简案：巧妙修改 ,升格作文（写写帮整理）

第一篇：简案：巧妙修改 ,升格作文（写写帮整理）

巧妙修改，升格作文

——《这样挺好》作文讲评

江都真武中学朱国慧

一、教学目标

1、以月考作文《这样挺好》为例，分析学生习作中存在的结构、语言、立意方面的不足。

2、对照中考作文评分标准，评改病文。

二、重点难点

1、重点：学习作文修改的方法。

2、难点：依据评分标准，找到作文病因。

三、教学过程

（一）导入新课，明确学习内容

1、导入新课

今天，我们上一节作文讲评课，讲评的内容是上周月考试题中的《这样挺好》这篇习作。

2、明确学习内容

众所周知，中考作文占据了整个考卷分值的“半壁江山”，“失作文者，失天下”，其重要性不言而喻。然而作文又是学生综合语文能力的体现，能全面展示学生的个性和多方面的知识，要想在短时间内提高作文水平，非常艰难。

这节课，我们希望另辟蹊径，反其道而行之，从作文修改入手，参照中考作文评分标准，通过巧妙修改，升格自己的考场作文，达到多得分的效果。

（二）出示标准，揣摩评分要点

1、出示标准

2、揣摩评分要点

提问：从这份全国基本通用的标准中，我们可以看出标准对我们习作的评价，是从那几个方面进行的？

（三）结合病文，诊断主要病因

1、学生自评，诊断病文最大的不足

2、组织交流，谈论诊断是否合理恰当

3、达成共识，形成对病文不足较为全面的认识

（四）小组合作，学习修改方法

1、以小组为单位，明确重点，为二、四、五、**篇文章做修改：第二篇重点修改选材，润色语言；第四篇重点整合中间的事例，使详略得当；第五篇重点修改开头和结尾，使得文章扣题更近；第六篇重点修改结尾，使文章立意升华。

2、小组展示，集体品评交流。

（五）教师范例，品读升格作文

1、出示教师修改的范例，通过朗读，体会升格作文的变化。

2、小结本课

古人说：“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”，鲁迅也说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”。曹雪芹写《红楼梦》尚且“披阅十载增删五次”，更何况我们中学生改作文？这短短一节课不可能穷尽所有作文修改方面的问题，能够引导同学们关注、学习作文修改，有写出升格作文的意识，我们的目的便达到了。

四、作业布置

运用本节课所学习的作文修改的方法，同桌互相评改一篇作文。

第二篇：简案

《茅屋为秋风所破歌》教学设计

教学目标

知识与技能：有感情地朗读并背诵诗歌，理解诗歌的内容和情感，培养学生阅读和初步欣赏诗歌的能力。

过程与方法：通过反复诵读、联想，理解沉郁顿挫的风格和揣摩诗歌生动传神的语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。

情感、态度与价值观：学习诗人的济世情怀，培养学生关心他人、爱国爱民的优秀品德。教学重点及解决措施.品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。

通过反复朗读、感悟、点拨、想像，感受文中的意象，来理解诗人忧国忧民的济世情怀，舍己为人的高尚情操。教学难点及解决措施

对重点词句的赏析理解，对意境的感悟赏析，对诗人情怀的深度把握。通过讨论探究，点拨分析，感悟联想情同身受来突破。

教学过程

一、创设情境导入

1、情境创设：插入自动播放10张草堂图片，创设问题情境

2、提问：由题目获得哪些信息？秋风吹破茅屋的事件，并引出“歌”体裁“歌行体”

3、作者简介及写作背景

4、出示学习目标

二、朗读诗歌 感受诗韵

出示朗读诗歌要求:（1）把握感情基调（2）注意节奏、重音、语速 听读诗歌 播放胡乐民朗诵表演 朗读挑战赛。

三、译读诗歌 感知诗境 出示译读要求 四人小组合作翻译 质疑释疑

用四字词语概括

描述眼前展现的几幅画面

四、品读诗歌 感悟诗情（1）感知诗人处境心境

（2）思考问题凄风冷雨透心凉，此时诗人的愿望是什么？表现诗人什么精神品质？（3）诗人推己及人的感情抒发为什么如此自然？

五、赏读诗歌 品味语言

本文语言鲜明，用词生动准确，富有浓烈的感情色彩，请你从文中找出这样的词、句进行赏析。温馨提示 默读品味语言，自主批注好词好句，提高鉴赏能力。如：（1）、“号”、“卷”、“挂罥”、“飘转”等动词的运用；

