借天时养人生

第一篇：借天时养人生

顺借天时，便养助生

——摘自鹭江出版社2009/04首版《中医体质养生》傅杰英著

婴儿时期：要想小儿安，常带三分饥和寒。想小孩体内没有虚火和积滞，适当饿一两顿效果最好。

养孩子和养生一样，要因势利导，顺其自然。

小孩纯阳之体，容易有高热惊厥，感冒发烧，咽喉肿痛，上呼吸道感染，肺炎，积滞等

要谨慎合理应用抗生素和清热解毒中药，中病即止不可多用，更不可预防性使用。

凉茶，清热解毒的中药，会伤及阳气和脾胃，会影响儿童的生长发育身高。

不能让小孩太晚睡觉，最好九点多就睡觉。

大人在小孩面前言行举止尽量要安详平和，小孩是有样学样。

人只有在自然天然的环境中成长，才能酿生真正的德才。

若小儿先天不良生长发育滞后，请家长注意：

1.宁愿稍饿三分，不要过饱一分。过饱伤脾胃，先天不足的只要脾胃好就能补回来。

2.家长一定要温和淡定，尤其是妈妈，俗话说“猫狗知温存”若小儿经常的心慌不安则会很伤肾，肾主骨生髓育脑，因而会影响骨骼智力的生长发育，尤其是先天不足的小儿。

3.可适当补肾，比如六味地黄丸，最初是儿科用药，治疗小儿先天不足五迟五软的。具体用药问大夫。

青 春 期：是女孩子改善体质的好时机。切不可肥胖。

素体血虚气虚的，经期注意禁一切寒凉，注意腹部保暖，不剧烈运动。经后可适当少量进补，如当归，红枣，枸杞，龙眼，莲子，葡萄干等。

痰湿间夹偏胖的，要控制体重，容易闭经，否则加重偏颇。

痰湿气虚阳虚的，控制馋嘴，少吃零食，注意不要肥胖，多余的脂肪是请神容易送神难。

痛 经 的 女 孩，经前可适当喝点红酒，糯米甜酒，红糖水，注意腹部保暖，注意个性修为，否则易促生或加重瘀血体质。

妇女产后：坐月子不可受风寒。

女性孕期体内环境脏腑功能的大调整，气血两旺对虚性体质是很好的调整机会。

素体血虚气虚阳虚瘀血的女性，最应注意产后月子调养，体质会有明显改善。月子调养能把一些老病

根除掉，但凡在月子里落下的病后期很难治愈。

坐月子要注意：

1.身上头上汗出潮湿时不要洗头洗澡，应在汗干爽后，选择一天中气温最高的时候清洗，待水分完全擦干后再穿衣或睡觉。

2.产后不能受风寒，少吃或禁吃寒凉水果，情绪要舒畅，饮食宜温热熟。

3.少用眼睛，“久视伤血”，而且产后经期正处于生理性血虚状态。

4.产后饮食调养要因地制宜，一方水土养育一方人，基本都有补血活血作用，恰恰适合产后多吁多瘀的状态。

更 年 期：固护阳气振根基,明代医家张介宾谓之“中年修理振根基”，人的根基就是肾气。

肾气不亏不伤，在小儿是促生长发育，在青年是增强体魄，在老年是延缓衰老。

进入更年期，因生命火力下降，蒸腾气化代谢缓慢，痰湿瘀血及阳虚开始增多。随着年龄增长，逐渐畏寒怕冷是正常的衰老现

象，不用刻意去补益，平时在饮食和用药方面注意不用或少用寒凉之品就行了。

要少吃少盐少油少乱补，适当进食山药陈皮薏苡仁生姜等以减少痰湿。

适当进食山楂，少量红酒，糯米甜酒，黑木耳等可减少瘀血。

更年期，生命之船忌快求稳，形神要轻装，控制体重尤其是腰围，懂得舍弃尤其是名利。

康复阶段：此时是改善调整体质的关键时机，并非说大病之后身体会更好。

大病往往让人感到痛苦，经历生死考验，促使人的生活态度思想观念发生很大变化，从而珍视生命，重视养生，能很好的约束

自己的行为和欲望，而科学的生活起居饮食，而因祸得福体质才能得到改善。

要求原则：宁饥不过饱，少油少盐，心绪相对平静。

时令和节气：借助天时节气来改善体质，自古有之。是最自然最无本万利的养生了。

三伏天是改善阳虚体质的关键时期，谓之“春夏养阳”。

可用辛香温热的中药膏敷贴在若干保健穴位上，借助天然阳气来整奋调节人体阳气，谓之“天灸”

