课堂与生活的结晶——浅谈毕业班作文教学

第一篇：课堂与生活的结晶——浅谈毕业班作文教学

课堂与生活的结晶——浅谈毕业班作文教学

作文永远是中考的重头戏，得作文者得天下，我们都知道今年中考的阅卷形式发生了变化，全市统一网上阅卷，这就给今年的作文教学提出了更高的要求，下面是我就作文教学的一点体会，在这里与大家交流。

一是：作文教学重在积累。

我们知道，语言的习得，能力的形成，需要一个由量变到质变的积累过程，其质变的标志，就是良好习惯的形成。俗话说“瓜熟蒂落”“水到渠成”，讲的就是这个规律，“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理。就语文学习中的读写来说，从不会到会，由能力差到能力强，都需要一个渐进的积累过程。禅宗有一种说法叫“自悟”，就是强调主体的渗透和积累，这种自悟是建立在大量语言实践基础上的“自悟”。如果说这种自悟是一种能力，那么这种能力恰恰是在语言实践积累到一定程度上的质变。如何积累，多看多听、多说多读、多抄多背、多想多写，好记性不如赖笔头，多写是其中最关键的环节，包括多写日记，多写读书笔记，多尝试写文章，这是一种促进能力形成的有效方法。学语文就是一个积累的过程，这个道理不言而喻，但是有一点更关键，那就是坚持，只有长期地坚持下来才能够有效果，才能够看得见质变。

二是：阅读带写作

单纯的写作指导难以使学生放开手脚，造成了他们的写作常常拘于模式，缺少灵活性，写作水平的发挥自然也会受到限制。将阅读与写作紧密结合起来，在阅读中吸收其中精华为己所用，是提高写作能力的较好途径。课本既是阅读理解和欣赏的蓝本，也是写作的范本。以课本为依托进行仿写训练，可以有效地将阅读教学与写作训练结合起来，既提高了课堂教学的效率，又没有增加学生的学业负担。以《谈生命》这篇课文的阅读教学为例，在讲解这篇课文时，可以这样进行设计：

第一个环节，诵读文本，把握文意。

1．整体感知，理清文脉。请学生自由读文，找出文章显示层次的语言标志。文章先总说生命像什么，然后用“生命像……，又像……”的句式连缀起两个层次，最后总结全文。

2．听读课文，感知作者行文的情感基调。

让学生体会文章布局谋篇的技巧，学会怎样清晰地行文，体会文章隐喻性形象性的写法。

第二个环节：选点切入，品味语言。

1．出示四个话题：我最欣赏的一个词语；我最喜欢的一句话；我最难忘的一个细节；最能激发我想象的一组画面。

2．学生自由读文，圈点勾画品读的内容。

3．学生针对勾画的内容进行个性化阅读理解。

4．集中交流，教师适时点评。

作为一名语文教师，要善于抓住文本中的精典语言，对学生进行这方面的训练。课文中的很多片断，在段落构成、过渡照应、表达方式、修辞手段等诸多方面都显示出鲜明的特点，结合这些特点对此类独具特色的语言片断进行仿写，可以使学生受益匪浅。找语言的角度可以有以下三方面：a、文词清丽，巧用修辞的语言。

b、寓意深刻，饱含哲理的语言。c、经典感人，抓住细节的语言。

课文中大量的名篇佳句不外乎两类，即形象的与抽象的。形象化的句子可能散布在文章各处，语言上的优美是学生值得学习的典范。抽象的句子我们应该从理性上去剖析句子的内涵，以便于学生的理解。文章中这样的句子也不在少数，但它往往存在于一篇文章的结尾处，以卒章显志，对全文的中心或主旨起到画龙点睛的作用。

生动的细节描写可以打动人的心灵，增强作品的感染力，使读者产生情感的共鸣。课文中的细节犹如电影中的蒙太奇一样，给人留下深刻的印象，成为文学作品中永恒的经典。《台阶》中有这样一段描写：

“那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。”

在特定的季节里，特定的景物中，作者抓住了父亲的头发这一细节进行深入刻画，使父亲沧桑辛劳的形象跃然纸上，这个特写镜头具有震撼人心的效果。我们也可以让学生认真地去观察生活，采用这种细节描写的手法，抒写自己心中的形象，并读给大家听。下面是我在课堂上给学生写的一个小片段：

