生活就是课堂

第一篇：生活就是课堂

生活就是课堂

这也是课堂生活中是课堂。只要你细心感悟，就会获得人生的真理。

大年三十的夜晚，我同家人们一起欢享的喜悦。这时，鞭炮的巨响撼动了整个大地，烟花的光彩映红了深蓝的夜幕。在人们欢呼之际，我却陷入了沉思：烟花在空中描绘出一幅绚丽的图画，绘出了节日的美景；鞭炮声交织成一曲震耳欲聋的交响乐，奏出了喜庆的气氛。

但是，那画笔是一笔一笔画上去的，每一笔都是一束烟花用燃烧换来的绽放，都是无数火星用熄灭换来的闪光；那曲是一声一声奏出来的，每一声都是一挂鞭炮惊天动地的破碎，都是一枚小炮从被点燃走向随风飘落和过程。它们的生命固然短暂，但是它们在夜空中留下了最辉煌的一刻，在人的心里留下了闪光的永恒。我不禁想到了人生。在短暂的一生中，有的人碌碌无为，成为了世界上真正的过客，有的人勤勤恳恳，尽自己的最大努力，为这个世界增添一分精彩。哪怕这一分精彩是微不足道的，但也足以感受到生命的价值……

在那一天，我获得了人生的一大真理，而在平凡的生活中，我依旧感受到了人生的哲理。

我是个恋旧的人，这在我的抽屉中就能看出来：旧书、旧文具簇拥在这个狭小的空，时而还有些针头线脑之类。不知为何，我总舍不得丢掉它们，好像我与它们之间有一种割舍不下的情缘。但是，这些杂乱的旧物经常给我添了许多麻烦。于是，我终于下决心扔掉它们。抽屉一下子变得整齐了，我会随之学会了舍弃。当你犯了错误时，试着舍弃导致你悔恨的种种错误，舍弃因犯错而带来的自卑与羞辱；当你遭受挫折时，试着舍弃你的沮丧与绝望，才能产生坚强的信念支持你面对现实……，舍弃是艰难的，但是在舍弃下才能有新的开始，才能渐渐成熟起来。那一天，我又一次上了人生中重要的一课。

其实，生活就是课堂。在这个大课堂中，我们不断吸取教训，不断获得新知；在这个大课堂中，我们不断充实自己，不断刷新生活。睁大你的双眼，让我们在浩瀚的课堂中，来探寻人生的真谛。

第二篇：生活与课堂

生活与课堂

重庆市微电子第一小学

王斌；

小学数学

联系电话：*** 曾经的我，一直把学生的生活经历作为课堂的主要依据和学生活动的主要线索。一直相信：学生在自己经历的生活的过程中，或多或少的一定会寻找到与自己学习内容相关的依据。

在一种特定的内容和特定的情景中，或许是可以的。但是我们要是完全的依靠学生有限的、零乱的生活经历来实现对所有重点和难点的突破，达到一种理想的效果，那又将是另外的一回事情。

一、生活经验是课堂的依据。

在新课程中，往往内容和学生的经验都有一定的联系。我们都知道，因为学生的一切活动，都应该遵循一定的规律：要让学生能够全员的参与，这过程我们老师就应该想到创设一切可以调动学生积极性的情景，那最简单、也是最直接、也最有效的方式就是充分的利用学生有限的生活经验和零散的生活经验。经验的再现在学生的探索活动中，本身就是一种最有效的依据，能够激发学生探索的欲望和激情。

新的课程需要学生在课堂的活动中成为学习活动的主人和参与活动的主人。学生活动的积极性就来源于对生活的了解程度，因为老师知道学生的经验与学习的内容是密切相关的，所以教师在课前的预设就显得十分重要。正所谓是“知己知彼才能够百战百胜”，所以了解学生就成了学生课堂活动的关键和前提。

但是探讨的内容只是从程度和深度上发生了变化，因为数学的逻辑性是数学课程的一个最大的特征。

一年级数学的几何形体内容，其实就是要学生能够区分长方体、正方体、圆柱体和圆，但是这些物体在生活中学生没有少见，要学生能够说出这些物体的特征，对经验零散学生来说就困难多了，所以找区分它们的特征就成了本节课探索的焦点。

