第一篇：浅谈作业批改的作用
浅谈作业批改的作用、方法
摘要：作业是教学的重要一环，是学生逐步形成创造才能的必要途径，也是教师准确把握教学指向、取得最佳教学效率的一个有力手段。浅谈一下，作业批改的作用、方法。
关键词：作业；批改；作用；方法作业是教学的重要一环，是学生通过自己的实践活动巩固已掌握的基础知识和基本技能，逐步形成创造才能的必要途径；也是教师了解学生学习情况、检查教学效果、及时调整教学计划．准确把握教学指向、取得最佳教学效率的一种有力手段。为使作业的批改紧密配合课堂教学，下面浅谈一下对这方面的认识。
1对作业批改的认识。教与学的优化在于调节，没有调节就没有优化，而作业批改就是达到优化的媒介。教师通过批改作业，获取教学的反馈信息。在教学效率与教学目的对比中做出评估，对刚刚进行过的教学活动进行反思，从而调节下一步教学计划，改进教学方法，提高教学质量。学生通过把教师对自己作业的评估分析。来调整自己的学习计划，改进自己的学习方法。以取得最佳的学习效率。批改作业虽然是检查教学效果和发现问题的重要手段，但过分强调批改作业的作用。片面追求批改作业的数量，却是不妥当也不必要的。虽然坚持对学生作业全批全改能反映教师的工作热忱，但作业的批改终究不是提高教学质量的关键所在。如果把过多的时问精力投入到作业批改之中，那么在把全批全改当作硬任务的前提下，教师的备课、钻研教材教法就自然的会放在软任务的位置上，久而久之形成恶性循环，教学质量的下降就成为不可避免的事情了。批改作业的数量应根据教材的内容、习题的性质、以及学生的实际情况加以灵活掌握，一般以选批为主，不批或全批为辅。如对一些巩固“双基”的重复性练习，可不批不改，而是公布答案，由学生自己检查或集体订正，教师只须适量抽查了解情况即可。对一些重要的概念或学生问题较多的练习，特别对一些代表性的习题要全批全改，以便全面了解情况，帮助学生掌握这些重要内容。选批作业应注意学生的代表性，可在成绩上、中、下三类学生中，每次选取一定数量轮换批改；也要注意题目的代表性，有侧重地选批选改。
2作业批改的几种方法。作业批改需从实际出发，搞多样化，不应单一的只由教师去判断对错，以免造成学生的依赖思想。在作业处理的过程中，可采用下列几种形式。
2．1选批选改与相互批改结合，在选批学生的作业时，虽能基本掌握情况，对学生作业中的典型错误情况做到心中有数，但也可能忽视个别问题，未抽批到的学生也可能降低对作业的责任感。特别在处理一些综合性强或推理认证计算过程繁杂且易出错的习题，这时就应组织相互批改，这样可～改过去那种教师当”医生一，学生等“治病”的被动局面，可以调动学生学习的积极性和主动性。在批改过程中，学生往往就作业中的问题互相质疑问难，结合选批时教师公布的标准答案，讨论十分热烈，使学生深化对问题的理解，能收到学人之长，避人之短，扬己之长，补己之短的特殊效果。
2．2自我批改与面批面改相结合。对一些巩固“双基”的重复性练习可组织学生自我批改，让他们对照公布的标准答案，了解自己错误的症结，提高自我评价的能力。有时在学生自批的基础上再把学生的作业拿来，作详尽分析，然后选出部分作业安排面批，这样的面批可在师生的交谈中运用提问、反问、追问方法，了解学生问题的关键，并一气呵成，启发诱导，直接解决问题。这样的面批对好学生可以启发诱导他们提出问题、发现问题，深思、广想，对学习差的同学可针对他们作业中的问题随即加以辅导，防止后进学生掉队。所以面批作业不但可以密切师生关系，而且可以及时、正确地发现问题。有些问题是教师批改作业中所无法发现的。
2．3终端批改与过程批改相结合。在作业全批全改中为了既全面了解情况又提高批改效率，有的教师只看结论，出对错，打上钩叉，便告完成。这样的终端批改虽能便于全面检查情况。督促学生按时完成作业，但也会造成学生一味追求最终结论的正确而忽视获得结果所依据的 条件，况且这样的批改既会让抄袭者得逞又使论述证明的批阅无法施行。因此作业批改中要
