品德课因体验更精彩

第一篇：品德课因体验更精彩

品德课因体验更精彩

广州市花都区新华教育指导中心 庞月霞

体验，即通过感官来感知，“是主体对所经历事件或生活的一种体认与感悟，是个体生命经验的结晶”。人的一切认知的源头是感知，感知的积累就是体验，体验是一切高级认知的基础。心理学研究表明，由切身体验而获得的知识或明白的道理，更容易对人产生深远的影响，因为它体现了对生命个体的一种尊重。如果我们能够把体验融入品德课堂教学之中。化枯燥乏味的知识传授为自然活泼的生活体验，课堂教学必然取得事半功倍的效果。

体验，追求的是一种身心合而为一的实践活动，它让学生从自已的生活经验、内心需要出发，调动自己的各种感官，凭借直观直觉设身处地、入情人境地对作品的内容和形式进行切身感受。它强调参与活动获得经验和感受，并和他人共享、交流，最后能加以成功应用。夸美纽斯说过：“一切知识都是从感官的感知开始的。”也就是说，学习知识所涉及的感官愈多，就愈容易成功，愈令人难忘。鲁迅先生提倡的“眼到、手到、口到、心到”也就是这个道理。

品德教材中有许多生动有趣、富有教育意义的事例，但这些事例毕竟是发生在别人身上的，学生是站在旁观者的立场上静态地分析别人，知道了应该怎样怎样，获得的是理性认识，从中获得的情感体验是不同于直接在实践活动中获得的情感体验的。因为现实生活是动态的，是复杂多变的，往往不能简单套用书上的事例来解决现实问题。所以，只停留在分析别人的水平上是不够的，还应发掘学生的在场因素，引发多种体验，如情境体验、活动体验、自主体验、角色体验等，使品德课更加贴近学生的实际生活，扫除空洞说教，让学生在体验中产生头脑碰撞，心灵交流。那么，在品德课中，应该怎样充分发挥体验的作用，给教学注入新的活力呢？

一、情境体验，唤起思维

夸美纽斯认为，兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一，只有让学生在这种科学环境中去探索知识的奥秘，才能对学生的思维起到一个促进作用。品德教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。为此，我们在教学时要努力创设一种教学情境，唤醒学生的知觉表象，使学生乐意去体验。案例:合作真愉快（二下）课堂创设了一个童话情景：

小鸡和小鸭一起到鹅妈妈家去玩。半路上，一条小河挡住了去路，它们怎么过河呢？学生们思考后，纷纷举手发言。有的说：“小鸡让小鸭先游过河去，自己顺着小河向前走，找到小桥后再过桥与小鸭会合。”有的说：“小鸡和小鸭租了一条船，划到了对岸。”这时，班中胆小文静的一个小女孩举起了小手，她轻声说道：“小鸡找来了一片树叶，站在上面，顺着水流漂过了河。”没等她说完，学生们发出了一阵哄笑：“小鸡站在树叶上过河会沉下去淹死的！" “河水不停地流淌，小鸡会被河水冲到下游去的，不可能到对岸！”此时，小女孩羞得满脸通红，低下头久久没有抬起来„„

这时，老师大声说：“她说得真好！”教室里一下子静了下来，大家都吃惊地看着老师，老师继续说道：“她想到的办法与众不同，有新意，想象力真丰富！刚才两位小朋友提出的意见也有道理，如果吸取他们的意见，回答就更完美了。

想一想，如何既保留这一独特的办法，又改进不足之处？你再来试一试，好吗？你一定能行！”小女孩想了想，站起来响亮地回答：“小鸡找来了一张大荷叶，放在河面上，站了上去。小鸭紧跟着跳下河，推着荷叶朝对岸游去。”话音刚落，教室里随即响起一阵热烈的掌声。

围绕探究的主题，创设思辨性的情景，激发学生思维，唤起学生合作与沟通的愿望。沟通是一种教学的桥梁，是师生彼此学习的重要方法。教师本身既是桥，学生从桥上走过，桥便快乐地消失，进而鼓励学生建造自己的桥。

二、活动体验，情知交融

活动体验课堂具有四大特征：情知交融、心灵相悦、动态生成、真实有效。以二年级上册的一堂课《保护牙齿》为例：这节课老师就运用了多种活动（探究性活动、体验性活动、交互性活动和操作性活动）。

