浅谈作文教学的认知与实践（范文大全）

第一篇：浅谈作文教学的认知与实践

浅谈作文教学的认知与实践

冯启芳

摘要：作文是语文知识和思想认识的综合表现，是生活实践、思维和语言的统一，学生的作文反映了他们在思想认识、生活经验、表达能力、阅读量、知识面、写字、人格等多方面的能力。这就要求学生在整个学习的过程中不但要坚持字词的积累，培养浓厚的兴趣和丰富的想象力，课后深入生活，而且更要养成善于观察，善于发现的良好习惯。最后能够应用富有个性的文字语言书写真实的生活，抒发自我的真情实感，展示自身人格的魅力。

关键词：积累兴趣真实个性

作文教学是语文教学的难点。激发学生写作的兴趣和自信，指导学生写好作文，培养学生的独立写作能力，是语文教师的一项艰巨任务。作文是语文知识和思想认识的综合表现，是生活实践、思维和语言的统一，学生的作文反映了他们在思想认识、生活经验、表达能力、阅读量、知识面、写字、人格等多方面的能力。间接体现了学生的人生观和价值观。它没有公式可依，没有规律可循，更没有什么捷径可走，因此，作文教学对广大师生来说，一直是一个“难区”。

就学生来说，作文面临两道难关——文字语言关和创造表达关。识字太少，构词能力差，语言应用能力弱，无法进行表达；生活面狭窄，观察体验生活的机会少，不善于观察，有“原料”不懂得加工改造，多数学生对作文抱着畏惧的心里，不会真实的抒发自我，居于这多方面的问题，自然也就没法写出好的作文。

就教师来说，不同程度上存在着好高骛远和不愿“下水”的问题。前者忽略作文与生活实际的依赖关系，不讲求书写学生生活及心灵的真实，一味大喊口号，甚至不惜违背学生幼小心灵，导致作文谎话连篇。后者是指教师在指导作文时怕自己出错露丑，只知道做空泛枯燥的讲解，不“现身说法”起示范作用，更不注重去培养学生对习作的兴趣，长此以往，只能导致学生对于作文更加厌腻。

在从作文的训练程度来看，普遍存在着作文训练起步晚，忽略基本功，以及中年级松，高年级紧的情况，而且难逃所谓的习作技巧的束缚，抑制创新，压抑个性，致使学生越学越难，越写越怕。

基于以上认识，我结合这几年的教育教学实践，在作文教学上有一些新的认识。

一、重视基本功

（一）指导、鼓励学生积累语言。

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升①。在学习课文的过程中，从有利于习作这一角度来说，教师的引导应重点放在体会课文的意境，体会课文的表述方式上，但是，基本的字、词、句同样是不容忽视的。正所谓：“文字功夫不到位，下笔千言反累赘。”教师同时更应注意对学生进行字、词的教学，在字、词教学中渗入说话、写话教学，以提高学生在字、词、句的理解、掌握和应用方面的能力，只有这样，在真正写起作文来的时候才不会感觉无“兵”可用。其次是提倡学生多进行课外阅读，教会学生做一个有心人，在课外阅读的过程中，不会读的字查字典，问问周围的人。不要小看这点点滴滴，长期积累可就是一个大数目。据调查统计，一个班级中语文好的学生，多是具备这种阅读习惯的。他们在课外阅读是，不但多查多问，而且还做笔记，给生字注音，摘录好词佳句等，；此外还应鼓励学生积极走进生活，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，应用起来自然就得心应手，作文也就能生动起来。

（二）重视课后小练笔。

课后小练笔为我们的习作教学提供着多方面的好处。首先学生在写作文时，很多会觉得无话可说，无内容可写。而课后小练笔恰恰弥补了这方面的不足。课后小练笔是读后练习，是提供了阅读材料的作文，它让我们有话可说，有内容可写，这样的读写结合，对于学生的作文来说，无疑是起到了事半功倍的效果。其次，课后小练笔写出读课文的感受，与课文中的人物对话，把自己摆进去，零距离接触，有助于深化自我教育。此外，小练笔可长可短，形式不拘一格，还能养成学生动笔的好习惯。

