构建素质型小学英语家庭作业的探究

第一篇：构建素质型小学英语家庭作业的探究

构建素质型小学英语家庭作业探究

摘要： 家庭作业是学生再学习，发散思维，养成良好学习习惯的一项经常性实践活动，同时也是师生相互交流的一个重要窗口。因此文章结合小学英语家庭作业的现状及实际存在的问题，探讨了素质型小学英语家庭作业的概念 原则及应用策略，以便家庭作业更好地帮助学生掌握知识，提高学习效率。

关键词：素质教育；小学英语；家庭作业；方法策略

引言：布置家庭作业是学科教育流程中一个重要的环节，是学科教学的有机组成部分。小学英语家庭作业是学好小学英语课程的保证，更是为以后的英语学习奠定基础。在素质教育的新形势下构建素质型小学英语家庭作业成为一种必然，它在批判的继承传统家庭作业的模式下，吸收了现代教育的特点，更加注重学生的生理和心理特点，以一种更加合理的教育方式方法，使小学英语的学习更趋于科学化和合理化。

随着素质教育的推行及普及，教育的全面改革势在必行。因此很多现行教育模式下的问题和弊端也纷纷被发掘出来，下面我们将了解小学英语家庭作业中存在的一些问题现状。

一、小学英语家庭作业现状

（一）三个基本特征

传统小学英语家庭作业模式弊多利少, 其特征是“三个基本” :基本上是课堂教学与练习的机械补充与延伸;基本上是书面（或叫笔头）作业;基本上是抄抄写写算算。不仅份量过重，时间过长，而且形式单一内容单调。

（二）“一刀切”问题严重

教师常常不顾学生具体差异，不管有些学生是否已经掌握，另一些学生是否能够接受，布置作业一律同样要求，因而作业中利于学生发展的成分很少，学生所作无用功较多。

（三）读写训练随意性较大

有些教师没有把对学生进行读写训练纳入英语作业常规，而只在课本知识学习暂告一段落时临时地、突然地布置学生进行课外阅读和练笔。致使学生心理上、生活上缺乏作业准备，技能上缺乏积累，因而只能以应付的态度对待教师的突然袭击，达不到理想的训练效果。随着社会的发展，以上问题越来越受到人们的关注，与此同时素质教育的呼声也越来越高，因此素质型小学英语家庭作业的概念也由此而生，我们对其也有了一些了解。

二、素质型小学英语家庭作业的概述

（一）素质型小学英语家庭作业含义

素质型小学英语庭作业是指教师在设置家庭作业时遵循教育心理规律，素质教育理念（既要注意量、度、时的适宜，又要避免单、虚、燥的负效应）的情况下完成的家庭作业。素质教育的家庭作业也进一步体现了教育的过程性管理，体现了素质教育的教后服务思想，更有利于学生的持续学习成长，有助于自主创新性人才的培养。从另一侧面也反映教师对学生学习成长中的关爱。也体现了新课程“人人学知识，人人学好知识，人人成才”的教育观。I

（二）素质型小学英语家庭作业布置原则

1、力避重复性，讲究趣味性与训练性。所谓趣味浓厚的作业，是把知识点融在情景之中，让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好、知识掌握的情况灵活运用方法解决实际问题。

2、防止单一化，突出层次性与全面性。长期以来，全班学生同做一道题的教学观念已根深蒂固。由于学生的自身特点和掌握知识水平不一样，这种“一刀切”的作业形式显然不能满足不同学生的作业需要，不利学生的个性发展。

3、克服封闭性，追求探索性与开放性。以往一味要求学生技课本做习题，以期考试中能有好成绩，这是一种短视行为。我们必须把学生从不利于他们发展的“题海”中解放出来，精心设计能体现英语学习的探索性、开放性练习题。

针对以上传统家庭作业的弊端以及素质教育下作业新形势一些家庭作业优化措施也应运而生，这不仅适应了素质教育的新形势，更改善了学生学习情况，更好的发挥了作业的功能。

三、素质型小学英语家庭作业优化策略

（一）作业的形式上采取弹性制。

1、作业层次化。新课程提出：“让每个人的个性得到自由地发展。”每个学生的个体差异要求我们在布置作业时，必须兼顾不同层次学生的能力需求，体现层次化。通过不同层次的练习，使学生在原有的基础上获得不同程度的提高。如在布置英语家庭作业时，可以分两项内容：一项是书上的基础知识，全体学生必做，如“四会”单词的记忆，重点句型的运用；一项是提高型，鼓励学有余力的学生选做，如阅读短文、填空、判断、小练笔等，并对这些有难度的习题给予指导，培养学生的自主学习能力。如在学习fruit词汇后，我布置了两项作业：A、熟读背诵所学单词。B、列举你喜欢的其它4种水果单词。C、用英文简介一种水果。与此同时我也将学生分了三类，如较好的学生要完成A和C类，成绩一般的完成A和B类，基础差一点的要完成A类。这样学生也在完成作业的过程中体会到了不同层次的成功喜悦，同时也有了不错的效果。