春分灸曲池可明目，秋分灸足三里可健脾胃，冬至灸关元补肾健体。

见者吉祥 2009/07/28

第二篇：《天时不如地利》教案

《天时不如地利》教案

陶冶

【教学目的】

1．在熟读的基础上，讨论“天时”、“地利”、“人和”三者的轻重关系，体会孟子的思想。

2．学生学习文言文的基本方法。

3．集体朗诵和个人朗诵相结合，体会古人说理论证的方法。【重点】

1．在熟读的基础上，讨论“天时”、“地利”、“人和”三者的轻重关系，体会孟子的思想。

2.学生学习文言文的基本方法。【难点】

学习古人说理论证的方法。【教学时间】二课时 【教学过程】

一、预习1．朗读文言文

2．查字典、看课文注释，试翻译课文。

二、导入

1.之前学的《论语八则》是出自哪本书？由何人编纂？ 2.《论语》是哪个学派的著作？

师：今天我们就一同学习另一位儒家代表人物——孟子

（文学常识参考:孟子（约前372一前289），名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。其言论和行动的记载，保存在〈孟子〉一书中。此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。）3．解题。回答预习题问题：

（参考：本文是一篇议论文，论述了战争中民心背向的问题，指出民心所向，是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现 了孟子的“仁政”思想。）

三、初读课文、翻译疏通

1．朗读课文（老师范读，学生齐读，要注意正音，读得顺畅）2.请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。

天时不如地利，地利不如人和。（1）解释重点加点字：

天时不如地利：天时，有利于作战的天气、时令。地利，有利于作战的地理形势。不如（“知之者不如好之者”），比不上。地利不如人和：人和，指作战中的人心所向，内部团结。孟子用“天时”“地利”“人和”来概括有利于作战的各种客观条件和主观条件。（2）【翻译：有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。】

3．请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。

三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。

（1）解释重点加点字：

三里之城：周围三里（那样的小）城。七里之郭：郭，外城。

环而攻之而不胜：环，围。而，表转折，却。夫坏而攻之：夫，句首发语词。

（2）【翻译：（比如一座）方圆三里的小城，方圆七里的外城，四面包围起来攻打它，必定是得到时令、气候的有利条件了；但是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。】（3）运用了何种写作方法？什么作用？

4．请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。

城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。

（1）解释重点加点字： 池非不深也：池，护城河。

兵革非不坚利也：兵革，泛指武器装备。兵，兵器。革，甲衣。坚利，坚固锋利。米粟非不多也：米粟，指粮食。

委而去之：委，放弃。去，离开。意思是弃城而逃。

（2）【翻译：城墙并不是不高啊，护城河并不是不深呀，武器装备也并不是不精良，粮食供给也并不是不充足啊，但是，守城一方还是弃城而逃，这是因为作战的地理形势（再好），也比不上人心所向、内部团结啊。】（3）运用了何种写作方法？什么作用？ 【双重否定】

5．请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。

（1）解释重点加点字：

域民不以封疆之界：域，界限，这里意思是限制。以，凭，靠。意思 是使人民定居下来（不迁移到别的地方去），不能靠划定的边疆的界限。固国不以山溪之险：固国，巩固国防。

威天下之以兵革之利：威，震摄。兵革之利，武器的强大。寡助之至：之，动词，到。至，极点。

亲戚畔之：畔，通“叛”，背叛。亲戚：（古今异义）所有亲人。（今义：除了父系亲属之外的亲人）

天下顺之：顺，归顺，服从。

故君子有不战：故，所以。有不战，不战则已。

（2）【翻译：所以说，使人民定居下来而不迁到别的地方去，不能靠划定的边疆的界限，巩固国防不能靠山河的险要，震慑天下不能靠武力的强大。能行“仁政”的君王，帮助支持他的人就多，不施行“仁政”的君主，支持帮助他的人就少。支持帮助他的人少到了极点，连内外亲戚也会背叛他；支持帮助他的人多到了极点，天下所有人都会归顺他。凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲戚都反对背叛的君王，所以，君子要么不战斗，（如果）战斗就一定会取得胜利。】

