用“小组合作式”提高作文能力（五篇材料）

第一篇：用“小组合作式”提高作文能力

用“小组合作式”提高作文能力

韶师附小潘小坤

一、搭建教学平台，在“合作”中引发作文兴趣

根据“语文学习群体效应”中全员沟通和均等的原则，促进学生智慧潜力的开发。教师先指定几个作文水平较好、表达能力较强的学生当召集人，再让他们各找一个作文能力较差的同学结对子，组成作文合作小组。这个组长由每个同学轮流担任。在习作时，全班一起对作文的题目、要求、内容互相讨论、评价、激励、探索。学生在过程中拓展了思维的空间，个性差异得到了互补，提高了作文兴趣。也可以根据各自的情感、爱好、特长自愿组合成各种文学社、编辑组、诗社等等。这种互助合作教学的平台，让学生在合作中体现了自主，引发了作文兴趣，点燃了作文创新的火花。

二、坚持以说促谈，以谈促写，在“合作”中积累作文底蕴

古人说：“勤于读书，逸于写作。”培养学生作文创新能力的首要任务是让学生过好语言文字关。教师在指导学生将课文中精美的语言文字变成自己的储备财富的同时，更加注重让学生从大量课外阅读中汲取营养。为鼓励学生平时多看课外书，多读报，相互传阅，教师采取丰富多彩的形式，以说促读，让学生把课外阅读的内容在老师和同学们面前展示。比如举行“百科知识交流会”“新闻发布会”“主题辩论会”“故事大赛”等。坚持每天早读前的五分钟“演讲”，每周一项内容，每次两人上台，各组成员轮流参加。同时每周由一个同学为大家推荐两首唐诗或宋词，供同学们吟诵。不要求大家对诗意理解，只是让他

们在熟读的基础上自我感悟。每天由一位同学在黑板一角抄出五个成语（全班轮流），让同学们记背，不理解的成语，同学之间互相交流。３个学期以来，同学们读了近８０多首唐诗或宋词，学习了１０００多个成语，丰富了习作的语言，提高了课外阅读的兴趣，为作文创新积累了底蕴，开拓了思路。

三、精心创设情境，在“合作”中拓展思维空间

在作文课上，教师经常精心创设情境。通过图画、音乐、表演等形式，让学生获得生动鲜明的直接印象，并将这种印象带着美感进入儿童的意识，为儿童展开想像做了十分有效的心理和情感上的准备。通过续写故事，听音乐描述，看图写话，实物演示、拼图等，让学生在接受表象展开想像的翅膀，激活智慧的火花，拓宽了思维空间，从而使学生的作文富有情趣和创造力。如在作文训练：观察一幅申奥宣传画，写一篇想像作文。教师先让学生仔细观察画面内容，再展示学生搜集的一组体育比赛图片，然后，播放一组录音（欢呼声、掌声、国歌声），让学生闭目静听，再加上老师旁白：

“我们此时已乘上时光快车，转眼来到了２００８年的北京奥运赛场。听！多么狂喜的欢呼，多么热烈的掌声，多么庄严的国歌声……同学们，此时的你正在干什么？你看见了哪些？”

画面、声音、语言为学生提供了一个广阔的空间，燃亮了他们思维的火花。他们有的把自己想像成奋勇拼搏、勇夺冠军的运动员；有的把自己想像成运筹帷幄、坐阵指挥的教练员；还有想像成记者，甚至是颁奖官员等等。教师抓住时机，让学生通过合理想像，尽情地描

述，再相互补充，写出了许多精彩、感人的场景，拓展了学生思维空间。

四、组织配套活动，在“合作”中体验生活

美国心理学家布鲁纳说：“对学生的最好的刺激乃是所学的材料的兴趣。”然而，儿童的兴趣倾向是一种心理品质。因为个体的实践活动及能力有限，不可能对每一件事物和活动都感兴趣，老师要有计划地组织学生参加各种实践活动，并提供施展个性特长的机会，使每个学生都兴致勃勃地参与，如组织春游，参观旅游景点，鼓励他们自己来一手，向别人学一手；在春游途中，帮菜农翻翻地、除除草、浇浇水等；有时还可把一些有意思的片断搬到课堂上演一演。形式多种多样的作文配套活动极大地丰富了学生的生活体验与积累，使他们在感受生活的充实与美好的同时，品尝生活中的艰难与苦涩，而这些都是他们在平时的生活里难以体会到的。因此，学生习作时不再愁眉不展，而是轻松愉快，思维灵活，作文内容真实具体，有新意，有独特感受、充满生活气息。

五、重视作文评讲，在“合作”中学会取长补短

充分重视习作评讲，既能激励学生写作的兴趣，调动学生练笔的积极性，又能有效地培养和提高学生的赏析与表达能力。在评讲中，教师不但注重讲实例评重点，而且努力创造条件让学生全员参与，让他们当主角，真正成为学习的主人。有时，课前选出一些能代表本次作文优点或不足的典型习作或片断，印出来发到各学习小组，让每一个人都评一评。教师有意识地引导大家摆优点、评不足、找语病……

再提出修改习作的意见。然后，派代表到大组交流，有时采取自主形式，让学生选自己最喜欢的习作，轮流在组里有感情地朗读。其他人边听边在纸条上用三言两语写出简评。形式多样的评讲，不仅培养了学生敢于陈述自己的独特见解，善于展示自己的个性，而且在合作中学会取长补短，提高了认识能力和表达能力。