根据习题内容，对有些重视过程的批改，在过程批改中采用给出标记或题旁加批的办法处理。让学生通过自己的积极思维去找错改错，这对学生掌握知识和培养能力是有益的。
3充分发挥作业批改的作用。要更好地发挥作业批改的作用，更多的工作不在教师批改作业之时，而在作业批改之后，这是因为：其一，学生在作业中出现的一些问题和错误，在教师批改后不一定有所认识，也不可能完全得到纠正。其二，针对作业中的问题．找到了学生知识与能力上的欠缺。做一些补救工作。其三，出于学生不同的思路，同一问题的解法往往不一，作业中会涌现出一些有创见的解题方法，应该使这些方法在学生中互相交流，给其他学生以启发，而对作业中普遍存在的问题或典型错误，也应该追根寻源，彻底纠正；或者提出来以引起其他学生的重视，从而吸取教训，防微杜渐，以绝后患。其四，在作业批改中会发现某些教学目的、任务尚未达到，甚至未能完成教学任务，应该针对这一情况放慢教学进度，调整或重新安排教学计划。在作业批改后，必须认真做好以下几项工作：
a．公布标准答案。凡是布置给学生完成的作业，教师都要认真做一遍，复写成标准答案，在发放作业时把答案公布在教室里，这不仅为学生自我批改或互相批改提供依据，而且也起到例题的示范作用。
b．组织作业讲评。作业讲评是批改作业很重要的辅助措施。利用习题课或每课的开始或结束前对学生作业中的优点、问题及原因进行分析，向学生指出发扬什么，克服什么。作业讲评时向学生展示典型的优秀作业，分析其特点和独到之处，诱导大家效法，展示典型的作业错误，分析原因，让大家吸取教训，对在作业中暴露出来的个别学生学习态度问题，要严格要求严肃批评。
c．作业订正。作业下发后让学生认真阅读检查。并对照标准答案找出错误进行订正，或者在讲评后，学生对自己所做的习题有了进一步的理解和认识，搞一题多解，把知识学活。教师在平时要培养学生自觉订正作业的习惯。并在作业批改时不要忘了对订正作业的批改。
1.本论文的研究目标为：
1、通过对浦东新区小学作业批改的实地调查、现状分析及对策研究，寻找一条适合一般普通小学作业批改的有效途径。
2、找到既能提高学生教学质量，又能减轻教师负担的并与之相适应学校作业批改管理的实用模式。通过问卷对作业批改的情况进行调查，调查分三个部分：一是作业批改现状的调查，二是对作业批改看法的调查，三是对作业批改建议的调查。另外，进行教师个别访谈，从中了解典型学校作业批改的管理等情况，在此基础上对调查的实际状况进行剖析，梳理出浦东新区小学作业批改中存在的问题。通过对浦东新区小学作业批改情况调查所获得数据的统计分析，找出存在的问题：大多数教师采用单一的传统批改方式，部分教师沿袭传统的批改符号，部分教师忽视批语的使用，部分教师面批的指导方式有待改善，部分学校评价作业的人员单一。分析产生的根源：传统教育观念的影响，传统作业批改方式形成的弊端。然后对教师提出四点建议：加强作业批改理念的转变，遵循作业批改的原则，构建作业批改的思路，改善作业评价的方式。同时，也提出在批改时必须注意的三个问题：一是方法多样，因“材”施批；二是评语公正，鼓励为主；三是记录典型，以绝后“患”。通过对典型学校作业批改管理方案的认真剖析，找出存在的问题并进行原因分析：部分学校的作业批改的统一规定过于呆板，教师批改作业活动形式单调划一，形成程式化。没有考虑到学生参与批改的重要性，没有为增强学生的自评意识、培养学生的评价判断能力提供必需的条件，在对教师的作业批改与检查中，评价标尺过于统一，评价人员过于单一。然后结合前面调查的实证研究，对学校作业批改管理提出五点建议：提高作业批改管理认识，关注作业批改评价过程，完善作业批改管理方案，总结作业批改典型经验，重视作业批改档案管理。总之，促进作业批改管理规范化。