2、互命题课外作业。教师指定课代表或学习小组长，以组为单位，互相命题作业，同时评比各小组的作业形式、内容以及作业题的质与量，让学生真正体会到当小老师的滋味及轻松学习的乐趣。如设定A、B两组，A组指定B组作业为将做家务的词组抄五遍记住；B指定A作业为将词组背诵五边。然后由老师和同学做动作让两组说出英语，看哪组更快更准确。这样同学们不仅增加了兴趣而且记得也更牢固。

3、自命题课外作业。教师放手让学生自己出题、自己做，教师只提要求，然后利用自习课互说互评各自的课外作业形式、内容。这样既体现了学生的主体地位，又锻炼了学生的口语交际能力。如在学完“my friend”后，同学们可根据自己兴趣爱好完成作业。喜欢写作的可以模仿写一篇小短文介绍自己的朋友，喜欢诵读的可以有感情朗读并录音，喜欢绘画的可以根据课文画一画朋友，等等。

4、根据学生的特长留特色作业。根据学生的不同特点布置“特色作业”，其内容、形

式则更加丰富多彩。

（二）作业的完成中要注重灵活性。

根据学生的实际，教师可灵活处理作业内容和时间，尽量给学生以自主的空间和时间。鉴于有少部分对完成作业感到困难的学生，可以采取小组作业的形式。把全班学生分成7组，每组6—7人，根据作业的内容，每人选择自己能胜任的那份工作，共同完成。让他们之间互补，让他们自我互补。教师评价的作业成绩，是小组每位成员的共同成绩。由此，各小组都想争取优秀，人人不遗余力，实现了人人积极参与的良好氛围。

(三)作业的类型上要发展多元化。

1、操作型作业，实践中深化语言的理解力。为了增强课文内容与学生生活的联结，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画，生动的场面，活生生的人物，可以让学生依课文内容画一画、做一做、找一找。在学“days of week” 中“let us learn”部分后，我让同学们也根据课本课程表制作一张本班的英语课程表。由于与实际学习生活较密切，同学们也很乐意，而且在做完之后也大大增加了他们的自信心。

2、搜集型作业，积聚中加固文化底蕴。英语学习贵在积累，学生的语言文字能力就是通过平时学习课文、大量阅读书籍，日积月累而形成的。在这个过程中老师可以提供一些较好的书籍如：老师每月发给同学一张推荐阅读书目表，然后同学们读完一本就在后面打上对勾，到月底时看看谁看的最多就可以评选阅读之星了。这样一来学生即有书可读又有动力去读。

3、观察模仿型作业，生活中培养敏锐的观察力。英语学习不仅停留在书面上，更重要是口头的交流表达，因此在学习过程中观察模仿外国人的言语也是不可缺少的一部分。平时授课中可以让他们多多练习。比如在“what can you do” 一课中，就可以让同坐两人扮演老师和陈杰，然后经过模仿训练后上台表演，老师和同学可以投票评出模仿小达人。有了老师和同学的肯定，同学们一定会更积极用心的。

4、表述型作业，交际中提高表达能力。语言的巩固训练，光靠几题书面作业是远远不能凑效的。教学中，笔者注意书面作业与口头作业的搭配。英语学习中我们可以以课文内容演练法或是转述法来巩固练习语言能力。

5、考察探究型，提升综合素质。对于课文中不懂的单词或谚语，我们可以要求学生以查词典或上网的方式进行探究，不仅让孩子更好的掌握了该知识，而且提高学生自主探究能力。如：一次我帮一位同学检查暑假作业时，有一句“no pains ,no gains.”我并没直接给答案而是让他去自己查，结果他不仅将意思理解的很到位，而且还主动帮同学解答起来。这样不仅自己理解的好，还增加了在同学间的自信力，在以后的学习中更是主动的学习了。

（四）作业完成后的评价

好的评价对学生的学习能产生强大的动力。每个学生都渴望得到表扬，为此我在评价时顺应学生的心理，尽量去发现其作业中的亮点，加以扩大，进步就是100分。在评价形式上，低年级的多以活泼新颖的卡通人物简笔画为主，如海宝、喜羊羊等。中高年级多以鼓励性评

语“Good job!” “Well done!”等。每次作业发下去，学生都迫不及待地竞相比一比，看谁的评价高，看着一张张灿烂的笑脸，你会为他们的进步和进取而欣慰。

五、总结：

行百里者半九十，一个好的家庭作业是一堂课完整结束的标志，也是一堂课具有良好品质的保证。在素质教育的新形势下，实行素质型小学英语家庭作业是一种趋势，它摒弃了传统家庭作业的种种弊端，适应了新时代学生的学习生活特点，有利于学生对知识的巩固和加强。