域民不以封疆之界：域，界限，这里意思是限制。以，凭，靠。意思 是使人民定居下来（不迁移到别的地方去），不能靠划定的边疆的界限。固国不以山溪之险：固国，巩固国防。

威天下之以兵革之利：威，震摄。兵革之利，武器的强大。（“利”与“坚利”相区别）寡助之至：之，动词，到。至，极点。

亲戚畔之：畔，通“叛”，背叛。亲戚：（古义）所有亲人。（今义：除了父系亲属之外的亲人）

天下顺之：顺，归顺，服从。

故君子有不战：故，所以。有不战，不战则已。

三、再读课文，把握中心，体会论证过程 1.本文的中心论点是什么？

【中心论点即篇首两句。孟子提出三个概念：天时、地利、人和，并将这三者加以比较，层层推进。用两个“不如”强调了“人和”的重要性，同时反映孟子所说的“仁政”。三者之间的比较，实质上是重在前者与后者的比较，强调指出各种客观及诸多因素在战争中都比不上人的主观条件及“人和”的因素，决定战争胜负的是人而不是物。在对比论证，给人的印象极其深刻。句式相同，语气十分肯定，斩钉截铁，不容置疑。】 2.作者是如何论证这个观点的？

【第2段选取攻战的例子阐明“天时不如地利”，区区小城，四面受围而不能克，即使有得“天时”者也不能胜，旨在说明“地利”重于天时；】

【第3段同样选取攻战的例子，旨在说明即使在占有“地利”的情况下——“城非不高”“池非不深”“兵革非不坚利”“米粟非不多”，但有人却弃城而逃，因为“地利”亦难比“人和”。】

3.第4段式多余的吗？不多余的话，它的作用是什么

【第4段的作用是在前三段论述的基础上进一步阐发，将论点的范围由战争推及到治国，从而全面体现孟子的政治主张，使文章更具有普遍意义。其次，“得道”实际上也可理解为“得人心”，即“人和”。（得道的意思为施行仁政）得人心者，人心归顺，所到披靡，失人心者，人心向背，不攻自溃。因而，第4段绝非多余的闲笔。】

总结：

师：用于战争，指决定战争胜负的三个因素是—— 生：天时、地利、人和 师：三者谁轻谁重/关系如何？ 生：天时不如地利，地利不如人和。师：为什么天时不如地利者？

生：三里之城，七里里之郭，环而攻之而不胜，夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者是天时不如地利也。师：为什么地利不如人和者？

生：城非不高也，池非不深也，兵革非不尖利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。

师：得道者会怎么样？ 生：得道者多助。师：失道者又会怎么样？ 生：失道者寡助。

师：寡助会得到什么结果？ 生：寡助之至，亲戚畔之。师：多助会得到什么结果？ 生：多助之至，天下顺之。

师：得道者和失道者在打起战来，结果会是怎样的？

生：以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。

【参考：本文逐层论证，层层深入。文章第1段，开门见山提出中心论点，接着运用战例，分别论证了“天时不如地利”，“地利不如人和”，突出了“人和”的重要；第4段进一步阐发，说明，欲得“人和”，必先要“得道”。全文紧紧围绕得“人和”这一中心，环环相扣，逐层推理，显示出极其严密的论证艺术和极强的逻辑性。第一层（1段）：总论。摆出观点，提挚全文

第二层（2段）：从进攻一方的失利论证“天时不如地利”。第三层（3段）：从防御一方的失利论证“地利不如人和”。第二部分（4段）深入论证“得道”即“得人和”则“战必胜”。】

