《体育市场营销》实践课作业及要求

第一篇：《体育市场营销》实践课作业及要求

71141班《体育市场营销》实践作业及要求

一、选题范围

（1）体育赛事企业市场细分的基本策略及其选择

（2）体育用品企业市场定位的基本策略及其选择

（3）体育健身服务企业品牌资产的提升途径分析

（4）体育用品企业导入期营销策略特征分析

二、基本流程

1、选题

从上述4个备选主题中任选1个，作为实践课程作业的选题范围，可在此范围内自己选择方向并拟定具体题目。

2、形式

作业以小型论文的形式，围绕所选题目，开展相关工作，研究内容应结合具体企业案例进行分析，切忌出现空泛的理论堆砌。

3、进程

（1）确定选题（2）文献检索、实地调研（3）研读资料（4）分析数据、构思框架（5）撰写成文

4、期限

同学们请于第16周课前将实践作业于交给班长。

班长按学号将作业排序，并整理出未交作业的学生名单，于第16周课上交给老师，以便批阅和登分。

三、附加要求

1、通过校园网电子图书馆里的万方、维普等电子期刊数据库查阅相关资料。

2、了解学术论文的格式要求，不符合格式要求的同学，将会适当扣分。（论文基本格式：题目、摘要、关键词，引言，正文，参考文献）。

3、论文的字数不做限制，以电子版形式上交。

郑美艳

2014-4-30

第二篇：市场营销作业要求

成绩分为平时成绩和期末考核两部分：

1、平时50分：

1.1 出勤、平时表现10分

病假1次，扣1分；事假1次，扣2分；旷课1次，扣3分。平时表现根据学生的课程表现，酌情给分。

1.2 专题汇报20分

按照临近原则分组，每小组进行相应的专题的汇报，按照汇报的实际情况进行给分，上限为10分。

1.3 实践调查并形成报告两次，各10分，共20分

1.3.1 体育市场细分、选择、定位调查报告 10分

学生进行社会实践调查，针对某一商品、品牌等进行市场调查，分析其市场细分情况、选择、定位，同时进行点评，撰写调查报告。

要求不许雷同，如果出现雷同现象，报告为0分。

1.3.2 体育产品定价策略调查报告 10分

学生进行社会实践调查，调查相关产品的价格，进行定价策略分析，并点评，撰写调查报告。

要求不许雷同，如果出现雷同现象，报告为0分。

2、期末考核50分

2.1 调查问卷20分

学生选题进行问卷调查，自行设计调查问卷，调查问卷要求合理、不许有较大错误。

2.2调查报告20分

将调查问卷复印，进行社会调查，并总结调查结果进行数据统计与分析，撰写调查报告，要求报告要符合调查的情况，并根据调查的结果分析，提出自己的观点。

2.3调研报告讨论10分

学生对调研结果展开讨论，教师参与并根据学生的表现进行分数评定。

第三篇：实践课要求

《中国近现代史纲要》课外实践课实施方案

根据2011版教学大纲的要求，2011级的《中国近现代史纲要》课程学时为32课内学时加上8课外实践学时，共40学时，学分为2.5学分。依据学校和人文社科部要求，课外实践课不单独评定成绩，与平时成绩一起做综合评定，体现在期末总评成绩中。

经研究，本课程课外实践课实施方案如下。

总要求：充分利用北京丰富的历史文化遗址和遗迹，分组参观、调查并完成2000字以上的实践报告，最迟于13周周五（12月2日）前交给任课教师，否则，将会影响期末总评成绩的评定。

具体要求：

1、学生自由结组，每组人数为6-10人。

2、参观、调查的内容和题目自拟，但调查的历史文化遗址遗迹必须与本课程相关，就某一个历史事件或历史人物进行调查，如辛亥革命或孙中山、中国共产党的成立或李大钊等，切忌包含整个中国近现代史的泛泛而谈。调查某一历史事件或人物可以选择多个调查地点。