（2）、对“叹息”的理解；

（3）、最后一段的名句赏析。（表达方式、思想感情）

六、梳理杜诗 构建形象

出示《望岳》《春望》《登岳阳楼》

七、穿越时空 采访诗人

八、当堂练习反馈提高

有感情地朗诵诗歌并背诵诗歌，完成下列各题。

（一）、用课文原句填空

1、表明作者具有无私奉献精神的句子是（）

2、作者身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情思，他发出了（）的呼喊？

（二）、你会填写杜甫诗词名句吗

1、会当凌绝顶，（）。

2、烽火连三月，（）。

3、读书破万卷，（）。

4、朱门酒肉臭，（）。

5、窗含西岭千秋雪，（）

6、出师未捷身先死，（）

（三）、你还知道哪些忧国忧民的诗句

九、课堂总结 引领向前

十、推荐作业 巩固提升

A类：默写全诗，自选角度赏析美点。

B类：默写最后一段并赏析本段的两句话。

第三篇：藏铃羊跪拜教案(简案)修改

藏羚羊跪拜 上外尚阳

徐红

教学目标：

1、注意文中的细节描写，感受母爱的伟大，仔细体会人物的心理变化。

2、学会有感情地朗读课文，引导学生感受母爱的圣洁、人性的冷酷与善良，从而培养同学尊重生命的意识。

教学重点：品读文中富有感染力的语句，感悟藏羚羊的母爱和老猎人的慈善情怀。教学难点：共同感受人物的内心世界，激发学生的反省和思考。

一、教学过程设计

（一）导入：

1、分析“跪拜”，激起同学的学习兴趣。

（二）、整体感知，自由读课文。

1．自由读课文，感受文章语言传达的情感信息。

2．用一个词语来形容听完全文以后的感受，并用自己的话说说为什么会有这种感受。

学生讨论并交流，可各抒己见。

（三）、品读，加深理解，分析藏羚羊的细节描写：

1、找出藏羚羊跪拜的这段描写，要求：圈画出你认为要读重音的词语。

2、找到词句后每位同学都小声自读，感受一下这圣洁的母爱。

3、四人一组，互读、互听。

4、全班交流，请同学朗读。

要求：读出重音，分析读重音的词语，把理解到的母爱融合在你的朗读中。（1）抓住“乞求”“前行”“长泪”：（2）抓住“仍是”“清晰”：

（3）朗读指导：第一句越来越急切、深情，语气越来越凝重。第二句读出藏羚羊倒地后凄凉、悲伤的心情。老师示范读，请四个同学展示。（4）全班有感情朗读藏羚羊跪拜语句。

（四）研读，深入探究，分析老猎人的行为和心理变化。

1、藏羚羊和它孩子的悲剧已不能挽回，藏羚羊的母爱和小羊的死却唤醒了老猎人的良知。为什么呢？

2、结合第三段，说说哪些方面体现了“杀生”和“慈善”。

3、研读，正是因为老猎人是一个“慈善”和“杀生”共存的人，在杀藏羚羊的过程中，老猎人就表现出他的“杀生”和“慈善”的特点。他是怎样想、怎样做的呢？（杀前；杀时；杀后）

4、教师小结，文章通过心理和动作描写来表现老猎人“慈善”和“杀生”共存的特点。

（五）拓展延伸，引导同学到对文章主题的思索。

1、促使老猎人在血淋淋的现实面前幡然醒悟的根本原因是什么？

2、想象文章结局：如果老猎人杀死一只没有怀孕的藏羚羊，藏羚羊也给他下拜，老猎人是否会后悔，是否也会放下他的杈子枪？

（启发同学对尊重生命，敬爱生命这一主题的思考。）

3、学生想象写作。

（出示投影：尊重生命，敬爱生命）

4、仿写，加深理解主题。

仿写：天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。

天下所有生命的存在，包括动物在内，都是神圣的。

（六）、作业与板书设计

1、作业：

阅读《母狼的智慧》，思考：（1）本文讲了关于母狼的哪些故事？为什么说母狼是智慧的？母狼的智慧体现在哪些方面？（2）结合课文《藏羚羊跪拜》，试比较母狼与藏羚羊有何相似之处？

2、板书：

藏羚羊跪拜 王宗仁 藏羚羊→ 跪拜→ 老猎人 ↓ ↓ 母爱 慈善 主题：尊重生命 敬爱生命

第四篇：掌声简案

1、读课文第一自然段，英子是个什么样的人？（板书：自卑忧郁）

2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？课件：“总是„„教室的一角。” 想象一下当时同学们在干什么？课件：当同学们()的时候,她总是默默地坐在教室的一角。

3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读（“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点）

4、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的痛苦和孤独吧？（齐读）

5、过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？谁来读第4段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？板书：自信快乐 6．我们真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第4自然段。感受英子的变化吧！

7、师：是呀，我们都希望英子开朗、自信。后来，英子真的改变了。一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢？请同学们默读2——3自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次？把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。A“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。” 师：英子为什么立刻把头低了下去，当时她的心情是怎样的？（害怕）。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心情？（立刻）她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）

