如何提高教学水平

第一篇：如何提高教学水平

如何提高教学水平从专家的讲座中了解到，现在教师只是照本宣科，教学能力差，教学水平低，在教学中不能利用地图建立地理知识体系，我觉得地理教学应从这几方面出发。

1.充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学

地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图、地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文、图文结合的目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。

借助地图，还可使学生加强对知识记忆的效果。例如，学习非洲的热带草原气候时，学生对热带草原缺乏感性认识，难以区分干、湿两季的特点。可以用“热带草原景观图”指导学生观察干、湿两季的自然景色：湿季时，草高茂盛，稀树青翠（典型树木：金合欢和波巴布树），成群结队的动物中，长颈鹿昂首挺胸，遥望葱绿辽阔的大草原；干季时，草类凋零，树木落叶，动物迁徙，草原一片枯黄荒凉的景色。通过观察挂图，再联系气压带、风带随太阳直射点的移动规律，让学生认识到那里处在赤道低气压带和信风带控制下，湿季受赤道低气压带控制，降水丰沛；干季受信风带控制，降水较少，进而理解了干、湿季节交替的原因，掌握了气候的分布规律及特点。

2.认真设计地理略图，提高地理教学效果

在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻，便于记忆，又能提高学生的学习兴趣。

如在讲长江的内容时，老师可在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，一直画到入海口处，先画干流，给学生讲干流像一个不规则的英文字母Ｗ，然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用红色笔标在干流上；接着讲长江的支流，用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后讲长江上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥”，下游“江阔水深，便于航运”。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。

第二篇：提高教学设计水平

提高教学设计水平，增强课堂教学有效

科学的教学设计，是提高课堂教学效率的基础，如用《沙漠中的绿洲》一文的教学设计为例，谈谈如何激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。一．巧妙导入，创设情境。

导入课文，情景创设，我按如下方案进行：“同学们，让我们乘上飞机出国去旅游一趟吧！我们来到了阿联酋的上空，往下看，我们会看到些什么呢？”出事沙漠的图片让学生观看，是他们感受沙漠的荒凉，接着让学生说说沙漠是什么样的，有什么特点？再朗读课文第一自然段，通过想象语言文字所描绘的情景，来体会沙漠的特点：无边无际，荒凉，不毛之地等。

二．以沙漠和绿洲之间的矛盾为切入点，体会创造的艰辛。

“沙漠”和“绿洲”出现在同一个地方、存在强烈的矛盾冲突。于是，我利用这一对贯穿全文的矛盾，激发学生的好奇心和学习兴趣。再让学生通过荒凉的沙漠和美丽的现代化大都市的图片对比之后，使学生的视觉上受到强烈的冲击。进而我告诉学生，以前这绿洲也曾经是沙漠，他们惊讶不已，觉得太不可思议了，从而使他们产生强烈的阅读感。三．品词析句，深化理解感悟。

在读课文时，我引导学生抓住关键祖居品读，领会。品读“侍弄”：他在本文还可以换成那些词？学生换了“养护”“培植”“管理”等词语，再通过对比哪个词语用得好，感悟到“侍弄”含着的那份小心在意，充分的体现出了阿联酋人民培育花草树木的精心，就像爱护孩子一样。让学生知道，阿联酋优美的生存环境是人们花很大的代价换来的。从而让学生对践踏花草，攀折树木的行为表示愤慨之情。

第三篇：如何提高汉语教学水平

如何提高汉语教学水平

我从事汉语教学已有几个年头了，在这几年的教学经历中，观察、学习、实践和分析发现了很多教学中的缺憾。特别是在牧区，大多数农牧民不会讲汉语，根本没有语言环境。因此，在学校的农牧民的孩子学习第二种语言汉语困难重重，各年级的汉语水平仍然很低，课堂上想要达到互动很困难。

一、我们区域汉语教学状况和存在的问题。

1、在我们这儿儿童入学往往在七八岁左右，由于汉语的语法结构和语音体系与哈语有着很大的差异，学生入学后对汉语感到非常陌生，产生了畏难心理，并因畏难心理而产生了抵触情绪，教学陷入了“难、怕、差”的不良循环中，使得汉语教学起步艰难。

2、教学效率低下，教学模式不够完善。

教师在汉语教学中不是很重视语言的潜移默化，不重视阅读，只是一味地迎合完成教学任务。如，一篇课文中十个生字，用这十个生字组词造句，找出它们在课文中对应的句子读一读，就结束了。更重要的是现在这儿还没有建立适应本地区汉语学习的教学模式。因此，我们可以借鉴疆内其他地区汉语教学好的地方的成功经验，不断提高本地区少数民族的汉语教学水平。

3、汉语教学缺乏练习资料，扩展强化训练无法进行。在我们这儿多年来上课只靠一本教科书，其他资料一无所有，没有练习册之类的教辅读物，配套的课外读物极少。增加了展开相关教学活动的困难，这些严重影响了汉语教学水平的提高。

