关爱学生,轻松作文[五篇]

第一篇：关爱学生,轻松作文

关爱学生，轻松作文

【内容摘要】针对作文教学中学生缺乏写作兴趣这一突出问题, 本文从作文教学要树立人文关怀的理念和创设轻松作文环境两方面,对培养学生的写作兴趣进行了一些浅显的探讨,希望以此能达到抛砖引玉的效果。

【关键词】作文教学人文关怀轻松作文理念环境

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题。学生不喜欢、害怕写作文，老师也厌倦了批改大量的思想枯竭、语句不通甚至千人一面的作文，从而导致作文教学徘徊不前。有人曾对一所中学的初一到高三六个年级学生的作文心理进行调查，不喜欢写作的学生竟达85%，造成这种令人吃惊结果的原因当然是多方面的，但其主要原因是很多学生觉得写作太难,谈写作就头疼,因而对写作没有了兴趣。写作对学生来说是个极不轻松的学习任务。

兴趣，就是对某种事物积极的情绪。兴趣的产生，往往要有良好积极的情绪，因此提高学生作文兴趣的首要任务是老师要能够关爱学生的写作，让作文教学尽量贴近学生的生活和情感，让学生在轻松愉悦的氛围中写作，而不是谈“作文”就色变，谈写作就产生厌倦和逆反心理。那么，怎样倾听学生的心声，让学生做到轻松写作呢？

一、作文教学要树立一个对学生充满人文关怀的理念。

1、丰富作文教学活动的人文内涵。作文教学中的主体与客体之间不是对立的两极，而是呈现出主客体交融的趋势，主体必须积极的调动自身的思想感情才能进入客体，达到对客 1

体的真正理解，同时客体中蕴含的情感因素也对主体进行渗透，所以作文教学更看重的是感悟和想象，而不是理性的分析。①钱理群说：“中国的传统文化，从根本上来说，是一种感悟的文化，它不同于偏于分析的西方文化。”然而科学主义思想观念在教育范畴演化为重理轻文的现象，具有人文性质的学科在教学过程中被自然科学化，使文科教学向理科教学模式靠拢，即把教学内容客观化，淡化人的主观情感因素；崇尚理性知识结构，忽视感悟与想象。它使本来诗意的、审美的、情感与想象的、以形象思维为内核的作文教学向工具化、机械化、标准化、逻辑化转向，导致人文精神内蕴、人文价值体系包括理想信念、审美趣味的丧失。我们很多教师迫于考试的压力，把作文教学按照考纲的要求分条分块的逐项讲解，要求学生记忆各种作文的公式和程式，把作文教学过于理性化了，把完整的文章搞得支离破碎，失去了作文教学的多样性、生动性、审美性、情感体验性等人文内涵，从而削弱了学生写作的主动性、积极性，学生的表现力、想象力和创造力得不到尽情的释放。

2、增加作文教学活动的人文关怀。

一方面，传统的应试教育，教师重分数而不重视对学生的人文关怀。分数高的就是好学生，备受宠爱，其他大多数学生则是常受冷落的“陪读生”。而在作文上要想拿高分更是难上加难。所以，很多学生在作文课上是得不到表扬的，因而也就没有了兴趣，不愿认真对待作文课了。另一方面，在理科教学中，渗透人文关怀是有一定难度的。因此基于以上两个原因，学生会产生更多更强烈的情感饥渴，需要有人给予关怀和爱护，肯定和欣赏。所以，教师要更新教学观念，要增加作文教学活动的人文关怀。其实作文教学活动是最容易渗透人文关怀的。不管学生写了什么，写得怎样，只要抒发的是真情实感，我们都要满怀真诚的去倾听他们的心声，试着去理解他们的想法，让他们感受到老师的关爱，写作的严肃与尊严。这