无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟，她的脚刚抬起，又慌慌张张地收了回去，她紧张得全身都在发抖了。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。B英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现出这种心情来？（犹豫）。“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在犹豫什么？（上去还是不上去）

因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。

5、师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，她终于—— 一摇一晃地走上了讲台。

6、师：此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了，这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下—

7、师：谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）

师：你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮？（生答：下了很大的决心）

8、师：谁愿意来读读第3自然段体会一下英子的这种复杂的心情呢？

师：走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么（）。

师：为什么？（因为„„所以„„拓展说话）

9、师：这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。而就在这时候，——教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。课件：（齐读）

“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然 忽然 猛然）

10、如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”你们能用掌声表示一下吗？

师：这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（鼓励、加油）板书：关心鼓励

11、如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？

12、师：这掌声对英子来说是多么重要啊，就在英子刚刚站定的那一刻，（女读）。就在英子忐忑不安的那一刻，（男读）

就在英子最需要鼓励的那一刻，（齐读）

12．师：在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊！故事讲完了，——生接：教室里又响起了热烈的掌声。

13、师：如果说，第一次掌声，是对英子的鼓励，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢？ 故事讲完后的掌声是对英子的________（肯定、欣慰、表扬、赞美„„）

14、师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，她想说——

（出示关联词：如果没有„„我就„„；拓展说话）

15、师：但是，她什么也没说，只是向大家-----“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。课件出示

师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心感受一样吗？(不一样)师：让我们带着这种感激之情齐读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

１

6、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们充满鼓励，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子变了。曾经坐在教室一角默默无语的她，现在——生接读“她和同学们一起游戏说笑。” 曾经连走路都害怕让人看见的她，现在——生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？

课件：用一句话交流：她成了一个（）的人。

18、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的__________？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱„„）

19、师：因为掌声，英子勇敢地开始了第一次演讲，因为掌声，英子鼓起了生活的勇气，请大家想一想，同学们送给英子的仅仅只是掌声吗？（生答：鼓励 爱心）

20、师：掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，让我们齐读最后一个自然段，一起呼唤吧！（齐读最后一段）（课件出示）

21、交流：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，在我们身边，还有谁需要掌声？

22、师：其实这掌声就是一种爱！（板书：爱）在生活中爱的方式还有很多种：爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的话语；爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一缕清凉的风。让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！这使老师想到了一句话：

（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。（1）女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。（2）男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。（3）全体同学，请大声地把这句话告诉所有的人。

23、诗心飞扬,谱成爱之歌，小练笔：

1、听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪伴你们快乐地成长，自信地生活。

24、出示： 25 小结：

今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！板书：

第五篇：阅读教学简案

阅读教学简案

一、激情导入： 著名作家肖复兴说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”我们同学都热爱读书，那么又应该怎样去阅读呢，今天我们就借一篇文章《善良的魅力》，来一起探讨怎么阅读的问题。

二、阅读：

请同学们默读文章《善良的魅力》，完成：

1、了解文章主要内容，能概述故事情节，把握文章中心。

2、扫清文字障碍，借助工具书了解生字的音义。

展示：找同学概述故事情节，并探究文章中心，将自己解决的生字说出来与大家一起分享。

三、理解：

1、师：每个人的理解力都不尽相同，快速阅读中，必定会产生许多疑问，请你用“————？”画出自己不理解的地方，提出问题，大家一起解决。

（先同桌交流，不能解决的班上探讨）

2、师：我们做过很多阅读题，根据阅读经验，猜想假如本文作为阅读材料，会出哪些阅读题？自己出一道题，并书写答案，然后组内交流，一起分享。（展示）

四、吸收：

师：本文是一篇中考的满分作文，之所以能博得阅卷老师的青睐，一定有他的魅力，请大家品读文章，找出文章中值得欣赏地方，大家一起分享。（语段，写法都可以，班上交流）

质疑：金无足赤，你觉得本文是否有值得改进的地方，说出来让我们一起成长。

五、呈现：

师：阅读的最终目的是广收博取，然后内化为自己的东西，呈现出来。

1、将你喜欢的文字整理在读书笔记本上，并背下来。

2、将你学到的写作技巧应用到本周的周记上，至少用上一种。

六、小结：通过本节课的学习，你是否有所收获呢？读一篇文章我们应该做些什么呢？（请同学先小结，然后老师明确）

阅读要做到：

粗读文，知内容，理情感，明中心

圈词句，明音义，疑难处，共探究

细读文，猜考点，出考题，自解疑

品读文，赏靓点，善积累，成我文

七、教师寄语：

世界上最动人的皱眉，是在读书时那苦思的刹那；世界上最自然的一刻，是在读书时那会心的微笑。庸俗的人是不会读书的人，吝啬的人是不买书的人，可怜的人是与书无缘的人。

结束语：所幸我们同学都与书结下了不解之缘，就让我们在一生中与书香为伴，让阅读成为我们终生的承诺。