第一篇：通过口头作文竞赛
以赛促说，提高实效
——农村学生口语表达能力培养渠道初探
内容提要：
受农村地区条件和文化条件的限制, 农村小学生的口语交际能力与同阶段的城市小学生相比, 存在一定的差距：普通话水平不高；说话态度不够大方；说话内容相对贫乏。通过三年的实践、研究，我们研究出了一套行之有效的办法。那就是面向全班同学，开展口头作文竞赛活动，激发大家学习兴趣，培养大家语感、心理素质，全面提高学生的言语表达能力。具体从以下几个方面入手：内容曝光，各显神通；一个不拉，惜时如金；趁热打铁，保持长效。
关键词：
内容曝光各显神通一个不落惜时如金趁热打铁保持长效
当今社会是一个快节奏的社会,经济、文化、科学的发展突飞猛进、日新月异, 社会交际在人们生活中越来越重要。听说能力是参与社会交际的基础, 所以《语文课程标准》开篇明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这就点明了提高学生的语言表达能力，让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。为此，新课标将“听话、说话”改为“口语交际”，它不仅要求训练学生的听说能力，而且要求培养学生的言语表达能力。
但在现阶段教育中,受农村地区条件和文化条件的限制, 农村小学生的口语交际能力与同阶段的城市小学生相比, 存在一定的差距。这些差距主要表现在以下几个方面: 一是普通话水平差距较大。普通话是农村孩子提高口语交际能力的拦路虎, 方言和普通话对孩子们来说是两种语言, 他们可以用方言轻松自如地交际, 但让他们用普通话来对话往往就很吃力了。虽然上课时用普通话, 但仅靠课堂的普通话训练往往是不够的。而城市儿童有许多从小就用普通话与家人交流,所以说起来得心应手。二是说话态度明显不同。农村孩子口语交际时大多胆子小、羞涩、态度不大方、扭扭捏捏, 说话吞吞吐吐。记得去年我刚接这个班，许多孩子明显地内向、胆小, 上课不举手, 就算喊他们回答问题, 他们说话时态度也很不自然, 有的低着头, 有的捏衣角, 有的声音太小, 有的干脆紧张得什么话也说不出。害得我上语文课非常吃力，有许多构思和计划总是落空。因为他们言
语表达能力太出乎我预料了，许多同学胆小、羞涩、方言盛行，无法配合老师上课。我所遇到的难题其他同事也常遇到，我们都感到很困惑：怎么做才能消除这个拦路虎？真正为孩子的终身发展服务。
为了改变现状，让我们农村孩子像城市孩子一样自信, 勇于用普通话大方、自然地与人进行言语交际。我校语文教师进行教学研讨，充分挖掘各种教学资源，创设一切便利条件，把口语交际训练贯穿在课堂教学和一切比赛训练中，有意识地培养学生的言语表达能力。通过三年的实践、研究，我们终于研究出一套初见成效的办法。那就是面向全班同学，开展口头作文竞赛活动，激发大家学习兴趣，培养大家语感、心理素质，全面提高学生的言语表达能力。
一、内容曝光，各显神通。
为了让大家在竞赛中，能有精彩的表现。老师要提前四周告诉同学们比赛的内容。之所以这么做，那是因为一位名人曾经说过：成功属于有准备的人。把内容提前告知学生，让大家八仙过海、各显神通，利用课外书、网络等整理、收集资料，写好演讲稿，并进行练习。同学们在整理、写演讲稿、练习的过程中，其实不仅学到了许多知识，而且提高了自己写作能力和言语表达能力，也培养了良好的习惯，这个过程至关重要。考什么内容呢？我们一直都在思索、探讨，我们把语文课本翻来覆去浏览几遍，又上网浏览了许多小学生语文试卷及作文。发现小学生作文，主要是写人、写事、写景以及想象作文这四种题材，另外教材中还有故事型文章及环境保护类文章。于是我们集思广益，选了六个题目：1.我最尊敬的人；2.令我难忘的一件事；3.我最喜欢的一个故事4.今年的第一场雪；