参考文献：

【1】辛兼中.外语教育学【M】.浙江:浙江出版社，1999.【2】张娟.小学教育参考【M】.上海：华东师范大学出版社，2008.【3】中华人民共和国教育部英语课程标准【M】.北京：北京人民出版社，2012.【4】朱慕菊.走进新课程【M】.北京：北京师范大学出版社，2003.一、

第二篇：小学英语如何布置家庭作业

小学英语如何布置家庭作业

家庭作业是教师为巩固课堂教学效果而设计的一种很好的复习方式。从内容上可以将家庭作业分为：口头作业、阅读作业、书面作业、实践作业。那么如何才能更合理、更有效地设计、布置小学英语家庭作业呢？我觉得应该注意以下几点：

一、作业的内容要精炼

在设计和布置作业时，一定要联系本课的教学目标，明确重难点后将它们挑选出来。然而老师精心地设计好作业，却不一定能够获得很好的效果。我觉得这与当今的社会大环境不无关系：一方面，学生的学习目的不够明确。由于家长、老师的长期督导，你想学就学，不想学也得学，没有给学生反思的机会。这样一来，学生渐渐认为，学习不是自己的主动愿望，而是为了圆家长、圆老师的梦罢了。另一方面，有的家长则忙于生意，忙于工作，无暇顾及孩子，缺少教育引导，而一些爷爷奶奶的思想又与学校的教育脱节。要让孩子得到精炼作业的训练，家长的积极配合是必不可少的。

二、作业的形式要新颖

很多孩子觉得作业枯燥无味，因为每个学期的作业形式都惊人的相似。要让我们的学生感兴趣，就必须考虑他们的认知规律和心理特点，使兴趣成为他们最好的老师。我在设计家庭作业的时候，多从各个学科着手，寻找他们与英语相联系的地方，结合学习的重难点，设计了一些与亲人朋友打招呼、介绍自己的父母和朋友、谈谈天气情况、画画父母特征的一幅画、描述自己房间的布置、用英语做算数题、给朋友写一封信等作业形式，尽量让孩子们体会到英语在他们的生活中的用途。根据不同的年级、不同的课文内容，将家庭作业融于游戏、制作、观察、调查、画画、表演之中，形式多样并保持新颖，甚至放手请学生自己设计作业，自主选择作业，把作业的主动权还给学生，真正激发了他们的学习兴趣，达到了事半功倍的效果。

三、作业的分量要适中

家庭作业的分量应综合考虑学生的年龄段和其它学科的作业量来布置。作业量过多,会给学生的身心健康带来不良影响;作业量太少,就达不到一定程度的要求。尤其是英语学科，小学英语作为副科最根本的目标就是培养学生的学习兴趣。让他们热爱英语、敢于开口说英语，在课堂上的听、说、玩、演、唱的氛围里学习英语知识，课后也能从高效有趣的作业里延伸对学习英语的成就感。适量的英语作业能够让家长及学生都意识到英语家庭作业的必要性。这里谈到的量，它的度则要由老师定。每个年级、每个班都存在着差异，所以我们也要根据实际情况来决定作业的分量。我个人所教的三年级，三年级以口头作业为主，以及一周一两次的字母书写、听写、默写。当然，书写作业为了规范学生们的作业格式和写作习惯，所有的书面作业都是在课堂上完成的。

四、作业的难易要适当

难易适当是对全班大多数学生来说的。家庭作业难易程度,要把握到学生的“最近发展区”,要稍高于学生的现有水平,让学生需要经过一定的努力才能完成的。要充分发挥作业在学生掌握知识、形成技能、发展能力过程中的积极作用。

五、作业的层次要分明

一个班中的学生，成绩往往有好有坏，正如十个手指也长短不一。教师要正视这种现状，力求作业的设计能从不同学生的特点出发。可以根据学生的性格、学习习惯、兴趣等将全班学生分成三个层次,每个层次都有自己的作业。确保优等生吃得精、中等生吃得好、后进生吃得饱。也可以将作业分为常规作业和自选作业。常规作业是每天的英语听读，要求家长监督和签字。这项作业可以说是学习英语的基础，良好的听与读，复习和巩固能大大提高学生英语的交际能力。而自选作业，则是分层的，以提高、拓展为主，学生可以自己选择适合自己能力的作业来完成。通过完成家庭作业的过程，如利用网络收索与英语节日有关的单词，寻找生活中的英语表示牌，公园里能用英语表达的物品，采访自己好朋友、家人的兴趣爱好等活动来让不同层次的学生感受到完成英语作业时的成就感。

总之,小学英语家庭作业的设计与布置，应围绕教学要求,拓展视野,从听说、玩演、读写、视听等多角度、多方面入手,从培养学生的多种能力出发,使小学英语家庭作业更具有合理性和有效性。