第二篇：浅谈小组合作式作文教学

浅谈小组合作式作文教学

尧龙山镇水辽小学:令狐荣爱

在农村任教的语文老师都知道，农村孩子由于环境因素，眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，所以，写作教学也就让学生产生了畏难情绪。

众所周知，兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。激发他们的写作兴趣成为搞好作文教学的关键所在。只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想，感情和词汇。因此，写作初始阶段应特别强调情感态度方面的原因，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作，热爱写作，变“厌”作文为“爱”作文。

本学期，我担任了六年级的语文教学，虽然只有三十来个孩子，但成绩参差不齐，尤其是在批改了两次作文后，我发现班上仅有六个孩子的作文还能按要求完成，但大多是干巴巴，令人沮丧的文字。为了提高孩子的写作能力，我结合“生本四环”小组合作的奖励制度，把孩子们分成六个小组，(自己掏钱为每一个小组买了一个相对高档的带皮壳的笔记本，主要是预防他们把本子弄坏，因为这是为孩子们一学期作文所准备的。)每一个小组成员都按作文水平的高低依次排序，轮流作文，一周一个作文题目，恰好每一个孩子在一周内都要写一篇作文。我姑且把这种作文教学方式定义为小组合作式作文教学。现将本人在作文教学中的一些尝试和一点粗浅的感悟与各位同仁共勉:

一，激发写作欲望，减轻孩子对作文的畏难情绪。

首先，降低写作难度。不把作文的 “重大作用”过分夸大，也不把作文的难度浮夸，而是以轻松愉悦的方式，潜移默化地引导孩子构思，让他们体验到作文就是畅所欲言，就是把自己的所见，所想用一定的方式表达出来。例如，以《我最尊敬的老师》为例，我首先让孩子们回忆小学生涯中最喜欢的老师，然后指名说为什么最喜欢这位老师。最后问孩子们，这次作文难吗？当看到孩子们欲言又止的样子，我知道他们对是否能写好这篇作文还很怀疑，我趁机告诉他们，其实，这次作文只要把我最尊敬的老师告诉大家，把让你尊敬老师的原因（事件）写清楚，那么，这次作文就可以的60分，也就合格了，但是，如果想要的高分，就需要润色。然后我又引导孩子对赞美老师的语句作收集，展示。最后，我指导孩子们如何把精美词，句运用到作文中。

其次，活用小组合作评价奖励机制，若哪个同学的作文得到了“优”评价(成绩特差的同学得到“良”的评价)，那么，他将在“硕果林”中为本组的“树”增添一片老师亲笔写有本人名字的“树叶”。这不仅给了孩子荣誉感，也让他们担负起给小组增添荣誉的“使命”，在这个“使命”驱动下，孩子们自然而然会认真作文。二，激发创作滋生，在模仿同伴作文基础上提升作文水平。

模仿是创作的基础，没有基础，就没有创作。因此，在布置每一个作文题目后，我首先会站在孩子的立场，把自己相关的故事讲给学生听，以及我会怎样来写这样一类作文，给学生一些启示，让他们模仿，这也是我让学生排名作文的原因。

三，重视作文的评改，让学生自改，互改。

首先，我保证每天对每一个小组的作文进行及时评改，及时发放，保证每一个孩子都能及时了解到自己的作文写得好的方面以及不足之处，并嘱咐下一个“作者”，一定要先仔细阅读前面同学的作文，认真领悟老师的批语，扬长避短，写好作文。这也将起到借鉴，改进的作用。

其次，对于每一个孩子的每一篇作文，我都非常认真地一字一句的品读（每天六篇作文，工作量不大，可以说是一份轻松愉悦的工作），除了对错别字，运用不恰当的词语，句子进行修改之外，我还走进孩子的作文，把他们想要表达却没能表达清楚的写出来，然后根据文章的写作方法是否合理，结构是否严谨，词句的运用是否恰当，语言是否优美等给孩子的作文作相应的评论。最后，根据孩子本身的学习能力给予作文等级的评价。例如，在《最美丽的____》的作文中，这种作文教学方式就得到了凸显。最后，鼓励孩子为了小组荣誉，让每一天的作者根据作文要求打好草稿，先自行修改，第二天来学校集小组力量进行讨论，并作适当的修改，然后誊写。这样，不仅提高了他们的作文水平，还增强了他们的集体荣誉感。

久而久之，孩子们就掌握了各类作文的写作，就不再把作文看作是一种负担，而是把它当作学习生活中争夺荣誉的 “武器”，把作文当作一种情感的宣泄，就会对写作充满自信。

短暂的作文教学“试验”，让我不再因为孩子们文章的“无可读性”而把批改作文看作是一份“苦差”，这次试验，我感受到了孩子的童真，感受到了每一个孩子都愿意积极向上的学习态度。所以，在今后的教育教学工作中，我将努力去找寻更适合孩子的学习方法，让孩子爱上学习，快乐学习。