样，学生就会深受鼓舞，就会对作文产生兴趣。这样，作文就会成为学生倾诉心声的地盘，教师教书育人的阵地，师生互动沟通的桥梁。教学上师生如能形成这样一种良好的氛围，何愁学生不“亲其师，信其道”呢？但如果学生根本不喜欢你的教学，对你的教学没有一点兴趣，你讲的再好，学生也听不进去，而且还会对这种缺少人文关怀的教学产生反感和叛逆的情绪。教学效果可想而知了。只有让学生对你的作文课产生兴趣了，觉得学习轻松了，才能谈及作文教学的成功。

二、作文教学要创设一个让学生轻松作文的环境。

1、更新要求太高的作文评价观。

长期以来，在作文评价中，存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向：一是对学生的情感理解、尊重不够。我们喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻；二是对学生的实际生活理解、尊重不够。学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型。这样一来，学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值，不敢写自己的普通的生活和抒发自己的真情实感，只好撇开自己真实的生活体验而编造生活，装腔作势，故作高深。这样毫无生活来源的闭门造车，毫无真情实感的无病呻吟，当然困难重重，极不轻松了。因此，教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验，让学生能够做到“以我笔写我心”。

其次，不要求全责备，要学会欣赏。在作文评改时，我们不要一味的用范文的标准来衡量学生的作文，不要把评改的着力点放在挑毛病上，而是应该用欣赏的眼光看待学生的作文。有一点毛病是在所难免的，不能挑出一点毛病就觉得是失败之作。事实上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使经典之作。对于学生作文的评改，当然应该指出问题所在，并在指出问题之后帮助他们找出原因，但是，最重要的最主要的应是发现、发掘学生

在作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发展。对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，都要给予欣赏，因为欣赏才是平等的交流，欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。教师的欣赏往往会影响学生的作文态度和精神生活。

最后，评语要恰如其分，富有个性。每一篇作文都是学生的心血，每一个少男少女都羡慕身边有文章发表的人，如果千辛万苦创作出来的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的评语，学生就会觉得劳而无功、无所适从，学生对写作的亲近感、热情心就在一次次“外行人”的空洞指导下逐渐消失，甚至走向逆反。

2、丰富作文教学形式和内容。

教师要能够尽量丰富作文教学的形式和内容，从而丰富学生的作文素材，使学生写作的时候有话可说。首先要充分利用课堂教学，毕竟这是主要阵地。语文各册教材的课文都是很好的学习的范文，与教材配套的各册《课外阅读》以及代表中华民族优秀文化的《诗经》、《楚辞》、唐诗、宋词、元曲、明清小说，还有当今中外文学名著，都可根据需要有所选择地作为作文教学的内容。

其次要开展活动课程。学生的活动天地毕竟不宽广，他们的见闻和情感体验有限，因而教师要多组织一些活动，如参观、游览、访问、社会调查、社会劳动等，指导学生组成各类兴趣小组，如科技制作、摄影、美术、音乐、民俗等，让学生去观察四季的变化，体验世间的嬉笑怒骂，让他们将笔触面向家庭、学校，深入到社会。“一根鱼刺”、“一盘棋局”、“一次改选”、“一场战争风云”都可以成为写作的素材来源。用眼睛观察生活，用心灵感受生活。这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活表现生活的能手，同时也提高了学生利用写作“干预生活”的能力。

3、拓展学生写作锻炼的空间。

教师要努力更新作文教学观念，不能将写作局限于一种文体或特定的要求中，可以让学生写一些应用性强的文字，如消息新闻、对联谜语、知识小品、故事新编、文章赏析、打油诗顺口溜等，一者使学生有话可写，二者联系了生活，达到了作文的功利性目的。

教师要根据现实生活的需求，及时寻找让学生写作的机会。如学校举行文体活动，可组织学生创作开幕词、闭幕词、出简报、写新闻报道；充分利用板报、橱窗等宣传阵地，积极撰写稿件，组织投稿。

教师要拓宽学生写作的渠道，不能将作文局限在规定的时间和场景中，要给学生一个自由练笔的空间。如：让学生准备一个“随笔本”，随时进行作文练笔。随笔本上的作文，内容不限，体裁不限，让学生将当天、本周、近段时间内自己感触较深的人或事写下来，并持之以恒。