5.假如我会变。6.我们要保护----。题目一般是根据教材内容和学生的知识水平或者生活阅历来定。尤其是要抓住生活中一些热门话题，因为这样可以体现语文的工具性、趣味性，还有实践性。定好题目，提前四周告诉学生，让他们根据题目，整理素材。并且宣布了比赛规则：1.提前五分钟上台抓阄，抓到哪个阄，就说那个阄上指定的内容；2.演讲时,不仅要注意内容精彩,更要注意台容,尽量做到声情并茂；3.上台演讲,限制在三分钟内完成。提前宣布规则，可以让大家在准备内容及演讲训练时有目标、有方向，为演讲取得好成绩做好铺垫。
二、一个不落，惜时如金。
正式比赛时，按照学号依次上台抓阄。给每位同学五分钟时间准备，然后上台演讲。规定每位同学演讲最多三分钟，如果超过三分钟，影响得分。全班每位同学必须参加，不得弃权，即使有特殊原因没有及时参赛，也要补赛。之所以要求全员参与，那是按照总理提出的综合性、全面性、经常性来改进现在的考核评价制度。中小学校要重视平时对学生的考核，考核的方式也要多样化。中小学
生个体差异很大，要承认学生的差异性，不要仅凭一张试卷来评价所有学生。要提倡综合性、全面性、个性评价，即不能只看学生的笔试成绩，口试或其他成绩突出也值得表扬，提倡个性化发展，俗话说：三百六十行，行行出状元。一个不拉地参加比赛，就是为了让学生在搜集、整理、练习过程中，生动活泼、主动地得到发展，体现了对学生考核评价的综合性、全面性。之所以规定在三分钟内完成，是希望同学们学会组织材料，抓住重点内容来说，这样利于同学们选材及整合能力的培养。也利于培养学生严谨、细致、雷厉风行的做事风格。在即将比赛那几天，大家一有空就练习。结果比赛成绩令我大吃一惊，绝大多数同学演讲时声音洪亮、声情并茂，有些同学还加了一些动作，让人看起来很自然，恰到好处，更重要的是内容安排合理。全班五十一位同学，九十分以上有三十二人。有两位基础最薄弱的同学，一写作文就是记流水账。在赛前准备过程中，通过与其他同学交流，学到了许多技巧。比赛时，也讲了一分半钟左右，基本上能把事情讲清楚。看他们能在短时间内进步那么大，当时我心里情不自禁地涌起一股暖流。
三、趁热打铁，保持长效。
比赛结束后，一定要注意趁热打铁，及时总结。总结时，除了表扬奖励前十名同学，同时也要表扬、奖励进步最大的五名同学，这样让那些基础薄弱的同学也有希望获奖，让他们产生前进的动力。体现教育评价的发展性，即重视学生的发展，学生有发展有进步，就是成绩，就值得赞赏。古人说得好：人贵有自知之明。作为学生能否知道自己的长处和短处，却不容易。用理智的方法选择目的或理想，其成功的几率就高得多了。因此，活动后老师要让大家认识到自己有哪些优点，有哪些不足之处。所以老师要具体分析演讲中哪些方面做得好，哪些方面需要改进。上学期，我们发现比赛中大家声音高了许多，也能做到抑扬顿挫，但是部分同学台容不好，演讲时喜欢眼睛望着天花板。显得不自信，也不真诚。口头作文比赛后，我们及时指出大家的缺点。并在以后的教学中，留心大家回答问题或讲故事时有没有这种现象，督促大家改掉这个缺点。通过一段时间努力，同学们扬长避短，改掉了许多缺点。
通过口头作文竞赛，确实明显提高了大家作文水平，而且也提高了大家的言语表达能力和心理素质。口头作文竞赛使优生更优，三年来我校多名同学在区讲故事、网络现场征文、“七彩语文杯”现场作文比赛中分获一、二、三等奖。口头作文竞赛，也让那些基础薄弱的同学意识到自己“肚里墨水”太少，迫使自己多读书，多学习，免得下次竞赛还是“丑态百出”，对他们确实产生明显的动力。口头作文竞赛淋漓尽致地体现了对学生考核评价的综合性、全面性、经常性、个体性。
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》（公开征求意见稿）