第三篇：浅谈小学英语家庭作业的几点思考

科技教育论文大赛

浅谈小学英语家庭作业的几点思考

苏鑫 江苏省赣榆县石桥二小86921023 论文摘要：英语作业的设计如果仅限于书面抄写和背诵课文、单词，则失去了英语作为交际的作用。因此，我们要设计多样化的作业形式，让学生不会感受到单一乏味，而是不同形式的充满乐趣的活动、任务。同样的，不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力，而不是单一的应试技能。关键字：自主化 多元化 创造性

平时老师布置的英语课外作业都是抄单词、朗读、听录音等，它缺乏创造性，容易扼杀学生的学习兴趣。那么怎样有效地布置出学生感兴趣的英语课外作业，让学生从中感到作业的乐趣，保持其对英语的持久兴趣和爱好呢？在小学阶段设置英语课的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的力，为进一步学习打下基础，如果在教师要求学生在课外一味死记死读，那就不能使学生体会到语言学习的乐趣，使小学英语教学从一个极端走到另一个极端。那么该如何设计小学英语课外作业使之有效地帮助学生克服学习中遇到的种种困难呢？有几点思考。

一、作业形式的多样化

英语作业的设计如果仅限于书面抄写和背诵课文、单词，则失去了英语作为交际的作用。因此，我们要设计多样化的作业形式，让学生不会感受到单一乏味，而是不同形式的充满乐趣的活动、任务。同样的，不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力，而不是单一的应试技能。作业的类型可以根据不同的功能进行设置：

1、个性化作业

平时布置的作业大多围饶教学大纲设计，很少考虑学生的个性发展或兴趣特长的差异。教师在设计作业时，要尊重学生的个性化发展。比如：让爱好表演的学生根据课文内容自编英语短剧，在练习英语口语的同时发挥其表演能力；让有美术特长的学生根据所学的内容进行英语单词卡片的制作，或根据英文意思展开想象进行思考创作；让喜欢音乐的学生对所学的英文歌曲进行简单的创作和套用，利用音乐的特质和自己的音乐特长巩固和促进英语的学习。根据不同的兴趣爱好设计各异的作业，能让学生体会到其中的乐趣和成功的喜悦。在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，就能从学习中获得积极的情感体验，有利于再学习。诸如小诗，歌曲都有一定的节奏，这是开发音乐智能和评价智能的一种尝试，还能开发运动智能，因为学生在说唱时肯定会做出表演性动作；让学生想想课堂上的对话或句型用歌曲该怎么唱、用 chant 的形式节奏如何，第二天到班上交流，看谁的创造最受欢迎，选出最佳创作在课堂上学习、交流(学生大多用熟悉的旋律配上对话中的重点句)。

2、实践型作业

英语的口语很重要，听说领先。因此口头的操练要有一定的量才能有升华。将练习放在一个真实的情景中，对学生的意义理解起了个重要的作用。在条件好的城市，可以尝试让学生和生活中遇到的外国人进行简单的交流，而我们农村的学生，教师可以布置学生对老师说，对家长说。在小学英语五年级Unit 4中有关于家务活的一个单元(What can you do?)，教师可以设置学生回家亲身实践做家务活，然后堂上分享、讨论。如：手工制作和表演通常是英语课上运动智能的主要形式； 为第二天的表演作头饰，人物形象学生自己设计，可以是卡通式的、漫画式的，也可以是写实式的； 收集英文包装纸进行商标剪贴，或创作成平面风景画、立体模型； 准备表演对话、讲故事等。

3、合作型作业

新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性，已要求学生必须加强合作，学会合作。通过合作、交往可以开发学生的人际关系智能，因此在设计作业时可以让多个学生共同完成。几人一组准备表演课本剧或课本剧的再创作； 几人一组编主题对话并表演； 按事先准备好的问题采访他人并对所收集的信息做记录、汇报； 向别人介绍自己及家从； 用英文信与 penfriend 交流。如：在教Story Time时，我们可以让学生课后自由组合，相互帮助，共同表演好。这样学生为了表演出色，自己调节分配，学得快的同学会主动地帮助需要帮助的同学。学生之间的交流增多了，不足之处会在练习表演时逐步减少。

4、探究性作业

教育家苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是个发现者、研究者，而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。因此在设计作业时可以让学生发现了什么。例如：给学生一幅迷宫图，让学生从中寻找出救人的最短路线，并写下经过了什么地方。这样学生从中练习到了地名的书写。给学生一组单词，让学生寻找他们的共同点。教完了颜色，可以寻找生活中的颜色等等„„

5、创编型作业

学生都是极富个性的生命体，他们对教材的理解和诠释也富有独特性和创造性。创编型作业就是引导学生根据已有的知识，通过改、说、唱等形式再现、拓展、延伸课文内容，或加工、整理、采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑英语手抄报，或根据课的对话、故事理解进行绘画、编曲创作等。

如：在教授国家类单词时，我通过有节奏的Chant编出前两个，学生通过模仿来编其它的几个。Where are you from ? I'm from The Uk I'm from The Uk,学生同过替换The UK 来编Chant.二、作业形式的自主化