以上就是我的几点粗浅的认识。希望我们教师的人文关怀和行之有效的教学努力,能够增强学生写作的兴趣, 从而激发他们的写作热情，养成良好的写作习惯。这样学生就不会不再喜欢上作文课了,而是会把它当作倾诉心声的平台,师生交流沟通的桥梁,也更能实践现代教育是为人的全面发展而服务的教育宗旨。

参考注释：

①（姚国华著《全球化的人文审思与文化战略》上卷《文化立国》，下卷《大学重建》，海天出版社2002年版）。

第二篇：关爱学生

关爱学生,从心开始

广西来宾市兴宾区迁江镇古欧小学谭爱建

摘 要：小学是儿童形成各种习惯的最佳时期，在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。情感是人类特有的一种复杂的精神现象，是人在认识外界事物时客体事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。小学低年级学生的情感具有不稳定、不成熟的特点，常常是遇到较小的刺激就会表现出强烈的情感反应。而小学阶段是情感发展的关键时期，老师发自内心的一句由衷赞誉，或是真诚的肯定话语，都可能使学生产生奋发向上的内在动力，营造团结友爱，互相信任关心的良好氛围，达到小学教育中激励教育的良好效果。

关键词：情感 小学低年级 关爱 教育

小学低年级学生容易冲动、外露，可控性比较差，他们的情感带有很大的情境性，容易受具体事物、具体情景的支配，喜、怒、哀、乐十分明显。孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，情感是推动人们认识和改造世界的巨大精神动力。作为一名班主任，我将从以下几个方面来关爱学生，培养学生丰富的情感世界，成为学生的心理健康成长中的导师。

一、怀父母之心，欣赏和关爱学生

小学生天真活泼，情感丰富，容易激动，内心的感受常常表露在外面。然而，小学生的情感表达往往带有较强的情境性，情感表达的方式比较单纯，情感易于外露，不善于掩饰，不善于控制自己的情绪。我班的欧明明小朋友报名时，他妈妈特意告诉我一定要严厉管教他，因为孩子在一惯就是出了名的“调皮大王”。如今，也是如此，上课很少认真听讲，经常是自娱自乐，高兴时会随意发出声音，难过时就大声哭泣，有时甚至是躲在桌子底下拉别的同学的衣物等等。为了让特殊的孩子早日成为班集体中的一员，我认真地观察起欧明明来。慢慢地，我发现他很爱看故事书，爱帮助别人。于是我会经常给他找“机会”：让欧明明帮我擦黑板，帮老师拿作业，帮大家倒垃圾等等，我在班上大力表扬他的助人为乐。慢慢地，欧明明已经有了一些小变化，他从那个“坐立不安”的“小毛猴”慢慢地能坚持坐上5分钟、10分钟、15分钟了……紧接着我又在全班同学面前表扬欧明明爱看书，并在班会课上给他颁发奖品――图书。现在，欧明明下课了会给我讲故事，上课时能积极举手回答老师问题，那个出了名的“调皮大王”成为了班上小朋友都喜欢的小组长了。我很喜欢这句话――生活就像一座大山，你对他呼喊什么，他就会回应你什么。如果我们面对学生失去了应有的耐心和热情，我们还能期待他们回应什么呢？所以，平时我们要怀父母之心，用赏识的积极情绪来对待学生，这种积极的情绪会成为新的活动动机，使学生以更高的热情投入到学习活动中去。