二、浅谈我们地区少数民族提高汉语教学水平的途径和办法。

1、教师在从事汉语教学工作，只有关爱学生，千方百计解决其学习上的困难，对学生倾注全部的爱，才能提高学生的汉语水平。一个汉语教师如果具有职业精神，努力追求美的教学语言，美的教学态度，不断给学生美的印象，那么，师生将处于一个和谐美的统一体中，学生必然会羡慕、信赖和模仿教师。汉语教师再给学生投去激励的目光，倾注期望的感情，便可在汉语教学方面收到事半功倍的效果。

2、因材施教，循序渐进教授汉语。现代教育要求设立最近发展区，超过发展区地目标降低学生学习的兴趣，缺乏了学习的兴趣也就缺乏了内动力。作为教育主体的学生自己不主动学习，仅凭教师的灌输能获得多少知识呢？许多汉语教师对作为第二语言学习的汉语教学过高的期待，对学生有过高的要求，苗助长，不仅达不到效果，而且会扼杀学生在学习中培养的信心。汉语教学中，适当降低期望值会增加师生的成就感，将有利于教学的良性发展。

3、培养、引导学生学习汉语的重要性的认同感。学生通过学习汉语的过程，认识、感知更深的了解这个世界，而这种感悟和感知能够让学生认同学习汉语对他一生的重要性。使学生产生“各美其美，美之美，美美与共，天下大同”的文化觉悟意识。和谐社会的重点在于和谐的民族关系，学习新的文化，接触新事物，让学生心灵收到启迪，民族之间交流强于互相阻隔，民族团结永葆共同发展，这些的基础都是语言上的沟通，从而更加深了学生学习汉语重要性的认识。

4、学生明白了学习汉语的重要性，教师通过课堂教学，培养和保持学生的学习兴趣。兴趣是推动学习的内在力量和强大动力。因此，激发学生的学习兴趣并使之保持就成了学生学好汉语的先决条件，能吸引学生的注意力，激发他们积极参与教学的热情，因此，怎样调动起他们的学习积极性呢？

5、取得学生的信任，了解学生的需要。教师能得到学生的信任，建立良好的师生关系是搞好教学的第一步。如果教师对学生热情、宽容、关心，那么学生就会对老师产生好感和喜欢，也就喜欢他教授的课程。教师充分了解学生的需求是搞好教学的基础工作。因此，教师应该通过对学生的关心、关爱、热情、宽容赢得学生的信任，也要了解学生的需求，为教学提供依据。

6，科学安排课堂教学活动。课堂教学活动是实施教学、实现教学目标的过程。科学合理的课堂教学活动不仅有利于提高学生的学习兴趣，也能提高课堂教学效果。如，让学生背诵课文，变为讲故事、会话统一体。让学生感受到学习的“成就感”信心和决心是培养兴趣的有效手段，而信心和决心往往是因为他人的鼓励、肯定和表扬，成自己在某一事情上取得了成功和进步。

7、建立学习小组。国外心理学家认为寻求教师、同伴和其他成人的帮助是一种有效的自主学习策略。建立学习小组就是学生搭建能过获得同伴帮助的平台。一方面可以加强学生之间的合作。通过小组活动，学生在完成课堂内的学习任务和课堂外的自学任务的过程中，互相协作，相互帮助，共同学习，取长补短，这不仅改变了无协作的单独学习，消除了部分学习基础差的学生不好意思问他人的心理障碍。也为教师节省了答疑的时间。营造汉语的语言环境，把课堂教学自然延伸到课外。

总之，汉语教学要充分体现第二语言教学特点。教师要认真学习钻研《汉语课标》和新教材，落实《汉语课标》的教学理念，准确把握教材，灵活运用教材。汉语教师要转变教学方式，更新教学手段，建立适合第二语言教学的评价和测试体系，只有整体的教学改革，才能使少数民族的汉语教学有一个根本性的转变，才能使少数民族的汉语教学迈上一个新台阶。

如何提高汉语教学水平

加依那尔·玛那甫

齐巴尔乡牧寄校 二零一三年三月

第四篇：取其精华,提高教学水平

取其精华，提高教学水平

——省教学能手评选听课心得体会

二O一一年十月三十一日山东省第六届教学能手评选活动在济南举行，很荣幸，梅老师安排我们一行三十多人去听课、学习。这一次对我们来说是收获颇丰啊！两天半的时间一共23节课我们一节也没有错过，都是在聚精会神的情况下听完每一节课，虽然很累——听课老师几乎没有课间活动，站一站的时间也没有，连喝水更是一种奢望，但我们还是感觉很荣幸兴，这真是辛苦并荣幸着！