首先，老师把风靡日本的大型娱乐节目《超级变变变》搬进了课堂，让孩子观看这一节目，熟悉节目的规则，然后以《超级变变变》的形式来组织课堂教学，让孩子们自己变出牙齿不同时期的样子：整齐的牙齿，缺了的牙齿，松动的牙齿等。（从生活逻辑角度设计活动，使孩子们初步了解到换牙和牙齿的保健常识。）其中一个活动中，老师为孩子们播放多媒体： “一个捂着嘴的小女孩”。（猜谜）老师故作神秘的样子，让孩子们猜猜“她为什么捂着嘴?”孩子们七嘴八舌说起来。有的说“她不愿意大声笑，怕打扰别人”；有的说“她笑起来不好看”；有的说“她牙掉了，很丑，就遮起来了。”就在孩子们你一言我一语的猜测中，谜底随着多媒体的播放而水落石出：原来是小女孩的牙掉了，（换牙）

发掘孩子在场因素，引发生活话题。孩子们畅所欲言，用自己的话说自己的事情，说身边的事情，倾听意味着欣赏，微笑传递着激励，这种师生之间、生生之间的交互性活动，营造了一种和谐、宽松的氛围，是促使学生最大限度地发挥自己潜能的催化剂。这样的课堂生活经常会出现情意交融，感人肺腑的场面，儿童之间和师生之间的真心相交，倾情相诉，都会在他们的心灵深处留下难忘的印记，这时候会使人感到人的心灵是如此的可爱!课堂生活又是如此的美好!课程的学习就是一种享受!

三、自主体验，形成感悟

《课程标准》中指出：“儿童的品德与社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟”，也就是说教育者要尊重学生对生活的认识、体验和感悟，学生品德形成和社会性发展要从他们对生活的认识、体验和感悟开始。学生是学习活动不可替代的主体，又是教育活动中复合主体的重要组成部分。学生主体性发展的最高水平是能动、自觉地规划自身的发展，成为自己发展的主人。让学生通过自主探索，进入角色体验。在这种教学方式中，学生通过体验，获取大量的感性认识，通过多次的思维、情感的冲突与碰撞后，达到知真，情深，意坚，形成自己的见解和感悟。

继续以《 《保护牙齿》为例：课最后，老师将事先准备好的只有上牙的大嘴，出示在孩子们面前，“现在咱们就来玩“超级变变变”的游戏，首先变出整齐的牙齿”。一组学生自发地站成一排，排成了“整齐的牙齿”的样子；一组学生自己动脑，变成了“松动的牙齿”；另两组学生则分别变出“掉了牙的牙齿”和“新旧牙长在一起”的情况。老师又拿出黄瓜、橘子、胡萝卜和牙刷的各种道具，自己扮成牙医，模拟生活中孩子们换牙时可能遇到的问题，孩子们争着参与，抢着回答，把肚子里有的日常知识统统抖数出来，在无意中教会了其他孩子有关的知识，自己也增强了护牙意识，真正全身心地投入到学习中来。

引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心（课标基本理念）。孩子们能灌注全部热情、兴致勃勃、津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，会产生满足感，觉得自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情，主体参与、合作探究，使孩子们充分享受到了新课程所带来的魅力。

四、角色体验，延伸感悟

通过角色代入、置换、产生自我体验，促使学生形成社会规范和积极的价值观及人格的发展。在角色体验中延伸感悟的效果。老师要引导学生将自己的经验感悟进行交流，归纳，提升。通过交流，加强情感之间的互动，通过归纳，提升学生的认识水平和能力。

以《诚实是金》教学片段为例：师在导入时安排了一个“模拟应聘”的活动。先出示虚拟情境：一名中国青年在应聘时，考官突然拉住他的手，热情地对他说：“我认识你，你曾经在哈佛大学读书，现在毕业了吗？”实际上这位青年并没有读过哈佛大学，但是他十分需要这份工作。假如你是这位应聘的青年，你会怎么办？

生1：如果我是那位青年，我会告诉考官：“对不起，你认错人了。”