二、怀良师之心，宽容和谅解学生

小学生的自控能力比较差，头脑还不够冷静，不能客观地分析问题，不能主动地调整自己的看法和态度，纠正认识上的偏差，不知道如何排解消极不良情绪的困扰，这往往致使他们不能很好地对自己的情绪进行自我调节。记得曾经交过一个单亲家庭的孩子。开学初，她悄悄地拿了同桌的一支铅笔，她却始终不承认。我知道情况后，把她单独叫到办公室，她的理由很简单：因为喜欢，所以就拿了。面对面真诚谈心后，她哭了，我拿出纸巾帮她擦眼泪，她哭得更伤心了。这次我没有批评她，而是对她说：“诗诗，老师相信你已经认识到自己的错误，今后一定不会犯这样的错误了，你说是吗？”她哭着点了点头，说：“老师，我不会让你失望的。”这次的谈话我藏起了批评的锋芒，使她撤消了对我的心理防御。像这件事情，我们不能采用管理者的角色去批评孩子，而应该怀良师之心，做到“晓之以理、动之以情”。苏霍姆林斯基说过“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意就不应该指责他。”在教育教学中，唯有教师与学生心与心的沟通，互相建立在宽容、真诚、信任的基础上，才能使道德情感得到很好的发展。

三、怀益友之心，熏陶和鼓励学生

享受愉快的生活，是人生活的重要目的之一。对于正处在身心发展期的小学生来说，享受生活的快乐更是其生活重要内容和目的，也是儿童的一种特殊权利。因此，情感教育的过程和重要目的，就是让儿童享受童年的欢乐。说悄悄话，是孩子们喜欢的形式，他们既爱听说话的内容，更爱感受听“悄悄话”的那种神秘的感觉。黄涛是一个好动、顽皮的孩子，上课十分爱说话，不仅影响自己，也影响了其他同学。他有个优点便是老师布置的作业一定会先完成了，再去做其他的事情，可是就是为了求快，每次作业都是马虎应付。其实只要他静下心来，能写一手工整漂亮的字宝宝。你看，他又开始说话了。此时的我没有严厉批评，而是轻轻走到他身边，双手拢成一个“小喇叭”，对着他的耳边说悄悄话：“黄涛，老师刚刚才表扬你，可要争取得A+哦！”调皮的黄涛连连点头，重新开始写作业。旁边的同学很新奇，想知道我到底跟他说什么，他说：“没什么呀，老师在跟我说悄悄话。”俨然一幅很神气、幸福的样子。每一位学生都隐藏在成功之中，但都需要良师结合他们的实际情况，帮助他们学会一些具体的控制方式，清除不良习惯，“传道授业解惑”，熏陶和鼓励学生保持心理平衡，使他们心理健康发展，激发他们的学习兴趣，形成良好的学习习惯。

情感因素对学生的身心发展有着不可低估的作用，情感关系到教育的成败，要真正使学生获得认识，必须在情感上打动他们。这就需要老师从心开始，关爱学生。苏霍姆林斯基说过：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，确实十分脆弱的，一不小心，露珠滚落，就会破碎，不复存在，学生的稚嫩的心灵就如同露珠，需要加倍爱护，这种呵护就是爱。”以爱为基础，善待每一个学生，努力做好每一件小事，用心对待每一个孩子，让每一个孩子保持心理平衡，健康、快乐、自信地成长，是老师义不容辞的责任。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基著：《给教师的建议》，教育科学出版社，2011.6

[2]张明主编：《小学生心理学》东北师范大学出版社，2002.1.[3]雷 玲 编：《教师的幸福资本》，华东师范大学出版社，2011年

[4]卢家楣著：《情感教育心理学》，上海教育出版社，2000年

第三篇：关爱学生

关爱学生、尊重学生

王园2015.12.10 教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智，教师的伟大在于宽容，教师真正的力量不完全是知识的权威，而在于关爱，教师应该正确把握好“爱”的艺术，用好自己神圣的爱。

1、关1.爱学生就要尊重学生

人都有自尊心，教师必须尊重每一位学生作为人的价值和尊严，尤其是那些有过错的学生、有严重缺点的学生。对学生的尊重意味着不伤害学生的自尊心，不体罚学生，不辱骂学生，不冷落学生，不嘲笑学生，不随意当众批评学生。而要做到这些，除了教师自身要有比较高的修养，比较睿智的育人技巧之外，更重要的是教师对学生要有强烈的爱心和责任心。只有真诚地对待学生，才能真正地关爱学生，尊重学生。