这就是利用学生的生活经验作为前提，在模糊的情况下，学生才有探索的激情。

而二年级的长方形和正方形，就是在形体的基础上和图形的一个转化过程。在活动之初不是还有不少学生习惯把长方体和正方体说成是长方形或正方形吗？或是把长方形和正方形说成是长方体或正方体？这就说明学生在生活过程中所积累的经验是零散的和无序的。

但是学生的经验虽然零散，但不能够否定他们平常在生活的过程中对物体和图形的积累，所以这个时候，老师利用的就是他们对形体和图形模糊的认识，让经验和实际的探索内容产生矛盾，这是我们设计成功的开始。要是学生都了然于胸了，那我们还做什么呢？

所以我现在坚信：学生的生活经历是课堂活动的依据和线索。

二、学生的生活经验不是课堂活动的唯一。

学生的生活经验与学生生活的环境和平常自己的生活习惯有着许多区别；同时也与老师平常的要求有直接的关系。

因为不同的老师对学生的要求是不一样的，同时学生的生活环境也可能决定学生对生活经验的积累。在老师的家庭是一个样；在其他的环境又是一个样。这中间与老师平常的要求是非常关键的。

所以我们经常听到的：什么样的老师就教什么样的学生。这只能够说明学生的经验的积累和对生活的观察，时刻受到老师的影响。

对于我来说，我曾经习惯把学生的生活经历作为我设计的一个最重要的线索和依据。因为我认为学生有一定的生活经验就可以在课堂活动中发挥最大的主导作用，起码让学生的探索活动有据可寻。可是结果不是像我想象的那样，因为对低年级的孩子来说，生活只是一个部分，要与学习的内容衔接，差距还好大好大。

要说对时间的认识，可以说学生在平常的生活中是再平常不过的内容，因为的生活从小到大就是生活在时间的气氛中，妈妈什么时候上班，爸爸什么时候下班，自己什么时候上学，什么时候放学等，无不在他们幼小的心灵落下深深的烙印。要说这就是他们的生活经验，但是要是搬到课堂上，还真的不是这么一回事情。

学生可以介绍钟面上的所有内容，也能够说清楚时针和分针的行走关系，也可以说明各种针与钟面上刻度的关系。

我当然知道学生在生活中对认识钟表不是陌生的，正是这样，才给了我一个意想不到。经过实践，我才发现，没有一个学生能够清楚的介绍清楚，不是把时针看成分针就是把分针看成时针；要么就是根本没有分清楚几时时针应该的位置。

可是当时我设计的环节是：通过学生的经验；展示本节课的主体内容；接下来的就是运用。

所以学生的生活经验不是学生课堂活动的唯一，关键是老师要能够及时的调控，这才是课堂的精髓。

三、课堂的灵魂是教师灵活的掌控。

我们都知道，学生在学习活动中的变化是无法预设的，哪怕你曾经的设计是多么的完美。因为在活动的过程中，学生的思维是没有办法去进行设计的，在学习的探索过程中，根本没有上下一心的。所以就需要老师对自己的课堂，进行灵活的掌控了。

对《年月日》的教学，按我当时我的预设，是希望通过对一年有三百六十五天的呈现，再探讨二月份天数的规律。结果学生思考的结果是先发现了二月份的变化规律。

这不是把我精心的设计打乱了吗？当时我确实十分意外，因为的学生的思考粉碎了我的精心设计。我迷茫了一会，短暂的一会。最后我终于明白：要是我忽略学生的这个发现，无疑对学生探索的积极性是一个无情的打击。所以我只好顺势的就二月份的天数及变化的规律，组织学生进行探讨，因为发现这个规律的学生必定不是多数，让学生来代替我完成这个内容，应该是非常美妙的。再回过头来探索一年有多少天。同样的内容、同样的要求，只是变换了呈现的方式，看起来没有什么，但是对课堂中的老师来说，不是每个都可以这样做的。要是我固执的按照自己的设计，按部就班，效果又另当别论了，因为我当时看见了学生的满足和领导赞许（我当时是在赛课）。