此时已是盛夏时节,阳光充足,一丝风也没有,母亲弯腰在午后的强光里，脸上的汗水顺着深深的皱纹向下流淌，一滴一滴，伴着镰刀的“咔咔”声，落在齐刷刷的麦茬里，田里扬起的尘土沾满母亲的脸颊，随着汗珠慢慢滑落在炽热的土地上。

再如，“不是每一道江流都能入海，不流动的变成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这是一个哲理性很强的句子，我组织学生进行了仿写：

不是每一株花朵都能绽放，不绽放便注定枯萎，不是每一颗星星都能闪亮，不生辉的就将成为陨星。

不是每一朵花都能结果，不诚实的便零落成尘；不是每一只蛹都能化蝶，不破茧的便永远承受黑暗。

语文课本中精彩的句子不胜枚举，在课上对学生进行仿写训练可以让学生更好地积累美文佳句，做到厚积薄发；使他们的作文在语言上富于文采，让他们在写作中胸有成竹，有的放矢，以不断激发他们的写作欲望。

第三个环节，探究体验，启迪人生

1．作者认为生命的过程是一个怎样的过程？请用一句话谈

谈你读过课文之后新的认识。

如：生命的过程是一个不断超越、不断奋进的过程。

生命的过程是一个需要珍爱、感激的过程。

2．通过学习我们感受到了作者对生命的挚爱，那么由生命你还联想到什么？请用“生命像……”的句式说一段话。

假如生命是一朵正在绽放的花朵，长出许多花瓣，合成一朵娇艳的鲜花，向太阳开放。她经过风吹雨打，吸收阳光雨露，呵护着短暂的生命。

假如生命是云，不要炫耀色彩的绚丽，也不要肆意的漂流，要化作雨，无声地洒向大地，滋润万物。

也可以就生命这一话题完成整篇文章，有两个学生写的不错：把生命比作种子，把生命比作昙花，写了种子和昙花的成长过程，引起学生对自己生活的思考，对生命的思考，然后完成写作训练。

类似这样的课文不胜枚举，只要我们把功夫用在平时，及时地去发现，去利用，学生的能力就会随着我们的教学不知不觉地得到提升。

三、上好综合性学习课，三句话——将课堂信息化，把口语书面化，把桥梁阵地化。

语文课程中的综合性学习是一道亮丽的风景，更是写作的源头活水。我认为，综合性学习正在充当阅读教学、生活实践与写作教学之间的桥梁与纽带，它没有现成的道路可以走，只能由我们语文老师在教学实践中去摸索，去实现它的这种特殊功能。让综合性学习课堂信息化，在课上可以把学生的各学科的知识进行整合，使其在学校里所学的知识能够运用到写作中去，另外，综合性学习课为学生所提供的例子毕竟是有限的，我们可以去开拓新的思路，也就是说只要是能够为学习本节课的内容服务就是可以的。材料选择好了，学生们的思路就拓宽了，可写的东西自然就多了，写起来自然也就得心应手。比如：宝坻的地方景致，人文历史等。以综合性学习《献给母亲的歌》为例谈谈我的做法。活动分为三个阶段，第一阶段：

利用图书馆、电视、网络等媒体搜集资料：（1）描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品。（2）新闻媒体报道过的与母亲有关的感人事迹。（3）描写动物世界母子之情的作品。（4）展现母亲形象的绘画、摄影、电影、广告等。

综合性学习强调的是口语化训练，重在口头表达，这是一项重要内容，然而口头表达出来的内容往往缺乏条理性，逻辑性。这就需要把这些内容加以梳理，调整，形成书面文字，这也是作文的初级阶段。所以我们要适时地把学生讨论的结果让他们用文字记录下来，为作文积累好素材。口语交际的人文性决定了它一定是写作训练的重要基础。