提出，“注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服„应试教育‟倾向”。如何建立科学的考试评价体系，打破“唯分是举”格局，几年来我校语文教师对此进行了积极探索。通过几学期的实践，我们发现，每学期根据具体情况安排全班同学进行口头作文竞赛，不仅体现了考核评价制度的综合性、全面性、经常性、发展性，而且也让大家进一步明白了自己努力的方向。不能做一个只会考试的书呆子，不能再像过去那样茶壶煮饺子——有货倒不出了。新时代的公民，应该是书写美观、文思敏捷、口若悬河、富有内涵的。这样的人，在未来的社会更富有竞争力。为了祖国的明天更灿烂、为了我们的学生素质更全面，愿我们共同努力、改变观念、付诸行动，把这件看似简单实则意义非凡的事做得更好！叶方兵3201***014
第二篇：口头作文竞赛
1．题目： 的启示
提示：[1]把题目补充完整。横线上可填“一句名言”、“一句古诗”、“一首歌”、“一件事”等等：[2]说出“一句名言”、“一句古诗”等给了你什么启示。
2、题目：校园新事
提示：事情要真实，内容要具体。
1．题目：文明在我的身边
提示：说一件发生在身边的讲文明的事，内容要真实、具体。2．题目：我家的故事
提示：想想，你家里发生过什么事？有趣的、愉快的、伤心的等，选一件印象最深的说下来。
1．题目：我的绰号（网名）
提示：说清你的绰号（网名）是什么，它的由来，它给你带来了方便还是麻烦，欢乐还是痛苦。2．题目：温暖
提示：在学校生活、家庭生活、社会生活中，老师、同学、家长、邻居„„一定给了你许多关爱，请说出一件让你感到温暖的事。
1．题目：我真想
提示：[1]把题目补充完整。横线上可填“有一个星期八”、“书包轻一点”、“早上多睡一会儿”等等；[2]说出自己真实的感受。
2、我们都是在长辈的关心爱护中成长的，我们对他们充满感激之情。请写一件长辈对你关心爱护的事情。题目自拟。
1、题目：我见到了————
我们已经读了不少作家的作品，他们讲述了生动感人的故事，描绘了大千世界的各种景色，让我们增长了许多知识，明白了不少道理。你想和他们中的某一位说点什么呢？请以“我见到了——”为题，写出你和这位文学家见面的经过。
2、你有过和动物打交道的经历吧？写一写发生在你们之间的事。题目自拟。
1、请以“我爱家乡的——”为题，描写一处家乡的景物，表达你热爱家乡的美好情感吧！
2、在你的学习和生活中，有过自己勇敢面对的事吗？如果有，你是怎么面对的，你的勇敢是怎样表现出来的？如果没有，有没有发现别人有过这样的事呢？请写出来。题目自拟。
1、为了解放全中国，无数革命先烈抛头颅、洒热血，换来今天的幸福生活。生长在和平年代的我们，绝不能忘记过去。你了解哪些革命故事或观看过哪些战争影片，请写一篇观后感或读后感。题目自拟。
2、春节时，你得到过压岁钱吗？请说一说当你得到压岁钱时的心情和想法吗？
1、每个人都拥有自己的小秘密，请以“我拥有一个小秘密”为题，说一说自己心中的秘密。
2、童年是快乐的，是有趣的，你的童年发生过哪些有趣的事呢？请以“童年趣事”为题，写一篇作文。
1、书是人类进步的阶梯，书是人类的精神食粮……书伴随着我们长大，书牵动着我们的喜怒哀乐，维系着许多亲情友情……请以“我和书的故事”为题写一篇作文。
2、生活是七色板，其中蕴含着追梦的艰辛，成功的喜悦，挫折的苦痛，孤独的寂寞等，此时，你需要看看周围甜蜜的微笑，听听身旁温馨的话语，请以“生活需要——”为题谈谈你对生活的独特感受。
1、生活中，我们一天天在长大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福……请你写一写成长过程中懂得的某一种生活道理。题目自拟，字数400以上。
2、我真________ 要求：先把题目补充完整，如，我真幸福、我真羡慕他(她)、我真后悔、我真难过、我真快乐……写亲身经历的事情，要表达真情实感，写想象的事要合情合理。
1、我想________________要求：（1）可以写你想说的心里话，想做的事情，想念的人，想去的地方，想拥有、想发明的东西……把自己最想写的内容写下来，要求写出你为什么这样想。（2）写的时候，把想写的内容表达清楚，还要注意运用你所积累的好词佳句。（3）把题目补充完整。
2、展开想象的翅膀，写一写自己的奇思妙想，题目为：未来的要求：（1）请把题目补充完整。（2）想象要丰富，内容要具体，语句