本次评选活动一共有80多位教师参加，参评的教师只有一天两晚上的时间熟悉要讲的文章，在讲课的前一天下午，与所授课的班级的学生交流，只能有20分钟的时间。这样的安排，应该充分的体现教师的能力，教师必须在短暂有限的时间内完成课堂设计和多媒体课件的制作。或许也正是因为这个原因，使得整个评选活动（单从课堂教学而言），给听课教师的感觉是有的课还不如市优质课评选的质量高。总的来说，我们听的这23节课的共性是：教学重点突出、教学环节清晰、教师基本功扎实、基本能体现新课改的精神、都能够灵活使用现代化的教学手段。但是，也有些课的问题比较突出，学生读的课文少，教师讲的还有点多，教师的激情不高调动不起学生的积极性；有的教学方式落后，一看新课改的教学方法还很少。听完后，我的感觉就是：这样的课也来参加省级的教学能手评选？当然，更多的课是值得研究学习的，来是来听课学习的并不是大言不惭的来评课的，应该见贤思齐。所以，我从一下几方面来谈我的收获。

一、教学环节清晰，突出学生的主体性

这些课的课堂程序基本一致：

1、导课简洁直奔课题。老师们的导课不像以前那样导一些与本课无关甚至是与语文无关的内容，而是非常的简洁，一般只用一分钟，然后就直奔课题，指名读课题再齐读课题。

2、检查预习。因为老师没有充足的时间上第一课时，所以老师们基本上的是第一课时与第二课的结合点的课，先检查预习再上一些第二课的内容，大部分老师检查预习都是检查的学生对生字新词的读音是否正确，还有个别老师也检查了学生的读文情况。

3、整体感悟。通过指名或自由朗读课文，或让学生速读、默读、跳读课文，让学生对文章做整体的感悟，在自由朗读课文的同时，一般都提出要求，比如：标出不认识的字词，画出你认为喜欢的句子，并写下你的感受等。在读完之后，指名读学生喜欢的或感觉深刻的句子，并让学生说说为什么，说完之后老师一般再小结。

4、师生交流，理解重点段落。在学生对整篇文章有了一定的了解之后，学生就开始进行精读文章了，在这里师生共同交流，共同融入到课文中去。老师与学生们一起读出文章的感情，一起抒发心中的感情，一起理解文中的重点段落。

5、重视学生的口语表达能力。几乎所有的老师都让学生进行了口语表达，让学生说出自己想说的心里话，这样在平时的上课就锻炼了学生的口语，不用单独进行口语交际，培养了学生的口语表达能力。

6、重视学生的书面表达能力。在重视学生的口语表达能力的同时，也让学 生在书面上表达自己的想要说的话，把自己的话写下来，就是一次比较好小习作，增强了学生的写作能力。

7、板书清晰，围绕主题。老师们的板书大部分简洁、明了、易懂、易记，让学生一看就会再也不易忘。

8、老师总结，回归课题。最后老师们总结一下本课的知识要点，告诉同学们要懂得的道理，对本节进行一个简单的归纳总结，回到文章的题目中去，再一次进行在读中理解。

9、布臵作业。作业不再以书面的为主，而是以推荐读书为主，或从中选择一个自己喜欢的作业做，这样让学生自己去选择更能调动学生的积极性，学生就不会再感到有作业的压力。

在以上各个环节进行当中，参选选手在教学中都能够体现学生的主体地位。

二、教师基本功扎实

1.教学设计的基本功

教学设计，就如打仗前拟定作战方案，好的作战方案是打胜仗的保证，好的教学设计是提高教学质量的基础。教学设计的基本功应该包括：

（1）具备教学必备的专业知识；（2）能正确理解新课程标准、熟悉教材；

（3）能在规定的时间内写出指定课题的教学设计。教学目的要明确恰当、重点要突出、难点要分散。

古人云：“凡事预则立，不预则废”。写好教学设计是教好课的前提。教师备课认真，课堂教学效果就好；不备课或备课不认真，课堂教学效果就差。教师要想取得教学上的主动权，非认真备课写好教学设计不可，备课要做到五备： 备课程标准、备教材、备学生、备学法、备教法。关键要“吃透两头”，一是教材、二是学生，脱离了学生实际的教学设计再好也是没有意义的。临沂莒南县第一实验小学王莉艳老师执教的《美丽的小兴安岭》就是在具备教学必备的专业知识基础上，正确理解新课程标准吃透教材与学生，使学生有如真切的走进了小兴安岭。

2.组织教学的基本功

组织教学是指有目的、有系统、有秩序地把学生结合起来开展教学活动。组织教学包括两个方面：一是按照课堂常规，整顿纪律，自始至终保持好的教学秩序。二是通过教学本身，吸引学生的全部注意力，调动学生的学习积极性。只有做到这两点，才能真正产生好的教学效果。在讲公开课中，尤其是这样对学生非常不熟悉的情况下，可以说第一点已几乎没有用处了，所要看的就是老师第二个即在上课期间，如何吸引学生的全部注意力，调动学生的学习积极性，这就看老师的驾驭课堂的能力。而我们这些教学能手选手们基本上都做到这一重要的一点，甚至有些老师与同学们一起走进了教材，成为了课文中的主人公。如济宁实验小学的顾冰蕾老师执教的《称赞》；东营广饶县王健（男）老师执教的《伯牙绝弦》都是与学生一起进入了教材，成为了教材中主人公。