作文是需要信息的，这些信息来自何处？一是生活，一是课本。那么综合性学习为学生写作信息的积累提供了一个很好的平台，学生们的搜索，讨论，交流，一直到最后形成文字，哪怕是一个小的片段，也是一堂综合性学习课的成功之处，这个大课堂为学生设置了一个背景，即写作背景。除了课本上所提供的信息之外，再就是生活信息，像报刊杂志，电视广播等。还有就是通过与别人的谈话所获得的有效内容，这些都可以为学生的写作提供很好的素材。综合性学习不但是收集信息的“场所”，我想她还应该是整理信息、筛选信息的手段。所有的信息都可以在这里汇聚，分类，取舍。为了搜集有关母爱的内容，让学生充分体会母爱，我建议学生利用周日与母亲聊天，了解母亲童年到青年时期的生活，她曾经有过的梦想和追求。了解母亲在抚养自己过程中的酸甜苦辣，以自己的希望和要求。然后让他们像小记者一样把这些内容记录下来，还愁学生的作文没有真情实感么。

四、强化写作方法

思路清晰，结构完整，开头吸引人，结尾含蓄自然，首尾呼应，逻辑顺序明显，这样的文章不失为佳作。怎样做到结构严谨、思路清晰呢？

1、要提高学生的审题能力。因为考场作文是以理解为前提的。要善于理解分析作文试题中的提示、要求(有的还有材料)的内容，并筛选出有用的信息，为写作服务。可让学生把近期的作文收集整理，深入分析自己在审题方面得与失的，明确自己的优势和不足之处。或挑选一些好的习作和考场作文，研究一下它们的作者是怎样把握题意，怎样开拓思路，怎样精选材料，怎样构思谋篇的，在语言运用上又有哪些特色；了解优秀作文都怎样做到题目新颖，想象奇特，构思巧妙，材料新鲜，细节鲜活，情感独特的。

2、拟好提纲。“胸中有丘壑，下笔如有神”，为避免学生在作文时信马由僵，记流水帐，我在平时的作文课中，教他们在脑子里列提纲，在心里打腹稿，越详细越好，想好了就把它落实到提纲上去，这样就大大减少了作文时杂乱无章的情况。

3、一改传统模式，装修形式结构

俗话说的好：人靠衣裳马靠鞍。打扮得体，能反映一个人的修养。作文也一样需要修饰打扮。别出心裁的创新设计，独具匠心的表现形式，能使你精心包装的作文充满灵气和魅力，从而脱颖而出。

a．“题记”升格。用精警深刻，有丰富哲理内涵的优美文字打动读者。曹丕说：“立片言以居要，乃一篇之警策。”

b．“小标题”升格。从几个不同的角度来组织材料，使文章不仅结构新颖巧妙、衔接自然流畅而富有艺术性，而且内容丰富清新、主旨深刻突出。

c．“修饰”升格。在行文中句式、段落的整饬而富有节奏韵律，词语的凝练而具形象，对偶、比喻、拟人、引用等多种修辞手法的熟练精当，或排比，或反问，或长短，或整散，都会散发出语言的魅力。

d．巧设开头和结尾。

当然，形式美还需要思想美、情感美作为基础。但是，和谐的形式美可使思想感情更好地外化出来，无形中给读者以感官上的愉悦，从而使文章升了一格。

作文来源于感悟，感悟来源于生活，“冰冻三尺，非一日之寒”，坚持积累，坚持学习，让每一个孩子做个生活的有心人。

以上就是我对写作教学的一点体会，最后预祝大家工作顺利，考试成功。

第二篇：生活与课堂

生活与课堂

重庆市微电子第一小学

王斌；

小学数学

联系电话：*** 曾经的我，一直把学生的生活经历作为课堂的主要依据和学生活动的主要线索。一直相信：学生在自己经历的生活的过程中，或多或少的一定会寻找到与自己学习内容相关的依据。

在一种特定的内容和特定的情景中，或许是可以的。但是我们要是完全的依靠学生有限的、零乱的生活经历来实现对所有重点和难点的突破，达到一种理想的效果，那又将是另外的一回事情。

一、生活经验是课堂的依据。

在新课程中，往往内容和学生的经验都有一定的联系。我们都知道，因为学生的一切活动，都应该遵循一定的规律：要让学生能够全员的参与，这过程我们老师就应该想到创设一切可以调动学生积极性的情景，那最简单、也是最直接、也最有效的方式就是充分的利用学生有限的生活经验和零散的生活经验。经验的再现在学生的探索活动中，本身就是一种最有效的依据，能够激发学生探索的欲望和激情。