2、关爱学生就要宽容学生

现在的中学生许多是独生子女，而且大多数同学家庭条件相当优越，他们从小生活在倍受宠爱的环境里，有些家长对孩子的优点，溢美有加，对缺点却视而不见，更有甚者，由于爱屋及乌，孩子的缺点在他们的眼里竟成了优点，以致于多数孩子从小到大只能听表扬，听不得批评。于是当这些学生犯了错误受到老师批评时，不会从自身去找原因，反而一味地怨恨老师，认为老师对自己存有偏见，觉得自己受了天大的委屈，甚至因此对老师产生了强烈的抵触情绪，会出现一些十分幼稚的孩子气举动。这时，老师若是为了树立权威，因为学生的一点过错，就与学生“硬碰硬”，则会激起学生进一步的叛逆行为，即使筋疲力尽，也不会有好的效果。反之，我们若是真正地关爱学生，从他们成长的角度出发，从内心里去理解他们，大度地宽容学生的各种孩子气举动的话，学生过后冷静下来，经过反思，反而更能够认识到自己的错误，从而逼迫自己认真去改正，达到教育的目的。

3、关爱学生就须欣赏学生

渴望被赏识是人类最本质的需求，而对于成长中的青少年学生，赏识尤为重要。教师欣赏表现好、成绩好的同学，这是人之常情。但俗话说：“十个指头伸出有长短”，一个班级难免会有学习较差、纪律观念淡漠、生活习惯不好的学生。如何对待这些后进生便成了每个老师都会遇到的问题。要真正处理好这些问题就应该真正的去关爱他们，将他们当自己的孩子，任何时候都不放弃他们。施以爱心，期以耐心，持以恒心。给予他们父母般的无微不至的关怀，欣赏他们，信任和鼓励他们，能够帮助他们扬长避短，克服自卑，树立自信心。对他们身上表现出来的优点和长处非常珍惜，紧紧抓住，给以最多的表扬和鼓励，充分调动他们的积极因素，努力使他们相信自己的力量，尽量让他们感到学习是自己的一种荣誉。对他们的行为上的反复，给以最充分的细心和耐心，从心灵深处去打动他们，人非草木，孰能无情，精诚所至，金石为开。只要尽心尽责地面对每一位学生，就没有过不去的坎，没有解决不了的难题，就没有不能感动的学生。感动是最好的动力，学生一旦非常感激老师，就会不断地努力完善自己。

4、关爱学生就要倾听学生

多倾听学生的心声，是了解学生内心世界的一个重要途径，也是给学生以自我表现的机会。平时老师通常在讲台上滔滔不绝的讲个不停，即使师生个别交流时也总是说的多，听得少，总是不厌其烦地告诉学生应该如何如何去做，很少听听学生是如何想又是如何做的。俗话说：“人只有一张嘴，却有两只耳朵”，这告诉我们可以适当少说点，用耳朵多听点。学生情绪低落有心事时，学生考试受打击状态低迷时，学生反常出现违纪时，先别忙着暴风骤雨般的批评指责吧，让学生自己先说一说心理的想法，再分析一下具体的经过和原因，之后再引导着学生进行反思。很多时候，学生的行为都有他自己认同的理由，很多学生内心都想做好，希望得到表扬，只是有时想法过于简单，没有充分考虑后果才导致的。如果我们老师都能静下心来耐心地倾听他们的声音，他们会觉得你很信任和尊重他们，也容易接受你的观点，达到教育的目的。