2.在教学实践中,教师要端正作业观,作业形式要适应学生心理发展的特点,以多种形式的作业形来激发学生的兴趣和探索欲望.令人满意的作业应具有三个特性:一是创新性;二是发展性;三是简洁性.因此在重视布置“短期作业”的同时,还应适时地布置一些以问题为中心、能
充分激发学生聪明才智的、需要花一番艰苦努力才能完成的作业,以此来促进学生健康有效的发展.因此,我们将这种作业称之为“长期作业”.早在20世纪80年代,美国的一些中小学就开始了“长期作业”的研究.现在正在推广的“研究型课程，或”研究性学习“,其实是长期性作业的另一种提法.而教师给学生布置作业时”一刀切“,即对全班学生提出统一的作业要求,规定他们在相同的时间内完成同样数量和同等难度的作业,老师布置作业的难度和数量是面向中等水平的学生.人为地造成学生成绩和学习态度的两极分化,不利于学生的共同发展,也不利于班级管理.可以尝试给学生布置分层作业、弹性作业.相比较别的作业形式,课堂作业更能及时反馈师生的教学效果.及时反馈学生积极领会新材料的程度如何,能否把新材料中最主要和最本质的问题提炼出来,可以通过课堂作业来实现.这样既提高了学生的学习效率,又减轻了学生的课业负担.新型作业的提出与新课程改革是相呼应的,故评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学.应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系.对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程.要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度.帮助学生认识自我,建立信心.对作业设计的评价主要包括四个方面:一是作业设计的思想,包括教师对作业作用的理解,该作业设计的思路及方法等;二是作业设计的选材,根据课堂教学与学生生活,选择用来承载任务与问题的素材;三是作业的表现形式,包括作业的形式与表达呈现方式等,这里必须要包括作业设计意图的表达与可理解性;四是作业者的分析,即作业设计必须尊重学生实际.作业的批改环节具有很强的教学功能.教师通过作业批改可以检查学生掌握课堂学习内容的程度,并能通过这种检查得到自己教学效果的反馈信息,从而对自己的教学内容和教学方式进行反思和调控.通过作业批改,帮助学生改正作业中的错误,认识发生错误的原因,纠正不良习惯,培养学生严谨的科学态度和良好的学习习惯.恰当的作业批改方式和正确的作业评判,是激发学生学习动机,引起和保持学习兴趣的一个重要条件.可以采取分组批改、分层批改、教师指导下学生自我批改等形式.其目的是增加作业的有效性.3.浅论小学数学作业批改的方式和原则/数学作业是数学教学的一面镜子,或者说是师生交流信息的一个窗口.通过作业批改,教师不仅能及时了解学生掌握知识情况,促进学生进一步巩固基础知识,而且教师可通过此窗口获得信息,及时反馈,调整教学,提高教学质量.4.论传统作业批改方式的变革/传统作业批改方式使教师埋首于机械重复的劳动,既不能实现信息反馈功能,也没有实现培养、发展学生批判思维能力、反思能力、评价能力的功能,处于一种严重的功能缺失状态,因而急需改革.6.初中数学作业布置及批改研究/面对知识经济兴起带来的社会变革，人才培养显得至关重要。培养学生具有正确的世界观和创新精神是当务之急。数学作为一种应用广泛的工具，对人才的培养举足轻重。但随着素质教育的全面推行，我们的数学教育所隐藏的问题也逐步显山露水。《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的阐述：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，“促进学生的发展”。作业和课堂教学一样，也是一种学习活动，理应担负起发展学生智能的重任。