生2：我认为这也是一次难得的获得工作的机会，不如将错就错，先默认，以后再解释。

生3：假如考官是故意试探这个青年，那么应聘不是失败了吗？

讨论到这儿，根据教学设计，师准备让学生根据两种不同的观点进行人生AB剧表演，谁料一个意外的声音打破了教师的安排。

生4：我觉得首先应指出的是这个考官，作为考官必须诚实，假如他是试探，不就是故意设陷阱引这个青年上当吗？

一石激起千层浪，生纷纷说：是呀！是呀！

生5抢着补充：是呀！假如他真的认识这位青年，那么身为考官也不能在考场上这么说呀！

生6：现在社会上像这种骗局很多，连XX牛奶也作假！

多么好的讨论呀！预设的人生AB剧表演活动已经是多余了，就让学生们在生成的观点中进行讨论吧！什么是诚实？什么是诚信？无须再去预设表演，学生就是教育的主体。

课堂是一个富于变化的时空，不但主体、客体、本体、媒体等的关系随时都处于不断转换之中，而且各种令人意想不到的突发情况更是令人防不胜防。

品德课的主要任务是要把课堂上所传授的道理和所激发的情感转变为学生自身的道德观念和道德情感，形成道德信念，从内心产生履行道德准则的自觉性，形成道德动机。体验是内化的前提，可以给教学注入新的活力。在品德课中，只有引起学生的自主体验，才能促进品德的真正内化。

古人说得好：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这儿所说的“躬行”在教育学上称之为“体验”。体验就是通过实践来认识周围的事物，也就是学生通过对具体事物的感知，来领悟道德知识，接受道德观念。体验是以亲身经历、实践活动为基础，又是对经历、实践和感受、认知和经验的升华，这种升华是对感受的再感受，对认知的再认知，对经验的再经验。体验是潜移默化的，是最真实最感性的一种内心感受，它来自于生活，扎根于内心。它既有情感的刻骨铭心，又有知识的深刻烙印，深刻的体验能伴随人的一生。一堂触动学生心灵的品德课一定是鲜活的，它会让学生心有所感，智有所启，情有所思。

参考文献：

李秀伟等，唤醒情感—情境体验教学研究，山东教育出版社2007吕立杰，马云鹏，情境教学与小组讨论，教育发展研究2002

第二篇：生命因爱更精彩

生命因爱更精彩

生命因爱更精彩生命是晴天里的一轮太阳，五光十色，分外耀眼，而爱则是架在蓝色天空下的那一抹彩虹，光彩夺目。太阳由于彩虹的映衬，更显生机，而生命则因爱而更加精彩。

华益慰，一位感动了全中国的平凡医生，以清廉为民，全心全意为人民服务的精神为做人准则的普通医生。他是一位永远活在人们心中的人，经常为百姓谋福，直到生命的最后一刻还能坚持自己的人格操守。她，华益慰的妻子平淡得这样评价道：他只不过尽到了一个医生的义务罢了。他为什么要这样做呢？只因为爱，因为对社会的爱，对人民的爱，对祖国的爱，更由于他对自己本职工作的热爱。爱的内涵被华益慰用他的一生书写得淋漓尽致，墨香飘撒在每一个他服务过的人的身边。爱如甘泉注入华益慰生命的长河之中，他的生命因爱而更有价值，更有意义。他的行为告诉现在也启迪未来：生命因爱更精彩。人类的爱是伟大的，而植物、动物的爱也不逊色，大自然也是爱的天空。当阳光烂漫之时，太阳把自己的爱洒遍大地，植物便享受到了来自太阳，如母爱般无私温暖的爱。出于爱，他们把体内的氧放出，让他们自由飞翔，也将二氧化碳小心的保护，把爱的渴望传递给他们，同时净化他们的心灵。大自然多么奇妙呀！太阳有爱，服务于大家，他的生命因此而无可替代，植物感受被爱的幸福而生机勃勃，氧在空中跳着优美的舞蹈，美妙的舞步下优雅地写了一个大字：爱。而二氧化碳接受了心灵的洗礼，纯洁的爱遍布全身。赠人玫瑰，手留余香，在散布爱的同时，自己身上也香味浓浓，两者的生命仿佛立即充满了色彩，总之，生命因爱而更加精彩。

如果说生命是一幅没有上色的画，那么爱就是手中的调色盘，可以让这幅画不再平凡，让生命因爱而更精彩。

张上小学五年级:周舟

第三篇：生命因支教更精彩

生命因支教而精彩

宝鸡市陈仓区大众小学

刘岗

二○一一年的金秋十月，作为民革党员的我怀着一腔热血，带着对山区孩子的浓浓关爱来到地处陈仓区西山腹地的坪头镇码头明德小学，开始了我的“支教之旅”，一段人生中弥足珍贵的生命历程在那山花烂漫的秋日中渐渐铺开……我要把自己所学倾力传授给大山深处的孩子们，让知识的“种子”在孩子们的心中生根、发芽、开花、结果。