这个需要老师自己的素养、需要对内容的了解、需要对学生的了解、同时需要对课堂灵活掌控的能力。这是一种能力，对吗？

四、尊重学生的资源，灵活的驾驭课堂。

学生的资源是可贵的，是课堂活动中学生活动和来源和对课堂设计的依据与线索，俗话说“依葫芦画瓢”，这就是学生经验的重要性。但是我们要是完全的依赖学生的经验，忽略内容与大纲的要求，那最苦恼的还是老师自己。所以老师在尊重学生的经验的同时，还应该考虑与学习内容的联系和学生之间存在的差异；教师自己平常的教学风格。努力的把学生的经验、学习的内容、学生实际的水平和老师自己教学的风格有机的结合起来，同时还应该发挥教师在课堂中的应变努力，科学的处理学生在学习活动中的突发事件，让课堂真的展现快乐愉悦的氛围，让学生感受快乐数学，体现课堂的精彩，才是最棒的。

所以教师要尽力提高自己的素质，让自己能够适应课堂中的任何变化，让课堂中的四十分钟发挥最大的效益，这也是我最大的希望。

第三篇：扩展生活大课堂

拓展生活大课堂 让学生爱上数学

易 县 小 学

王 艳 卉

拓展生活大课堂 让学生爱上数学

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好！我叫王艳卉，是易县小学的一名教师。参加工作以来，我一直从事的是小学数学的教学工作。提到数学，您的头脑里闪过的也许是单调的数字、生硬的公式和枯燥的概念。的确，数学，不像语文，有优美感人的诗篇；不像音乐，有美妙动听的音符；也不像美术，有色彩斑斓的图画；数学本身的特性，决定了它的严谨，它的锱铢必较。但是，我想告诉您的是，数学，不是呆板的，它是多姿多彩的，变幻莫测的，数学，充满了无穷的魅力。

今天，我就结合自已的教学实践，从三个方面与大家一起探讨一下，如何教好数学，如何让学生爱上数学。

一、搞好教研，做教学的指路明灯

教研，不是脱离实际的闭门造车，不是到象牙塔里搞学问。教研，要立足于教学实际，得出的理论反过来为教学指路。归结起来，我们的教研经验主要有以下几点：

1、以老带新，以新促老

我们年级组共有16位教师，其中既有50多岁的老教师，又有20多岁的年轻教师。老教师经验丰富，我们便配合学校组织的“拜师学艺”活动，由老教师“带徒”上课，师徒一起备课，互相听课，及时评课。“新竹高于旧竹枝，全凭老干相扶持”，在老教师的帮助下，青年教师成长迅速。反过来，青年教师工作热情高，容易接受新生事物，在教学方法上勇于创新，这也给了老教师很多启发，促使老教师不断改进教育教学方法。这就是我们的“以老带新，以新促老”。

2、集体备课，三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

多年来，我们一直注意发挥集体的智慧，来解决教学中遇到的难题。

首先，我们坚持集体备课。每周五定期开展活动，每次确定中心发言人，讲本阶段教学的重点和难点，讲经过自己选择的训练内容，其他教师共同讨论、共同补充，最后形成统一的教案，以便达到教学进度、练习、测试、评价四统一。在集体备课中，我们全组教师积极发表自己的观点，异中求同，达成共识。这样，进一步明确了大纲要求，加强了对教材的理解，找到了最佳的教学方法。另外，针对教学中遇到的实际问题，定期开展专题讨论，如：如何提高课堂提问的效果？在教学中如何培养学生的实践能力？如何改变教师的“一言堂”等等。

3、搞好课题研究，为教学服务

在紧张的工作之余，我组教师还积极进行教科研活动。目前我组有两个省级课题已进入中期研究阶段，一个是由我主持的《小学数学教学与学生生活世界和社会实践的有机结合》，另一个是由王术均主持的《学生自主学习的学习阶梯模式》。

通过课题研究（1）教师提高了业务素质和业务水平，改变了过去陈旧的教育观念,形成了符合现代教育发展趋势的教育思想,初步掌握了教育科研的过程和方法,并以此来促进课堂教学的改革,从而提高教学的水平。数学教学从传统的“教书本知识“向引导学生学习“生活中的数学、有用的数学”转变；教师们的课堂教学水平也有了很大的提高。

（2）提高了学生的整体素质。

通过对本课题的研究，利用动手操作、合作学习、自己探究等学习方式，激发了学生学习数学的兴趣，提高了学生综合运用知识，解决实际问题的能力。学生们在大量的实践活动中，汲取了丰富的数学知识，导致知识结构、学习方式有了很大的改变，解决问题的能力有了很大的提高，同时学习数学的兴趣变得浓厚了。