四、本文议论运用的修辞手法：

1.论证中运用了哪些修辞手法？（排比、对比等）

五、小结

孟子文章的特点 ◇对比鲜明 ◇排比铺陈 ◇句式工整 ◇气势磅礴 ◇说理透彻

五、板书设计

论点：天时不如地利，地利不如人和（仁政）论证：天时不如地利 战争——治国

地利不如人和 需要“人和” 结论：得道多助，失道寡助

六、作业 1．古今异义。

郭 古义：外城 七里之郭 今义：姓氏

池 古义：护城河 池非不深也 今义：池塘 去 古义：离开 委而去之 今义：到„„去

亲戚 古义：内亲外戚 亲戚畔之

今义：跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。委 古义：放弃 委而去之 今义：委任

域 古义：界限，限制 域民不以封疆之界 今义：地域

是 古义：这 是天时不如地利也 今义：判断动词 2．通假字。

畔通“叛”，背叛。亲戚畔之。3．虚词。之

代词 他 亲戚畔之。助词 的 三里之城。动词 到 寡助之至 而

表并列 并且 泉香而酒例 表修饰 着、地 夫环而攻之。表转折 却、但是 环而攻之而不胜。

第三篇：《天时不如地利》教学设计

《天时不如地利》教学设计

教学目标：

1、掌握孟子的文学常识及其政治主张，准确把握文章的写作意图推行孟子心中的仁政。

2、理清论证思路，掌握通过类比论证、正反论证、举例论证的方法证明观点的方法。

3、体会论证过程中双重否定句、排比句的表达效果。教学重点：掌握通过类比论证、正反论证、举例论证的方法证明观点的方法。

教学难点：准确把握文章的写作意图，掌握通过类比论证、正反论证、举例论证的方法证明观点的方法。教学流程：

一、导入

1、复习：儒家学派的创始人是谁？

儒家学派的核心思想是什么？

你认为什么叫做“仁”？

2、孔子处于春秋末期，春秋之后就进入了战国时代，“战国”二字体现了当时怎样的时代特点？你认为战国的国君最关心的是什么？

3、身处战国的孟子是继孔子之后儒家的又一位代表人物，面对一心只想通过战争征服他国的战国君王们，智慧又擅长辩论的孟子会用什么办法来推行儒家“行仁政，爱百姓”的政治主张呢？他是怎么把齐桓公、晋文公、梁惠王、滕文公等各国君主“骗”得一愣一愣的呢？今天我们这节课与其叫《天时不如地利》，不如叫做“狡猾的孟子”

二、初读课文、翻译疏通

1、自读课文，读出孟子向君王游说说理时的自信。

2、集体朗读，读出说理的气势，注意排比句的朗读方法。

3、同学互译，圈划不理解的字词句，互助解答

4、指名翻译，重点强调。

城、郭、是、池、环、兵、委、去、域、亲戚、至、顺

畔、夫

三、把握中心

1、你认为孟子写这篇文章的真实目的是什么？（是为了教君王如何攻击别的国家吗？）从文章中哪些句子可以读出孟子的真正想法？

天时不如地利，地利不如人和。

得道者多助，失道者寡助。

2、“道”的本意是“道路”，后来引申为“方法、法则”的意思。结合孟子的政治主张，你认为孟子这里谈到的“人和”之“道”具体指什么？

施仁政、民贵君轻——爱百姓

这是使天下太平，百姓安居乐业的“道”

3、本文的论证中心是“天时不如地利，地利不如人合”，要表达的道理是“得道多助，失道寡助”，写作的意图是规劝当时的统治者施行仁政。

4、作为一篇议论文，一般会有提出论点、分析论证、得出结论的议论过程。本文孟子是如何提出论点、分析论证、得出结论的？再读文章。

四、论证过程

1、在战乱不止，各国之间你死我活的战国时代，如果说施行仁政的大道理，君王会不会采纳呢？善辩又有些“狡猾”的孟子采用了什么办法？

通过军事引起君王的兴趣，再通过层层说理慢慢将君王引入自己设下的“仁政”的“圈套”。

2、孟子是如何从军事角度说明“天时不如地利，地利不如人和”的？第二小节、第三小节与第一小节之间是怎样的关系？

举出事实论据，分别举例论证：天时不如地利；地利不如人和。

3、第二小节与第三小节论述的角度有什么不同？孟子在这里使用双重否定句想要起到怎样的表达效果？

正反论证，加强说服力。双重否定句增强语气。

4、你认为为什么在天时、地利、人和这三者中，人和的作用最大？ 内因是事物发展变化的依据，外因是事物发展变化的条件。内因决定外因。

有了“人和”，其他问题能够通过集体的智慧和力量迎刃而解。

5、孟子讲完军事之后，将“人和”最重要的道理类比到了治国的领域之中，在第四小节作者主要采用了讲道理的方法，属于道理论证。文中的排比句起到怎样的表达效果？ 道理论证；增强语势，更有说服力

6、那么孟子认为怎样才能“人和”呢？孟子又是如何进一步论证“得道多助，失道寡助”的道理的？

正反论证。

7、至此你认为孟子的道理说清楚了吗？请理出孟子的论证过程。

8、“故君子有不战，战必胜矣”这句话是主张打仗的还是不主张打仗的，为什么？

看似教君王怎么打仗，其实文字背后的意思是说，真正的君子是不会随随便便打仗的，君子爱好和平，只有万不得已才打仗，如果君王热衷于打仗，那你就不是君子——可见孟子的“狡猾”