本课题以反馈理论、现代教育理论、现代学习理论和作业功能为理论基础，结合多年的初中数学经验，利用问卷调查、阅读文献和教学实践相结合的研究方法，就传统初中数学作业布置、批改方面存在的问题及其应对策略进行研究，主要结论是： 作业是教与学的交汇点，它的布置与批改是影响教学实效的关键技术。每个有责任心的老师都有自己独特的作业的布置经验与批改方法。作为教师，我们应该想学生所想、急学生所急，充分调动学生作业的积极性，让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐。初中数学教师要以新课程标准为依据，确立以学生为本、面向全体、重视学以致
用新颖多样的数学作业观，要树立起新的数学作业设计理念。数学作业的内容应该丰富多彩，形式应该多种多样，要能极大地调动学生的学习兴趣，引导学生关注生活，使学生在生活中应用数学知识，形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。通过作业活动，使学生从中学会学习、学会求知、学会合作、学会探究，为其终身学习和发展积淀良好的底蕴，实现知识、能力、价值观“三维”目标的和谐发展。关爱学生的生命发展，是初中数学作业批改的灵魂。
9.论中学教师”零作业批改“/”零作业批改“即教师把作业批阅权归还给学生,把自己用于批阅作业的时间转移到研究学生作业中出现的问题并加强个别指导上.实施”零作业批改“,有利于学生学会学习;可促进教师”质性“敬业;能丰富中学教育的人文和科学价值.实施”零作业批改“的基本环节是:对学生进行简短培训;在课堂上互批作业;学生各自标记”作业问题";教师抽查作业并做问题记录;师生对学习问题实行双重跟踪.10.中学教师“零作业批改”实践研究——基于“零作业批改”实验学校的调查/有效的教育是教师引导学生实现“自觉自悟、自知自行”的教育。然而,当前的教育现场中存在诸多制约学生自发学习、影响教育效果的不合理因素,其中之一就是常见而又易被忽视的“传统作业批改方式”。“传统作业批改方式”倾向教师对作业全批全改,师生们对此大多习以为常。然而,本研究通过实证调查证明,“传统作业批改方式”所致的“结果”令人担忧：划一的作业任务无法为不同学习基础和学习能力的学生提供适当的练习；由于时间和精力的限制,教师对作业的全批全改通常只能判断“对”或“错”,无法给予学生精确的反馈；教师对学生作业错题的统一讲解貌似有效,然而对于已经掌握了的学生来说却是时间的耗费、对于并没有主动思考的学生来说却是一种“强制灌输”：学生纠错自觉性和自主性的缺乏,不但使教师对作业的全批全改事倍功半,而且很多学生的知识漏洞越积越多,最终导致积重难返。本研究的调查结果还表明,“传统作业批改方式”把教师禁锢于作业批改任务中,使他们无法抽退出来更多地关注学生、指导学生。并且,大多数教师对差生所抱的态度是抱怨和责怪。理解教育深刻理解教师“高耗低效”的“量性敬业”,创设了“零作业批改”策略,并且在多所中学实验推行。本研究对“零作业批改”实验学校师生进行的调查、对实验学校“零作业批改”先行班的学生和“传统作业批改”方式的学生进行的作业纠错效果的对比测试,都证明教师“让渡作业批改权利、加强对学生自批互批的培训、引导小组成员互帮互学、师生对作业问题双重跟踪、对学生加强个别指导”,能切实促进优生更优、中等生取得进步、差生恢复信心。同时,“零作业批改”有助于学生的主体性和主体间性的发展,有助于师生、生生感情的增进,有助于教师的专业胜任感和幸福感的实现。综合而言,本研究从人类追求有效 教育的历史背景和我国教育改革的现实背景出发,论证了本选题的合理性,并对作业、作业批改、“零作业批改”进行了重新界定；以海德格尔的“理解”和罗杰斯的“非指导性”教学为基础架构了“零作业批改”的理论基础：详尽阐述了中学教师实施“零作业批改”的重要性、必要性和可行性；阐释了不同学科实施“零作业批改”的方法；介绍了实验学校实施“零作业批改”的经验和效果,并在反思“零作业批改”实验的基础上提出了建议。