（三）利用好口语交际。

新编人教版语文教材在每一组课程中都编入可“口语交际”一栏。口语交际是一个多维互动的过程，教师在指导，口语交际时通过精心创设符合学生生活实际的宽松、和谐、愉悦的交际环境，为学生提供沟通的机会，学生在这样的互动活动中认识对方，了解对方，相互包容，才能使彼此间的那份充满童真的情感得到理解。写文章是无需遮遮掩掩，笔下留情。让学生大胆直率地写出心中想说的话，充分自然的抒发真情实意。

（四）激发写作兴趣。

兴趣是最好的老师。人有了兴趣，有了体验，都想向别人说。教育学家赞科夫曾指出：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有想法表达出来的情况下，才能产生出丰富多彩的思想感情和词语。” 学生只要对作文产生了浓厚的兴趣，就会留心观察，分析周围的每一个人，每一件事，每一处景物，写起文章来自然合情若泉涌，滔滔不绝。要激发学生的兴趣，要求教师在作文教学中所选的教学内容要贴近童心。在教学的过程中，教师不能总持一种居高临下的态度,要放下导师的架子,要善于把学生思绪

从生活带进课堂，再由课堂带进生活，带进身边的人、事和物。对于学生的作文，教师要多用赏识的眼光评判，少一些指责与抱怨。这样，学生的付出得到了肯定，对写作文自然就不那么惧怕，甚至逐渐喜欢上作文，也就能写出好文章了。

二、深入观察，从看到悟，不断升华。

艺术家罗丹曾说：“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”观察是写好作文的基础。一般情况下小学生写作文写得简单空洞，语言干瘪，是因为它们没有养成良好的观察习惯。因而，教师要指导学生处处留心周围的事物，在生活中去做一个善于观察的有心人。

《课程标注》对第三学段的习作也作了如是要求：要培养学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。若要使观察“丰富见闻”，有“独特感受”并能作为“习作素材”，就不能只停留在狭义的“看”上，而应对事物做全方位的观察。然而，我们通常说的观察，学生常常只理解为用眼睛看。在“认真看、仔细看”，“静态看、动态看”上下功夫，观察的结果都只是感性的东西；虽然丰富了见闻，但是独特的感受不多，作为习作的素材不够理想。如果引导学生充分发挥各种感官的作用，全方位地观察，则可实现这一要求。

（一）眼看。眼看是观察事物的第一步，静态看，了解事物的位置、大小、现状、颜色等；动态看，掌握事物在自然条件下生长、活动和变化的情况，顺序看，了解事物的整体、局部特点；多次看，了解事物发展变化规律、属性及本质等。

（二）手摸。要了解事物的某些部分和某些性质特点，单用眼看是无法做到的，必须用手摸才行。例如：水温的感觉，金属的坚硬，泥鳅的光滑，海绵的柔软，树皮的粗糙„„，用眼睛是看不出来的，必须用手去摸才能具体感觉得到。在触摸的过程中要提醒学生注意安全。

（三）耳听。当面对瀑布、溪流、江河、湖海时，除眼睛看到的情景外，更要留心用耳倾听涓涓流淌、哗哗流动的声音；当走到小河边，步入山间，走进森林„„都会听到各种各样的声音，而这些声音正好反映出事物、场景的特征，如果缺少了耳闻，对事物的观察就难以全面。

（四）鼻嗅。假如要向别人介绍一种菜或者是花的味道，你只用眼睛看，而不用鼻子闻味，介绍必然不够清楚，而且也很可能会因此缺少吸引力。如写桂花，必定少不了要介绍他的浓香，而写兰花，更是要突出它的幽香„„实质上，在很多事物的描写上，都是离不开嗅觉的，缺乏嗅觉，观察是不完整的，但是在强调嗅的重要性时，教师还要教会学生正确嗅的方法。