3.教学语言的基本功

教学语言是指教师在课堂根据自己的教案，在限定的时间内，引导学生学习知识，达到预定的教学目的。教学语言运用的好坏，直接影响着教学效果。课堂教学的语言基本功，主要指以下几个方面：（1）讲普通话；（2）能正确使用名词与术语；（3）语言清晰、准确，具有启发性、逻辑性、趣味性。

苏联教育家加里宁说过：“具有知识的人不一定就胜任教学（因为有人是茶 壶煮饺子，倒不出来），这只是掌握了材料，材料多固然好，但还要求有极大的技巧来合理地利用这些材料，以便把知识传授给别人。”也就是说我们需要一张“铁嘴铜牙”。再看看我们的选手们可以说又基本上做到了这一点，对我印象最深的是临沂李馆镇小学王郡晓（男）老师上一课《地震中的父与子》完全做一到了运用教学语言这一独特的魅力打动了所有学生与老师，也深深的打动了他自己。

4.教学板书的基本功

板书是课堂教学中的一个必不可少的组成部分，它可以把学生的听觉和视觉有机地结合起来。上课时，教师总是一边讲，一边不断的板书，学生总是边听讲，边看板书，边认真进行思考。精心设计的好板书，能促进教学质量的提高。教师的板书基本功要求应该是：（1）板书布局合理、条理清楚、详略得当；（2）字迹工整、规范。

本次教学能手选手板书时基本上都注意了以下几个方面：（1）板书的格局；（2）板书的形式；（3）板书的内容；（4）板书的时机；（5）板书的速度；（6）板书的字体；（7）板书的字迹。体现其精、美、严、实、新、活六方面的特点，让学生一目了然，有助于学生理解课文内容，并不易忘记。菏泽的刘献飞老师在执教《厄运打不垮的信念》一课时，虽然只是简简单单的板书了七个字，但把文章的脉络交代的一清二楚，正好达到了板书布局合理、条理清楚、详略得当、字迹工整、规范一系列的要求。

所以我们要像他（她）们一样，努力练好教学基本功，并能综合应用，提高教学质量，达到教育学生的基本要求。

三、多媒体运用恰到好处 多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将教学引入了一个新的境界。

在本次教学能手选手中大部分老师充分而恰当地运用了多媒体在教学中的使用：滨州的一位老师在执教《圆明园的毁灭》时把法国联军侵犯圆明园的画面用视频放出来，加深了学生对课文的有效理解；潍坊昌邑教研室逄是涛老师执教的《狼牙山五壮士》也放出了激动人心的五壮士跳崖的视频，激起了学生对日本帝国主义的愤慨。

四、认真钻研各种教材

本次教学能手评选因为是面向全省，所以各种版本的教材都有。在刚到了会场时，看到这么多的版本不是我们所学的版本时不免心里有些失望，可当我们听起来后，才发现评价教师课堂教学水平的高低与版本无关，而是与教师的教学水平有关。无论是什么版本，上的都是语文课，而不是英语课，也不是数学课，所以值得我们学习的太多太多，就算是英语或是数学听听只能有益而无害。所以我们平时应该在研究自己所教的版本的同时，也要尝试着研究一下全国各地的不同的版本教材，它们各有各的优点，要看到优点弥补自己的不足；要学习各种教学方法……这样，我们才是一位合格的教师，才能更好的驾驭课堂。

五、在学习中不断进步，在工作中继续前进

古人云：“学，而后知不足也”。经过本次去济南听课、学习，我深深地感到作为一名教师，不仅要有主观上的热情和干劲，还要求有扎实的业务知识和作为教师必须具备的各项素质。对于我们来说，在工作上还有很多东西需要去 学习，需要去提高，摒弃眼高手低、好高骛远的习气，踏踏实实从小事做起，从一点一滴做起，从一点一滴学起，认真踏实、循序渐进。不懂就问，不懂就学，谦虚谨慎。人的一生是不断学习的一生，是不断提高的一生，是不断完善的一生。所以，我们要始终抱着向别人学习，不断提高自己的业务水平的心态对待工作，对待同事，对待学生。名师、专家固然是我们理所当然学习的榜样，但我们身边的人，也有我们值得学习的地方，并且正是有可能我们学习了他们的优点，才造就了我们今天的成绩。我们也只有始终抱有这种心态才能继续前进，否则会止步不前。

总之，外出学习是件让人荣兴的事。随着社会的进步，人们所期望教师的教学水平也更高。这就要求我们教师也必须有更高的素奍、更强的能力和更宽的知识面才能很好地驾驭新教材和课堂。根据新课改的要求，我们既要继承自己以往的教学方式，又要及时实施新的教学方式。所以，外出听课是提升自身素质的途径。通过这几天的学习，我收获颇丰，一定会取其精华，运用的教学实践中，努力提高自身的教学水平。