（3）根据数学课的目标和教学内容，有目的有计划地开发和利用“生活实际”这一教学资源，初步形成学校的教学特色，得到家长和社会各界人士的认可。许多家长都惊叹：现在的教师真有办法，能让学生在“玩”中就学到了知识。

（4）积累了大量的资料。在研究活动过程中，我课题组的研究人员通过不断的探究、实践、反思、再实践的过程，生成了大量有参考价值的案例和教学设计为我校数学教学的可持续发展、课题深入研究积累了宝贵的经验。

二、数学知识生活化，生活知识数学化 俗话说：“要想打铁自身硬”，在教学中要想成功，光有事业心和责任感是不够的。教师必须具备丰富的文化知识、过硬的教学基本功和科学的教学方法。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，作为21世纪的创新型教师，要想不断给予学生新知识，新方法，就应把自已 变成一股源源不断的活水。为了提高自己的业务水平，我除了参加学校组织的业务学习以外,自己还订了《小学教学设计》和《小学青年教师》等多种刊物,经常从网上查询和教学有关的资料,因此我能用先进的教学理念指导自己的课堂教学,寓教于乐,教学效果显著。

我的教学最大的特色是能够做到“数学知识生活化,生活知识数学化”。在教学中，我努力培养学生用一双“生活数学”的眼睛，去捕捉生活中的数学现象，并将其抽象成数学模型加以解释，从而使数学富于亲近感、现实感，进而唤起学生浓浓的学习兴趣。

在教学中我主要是从以下几方面来做的：

（一）让学生感悟数学与生活的联系

生活中到处有数学，到处存在着数学思想，我根据教学的内容，结合儿童的心理特征，去捕捉“生活现象”，精心设计，调动学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在。比如：在教学“分数的初步认识”这部分内容时，我让学生观察教室里的人和物，说出几句有关“分数”的话。这时学生非常活跃。他们说出了“我们小组的人数占全班人数的1/8；教室一共有六个窗户，其中一个窗户占总数的1/6，2个窗户占总数的2/6……；我班的班训是“学海无涯，天道酬勤”，“学”这个字占总体的1/8，“学海无涯”这四个字就占总体的4/8……”等等很多身边有关分数的句子。课后，我留的作业是：回家寻找生活中的分数。第二天发现学生的作业完成的非常好。有的从餐桌上找到了分数，说出了一支筷子占一双筷子的1/2，一家三口人吃饭，每双筷子占总数的1/3；有的从台历中找到了分数，说出了一年有12个月，每月占全年的1/12；一个星期有7天，每天占一个星期的1/7；还有的从魔方中、扑克牌中、象棋中、国旗中找到了分数。他们说出了魔方某个颜色的块数占整体的几分之几，扑克牌中某张牌的其中一个点占总点数的几分之几等。也有的从街灯中、网络中找到了分数等等。我充分利用学生身边最熟悉的事物作为学习资源，使学生在谈笑间、饭桌上、漫步时就学到了数学知识，这样学到的知识不仅印象深刻，而且学生感兴趣，效果非常好。几年来我们一直坚持把数学知识和生活实际结合起来,学生不再认为数学是多么高深莫测，他们认为原来我们身边就有这么多的数学知识，学生的学习兴趣调动起来了，自然也就学得轻松、学得主动。

（二）多给学生提供动手操作的机会 著名的科学家爱迪生曾说过：“我从来没有做过一次偶然的发明，我的一切发明都是深思熟虑、严格实验的结果。”在教学中让学生经历观察、操作、实验等活动，可以帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得一定的学习经验，学会寻求解决问题的一些基本策略、体验解决问题策略的多样性，从而培养学生的实践能力，提高了学生的素质。如：教学“角在放大镜下大小不变”这一知识点时，我就让学生亲自动手，画出几个不同的角，然后，在放大镜下看一看，量一量，把自已发现的规律和小组的同学说一说。学生亲自动手操作了，理解了，结论自然也就记牢了。

通过以上操作活动，学生初步获得了探索与创新的成功体验。同时动手实践与自主探究、合作交流相结合，在活动中，学生用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用手去操作，用心灵去感悟，不仅仅理解了数学知识，还激发了学生的生命活力。这个环节里的合作交流时要注意“组间同质，组内异质”的分组原则，也就是将男生和女生，本学科学习较好的和有一定困难的，性格内向的和性格外向的分到一起。其目的就是形成一种互补，而且要给学生足够的时间，确保每个学生在小组的充分交流和表现的机会。如果问题提出后，只给了一分钟的时间，五六个学生是无论无何不能得到交流的机会的。交流后要达到：优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助。实现互相学习，取长补短，共同提高的目的。