（五）尝试。有些事物，特别是水果之类的，不但要看形状、大小、颜色，更需要品尝其味道，认识才会全面。因此，口尝也是一种不可缺少的观察手段。

（六）脑想。观察更少不了大脑的参与：观察顺序要大脑指挥；观察重点要大脑安排„„以观察最为平常的果树来说，不但要看到最为美好的花、果，还有想到它在开花

结果前的小苗，成长中的叶；又如在观察猫时，不仅要看到它的形貌，还要听它在不同情形下的叫声，以及它的温顺和如何觅食等。总之，在观察事物之后，必有情感参与，心随眼动，情随物移„„观察要是没有大脑参与，所得的素材必定是零碎地、肤浅的，而且缺乏感情，只有大脑参与观察，所观察的事物才有生命，写出的文章才能表达真情实感。②

三、激活想象，唤回童真。

作文需要的是想象力，儿童有得天独厚的萌发心理，童心最容易诱发想象。“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”这是语文课程标准所要求的，同时新课标也指出：“写作是认识世界，认识自我的创造性表述的过程。”也是说学生通过观察世界万物，观察自己，了解自己，介绍自己，从而展现自己的内心的想象世界。由此可知，丰富的想象力对于学生的习作来说也是至关重要的。教师除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。因此，在作文教学中，要把鼓励想象，激发想象贯穿始终，开发学生的想象空间，有意识的多让学生想想未来和未知的世界，使想象力得到扎实有效的训练。例如，编写玩具通话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，指导学习小组合作，并为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话„„学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编成一个完整的童话。

现实生活中，学生总有一些古怪的奇思妙想。学生的心灵世界装着许许多多美好的愿望，有的想去天空中目睹苍穹的模样，有的想变成孙悟空，还有的想有一对会飞翔的翅膀„„要实现这些美好的愿望，当然不太可能。但是，当他们说起时，一定要尊重他们的想法，鼓励他们，切不可用成人的眼光加以判定。我们还要充分肯定学生的幻想，引导他们通过想象把美好的愿望在自己的作文中得以实现。在这种情况下，学生得到了自主学习、充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到了引发和锻炼，写作兴趣提高了，写出的作文也就比较充实生动。

四、走进生活，抒写真实，展现自我。

真实是作文的生命。作文教学只有深深扎根于生活，才会有生命力，才会源源不断出现新篇。叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”多年来，由于家长的过份溺爱，致使许多的小学生逐渐养成了“衣来伸手，饭来张口”的不良习惯，对真实的社会生活缺少亲身体验的机会，以至于写出来的文章只有枯涩的语言，缺乏真情实感，没有生命力，甚至有很多的学生不惜“造假”。因为没有真实的体验，往往下笔时胡编乱造，乱写一通。在1998年某省的高考作文试卷中，竟然有不少作文都出现了在“父母双亡”的“考验”下“战胜困境”的假话。以至引起全社会的震惊和批评。现在许多学生都有抄袭、编造、模仿的不良习惯。学生不深入生活，不体验生活，作文说假话，这将会对学生个人的发展产生极其不良的影响，③

将会严重影响和破坏我们倡导的“说真话，做真人，做实事”的良好社会风气。这不仅仅是与培养具有高尚品德的社会主义现代化人才的目标背道而驰，而且也很难写出感人的好文章。因此，小学生作文必须要紧靠生活，强调真实。

我国著名教育家叶圣陶曾说过：“作文要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写。”《语文课程标准》特别强调培养学生良好的文风，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”既然作文是儿童表达思想情感的重要载体之一，也应该是他们抒发个性情感最自由的天地，教师要敢于让学生多角度立意，在作文中吐真言、发真情，放飞自己的心灵，展示多彩的童心世界。

五、张扬个性，不拘一格。

中央教科所研究员潘自由指出：“作文要关注学生的个性表达。便‘要我写’为‘我要写’。”作文应当具有个性，个性化是作文的“精神”，是用自由之笔，写自我之境，抒自得之情，表自觉之意。

关注个性的表达，首先我们鼓励作文格式的个性化。

我们应尽可能的为学生的写作提供有力条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。所以，教师不要以任何的常规定律去捆绑孩子，以至于使学生常常感到无所适从。我们应该鼓励学生大胆的发挥自己的创造力，给自己的文章寻找一个最有利表达而又最符合自己个性的格式，更好的展示自己独特的写作个性。