新的课程需要学生在课堂的活动中成为学习活动的主人和参与活动的主人。学生活动的积极性就来源于对生活的了解程度，因为老师知道学生的经验与学习的内容是密切相关的，所以教师在课前的预设就显得十分重要。正所谓是“知己知彼才能够百战百胜”，所以了解学生就成了学生课堂活动的关键和前提。

但是探讨的内容只是从程度和深度上发生了变化，因为数学的逻辑性是数学课程的一个最大的特征。

一年级数学的几何形体内容，其实就是要学生能够区分长方体、正方体、圆柱体和圆，但是这些物体在生活中学生没有少见，要学生能够说出这些物体的特征，对经验零散学生来说就困难多了，所以找区分它们的特征就成了本节课探索的焦点。

这就是利用学生的生活经验作为前提，在模糊的情况下，学生才有探索的激情。

而二年级的长方形和正方形，就是在形体的基础上和图形的一个转化过程。在活动之初不是还有不少学生习惯把长方体和正方体说成是长方形或正方形吗？或是把长方形和正方形说成是长方体或正方体？这就说明学生在生活过程中所积累的经验是零散的和无序的。

但是学生的经验虽然零散，但不能够否定他们平常在生活的过程中对物体和图形的积累，所以这个时候，老师利用的就是他们对形体和图形模糊的认识，让经验和实际的探索内容产生矛盾，这是我们设计成功的开始。要是学生都了然于胸了，那我们还做什么呢？

所以我现在坚信：学生的生活经历是课堂活动的依据和线索。

二、学生的生活经验不是课堂活动的唯一。

学生的生活经验与学生生活的环境和平常自己的生活习惯有着许多区别；同时也与老师平常的要求有直接的关系。

因为不同的老师对学生的要求是不一样的，同时学生的生活环境也可能决定学生对生活经验的积累。在老师的家庭是一个样；在其他的环境又是一个样。这中间与老师平常的要求是非常关键的。

所以我们经常听到的：什么样的老师就教什么样的学生。这只能够说明学生的经验的积累和对生活的观察，时刻受到老师的影响。

对于我来说，我曾经习惯把学生的生活经历作为我设计的一个最重要的线索和依据。因为我认为学生有一定的生活经验就可以在课堂活动中发挥最大的主导作用，起码让学生的探索活动有据可寻。可是结果不是像我想象的那样，因为对低年级的孩子来说，生活只是一个部分，要与学习的内容衔接，差距还好大好大。

要说对时间的认识，可以说学生在平常的生活中是再平常不过的内容，因为的生活从小到大就是生活在时间的气氛中，妈妈什么时候上班，爸爸什么时候下班，自己什么时候上学，什么时候放学等，无不在他们幼小的心灵落下深深的烙印。要说这就是他们的生活经验，但是要是搬到课堂上，还真的不是这么一回事情。

学生可以介绍钟面上的所有内容，也能够说清楚时针和分针的行走关系，也可以说明各种针与钟面上刻度的关系。

我当然知道学生在生活中对认识钟表不是陌生的，正是这样，才给了我一个意想不到。经过实践，我才发现，没有一个学生能够清楚的介绍清楚，不是把时针看成分针就是把分针看成时针；要么就是根本没有分清楚几时时针应该的位置。

可是当时我设计的环节是：通过学生的经验；展示本节课的主体内容；接下来的就是运用。

所以学生的生活经验不是学生课堂活动的唯一，关键是老师要能够及时的调控，这才是课堂的精髓。

三、课堂的灵魂是教师灵活的掌控。

我们都知道，学生在学习活动中的变化是无法预设的，哪怕你曾经的设计是多么的完美。因为在活动的过程中，学生的思维是没有办法去进行设计的，在学习的探索过程中，根本没有上下一心的。所以就需要老师对自己的课堂，进行灵活的掌控了。

