第一篇：初中作文教学初探
初中语文
初中作文教学初探
【摘要】：
作文是一项综合性很强的智力和技巧操作，它是考查学生语文水平高低的重要尺度。农村初中生，由于学习条件，学习环境等因素的制约，作为农村中学的语文教师在确立整体意识的前提下，要抓好以下几个环节：培养爱好和积累素材，教予写作技巧。
【关键词】初中 作文 教学 爱好积累技巧
作文是一项综合性很强的智力活动和技巧操作，它是考査学生语文水平高低的重要尺度。作文教学自然成为语文教学的重要组成部分，如何让每位学生写得一手好文章，这是摆在语文教师面前的重要问题。尤其是农村初中生，由于学习环境、学习条件等因素的制约，要大范围地提高他们的作文水平，那是一件头痛的事。为了出色完成自己的教学任务，许多语文教师特别是青年教师对作文训练作了大量的布置：不仅要完成单元的作文训练，还要完成诸如周记、日记，推荐大量的文学名著等，恨不得一夜之间个个学生成为作文高手。然而结果如何呢？作文是出来了，可是大多是内容空洞，缺乏生动感人的东西，更甚者抄袭别人、空喊口号；周记、日记也出来了，可则是罗列当周当日所有发生的事；感叹的同时，我们也该静心想想：如果你和学生换位，你又做得怎样？要知道学生不仅是学语文，更不光是写作文，他们还有其它课程要学，出现上述情况是不足为奇的。
从事农村初中语文教学二十年的我对此深有感触，从中总结出自己一套行之有效的作文教学方法，在此不免与广大农村语文教师共同探讨。要知道“心急吃不了热豆腐”，好文章不是一朝一夕能写出来的，由于我们面对的不是个个语文水平很高的学生，每个学生都爱好语文的。
一、培养爱好和积累作文素材
爱好是学生学好各门课程的钥匙，要让学生写好作文必须从培养他们的兴趣做起。我的做法是：针对学生大都喜爱动画片这一特点，新生入学的第一个月，有目的的组织学生观看几片有特色的动画片，让学生把所看的动画故事写下来，或是写自己心中的动画故事。然后明确：我们不仅是看动画片，我们还可以看些与之有关的故事书，鼓
励学生到图书室借阅有关童话、寓言等。这样，学生爱看课外书的习惯基本可以培养起来。
积累写作素材可以从以下入手。在课外阅读中积累。随着阅读量的增多，更多学生的课外阅读会延伸到文学艺术方面。此时可以推荐阅读的书目，所推荐的书目除著名的文著外，我更多推荐的是与学生生活贴近的乡土文学。每学期最好看一两本，最多不超过三本，最好利用寒暑假时间去看。其中要注意教以学生如何做读书笔记。从语文课本中积累。教材中的课文，是积累作文素材的最好材料，更是写作的最好范例。如学了《背影》可以让学生仿写类似的作文，表达对亲人的挚爱感情。此外，朗读、背诵有关课文是很有必要的。从日常生活中积累。学生的日常生活是丰富多彩的，如何把这多彩的生活化为写作的内容呢？每周写一篇周记。要求：写自己最想写最想说的事，写自己的感受、写自己的想法，总之要写自己的所见所闻所感。一周写一篇或两周写一篇，叙述越多越好、描写越细越好、吐露内心越详细越好；写的事越小越好。没东西写的抄一段自己认为好的文章或作文。每周检查一次，而且要求学生写在精美的笔记本里并保存好，让它记录着你初中的生活，成为你三年初中乃至一生的美好回忆，其结果不想而知。选出其中有特色的周记寄到报刊发表，让学生知道他们周记中的文字也可以发表。以此激发他们写周记的兴趣。这一步一般在初一和初二上学期重点抓好，当然后三个学期也得持之以恒，只不过次数稍为少些。
当我们抓好了这一环节，学生写作文的爱好就培养了起来，所写的内容就不再空无一物，作为教师的批改学生作文也会趣味大增。
二、教以学生写作技巧
所谓写作技巧就是行文技巧、方法，是作者为表情达意而采取的有效艺术手段。当学生积累大量写作材料之后，我们就应该教以学生写作技巧，灵活多变的写作技巧，可以组合成绚丽多彩的文章，具有永恒的审美价值。炼标题。俗话说“题好一半文”，作文的标题就像人的眼睛，通过它，我们可以窥见文章的灵魂。炼开头和结尾。古人云“凤头豹尾”，说的是开头要写得有姿有彩，像凤凰的头那样。有人说“好的开头等于成功的一半”，精彩的开头能一下子勾住读者的心，同
样，好的结尾可以起到画龙点睛的效果。一般说，好的开头和结尾均具有简洁、生动、优美的特点。炼形式。别具一格的表现形式，能使作文充满灵气和魅力；独到的创新设计，能使作文像天空中的彩虹让人美不胜收。炼语言。孔子云：“言文无文，行而不远。”讲的就是文章要讲究文采，讲究美，没有文采的文章，不算是好的文章。同样的道理，优秀的作文必须是富有文采的语言表达，优秀的作文语言必须生动活泼、魅力深厚。作文语言的锤炼除了需要阅读更多的文学作品外，教师教以学生诸如：妙用动词、形容词、叠词、修饰语，巧用修饰辞格和句式的长短变化、整散结合是极为必要的。