3、实践报告必须附有第一手的参观、调查材料，如照片等（照片中可以有本小组成员），如发现有从网上下载的资料，成绩评定不及格。

4、实践报告的撰写：要求手写完成（特教学院针灸推拿专业除外），附上封面，封面上写明参观调查的题目、调查小组成员、调查地点、调查时间等。实践报告正文应包括参观调查的目的和原因、参观调查的过程、参观调查后的感受和结论等。照片（五张以内）须交电子版并打印出来附在实践报告后。

5、每组提交一份实践报告，实践报告的成绩为小组成员的共同成绩。

附：参观调查参考地点：

1、博物馆、展览馆。

2、政治军事机构遗址遗迹，如清末皇宫、衙门机构旧址、民初的政府机构旧址等。

3、文化教育遗址遗迹，如学堂、出版机构、报馆、医院、教堂等。

4、历史文化名人故居、旧居、墓庐等。

5、重大历史事件的发生地。

6、近现代民间生活遗址遗迹，如会馆等。

北京联合大学人文社科部中国近现代史纲要教研室

2011年10月22日

第四篇：实践课作业

主题：结合马克思主义理论，深入基层了解中国现实实际情况，宣传马克思主义，进行调查研究，搜集资料，形成有水平的调查报告。

一类：有红色资源的学生

1、长治地区的学生参观红色旅游基地，搜集上党战役的相关资料，进行爱国主义和革命传统教育，感受在艰苦条件下人们的意志和精神的重要性，培养运用马克思主义原理克服困难的能力；走近老干部和当年战争的亲历者，感受那段历史，加深对人民群众伟大创造作用的理解，树立为人民服务的意识。（武乡、沁源、黎城、平顺的学生做）



2、其他地区的同学调查了解家乡革命时期人民群众的生活状况和精神状况，了解目

前革命老区的发展情况，并进行对比分析，分析如今革命老区的发展存在什么问题，寻找原因，提出解决途径。

 要留下音像资料或你搜集的第一手资料证明你的活动（如你所采访的老人的相片，口述历史内容等），并写出高质量的调查报告。

 一定要做起来，不能应付自己。

 这是一件很严肃也很重要的事情。

二类：家乡没有红色资源的学生



1、大学生就业问题、“三农”问题，是我国目前急需解决的问题，马克思主义理论教

育应更多地关注这些现实问题。同学们应深入基层了解中国的国情，针对遇到的具体实际问题结合所学理论知识进行分析，把马克思主义理论和党的政策路线宣传给农民朋友，一方面加深理论学习和应用能力，在宣传理论知识的同时实现自身价值，寻求就业方向；

 另一方面在实践中发现自己的不足，激发学习理论知识的兴趣，同时也提升了农民

素质。在一定程度上，在不知不觉中解决“三农”问题和大学生就业。



2、就农村选举展开调查，挖根本。

 以上都必须有材料证明，如第一手资料或音像资料。

三类：自由选择



1、就自己感兴趣而又比较困惑的命题展开调查研究，和同学展开讨论，在辩论中提

高分析问题的能力和运用唯物辩证法观点的能力。



2、对比新中国成立前后的变化，感受社会主义新农村建设取得的成果，在实践中提

高认识（比如长治县的学生可以做）



3、深入企业，了解当代工人的生存现状，加深对现代企业制度及当代工人阶级的理

解和认识。



4、就当前马克思主义理论的宣传和教育中存在的问题展开调查，寻求普及马克思主

义理论的途径以及把马克思主义与中国当代实际很好结合的方式。

明年需要提交的东西



1、支撑材料，比如你去了解情况所作的笔记、录音或相片等能证明真正做这件事情的材料。



2、个人感受。



3、调查报告的手写稿和打印稿，同时上交电子稿。

 打印稿格式：标题宋体小三，正文宋体五号，行间距固定值18，A4纸打印。

 每位同学所交纸质所有东西放在一起，电子版自己建一个文件夹写上班级、姓名、学号。明年开学第一星期交上来，学委让学生自己报自己所做调查属于哪一类，进行归类整理。

第五篇：体育说课要求

说课步骤

1、教材简析（在本单元中的位置要求达到什么日标）

2、确定教学目标。

3、分析学习者的特征。

4、根据教学内容和学习者的特征确定教学重、难点。

5、制订教学策略、方法、手段。

6、研究学法。

7、研究教学程序。

8、选择教学媒体。

9、进行自我教学评价。

10、每课时的板书设计。回应 删除 举报广告 新课程改革理念下的说课

一、何谓说课

所谓说课，就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家、系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。说课活动由解说和评说两部分组成，重点在解说，评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨。