5、关爱学生就要走近学生

现在的学生个性和主体意识越来越强；随着年龄的增长，学生的成长烦恼会伴着而来；另外由于竞争的加剧、沉重的学习负担，学生会出现各种各样的心理问题，亟需老师来帮助解决；再如，由于计算机的不断普及，在纷繁复杂的网络世界中如何让学生汲取营养，而避免不良思想的侵蚀等。解决这些问题，都必须知道学生真正的看法和认识。“蹲下来与学生谈话”，与学生平等相处，与学生朋友般的交换彼此的看法和意见，让双方明晓共同点和差异性，求同存异，相互理解。多与学生交流，就是要与学生建立亲密的关系，相互信任，古语云，“亲其师才能信其道。”从而相机诱导，促其奋进，促其成才。加强与学生沟通，就是要走进学生的心灵，了解学生的所思所想，所爱所恨，不要用成人的道德标准去要求学生、限制学生、禁锢学生。多与学生交流，了解他们内心的真实想法，坦诚地交换意见，学生能真实地感觉到老师是在关心自己的成长，教育的效果也就相当好。

6、关爱学生就要刚柔相济

教师爱学生并不是无要求的爱，并不是爷爷奶奶式的爱，并不是无限的溺爱，而要爱中有要求，爱中有希望，爱中有原则。教师要力求做到爱得得体、严而有理、严而有度、严而有方，这样，才能把正确的爱生动机和真正教好学生效果统一起来，才能有效地促进学生全面、主动、健康发展。

对于教育和影响学生的角度来说，老师的德、才、识、能都很重要,均应全面发展,但起灵魂作用的是一个关键的“情”字,它正是一个爱的综合体。而爱要让学生读懂,又是需要一个过程的。面对学生时，一定要有充足的耐心，只有始终脸上充满阳光,心中装满学生，满怀激情地去爱我们的学生，从他们成长的角度出发，尊重他们的人格和个性品质，信任和赏识他们，才能真正的走进学生的心灵，获得学生的信任和支持。掌握关爱的技巧，真心实意对待学生，提高关爱的品质。老师的爱可以感染学生，让学生也爱自己的老师，这种情感流动一旦形成良性循环，学生的人格品质就会不断地上升，一个和谐的、积极的、充满活力的氛围就会形成。

第四篇：关爱学生专题

关爱学生演讲稿

曾宪溶

尊敬的校领导、老师们，大家晚上好：

能以优秀教师的身份参加这次演讲比赛，我非常的荣幸，首先向在坐的各位同仁表示感谢，感谢大家对我工作上的支持与帮助。今天我演讲的主题是“关爱学生”这一方面来阐述我自己的观点。

关爱学生是我们老师应具备的美德。师爱比渊博的知识更重要，能够得到老师的关爱，是每个学生最起码的心理需求。

那么，爱学生，就要善于走进学生的情感世界，把学生当做自己的朋友，去感受他们的喜、怒、哀、乐，一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能得到学生的信赖，会唤醒他们的沉睡的潜能。

在我们学校，我时不时被感动着，因为这儿有许多平凡又伟大的老师，他们用自己博大的爱心演绎着无悔人生!用自己生命的痕迹激励着我们。

我想每个班都会有调皮的孩子，我班也不例外。冷俊龙，对于我们低年级老师一点儿也不陌生。他经常捉弄、欺负同学，大家都不喜欢他。我知道向他这样的孩子比别人更需要爱。于是，我平时更多的注意他，尽量去发现他的闪光点，表扬他ఌ￿鼓励他。

我发现：쿿⥫桥셦らᅒ￿훿㭎⽠￿{￿ᅎᅔ綕㭙￿﹎蚋￿훿衎腹葧￿呖颕ಘ緿㚆￿魧顎婶￿蚕￿⽠形￿큏⽠桑沈￿￿﹎蚋￿훿￿㭏￿ｒ睢톍羞

텤。看到这些，我感到无比的自豪!在班上，我表扬了他，让大家向他学习，让这份爱心在同学之间传递。

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텤。看到这些，我感到无比的自豪!在班上，我表扬了他，让大家向他学习，让这份爱心在同学之间传递。