此外，训练各种文体的写作技巧。初中阶段一般要求学会写记叙文、说明文和议论文三种文体。教师在平时的教学当中，教以学生各种文体的写作技巧是极为重要的。
资兴市青腰中学
胡训清
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第二篇：初中作文教学心得体会
初中作文教学体会
学习了李老师的视频，真是受益匪浅，李老师讲的很深刻，也很全面，对于新课程标准指导下的初中语文作文教学，我也有一些感悟，我认为作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多评。
一、方式灵活，激发兴趣 教学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣，兴趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向，是学习过程的内动力”。
兴趣是最好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学生们会积极主动地去学，去求知，“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。因此，激发学生的写作兴趣，是每一个语文教师义不容辞的责任。
二、厚积薄发，重视积累
众所周知，写作教学与写作训练是一个长期的过程。冰冻三尺，非一日之寒。在作文教学中，务必使学生明白，写作积累需要长期的努力，需要持之以恒，坚持不懈。
三、巧练多思，多评多议
培养学生的读者意识，可通过多评多议来实现。在评议中，学生的作文水平也会得到很的提高。评价是教学过程中的重要环节，及时有效的评价不但能巩固所学知识，而且能为学生指明进步努力的方向，从而激发他们继续学习的欲望。
总之，语文是一门综性很强的学科，而作文教学在语文教学中又举足轻重，这需要我们每一位语文教师在教学实践中不断总结，探索找到有效的方法，实践教书育人的总体目标。
第三篇：初中作文教学反思
《初中作文教学反思》
民主学校
刘
苗
华东师范大学教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”经常对自身教育行为进行反思，教中学，学中教,是教师从“经验型教师”走向“反思型教师”，实现自身专业成长的必由之路。语文是基础学科，更应该重视教学反思。
人总是在衰老的过程中看到自己的成熟，而我，还不衰老，所以不成熟也是应该的。但是，直到现在，我认为，在作文教学中我也还只是一个门外汉。我对我的同行经常如是说：语文这行当力，颇让人有些手足无措的竟是作文的教学。我那样说着的时候只是一脸的坦诚和无助。
也许，写作就源于一种冲动吧，即是说激情是写作的动力。激情决定了学生能否进行写作，比如很多学生，在学习过程中往往摸索到了一些学习的诀窍，如果把它表述出来与同学们交流，至少能对同学们有所启发，对自己方法的改进也不无裨益，可真正能这样做的仅是少数。又如我们有丰富经验的老师常说，老师在教授完一篇课文之后往往会又一些新的想法，或者探索，如果能把它写下来并坚持这么做的话，一定大又长进。听着她这般述说时，我竟又几分惊奇，因为于我说来，上课之前倒还有着某种激情的话，一节课两节课下来，除了偶尔瞬间的反思，大抵松弛÷懒散，所以一直以来我就如蜗牛的爬行。究其原因，不一定是他们不会写，不一定是我们不会写，而是没有意识倒自己需要去写，应该去写，即没有写作意识。没有意识，谈何写作的激情，写作的冲动呢？
当务之急，是要培养一种写作意识，或者说写作的激情。有写作愿望，但没有具体的生活作依托，这种激情也只是一种毫无现实根据的冲动，只有立足于现实，立足于生活，才可能产生除锦绣文章来。“文生于情，情生于哀乐，哀乐生于治乱”，一个人深入生活的程度究决定了他是否会产生写作激情。如果鲁迅先生没有对旧中国社会生活的实际真切体验，没有对中国社会诸多矛盾÷弊病产生原因的苦苦探索，没有改变这种现状的迫切心情何强烈的社会责任感，他是绝不会拿起笔来改造社会的。一切作家之所以要去深入生活，体验生活，除了可以积累素材外，更主要的原因就是感受生活的脉搏，让生活去碰撞，激发自己的写作激情。