第五篇：优化教学管理 提高教学水平

优化教学管理 提高教学水平

高石碑一中2011——2012学上学期教学工作视导汇报材料 我校现有教学班22个，学生1424人。在岗老师99人，其中特级老师1人，高级教师13人，教师学历达标率100％。本学期，我校进一步坚持以“依法治校、质量强校、科研兴校、名师扬校”为办学策略，以优化教学管理，提高教学质量为工作主线，努力贯彻党的教育方针，锐意进取，悉心探索，使我校的教学水平稳步向前发展，办学效益得到了进一步提升，具体来说，我们主要从以下几个方面开展了教学管理工作：

一、狠抓课程改革，促进教学质量提高。

1、抓研究，改变教学方式。

如何实现教学方式的转变,以使学生主动参与，乐于探究、合作交流，我们从上学期就在各教研组着重开展了如何转变教学方式的研究，设立的专题有：如何引导学生自主学习、如何引导学生合作学习、如何引导学生探究学习等。确立了专题后我们采取以下作法进行研究：一是鼓励教师自主研究，借助于教育教学杂志，学习别人的课例，课前想一想，课中试一试，课后写一写，反思经验与得失。二是以备课组为单位，按照研究的专题系列确定课例采取问题讨论式的集体备课形式进行研究并写出教案，指定一人授课，全组人员听课并进行评课，肯定可取之处，优化不当之处，如此反复直至完善。通过这种教研活动，我们形成了多种体现现代课程标准的授课模式，如数学课形成了感知新知-形成新知-巩固新知-运用新知-拓展新知五步教学法。三是结合课题研究，引导教师作深层次的研究。我们参与了市教研室组织的“全效性学习”的研究，老师们学习、讨论、探索、总结研究氛围进一步形成。通过研究，我们学校的老师们已形成一个共识：在实施新课程中，要把更多的活动让位于学生；要设计丰富多彩，学生能够参与的活动，创设轻松、愉悦的课堂氛围；要根据学生的需要因势利导地，采取灵活多变学习程序，使学生获得知识；要关注学生的学习过程和方法，引导学生学会学习；要关注全体学生，学生的全面发展。数学组的《让数学课成为成果交流会》、《让相声走进课堂》、《紧扣课本习题探究》和语文组《和桃源人对话》、《向陋习挑战》等案例分别发表或评为省二等奖，这些都是老师们教育观念和教学方式转变的具体体现。

2、抓管理，规范教学行为。

这次的课程改革，在教育的管理模式上，要实现“两个转变”：一是实现以升学为轴心到以学生发展为轴心的管理机制转变，建立一切为学生的综合素质发展，为了学生终身发展的管理模式。二是实现由教育者为利益主体到受教育者为利益主体的转变。在教育管理的理论上，要更强调教学是否为学生的终身发展奠定了良好的基础，是否通过学科教学培养了学生的基本素质和各种能力。根据这一理念，我们在教学管理上作了如下工作：

（1）开足开齐课程。我们严格按新课程的要求开足开齐课程，并且做到学科不分主次，课程不论大小，教学要求一个样，教学质量一样高。为了使每个学科得到落实，在计算教师们的结构工资时，我们把史、地、生等所有学科的课时系数都定为一样高。具体做到了“三个保证”：师资得到保证，政、史、地、体、音、美都有专职教师；授课时间得到保证，我们制定了《代课还课制度》；实行定月的学生问卷制，同时各科教学设施得到保证，这样为学生的全面发展提供了物质基础与制度保障，有利于全体学生的发展。

（2）开发校本课程。新课程计划开设国家、地方、校本三级课程。这样设置课程的目的很明确，就是要学生从小受全面均衡的有选择性的教育，以培养时代所需要的全面发展的具有个性的创新人才，为此我们学校成立了校本课程教材开发组，组织骨干教师结合地方特色、学校特点有目的、有计划的撰写教材。本学期遵循适应性、综合性、选择性的原则编写校本课程，从社会生活、科学文化、活动类三个方面编写校本课程30篇。开设了各种兴趣特长班，如篮球、乒乓球、围棋、象棋等，每天都安排一节特长课，并有专职教师指导，充分利用了人才优势，较好的发挥了学生的个性。特长活动制度化的开展也提高了我校学生的竞技水平，近年来，我校在各类文体比赛一直是捷报频传。今年在全市蓝球运动会上，我校代表队又荣获男子第三名的佳绩。本学期，我们还在每周安排了一节专题课以落实11项专题教育。

（3）开放教学评价。以往我们评价一个教师，以期末统考的学生成绩来确定。评价一个学生也是以学生期末统考的成绩来定，于是老师死教，学生呆学。这样忽略了学生的学习过程，忽略了学生的情感体验，扼杀了学生的个性，抑制了学生各种能力的发展，不利于学生的全面发展。根据新的课程理念，在教学评价上从以下几个方面作了改革：