支教前夕我曾对将要支教的日子曾作了无数次设想：偏僻的山村、简陋的校舍、破旧的桌椅、还有那些表情呆滞、衣衫褴褛的山里孩子。到来之后我才发现这里的一切与自己的想象大相径庭，这是一座坐落在公路边、由台湾一位企业家捐助的寄宿制学校，交通便利；校园整洁优雅；操场平整宽阔；还有崭新的教学楼和一群天真烂漫、衣着整洁朴素的孩子，看着他们那幼稚、纯真的小脸和渴求知识的眼神，我顿感自己肩上责任重大。

就这样，支教生活开始了，我憧憬并有信心度过这翻开就能听见响声的崭新日子。我决心从踏进新校园的那一刻起，就决不做一个“流水的兵”。教室是一个舞台，学生是我的观众，我要以自己的热情、勤奋为山区的孩子浇灌希望的明天，要把城区学校先进的教学理念、教学方法带到这里，在每一个平凡的支教日子里挥汗泼墨、辛勤付出。对我所教的学生，我将倾注全部的爱。刚来这里，学校安排我带一年级语文，这里学生的地方话很重，有些话我也听不懂；他们的知识面窄；学习习惯不好，课堂上注意力不集中、有些学生还爱搞小动作；老师的提问也没人举手。一度时间，我也曾气馁、失望过，我的心也隐隐作痛，但同时，－种强烈的责任感油然而生，我决心努力改变这一切。首先进行强化普通话训练。每天早读我都精心选择早读的内容，亲自领读，及时纠错，约两周后，学生的普通话就基本过关了，真是“有辛苦的付出，就有意外的收获”。其次我想方设法活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣。我给主动回答问题的学生戴小红花、发自己准备的小纪念品、开展“每周之星”评比等活动鼓励学生。为开阔学生视野，我从学校图书室找来了一些名人传记、故事书籍自己阅读，进行提炼，在课堂上讲给孩子们，鼓励他们进行多角度地思考、分析，学生的知识面也大大拓展了。就这样，在不到二十天的功夫，一年级学生的普通话水平、学习习惯、精神面貌焕然一新。我常常在无意中能听到其他老师和学生对我称赞的话语：“刘老师一年级语文教的真好”、“老师，我们想上语文课”、“老师，我们喜欢您”，每在此时，高兴之余的我暗暗告诫自己：“我做的还不够，还要继续努力。”后来，由于学校没有英语教师，我又改教三至六年级的英语。

支教的生活还要继续，这是一所普通的山区小学，这里有热情、朴素的山区教师，有懂得求知、懂得感恩的学生，还有来自对支教工作关爱的组织领导的热情鼓励，和他们在一起虽只有短短的三十多天，但其间的一切、点点滴滴已流入我的心里，形成一种牵不断的情愫。对于自己来说，支教不仅仅是到艰苦的地方工作、锻炼，更重要的是来促进山区教育事业的发展，这是一份责任，更是一份使命。当好使者，加强城乡学校教育的交流与沟通是支教教师的神圣使命，我暗自下定决心，一定要珍惜这次支教的机会，发挥自己的最大潜能，为山区教育事业添砖加瓦。

一年的支教工作将会很快结束，也许自己在这里并不能真正改变什么。但我相信，今天我们在此曾播撒过知识的“种子”，他日就一定能收获到丰硕的果实。对于我自己，支教的经历也是一次生活的磨砺和体验，在这里自己曾经有过一段激情燃烧的岁月，生命也会因它而更加精彩。我以自己参加支教工作为荣！

第四篇：作文 生活因 更精彩

生活因爱更精彩

温柔的阳光透过窗户，折射到我的身上，微风伴着阳光飘了进来，拂过我的脸，又飘向每一个角落，为同学们拂去了几分焦虑与不安„„此时此刻坐在考场的我有了一份安慰、一丝轻松，我快乐、我幸福、我兴奋„„哦，对了，是这种感觉，就是它，我渴望了好久„„它，又一次浮现了„„