说课是一种教研活动，具有教研活动的一般性质。首先，它具有群体性，即由众多教师、同行参与。其次，说课具有交流性，即说课者与听讲者要彼此进行意见交流。再次，具有一定的研究性，即交流的内容是各自经过一定研究的结果。最后，还具有可操作性。

二、说课怎么说

说课在点明课题后分为三个层次来展开：

第一层次教学背景分析：陈述学习需要；分析教学；描述教学环境。

1．陈述学习需要。学习需要就是我们的教学需要。在教学中的学习需要是一个特定的概念，是指学生的学习现状与教学目标（或标准）之间的差距。通过学习需要的分析，可以了解三点：（1）发现学生学习中存在的问题；（2）分析产生问题的方法和途径；（3）回答“为何教的”的问题。

在教学需要中，主要从两方面入手，一是学习者起点分析，另一便是学习者的终点认识。

学生起点分析，即关注学生进入教学前的学习状态，即原来具有的知识、技能、态度等。学习目标分析，教学目标的确立有助于教师明确学生“学什么”和教师事后检验学生“学”得怎么样，有助于教师明确学生“怎么学”教师“怎么教”问题。

2．教学任务分析。教学任务的分析，是对学生的起点能力转化为终点能力所需要的从属知识、技能和态度进行详细阐释的过程。具体说就是确定教学内容的范围、深度和重点，这与“教什么”“学什么”相关。另一则是揭示教学内容中各项知识、技能之间的相互联系，为教学顺序的安排打下基础。

3．教学环境描述。从教室的选择到师生关系以及学生的学习心理和教师的教学心理状态，都是教学环境的组成部分。

第二层次：教学展开分析：解说教学策略；教学策略实施；教学媒体的选择和运用

1．教学策略制定。从宏观上，教学策略中首先要求创设适合于学生认知差异的教学组织形式和使用适合认知差异的教学手段，通过教师提供的良好的教学环境和措施来完成个体的认知建构。从微观上，教学策略必须针对不同的知识类型和认识过程进行选择。另外，练习是教学中不可缺少的一个环节。再者，反馈调控是现代教学理念下的一种教学策略。

2．教学策略实施，即教材、教法、学法的解说与教学过程的叙述统一起来。媒体的选择主要从任务、学习者、教学管理、经济、技术和管理这六个因素去考虑。板书的设计应该加以陈述。板书设计的合理、科学、经济和美观，应作为信息呈现的主要媒体。

第三层次：教学设计和教学结果评价

说课可以是课前或课后进行。课前的说课，一般是对为完成教学目标而设计的教学策略方面而进行的交流，而课后的说课，侧重于运用教学策略后的效果的报告。因此，说课中这一活动环节也有两种不同的评价内容。若课前说课，对其教学设计实施以后可能会出现的结果进行预测；如课后说课，则对其教学设计实施以后的教学结果与预期目标做一番比较，从中总结经验教训，并改进对原有设计。

三、怎样评价说课

好的说课有以下几个重要特征：

1．突出教学理念。从说课内涵看，教学理念是整个说课的灵魂所在。没有教学理念的说课，说课便没了分量。

2．诠释教学思想。从说课表达形式看，它不是教案的复述；不是对上课的预测和预演，它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地表达授课教师在对教学任务和学情的了解和掌握情况下，对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法，注重的是对教育理论的诠释。

3．体现教学能力。从说课过程看，说课促使教师的教学研究从经验型向科研型转化，促使教师由教书匠向教育家转化。因为教学思想的阐发，能够使教师明确教育教学观，展现教学设计，反思教学设计的预测或现象，提升教师的教学能力和升华教师的教学境界。