第三篇：如何提高学生小组合作能力阶段总结1

《如何提高学生小组合作能力》课题研究阶段性总结（1）

华阳学校 王永平

《如何提高学生小组合作能力》课题于2014年8月申报，经府谷县教研室课题组批准立项后，我们课题组积极投入课题的研究工作，首先明确分工，由王艳猫和刘成英负责撰写《如何提高学生小组合作能力》课题研究方案、由王永平和贺毅撰写《如何提高学生小组合作能力》课题研究工作计划。；这一阶段我们的主要工作是：

1、撰写课题研究申请表

2、成立课题研究小组

3、搜集相关的研究资料。并形成以下材料：

1、课题研究方案和工作计划。

2、收集了课题研究的相关资料： 《如何提高学生小组合作能力》课题研究工作计划、《构建“导学式小组合作学习”教学模式，打造高效课堂》、《如何培养学生的小组合作能力》、《小组合作学习中的几种常见性问题》、《小组合作学习班级评价方案》《小组合作学习的好处》。

由于领导的高度重视，学校采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，将前期工作总结如下：

一、研究现状汇报

1、教师作为组织者出现，在合作学习中，培养学生的合作意识，从中体会合作的成果和乐趣。

2、教师作为裁判者出现，培养学生自主学习的能力，从互动探究中学会发现问题和解决问题。

3、教师作为参与者出现，培养学生的团队精神，从合作学习中学会

解决旧问题，提出新问题，再通过合作将知识系统化、网络化，充分发挥学生的主体作用。

二、具体操作方案及过程

（一）准备阶段：

1、提高认识，转变观念

要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，我们课题组教师集中进行了理论学习和座谈，通过学习和座谈，使教师更加深刻地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为我组能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。

2、认真学习教育理论，明确课题研究方向及重点

在课改教师从内心接受课题研究的基础上，我们又布置了有关课题研究的理论学习任务。其中我们进行了三次集中学习，并布置了五次分散学习。学习的内容有《走进新课程》、《新课标解读》及有关的教育教学理论。通过富有针对性的业务学习，主要明确了两个最根本的问题：

3、明确在教学中对学生进行合作能力的培养的目的和意义

（1）自主学习符合新课程改革的要求

新课标强调学生学习方式多样化，倡导自主学习、合作学习、探究性学习、研究性学习，这是本次课程改革的重点之一，是新一轮课程改革的标志性变化，也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。如何促进学生

学习方式的变革，变原来单一的、被动的、死记硬背的、接受式的学习方式为自主探究、亲身实践、合作学习的方式；如何着眼于学生潜能的唤醒、发掘与提升，促进学生的自主发展；如何着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；如何满足于学生终身学习的愿望和能力的形成……所有这些，将关系到课改的成败，关系到教育的质量，关系到师生的校园生活质量。

（2）现代教学论指出：“教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动就不存在或发生教学。” 为此，在传统的班级授课制下，采用“小组合作学习”的形式是培养学生学会学习、学会沟通、学会交流合作具有积极和行之有效的途径。它能激发、调动每一位学生学习的热情和主动性。①有利于在课堂教学中实施素质教育，培养学生的合作意识。②有利于培养学生的集体观念，合作学习小组的异质性决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助、互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求，可以使学生在交往中产生心理相容，建立和谐的人际关系，培养了学生的集体意识。③能培养学生多渠道获取信息的能力，充分发挥学生的主观能动性。④能培养新型的师生关系，师生间实行平等对话与交流，真正体现教学的民主。

（3）面对新课程的新变化，教师该怎么办？

我们认为，面对新课程的新变化，教师要转变的方面很多，但最为重要的是以下两个方面：

（1）更新教育观念，转变教师角色。传统课程模式中的教师，不仅是

教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。教师习惯了根据自己的设计思路进行教学，把各式各样的学生按自己的思路“格式化”，最终成为规范的、知识渊博的、但已没了创造性的所谓合格、甚至优秀的人才。

新课程改变了教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重也将大大增加。这种学习方式的改变，需要教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者向学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者、促进者和指导者转变。虽然教师的知识的传授者的角色不会被淘汰，但它不再是教师唯一的角色。这就要求教师在课堂上帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；提供各种便利，为学生的学习服务，营造宽松愉悦的课堂氛围；参与学习和探究，与学生一起分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。

（2）重建教学方式，重构课堂教学

学习方式改变了，也要求教师的教学方式做出调整。有人说，学生学习方式的改变是对未来教师最大的挑战。比如研究性学习，学生要进行有效的研究，就要求作为“参与者与指导者”的教师首先应该是研究者。这意味着教师要重新建立自己的教学方式。当教师以知识传授为重点时，他的基本做法是，分解知识、技能，并有效组织呈现部分甚至整体，学生通过倾听、练习和背诵，再现由教师传授的知识，回答教材中的问题。而在探

究性课程上，情形则大不一样。在这样的学习中，教师的职责是引导学生不断地提出问题，使学习过程不断变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。

（二）探索研究阶段：

围绕课题，我们学习相关材料、理论专著，观看名家名师讲座和课堂教学录像等活动，集中探索解决以下几个问题：

1、探索如何有效激发学生自主学习的兴趣和动机。重温学习心理学，结合各科课程标准，更新教育理念，奠定研究基石。努力寻求理论与实践的最佳结合点，进行行动研究。

2、探索学生自主学习习惯培养的途径和方法

根据学校实际，进行学生自主学习习惯和能力的研究。在研究过程中，要以人为本，从培养和形成学生的自主能力出发，正确运用有效的教学策略、教学形式等，使整个课堂教学体现学生的自主学习，从而探索和总结出一套行之有效地训练经验，为学生的可持续发展提供后劲。