学生的学习能力各不相同，“一刀切”的作业往往导致“好的学生吃不饱，后进的学生吃不了”，必然会加重学习困难生的课业负担。作业太难或过易，教师就很难兼顾学习学困生和优等生。因此，在布置作业时要考虑到学生学习能力的差异，根据优等生、中等生、后进生三个层次进行作业设计，既让稍后进生能跳一跳摘到“果子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。我们可以根据教学目标将作业设计成A、B、C三类。其中A类作业偏重于综合能力的运用，C类作业偏重于基础知识的巩固和积累，B类则介于二者之间。学生可根据自身水平选择作业。比如，学了My family 中的Let's talk后，可以给学生设计以下三类作业，让学生自选一题。A类作业：学生可以自由想象设计 a family photo，然后描述the photo的内容;B类作业，由两个同学自由组合表演文中的dialogue;C类作业：能看着课本听懂录音，选择部分片段进行表演。这样的作业设计能使不同层次不同水平的学生都能对该课所学的内容进行巩固，也能从中体会到学习和成功的乐趣。

让学生“录制磁带”，进行评价，这样的课外作业对学生的学习起到了一定的激励作用。语感是从不间断的朗读中潜移默化而来的，优美的语音、动听的语调，离不开经常性地反复听录音，但单调机械的重复听读，很容易使学生产生厌倦心理，这时如果让学生模仿课文进行朗读并录下自己的声音，学生就会三番五次、不厌其烦地练习，不用老师号召就能达到最佳的教学效果。老师在每次听完学生作业后，录上一些自己的评语加以纠正，提出要求，进行鼓励，会使学生更乐于接受，师生间的距离便无形间地缩短了。激励性的评价可以让学生体会到成功的喜悦，从而激发了学生的学习动机。

自从实行这样的家庭作业以来，我发现学生学习英语的兴趣提高了，做英语作业的积极性提高了，也越来越有创造性了。通过布置以上介绍的家庭作业，我所带的学生都能认真完成作业了，而且质量也较好。因此我们不能不说，创意英语作业是巩固所学英语知识、激发学习兴趣、培养创新能力、开发多元智能的一种好的尝试。老师在学生家庭作业的设计上要多变、不能每次都是一种方式方法，多给学生一些实践的作业，真正打破传统的布置作业的格局（主要针对农村学校许多老师布置家庭作业的情况）。让学生在作业中实践操作，这样就可以弥补在英语课堂上不能学习到的交际情景，真正体现“实践出真知”的道理。参考文献：

1、《英语新课程标准》（实验稿）

2、《中小学英语教学与研究》2007年第8期

第四篇：浅谈小学三年级英语家庭作业设计

浅谈小学三年级英语家庭作业设计

【摘 要】：兴趣是最好的老师”。布置的作业要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志。帮助他们树立自信心、克服害羞的心理。英语家庭作业布置多样化，能充分调动学生在家学习英语的积极性。英语家庭作业可分为口语练习和书面练习。家庭作业布置的是否合理，制约着学生学习英语的兴趣，学习英语的习惯培养。

【关键词】：家庭作业 兴趣 多元化

笔者在教学中尝试采用了以下几点作业布置方法：

（一）分层布置作业

分层布置作业承认个体差异，因材施教，“让每个人的个性得到自由地发展”（马克思）。因此，我们应改全班统一，忽视个性差异的作业为层次性作业。教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。值得一提的是，教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。这样，作业内容分层、数量分层、时间有短期和长期之分，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。

（二）动手制作，激发兴趣

结合每次的教学内容，学生学习程度，布置相应的书面作业和口语作业。以往布置的作业基本上是抄抄写，读读背背。但经过第二次课的课前检查来说，只有近三分之一的学生认真对待书面作业，而其余的三分之二学生只是为了完成作业而完成作业。口语作业，家长有时间在家督促学生的，完成效果基本没有问题。若家长没有时间督促，口语作业大部分学生只是应付差事。笔者任教年级是小学三年级，小学生从三年级开始学习英语，教材是外语教学与研究出版社的新标准小学英语三年级起始使用第一册、第二册。第二册书中出现英语二十六个字母学习任务。乌鲁木齐市天山区教研室规定讲英语二十六个字母教学任务可以提前到第一册，开学前一至两周进行。

在教授英语二十六个字母后，利用课堂最后五至十分钟可以让学生大写字母与小写字母一起抄写练习，熟悉书写笔画、字母在四线三格中的位置、手写体与印刷体区分，课堂中进行面批，发现问题及时纠正。家庭作业布置书面作业和口语作业，不是简单的抄写字母，背字母。书面作业：笔者在上课时拿出自己做出的字母卡片为例，请学生参照老师制作的卡片，在家制作字母卡，第二次课时，在班中评选小小制卡员。第一次要求制作两张卡，每人制作的字母不能一样。卡片可以结合自己的爱好，创新制作，但一定要求画四线三格。在制作过程中学生会想到自己的卡片要在班中评比，肯定会非常认真的书写自己负责的两个字母卡片。口语作业：把自己制作的字母卡上的字母给家长教读。