1、这学期，我们从书中了解了好多人物，哪个人物给你留下了深刻的印象，为什么? 你心中是不是有许多话想对他们说?请整理你记忆中的语言，将心中的感受写下来吧。
2、我喜欢的一堂——课 1．同学们，小学的学习生涯中哪一堂课给你留下的印象最深刻?回忆一下，选择自己最喜欢的一堂课写一写。2．你为什么喜欢这堂课呢，一定有你自己的理由，是课堂里精彩的学习内容让你大开眼界，还是老师生动活泼的教学形式使你兴趣倍增?或者还有别的什么原因? 3．通过具体的事例写出自己喜欢某一堂课的原因。
1、老师，我想对你说……1．在你成长的道路中，一定遇到过不少老师吧，不同的老师有不同的个性，不同的老师又给了你不同的教诲，在你的心目中老师是一丝不苟的知识的传授者，还是诲人不倦的思想教育者?老师是你快乐的分享者，还是你苦恼的倾听者?2．在与老师的相处中，你是否与老师分享过你的快乐、荣耀?诉说过你的忧愁、委屈? 3．请借此机会，向你喜欢或不喜欢的老师敞开心扉，你会发现人与人的真心相处贵在坦诚的交流。
2、你的业余生活丰富吗？请谈谈你平时生活的快乐之处。
第三篇：六年级作文口头竞赛题目
六年级作文口头竞赛题目
1、在现实生活中，你领略过不少的美景吗，你描绘一处你最喜欢的景物，让别
人听起来也好像看到那美景一样。
2、人间的真情永远是生活中最动人的旋律，它存在于世界每个角落，用我们的心灵去感受吧！选取你身边真实的故事，反映亲情、师生情、邻里情．．．．．．做到内容具体、感情真挚、语句通顺。
3、每天，我们都在学校的课堂里学习、成长。不同的课堂有不同的体验，不同的课堂有不同的见闻，不同的课堂有不同的收获。请把“——————”课堂或“课堂———— ”补充完整，并以此为题，把自己想表达的意思，具体说出来。
4、生活中有许多“阳光”值得我们收藏，也许是一个关怀的眼神，一个灿烂的微笑，也许是一句鼓励的话语，一次亲切的抚摸．．．．．．想信在你心中已经有不少这样的“收藏品”。反你的收藏品写出来，并为它取一个漂亮的名字，然后与同学分享。
5、运动会、艺术节、野餐、社会调查等，校园活动是多么丰富多彩！活动中总
有热闹的场面、精彩的瞬间、难忘的人和事。把你印象深刻的一次记下来，注意活动场面的描写。
6、《水浒传》中有一位及时雨宋江，每当江湖朋友有难之际，他都会伸出援手。
在生活中当你寒冷时，有人送来了棉衣，这也是“及时雨”；正苦闷时，来了一个善解人意的朋友，也可以说是“及时雨”．．．．．．．在你身边有这样的“及时雨”朋友吗？把他介绍给大家。
7、―――――――――的滋味。
提示：在生活中，你一定体验过喜怒哀乐，酸甜苦辣等个中滋味，请你把题目补充完整，进行表达。
五年级：
１、我真想————————————
提示：把题目补充完整。横线上可以填“有一个星期八”、“书包轻一点”、“早上多睡一会儿”、“个子长高一点”等等，表达出自己的真实的感受。
２、在你的成长过程中，有喜悦、快乐、幸福．．．．．．也有烦恼、悔恨、忧
伤．．．．．．说一件事，表达你成长过程中的某些感受，题目自拟。
３、我们每个人都有自己崇拜的人，有你崇拜现实生活中的人、有你崇拜文
学作品中的人、有你崇拜影视作品中的人．．．．．．你崇拜谁？崇拜他什么？为什么崇拜？以＂我崇拜＿＿＿＿＂为题表达自己的真情实感．
４、写一件你看到、听到或亲身经历过的让你感动的事，表达自己的真实情
感。
５、“阳光很活泼》中，父亲请儿子第二天将一幅画和一封信带给老师，老
师接到画和信后会想些什么？说些什么？做些什么？请展开想象，续编故事说下来。
６、读了两只蚂蚁的小故事，你一定有自己的想法，把你的想法和体会表达
出来，说一篇读后感。
７、笑是情绪的表达，是心灵的净化。关于“笑”你想到了什么？请以“笑”
为话题写一篇文章，题目自拟。
第四篇：口头作文
我的一个梦想-我的愿望