中考，铭刻我心，因为它是我生活中坎坷的一页记载„„它，对于一个脆弱的我来说，简直是晴天霹雳，在它的威武下，我自卑，我失望；在它的无情中，我灰心，我气馁；在它的折磨下，我痛恨、我懊悔„„ 的确，脆弱的我被一个小小的坎坷绊倒了，爬也爬不起来，任凭着我挣扎，任凭着我扑腾，唉！无济于事，我将认输！我相信了上天的不公平，我认定了命运的不幸„„

在这时候，是他们帮助了我：“别再灰心别再失望，你不是这样子的，虽然，我没有培养好你战胜挫折和摆脱困难的能力，但你一定要用自己的行动来弥补我的过失！你行的，你忘了？失败是成功之母！社会主义现代化事业还等着你去建设呢！”政治老师振振有词地说道。

我含着泪花，点了点头„„

“既然事实已摆在面前，就应当坦然面对，不可放弃，追求只是一个过程，而不是结果，在这个过程中，有得就会有失，有成就会有败，你应当保持一颗如月光般纯正而平静的心态，平静接受世界，从容面对人生，假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，阴郁的日子需要镇静，相信吧，那快乐的日子将要来临。心儿永远向着未来，你现在却尝试忧郁，一切都不顺利，一切都将会过去，而过去了的，将成为永远的回忆！别把头低，别把泪洒，天空没有力量，需你扬起头颅，面对一切！”语文老师的话字字饱含深情，句句意味深长！

望着语文老师那充满关怀与希望的目光，我笑了„„

“你痛苦吗？那么你现在急需进行一个化学反应，将那些失望与悔恨转化为经验与教训，将失败的压力转化为前进的动力，如果你愿意，我愿化作催化剂，同你一起走出困境！”化学老师微笑地说道。

我眼眶里滚动着滚烫的泪珠，使劲地点了点头！

老师们一句句真心的祝福，一声声快乐的安慰，促使着我走出了困境，走进了快乐的奋斗 „„

我不再悲伤，不再失望，我对生活充满了希望，我鼓足了干劲，走向精彩的世界„„ 生活因爱更精彩，我将我的爱去精彩你的生活，偿还一个悔恨的我„„ [点评]

作者能用《作文36计》的“明珠镶嵌法”将这篇文章写得情节感人，催人奋起，正是将题目要表达的“爱”如同“明珠”般镶嵌在作者所描写的往事中，每位老师发自“爱”的关心之语，正如一颗颗“明珠”般的光辉，感动着作者。

生活因挫折更精彩

夜深了，月光透进了窗扉，撒了一地。我独自坐在书桌前，任凭眼泪“叭嗒，叭嗒”地打湿那份分数少得可怜的试卷。

这次期末考试，我又是远远没有达到预想的结果。我委屈，为什么我付出了那么多，但每次连一点收获都没有，我怨老天不公。不觉又想起了那挑灯夜读的情景，又想起父母为我送来面包和牛奶的情景。为什么，为什么，难道我真不是学习的那块料吗？

算了，不去想它了，开灯看一看课外书吧，我拉亮了台灯。发现桌上的饼干渣在动，我推了推眼镜，想看个清楚，只见几只蚂蚁在搬这饼干渣，饼干渣一动一停，好像它们搬起来很费劲，真有意思！我拿来放大镜，想仔细看一看这些小东西。我还要给它们设点“障碍“。我将铅笔放在它们面前，只见它们要改变方向，结果被我用笔团团围住，看它们这回怎么办！我用放大镜仔细观察，一个带头 的蚂蚁首先爬上了笔，这就像一个指挥官，陆续又有几只蚂蚁爬上来，它们想用力将饼干渣托过去，可是试了几次都没有成功，那只带头的蚂蚁将饼干渣抬起来，后面的蚂蚁用力推，就这样花了大约三十分钟，饼干渣终于被蚂蚁从铅笔上运了过去。

我突然领悟到，连这么小的蚂蚁面对挫折都毫不丧气，我们人类更应该敢于面对挫折，我又想起：爱迪生的实验室被炸，面对这样的挫折，爱迪生没有丧失斗志，而在短短的三周内，便成功地发明了留声机；贝多芬双耳失聪，对一个音乐家这无疑是最大的挫折，而贝多芬面对挫折却丝毫没有退缩之意，他说：“我要扼住命运的咽喉。”就这样贝多芬创作了举世闻名的《命运》交响曲。

人生路上有风有雨，到处是荆棘丛生，只有我们去奋斗，去拼搏，就一定会有鲜花和掌声在等待着我们。名人说过，挫折对无能的人是一个无底深渊，而对那些敢于面对挫折的人来说，它是一块成功的踮脚石。