（三）绘画形象记忆

笔者在平时的教学中只是简单的布置，抄写单词、读单词、背单词。在检查作业时，发现，单词的字母拼写出错较多，读单词、背单词的学生只能达到三分之一或三分之二。完成的效率很低。结合此种情况，笔者将书面作业布置改为抄写单词，讲英语作业本，折四下。一行抄写四个单词。第一行抄写单词小写字母，第二行抄写单词大写字母，学生再抄写过程中就会不断地看字母的大小写和拼写。这样既复习了英语字母书写又熟悉了英语单词拼写，而且书写的作业很少学生认为对他们简单，就会认真对待。以单词“milk”为例，第一行写milk，写四遍。第二行在对应milk的下面写MILK。口语作业：将家里的物品标注英语单词。以牛奶为例，学生可以在牛奶向上用彩笔写单词milk 和MILK给家长说说自己今天学习了那些单词。在第二次英语课的时候可以带来一些便于携带的物品，有些不便于携带的物品，可以请学生画出图形，标注对应的英语单词，给同学们展示他标注物品的英文名称并且给同学说说自己标注的是什么单词、什么意思，在班级中评选小小翻译员。这种方法技能复习单词、字母的书写、拼写、朗读、汉意，同时可以使学生在家中完成英语作业的兴趣得以提高，并能将所学习的美术知识与英语知识相互结合运用。

在单词书写作业布置过程中，我发现有学生单词抄写的准确率逐步提高，记忆单词有所进步，但不能准确说出中文意思。即：读单词、知道如何拼写，不知道中文意思。根据此现象，在作业布置时，单词抄四遍，在第一个单词下面汉意写一遍、第二个到第四个单词之间，用图形表示抄写单词的汉语意思。在作业批改过程中和与学生交流过程中，我发现更为喜欢运用图形表示单词意思，而且单词汉意记忆效果明显提高。更形象更生动，记忆更深刻。

（四）课外延伸

布置家庭作业不能仅限于书本中的内容。在周末的英语课可以布置课外作业，引导学生在生活中发现英语、积累英语单词。在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们生活周围，只要稍加留意，就可以发现许多英文商标、中英文广告、标牌，我让学生随时留意，布置他们自己去收集，摘抄。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。例如“CCTV（中央电视台），YAHOO（雅虎），Crest（佳洁士牙膏）”等等。在家中查词意，周一上课时与学生一起交流，每位学生积累的单词基本不一样，可以请班级中做事较为细心的学生整理，以小报的形式展示在班级的文化栏中，每节英语课前二至三分钟，请收集此单词的学生给同学教读，并且说说自己以什么方式收集的。在小学中段英语学习过程中，坚持每周布置课外积累作业，数量不要求多，二至三个单词最佳，因为学生认为作业量少，就愿意去做。在三年级，培养积累英语单词的习惯，随着学生积累习惯的形成，可以逐步增加英语单词积累的数量、积累、词组、句子等。他们发现，生活中英语无处不在，从而也进一步认识到了英语学习的重要性。

综上所述是我们在小学阶段中，为了更好促进学生在英语语言方面的全面发展，在设计和布置学生的课外作业所做的探索努力。我们相信，充满着童趣、充满挑战多维化的课外作业一定能帮助学生克服在语言学习上所遇到的种种困难，让他们找到乐趣，找到自信，不断进步。为真实交际打下基础。

第五篇：浅谈小学英语家庭作业布置艺术

浅谈小学英语家庭作业布置艺术

新课程理念下的英语作业不仅是课堂教学的延续,还应是学生成长的履历和激发学生成长的生长点。在教学中，任何学科都离不开家庭作业，家庭作业对于学生巩固课堂上学到的知识，训练适用能力，对于教师检查自乙.的教学效果，修正教学方案，指导学生的学习都有着重要的作用。可小学英语课程教学基本要求芬指出，小学英语教学应重视激发和培养学生学习英语的兴趣培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流，小学英语家庭作业对于实现这一基本要求具有重大作用。

小学英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。作为一名小学英语教育工作者,如何让学生对英语产生兴趣,提高教学效率是至关重要的,很多人想尽办法提高课堂教学质量,但很少有人对家庭作业设计留意,要布置作业也只是流于形式,把机械的抄写单词、词组和课文放在首要位置,这样做忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生成为一台机器而处于学习的被动地位。这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了家庭作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生英语思维能力。

一、传统家庭作业的弊端

1．作业单调枯燥：多年的英语作业维持着传统旧习，以读、背、抄、写等机械性题型为主，形式单调枯燥，缺乏弹性，偏重课本，内容重复。机械抄写死记硬背加重了学生负担，与素质教育背道而驰，不符合英语新课标的要求。