（三）重视“实践活动”

数学知识本身就是来源于实践活动，要培养学生自主地把数学知识应用于实际的意识和态度，才能使数学真正成为学生手中一种有用的工具。这就要求在教学时应创造让学生参与实践的机会，从而培养学生的实践能力，提高学生的素质。

新大纲明确指出：“每学期至少开展一次实践活动。”这里的实践活动其实是一种研究性学习，在学习过程中，学生具有一定的自主性，从问题的提出到解决问题的策略选择，都可以由学生自己决定。如：教学统计这部分内容时,我让学生经历了一次统计工作的全过程：首先提出实践活动的目的要求，并作了测身高的示范；然后学生又快又好地完成了分组测量，取得了原始数据，并填入小组记录表；再让全班学生有序地报出并填入汇总表，接着用划“正”字分类整理后制成统 计表，最后让学生分析统计表回答问题。这样让学生通过实践活动进一步接触统计，体会统计在生活中的作用，同时在活动中也提高了学生团结协作的精神，进一步培养学生的分析、推理能力。

学生的空间观念比较薄弱，给几何形体的教学带来一定的困难。几何形体中的一些概念、公式是从实践中得出，通过实践再现它，将起到加深理解记忆的作用，更好地指导实践。如：学过圆锥体的体积计算公式后，面对一个圆锥形沙堆，学生还是束手无策，不会测量出计算体积的数据。我在课堂上指导学生通过实验得出圆锥的体积公式V＝ 1/3sh以后，把学生带到一个圆锥形的沙堆前，启发引导学生用垂线、平行线的知识测量出沙堆的高，又测量出沙堆底面的周长，求出底面半径，最后求出沙堆的体积。在这个基础上我又告诉每立方米沙的重量，让学生求出这堆沙的重量。这样联系实际的教学，摸得着，看得见，学生理解深透、记忆深刻，能解决实际中问题。诸如求三角形、平行四边形和梯形土地面积时，三种图形高的测量方法，也只有到现场实际操作效果才会更好。

（四）指导好学生的课外实践活动

一切创造都来源于实践，实践活动并非一时一事就可以完成的，它是一个个完整过程的链条。所以仅仅满足于课前与课上的实践活动是远远不够的，还应该为学生安排好课后的实践活动，让数学走到生活中去。比如：我在教学《利息和利率》这一课时，同学们难以理解。这时我就利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生记的时候就开始产生问题了，“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊 ……”。对于学生这些问题我微笑不答，表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课，到上课的时候学生由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式。这样培养学生养成留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。这样让学生自己发现的问题富有魅力，对于提高学生应用数学知识的能力和增强学生的积极性都十分的重要。

再如：教学《千米的认识》，1千米不就等于1000米吗？看起来似乎很简单，可不少学生常在作业中出现“一座楼房高15千米”之类的笑话。如何结合学生活动实际加以理解和掌握呢？课前，利用体育课组 织学生赛跑，路程是1千米（先不告诉学生具体路程，学校操场跑道为200米，则只告诉学生跑五圈，要求他们务必跑完全程）。数学课上，先让他们说说这次赛跑的感受。学生们议论纷纷，有叫苦不迭的，有介绍自己是如何赶上别人并把别人甩到身后的，还有的说这次赛跑路程和他家到文化广场的路程差不多，因他常和小伙伴们跑步到文化广场玩，跑起来挺轻松的。说着说着，学生们似乎忘了这是一节数学课。这时一转话锋：“咱们学校操场的跑道是200米，谁能很快算出这次每人跑了多少米？”学生很快算出答案：“200×5=1000米”。这时告诉他们，1000米还可以用另一种形式来表示，即1000米=1千米。现在，你们知道1千米有多长吗？学生们异口同声地说：“知道了！”几个学生还特别补充了一句：“就是我们跑的五圈嘛！”这样，“1千米”的路程，已在他们心中烙下深深的印痕。因为，这一路程是他们自己跑出来的。