我又再一次打开课本，这时清晨的第一缕阳光射进屋内，在哪摔倒，就在那爬起来。我笑了，挫折，我向你挑战，生活因挫折更精彩。

后记：我后来的成绩如芝麻开花节节高，我感谢那个不眠夜，在那个夜晚我品味了挫折，读懂了它的内函，我感谢挫折！

生活因阳光更精彩

阳光，是我一直的信仰。无与伦比的单纯，暖暖的光亮，淡淡地绽放。很安静，却又张扬，纯朴，却又不单调。掬一捧阳光，起身，洒在脸上。生活，你知道么？多亏了阳光呢„„„„

─────题记

抬头仰望，蓝色的天光，因着阳光变得更美好。固执的抬头看着它，就会莫名其妙地流泪，呵呵是因为阳光把眼睛刺痛了。

记得小时候，我在幼儿园不大的操场上，在滑梯正中央，用脚踩住旁边的栏杆，扬着脑袋看太阳，小朋友们学着我的样子，结果大家眼里都闪着泪光。而心里，却是那是幼小心灵几近不能承受的，满满得快要溢出的温暖。我们手拉着手在阳光下奔跑，尽情嬉闹。跑过了长长一段时间，很长的，像梦一样。

记得小时候，我在家门口不宽的草坪里，在那时快要长过膝盖的绿草中，也不嫌脏，就静静地躺下，看阳光，闻着青草的味道，淡淡的清香，充斥在鼻翼里，就像是青草味的阳光。比最好的冰激凌还要冰凉，比最香的糖果还要甘甜。

记得小时候，特别喜欢让妈妈晒被子，棉被软软的，在阳台上经受了阳光一天的洗礼，变得格外松软，格外香。那，是阳光神奇的魔术，它念一念咒语，就保证被子像新的一样。

有时候，天上没有太阳，比如晚上，那是阳光在淘气地捉迷藏。自小到大，形成了一个习惯性的动作，眯着眼睛，伸出手，拥抱阳光。自小到大，阳光伴着我成长，轻轻抚慰我的心房。

自小到大，最醉心的情节，就是站在窗口，丈量，一米阳光。有时候，天上没有太阳，比如阴天，那是阳光要睡觉，逃课了。自小到大，都眷恋阳光。自小到大，都喜爱阳光。自小到大，都追求阳光。

有时候，天上没有太阳，比如下雨，那是雨滴给它个机会见月亮。

清，我和她在阳光下相遇，在阳光下相识，在阳光下交往，也在阳光下分别。那天，天晴得那么不真实，我一向快乐的阳光似乎不大开心，半张脸躲在云姐姐身后，只留下半扇窗。大概，他也害怕离别。没关系，阳光，你是我们友谊的见证人呀!老师，是我错了，竟然挑阳光在的日子不注意听讲，以后我一定改正，您看，是不是阳光都一有些微红呢？看在它的面子上„„阳光，你又窥到了我的隐私。

体育课，我们在阳光下玩着幼稚的踩影子游戏，阳光从天上倾泻下来，落到我们的发梢，捉弄我们的眼睛。阳光啊，你今天还没有玩够么？

几乎所有热爱阳光的孩子，那些一直以为他们所爱的阳光是最纯最纯的孩子，当他们知道，阳光其实是七种颜色的光照在一起的时候，都会略微的失望。但过后又高兴起来，只有七彩的光芒，才有这样的魔力，这样强大的功力。我说过，在幼儿园的时候，我们手拉着手在阳光下奔跑，尽情嬉闹。跑过了长长一段时间，很长的，像梦一样。到现在，我的梦境里一直还有大朵大朵的阳光，我们还在跑，笑着，跳着，露出了白白的小豁牙，多美。我一直还在做那么小时候的梦，可醒来，我都是初三的大孩子了。没关系，阳光，你见证着我度过的每一分每一秒。

嘿，阳光。你的功劳还真不小，生活是不是应该给你发个奖，如果他不给，我就给你一个，封你一辈子不离开生活的身旁。别担心，我的生活我做主。没有你，漆黑一片的世界，就算面对面，也看不清彼此的脸。没有你，怎么会有那么多像潮水般快乐的日子。你无时无刻不在我的生活里点缀，给我带来欢笑。生活，听到没有，我替阳光向你问好，你可得把他照顾好，由它相伴，你定会精彩非常，这是我选定的人选，不许私自替换啊。