第二篇：浅谈数学作业批改中评语的作用
浅谈数学作业批改中评语的作用
高城寨小学杨玉琴
在平时数学教学中布置作业、批改作业是非常重要的环节。从作业中可以反映出我们教学上的不足和学生学习中的很多欠缺。然而我们对作业的批改方式却有很多的不足之处。传统的批改数学作业的方法，只是对学生所做的作业作出正误判断，打上分值，或者是批上优、良、中、下。我认为有针对性的为不同层次的学生所做的作业写上评语，不仅能传递教师对学生学习的要求和指导意见，使学生及时获得反馈信息，而且有利于融洽师生感情，强化学习动机，激发学习兴趣。下面我就小学数学作业常用的批改形式谈一些自己的看法。
一、肯定成绩，给予赞扬
每一位学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力与学习成绩得到老师的肯定和赞赏。比较聪明的学生答题经常不循常规、另辟蹊径，很简捷地写出结论，对这样的作业可写下激励性的评语，如“解法新颖，思路开阔”、“方法灵活，不落俗套”、“我很欣赏你的解法”等短短的评语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，赞扬了学生独立思考、勇于探索的创造精神。学生看过评语后倍受鼓舞，产生出成就感和新的学习动力，能增强攀登新高峰的信心，激发出非智力因素，在学习过程中的作用。
二、循循善诱，适当启发
学生在解题过程中难免会出现错漏，在这种情况下，传统做法都是教师批个“x”，有些学生如若在同一错误多次出现时，甚至狠很地批个大大的“x”，其实这样做不适和学生的心理特点，长期下去，很容易使这些学生产生畏惧、甚至厌烦心理。我认为可先将这些错误之处给予圈出，然后写上提示语“注意挖掘隐含条件”、“请你再审题意，看一看能否找出捷径”、“老师相信你能找出错误之处”、“参照课本第多少页的内容”，学生重新审题后会茅塞顿开，豁然开朗，印象深刻，作业评语给学生创造出良好的心理环境，对培养良好的审题习惯和分析问题解决问题的能力有着明显效果。
三、树立信心，及时鼓励
其实给作业下评语也是一门学问，好的评语有利于调动学生的积极性，促进其进步。因此，教师应善于观察学生作业中的点滴进步，及时给以热情鼓励。例如，对一向马虎的学生，只要有一次认真就应写上“认真是进步的开始”；对信心不足的学生，则“树立信心，战胜自我”等，这些评语能解除学生的自卑心理，逐步树立他们学习的信心和勇气，达到自我的境界。
四、防止骄傲，警钟长鸣
有些思维能力强、接受速度快的学生在解答习题时，由于作业往往比较简单，所以就有书写潦草，满足于作业的完成，不愿再考虑最优的解法，甚至还时常出现一些不该发生的错误。遇到此类情况，可以写下“马虎不改，难有作为”、“学习是老老实实的学问，来不得半点虚假和骄傲”等评语，以培养学生科学严谨的学习态度。俗语道“忠言逆耳利于行”，但忠言逆耳也应讲究评语的效果，应更多地强调“顺耳忠言更利行”。
总之，作业评语，在数学教学过程中应引起教师的重视，恰当的评语能激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和创造性，能提高教学质量和学生的自身素质。
第三篇：作业批改评语集锦
搬开你前进的绊脚石-----粗心,奋勇前进!”“和细心交喷朋友!”“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!” 你一定能行！”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。”“再细心一些，准行！” “你真棒!”“好极了!”“very good!”每次全班还评出一个字写的好,作业正确率高,解题最有创意的学生,打上“best!”对