小时候，大人总爱问我：“小叶，长大了想当什么呀？”因此儿时的我有了很多很多的梦想，梦想着长大了当一名科学家、企业家、空姐。这些天真、美丽的梦想伴随着我长大了，到了上学的年龄。当小学一年级那位慈祥可亲的启蒙老师给我们上第一堂语文课时，几年来坚定不变的美丽梦想就在这一刻突然地、毫不犹豫地改变了，我的梦想变成了长大了要当一名人民教师，就像我的老师一样。教师站在讲台上对我们每个轻轻的微笑，老师那与众不同的形象，老师读课文时那流利、标准的普通话如涓涓细水流进我的心田，那时的我对老师真是羡慕得要死。由此，我更坚定了自己的梦想。心中再次下定决心长大了一定要当一名教师，总是好想好想自己快快长大，长大就可以当老师了。就因为有这个梦想，那时的我总爱把几个小伙伴带到家中扮演老师上课的游戏，家里没有黑板我就用衣橱壁当作黑板，我总是抢着演老师，学着老师的模样给学生们讲1+1=2，讲《小马过河》，尽管小伙伴被我的样子逗笑得要命，可我心理还是直乐。转眼十几个春秋过去了。如今我已是一名小学教师，我的梦想已实现了。然而在教学活动中，才发现做一名教师并不容易。当一名教师，尤其是小学教师，不仅要有丰富的知识，而且更要有高尚的情操。要有比其他行业更高的素质，要肩负起培育21世纪人才的重任。但是，我相信我能负起这个重任。我会不断努力学习，工作，全心为教育事业贡献自己的力量。我尊敬的人
我最尊敬的人是小学时候教我们语文的胡老师。胡老师身材中等，头上留着乌黑的长头发。红润的脸庞镶嵌着一双炯炯有神的大眼睛，她有一张能说会道的嘴巴。她对工作认真负责，关心学生的学习与生活，对同学们和蔼可亲，说话常带几分风趣幽默，讲课抑扬顿挫，引人入胜。我们都很喜欢听李老师讲课，也喜欢和她一起谈天，更喜欢听她讲故事。那时候，能够在这样多姿多彩的环境里学习、生活，给我的童年增添了许多乐趣，在我的记忆中留下了深刻的印象。那时候，李老师对我们的学习抓得很紧，每次布置的作业必须在规定的时间内完成。如果同学们不认真学习，李老师却严肃对待，一事同人，毫不客气。记得有一次用新作业本写作业，因为我贪玩，马马虎虎完成作业又不检查，结果等李老师讲评时才发现自己的作业错别字特别多，居全班第一名，更糟的是连自己的姓名也写漏了一个字，变成了另外的名字。李老师在课堂上严肃地批评了我，课后还找我谈话，帮助我分析贪玩的利弊及学习的重要性，听着老师的教诲，我被她那真挚的语言和那颗炽热的心感动了，内心深深的忏悔，同时也非常感激李老师，从心底更喜欢她，尊敬她。从此以后，我端正了学习态度，努力学习，取得了较好的成绩。至今，我还时时想起这件事。……
第五篇：口头作文
1、《自我介绍》
口头作文教案
教学目标：
1.知识目标：了解口头作文的定义以及口头作文的训练功能。
2.技能目标：了解并掌握口头作文的一些技巧，培养学生口头表达能力。
3.情感目标：通过口头作文的训练，让学生学会观察生活、体验生活，感受人间真情。教学重点和难点：如何培养学生口头作文的能力，了解并掌握口头作文的技巧。
课时安排：1课时。
教学步骤：
一、导入新课
从古至今，有多少仁人志士因为出色的口才而成就了一番伟业：春秋战国时期，晏子出使楚国，凭着生花妙口免受人格的侮辱，维护了国家的尊严；蔺相如仅靠一张嘴完璧归赵，渑池立功；杨利伟靠着过硬的专业技术和良好的口才成为我国进入太空的“第一人”。难怪有人说口才是当今社会最重要的武器。如何练就出色的口才呢？口头作文训练就是行之有效的途径。
二、口头作文的定义
是口头表述的有声文章，介于书面作文和即兴讲话之间，它首先是中心明确，有内容、有条理、有文彩的文章。
口头作文是借助声音和表情等手段来表情达意的。我们往往重视书面作文的训练，而忽视口头作文的练习，可如果我们说话前言不搭后语，想到哪说到哪，能写出好文章吗？叶圣陶老先生说：“我手写我口”，因而书面作文是口头作文的加工形式，口头作文的训练能有效地提高我们的写作能力。
三、口头作文的要求
①审准题目，明确主题；
②首尾呼应，结构完整；
③吐词清晰，语言流畅；
④仪态端庄，表情大方。
四、口头作文训练
（一）看图作文
多媒体展示第一幅漫画《砸缸手续批下来了》，和学生一起欣赏并进行指导。