生活因爱更精彩

生活因爱更精彩。一次，我在期末考试中考砸了。因为我写得文章偏题了，考了一个不理想的分数，心情一下掉入了低谷，顿时信心全无，同时对自己的能力也产生了怀疑。

母亲见我如此沮丧，便决定带我出去散散心，放松，放松。正月初五那天，我们全家决定一同去赏梅。正月里的美花开地正灿烂。虽然全为盛开，但也遍布枝头。点点梅花含苞欲放，溪水冲破了冰封，也静静的活了起来。雾霭渺渺，山抹微云，夕阳斜照，夕阳散落在红梅之上，一片彤云血色，红灿灿的，美艳之极，不知是天映红了梅，还是梅染醉了天。风吹过，微寒，溪水绕着红梅相映成趣，水中落花片片，风中乱画红飞，好一副恬然的景象。

这时，母亲轻轻地走到我的身边对我说：“儿子没关系，‘不要为了打翻的牛奶而哭泣’，这次考砸了不要紧，下次努力就行了。”这时，我顿然醒悟，对了，我为何要为了打翻的牛奶而哭泣呢。于是我的心情也豁然开朗了起来。

晚上，寒风瑟瑟，外面下起了雪。我在床上一直无法入睡，因为脑海中全是母亲的那句话：“不要紧，下次努力，我相信你会成功的。”之后，我爬了起来，穿上衣服、鞋子，走了出去。晚上，雪还在梅花上，红梅和白雪在皎洁的月光下，显得白里透红。湖中的水波把月亮的倒影轻轻的揉碎。我看见梅花灿烂的开着，就如一簇簇灿烂开在我的心里。

这时，母亲的那句话是我懂得了：没有辛勤的耕耘，就没有成功的果实。我知道了母亲的良苦用心，她带我出去散散心，是为了不再让我伤心，这全源于伟大的母爱。其实生活中哪里都有爱。只是用不同的方式表示出来而已。

生活就是因为有了爱而更加精彩，生活因爱更精彩。

第五篇：生命因篮球更精彩

向往姚明

——生命因篮球更精彩

甘谷县礼辛初中 九年级（6）班

马小鹏

篮球，对于姚明，对于我，以及对于任何篮球人来说，不仅仅是一种运动，一场游戏，更是一场打不完的人生战役。

对于篮球人来说，篮球永远和人生是等价的。从接触篮球到拥有篮球到热爱篮球；从幼稚到成熟再到狂热，那是一种惊心动魄的过程。从接触篮球的一刹那，篮球就注定了是我生命中永远的伙伴。在篮球场上一次次飞翔的感觉犹如海上旋风，一次次把我心中的战火点燃，更让我一次次在拼搏奋斗中感受人生的真谛。

篮球场—— 一个演绎人生的舞台。有人用球技，用锲而不舍地追求去演绎他的光彩，有人用坚持不懈地努力去书写他的传奇。

当然人各有志，生活中有许许多多的东西等着你去接触、去寻找。一个人没有自己的爱好，那是不可能的。篮球带给了我无数的快乐与激情。在球场上我不会饶恕任何人，只要我能取胜，不管怎样我都会完成，即使对手再强，我也会努力去战胜他。在篮球场上我会找到激情，让我的心随之而动，只要有机会我便会下手。当打完一场球赛时，我便会同对手去交流，去了解他们，认识他们。

生命因篮球更精彩，因为它的存在，我们就不断有更高的目标和追求高远的信心。每个人都在书写自己的历史，书写自己的篇章，书写自己的灵魂。

每个人都拥有自己的舞台，每个人都在自己的人生舞台上展示自我。篮球的竞技更需要有毅力，毅力的表现往往是一个人在挫折中展示出的惊人的力量。有了它，我就不会向挫折和困难低头，更会坚强的面对。现在还不是气馁的时候，现在还不是松懈的时候。

心若在，梦就在，是成功？是失败？只要坚持了，努力了，为之奋斗了，又何怨何求呢？

[点评] 社会是舞台，人生是战场。一个人只有树立了目标,并为之不断的拼搏、奋斗，才能演绎精彩的人生，在作者的心中，篮球已成为自己生活不可缺少的一部分，为自己的生活增添了无限的色彩。

指导教师：尉云鸿