一是评价力求有利于学生的全面发展。期末不仅评价大科，也评价小科，非文字科也要参与评价。

二是评价力求有利于学生的个性发展。变“教师教学目标”为“班级教学目标”。学生在体育、音乐、美术活动竞赛中获奖后，科技活动获奖后，要在该班的班级目标上加分，以此鼓励科任教师支持学生参加各类活动。学校每学期的期末都要进行一次特长活动展示。

三是评价力求有利于学生主动参与教学活动。学校教导处每月要在学生中进行一次问卷调查，调查所涉及的内容是：你最喜欢上的是哪一门课，你最喜欢的是哪一位教师，喜欢老师的哪种教学方式，你对老师的教学有哪些建议等。这样，老师们在教学过程中随时调整自己的教学方法。

（4）实行平行分班。让所有的学生受到公平的教育是当前教育改革与发展的潮流与要求，教育公平在学校层面上的体现就是给每个学生一个公平受教育的环境与机会，具体的措施就是突破传统的为追求高升学率的普、重点分班制。从2007年起，我校克服重重阻力、在全市率先实行了平行分班制，这即是一种管理方式的转变，更是教育思想回归人本化，规范化的催化剂。经过两年的阵痛与争论，这种分班制基本上为我校全体教职工所认可，同时他们教育的目光也逐步由精英转向大众。今年我校继续实行平行分班制，同时在教学评估上在注重优分率的基础上加大对平均水平及合格率的评估比例，以促使教师对中下层学生的关注度，这些管理变革从现实的结果来说极大地促进了教育的均衡发展，更大范围地调动了老师们的工作激情与质量意识，迫使他们在平时的教学过程中把工作重心适当地下移到中下层学生群体上。今年中考我校过潜江线72人，“四率”总评分居全市第三名就是有力的明证，可以说平行分班制为所有的学生受到公平的教育提供了制度上的保证。

我们用新课程理念，认真抓好学校的教学工作，学校的教学质量进一步提高。同时，我们认真落实学校制定的各项制度，如《高石碑一中教师教学质量评估方案》、《高石碑一中中考结帐方案》等，因此，我们学校近几年中考成绩一直居全市前列；学科竞赛取得了理想的成绩，数学、英语、物理、化学在上一学年有超过20人次获得国家级、省级奖。在市蓝运会上获男子第三名的好成绩，学生科技活动、美育节艺术活动也是成果累累，办学业绩受到了社会的好评。

3、比教学，促进教师成长

自“课内比教学”活动宣传发动以来，我校自上而下，高度重视，从宣传动员到制定方案，紧接着大练兵全面展开，反应速度快，教师热情高，“课内比教学”活动开局良好，并正在有条不紊地进一步展开。（1）认识快，工作目标早确立

八月底，教育局下发了“两课活动”的通知。接到通知后，我们学校利用暑假集训的时间，召开了开展“两课活动”的专项会议，认真学习了省、市关于此次活动的文件。老师们一致认识到：这是一项非常有意义的活动，既能提高教师的师德修养和专业技能，也是我们教师参与学习、展示自己的一个平台。

九月份，学校连续召开行政会议、教研组长会，专题探讨“课内比教学”活动宣传落实问题。在全校教职工大会上，杜校长向全体教师介绍了“课内比教学”活动的五大内容，强调“全员参与，全程参与”八个字是活动的关键词；毛校长在教职工大会上全文宣读了《潜江市“课内比教学”活动实施方案》，让老师们对“比教学”活动有更全面更深刻的了解；教务处教科室印发了相关资料方便老师们对照学习，强化基本功；各教研组拿出了教师比武活动听评课安排表，并积极准备集体备课的分组活动。（2）行动早，健全制度明分工

开学初，我们就成立了课“课内比教学”活动领导小组，由杜校长总负责，分管教学的毛校长牵头，教导处和教研组长负责组织和实施。我们以审慎、负责的态度来制定本次活动方案。通过网上查找学习，我们了解了其它各校的“比教学”活动方案，并以《潜江市“课内比教学”活动实施方案》为指针，草拟出了学校方案讨论稿，再由教科室牵头，邀请校内专家、组长、一线教师代表等参与专题讨论，形成书面意见，经校委会讨论审核，最终定稿。定稿后的方案既体现省市文件精神，更注重突出学校特色。我们的目标非常明确，那就是不遗余力地推进我校教师的专业化发展，让教师提升成为一个长效机制。

制定了“课内比教学”活动的实施方案和管理制度后，教导处组织悬挂了宣传标语，营造活动氛围。

（3）过程实，各有特色显效果 这次“课内比教学”活动中，我们学校没有一位教师把这次活动看做是一种走过场和形式！这次活动的第一阶段，由学校领导上示范课。杜校长带头，学校校级领导和中层干部一一上了示范课。