对《年月日》的教学，按我当时我的预设，是希望通过对一年有三百六十五天的呈现，再探讨二月份天数的规律。结果学生思考的结果是先发现了二月份的变化规律。

这不是把我精心的设计打乱了吗？当时我确实十分意外，因为的学生的思考粉碎了我的精心设计。我迷茫了一会，短暂的一会。最后我终于明白：要是我忽略学生的这个发现，无疑对学生探索的积极性是一个无情的打击。所以我只好顺势的就二月份的天数及变化的规律，组织学生进行探讨，因为发现这个规律的学生必定不是多数，让学生来代替我完成这个内容，应该是非常美妙的。再回过头来探索一年有多少天。同样的内容、同样的要求，只是变换了呈现的方式，看起来没有什么，但是对课堂中的老师来说，不是每个都可以这样做的。要是我固执的按照自己的设计，按部就班，效果又另当别论了，因为我当时看见了学生的满足和领导赞许（我当时是在赛课）。

这个需要老师自己的素养、需要对内容的了解、需要对学生的了解、同时需要对课堂灵活掌控的能力。这是一种能力，对吗？

四、尊重学生的资源，灵活的驾驭课堂。

学生的资源是可贵的，是课堂活动中学生活动和来源和对课堂设计的依据与线索，俗话说“依葫芦画瓢”，这就是学生经验的重要性。但是我们要是完全的依赖学生的经验，忽略内容与大纲的要求，那最苦恼的还是老师自己。所以老师在尊重学生的经验的同时，还应该考虑与学习内容的联系和学生之间存在的差异；教师自己平常的教学风格。努力的把学生的经验、学习的内容、学生实际的水平和老师自己教学的风格有机的结合起来，同时还应该发挥教师在课堂中的应变努力，科学的处理学生在学习活动中的突发事件，让课堂真的展现快乐愉悦的氛围，让学生感受快乐数学，体现课堂的精彩，才是最棒的。

所以教师要尽力提高自己的素质，让自己能够适应课堂中的任何变化，让课堂中的四十分钟发挥最大的效益，这也是我最大的希望。

第三篇：6.结晶教学反思

“结晶”课后教学反思

--------------刘

毅

本节课以“结晶及结晶的方法”为中心目标，以活动与探究为载体，以问题为主线，进

行了有个性、有创意的快乐探究之旅。教学时引导学生充分利用教材又不局限于教材中 的素材，亲历探究过程，给学生活动提供了许多机会和空间，让课堂成为展示学生自我 的舞台，突出了学生主体作用；设置问题群、应用多媒体、分步突破难点，使环节紧扣、层层递进，师、生及教材编写者思维同步，形成共鸣，高潮迭起。本节课按40分钟的

教学活动时间设计，教师应充分把握好课堂环节，才能顺利完成。课外探究内容对激活

思维、进一步培养求异思维、提升学生质疑能力有积极作用，学生积极性比较高，完成

较好。

第四篇：作文教学与生活

作文教学与生活

作文中缺少了生活，犹如花儿离开了大地；作文中缺少了情感，犹如花儿离开了阳光雨露。生活是丰富多彩的，也是包罗万象的，可写的东西实在太多太多，但是为什么许多学生在作文过程中总是脑汁绞尽，也只能交出枯燥乏味、千人一面的作文，而且描写简单，无法抒发独到的感受呢?怎样让学生接近生活，体验生活，拓宽视野，又如何让他们用细腻的笔触、真挚的情感使自己的作文。生动而精彩呢?

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在陶行知生活教育理论中，也说要“在生活里找教育，为生活而教育”。这就一语道破了作文教学必须以生活为本源，回归生活，体验生活。因此，在作文教学研究中，我运用陶行知生活教育理论，引导学生从各种生活中尽情体验，获取知识，指导学生从生活中走进作文，提高写作兴趣及写作能力。笔者作了如下几方面的尝试：