小学生参加社会实践的活动内容很多。有知识延伸方面的，有收集数据、处理数据方面的，也有活动设计、实施方面的。例如，学习《长方体的表面积》知识后，让学生自行设计和制作洗衣机、彩电、电冰箱等家电的包装盒模型，并让学生述说自己的感受，从中领悟创新设计的魅力和数学美；学习《圆》、《圆锥》知识后，引导学生测量、计算大树的直径与横截面积、沙堆的体积等；学习《百分数的意义》知识后，引导学生去收集日常生活和社会生活中的百分数材料，并把这些材料进行归类、展览，并命名为“我发现的百分数”，激发学生观察生活、热爱生活和改造社会的热情；学习《求平均数》时，可让学生从测量、计算学生的平均身高入手，并引导他们去社会调查一些平均数情况，如某种商品的平均价格、人们的平均收入等；学习《比和比例》知识后，让学生去测量、绘制学校平面图、家庭所在村子的示意图等等，从中领悟社会实践的乐趣。

（五）课后作业要联系生活实际，设计要新颖。比如：学完统计后，我留了以下几项作业：

1、可以写一篇数学日记，记录自己或小组同学完成某一统计过程中经历的数据收集、整理、描述和分析的过程及自己的感受或想法。

2、操作性调查活动作业。如：

统计本月的天气情况；统计全班各月份生日人数；统计全班同学早餐吃什么主食；统计自己家所在单元本月用水或用电情况等等，制成统计表和统计图。学习了长度单位，可以测自己和父母的身高，从家到学校的路程；认识了人民币可以用自己零用钱买所需要的东西；学习了统计知识和百分比应用题，可以去统计本校学生人数以及男女生比例；会计算图形面积可以算一算自己家里的面积，所用瓷砖的块数等。再如布臵学生“观察你家中的物品，找出几道乘法算式”；“你家一天的生活费用是多少，记录下来，制成表格，再进行计算”。这样把抽象的知识具体化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。这样，学生在轻松愉快地交流中，学得积极、主动，思维随之展开，兴趣随之激起。

将数学教学与生活相衔接，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生强烈的亲近感和认同感，有利于形成似曾相识的接纳心理。教学实践使我体会到：数学源于生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学在生活的原型，才能让学生真正的理解数学，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。

三、爱，是最好的教学方法 著名教育学家巴特尔曾经说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融”。我多次用自己的实际行动验证了这句话的正确性。

记得北师大博士生导师郑日昌教授提出过“无条件积极关注”。“无条件积极关注”就是对他人无条件的尊重和接纳，多看他人的优点和长处，甚至是说努力搜寻他人身上的优点和长处，这是无条件的，把这一“人文主义”原则应用于教育教学中，会收到积极的效果。

亲其师，则信其道。尊重、信任、赏识学生，利于学生更好的自主学习。人是有感情的动物，教师对学生的赏识和尊重，可以给学生更大的自信，激发学生的学习兴趣，从而利于他们更积极主动的探究知识。

对学生的尊重和接纳，利于学生张扬个性，培养创新精神。有人曾这样告戒教师：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育教学中，面对学生提出的千奇百怪的问题，教师首先要“接纳”。不要只盯着学生的毛病（只盯着学生毛病的关注 ——斗争关注）。其实人人都可以做到最好，只是好的方面不一样。如果把一个班数学好的找出来，语文好的找出来，音、体、美、劳动等方面好的都找出来，班里还有剩下的人吗？答案肯定是“没有”。所以教师要及时发现孩子身上的闪光点。“看不到学生优点的教师一定不是好教师”。

在教育教学实践中，要做到“无条件积极关注”，首先教师观念要更新。“人生如屋，信念如柱”，教师只有更新观念，树立人人可成才观念，才能使自己在实践中做到“无条件积极关注”。其次教师要持之以恒，始终坚持对学生“无条件积极关注”，如果只是偶尔一次、两次，不能形成对学生良好行为、思维品质的培养。再次，教师要做到“细心、耐心和诚心”，细心来发现学生的优点，耐心来接纳学生的奇思妙想甚至荒唐。诚心是对学生的真诚的接纳而不是虚伪的。