第二阶段，我们以教研组为单位，分为语文、数学、英语、文综、理综和艺体六个组，保证全员参与，全程参与；人人讲，科科讲。由于我校教师的课程任务都较重，为了不影响常规教学，我们把校内“课内比教学”活动中的公开课时间安排在十月中旬至十一月中旬，每天都安排两至三节课。目前，这项活动已经接近尾声。在此期间的活动中，每一位教师都能精心做准备，百分之九十的老师自制和使用了多媒体课件和教具。大家都十分珍惜这次活动的机会，每隔学科组的教师都能全员、全程参与到听课活动中来；每一节公开课结束后，教研组长都组织听课和讲课的老师认真地进行评课、交流。评课时，老师们发言积极，讨论热烈。教学多年的张其富老师感慨地说：“我教书这么多年，经历了无数次的活动，也经历了无数次的讲课评课，像今年这样扎实认真地听、评每一节课还是头一回。”截止今天，我们“课内比教学”活动中的听课评课记录已经装订了一大本，为今后改进教学方法、打造高效课堂留下了宝贵的经验。（4）外延宽，长效机制促发展

截止今天，我校开展“课内比教学”活动已经取得了令人满意的良好效果。我们深刻认识到：活动只是载体，我们应把它看做是一次切实办满意教育的范本，把它形成一个长效机制。接下来，我们准备进一步完成“课内比教学”活动中的讲课、说课、听课、评课活动，对不合格的课，组织专班进行磨课活动，深入开展清课活动；锤炼推荐到镇、市教学比武的教师的课程，并以此为契机，深入持久地开展教学比武活动，打造高效课堂，提高教师的专业素质。

综上所述，“课内比教学”活动在我校教师心中已经不再是来自上级的要求，而是自己的职责所在。现在，高石碑一中的教师不是在讲课，就是在听课、评课、研课。我们深信，“课内比教学”活动必将为高石碑一中带来更蓬勃的生机！

二、搞好校本教研，促进教师专业化成长。

1、以制度推动学习，促使校领导向学者型领导发展。

为了让师生养成良好的学习习惯，校长和学校中层领导必须是学习型的，要率先垂范做学习的带头人，要让学习首先成为学校领导的习惯。通过学习提出更为先进的办学理念和办学思想，以此来凝聚教师，管理学校，追求一种更高的办学境界。为此，我们提出了制度化、主动化的学习要求。

领导班子成员走在了课改的前列，以自己热爱学习的行动影响带动全体教师，以学习型班子带出学习型队伍。在课改实验中，领导干部切实做到了三个“自觉”：自觉参加上级组织的各种学习培训；自觉参加校内每次课改实验学习；自觉学习教育报刊，广泛吸收课改实验信息。做到三个“有数”：对新课程标准与新理念做到心中有数；对课改的目标与重点、难点做到心中有数；对课改每阶段应做到什么心中有数。

通过学习，我校涌现了多位学者型领导。如副校长毛芮生仅上半年就发表文章20多篇，工会主席李仁海等每年都有多篇论文发表于省级以上的刊物上。他们为学校的老师们树立了好的榜样。

2、以校本研究推动教师学习，成就思考型教师。（1）反思交流——扎实抓好“听评课制度化”活动

教师在课程改革中必须具备自我探索、自我完善的能力，具备较高的教育智慧和理论素养，这需要教师在改革中直面出现的新问题、新挑战，不断提升自身的反思能力，提高自身解决问题的能力。每学期，学校都安排各学科每周提供研究课，教师互相听课评课形成制度，目的就是构建一个教师自我反思交流的平台；学校领导进课堂听课，鼓励教师大胆创新改革。此外，学校每学期进行一次教学开放月活动，期间，课堂教学全方位开放，促进老师们自觉把课程改革、课题研究融入课堂教学之中，转变教学行为和学习方式，老师们听课交流教学心得，对提高我校教师自身的素质和教学研究水平起积极的推动作用。

通过反思交流，老师们的教学水平不断提高，本学期，我校就有多位教师在省市教学比武中获奖：如何苗老师和许丽荣老师参加第十七届美育节教学比武分别获得音乐组、美术组一等奖。

（2）同伴协作——扎实抓好“新课程每周半日”活动

教师的有效参与、协作能力是教师专业化发展的根本保证，有效协作的前提是教师必须具备一定的专业能力和积极的职业态度，更需要一个民主、坦诚、开放、求真、务实、严谨的研究氛围，需要一个人人得以发展、完善的温馨的教师研究群体。我们以沙龙形式组织了一支骨干教师队伍，利用每科每月一个研究主题的形式，通过交流、讨论甚至挑刺，不断提高成员的理论素养、实践能力。活动为大家提供了一个研究平台，以反思交流教学得失、思考研讨教学策略为基本内容，在每次活动中有中心发言人，有记录。学校组织教师观摩课例，对课堂教学中出现的问题进行讨论，反思、调整自己的教学行为。通过这些活动，教师之间进行专业对话、沟通、协调与合作，共同分享经验和教育资源，彼此支持，优势互补，共同成长。