解得巧，真聪明！还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!” ” 老师批改作业100例精彩评价语言
一、赞赏式：对学生表示由衷地赞美和赏识。
1、我忍不住要多看两遍，真好！
2、你真棒！最近学得真棒！
3、喜欢你深刻的见解，喜欢你爱思考！
4、祝贺你每次都考一百分！
5、就这样做下去，孩子！
6、喜欢你的认真劲儿！
7、你努力，你收获，你勤奋，你成功！
8、我发现你的成绩又提高了！
9、今天我太高兴了，因为看到了你的作文！
10、喜欢你的语言，朴素而富含哲理。推荐给大家！
二、肯定式：对学生的作业或作业中的某方面表示关注和肯定。
1、这一次做得不错，再努力些就会更棒！
2、孩子，你在努力！我能感觉到！
3、这就是耕耘后的收获！
4、这段时间学习状态很好！
5、有进步啦！
6、孩子，我喜欢你的进步，为你高兴！
7、字迹美观，页面整洁！
8、这么端正的作业，一定下了很大功夫！
9、作业挺多，你还能写这么好，这就叫坚持！
10、我知道你昨天生病了，没想到作业还能做这么好！
三、批评式：直接点明作业中存在的问题，促其改正。
1、学习退步，我会注意你！
2、你没有认真完成！
3、放松要求了吧……
4、为什么总有错字？我等待你的回答！
5、这不是你的水平！
6、认真写了吗？我喜欢你上次的作业！
7、骄兵必败！
8、你的朋友们快超过你啦，还不努力！
9、后面没有前面认真，“持之以恒”！
10、不可以对自己降低要求！因为你能做到更好！
四、激励式：激发和鼓励学生，使其奋发。
1、加油！超过别人！
2、放飞梦想，突破渴望！
3、让大伙儿看到更出色的你！
4、相信你能做得更好！
5、加油！加油！加油！
6、对，希望你更专注些，再把目标定得高些！
7、你很认真，继续努力吧！你会做得更好！
8、下次要拿第一哦！
9、一切皆有可能，你的努力也一定能收获成功！
10、老师相信你，你也要相信自己，能写得更好！
五、说理式：通过说明道理，帮助其战胜困难，转变学习状态。
1、失败乃成功之母，别泄气！
2、一份耕耘，一份收获！
3、对自己的要求有多高，就能达到多高的水平！
4、你的汗水不会白流，你的努力也不会白费！
5、别人能做到的，你也能！
6、不要辜负老师和家长对你的希望啊！
7、你是全班同学的榜样，你觉得该怎么做？
8、作业是巩固知识的必要途径，必须用心完成！
9、从容面对失败，就有超越自己的底气！
10、孩子，懂得珍惜就会拥有更多！
六、导行式：直接指导学生行为，帮助其学习进步！
1、看看你同桌的作业，他的格式更美观！
2、字的大小相同，字形规范，你能做到，加油！
3、再加把劲！（班主任评语 www.xiexiebang.com）
4、不要叹息时间的消逝，要热情而执著地抓住它！
5、要结合自己生活实际谈感受。
6、把你的作业和××同学的交流，你们都会有收获！
7、试着看一些科普类的读物，我觉得你需要这些知识！
8、选择一些文学类读物，对你的语言表达会有好处！
9、如果
像上次的作业那样写，我会更欣赏你的韧性！
10、没有规矩，不成方圆，对吧？
七、指导式：对作业中存在的问题，进行针对性指导。
1、详略不得当！
2、你应该概括得更全面些！加油！
3、语言可以更活泼些！
4、尝试用景物描写来表达自己的心情，借景抒情，你一定能学会！
5、在作文的创新方面，还可以做得更突出些！
6、字要写正，不出格。
7、我想，你作业的时间分配可能需要调整，我们可以商量一下。
8、眼到，心到，手到。你能做到！
9、沉住气，看清楚，写准确！你能做到！
10、大小一致，行款整齐。
八、谈心式：与学生交流思想，增进情感，促进学习的内驱力。
1、给自己一个笑脸，你会发现，生活，完全不一样。
2、今天我看到你写作时专注的神情，被你感动！你从第一页翻起，便会看到自己的进步！
3、孩子，老师发现你这两天有点灰心，别泄气，你能行！