3、探索自主学习课堂教学模式的构建对学生学力水平提升的效果

实验中，力图通过鲜明的案例、有效的场景、实物资料来反映学生在自主学习的习惯和能力上的发展情况。

三、实施情况

1、深入课堂，反复指导

这一阶段，我们针对课题研究的重点，在四----八年级专门划分几个班级为实验班级，按照初步探究的课堂教学模式进行实验教学。学校领导

经常深入班级听课、了解课改实验情况，及时解决问题，鼓励实验教师大胆进行实验，同时学校领导也把指导课题研究实验教师的课堂教学工作作为本学期工作的重中之重。校长和教导主任经常深入课堂，进行听课指导，挨个过关。一次不行两次，两次不行三次，直到符合新课标的要求为止。同时，学校明确规定，把课题研究工作作为实验教师业绩考核的一个最重要的依据。领导深入课堂，反复进行听课指导，课改教师本身既有压力又有动力，能够全身心地投入到课改实验中。

2、示范引路，及时总结

在我们跟踪听课指导的过程中，发现好的典型，我们及时召开全体教师课改实验观摩教研会，启迪大家的思路。为了及时地总结经验，弥补不足，以便把我校课题研究实验工作更好地开展下去，学校经常组织课改实验教师对课题研究实验工作中取得的成果和存在的问题和不足，我们及时地进行了总结。我们认为，在此项工作中，我们存在的主要问题有以下几个方面：１、教师的教育观念转变得还不够彻底，新旧观念交织在一起，时新时旧；

2、对小组自主学习的合作、交流的评估方式还不完善，不能很好的评估学生交流的成果，激励学生合作的动力和兴趣。

四、初步取得的成果

1、改变了课堂教学方式

探究教学的实践，改变了课堂教学的面貌，教学方式产生了变革：一是变被动接受为积极探究；二是变以教师为中心的封闭、静态的讲授过程为学生主动参与的开放式动态教学；三是变学生呆板消极的学习行为为主动的动手、动口、动脑的灵活的学习过程，从而使课堂教学方式发生了根

本性的变革。

2、学生的素质得到良好培养。

学生学习主动性增强。不管是本班教师还是带课教师来上课，都有共同的感受，那就是学生学习兴趣浓，学生主动探索知识、主动学习知识的欲望强烈，课堂气氛活跃。学生不仅爱学习，而且会学习，他们课堂上善于向老师提问，勇于发表自己的意见，而且有良好的自学习惯和能力。课堂上，学生不需要老师多讲，自己提出问题，通过查工具书，同学之间开展讨论，对知识的理解有一定的深度和广度。由于在课堂教学中建立平等民主的师生关系，学生学习和交往的主动性、自信心得到增强，他们不仅向同学挑战，还勇于向老师挑战，课间、课上学生会向老师提出很多问题，甚至对老师的看法、结论提出意见。他们喜欢追求与众不同的答案。然而他们又有较强的合作意识，小组合作学习时配合默契，有分有合，人人参与。每个学生都表现得很自信，人人都觉得自己是成功者。学生的自我组织管理能力也很强，每次班队活动、学校集体外出或课间都可以让学生自己组织策划，充分表现出学生的自主性和创造性，而且活动质量都很高。

3、教师素质得到迅速提高。

通过“小组合作”课堂教学研究，一批老师得到迅速成长，由于参与课题研究，迫使教师主动学习有关理论，分析和加工教材，设计“自主学习”的教学策略和方法，从而更新了教师的观教学观念，提高了教学能力和研究创新能力，成为教改研究的骨干。

第四篇：初探“小组合作式作文教学”的模式

初探“小组合作式作文教学”的模式

廖雪梅（四川省仪陇县南图实验学校）

随着新课程的深入实施，改革作文教学的迫切性也越来越强烈。怎样让孩子成为作文的主体？怎样解决孩子在作文过程中“无内容可写”等难点？怎样提高作文评改交流的时效性和有效性„„经过几年的实践，笔者认为“小组合作式作文”是新课程背景下作文教学的一种有效形式。具体而言，小组合作式作文的操作按照以下策略进行：

一、构建互助合作的写作空间

小组合作式作文活动，在小组的分组形式上，经过相关理论借鉴与具体的实践，笔者认为“异质分组”较为有效。所谓“异质小组”，就是将班级中作文水平居前茅的一名学生和水平比较差的一名学生以及作文水平中游的两名学生分成一个小组。另外在分组的时候还要充分考虑到小组成员的性格、性别、组织能力等方面的搭配，以加强小组成员之间的互补性，扩展合作的空间。小组之间实力相当，以有利于展开竞争。另外，小组的人数也以四人小组最为灵活，这样有利于每星期进行一个轮次，也有利于双双结对进行合作。每个成员轮流担任组长，每组准备一本集体作文本（最好是活页的，以便随时修改替换），进行轮流作文。在每一天傍晚放学时，由组长指定一人完成作文，其余几天轮流完成。若有小组不足4人，则可以重复。