4．展现教学境界。教学具有创造性。体现在说课者对于教学准确而独到的见解，对于教学环节独具一格的安排，对于教学策略独具匠心的理解和独特的运用技巧。

5．展示演讲才华。从说课技能上看，它具有演讲特点。它集中体现在说者的心口相应的协调和面对同行演说的技巧。让听者明白你所要进行的课的内容、目的、策略、手段及其效果的评价，明白你的教学思想及行为所引起的效应。说的好的课具有说服力和吸引力。

回应 删除 举报广告 试讲的目的要求

在正式上课之前，我们作为实习教师，都要试着先讲一下，这就是试讲(又称预讲、试教)。它是切实保证我们开头能上好说的一个必不可少的环节。通过试讲可以检验教案的可行性程度，可以进一步调整教学内容和教学方法。试讲能把可能发生的问题可能出现的差错，预先暴露出来，然后采取针对性改进措施，以确保课堂教学的质量。

试讲的要求是：(1)试讲前要认真备课，熟悉教案，同时要坚定信心，为上好课作必要的思想准备和业务准备；(2)试讲时应严格按照课堂教学常规进行，教态从容，沉着冷静，一切跟正式上课一样；(3)依案施教，重点突出，有条不紊，过程完整；(4)要主动请人指导或旁听，及时了解自己的优缺点，并就内容安排的难易，前后环节的衔接，时间的分配，讲与练的结合，字词句的推敲，教学语言的使用，板书设计的安排等等进行推敲，并作出切合实际的调整；(5)要注意认真总结经验教训，不但要知道自己讲授中的优缺点“是什么”，而且还要能找出“为什么”，以便今后采取有力措施，对症下药，加强训练，发扬长处，克服缺点。

试讲的形式

试讲的形式从不同的角度可以有不同的分法，如按听讲的人数、范围来分，有个别试讲、小组试讲；按时间来分有平时试讲、教前试讲；按性质来分有示范试讲和一般试讲，等等。这种种的试讲形式都有其各自的作用和要求，我们即以其中的几种为例，作一些简单的说明。

个别试讲 试讲者个人按着教案上的内容，仿照正式上课的样子进行试教，虽然没有学生等听课对象，但通过自己出声讲课，可以检查备课内容是否精当，教学环节是否紧凑，时间安排是否充裕，还可以使自己的讲课由生疏到熟练，教态由拘谨到自信大方；有时也可以请一两个同学旁听，提出改进意见。这种试讲因不拘地点、形式，较少受到限制，各人都可自由进行，能较快地提高讲课水平而受到普遍的欢迎。

小组试讲 以小组为单协，组员轮流上台试讲，其余的在台下作为学生听讲和回答问题，试教结束后集体评议。这是一种最常用的方洗能较好地模拟课堂实况，又能相互比较，取长补短。小组的划分，有的以同教材者为小组，有的以实习组为单位。每组人数少的五六人，多的一二十人。人数多少各有利弊一般以八至十人的中等组为宜。

平时试讲 即在教学法课上或自习时间，在同学们面前试讲。它第一是练胆量。有的实习生缺乏在大庭广众面前讲话的实践，一上讲台就脸红心跳，满肚子的话讲不出；有的紧张得发抖，手足无措，有的虽能讲，但搔耳挠腮，斜眼砸嘴，缺乏规范形象。第二是练语言的自控能力。自控能力，指讲话时能自我控制语言发出的程序，边讲边根据听众的情绪反映来调整自已讲活的内容和方式。有的实习生一上讲台，出于紧张会头昏脑胀、语无伦次，自己不知所云，因此平时试讲就要学会掌握语言输出的自我意识感，并能冷静地作出必要的控制和调节，这是教师讲课所必须具备的基本能力之一。

集中试讲 就像“战前演习”，有的称之为“摹拟实习”它往往集中较长一段时间(三天至一周)，也有的是在临到实习学校之前或在正式上课之前的几天中，准备教案，人人试讲，教师进行具体指导，以锻炼、提高教学实践能力，弥补不足，保证实习教学取得良好的开端。