通过扎实的学习，教师的教研水平有了大面积、大幅度的提高。教师每年都有大量的论文发表在各级各类刊物上、大量的论文在各级评比中获奖。今年学校教师在省级以上刊物发表46篇文章，在市以上获奖文章126篇，语文教师何艳琼，数学教师董迎新，英语教师雷云姣、董华容，物理教师王善忠，化学教师何庆英等就是其中的杰出代表。

（3）专业支持——扎实抓好课题研究指导活动

我们根据学校现实情况，提出了教育科研的三个工作策略；

①、“问题研究”策略。此策略的前提是承认每一位教师都具有开展研究工作的能力。在课题的选择上把重点放在教师在教育教学实践中遇到的迫切需要解决的问题上，同时兼顾学科的特点。

②、“双向融合”策略。研究任务与教师的教育教学任务相脱离，使课题研究成为教师的额外负担，是造成学校教育科研工作难于开展的重要原因之一。为此我提出了“双向载体”的策略，即：课题研究要以教育教学实践为载体，在工作中开展研究，同时，各项工作要以课题研究为载体，在研究中工作，从而实现工作与研究的有机融合。

③、“全员参与”策略。学校教育科研活动，特别是当前的课程改革，不是靠单个人的力量就可以完全做得到的。因此我要求相关领导承担并实际参与一项课题，发挥其统率和行政督导作用；骨干教师和学科带头人承担子课题研究任务，发挥其生力军作用；每一位教师参与到一项课题研究之中，并承担适合自己的研究任务，发挥其主力军作用。这使课题研究成为领导和教师们的共同任务和工作内容。

以前，老师们都觉得做课题研究好象离我们很远，都不太愿意做，现在老师们都很积极的参与了。例如我们教师开展了“农村初中生厌学成因调查分析与对策” 的课题研究、“写作教学及考试评价”“各科全效性学习的研究”等。这些课题的研究，教师的参与面大，研究的水平高，极大的提高了教师的研究水平。

三、注重素质评价，促进学生良好习惯养成。

根据市毕业生思想素质等级评方法，在全校推广，促进学生思想素质提高。

1、完善制度。开学典礼大会上，对全校学生进行动员，在第一个班会上，让学生了解高石碑一中学生综合素质评定内容及标准，七、八年级学生评定改5A为100分记分制（九年级以市制方案为准）。根据素质评定内容制定了高石碑一中《一日常规制度》、《安全教育细则》、《文明礼貌行为准则》、《常规评分方案》。

2、狠抓落实。各班由班干部记载，班主任一周一查，年级每周督促，政教处一月一查，学期学生互评自评，科任教师定级，学生会对班级常规一日一通报一周一汇总，一月一评比。

3、全面评价。①对好的学生给予肯定，如橱窗表彰，升旗仪式时作典型发言。三好学生、十佳学生（年级十佳、学校十佳）、优秀干部、纳新团员等评比。②对差的学生，根据班级记载，政教处定期召集谈话、办学习辅导班、通报批评等。③定期对团员、班干部进行评议，看他们是否符合团员标准，是否是一个称职的班干部，对不称职的团员和班干部进行帮助教育。

四、营造书香校园，促进和谐校园文化形成。

营造浓郁的校园文化氛围，努力打造书香校园，塑造内容丰富、特色鲜明的校园文化。把我校建成一所到处洋溢书香，教师队伍充满活力、学生素质和谐发展的精神家园。是我们一直在努力追求的目标。

为了把师生的读书活动落到实处，我们首先解决了有书可读的问题。

1、充分利用学校图书室及校园网络。

2、每年学校都定了大量的教育教学期刊。

3、鼓励老师、学生自己购买、订阅了一批书籍和报刊。

4、让师生之间、教师之间做到书籍的资源共享，互相借阅。另外，我们还保证了师生的阅读时间。

1、利用双休日、假期，诵经典、品名著，充实自我。

2、利用晨会课、午间休息时间，教师和学生同阅读，共享读书乐趣。

3、利用每节课开始几分钟诵读古诗和优秀散文等。通过阅读，教师写了大量的读书笔记与读书心得。如李怀林老师、罗翔老师等都有多篇体会文章上传到了网上。学生通过阅读，写作水平也提高了，多位同学的习作得到了发表，同学们的“凡人妙语”也在校园的各个角落遍地开花。反过来，他们的阅读兴趣又更浓了。

五、存在的问题

1、由于方方面面的原因，我校老师年龄层次结构严重失调，尤是其是教师老龄化倾向使得学校的办学活力有所下降，严重地影响了学校的后续发展。

2、活动场地的限制，使得学生特长活动课的质量不高。

3、受多年应试教育与社会评价的影响，课改中的一些先进理念还不能有效地转化为教师们的教学实践。

4、职业倦怠症在许多老师身上已有所体现，使得学校的办学理念和教学要求有时难以有效地转化为教师们的教学行为。