其次是作文思维的个性化。作文是一种创造性的思维过程，在文章的生成过程中，思维活动一直贯穿始终，并出于核心地位。没有个性化的思维，也就不可能有个性化的立意、布局、语言，也就没有个性化的作文。

此外是作文语言的个性化。学生在学习、运用语言的过程中，会形成一套属于他们的语言系统，来表达自己的所见所闻、所思所感。我们要尊重他们的表达习惯，肯定、欣赏 他们的表达方式，宽容他们的作品，鼓励他们用自己的语言写他们自己的真实生活，表达自己的真情实感，吐露自己的心声，只有这样，学生才有可能对作文产生兴趣，学生得作文才能多姿多彩。

总而言之,学生作文水平的提高，不是一天、两天的事情，也不是

一、两个周就可以做到的。也没有任何快速提高的捷径，它要求我们能够养成善于积累、善于观察、体验的好习惯，能综合应用生活中很多知识、见闻，通过个性话的语言和手法，以书面的形式表达自己的所见所闻、所思所想，从而达到抒发自我的目的。因此，不论是作为作文的“教”者，还是作文的“学”者，都要让自己成为“生活的有心人”，只有这样，我们才能真正做到处处留心生活，处处观察、体验生活，才能做到真正的抒写生活、抒写自我。

参考文献:

[1]云南省特级教师教学经验选[M]﹒云南教育出版社,1996,8.[2]《语文课程标准﹒解读》[M]﹒湖北教育出版社﹒2002。

[3]《课程教材教学研究﹒小学研究》云南教育出版社, [J]﹒2007（33、38)。

[4]《课程教材教学研究》[J]﹒云南教育出版社,2009(22、23、33、34、49、50)。

[5]《云南教育﹒基础教育》[J]﹒云南教育出版社,2006（7、8)。

[6]《云南教育﹒小学教师》[J]﹒云南教育出版社,2007（9、12)，2008（1、2)。

[7]《云南教育》[J]﹒云南教育出版社,2004（19、22)。

[8]陈学华.小学语文教材研究（人教版）[M].人民教育出版社.[9] 朱德全.小学教育学[M].西南师范大学出版社.注释：

①陈少华.《谈谈三年级作文教学》[J].云南教育出版社。

黄义正.《观察要发挥各种感官的作用》[J].云南教育出版社。

杞永林.《如何提高作文教学质量》[J].云南教育出版社。②③

第二篇：专业实践认知

专业认知

实践

姓名：蔡丽娟

学号：

班级：软件（嵌入式）

学院：计算机学院

3100609059 1003班

为了让我们更好的了解自己的专业，学院组织了一场非凡的活动-----入驻无锡的中软国

际。

中软国际是国内第二大软件企业，涵盖国内电子政务、对欧美外包、对日本外包、人才培

养等5条业务主线。是个上市企业，主要方向是政务系统，比如，现在世博的票务系统就是中软国际开发的，算是比较有实力的软件公司，有近万员工。

中软国际有五个咨询服务，它们分别是战略管理咨询，财务管理咨询，信息化咨询，物流

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中软国际战略转型咨询通过正确审视企业内外部资源环境，帮助企业面对不断变化的市场

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上午，解说员带领我们参观了中软国际的基地。那里面一切都是智能化，现代化，科技化。

让我们对未来有了新的认识，新的了解。科技渗入我们生活中点点滴滴，将与我们的一切息息相关。例如：超市收银处，只要将购物袋放在检验台上，电脑里将显示袋子里的所有商品，价格和式样都呈现在顾客眼前。如此，就不需要收银员一次又一次的映入条形码，一次又一次的拿商品。。。

下午，我们来到了无锡中软国际大学生培训基地。开发部的金副总经理给我们介绍了公司的悠久历史，让我们对中软国际有更深的认识，他讲到了大学生的职业规划，说到了它的重要性，列出了一些身边人的例子，生活中的常事。