聪明乖巧的孩子总能得到老师的喜欢，而调皮捣蛋的孩子会引起老师的不满，其实他们更需要老师细心的关爱。问题的关键在于：怎样去发现他们身上的闪光点，怎样用爱心去滋润他们幼小的心田，使他们在爱的阳光里茁壮成长。在孩子们身上，我倾注了自己的关怀与爱护：下课了，陪孩子们聊聊天、说说话，一起活动;孩子请假了，抽空帮他们辅导;生病了，帮他们倒水冲药，时不时去关注下。也许我做得还不够，但每当我看到孩子们天真、灿烂的笑容时;看到他们为取得进步而欢呼雀跃时，我的心里总是甜滋滋。

记得莎士比亚曾经说过：“生命短促，只有美德能让他传播到遥远的后世。”我们无法延伸生命的长度，但我坚信，只要我们对教育痴心不改，对学生播撒爱的雨露，就一定能拓展我们生命的宽度!老师们，让我们为了心中共同的梦想，用无私的爱谱写幸福的人生吧!

阳光小学 2013-05-07

第五篇：关爱学生

关爱学生，从小事做起、从点滴做起

——车阳河小学师德建设掠影

朋友。当你漫步在条件非常简陋的车阳河小学的校园里，你会感到校园是那么的心旷神怡，当你跨进教师办公室，走到老师中间，你会感到车小的老师是那么有精神；当你走进学生教室时，融入稚气的学生之中，你会感到这一群群孩子，是那么的天真、可爱，蓬勃向上。这一切都来自于学校“关爱孩子，从小事做起，从点滴做起“的师德建设行动。

一、勤奋学习，是师德建设活动的源泉。

两年来，学校认真组织全体教师坚持勤奋学习。一是认真组织间周一次政治学习活动，政治学习做到五有：有计划，有内容，学校有记录，个人有笔记，学后有心得。二是认真组织全体教师举行一年一度的“师生师风建设活动周”的学习活动。今年，全体教师认认真真学习了五天，集中学习了教育理论，教育法规，师德规范以及一系列教育文件，认真观看了魏书生班主任工作艺术讲座光碟，认真学习了方永刚奉献在岗位的先进事迹。每位教师记有5000字以上的读书笔记，写了三篇心得体会，一篇自查报告及整体方案。三是认真开展自学，学校要求全体教师每一学期认真阅读一本教育理论专著。做好笔记，一学期一检查，一年一次专题座谈会，纳入学校师德建设考评系列。四是认真进行师德考评，考评一年一次，对照市教育局制定的师德师风测评的具体考评 方案，先自评，每位教师逐项对照，一一评分，然后学校组织专班，对教师一年来的师德师风情况，进行客观公正的评价，评价结果记入教师业务档案。

二、开展活动、搭建平台，是师德建设活动的有效方法。

师德建设工程，必须依托多途径，多方式的活动来进行。因此，我们经过精心设计，在教学中开展了一系列以师德教育为内容的活动。一是完善制度，用规章约束。我们认真落实《中小学教师职业道德规范》和松滋市教育局“六条禁令”，先后制定了“践行八荣八耻”的《师德承诺》、《教师仪表规定》、《教师教育教学文明用语》、《班主任工作评比方案》、《师德建设评价方案》等一系列规章制度，实行了以奖为主的激励机制，规范了教师的从教行为