在活动进行到5—6周之后，就有必要对学生进行重新分组。重新分组的依据依旧是“能力均衡”原则，另外还视个别小组的合作情况做出相应的人员调整，这样可以均衡各个小组的实力，也可以让学生不断地体验与不同的同学合作，增强合作的意识。

二、放飞自由表达的写作个性

小组合作式作文，在每个单位时间里让每一位小组成员轮流写作。对于写作的题材、内容、语言形式等都不作过多的限制，倡导自由表达，自主写作。在小组内，如果某个成员在选材上遇到的困难，那么小组的其他成员可以互助，在教师的引导下召开简短的“小组选材会议”，丰富并且优化作文的选材。这样的作文，打破的对学生作文的种种限制，较好地实现了作文与生活的连接和互动，建立了小组成员之间的沟通桥梁。学生小组作文的内容也是五彩缤纷的：在形式上，有的小组重点研究童话故事连载，有的小组重点探讨读后感的写法，有的小组则喜欢写观察日记。在内容上，校园生活、家庭小事、时事新闻等几乎无所不包，每天批改小组作文时简直让人目不暇接。

当然，这里所指的“自由表达”并不是完全的自由。在教学实践中我们经常发现：“学生做了几年的作文，题材题目似曾相识，水平几乎没有增长，以前就存在的问题依然存在，和没学差不多。”怎样才能比较有效地提高他们的作文能力呢？我的做法是参照《语文课程标准》的要求，在此基础上，通过师生合作，在班级中梳理习作中存在的问题，分出轻重缓急，然后确定习作能力主题，作为在一定时期内小组合作式作文要围绕的一个重点，切实贯彻在小组合作式作文活动中。例如，小学生的选材经常偏离自己想要表达的意思。为了解决这个问题，我先在班级中用一节课作重点指导讲解，然后在小组作文中讲明这是写作、评改和老师评价的一个重点。就这样，班级的作文小组围绕着一个个主题反复地实践反思着：从作文的书写情况、词句的通顺情况一直到选材、给作文取个亮丽的题目、写好开头和结尾、选择合适的习作角度、写好对话„„如此发现问题、解决问题，循环往复，螺旋上升。

三、激发合作竞争的积极性

小组合作式作文中对于小组的评价，关系到孩子参与的积极性和创造性。什么样的评价才能切实提高孩子们习作的兴趣，提高他们的作文能力？我的做法有名次评比法和标准评比法两种。

所谓名次评比法就是在班级的各个小组之间进行每周排名，鼓励相互竞争，互相促进。全班8个小组，每周评比前四名，增设一个进步奖（从后四名中进步幅度最大的小组中产生）。这种做法在一段时间里是很有积极意义的，但是也会产生过度竞争的负效应。于是我就在此基础上结合运用标准评比法，即根据各个小组平时的标准水平，设定三个层次：良好组、优秀组和超级组，这个标准可以根据班级各个小组的实际水平随机浮动，目的只有一个，那就

是恰当地激发孩子们作文兴趣，保护他们的积极性。另外，我还重视对小组作文“二次修改”的评价。在小组作文本的活页中，经常穿插着组内同学修改的词句、片断，还有经过讨论和老师点拨后经过修改的文章，教师评价是予以特别的重视和奖励，激励孩子对自己的习作进行自主点评。

在实践的过程中，颁奖的时候总是最热闹的：“最佳团队奖”、“精彩语录奖”、“进步最快奖”、“最虚心团队奖”、“据理力争奖”、“最佳互助奖”、“最佳修改奖”等奖项的获得，既让孩子们得到了一定的激励，又让他们逐渐明白了团队合作的重要性，让他们明白自己才是作文的主人。

吴立岗教授指出：“对每个学生来说，作文不仅仅是个人的认识活动，同时也是满足社会要求的活动。合作活动本身就是对每个学生的一种激励，可以激发学生自我确认、自我完善和相互竞争的动机。”几年下来，经过两届学生小组合作式作文的实践，笔者认为本方法至少在以下几个方面是有积极意义的：

首先，小组合作式作文充分尊重学生，激发了学生作文兴趣和自主精神。小组合作式作文，通过小组合作，将作文的主动权还给了学生，极大地激发了他们的兴趣，激发了他们的自主精神。在小组作文中，孩子们对自己习作的选材、构思等各个方面具有充分的话语权，可以对自己的习作进行点评，可以对别人的习作“说三道四”，可以为自己的小组作文集取一个亮丽的名字，还可以和老师“据理力争”，从始至终参与作文的全过程。小组作文过程中，老师和孩子的关系由师生变成了指导——参与的关系，学生成了作文的主人。

其次，小组合作式作文创设了一个广阔的互动交流的平台。在每周的活动中，每位孩子不仅要写一篇习作，还要认真点评同组成员的三篇习作，欣赏其他组的优秀作文。更重要的是在小组和班级师生互动交流中，克服了“自我中心主义”，“知其然，知其所以然”，使每一个孩子都有机会总结属于自己的写作文的“秘诀，提炼科学的学习方法。”

再次，小组合作式作文还可以迅速提高学生的社会化程度，有助于完善他们的人格。在小组作文过程中，学生能逐渐形成虚心听取别人意见，学会反思和总结等习惯，还能增强自身的责任心。