2．作业布置随意：不少教师缺乏目标意识，随意布置作业，量多质滥。作业没有明确的训练目标，缺乏针对性，结果劳而无功。

3．作业形式单一：以抄写为形式的作业，缺乏层次性，使好的没吃饱，差的吃不了，不利于学生听说读写全面发展。学生往往马虎完成，敷衍了事。封闭、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性和潜能的发展。

二、小学英语家庭作业布置应该遵循的原则

1.趣味性

“兴趣”是最好的老师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而家庭作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。有趣的家庭作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。如：在教完表示颜色的单词后，可以让学生在课后自找喜欢的同学组成小组，一起画事物，涂上颜色，然后互相猜一猜“What color is it？”。一切以“学生为主”，既培养了学生团结协作的精神，又在悄然中巩固了所学单词。2.针对性原则

教授完一堂课后，适当给学生布置家庭作业是完全必要的。但家庭作业量须适中，且要注意作业的质量、作业的设计，要有针对性。需联系学生的生活、学习，适合学生的知识、能力水平，便于每个学生都有可能体验到成功的愉悦和快乐，从而激发动机达到学用结合，提高学生的能力。

3．延伸性原则

社会需要的是全面的高素质人才。因此，英语教学不能仅局限于课本知识，要拓宽学生的知识面，让他们了解各方面的知识。因此，可要求学生借阅一些图文并茂，幽默诙谐的趣味读物，便于学生在轻轻松松，开开心心的阅读中得到提高，感受到英语不仅仅是一种学习，更是一种享受。同时在成长中起到积极作用。

4．实践性原则

新《英语课程标准》指出：具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格，坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。如平时在学校，我要求学生在课外与同学、老师之间尽量用英语交流；在家里要求学生与懂英语的家长用英语交流。

5．层次性原则

家庭作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会，确保“优等生吃的精，中等生吃的好，后进生吃的饱”。英语家庭作业往往要求学生听录音，对于优等生，要求他们在听的基础上作换词对话表演；对于中等生，要求他们听熟会背；对于后进生，要求他们跟着录音原原本本的听读，听懂。这样不同层次的学生都敢于乐于尝试并能充分展示自我，提高英语学习的积极性，发展语言交际能力。

三、小学英语家庭作业的布置艺术

一听说作业

听、说、读、写是小学阶段英语教学的重点。听、说练习是读写的基础。因此家庭作业，可以要求学生用英语与家长交流，当家长的小老师，把课上所学的英语故事、对话、英语儿歌等说给家长听，教师可以在第二次上课时学生在听完录音后，将自己跟说的情况录下来，在教完一个单元后以抽签的方式抽查部分学生的录音带，在课堂上放给全班同学听，全班同学都来当评委，评出最佳录音带，并给予奖励。这样，自然而然地提高了学生课后听录音、跟读英语的兴趣。这样既达到了练习的目的，也无形中教会了学生学习英语的方法，培养了学生良好的英语学习习惯。使学生的语音、语调更规范、更标准，同时也增加了他们英语会话的自信心。

二、书面类作业

一提到书面作业，我们更多地想到抄词或句型练习。如果只是叫学生抄写单词若干遍，会使学生感到厌倦。教师应不断地变换形式以改变刺激。例如：让学生在抄写单词后，配上学生最喜欢的简笔画，不硬性规定每个单词抄几遍，只要学生用自己认为喜欢的方式记下单词就可以了。再例如：可以布置学生分小组一起讨论记忆单词的记性方法，在第二次上课的时候小组汇报交流本组的好点子，定期评出我是单词小能手！

三、实践类作业

《英语课程标准》提倡“任务型教学”，家庭作业不只局限于课堂，也应延伸到课堂之外的学习和生活中。以湘少版教材为例，在日常探索和教学实践中，我尝试设计了以下实践类型的作业形式：

1．英语小贴士

许多英语单词与我们的生活密切相关。可让学生适时制作小贴士贴与相关的物件上。这类作业可让他们多接触英语单词，还可以锻炼书写，一举两得。

如学了文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称等这类单词后，我布置学生为这些物品贴上英语标签，根据实际情况或者在实物上贴上标签，如：pencil, pencil-box, desk, chair如door，chair，sofa，light，telephone，table，study，bedroom等等，或者让学生画出这一物品再在画纸上写下这一英语单词，如：rabbit, tiger, car等，还可以让学生手工制作出这些物品然后贴上标签，如ship, boat, plane, bird等。由于此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词，同时也能提高他们的英语书写水平及审美能次力。对于单词我们还可以设计动手制作的作业，当学到日期表达法时，教师可布置制作英文日历并配上精美的图画的图画。挑选精致的日历赠送其他班级。学习Public Signs时，制作有创意的贴片贴于教室