在平时的工作中，我像对待自己的亲生孩子一样，真诚地关爱每一个学生，尤其是对待身体残疾的孩子，或是受过挫折的孩子，从情与理两方面着手去理解他们，关爱他们，用真挚的感情去感化他们，用心灵与他们平等沟通。我班有一名学生，小时得过“脑膜炎”，看上去“呆头呆脑”，行动缓慢迟钝，被同学们戏称为“大傻子”。他仿佛是一只受伤的离群的丑小鸭，形单影孤，眼睛里充满了茫然和忧伤。我看在眼里，痛在心上，决心用我的爱唤回他的自信和自尊。课下我抓住一切机会关心他，帮助他，我主动同他打招呼，向他微笑。课上为他提供一些适合他的机会，让他表现自我。面对他结结巴巴的回答，我总是耐心听完。每答对一道简单的问题，我都会兴奋地竖起大拇指说：“你真棒！”另外，经过细心观察，我发现，他每次见到老师都很有礼貌的敬礼，问老师好，这，不是每个同学都能做到的。抓住这个优点，我精心准备了一次主题班会，主题班会的内容是评选最有礼貌的孩子。在我的暗示和引导下，他成为全班得票最高的一个孩子。当我把精心制作的大红花戴在他胸前的时候，我看到了他眼里的泪水，那是喜悦的泪。一次次的努力，一次次的鼓励，终于，丑小鸭找回了自信，找回了快乐！现在这个孩子爱说爱笑，像只快乐的小鸟，而且他的各科成绩都能及格！这难道不是爱创造的奇迹吗？我用我的实际行动赢得了每一个学生由衷的爱戴。有了爱便有了一切，我和我的学生共同营造了一个温暖的大集体！

在教学中，我也努力做到真心去爱每一位学生，尤其是对那些对 学习无兴趣或学习有困难的学生，我总是设法用心启迪他们的心灵，同时还注意，在保护他们自尊心的前提下，努力激发他们的学习兴趣，帮助他们树立学习的自信心。在学习过程中以鼓励为主，让学生发现自己的优点。因为好孩子是“夸”出来的，不是批评出来的。所以我特别注意对学困生的鼓励。我告诉学生，我们最大的敌人是自己，要战胜别人，首先必须战胜自己。要超越自我，首先要战胜自己的惰性，因为胜利属于勤奋者，机遇偏爱有准备的头脑。但为了防止学生三分钟的热度，要提醒他们不要急于求成，不要寄希望于立竿见影，不要为自己找借口，借口是寻求解脱的一种托词。告诉学生，学习上没有失败，只有放弃，为了赢得学生的信任，让学生心理得到放松，我努力从师道尊严的“光环”中走出来，与学生建立平等的关系，使学生学得轻松、主动。真正成为学生的知心朋友。

经过多年的努力，我也取得了一些小小的成绩。

1996年讲课“百分数的意义的写法”获市三等奖；1998年送毕业班，成绩优异，受到了“河北省海外同胞教育基金会‘的嘉奖；我所任学科获单科优胜奖，同年，被评为“保定市跨世纪人才”；1999年在新教师试用期培训中做示范课；2000年11月和2001年5月，在易县首次举办的大规模“小学优质课大赛”和“小学说课大赛”中两次夺冠；2001年9月，我的录像课“几分之几”获市二等奖；多次 被评为校级“模范班主任”；2003年被评为“市级优秀班主任”；1996年至今，连续七次被评为“优秀公务员”，一次获市级奖励（二等功）；六次获县级奖励；2001 被 评 为“省级优秀教师”；2002年被评为“保定市名师”。2004年被评为河北省特级教师。2000年1月，论文《浅谈少先队的教育活动》发表于《跨世纪论丛》第五卷中。2001年，说课教案“乘数是两位数的乘法”录入“易县说课设计”汇编中。2004年3月，论文《多育并行，促使学生健康成长》发表于《中小学教育与管理》中。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。成绩只属于过去，今后的路还很长，也许有风，有雨，有荆棘，但我不怕，我要不懈的努力，实现自已的目标，我的目标是：让每一个学生都爱上数学！

2007年7月

第四篇：生活即课堂

生活即课堂

叶俊清

“老师，唐泽龙刚才在外面疯玩，都躺倒地上去了。”下午听完课，刚走进教室。几个孩子就像小麻雀似的到我身边告状。我一看，可不，他的额头上汗水正顺着脸颊往下淌，原本白净的脸上，此时多了几道黑印，就像小花猫似的。他一见我，立刻从地上爬了起来，一双大眼睛无措地看着我，我是又好笑又好气。刚准备喊来训上一顿。