听了他的讲解，我也为自己做了简单的职业规划。我把它划分为六步骤，它们分别是自我评价，确立目标，环境评价，职业定位，实施策略，评价与反馈。

1.自我评价

也就是要全面了解自己。一个有效的职业生涯设计必须是在充分且正确认识自身条件与相关环境的基础上进行的。要审视自己、认识自己、了解自己，做好自我评估，包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我应该干什么、在众多的职业面前我会选择什么等问题。

2、确立目标

确立目标是制定职业生涯规划的关键，通常目标有短期目标、中期目标、长期目标和人生目标之分。长远目标需要个人经过长期艰苦努力、不懈奋斗才有可能实现，确立长远目标时要立足现实、慎重选择、全面考虑，使之既有现实性又有前瞻性。短期目标更具体，对人的影响也更直接，也是长远目标的组成部分。

3.环境评价

职业生涯规划还要充分认识与了解相关的环境，评估环境因素对自己职业生涯发展的影响，分析环境条件的特点、发展变化情况，把握环境因素的优势与限制。了解本专业、本行业的地位、形势以及发展趋势。

4、职业定位

职业定位就是要为职业目标与自己的潜能以及主客观条件谋求最佳匹配。良好的职业定位是以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据的。职业定位过程中要考虑性格与职业的匹配、兴趣与职业的匹配、特长与职业的匹配、专业与职业的匹配等。职业定位应注意：①依据客观现实，考虑个人与社会、单位的关系；②比较鉴别，比较职业的条件、要求、性质与自身条件的匹配情况，选择条件更合适、更符合自己特长、更感兴趣、经过努力能很快胜任、有发展前途的职业；③扬长避短，看主要方面，不要追求十全十美的职业；④审时度势，及时调整，要根据情况的变化及时调整择业目标，不能固执己见，一成不变。

5、实施策略

就是要制定实现职业生涯目标的行动方案，要有具体的行为措施来保证。没有行动，职业目标只能

是一种梦想。要制定周详的行动方案，更要注意去落实这一行动方案。

6、评估与反馈

整个职业生涯规划要在实施中去检验，看效果如何，及时诊断生涯规划各个环节出现的问题，找出相应对策，对规划进行调整与完善。

职业锚理论对大学毕业生职业生涯规划带来了许多启示：

首先，职业生涯规划要进行自我定位。

自我分析、自我定位是职业生涯规划的首要环节，它决定着个人职业生涯的方向，也决定着职业生涯规划的成败。求职之前先要进行职业生涯规划，进行职业生涯规划之前先要进行准确的自我定位。先要弄清自己想要干什么、能干什么，自己的兴趣、才能、学识适合干什么。可通过自我分析与可*的量表工具的测量，评估自己的职业倾向、能力倾向和职业价值观，这是职业生涯规划的基矗其次，职业生涯规划是一个动态变化过程。

当今社会处于激烈的变化过程中，大学毕业生的就业观念也要相应地改变，打破传统的“一业定终身”的理念，就业、再就业是大趋势，职业生涯规划也随之根据各种变化来调整。所以环境的变化导致自我观念的变化，反映到职业生涯规划上来，就不能一次把终生的职业生涯的每一个具体细节都确定下来。

再者，大学毕业生职业生涯规划的重点内容是职业准备、职业选择与职业适应。

从职业生涯发展过程来看，职业生涯发展经历了不同时期，一种观点认为职业生涯的阶段主要可分为：①职业准备期：职业准备期是形成了较为明确的职业意向后，从事职业的心理、知识、技能的准备以及等待就业机会。每个择业者都有选择一份理想职业的愿望与要求，准备充分的就能够很快地找到自己理想的职业，顺利地进入职业角色；②职业选择期：这是实际选择职业的时期，也是由潜在的劳动者变为现实劳动者的关键时期。职业选择不仅仅是个人挑选职业的过程，也是社会挑选劳动者的过程，只有个人与社会成功结合、相互认可，职业选择才会成功。③职业适应期：择业者刚刚踏上工作岗位，存在一个适应过程，要完成从一个择业者到一个职业工作者的角色转换。要尽快适应新的角色、新的工作环境、工作方式、人际关系等。④职业稳定期：这一时期，个人的职业活动能力处于最旺盛时期，是创造业绩、成就事业的黄金时期。当然职业稳定是相对的，在科学技术发展迅速、人才流动加快的今天，就业单位与职业岗位发生变化是很正常的。⑤职业结束期：由于年龄或身体状况原因，逐渐减弱职业活动能力与职业兴趣，从而结束职业生涯。