一、丰富作文素材，关注生活。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流而不歇。”“生活本源”是指学生的作文来源于生活，其实学生们无时无刻不在接触生活，只是他们平时没有注意、没有观察、没有思考、没有联想、没有探究，从而偏离了“生活本源”。只好东拼西凑，说一些空话套话甚至编一些假话来交差，以至作文缺乏真情实感，内容空洞。这就要求作文教学必须引导学生从观察、体验日常生活人手，鼓励他们抛开种种束缚，写身边的人自己的事，述说生活中的酸甜苦辣，作文就一定会内容充实，事例具体。为此我们把学生的目光引向大自然，引向博物馆，引向菜场，引向工厂，以丰富他们对自然、学校、家庭、社会等生活的体验。让学生在平凡的生活，如运动会、文艺表演、各种竞赛等活动中，学会观察、积累，学会怎样做就怎样写，那么那些看似平常的小事也都会成为很好的题材。比如今年的春晚出现了许多新人和新词，像旭日阳刚、给力、神马都是浮云……开学第一课，我就让学生就此现象谈看法。一下子一石激起千层浪，课堂上议论纷纷、热热闹闹，正确与错误在激辩中见分晓，措施和建议在思想碰撞的火花中自然生成，甚至有些同学回家后还上网查阅了相关资料并和我进行了深入的交流。一切水到渠成，于是我趁热打铁，要求学生围绕这一生活现象写一篇作文。这样作文就异彩纷呈了，有的是人物描写大荟萃，也有的是思想火花大碰撞，这都源于他们关注了生活，所以有话可说，有事可叙。再如去年的秋季运动会，有的同学就敏锐的抓住了细节，写出了一篇篇文情并茂的文章。如：运动会上的三把汗(片段)

……轮到我班的杨欣跑一百米预赛了，实力的悬殊让我大吃一，惊：在她旁边是一个高挑的姑娘，一看就知道擅长短跑；而左边是一位步伐轻盈且身材娇小的女生，不用多说就是爆发力很强的那种。杨欣夹在中间真让人担心。……只见发令员强壮的臂膀举在了空中，随之而来的不是枪响声，却是一阵嘘声。“啁，是哑弹!”运动员们基本上都因这次“突发事故”紧张起来，只有杨欣她还是面无表情。她“坐以待毙”的心态似乎在我心中加重了分量，我不禁又为她捏了一把汗。……

在习作中，小作者抓住了一百米赛的生活场景。观察到了杨欣同学的“弱势”及她“坐以待毙”的神态，引发了作者焦急捏汗的心理变化，并加以思考探究，悟出了“只要心态好，任何事情的成功都是意料之外、情理之中”的道理。

通过这些活动，学生逐渐学会观察生活、感悟生活了。这不正是我们作文教学所预期的吗?

二、点拨写作技法，描绘生活。生活是抽象的，同时也是具体可感的。可是学生的作文，往往对客观事物的描摹显得空洞、索然。这是因为学生写作基本功不扎实。因此我们在学生关注生活的基础上，指导学生运用叙述描写的手法，运用修辞、感觉器官等多种手段对事物进行具体形象的描绘，做蓟使人如见其形，如闻其声，如临其境。只有学生写好细节，才能为作文综合训练夯实基础，写作才能得心应手，运笔才能自如，也才能把人、事、物写具体写真切。

到了初三不只要求写好写人记事、写景状物类文章，还有议论文诗歌创作等。但不管是哪种文体，写好文章的关键是让学生掌握写法，把握规律：例如议论文写作的第一节课，我并没有急着让学生去写，而是先让他们读一些典范的文章，如《谈骨气》、《宽容是美德》及近年的中高考佳作等，让他们在读中有所发现后加以指导归纳，比如议论文要有鲜明的论点；事实论据要有典型性、概括性，甚至时代性：论证可以是分论据并列式，可以是正反对照式……但学生的生活是简单的甚至是贫乏的，要写好议论文没有丰富的论据材料是远远不够的。这时做读书笔记就是一种拓展生活内容的重要手段，这不仅能获得更多的知识和信息，而且能进一步丰富学生自己的语言和感受，从而更好地提高写作能力。

再如，学生无法把握事实论据的概括性，我又把优秀习作和典型的病例投影给孩子们看，让他们自己比较分析、探究，直至找到最恰当的表达再修改。这样学生就在交流中实现了共同进步，也为议论文写作拓宽了视野，让生活更接近作文了。

在学生掌握了基本的写作方法后，我们让学生以“生活”为基础，以“真实”为准则，以“新颖”为前提，去描绘那五彩缤纷的校园生活、绚丽多姿的自然生活、喜怒哀乐的家庭生活、丰富多彩的社会生活。

三、激发联想、想象，创新生活。生活是美好的，它需要画笔为它着色。这支画笔就是想像。因此在作文教学中我们提供各种条件，激发学生兴趣，引导学生想象，让学生在愉悦的环境中勾画我们美好生活的蓝图。