五、复习总结

1、请同学们回顾以下，孟子是怎样从吸引君王的兴趣开始一步一步引导君王，最终把君王引向孟子实行“仁政”的政治主张的？ 君王听说孟子要谈论打仗的办法，一定认真聆听，经过孟子从正反两个方面举例论证，以及从军事类比到治国方略，便会被孟子严密的论证牵着鼻子走，打心底里认为要打胜仗，治理好国家确实需要“人和”。这时，落入孟子事先布置好的圈套的君王自然而然就要追问“人和”的方法到底是什么了。孟子提出了“得道多助，失道寡助”的道理并从正反两个方面加以论述。

2、通过这篇文章，你学到了哪些论证自己观点的方法？

3、联系实际生活，谈谈你从“天时不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”中获得了哪些启示？

第四篇：天时不如地利的教案设计

【学习目标】

1.学习课文层层递进的写作方法，体会文中排比句的表达作用。

2.正确理解天时、地利人和之间的相互联系。

3.懂得“人和”是我们生活中最重要的内容，自觉为社会和谐尽一份力。

【课文题解】

1.孟子，名轲，字子舆，儒家学派的重要代表，地位仅次于孔子，被尊奉为“亚圣”。

2.《孟子》，是一部记录孟子的思想和政治言论的书，是儒家的重要学术著作。

【串讲课文】

原文：孟子曰：“天时不如地利，地利不如人和。”

翻译：孟子说：“得天时不如得地利，得地利不如得人和。”

原文：三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。

翻译：譬如一座内城三里、外城七里的城邑，敌人包围攻打却不能取胜。

原文：夫环而攻之，必有得天时者矣;然而不胜者，是天时不如地利也。

翻译：敌人围攻一定是选择得天时的时日了;可是没有胜利，这说明得天时不如得地利。

原文：城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也;委而去之，是地利不如人和也。

翻译：城墙筑得不是不高，护城河挖得不是不深，兵器和铠甲不是不锐利坚固，粮食不是不多;可是(当敌人进犯时)弃城逃跑，这说明得地利不如得人和。

原文：故曰：域民不以封疆之界，固国不以山谿之险，威天下不以兵革之利。

翻译：所以说：限制人民不必靠国家的疆界，巩固国防不必凭山河的险峻，威服天下不必恃武力的强大(兵器和铠甲的锐利坚固)。

原文：得道者多助，失道者寡助。

翻译：得到正义的人帮助他的人多，失去正义的人帮助他的人少。

原文：寡助之至，亲戚畔之;多助之至，天下顺之。

翻译：帮助他的人少到极点，连内亲外戚也背叛他;帮助他的人多到极点，天下都归顺他。

原文：以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。

翻译：让天下都归顺他的人，攻打连内亲外戚也背叛他的人，所以得道的人要么不打仗，要打仗一定会胜利的。

【课文结构】

本文分三个层次：

第一层次，(第1句)，开门见山，提出中心论点。

第二层次，(第2-4句)，列举两个事例，从攻守两方面分别论证分论点。

第三层次，(第5-8句)，进一步论述“人和”的重要性，得出论断，点明主旨。

【课文分析】

《天时不如地利》一文观点鲜明，结构严谨，很有气势。

文章开头两句提出论点：“天时不如地利，地利不如人和。”孟子用“天时”、“地利”、“人和”来概括有利于战争的各种客观条件和主观条件，突出了人和的重要性。

文章列举“攻而不胜”和“委而去之”两个事例，来论证观点。

文章最后又用“域民”、“固国”、“威天下”，不能仅仅靠“天时”与“地利”条件，从反面强调“人和”的重要性，结尾归结出“得道多助，失道寡助”的论断。

文章强调“人和”的重要性，推而广之，方方面面应该“以和为贵”。

【思维训练】

1.本文的论点是什么?

本文的论点是“天时不如地利，地利不如人和。”

2.本文的论据是什么?

“三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。”“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也;委而去之”，两个论据分别证明“天时不如地利，地利不如人和。”

3.本文的论证方法是什么?

既摆事实，又讲道理。先用“环攻不胜”和“委而去之”两个论据证明论点;然后又用“域民不以封疆之界，固国不以山谿之险，威天下不以兵革之利”的道理从反面强调“人和”的重要性。

4.本文大量使用了什么修辞手法?其作用是什么?