。二是一学期一个师德建设的主体活动。2006年下半年，我们是开展“讲正气，树形象，争做师德标兵”的争创活动；2007年上半年，我们是开展“爱生、爱校、爱教”为内容的“三爱”活动。2007年下半年，我们是开展“家长评学校，学生评老师，老师评校长的”三评活动。三是领导带头，垂先示范，校长江兆元，年轻有为，一心扑在学校的工作上。他大事民主决策，小事也亲力亲为。学生上学掉了车，一个电话，他马上出现在这个学生的家长面前。学生生了病，他立马把学生送到医院就诊。每一学期，全校学生他均全面家访一次，个别的是两次、三次。全校学生住哪、家里有什么人，家长对学校、对老师、对学生有什么特殊要求，他都知道得清清楚楚。四年间，他用坏了两部手机，骑坏了一辆摩托车。四是认真开展班主任工作例会制，坚持一月一次班主任例会，一学期一总结。一年级班主任王老师，情注学生，把爱洒向每一个学生，被学生誉为“奶奶老师”。她善待每一位学生，不管是有学习天赋的孩子，还是有智障、不懂规矩的顽童，她都是那样和蔼可亲，学生的鞋带散了，她会去帮他系一系，衣服皱了会帮他整一整，头发乱了会帮他梳一梳，铅笔坏了会帮他们修一修，本子破了会帮他们订一订。教室的卫生总是她亲自打扫。课堂上哪个学生的拼音读不准，她总是不厌其烦地领读一遍又一遍，直到读会为止。几十年的教学，接受她本子、铅笔等文具，甚至为学生捐献学杂费的学生，何止几十。因为长期教一年级，嗓子喊哑了，声音喊嘶了，得了咽喉病，经过手术治疗，还没有痊愈时，她又战斗在三尺讲台上。在2006年全镇班主任工作经验交流会上，她的工作经验，打动了每一位听众，被评为镇级优秀班主任。

三、关爱学生，从小事做起，从点滴做起，是师德建设活动的主题

2005年下学期，学校针对住宿生多（当时在校学生180人，住宿生就有93人），学生年龄小（住宿生中，最小的只有4岁半），生活经验为零的现状，学校提出了“关爱学生，从小事做起，从点滴做起”的师德建设主题。全体教师，从关心学生入手，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，从点点滴滴的小事做起，把关爱洒向每一位学生身上。五十多岁的姚明祥老师，关心学生胜过关心自己，坚持在学生寝室与学生同睡，夜晚检查学生被子，叫醒学生解手，开灯关灯，是他值寝的必修课。去年十二月的一天夜晚十二点多钟，三年级学生汪少平肠胃病发作，他一连吐了三次，姚老师不厌其烦地起来打扫了三次，给他端水递水，折腾到深夜两点多钟才勉强入睡。陈店镇师德标兵邹有国老师也兼职学生保育工作，常常是把学生的被子叠了又叠，学生的脏衣服清了又清，寝室的地扫了又扫，把一个学生寝室整理得如同皇宫一般，难怪陈店派出所江所长在检查我校安全卫生工作后说：“这个寝室整理得比初中生还要好。”三年级学生陈万鹏，父母亲每天上班，无法接送学生，无力辅导学生，邹老师每天将陈万鹏带回自己家中，陪着做作业，搞预习，直到家长下班为止。四年级学生赵龙平，母亲不幸病逝，父亲又突然悄悄“蒸发”，只剩下他与年近七十的爷爷奶奶相依为命，邹老师得知这一情况后，亲自上新江口一趟，给这个学生买来羽绒服一件，棉裤一条，鞋子一双，给学生穿上，还从家里带来干鱼、腊肉给这个学生改善生活。赵龙平的爷爷非常感动，请人给荆州电视台《江汉风》栏目组写信。邹老师关爱学生的事迹荆州电视台以“关爱学生，从小事做起、从点滴做起”为题，在《江汉风》栏目中播出，反响强烈。

车阳河小学的学生吃饭、穿衣、洗澡、睡觉、生病看医生、幼儿园小朋友上厕所等等，都是老师们包下来完成的。哪个学生生了病，老师们观察问候，送到门诊室打针吃药，厨房还安排病号餐。学前班学生郑晨昊因病在学校被老师照顾过，后来在家中又一次感冒，家长一个电话打到学校，学校安排专人送诊，家长感激不尽。

正是由于车阳河小学老师们无微不至地关爱学生，赢得了家长的好评。白虎岭的学生，本来到陈店上学还是方便些，但他们还是把学生送到我们学校。四年级周叶开的爸爸动情地说：“我绝不后悔把学生送到车阳河小学，那里有我们放心的尽心尽责的老师啊！”

师德建设是铸师魂的永久性工程。尽管我们在这方面已经做了不少工作，然而离上级的要求还相差太远，但我们坚信，坚冰已经打破，师德建设之舟将航向胜利的远方。

二00七年十月