总之，小组合作式作文，是新课程背景下生成的作文教学新形式，我们要不断探索更新和追求更完美的教学形式。

（作者电话：***；信箱：962437432@qq.com）

(来源：《中国教育科学》2010年7-8期，http://)

第五篇：如何提高团队合作能力

如何提高团队合作能力

当今企业只有靠团队成员一起共同协作，才能立足当今天社会。只有那些能够利用分歧、将成员间之间的不同见解和技能运用于解决问题、迎接挑战的团队，才能称为成功的团队，让团队发挥作用。制定一个清晰的共同目标 2 分析成员的能力和责任 3 制定团队制度 了解团队存在问题真相 5 推行团队制度 帮助新员工提高业务技能 7 团队相互协作 充分发挥团队成员的创造力 开拓创新，具备敏锐的洞察力和独特眼光及丰富的想象力 10果断的决策能力 11不要轻言妥协

12认同企业文化，形成共识，促进共鸣，引发共振； 13寻求共同观点，道相同，心相通，力相聚，情相融；

14检验共识 是让团队朝着一个方向前进，了解团队成员间不同见解的真相，让团队每位成员目标一致，把工作上所有事情展示出来，进行分析，通过与团队真正地分享你计划的详细内容，征求团队的意见，为什么要这样做，有意义让他们感觉到这是他们平常工作的流程和职责。让团队成员在流程和职责上达成一致，让团队成员同意这样的决定。

15利用分歧找出阻挡团队发展的问题，统一意见，落实到问题的根源； 16消除潜在冲突 关键在于要找到企业当前的主要矛盾，集中资源和能力，重点解决它，主要矛盾一解决，次要矛盾往往就跟着解决了，处事方法，部门的职责不明，个人情绪产生的矛盾冲突，个人利益产生的矛盾冲突等；

17积极向上 18彼此信任 19高效会议

20及时肯定和尊重团队成员

21定期审视团队的氛围和团队形象

22影响不是控制，团队每个位成员从我做起，每个位成员每天进步一点点，影响整体团队，企业将会迈进一大步；

23寻求帮助，发现问题时，找方法，寻求帮助，相信团队的力量；

24不轻言放弃 所谓团队协作能力，是指建立在团队的基础之上，发挥团队精神、互补互助以达到团队最大工作效率的能力。对于团队的成员来说，不仅要有个人能力，更需要有在不同的位置上各尽所能、与其他成员协调合作的能力。一个好的团队并不是说各方面能力都特别棒，而是能够很好地借物使力，取团队其它成员的长处来补自己的短处，也把自己的长处优点分享给大家，互相学习交流，共同进步。1.团队大于个人。

团队不仅强调个人的工作成果，更强调团队的整体业绩。团队所依赖的不仅是集体讨论和决策，它同时也强调成员的共同贡献。大家都知道一根筷子轻轻被折断，但把更多的筷子放在一起，想要折断是很困难的事。这就是团队的力量。2.团队协作的本质是共同奉献。这种共同奉献需要一个切实可行、具有挑战意义且让成员能够为之信服的目标。只有这样，才能激发团队的工作动力和奉献精神，不分彼此，共同奉献。在一个团队里面，只有大家不断地分享自己的长处优点，不断吸取其它成员的长处优点，遇到问题都及时交流，才能让团队的力量发挥得淋漓尽致。3.团队合作与个人的潜力。

拔河比赛 当团队的每一个人都坦诚相待，都有一份奉献精神时，取长补短，个人的能力肯定会得到大大的提升，三人行，必有我师焉。如果大家把团队里面每一份子的优点长处都变为自己的长处优点，灵活运用，不仅团队的力量日益强大，自己的能力，潜力也慢慢得到升华。团队协作能激发出团队成员不可思议的潜力，让每个人都能发挥出最强的力量。也就是说，团队工作成果往往能超过成员个人业绩的总和。4.团队精神的核心就是协同合作。

协同合作是任何一个团队不可或缺的精髓，是建立以相互信任基础上的无私奉献，团队成员因此而互补互助。如何使团队得到提？ 团队强调的是协同工作，所以团队的工作气氛很重要，它直接影响团队的合作能力。没有完美的个人，只有无敌的团队，团队中的个人能力取长补短，相互协作，即能造就出一个好的团队，所以才有“三个臭皮匠赛过诸葛亮”之说。在一个团队中，每个成员都有自己的优点缺点。作为团队的一员应该主动去寻找团队成员的优点和积极主动上向的品质，如果团队的每位成员，都主动去寻找其它成员的积极主动向上的品质，那么团队的协作就会变得很顺畅，工作效率就会提高。团队精神最高境界“不抛弃，不放弃”。

1、包容成员

团队工作需要成员在一起不断地讨论，如果一个人固执己见，无法听取他人的意见，或无法和他人达成一致，团队的工作就无法进行下去。团队的效率在于配合的默契，如果达不成这种默契，团队合作就不可能成功。为此，对待团队中其他成员时一定要抱着宽容的心态，讨论问题的时候对事不对人，即使他人犯了错误，也要本着大家共同进步的目的去帮对方改正，而不是一味斥责。同时也要经常检查自己的缺点，如果意识到了自己的缺点，不妨将它坦诚地讲出来，承认自己的缺点，让大家共同帮助你改进，这是最有效的方法。