排比。增强论述的语气。

5.本文的君子是指什么?(用文中词语回答。)

“得道者”

6.为什么“人和”比“天时”、“地利”更重要?

“天时”、“地利”是客观的，外在的，是事物发展变化的条件;而“人和”是主观的，内在的，在事物发展变化中起着决定作用。所以“人和”比“天时”、“地利”更重要。

7.本文体现了作者什么思想?

要取得战争的胜利，必须顺应民意，得到人民的广泛支持;而要达到这一点，就得施行仁政。

第五篇：读写养正 点亮智慧人生

读写养正 点亮智慧人生

--------3311读写工程创新成果经验介绍 青龙第三实验小学 以党的十八大报告提出的 “开展全民阅读活动”为指导，以课程标准为依据，按照“注重实效、全员参与”的工作思路和“内容丰富、形式多样、方法创新”的工作要求，学校依托语文学科，落实教育局的“3311”读写工程，创新求实，丰富师生读写实践活动，取得了较好的效果。总结如下：

一、正领，做好读写引领

“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，所以提高教师的读写能力显得尤为重要。我校开设了名师工作室，将教师的提升纳入到学校品质提升的重要地位上来。为了养成教师勤于阅读、善于钻研的习惯，大力推进“教师读写工程”。我校积极响应教育局号召，“让读书成为习惯”，是我校强力落实教师读书工程的主题，“让教师充满智慧”是我们大力推进教师读写工程的出发点和立足点。

我校读书做到“三有”：

一有书读，学校给给教师每人一本书，保证拓宽教师的知识面，丰富教师的文化内涵，提升教师的综合素质做起；根据自己的需要网上阅读，学习名师，观看名师课堂录像，读名师课例案例等，享受名师智慧，提高教学水平。

二有活动，开展丰富多彩的读书活动，能够进一步激发学生读写的热情，让学生从读写中享受收获的快乐，从而把读写引向持 1 久。语文教师有朗读比赛、所有的教师的粉笔字大赛、优秀读书笔记展评、青春记忆征文等活动。厚实基础，丰富内存，演绎教育的精彩，收获成功的喜悦。

三有检查，粉笔字一周写两次每周两次检查，周一、周三；读书笔记期初检查假期读写情况，每月进行一次读书笔记检查。每学期组织一次优秀读书笔记展评；每月上交读书心得和优秀散文、记叙文、论文。及时通报检查结果，认真查摆问题，提出改进措施。

（落实星级阅读评价，评选“阅读星”和“写作星”，调动学生读写积极性。有人说，什么叫不简单？把简单的事成百上千次做好叫不简单。什么叫不容易？把别人认为容易的事坚持做下去，叫不容易。我们要做到不简单，不容易。）

二、正行，保证读写行动落实

在日常教学中我们调动一切积极因素，采取多种措施，帮助学生尽快驶向自能读写的轨道。

1．落实阅读书籍。我校都是一二年级的学生，根据年龄低且想象力丰富的特点，我们为学生推荐了绘本。“绘本”是一种适合低年级阅读的图画书，以图画为主文字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书籍。优秀的绘本能给幼儿提供无限的想象空间，而包含了幼儿丰富想象的绘本更是拓展了原有作品的内涵，使其变得更加丰满。学校下发了《读书活动致家长的一封信》，鼓励家长为孩子购书，保证书源。其次加强班级图书角建设，对于班级里的学生来说，最方便的阅读还是在教室里可以随时取阅。我校主张班班有图书角，室室有读书点。这些童书放在学生触手可及的书包里、书桌上、枕头边，学生便可能在不经意间爱上阅读。每班都选出班级图书管理员，做好图书登记和学生借书、还书的记录，要求每班每生每学期至少读3本书，真正给学生提供了“人在书中，书在身旁”的浸润式阅读环 境。每学期开展一次“好书交换”活动，活动之前，各班组织学生对自己阅读过的图书进行梳理，各班语文教师和班主任相互配合，在同学与同学之间，班级与班级之间可建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动。我校现在虽然人少书少，但要做到读到的书最多，合理科学利用学生手里的书，做到班与班推荐的书不同，按时更换。

2．落实阅读时间。晨诵，每天早晨20分钟晨读时间，要求由语文教师指导学生读书；午读，每天中午20分钟午读时间；暮省，每天晚上“亲子共读”时间，由家长陪孩子共同阅读20分钟；下午大课间20分钟默读。每班每月上一次读书汇报课：好书推介、心得交流、诵读比赛、读书笔记展评等。课内外读书时间的落实，为读书兴趣和习惯的形成创造了条件。