1.观察画面上三个人物之间的关系，请学生说说漫画的内容。
2.再请学生仔细观察，想像一下掉在瓦缸中的孩子会有何反映，高高举着石头的孩子会怎么想，拿着批条的那个人会有什么举动？
3.分析这幅漫画反映了什么问题或现象，针对问题，提出解决办法或合理化建议。
4.总结欣赏漫画的方法：
①要仔细观察漫画，弄清画面的含义，抓住画面的主体。
②要根据画面内容，进行合理想象，使画面“动”起来，从而形成一个完整的小故事。③判断漫画所反映的问题，分析问题产生的原因，并提出解决办法或者合理化建议。
5.多媒体展示图片(二)，学生仔细观察，分组讨论并组内口头作文，然后指名到台前口头作文，师生点评。
（二）命题作文
1.命题式口头作文和书面作文一样，形式有全命题、半命题、材料作文、话题作文等。无论是怎样的命题形式，我们口头作文的材料都来源于生活，生活是我们作文的源头活水，只要
我们用心观察生活、感受生活，何愁不能文思泉涌？
2.播放歌曲《父亲》：
①学生边听歌曲边看画面，听完后让学生说说画面中有哪些细节令自己感动。
②以“父亲”为话题，请学生从自己身边寻找最令自己感动的细节，自己拟题，进行口头作文。老师可以作示范，如：《有爸爸陪伴的日子》、《爱在不言中》、《温馨的一刻》、《那一幕，我难以忘怀》等。
③学生准备3分钟，然后指名进行口头作文。
④师生点评。可从审题、材料、构思、中心、语言、表情等几个方面来点评。
3.请现场老师出题。
①学生讨论，老师适时点拨。
②指名口头作文。
③请出题老师进行点评。
五、总结
1.提问：今天这节课你有什么感受或收获？
2.同学们的收获就是我的快乐，我记得联合国秘书长潘基文总结过练口才的六字“秘诀”：多读、多背、多讲。大家只要掌握了这六字“秘诀”，我相信你们人人会拥有伶俐的口齿，精彩的表达。
口头作文三步曲
[摘要]在“天涯若比邻”的今天，随着信息化社会的高速发展，人际的沟通、口头的交流也越来越频繁。但是，在日常生活中，我们不难发现不少人言辞匮乏，罗罗嗦嗦，主次不分。而有些人却文采翩翩，滔滔不绝，出口成章。是什么造成如此大的分化呢?归根结底;就是两者平时词汇的积累，语言的应用的差异性的缘故。而在当前的小学语文教学中，一直存在一个弊端，即人们往往重视“学”的训练，而忽略了“说”的训练。因此，在小学阶段加强口头作文，使学生从“鹦鹉学舌“入手，以课本、课外书为拐棍，在学以致用的基础上，逐步过渡到完整构思，直接表达。这样，无论是对学生的习作水平的提高，还是将来的工作生涯，都会有巨大的促进作用的。
[关键词]口头作文出口成章复述表达能力词汇积累迁移
口头作文是习作的前奏，是小学作文教学中缺一不可的重要环节。著名教育家叶圣陶先生说;”语言是有声无形的文章，文章是有形无声的语言。“口头作文始终贯穿于整个语文教学之中，加强口头作文的训练，有助于提高学生正确地运用祖国语言文字的能力，有助于培养学生的口头表达能力，有助于发展学生的作文水平。是学生具有良好演讲技能的基础，也是培养未来复合型人才的必要条件，加强学生的口头作文，要唱好三步曲;
一、加强学生对优秀范文的复述、迁移，提高学生的模仿能力
随着教育改革的深入，我们沿用的教材近几年都进行了大幅度的删、增、改。许多经典的课文不断呈现;当今学生手头上也有不少优秀的作文书、课外书，它们同课本一样有用处;随着新课标的推行，教育部还推荐了很多名著名篇。它们都是很好的作文指导范例。”小学生怕写作文“这是大家有目共睹的。我们发现不少学生在写作文以前，总免不了会去翻一翻
作文参考书，看看课文、上上网、查查资料等，甚至会模仿、摘录其中的一部分章节来。因此，语文教师要不失时机地对学生加以引导，巩固练习，不失为是帮助学生快速提高作文水平的一条捷径。措施一;在课堂学习中学到的许多精彩的片段，如:语言、动作、神态、心理活动的描写及大量佳词妙语。教师应当及时引导学生复述、模仿、迁移。措施二:课前，让学生准备好一至二篇你认为写得特别优秀的作文或课外看到的名著名篇的精彩片段，课中挤出几分钟的时间，抽查一到二个学生来复述，复述时要尽量保留原文的主要内容，尤其是原文的一些细节描写。而后，请学生来谈谈为什么要选择这些文章、片段?再拿原文对照，区别与复述的质量，营造一种复述好精彩片断的竞争机制，使大家都能信心百倍地你追我赶。这样，持之以恒，学生的口头表达能力就会达到一个档次。迁移默化中，也积累了不少词汇，提高了写作的技巧。