大学毕业生职业生涯规划的侧重点在职业准备、职业选择、职业适应三个阶段。大学生要对职业进行物质、心理、知识、技能等各方面充分的准备，还要根据各方面的分析与自己的职业锚合理客观地对职业做出选择。对即将踏入的职业活动要有一定的合理的心理预期，包括工作的性质、劳动强度、工作时间、工作方式、同事以及上下级关系都要快速适应，迅速成为一个成功的职业者

计划固然好，但更重要的，在于其具体实践并取得成效。任何目标，只说不做到头来都会

是一场空。然而，现实是未知多变的，定出的目标计划随时都可能遭遇问题，要求有清醒的头脑。其实，每个人心中都有一座山峰，雕刻着理想、信念、追求、抱负；每个人心中都有一片森林，承载着收获、芬芳、失意、磨砺。一个人，若要获得成功，必须拿出勇气，付出努力、拼搏、奋斗。成功，不相信眼泪；成功，不相信颓废；成功不相信幻影，未来，要靠自己去打拼！

而，对自己的目标不清晰，那么无论你的学历有多高，知识面有多广，那也只能是一个碌

碌无为的平庸之人，又或只能一辈子做别人的跟班，做一个等着时间来把自己的生命耗尽的庸才．由此可见，职业生涯的规划对与一个有着远大理想的人来说是人生中一件很重要不平常的事情。

认识自己所学习的专业，深入了解它，对自己的人生规划，对将来自己发展方向都有很大的帮助。

软件工程（嵌入式）是计算机方面的，有软件编程，也有硬件的知识，是一门很好的技术，应用的范围很广。例如：手持电脑，嵌入式系统是一种专用的计算机系统，作为装置或设备的一部分。通常，嵌入式系统是一个控制程序存储在ROM中的嵌入式处理器控制板。事实上，所有带有数字接口的设备，如手表、微波炉、录像机、汽车等，都使用嵌入式系统，有些嵌入式系统还包含操作系统，但大多数嵌入式系统都是是由单个程序实现整个控制逻辑。嵌入式软件就是基于嵌入式系统设计的软件，它也是计算机软件的一种，同样由程序及其文档组成，可细分成系统软件、支撑软件、应用软件三类，是嵌入式系统的重要组成部分。

虽然是短短的一天实践，但它让我受益匪浅！

第三篇：认知实践心得体会

认知实践心得体会

通过这两天的认知实践，我总结出以下几点：

1、态度决定一切。当我们以饱满的热情和十足的勇气投入实践调查中时，我们收获的不再是企业、公司或是培训机构相关工作人员的不屑与冷落，取而代之的满是笑脸和感动。

2、诚信乃成功之本。每到一家公司或是培训机构，大家都以真切的话语等待对方的回答，以诚挚的笑容换回对方的问卷，以坦诚纯净的心灵赢得对方真实贴切的反映；

3、付出才有收获。只有让自己全身心地投入到实践中去，才能获取对我们有用的信息，才能了解并掌握当前外语培训市场的真实存在情况，才能将我们所学的“现代企业经营与市场营销”理论切实运用到生活当中去，所以，我想说：“实践才是检验真理的唯一标准！”

第四篇：假期认知实践

假期认知实践

假期社会认知调查实践（参考学时：40学时）:本门课程属于学生职业发展的引导课程，旨在帮助学生进行职业定向，了解企业对员工的综合要求，建立职业归属感。课程通过自我分析方法、撰写自我分析报告，帮助学生自我定位；通过调研电子（声像）行业、撰写调研报告，帮助学生认识行业发展现状；通过调研具体企业，了解企业中员工发展主要途径，帮助学生认识企业对员工的要求；通过分析专业环境，认识本专业人才培养目标，帮助学生完成职业生涯规划。