2、获得支持

要使自己的工作得到大家的支持和认可，而不是反对，必须让大家喜欢你。但一个人又如何让别人来喜欢你呢?除了在工作中互相支援、互相鼓励外，还应该尽量和大家一起去参加各种活动，或者礼貌地关心一下大家的生活。

3、保持谦虚

任何人都不喜欢骄傲自大的人，这种人在团队合作中也不会被大家认可。可能你在某个方面比其他人强，但你更应该将自己的注意力放在他人的强项上，只有这样，才能看到自己的肤浅和无知。因为团队中的任何一位成员，都有自己的专长，所以必须保持足够的谦虚。

4、资源共享

团队作为一个整体，需要的是整体的综合能力。不管一个人的能力有多强，如果个人能力没有充分融入到团队中，到了一定阶段必定会给整个团队带来致命打击。资源共享作为团队工作中不可缺少的一部分，可以很好的评估团队的凝聚力和团队的协作能力，也是一个团队能力的客观提现。故提高团队的资源共享度是可以让团队健康发展，稳定发展的基础。

5、相互尊重

尊重没有高低之分、地位之差和资历之别，尊重只是团队成员在交往时的一种平等的态度。平等待人；有礼有节；既尊重他人、又尽量保持自我个性。这是团队合作能力之一:尊重的最高境界。团队是由不同的人组成的，每一个团队成员首先是一个追求自我发展和实现的个体人，然后才是一个从事工作、有着职业分工的职业人。虽然团队中的每一个人都有着在一定的生长环境、教育环境、工作环境中逐渐形成的与他人不同的自身价值观，但他们每一个人也同样都有渴望尊重的要求，都有一种被尊重的需要，而不论其资历深浅、能力强弱。

尊重，意味着尊重他人的个性和人格，尊重他人的兴趣和爱好，尊重他人的感觉和需求，尊重他人的态度和意见，尊重他人的权利和义务，尊重他人的成就和发展。尊重，还意味着不要求别人做你自己不愿意做或没有做到过的事情。当你不能加班时，就没有权力要求其他团队成员继续“作战”；

尊重，还意味着尊重团队成员有跟你不一样的优先考虑，或许你喜欢工作到半夜，但其他团队成员也许有更好的事情可以做。只有团队中的每一个成员都尊重彼此的意见和观点，尊重彼此的技术和能力，尊重彼此对团队的全部贡献，这个团队才会得到最大的发展，而这个团队中的成员也才会赢得最大的成功。尊重能为一个团队营造出和谐融洽的气氛，使团队资源形成最大程度的共享。

6、学会欣赏、懂得欣赏。

很多时候，同处于一个团队中的工作伙伴常常会乱设“敌人”，尤其是大家因某事而分出了高低时，落在后面的人的心里就会很容易酸溜溜的。所以，每个人都要先把心态摆正，用客观的目光去看看“假想敌”到底有没有长处，哪怕是一点点比自己好的地方都是值得学习的。欣赏同一个团队的每一个成员，就是在为团队增加助力；改掉自身的缺点，就是在消灭团队的弱点。

欣赏就是主动去寻找团队成员的积极品质，尤其是你的“敌人”，然后，向学习这些品质，并努力克服和改正自身的缺点和消极品质。这是培养团队合作能力的第一步。三人行，必有我师。每一个人的身上都会有闪光点，都值得我们去挖掘并学习。要想成功地融入团队之中，善于发现每个工作伙伴的优点，是走进他们身边、走进他们之中的第一步。适度的谦虚并不会让你失去自信，只会让你正视自己的短处，看到他人的长处，从而赢得众人的喜爱。每个人都可能会觉得自己在某个方面比其他人强，但你更应该将自己的注意力放在他人的强项上。因为团队中的任何一位成员，都可能是某个领域的专家。因此，你必须保持足够的谦虚，这种压力会促使你在团队中不断进步，并真正看清自己的肤浅、缺憾和无知。

总之，团队的效率在于每个成员配合的默契，而这种默契来自于团队成员的互相欣赏和熟悉——欣赏长处、熟悉短处，最主要的是扬长避短。

7、团队间学会宽容

我们要崇尚团队精神，而宽容正是他们最为推崇的一种合作基础，因为他们清楚这是一种真正的以退为进的团队策略。雨果曾经说过，“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，而比天空更宽阔的则是人的心灵”。这句话无论何时何地都是适用的，即使是在角逐竞技的职场之上，宽容仍是能让你尽快融入团队之中的捷径。宽容是团队合作中最好的润滑剂，它能消除团队间的分歧，使团队成员能够互敬互重、彼此包容、和谐相处、从而安心工作，体会到合作的快乐。试想一下，如果你冲别人大发雷霆，即使过错在于对方，谁也不能保证他不以同样的态度来回敬你。这样一来，矛盾自然也就不可避免了。

反之，你如果能够以宽容的胸襟包容同事的错误，驱散弥漫在你们之间的火药味，相信你们的合作关系将更上一层楼。如果有人握着拳，还用一副愤怒的表情来见我，我敢肯定，我的拳头会比他握的更紧，我会比他更加愤怒。团队成员间的相互宽容，是指容纳各自的差异性和独特性，以及适当程度的包容，但并不是指无限制地纵容，一个成功的团队，只会允许宽容存在，不会让纵容有机可乘。