这时我脑中闪过一个念头，对了，下节课正是口语交际课，我正好抓住这件事来个现场口语交际。

于是，我将他叫到讲台前，对大家说：“小朋友们，请你用一个成语形容一下现在的唐泽龙。”“满头大汗！”有不少孩子抢着喊道。真是一石激起千层浪，孩子纷纷议论着。“汗流浃背。”“垂头丧气！”“老师，我还可以用一个成语来形容，屡教不改。”站起来的是一个平时也非常调皮的孩子，“那你是在哪里学到这个词的？”“我……我……”他不好意思地挠挠头，说：“我以前不听话，妈妈就这么说我的。”

“那现在你想对他说些什么呢？”

“如果你在下课看到有小朋友在外面追逐打闹，你怎么劝阻他们呢？” “怎样说得更有说服力？” “请唐泽龙说说现在的想法？” “现在，你有什么劝告告诉大家的？” ……

说话练习热烈地进行着。虽然没有按既定的练习内容教学，但正是有了真实的生活体验，孩子们说得更起劲，表达得更准确了。比我们平时拿着书本，讲劝阻要如何如何说，要如何使用礼貌用语，都更扎实有效。

教育理论强调：“得法于课内，得益于课外。”生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。

（一）捕捉生活现象，提供说话机会。

丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进行口语交际的训练。如每学期学校都组织学生接种防疫苗，这时让学生说说自己当时的心理活动，打针时的感受；国庆节旅游回来，你看到了什么？想到了什么？今天是教师节，你想对老师说些什么？重阳节到了，你又想对自己的爷爷奶奶讲些什么呢？你家班搬了新居，你看到些什么，又会想些什么呢？……这些生活中发生的活生生的素材，最能激发学生的口语交际愿望，学生有实际体验也就觉得有话可说。

（二）积极组织游戏，在游戏中进行训练。

“儿童永远生活在游戏中。”引导学生在兴趣盎然的游戏中练习倾听、表达，会使学生神采飞扬，也使口语交际充满勃勃生机。如“学会转述”这一口语交际的训练中，用学生所熟知的拷贝游戏给学生畅所欲言营造了一个轻松、愉快、无拘无束的“语言场”。它消除了许多学生羞于启齿的胆怯心理，让他们的嘴巴动起来，乐于表达。学生在生动活泼的游戏中，情绪高昂，思维处于活跃状态，口语交际的综合素养获得有效提高。

（三）抓住活动的机会，进行口语训练。

学校里经常组织有意义的活动，如春游活动、“六一”少先队活动、班队活动、参观访问活动等。往往在活动之后，学生还沉浸在活动的快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师可以一边倾听一边提醒他们注意自己口述的条理是否清楚、用词是否恰当等。久而久之，学生的口头表达能力就会自然而然地得到提高。

让我们为学生展开一副广阔的生活画卷，让他们学会从生活中、从身边发现语文、学习语文。

第五篇：生活是大课堂

《生活就是大课堂——父母就是好老师》

主讲：刘少廷 2010-01-01

国际、国内双认证的家庭教育高级指导师；国家心理咨询师 广州市公安局民警心理健康服务中心及心理行为训练中心专家

广东省潜能开发专业委员会家庭教育专家

一、内容（时间2-3小时，分两节）： 第一部分：

（一）简介家庭教育六大法（放松、游戏、思维训练后入主题）。

（二）重点讲解生活教育法：

1、日常生活如何影响和成就人的一生。

2、怎样的家庭生活有利于孩子的成长（小学生的心理特点）。

3、家庭生活如何促进孩子提高学习成绩。

4、生命的根本、生活的实质是什么（我们的生活、我们的生命质量如何）。

5、学习型人生和学习型家庭的构建。第二部分：

1、孩子的成长首要的是父母的成长（榜样力量、身教重于言传）。

2、关注情感、通心沟通及演练。

二、形式：

1、理论讲解。

2、现场演练。

3、现场问答。

三、目的：

1、促进对孩子（人）的理解。

2、了解更多的家庭教育的方法。

3、明白生活教育的要义。

4、改良沟通模式，促进孩子成长。

四、意义：

1、促进家长重新认识自己和审视自己的生活。

2、现场演练，协助培养和提高家长亲子沟通的技能。

3、拉近亲子距离，共创美好生活。

五、预期收获：

1、家长增长见识、开阔思维。

2、家长教育观念有所改观。

3、家长沟通（教育）技能有所提升。

联系电话：***、*** E-mail:lstgz@163.com