二•处处做有心人，时时讲述身边事，不断深化生活的积累。
北宋大文豪朱熹曾说:问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是我们写作素材取之不 尽、用之不竭的源泉，学生的课余生活无边无际、丰富多彩。教师们常常能看到学生三个一 群、五个一伙地聚集在一起谈论发生在自己身边的事，如:影视剧里的人物特征，大小活动的成败缘由，家家户户的喜怒哀乐，从家庭碎事至国家大事、国际风云。几乎是包罗万象，无所不说，无其不谈，而且是劲头十足，有时甚至连上课、吃饭的时间也会忘记。如果学生作文的兴趣，也能达到如此乐而忘蜀的境地，又何尝提不高作文水平呢?我们可以针对学生爱说话的契机，设计一些说话课，让他们尽情地说、大胆地陈述自己的意见。练习时，请学生选择好他要讨论的热门话题，开始阶段，内容应丰富多彩，一则小笑话，小故事，一桩趣闻，几句小幽默皆可，不要求有严格的责备。这样学生口头作文的兴趣就会浓厚，课堂气氛也很活跃。练习要不拘一格，人人参与，由浅入深，循序渐进。一个阶段以后，再把说话的材料组织成有条理、有中心(或有鲜明看法)的事，这时可以以4-5人一小组为单位，进行小组合作作文，每组推荐一至二名学生上台发言，比一比哪一组的学生口头作文演讲的水平高，哪一位学生发表的问题深刻、鲜明，而且，可以就一件事进行辩驳，提出不同的看法。久而久之，学生看间题、想问题的思想也越来越理智，语言组织能力、口头表达能力也逐层次提高，编辑材料的水平也会有质的飞跃。
三、即兴口头作文，训练、驾驭文字的能力
在日常生活中，我们一方面十分佩服那些出口成章、口惹悬河的语言大师，另一方面又会面临别人抢白后而无言以对时的尴尬局面，可事后却又能聪明地反思道:“如此简单的话，我却偏偏答不上来。”这就是我们平时的词汇积累、应用的缺乏。如果从小加强即兴口头作文，充分挖掘想象，便有希望克服这种毛病。即兴口头作文的操作规程，可分如下几个环节;
1、抽题阶段
口头作文题大体分全命题、半命越和自命题几种，类型主要有写人、记事、写景、状物类和应用文等，题型的选择要贴近学生的生活，贴近时代的脉搏，应兼顾到学生的兴趣，兼顾到学生己有的知识水平，选取的话题应有个梯度，能照顾到不同层次的学生，出题应尽避免“大、难、空”。如“诚信、足球、教育、减肥、电脑”等，学生审题时，脑袋空空，根本无处入手。
2、准备阶段
准备阶段是学生选材、组材的必要环节，最关键的因素是要使学生打开说话的思路，拓展想象的空间，从而在脑子里形成说话的提纲。准备阶段可安排在5-10分钟时间内完成。
4、说话阶段
说话时要求用普通话，要求围绕一个话越来说，(即:抓住一个中心)要求按照一定的顺 序，突出人物或事物特征，适当地应用语气、语调、情感，积极大胆地陈述自己的观点，注意语言美。
5、评议阶段
评议分自评和互评两种，首先应让其自己来评述，然后再由其它同学作出公正合理的评 价，评议可从遣词、造句、选材是否新颖、创意，内容是否具体、有真情实感，主题思想是否健康等角度入手。
6、总结阶段
教师权威性的总结，是口头作文的最后环节，教师中肯地提出建议，同时给予充分的鼓 励，以激发学生不断说好作文的欲望。
在教学实践中我们发现:口头作文具有“愉快学习”、“情境教育”的优势。口头作文贴近学生生活，易于创设民主、活跃的课堂情境，营造热烈、愉快、轻松的学习氛围。其他同学的“说话”，能贴近听者的心灵，引起共鸣，激起强烈作文的欲望，能较好地达到预期目的。因此，笔者建议，为了学生的发展，为了学生的未来，从小抓好口头作文，可不能不放之任之啊!