1.学写童话、寓言故事。这无疑是学生展示独具个性的创造力的博览会，是学生尽情发挥丰富的想象力的舞台。学生创作的一篇篇充满生活情趣叉富有一定哲理的习作，让生活更精彩，让作文更具人腈味。

如：水的自述(片段)

我能聚集江河为人类发电，也能为农民灌溉农田，还能运载海船、货轮以调剂世界物品。……

如果，你掌握不了我，“嘿嘿!我可是有脾气的哦!”我会发疯似的冲垮堤坝，淹没城市，给人类带来巨大的灾难。我还变化多端，变成冰雹，把房屋打穿；变成倾盆大雨，把农田淹没；变成厚厚的云，把耀眼的太阳隐没，长久地遮住光明。

又如：距离的遐想(片段)

更令我想不到的，中国竟是第一个移居海底的国家。而且移居海底的中国人高达80％，海底的蜂巢形楼房是由中国发明并建造的，直接饮用的纯净水是中国供应的……，机器人用声波捕鱼，衣服是用由老虎基因移植到羊身上，’产生像老虎皮一样的羊皮做的……，他们在生活的基础上，大胆地邀游在想象世界里。表达了孩子单纯而美好的生活愿望。其实好文章都来源于生活，而又折射出生活的原有面貌。

2.设计生活。学生不但是学习的主人。更是生活的主人。因此我们注重指导学生关注身边的事情，让他们设计自己的生活，并把作文教学贯穿其中。使作文教学的过程成为分析、研究、解决问题的过程。有一次学校的建筑物要改名，我就以取个鼓舞人心的名字作为探究主题，发动学生仔细察看校园环境，互相探讨，归类整理。学生们取出了求实楼、成志楼、致远楼、笃学楼……恰好学校应用了部分，让同学们兴奋不已。又如学校每年都举行中秋联欢晚会，我又让学生为这次活动写一个精彩的开场白。如“明月几时有，把酒问青天”、“小时不识月，呼作白玉盘”、“举头望明月。低头思故乡”……每个中秋节，那银白的圆月挂在天上。引得文人墨客发出多少感慨：或悲伤或喜悦，或哀愁或兴奋，其实不管是哀愁的诗歌还是迷离的神话，明月始终那么美丽，那么高雅。今天我们没有亲人分离，今天我们没有远离故地，今天我们没有哀怨情愁，让我们尽情欢乐吧!……同学们谁不想为当晚的活动留下浓墨重彩的一笔呢?

生活的精彩在学生的目光中聚焦。这些做法不但让学生热爱生活，参与生活，做生活的主人，而且启迪学生勤学苦读，把握时代脉搏，用发现的眼光去看人和事，还有利于练就优美的文笔，使习作丰富、鲜活起来，真可谓“一石三鸟”。

总之“为学之道在于厚积而薄发。”学生积累多了。他们的语文素养自然而然就会得到提高，“腹有诗书气自华”，嘛。问作文哪得精彩如许?为有源头生活来!有了生活，便有了体验，有了积累；有了积累，便有了感悟，有了养分。这样作文之花才有了阳光雨露。才会开得更娇艳夺目!

(作者单位江苏宜兴市外国语学校)

第五篇：毕业班的生活

毕业班的生活

我是即将毕业的小学生，对于我来说以前的生活是五彩缤纷的，现在的生活只剩下了一点单调，使人讨厌的颜色——黑色，白色和灰色。

这黑色指的就是在家里的生活。以前吧，妈妈很喜欢和我开玩笑，现在呢？一天到晚开口闭口都是学习。我要是问了一个和学习不相干的问题，妈妈的口头禅就会立刻出马。

那么这白色指的当然就是学校的生活了。老师上课时总是重复着一种教学方法，使课堂死气沉沉的。

这最后的灰色指的就是体育课。这本来是同学们最喜欢上的课，可是偏偏这么倒霉：晴天时，太阳高照，晒的同学们不想动弹；天气温暖时，老师又把占掉了。你说，这不是灰色是什么？

不过，再过一个多月，我就可以恢复以前那种五彩缤纷的生活了。