哈佛有句名言：思想决定行为，行为形成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。在我们的作文教学中，应该大力提倡和督导学生不间断地写周记（或者日记）进行这种自由地写作，学生会养成一种用文字来表情达意的习惯，并将有利于他们去发现和捕捉生活中遇到的一些可能引起思索或争议的事件。有话可说，就有了写作的冲动。刚开始尝试着用文字表情达意时，也许不能很准确地把所想所说都准确地表达出来，这种词不达意的现象只是因为对文字的陌生。坚持下去，待对文字熟悉了，驾轻就熟了，作文实在是一件小事。我们对作家的钦佩，很大以部分源于他们说出了或者说着我们想说的话。当表达成为一种需要，成为一种意识，如果我们学生能用自己的激情去写作，一定也能弹奏出时代的强音。当然，这肯定需要一个艰苦卓绝的过程的蜕变，就像蛹化蝶一样，但我们应该去期盼那
些美丽的蝶的出现，那将给我们一个缤纷的世界。语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。作为中学语文教师清楚地知道：中学阶段作文教学肩负的重任——要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力，作文水平达到规定的层面，以适应升学或就业的需要。然而具体到实施作文教学，教师往往一口难言，尤其是对于农村中学教师难教、难改；学生难学、难写。因此，作文教学陷入重重困境。
那么，应如何走出困境呢？寻找出路是不可逃避的问题，这是语文教师务必面对和肩负反思的职责。要从反思中寻求出路，要勇于正视上述陷我们于困境的种种问题，针对问题，寻求对策。
一、作文教材就在课文里
教师仅依靠单元后的作文训练资料作讲课内容确是不够的。作文教材是存在缺陷，对不同层次的学生，教材永远存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在课文里。这关键在于教师，教师对每个学期的作文训练的任务，达标要求等要心中有数，结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。然后教师利用阅读教学来指导写作，将读和写结合起来，读是写的基础，阅读为写作铺路。选择恰当的、典型的课文做写作学习的例文，仿写的对象根据所选课文内容、特点来有针对性的指导学生：怎样开头、结尾有特色，怎样描写生动、丰富、细腻，怎么议论有说服力等。这些课文就是我们作文教学的好教材。关键在于教师的善用、巧用。其次也应结合作文训练内容，补上一些具体的，系统的写作理论知识，克服作文教材的不足。
二、提高作文指导课的实效
针对作文课存在随意、没有确定的教程、知识含量低的情况，丰富作文课堂内容，提高作文指导实效是其出路，从形式上谈，教师大可根据文体内容设计多种形式的课型，优美语段赏析课、片断练习课、材料评议课、看图说话课、读书活动课、作文讨论课等，教师根据不同的训练目的，从不同的角度确定作文学习的重点和要求，丰富作文课堂教学内容，发挥学生主体的积极参与，充分发挥教师在教学中的主导作用。从内容上谈，则要提高作文课的指导实效、训练实效。每一堂课都要提出明确的训练项目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文练写，也要做好作文前的指导和作文后的评讲。坚持做到讲课有内容，训练有重点目的，评讲有针对性，加强体现作文课指导意义，提高作文教学实效。
三、重视培养和发展学生个性、丰富写作素材，提高写作兴趣。
素质教育注重人格的养成，个性的发展，弘扬创造精神。我们的作文教学也必须紧跟时代的要求，素质教育就是要让学生个性，灵性从应试教育模式的禁锢中解放出来，拓宽学生写作的宽度，写作的自由性。让学生用其眼睛，用其心灵去察看社会，体验生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、恶，再用心去抒写自己的真情实感，使其有充实的生活，有丰富的写作素材。教师则更新观念，投身到教育的浪潮中，结合学生心理特点，捕捉他们生活的热情和兴奋点来实施作文教学，激发学生情感让学生置身于情境之中，情因境而发，则学生有话写、容易写、爱写，学生写作兴趣活跃起来，作文教学出路可寻。
总而言之，作文教学确实陷于困境之中，是语文教师中老大难问题，到了非改革变新不可的地步，我们初中语文教师肩负着不可推卸的责任。那就让我们携手面对，去反思、去探讨、去实践，走出困境之路一定会让我们找到，写作之花一定让我们撷取。
