培养创新意识是作文教学的灵魂读后感

第一篇：培养创新意识是作文教学的灵魂读后感

培养创新意识是作文教学的灵魂读后感

枣市中学袁文志

众所周知，作文教学时初中语文中的一个难题。，有点“难于上青天”的感觉。往往是教师费尽口舌和心机，学生却无从下笔。看完《名师谈高效课堂》之培养创新意识是作文教学的灵魂，让我大有领悟。

“穷则思变，变则通”培养创新意识，就是作文教学中的灵魂。因此，在作文教学中，我们应明白如何培养学生的创新意识。《名师谈高效课堂》认为：

一、教师确保“一桶活水”-创新的活力。

二、立足教材，培养语感—创新的基础。

四、指导修改，取长补短—创新的保障。

五、鼓励投稿，激发兴趣—创新的深化。从以上的理论，我们可以这样贯彻：

一、自主、生动，提高学生创新的意识

回顾自己的作文教学可以总结为：一是缺乏指导，二是缺乏批改力度，三是缺乏鼓励。一个学期的作文的教学时间有限，批阅的力度有限，鼓励的次数有限，最终导致学生的写作水平有限。通过学习，我明确了作文教学的方向：一是要让作文课“活”起来。鼓励学生敢想敢言敢写。抓住课堂内外鲜活的材料事实来叙述写作。二是要加强指导，对于学生的作文首先要认真的批阅，指出其不足与改进点。对于“不愿写，不敢写”的学生，我们应更加要单独的指导鼓励支持，激发兴趣，提高作文意识。三是要加强日记习惯。鼓励每个星期至少三次，认真写好自己的感受，自己的所见所闻。

二、加强课外阅读，培养语感

叶圣陶先生说过，文字语言的训练，最重要的是训练语感，就是对语言的敏锐的感觉。这就说明，语感对于学生的作文训练时多么的重要。现在又很多学生知其意，言不明。在用词、句式上存在很大的改进。所以，我们应该鼓励学生多阅读，多朗读，多摘抄。一是鼓励阅读，指导阅读，二是引导学生“咬文嚼字”,提高语文感知能力，体会优秀作文的遣词造句的妙处。

三、指导修改，取长补短，让学生“知己知彼”

美国专门从事中学作文写作研究的格雷夫教授认为：师生间正常的个人磋商才是真正地写作教学的基础。所以，我们应把作文批阅的方式多样化，成效化。一是学生学会自改。学会自改作文，是一个良好的习惯，让学生按照“读—思---改”的方式进行自改。二是同学间互改。相互批阅可以让学生看到别人的优点，以此来鞭策自己的不足。三是教师批改。老师应作出全面的评价，给予恰当的鼓励，提出不同的见解。只有这样，我们才真正地实现作文批阅的意义。

裵斯泰洛齐说过：教学的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。作文教学，是语文教学中最关键的一部分，也是我们当前语文教学的一个难题。学习后，我更加明确教学方向、明理作文教学的方式方法，更大限度的鼓励学生学会思考，学会创新。我相信，只要自己努力，只要自己认真地对待教育事业，一会有更好的收获。

第二篇：浅谈创新意识培养

浅谈在小学数学课堂教学中

学生创新思维能力的培养

【摘要】：“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。数学教师在培养创新人才方面担负着重要的责任，在数学教学中培养学生的创新思维是重中之重。教师要激发学生的学习动机，让学生构建良好的知识结构；拓展学生思维空间；鼓励学生质疑、引导学生释疑；充分让学生动手操作探究，以此来培养学生的数学创新思维。

【关键词】：小学数学;课堂教学；创新思维;培养

在新课程改革背景下，数学教学重视学生的主体地位,把学生视为学习的主人,让学生处于教学的“中心位置”，充分利用各种方法，调动学生学习的积极性，让学生更多的参与学习，更多的思考、讨论、操作，参与到对新知的探索过程中，去发现新知、形成技能，以此来加强学生创新思维的培养，从而使学生主动适应新世纪科技发展的需要。

“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。历史在创新中前进,人在创新中成长,要树立全民族的创新意识,培养更多的适合时代的创新人才,必须高度重视创新教育。托尔斯泰说过：如果“学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造，那么他的一生永远是模仿和抄袭。”在推进素质教育的今天，培养学生创新意识、创新精神、创新能力是教育的核心。教师要激发学生的学习动机，让学生构建良好的知识结构；拓展学生思维空间；鼓励学生质疑、引导学生释疑；充分让学生动手操作探究，以此来培养学生的数学创新思维。学生创新思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程。