3．落实方法指导。首先上好阅读指导课，开学初肖立平老师为全校教师做了一节课外阅读指导课《绘本我会读》，其他老师也都在本班上了阅读指导课，教给学生看书要仔细看、大胆猜、用心读、明道理四大方法。学习圈生字新词，抄优美语句，做好批注等技巧。其次课堂上，低年级的识字教学，重视记字方法的发现和总结，除了传统的加一加、减一减、换一换、字串识字等方法外，还创造了字谜识字、编故事识字、儿歌识字等既有趣又高效的方法。学生大量识字，为提前读写打下了坚实的基础。阅读感悟课的第二课时，结合教材内容进行大量的拓展阅读。每节课都要结合课文进行10分钟的拓展阅读，10分钟的写作训练，让学生读有章写有法。学生读写能力在读写实践中得到很大提高。

三、正规，落实读写常规 “习惯是一种顽强的巨大力量，可以主宰人生。”有了好的习惯，失败不容易，没有好的习惯，成功不容易，好习惯一旦形成，将使人终身受益。我校对学校、教师、学生三个方面提出了常规要求，以保证“人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做。” 我们的具体做法是：

每生八必做：

1、每天必背一条名言警句；

2、每天必读20分钟的课外书；

2、每周必背两首古诗；

3、每周必写一页读书笔记；

4、每月必读一本好书；

5、每学期必买一本好书；

6、每学期必向校报投一次稿;

7、每学期必写好20次写话；

8、每生建立自己的读写成长记录档案；这些必做内容有的是独立完成。

每班五必做：

1、每班板报必须建立“读写能力展示专栏”；

2、每班必须建立图书角；

3、每班每学期建立班刊；

4、每班每月必须开展丰富多彩的读写活动；5每班每学期必须积累一套特色读写能力展示资料。

语文教师六必做：

1、必须结合县局的各年级读书任务做好读书计划；

2、必须结合语文教学向学生推荐相关的优秀书籍；

3、必须每月读一本书，每周写两页读书笔记；

4、必须负责指导学生每月报送校刊一篇优秀习作；5每月向学校上交自己的美文；

6、必须督导好“每生八必做”、“每班五必做”等十三项内容。

学校五必做：

1、每学期必办一至二本的校刊；

2、每学期按年级各开展一次与读写活动相关的竞赛活动；

3、加大对阅览课、读书课的检查力度；

4、加大投资，参照县局推荐的图书目录，购买适宜各 年级学生的阅读书籍；

5、每学期开展一次读书先进班级、书香教师和学生读书之星评选活动。四．正趣，激发读写兴趣

开展丰富多彩的读书活动，能够进一步激发学生阅读的热情，让学生从阅读中享受到阅读的快乐，从而把阅读引向持久。

1、读，针对学生的实际情况，我小学生读绘本、童话、寓言故事、读语文跨越式拓展教材。每天坚持读书，每天积累读书方法，四月份组织朗读比赛，朗读内容就是学生手里的阅读材料。朗读是语文教学中的重要环节，也是理解课文的重要途径，更是学生的重要语文能力之一。为了展现及提高我校学生的朗读水平和朗读能力，促进学生理解能力的提高，使学生更会读书。强化师生朗读能力训练，培养正确的朗读习惯。能使用普通话朗读，发音标准，声音响亮，按句逗停顿，不唱读，读出不同的语气语调，恰如其分的把握文章的思想感情。通过朗读训练，使学生能深刻的感受到祖国语言文字的字正腔圆，热爱表达。

通过本次朗读比赛活动激发师生朗读兴趣，培养学生良好的朗读能力，提高语文素养；丰富校园文化生活，展现我校特色成果。朗读的内容，可以是教材中的课文、也可以是绘本；采取抽签定内容的形式；朗读时间大约在3分钟左右，不可超过4分钟，也不能少于2分钟。可以脱稿朗读，也可以持稿朗读