2011-11-29
第四篇：浅谈初中作文教学
浅谈初中作文教学
百尺一中
张春霞
学生的作文水平，体现了学生的语文综合素养。历来人们都非常重视作文教学，狠抓作文教学。但要大面积地提高学生作文水平，还是很困难的，至少到目前为止还没有那种模式能普遍开花结果。其实，作文是一种非常个性化的事，谁要用什么固定模式或方法去提高学生作文水平，那是不符合写作规律的。近年来，我也试着对初中的作文教学作了一些探索，并有如下心得体会。
一、起始阶段的作文教学中教师应努力设法让学生愿意作文
“兴趣是最好的老师”，人只有对自己感兴趣的事物才会孜孜以求。学生作文亦然。怎样才能使学生对作文感兴趣？方式方法很多。我认为，对于我们农村初一新生，首先一定要让他们坚信作文是一件愉快的事，作文并不难。为此，我鼓励学生大胆写，在每次作文话题范围内，想写什么就写什么；鼓励他们说真话，抒真情，“我以我笔写我口”、“我以我笔写我心”；鼓励学生常写日记和随笔等。只要努力做到句子通顺、意思清楚，有一个较为明确的写作意图即可。这样，学生一般都能把文章写得较自由，写得较通顺具体。其次，教师要降低作文评价“门槛”。在教师心中，要对不同层次的学生提出相应层次的“基本要求”，学生作文只要达到了“基本要求”就给以充分肯定，做得更好些的则大加赞赏。这样做，让每一个学生都尽量多地体验到作文成功的喜悦。第三，教师要善于在阅读教学中抓住时机，让学生多作片段仿写练习，引导学生向规范的表达一步步靠近。这种练习做得多了，就会在学生头脑中积累许多文章“零部件”的范式，以后他在写成篇文章时，就可灵活选择模仿甚至创造性地运用，使作文越来越“像样”。学生常常能体验到写作的成功，能使他们有形可仿逐渐向规范表达靠近，使作文水平渐渐得到提高，他们就会对作文有心趣，就愿意作文。
二、教师要充分尊重学生，真正让学生敢于写
教师充分尊重学生，可以说是现代教育的一个基本原则。作文教学中，教师要尊重学生的个性，尊重学生的情感体验，尊重学生的表达。教师不能只用自己成人的思想情感准则去评价学生作文，更不应以作家或文艺家的标准去要求学生作文。因此，我评价学生作文时，首先看他文章是否说真话、抒真情，是否“具体明确、文字顺从”地表述了自己的意思，是否符合此次作文的基本要求或重点要求，然后才看其形式结构和某些技巧。我评价作文时，既做到有针对性的精批细改，更要做到多就少改，多批（导）少改，充分肯定学生哪怕一点点的成功之处。这样做，使学生增强了写作自信心，减轻了畏惧心理，从而敢于大胆写作文。
三、教师要指导学生多读多思多写
指导学生多读多思多写，可谓老生常谈。这也确实是优良传统，应该继承发扬。教师要指导学生多读书，读好书，从中尽量多地吸收人类优秀文化和智慧，提高文化素养；教师要指导学生多观察自然和社会，多体验生活，以积累素材，积淀情感。
“读”中有思，才能有“发现”，才能有真切感悟，才能闪现灵动的火花；动笔作文前思考，才能表达得清楚明白，才能表达得有见地、有深度，才能把情意表答得准确。所以，我在教学中，十分重视教给学生思考方法，教育学生多思考感悟，争做思考型的人。
任何能力都是练出来的。要提高学生作文水平和能力，非练不可，非多练不可。所
以，我在教学中是鼓励学生多写的。当然，“多”要有限度，要是大多数学生都能承受的。如提倡每周写1—2篇日记，平时结合阅读教学做片段写作，每周开展课前三分钟有备演讲（演讲前写好稿子，每课一人），结合课外阅读写几篇读后感，结合教材每学期写大作文不少于6次，每学期至少写一篇读书心得等等。多练能生巧，学生作文就会越写越好。
四、教师应在阅读教学中加强语言教学和写作方法的教学
阅读教学中重视和加强语言教学，能培养学生良好的语感，使学生学到语言运用的很多方法和语言表达技巧，从而帮助学生提高驾驭语言的能力，在写作中就有可能写出“语言文字好”的文章来。为此，我注意引导学生精读品读教材中的优秀篇章，品味课文中精彩的片段或富有意蕴的词句，教育学生认真完成教材中有关语言品析的练习。教师在平时的阅读教学中，还应注意教给学生写作方法知识，让学生认识到讲究方法对于写好文章也很重要，并引导学生细心揣摩和实践。
五、教师要十分重视教给学生修改作文的方法，培养学生修改作文的能力