4、我相信自己的学生，你也要相信自己，你能行！
5、字里行间流露出的真情，让我感动！
6、太喜欢你的语言，细腻，柔软又富有韧性！
7、你让我送给他一个微笑，对吗？孩子。
8、鼓励，对你很重要，我记住了！谢谢你！
9、你能感觉到老师对你的期待吗？
10、用你的努力，给我一个鼓励，让我们一起冲！
九、总结式：针对学生的作业内容、形式，进行总结。
1、你的文章告诉我，用眼睛和心灵发现世界，我们就仿佛比别人多活了很多年。
2、读史可以明智，你写得好！
3、世界很小，而人的心却很大很大。今天我又学会了一句。
4、写得多好呀，一颗“花生心”，一颗谦恭的心！
5、驳论，有助思维，你做得好！
6、勤奋地学习，获得成功，你做到了，我很高兴！
7、是的，有时，一首歌也能给人很大的启迪！
8、人性的真善美！
9、写得好，你是这样做得吗？做一只鹰！
10、“马上做”而不是“慢慢来”，你说得对！
十、互动式：让学生感受到老师在和他们共同努力，共同成长。
1、这本书，我也看了很多遍，我们可以交流一下
2、你的文章给我很大启发，谢谢你！
3、向你学习！
4、看你的作业，总能给我的教学带来启发。
5、共同努力，共同进步！
6、你的努力给我力量！
7、我喜欢你对学习的专注，它能影响我！
8、从你身上，我学到了默默无闻地奋斗！
9、这则笔记，让我明白了做人的道理，谢谢你！
10、富有童趣的语言，让我变得年轻
第四篇：作业批改记录
七年级语文作业批改记录
前东小学六年级作业批改记录
时间 第一周周二 科目 语文 班级 六年级
学生作业情况： 作业内容：熟读第一课《山中访友》，认字，生字每个写 4 个。背诵 并默写。错误分析： “蕴藏”错误较多，“瀑”与“邀”读音不准。解决措施及办法：提醒学生易错的字，多书写，提高学生对字细处的 辨别能力。进一步背诵课文。前东小学教师作业批改记录
时间 第一周周四 科目 语文 班级 六年级
学生作业情况： 作业内容： 朗读课文第二课 《山雨》 背诵主要段落。生字每个写 4 个，组词，查找春天的古诗词，认会二类字。错误分析： “轻盈”书写时出错，课文背诵还不太熟，有的背诵不准 确。解决措施及办法：进一步区分同音字，加强易错字的写字指导。多读 书再次背诵，组长检查。2 前东小学教师作业批改记录
时间 第一周周五 科目 语文 班级 六年级
学生作业情况： 作业内容：熟读第三课《草虫的村落》，并背诵自己喜欢的段落。观 察周围事物 错误分析：生字掌握有进步。段落背得比较好，还要更加准确。解决措施及办法：写字注意细节，背诵要一字不差，表扬好的同学。前东小学教师作业批改记录
时间 第二周周二 科目 语文 班级 六年级
学生作业情况： 作业内容：熟读第四课《索溪峪的“野” 》。摘抄好句子。观察回忆自己的游览过的风景，搜集有关风景图片，为习作准备 错误分析：生字抄写认真，作业较好。3 前东小学教师作业批改记录
时间 第二周周三 科目 语文 班级 六年级
学生作业情况： 作业内容：
1、日积月累背、记，2、准备习作内容，观察搜集祖国的 美景，准备交流习作 作业结果：学生习作符合本次习作要求，部分学生作品优秀。前东小学教师作业批改记录
时间 第二周周五 科目 语文 班级 六年级 学生作业情况： 作业内容：复习第一单元的生字。第五课《詹天佑》写生字词语，复习第一单元课文和生字词语抄写。检查结果：很好，学生都已会背诵。第一单元生词学困生有进步。4 前东小学教师作业批改记录
时间 第三周周二 科目 语文 班级 六年级
学生作业情况： 作业内容：第六课《怀念母亲》朗读，书写生字词，积累词语句子。错误分析：个别学生个别读得的不准确。个别人生字出错较多 解决措施及办法：加强与家长的联系，加强学生生字书写的准确性，小组成员之间互相监检查学习。前东小学教师作业批改记录
时间 第三周周四 科目 语文 班级 六年级 学生作业情况： 作业内容：第七课《彩色的
中华文本库