各年级评比出获奖学生，由学校颁发奖状。虽然说读书是一种静默的活动，但发放奖状等功利的行为，也能给学生的阅读掀起一个高潮。

2、背，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们精选300首古诗，由浅至深，分年级背诵，为了帮助学生记忆，我们与音乐、美术学科整合，唱古诗，画古诗。定期评选“古诗大王”。古诗大王实行考级制度，考级制度共分五个等级。一年级背诵累计达到40个统 计单位，可以评为一级；二年级背诵累计达到80个统计单位，可以评为二级；三年级背诵累计达到140个统计单位，可以评为三级；四年级背诵累计达到200个统计单位，可以评为四级；五年级背诵累计达到250个统计单位，可以评为五级；六年级背诵累计达到300个统计单位，可以评为六级。古诗以首为统计单位，古文以段为统计单位，古诗文名句以两句为一个统计单位。凡是获得该年级规定级数以上的学生当选为古诗大王。背名言警句，背关于读书和惜时的名言警句。每一天每节语文课课前三分钟积累名言警句。四月份开展名言警句积累大赛。

3、讲，为提高学生对语言的感受能力、表达能力,丰富我校的校园文化，我校4月讲故事比赛。旨在以活动促阅读，以阅读促活动，增强学生讲故事的兴趣，提高教师指导学生的能力。各班老师上报选手名单，讲故事时间控制在3分钟左右。故事内容思想健康，有教育意义，尽可能运用体态语言使故事内容形象化。

4、演，语文科任教师组织各班学生在班级内部比赛，最后各校选出优秀选手参加校级比赛，层层筛选，让每位同学都有参与机会。故事取材要符合小学生年龄特征和心理特点，可以是中外童话故事、民间故事、启智故事等内容（课内外），可以尝试有创意的表演形式。

学生以两人或两人以上展开表演，形式不限，要求在5—6分钟内表演完成（不足3分钟或超时将酌情扣分），普通话标准，表达流畅、表情丰富，服装大方、得体，与讲述故事内容协调，可适当布置场景、配置音乐等。

5、写。（1）写作学生读了很多书，就有了写好文章的基础，也就有了表达的欲望。我校的学生，都有一份“读与写的成长档案”，学生把自己读书时的好词好句摘抄下来，日记都保存下来，里面记载了孩子们一年级时写出的稚嫩的寥寥数语，和毕业时写出的有一定思 想深度的文章，记录了孩子成长的心路历程。学校班刊有《花落的声音》《起航》，择优选取学生的作品，让孩子们自己的作品有公开发表的机会，用成就感去激励孩子们的读写热情。学校语文学科进行“跨越式”模式实验也明确规定每节课要有10分钟的写话训练时间，教师根据每节课的教学内容设计写话训练内容，有针对性的对学生进行写话训练，每位学生都备有专门的写话本，每个学期末学校根据学生的写话本的内容评选“小作家”。（2）写字，书法过级，一年级一级，铅笔楷体；考核内容30分钟内在田字格内书写20个基本笔画和30个楷书独体字；考核标准：坐姿、执笔姿势正确，能按时完成书写任务；能按笔顺规则书写，卷面较整洁；无错别字，基本笔画书写正确，字形较为平正。

二年级二级，铅笔楷体；考核内容：能在30分钟内完成在规定的田字格内书写40个楷书简单汉字和一首古诗；考核标准：坐姿、执笔姿势正确，能按时完成书写任务；能按笔顺规则书写，卷面较整洁； 无错别字，基本笔画形状和位置正确，字形结构平正、匀称；汉字大小合适且一致，字在格内基本居中。

6、展，学生读写成果特色展示，最终评选“书香班级”、“阅读明星”、“书香家庭”、优秀成立读写成长记录档案等。

五、正果，撷去读写成果

坚持快乐读写，学生的语文能力不断提高，在2015-2016学年第一学期全县的教学质量检测中，我校的二年级的语文成绩位居全县第一名。一年级位居全县第二名。年轻教师的教学水平不断提高，朱飞、王秀荣参加全县青年教师素能大赛取得优异的成绩；汉字书写大赛中三小的选手获小学组团体优秀奖。学生一年级的杨潆入围参加全国书法艺术网络大赛。多名教师获县级优质课。杨书华市级骨干教师，杨立华、陈艳东、肖立屏、李晓光、温秀荣评为县级骨干教师。杨立华获县级语言文字先进个人。

知识改变命运，读书改变人生。我们将继续以“百千万读写工程”和“3311”读写工程为契机开展活动，把“读好书、好读书”作为教师、学生、家庭、班级、学校坚持不懈的追求！在浓郁的书香氛围中，教师在成长，学生在进步，质量在提高，学校也将在不断的超越中，收获教育的美丽与精彩！