1、拟定假期认知实践的计划（放假一周内完成）

1)调研的什么样的企业，调研企业的数目

2)调研的目的3)调研采集哪些数据？（如：企业需要的人数（岗位）具备的资质、客观条件等）

4)需要了解和解决的问题，参与人得到什么样的锻炼。

2、如何实施计划，保证完成计划。（放假第二周内完成）

1)分组（一组：3~5人一组，可同学自愿组合）

2)分工（每个同学的具体任务）

3)定时间（调研的企业要有企业主管签字、企业盖章。）

4)制定形式（个人调查、分组调查、个人和分组相结合）

5)假期认知实践（积累素材）

3、完成假期认知实践报告（8月20日前完成,交电子文档给相关老师，定稿后交纸质文档。）参考题目：

行业前景分析调研，电子（声像）行业人才需求调研、企业的生产与管理调研、结合行业企业需求拟定个人职业规划，某企业生产线的调研、某企业某生产环节的工艺调研、某电器售后服务的调研等。

注：可以每组同学共同完成一个调研报告，但是必须每人独立完成其中的某一部分。

4、成绩评定（8月底完成）

5、纪律要求

（1）、走访企业，是以重庆电子工程职业学院学生的名义进行的，随时都要注意一个大学生的形象；

（2）、调研期间每个同学都必须遵纪守法，服从企业的相关安排，遵守企业的规章制度；

（3）、走访企业最好是几人一组结伴而行，注意交通安全，注意防暑降温，防盗防劫；

（4）、如有意外情况，应当及时向当地交巡警求助；再与老师、辅导员、电子系联系，好及时解决；

（5）、在走访期间，言行举止要有礼貌，避免与他人发生摩擦，对故意生事的同学，将会受到学校严厉处理。

班长负责统计分组名单（原则4人1组，每组1名组长），电子声像1001、1002交李仕旭老师（QQ:1050133925，Tel:***），电子声像1003班交文国电老师(QQ:327951878,Tel:***)

第五篇：建筑工程认知实践手册总结格式与要求

3实践总结 实践总结是对本学期建筑工程认知实践阶段成果的回顾和总结，肯定成绩，找出缺点，分析原因，从中汲取经验教训，提高认识，以利于今后的学习。

1．实践总结的内容

（1）认知实践概述

介绍实践的场所、实践的手段、实践的方法和实践的内容

（2）认知实践内容 介绍各认知实践阶段具体的内容，对相关知识进行串联形成整体认知实践内容。

（3）认知实践体会

介绍通过实践后的收获和体会。具体阐述应紧紧围绕所实践的内容和所做的工作来写。写收获与体会时，不仅要写出有什么样的收获与体会，还应具体地说明这些收获与体会是通过哪些具体的实践过程或实例而获得的，做到观点与材料相统一；最后阐述对专业教学的建议等。

2．实践总结的要求

（1）实践总结应图文并茂，字数不少于2500字；文字要求准确、简明；做到言之有物，脉络分明。

（2）要求学生以实事求是的态度、科学严谨的作风完成认知实践总结。不得剽窃抄袭他人的成果，不得虚构编造数据和资料；要有科学的求实精神，从总结中找出有规律性的东西。如有上述情况取消其认知实践成绩。

（3）实践总结定稿必须经过指导教师的同意，电子文档和打印稿缺一不可。

（4）实践总结格式见附件2。

浙江建设职业技术学院建工系建筑工程技术专业xx号xxx

建筑工程认知实践成果

系别：建 工

专业：建 工姓名：班级：建工13-2学号：指导教师：陈氏凤

二〇一四 年 六月

浙江建设职业技术学院建工系建筑工程技术专业xx号xxx

目录

一、认知实践概述

二、认知实践内容

三、认知实践体会

建筑工程认知实践成果考核标准成果考核内容

建筑工程认知实践课程的考核分为三个部分，即过程考核、期中成果考核和期末成果考核。成果考核方法

本课程为实践性课程，其考核办法注重平时实践情况的反馈和实践过程的监控，最终成绩=过程考核×0.3+期中成果考核×0.2+期末成果考核×0.5。

成果考核标准

指导教师签名：年月日