第五篇：作业批改标准
浠水县英才学校学生作业批改标准（试行）
（说明：我校对于教师批改作业，基本按照“教师自查、学校核实”的原则进行教师“六认真”检查。本“标准”根据“新课程标准”制订，根据我校实际和上级教育主管部门提出的“减轻学生课业负担”要求，本“标准”完全作为教师批改作业的参考。）
作业是学生进一步理解和巩固知识，熟练运用知识和重要环节，要认真对待作业，做到“四精、四必”。四精：精选、精练、精批、精评。四必：有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。
一、总体要求：
(一)作业形式：包括复习、预习、阅读课外材料，口头、书面作业，实训（验）报告，专业作品，实践活动总结等。
(二)布置作业要求：
①考查课程作业在课堂内完成。考试课程留有课外作业。
②符合课程的范围和要求，有助于理解，记忆、巩固知识，形成技能、技巧，特别是结合专业学习和职业能力培养，做到“三布置”“三不布置”：布置发展学生思维的作业，布置发现规律和总结方法的作业，布置拓宽视野、引导探究、提升能力的作业；不布置重复性作业，不布置处罚性作业，不布置占用学生时间多的作业。作业分为必做作业与选做作业。规定完成的作业符合学生一般水平，选做作业应有利于优秀生发展。
③作业的份量适当，主要学科每天以布置30分钟作业量为宜，其余作业不超过20分钟。每天的课外作业总量不超过二个小时。
(三)对学生作业应严格要求，做到内容正确，步骤清楚，格式合理，字迹工整，独立按时完成。
(四)学生作业要按时收交，全部批改，准确评分，定期讲评。做到“四精”“四必”。其中带普遍性的错误要在课堂上集体订正、讲评，个别性的错误要求学生个别订正，并在下次作业批改时一并检查，二次批阅。
（五）教师应在备课本本课小结与改进措施中记载“作业错误”，将学生作业中的重要错误，随时摘记，作为作业评讲及个别辅导的依据，并作为今后教学的借鉴资料。
二、分科要求：
（一）语文
1、作文：大作文每学期6篇，每篇由教师详细批改三分之一，必须有边批与总批，其余由学生互批或略批，有总批。每学期小作文不少于12篇，教师自行采取多样形式批改或讲评。
2、每周至少一次作业，全批全改。
※作文批改：要使用批改作文的专用符号，包括增、删、调、换、补。
（二）英语
1、每周一次课外作业，时间不超过30分钟，教师全批全改，用英语作批。
2、每单元（章）结束后必出一套自编题，全批全改。
3、每周一次日常口语练习，时间30分钟，教师监督、抽查。
（三）数学
1、新授课有课时作业或每一完整内容授完后安排一次书面作业，每次时间30分钟左右，习题课后发现问题有针对性全批全改。
2、每单元、章结束后必出一套过关题，全批全改。
（四）文综、理综（理化生政史地）
1、每周一次作业，时间不超过30分钟，全批全改。
2、每章结束后开展一次总结或出一套过关题，全批全改。
（五）素质技能学科
体育、音乐、美术、安全、信息技术课学科、社会实践活动没有书面作业，但有课前布置的搜集有关资料与课后训练的任务，在课堂上展示后记分。
信息技术课在网上建立个学生个人文件夹，学生将完成作业上传后由教师评分。社会实践活动结合我国传统节日，在假前向学生布置相关的“实践作业”，如，爱心作业、社会调查等。
（六）专业技能课
1、每次实验后要有实验报告，要有记录，并按要求写出总结，教师全批全改。
2、每期要完成一个（次）作品展示，集中评分后收藏优秀作品展示。
3、每期开展一次技能竞赛。
三、作业批改标准
1、作业、实训报告批改使用等级制，分A、B、C、D，每次批改要标明日期；有评语，批语书写要准确规范。
2、过关练习批改使用百分制。
3、批改符号：
√：解答题目全对，划在题尾 ×：解答题目出错，划在题尾
！：粗心大意造成错误，先在错处划上横线，再添上叹号 ？：解题中某一过程不合理，先在划上横线，再添上问号
点击咨询 