一、创设宽松环境，培养创新意识

要创新就必须有“创新”欲望，创新欲望是创新思维发展的动力。学生的“创新”欲望来自于学习动机，它是发展创新思维的必要条件。要把正确的学习动机和学习活动结合起来，自觉主动地学习，并运用已掌握的知识独立地分析问题和解决问题，积极开展创新思维活动。因此，教师必须在教学活动中充分发挥主导作用，根据学生的心理特点，适时营造一种宽松、和谐、民主、合作的学习氛围，引导学生进入氛围之中，让学生始终处于一种学习的情绪状态，积极寻求思路，大胆创新。心理学研究表明：“教学中创设问题情景可以启发学生积极思维，培养学生兴趣，并能点燃学生思维的火花。”而问题是思维的起点，它孕育着极大的智慧潜力和创造性萌芽。创设问题情景就其内容形势来说，有故事法、生活事例法、实验操作法、旧知联系法、解决实际问题法等，充分引起学生的注意，激发学习兴趣。学生在这种环境下学习，思想受到熏陶；情感受到感染；思

维发展活跃；追求知识的主动性得以发挥，有利于创新意识的培养。例如：教师在教学过程中，处理各种与学生相关的问题时，要尊重学生的人格。当学生在提问或回答问题时，教师要用信任的目光注视他，以示尊重他的发言，如有偏差时，要先给予积极的指导，遇到学习障碍时，要适时引导鼓励。如在教学加法的速算34+98时，我就创设了一个在生活实际中收付钱款时，常常发生的“付整找零”的活动情境，并且在课堂上开展了这个活动，让学生在活动中产生兴趣，真正使学生从“事理”掌握了“算理”。

二、鼓励质疑、引导释疑，培养创新思维能力。

“学起于思，思源于疑。”朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方能长进。”疑是打开知识大门的钥匙，常有疑点、常有问题，才能常有思考、常有创新。大胆质疑正是学生主动思维的充分体现，是学生自主探索的重要标志。在数学教学中，教师要善于启发学生产生疑问，从疑入手，巧设悬念，鼓励和引导学生大胆质疑问难，从存疑到无疑，再产生怀疑，不断激发学习动机，发展学生的思维能力。对学生的创新质疑要给予充分的肯定，即使有学生提问可笑、肤浅，不着边际，我们也要耐心听取，引导，保护学生质疑问难的积极性，使学生敢于表达自己的见解。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在教学中教师必须鼓励学生质疑问题，带着疑问学习，在疑问中有所发现，有所创新。例如学习六年制小学数学第九册《三角形面积的计算》时，学生提出除了把两个完全相同的三角形形拼成平行四边形来推导以外，还能不能将三角形补成平行四边形（或长方形）来推导，或者将三角形先切割再拼成长方形来推导等。对于这些问题和见解，无论正确与否，教师都必须加以鼓励，都应从正面引导学生积极思考，久而久之，学生的好奇心、求知欲与创造性会有机地结合在一起，创新能力得到培养，创新意识逐步形成。

三、鼓励动手实践，培养学生创新能力

苏霍姆林斯基说：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子。”

“在人的大脑里有一些特殊的、最积极的、最富创造性的区域，依靠抽象思维与双手精细的、灵巧的动作结合起来，就能激起这些区域积极起来。如果没有这种结合，那么大脑的这些区域就处于沉睡状态。”操作是一种手、脑、眼等多种感官协调参与下的活动，组织学生动手操作，可以提高大脑皮层的兴奋度，更有利于激起创造区域的活跃，从而促进学生数学创新思维能力和创新意识的发展。教学时，教师要放手让学生参与操作，通过摆、拼、剪、折、量、捏、切、拆、画等活动，了解知识的来龙去脉，还能促进学生操作、观察、思维、语

言的有机结合，培养学生动手实践的创新能力，提高教学效率和质量。在教学过程中，教师除了常规的归纳演绎推理之外，重要的是帮助、引导学生打破常规标新立异。如我在教学平行四边形面积公式推导时，就让学生自己动手操作，小组合作，用不同的方法推出计算公式，明确了算理，这样学生学得活，知识扎实，同时也培养了学生不同的思维意识和创新能力。

四、加强发散思维训练，提高学生创新能力

发散思维就是求异思维，是一种重要的思维形式，也是创新思维的核心。没有发散思维就不会有知识的创新思维。创新思维是极其复杂的心理现象。陶行知先生说：“创造需要广博的基础，解放了空间，才能搜索到丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。”在教学中教师要鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的解题途径，教师要循循善诱，启发引导学生从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试、勇于创新，提出合理、新颖、独特的解决问题的方法，这样有利于激发求知欲，有利于发展学生的创造性思维。一题多解、一题多变和开放性题目就是培养学生的发散思维的重要方式。

另外，一个人知识面越广，知识积累越多，其创新思维就活跃，创新能力就越强。因此，优化知识积累，尽可能扩大学生的知识面，是培养学生创新意识、创新能力的一个重要方面。所以我们要学好课本知识，但决不只限于课本中的知识，还必须延伸到生活实践中，把学生的视野引向到更广阔的领域，例如天文的、历史的、地理的等等。为创新和创造性思维构建广阔的知识背景。