宽容，并不代表软弱，在团队合作中它体现出的是一种坚强的精神，它是一种以退为进的团队战术，为的是整个团队的大发展，以及为个人奠定有利的提升基础。首先，团队成员要有较强的相容度，即要求其能够宽厚容忍、心胸宽广、忍耐力强。其次，要注意将心比心，即应尽量站在别人的立场上，衡量别人的意见、建议和感受，反思自己的态度和方法。

8、团队间相互平等

美国企业在这一点上的所作所为让人叹为观止，从无差别的办公室到无等级之分的停车场，每一个管理环节，都充分体现了团队的平等精神。当每一个团队成员都处于相同的起跑线上时，他们之间就不会产生距离感，他们在合作时就会形成更加默契、紧密的关系，从而使团队效益达到最大化。

9、团队间相互信任

如果连起码的信任都做不到，那么，团队协作就是一句空话，绝没有落实到位的可能。团队是一个相互协作的群体，它需要团队成员之间建立相互信任的关系。信任是合作的基石，没有信任，就没有合作。信任是一种激励，信任更是一种力量。团队成员在承受压力和困惑时，要相互信赖，团队成员在面临危机与挑战时，也要相互信任，共同行动。否则，到最后，这个团队以及这个团队的成员只会一事无成、毫无建树。

现代社会的发展，使职业分工越来越细，一个人单打独斗的时代已经成为过去，越来越需要集体的合作。个人的能力再强、工作做的再出色，也不能离开团队这个大的氛围。因此，团队成员只有相互信任、主动行动、乐于分享，才能共同成长，共达成功的彼岸。

高效团队的一个重要特征就是团队成员之间相互信任。也就是说，团队成员彼此相信各自的品格、个性、特点和工作能力。这种信任可以在团队内部创造高度互信的互动能量，这种信任将使团队成员乐于付出，相信团队的目标并为之付出自己的责任与激情。信任是缔造团队向前的动力，它同时也是团队成员对自身能力的高度自信。

10、有效沟通

敢于沟通、勤于沟通、善于沟通，让所有人都了解你、欣赏你、喜欢你。作为团队，成员间的沟通能力是保持团队有效沟通和旺盛生命力的必要条件；作为个体，要想在团队中获得成功，沟通是最基本的要求。持续的沟通，是使团队成员能够更好地发扬团队精神的最重要的能力。团队成员惟有从自身做起，秉持对话精神，有方法、层次地对同时发表意见并探讨问题，汇集经验和知识，才能凝聚团队共识，激发自身和团队的力量。建立团队精神时必须掌握的沟通语言：最重要的八个字：我承认我犯过错误！最重要的七个字：你做的非常漂亮！最重要的六个字：你的看法如何？最重要的五个字：咱们一起做！最重要的四个字：不妨试试！最重要的三个字：谢谢您！最重要的两个字：我们„„最重要的一个字：您„„

11、责任心

负责即敢于担当，对自己负责，更意味着对团队负责、对团队成员负责，并将这种负责精神落实到每一个工作的细节之中。团队在运作过程中，难免出现失误，若是每次出现错误都互相推卸责任，那么这个团队就没有存在的价值。并且一个对团队工作不负责任的人，往往是一个缺乏自信的人，也是一个无法体会快乐真谛的人。要知道，当你将责任推给他人时，实际上也是将自己的快乐和信息转移给了他人。任何有利团队荣誉、有损团队利益的事情，与每一个团队成员都是息息相关的，所有的人都拥有不可推卸的责任。

12、勤俭节约

节约是整个团队每位成员的事，而每一个细微之处的浪费都可能会被认为是一种品德上的缺陷。越是优秀的员工，越要懂得事事从小处着眼，因为很多细小的环节都是与公司的发展前景相关的。正所谓细节决定命运。所以，为了团队的整体利益，所有的团队成员都应该养成节约成本的好习惯。

因此，当我们在工作中自主、自动和自发地极力减少不必要的浪费时，无形中就会使整个团队减少支出、降低成本，实际上也就等于为整个团队增加了利润。如果我们在工作中能够形成习惯性节俭，那么我们就会因为这些习惯而获益，并最终赢得辉煌的事业。

13、诚信，遵守承诺

为人处世若不诚实，不讲信用，就不能在社会上立足和建功立业。一个人，如果不讲诚信，那么他在团队之中也将无法立足，最终会被淘汰出局。诚信，是做人的基本准则，也是作为一名团队成员所应具备的基本条件。不诚信的人，就不可能塑造出一个良好的个人形象，也就无法得到上司和团队伙伴的信赖，也就失去了与人竞争的资本。唯有诚信，才是让你在竞争中得到多助之地的重要条件。团队精神应该建立在团队成员之间相互信任的基础上。而只有当你做到了“言必信，信必果”时，你才能真正赢得同事的广泛信赖，同时也为自己事业的成功注入了活力。

14、热心助人

作为一个团队成员，必须记住，只有一个完全发挥作用的团队，才是一个最具竞争力的团队；而只有身处一个最具竞争力的团队之中，个人的价值才能得到最大程度的体现！当你是团队中的那块“短木板”时，应该虚心接受“长木板”的