2、英语观察家

“任务型教学”认为，要培养学生在真实生活中运用语言的能力就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。教师可以布置一些有关观察记录的作业，让学生留心观察生活，然后再到课堂上用英语汇报记录的结果。如在三年级学习26字母的时候，教师可以布置学生观察生活中有哪些地方应用了字母，并记录下来。学生们发现CCTV，WC,ABC,CBC,ICBC等字母缩写；并进一步发现了这些缩写字母的内涵，学生自我感觉很好：原来英语是这么的神奇和神秘！发现警示牌，广告牌、衣服上有英文；发现很多商品、药品说明书上也有英文等。我要求他们将这些字母一个一个读出来，在反复地练习中，他们对字母的拼读就熟能生巧了。另外一方面，他们发现，生活中英语无处不在，从而也进一步认识到了英语学习的重要性，这比机械的操练26个字母的效果要好的多。

3、英语小制作

在学完祈使句Do not do„后，我要求学生为校园的各个场所制作英语警示牌。在节假日，我要求学生自己动手制作贺卡，写上祝福语送给同学和老师，有意识地培养他们的交际能力：或者要求做一张书签或画一张画，用学过的句型写上一段话，设计制作英语广告画,以此培养他们运用英语的能力；在假日里，我布置学生制作英语小报，自制单词卡片等。这些制作类的作业既培养了学生广泛的兴趣，增长了知识，又使他们积极主动地学习。而且在发挥学生创造力的同时，能激起学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，为他们终身学习和发展打下良好的基础。

4.编制歌谣曲

兴趣是最好的老师，是学生学习的源动力，把知识的巩固融于趣味性作业之中，能起到事半功倍的效果。在教完颜色的单词后，有的学生自编儿歌：blue blue蓝蓝的天，green green绿绿的草，yellow yellow黄黄的稻子，red red红红的太阳，black black黑黑的黑板，white white白白的裤子。再如教完了问候语Hello之后，学生编制这样的歌谣

Hello，hello，hello，hello

I am glad to meet you

Hello, hello , hello, hello I am glad to meet you.Hello, hello, hello , hello, hello.(教室的四个角落打招呼，最后到全班)边唱边做动作，词句整体教学，收到了很好的效果。课件布置趣味性作业，不但提高了记忆效果，就连平时几个不爱做作业的学生也积极参与，培养了他们的创造能力。.改编英语游戏

我们英语教师都会设计符合教学内容的游戏来进行教学，既活跃了气氛，也使学生在玩中学会了英语知识，但是笔者发现如果教师总是那么几个游戏玩来玩去，学生会慢慢失去兴趣。根据这一点，我试着让学生改变我们在课堂上玩过的游戏，学生的积极性很高。比如：在学习颜色单词教师通常采用“多彩颜色转盘”来进行游戏，学生课后这样改编了游戏：“方框颜色走走走”，具体规则如下：学生自作有多个正方形的小格子，根据需要，涂上颜色，一个学生拿着吸磁铁不停的在格子中走动，另一名学生击掌，适时喊“stop”，这时第一个学生指名读出此时格子代表的颜色。下次上课时我们按照学生自己改编的游戏来进行游戏，因为这是学生集体思想的结晶，学生在这一环节更加遵守游戏规则，更加投入，也更加积极。当然老师需要有智慧的采纳学生的改编游戏，才能达到预设的效果。

6.收集相关资料

在信息时代的今天，学生接触、学习英语的途径很多。看电视、听广播或上网都可以吸取到丰富的课外资源，增加信息输入。故有目的地布置搜集信息、处理信息型作业对扩大学生的知识面有很重要的作用。毋庸置疑，这些优质的材料对英语学习有着很大的帮助，包括儿童歌曲，flash，图片等等。因此，笔者根据情况，布置家里有条件的学生收集自己喜欢的图片，儿歌等等资料。日积月累，这些资料既成了教师的教学资源，学生的学习资源，也锻炼了学生的审美能力，扩宽了学生的视野，不知不觉中学会了很多英语知识，这样的作业富有趣味性，富有铺垫性，富有扩展性。这是一种长期作业的形式，时间可定为一个月或一个学期，以便学生有充足的时间去搜集整理。此类作业不但可提高学生兴趣，增长知识，还能培养学生良好的观察习惯和自觉的学习意识。

四、结

论

小学英语教学改革，要求学生不仅能够自主完成家庭作业，而且还可以让学生尝试为自己、为同学设计、批改和评价家庭作业，这些作业有全体性的，有分层性的；有可选作业；有唱作业、说作业、画作业、看作业„„设计丰富多彩的家庭作业，采取学生喜闻乐见的形式，给他们自由发挥的机会，那么家庭作业质量会提高，效果会更好。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”，总之，家庭作业的布置要以《英语新课程标准》中的基本理论为先导，围绕教学要求，拓展视野，从听说、读写、玩演、视听等多角度入手。从提高学生兴趣，发展学生创造性思维能力，强化教学目标出发，使学生获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。