徐振维老师执教的口头作文课，给人突出的感觉是学生思维活跃。课堂上，他们各抒己见，似乎一下子变得聪明起来了。徐老师很善于激发学生学习语文的内驱力。
研究徐老师的课堂教学实践，不仅可以领略她的教学艺术和教学风格，而且可以发现听说训练中的某些规律，认识徐老师口头作文课的特点。
徐老师上口头作文课最明显的特点有以下三个方面。
一、拨动心弦，让学生开口
让学生开口是口头作文的起步。徐老师上示范课，面对的是不熟悉的学生，学生能不能开口，关键在于教师的引导。万事开头难。面对众多听课老师，谁带头开口都需要勇气。徐老师深谙学生胆怯、紧张的心理，精心设计教学环节，耐心地有层次地启发引导，很快就打破了沉默，学生个个跃跃欲试。
1.两次铺垫，诱发说话欲望
为了诱发学生的说话欲望，在起始阶段，教师安排了两次铺垫。先是让学生回忆本学期的一次口头作文──《自我介绍》，引导学生讲述自我介绍的内容及相互评论的内容，使学生认识口头作文“内容要具体”。然后以“徐老师给我们上《谈骨气》”为话题，启发学生讲感受，要求“每个人最少说一句”。看上去是降低了要求，实则是从学生实际出发调整说话起点的坡度，使其易于开口。两次铺垫，犹如为学生架桥铺路，非常有效。
2.教学民主，打消说话顾虑
徐老师教态亲切，教风民主，期望每个学生都能开口，每个学生都有收获。她不仅提出“说
一句”的最低要求，消除了学生畏难情绪，而且诱发学生说话的欲望：“准备口头作文的同学朝我看一眼。”努力做到给每个学生说的机会。对于学生的发言，她及时给予评价和鼓励。当一个学生经过启发说出徐老师来上课是“为了交流语文教学的经验”时，她给予认可：“很好嘛，并不难!”一男学生说：“徐老师给我们上了《谈骨气》一课，我懂得了做人要有骨气。”徐老师立即鼓励：“从昨天到今天，你的发言简直是个飞跃!”听着这亲切的鼓励，学生激动了，纷纷争着开口讲。徐老师用教学艺术拨动了学生的心弦，学生在她的课堂上有了“安全感”和“自由感”，因而说话欲望的“闸门”很快就打开了。
二、循循善诱，让学生有话可说
在经过两次铺垫，学生明确了训练重点“说话要有中心，语言连贯，口齿清楚”之后，徐老师给了两道作文题：①《我学„„》；②《我喜欢„„》。进而启发学生：“说你比较熟悉的事，选择自己作文的题目。”在选择题目的过程中，学生争相发言：我喜欢音乐；我喜欢踢足球；我喜欢蓝天„„我学游泳；我学洗衣服；我学做拔丝土豆„„很快就有10个学生发言。徐老师风趣地说：“选择两个题目的同学，男、女生好像是5比5吧!”而后板书了六个字：题目、材料、中心。指导学生根据选定的题目，思考所用的材料，确定要表达的中心。经过短时间的准备，先后有5名学生上台口头作文：《我喜欢音乐》《我喜欢蓝天》《我喜欢秋天》《我喜欢集邮》《我喜欢家乡宁夏银川》，把这节口头作文课推向了高潮。
听了学生有事、有情、有理的口头作文，听课的教师为之振奋。学生有话可说、有话要说，关键是教师出的题目诱发了他们的说话欲望。试想，十二三岁的初一学生谁没有自己喜欢的东西呢?谁又能不学点什么呢?何况又经过选择题目的相互启发。有人称此举为“钻到学生心里命题”。从命题到口头作文的步步引导，不难看出徐老师“善教”的教学艺术。
三、巧用差异，把学生引入矛盾的漩涡
徐老师认为，在课堂教学中，自始至终贯穿着各式各样的矛盾。这些矛盾其实都是不同思维活动的反映，表现出个人对客观世界认识上的差异。教师必须善于发现矛盾，把那些对立的、有差异的认识暴露出来，组织教学。作文课上，徐老师不时地利用矛盾组织教学，使学生的活动一波未平，一波又起。发现部分学生题目拟得过大，她马上提醒：题目的设计范围要小，说话的“开口”要小，才容易说得具体。“我学做菜”就不如“我学做拔丝土豆”。当举手发言的学生男生比女生少时，马上用激将法：“怎么，阴盛阳衰啊!”男学生举手的马上多起来。每一个学生讲完，徐老师总要引导补充和组织评论，使不同的思维成果互相撞击。她还不时地笑着暗示邻近的学生补充：“允许‘作弊’，还有谁要说悄悄话。”学生的评论过于简单，她立刻启发：“我觉得你们已经不是小孩子了，希望你们有自己的思想，不要简单地说‘好’、‘不好’，要说出理由。”当一名男生的口头作文《我喜欢集邮》博得全班的掌声时，徐老师立即挑起新的认知冲突：“哪位同学可以比他说得更好!”这句话使许多学生跃跃欲试，后来一名女学生站在讲台上完成了激动人心的口头作文──《我喜欢家乡宁夏银川》。
善于制造矛盾、利用矛盾，调动学生广泛参与的积极性，在徐老师执教的口头作文课的教学过程中体现得十分充分。
（中国特级教师文库《语文教学艺术与思想》第二辑）
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