作文教学的终极目标就是使学生形成相应的写作能力。常言道，好文章是改出来的。而老师批改，可能作用不大，终究还是要让学生学会自己改。《课程标准》对7—9年级学生明确要求：“要养成修改作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流习作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”因此，教师没有理由不教学生修改作文，教师没有理由不千方百计培养学生修改作文的习惯和能力；学生不但要学习修改自己的文章，还要学习给他人修改文章。
第五篇：初中作文教学[范文模版]
描写的奥妙
湖阳一中
曾凡乐
学习目标：
1.在训练过程中使学生掌握描写的方法。
2.在掌握描写方法的基础上提高学生的描写能力。课时安排：2课时。【学习过程】
一、课前热身
同学们，上课前我们先做一个小游戏。请同学们认真观察一下老师，谈一下你们对老师的印象。（学生回答）看来大家对老师的观察还是很细致的。那么，我问大家一个问题，你们觉得自己会描写吗？会描写的同学请举手。
二、回忆旧知
同学们，那我就一起来回忆一下有关描写的知识。哪一组同学愿意展示一下？（学生展示）（学生补充）通过刚才两组同学的回答，结合前面大家对老师印象的谈话，这不正说明大家实际上是会描写的呀，怎么会没人举手呢？
三、牛刀小试
1、多媒体出示：鸭子戏水图
2、请三位同学到黑板上来写，其他同学在下面写。（三至四分钟）
3、三位同学写依次朗读自己的作品。
4、引导学生寻找作品中写到的共同的东西，（板书学生回答结果）这三个句子那个描写得更好一些？
学生分组讨论、展示、评价、补充。
5、教师总结评价：大家的意见各有独特的见解，几位同学的描写可能各有特点，或者这么说，他哪个地方好，或用了什么词就显得好些呢？
学生分组讨论、展示。
6、引导学生明确描写时要注意描写对象的特征。（板书：特征）
7、上面几句有哪些词语是表示鸭子、水的特征的？
8、如果没有这些特征，会让人觉得怎么样？
9、除了使用形容词这一点之外，哪一位同学的表达更好一些？为什么？引导学生以小组为单位展示自己作品。
10、将精彩的作品投射到大屏幕上。请学生认真思考：他的描写好在哪里？（以小组为单位来展示思考成果。）
学生分组讨论、展示。
四、引导性归纳
1、首先，描写是什么呢？那个小组的同学来回答一下？ 引导学生回答，（板书：有什么）这幅画面上有什么呢？刚才几个同学已经告诉我们了——
有鸭子，有水。
2、光告诉我们有什么当然还是不够的，我们还想知道
它们的特征、动作、细节，也就是还要告诉我们什么？
它们怎么样。（板书：怎么样）
3、有时候，我们感觉还不够，描写时还需要告诉大家什么？大家认真观察几位同学的作品，小组间讨论一下。那个小组的同学发表一下你们的见解。
还要告诉我们“它们像什么”。（板书：像什么）
4、教师强调：“有什么”，使我们明白了描写的对象；“怎么样”使描写具体起来；“像什么”使描写变得生动形象起来。
五、检查、修改、交流展示
1、运用这三条原则，检验自己对这个画面的描写，看看自己的描写还缺点儿什么，哪个地方还可以更好一些。也可以给别人改，改好后一起展示交流。
2、学生阅读自己改后的作品。（师生共同点评）
3、以朱自清的《春》里面描写小草的句子分析归纳描写的奥秘。
（学生齐背）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的，园子里、田野里一大片一大片满是的。”
4、有多少个角度？（师生共同分析）
“偷偷地从土里钻出来”，是它的情态，“嫩嫩的”是它给人的感觉，“绿绿的”是颜色，“一大片一大片”是写它的多，一共四个角度。
5、再次强调描写的奥秘。（播放幻灯片）
六、当堂测验。（出示幻灯片：风车的画面）
1、以这幅画为描写对象，把刚刚学到的方法用上去，随机选几位同学朗读自己的作品，请大家评论一下，时间是三到四分钟，要求朗读时声音洪亮。（生写作，教师巡视课堂）
学生朗读，师生评价，板书学生评价中的新结果。
2、教师总结：描写是很简单的，但是，我要提醒大家，描写又是很复杂的，有很多变化，需要长期练习。
（播放幻灯片：草原羊群图）这是什么场景？重点是什么？还有什么？
有兴趣的同学可以把这幅图景描写一下，或描写自己家乡的一处场景。（这作为课下作业来完成）
七、课堂总结
今天我们的学习重点是什么？谁来给大家总结一下？（生总结）今天我们重点训练的是如何进行具体而形象的描写。
八、板书设计
对
象→特
征→多方面、多角度 有什么 湖
水
碧
绿、清澈的、怎么样
平静的、宁静的、像什么
柔柔的 重 点
描写的奥妙
湖阳一中
曾凡乐
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