总之，培养学生的创新能力需要多个环节互相结合，教师要有意识地结合教学内容进行,在教学中要遵循学生认识知识规律,重视学生获取知识思维过程,通过操作,观察引导学生进行分析、比较、综合,在感性认识的基础上加以概括总结,进行简单的判断、推理,启发学生动脑筋、想问题,鼓励学生提出疑难问题,提出自己的独立见解,让学生能够有条理、有根据地进行思考,发掘每个学生的创新潜力,发挥每个学生的发散性思维,将学生培养成为创新型人才。只有这样，我们才能肩负起培育具有创新性人才的伟大使命。

山东省青州市庙子镇七庄小学

朱玉富王志花

第三篇：创新意识的培养是初中语文教学的关键

创新意识的培养是初中语文教学的关键

培养学生的创新意识，这是我们教育的共同任务。在教学过程中，教师要注重培养学生的创新精神，提高他们的思维能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。初中语文教学采用何种方式培养学生的创新精神和创造性思维呢？专家指出：要从根本上改变学生学习方式的一条重要途径是在学科教学中进行研究性学习。在研究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题；通过实验、操作、调查、信息搜集等活动，让学生经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。教师应创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都得到充分发展。几年来，笔者尝试着把“研究性学习”这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文课堂教学中，收到了良好的效果，下面谈几点体会，权作是抛砖引玉。以尊重学生为前提，保证“研究性学习”中学生的主体学习地位

在以往的教学中，“以学生为主体”得不到真正的落实。很多教师在具体的教育活动中并没有真正体会“主导”的实质含义，而把“主导”演绎成了潜意识里的“主人”和“领导”，导致在课堂上积极举手提问的学生凤毛麟角。学生们希望接受知识，不想自己探究；喜欢听讲，不喜欢思考；爱照着练，不爱用心去创造。一个智商再高的儿童，当他求知探索的冲动泯灭于最富想象力的年龄，这个人一生的发展也就有限了；而一个国家，当其国民的创造性探索精神普遍消失于学生时代，那么，这个国家的发展就必然充满危机。可见，还以学生主体地位已是时代的必然。而“研究性学习”的应运而生为我们医治教学上的“满堂灌”、“一言堂”这一痼疾提供了良药。

语文教学之所以要保证学生的主体地位，也是由中国语言文字本身的特点决定的。一篇文章往往能提供给读者多角度的理解。因此，对一篇文章，就应该允许有各种不同看法的存在，允许有自己独特的视角。既然如此，学生提出不同于老师、不同于教参的理解，又为何不可呢？教师的作用是指导学生学会阅读，而并不是一定要学生接受老师的观点。也只有这样，我们的语文课才能真正做到以学生为主体，才能真正让学生有属于自己的思维空间，从而使学生在主动探索、发现和体验中增进思考力和创造力，真正成为课堂的主人。要使学生这一“主体”“主动地探索、发现和体验”，教师必须切实转变观念，树立服务意识，真正把课堂还给学生。教学中要着力组织激励学生进行讨论研究，刺激学生的发现欲，从而让他们的主动性、创造性得到充分的发挥，让学生的主体地位得到充分的体现。对于学生提出的问题，教师无论会不会答，都应给予热情的表扬和鼓励，表扬他们勤于思考的可贵精神，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑的勇气。充分尊重学生的学习权利和个性，真正保证学生的学习主体地位。以课堂提问为突破口，营造“研究性学习”的氛围

教学中我们发现，学生们在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，常常兴趣盎然，情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也特别高。而“研究性学习”较之其他语文实践活动更需要主体发挥能动性、创造性。可见，调动学生学习的兴趣对“研究性学习”来说具有重要的特殊价值。美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对教材的兴趣。”只有学习者对学习内容充满兴趣和疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态，从而产生研究的欲望，积极主动地去阅读思考，对课文作出较为深刻甚至是独到的评判。

如：笔者讲授《孔乙己》时，一开始就问学生：孔乙己姓甚名谁？这样一个看似简单却又一下子难以回答的问题，很自然地迫使学生认真地研读课文，兴趣盎然

地深究其名。在此基础上，笔者顺势利导地让学生认识孔乙己没有名字的深刻性，也解决了本文的教学难点。可见，有趣的疑问会诱发学生研究的欲望，让学生学得主动积极，学有所悟，学有所得。

以学生参与课件制作为手段，激发学生“研究性学习”的兴趣

我们在注重多媒体与课堂教学有机结合的同时，也注重其与学生个体参与的结合。在语文教学中，笔者系统探索互相合作学习的课堂教学结构与多媒体学习环境的结合，效果明显。如在学习《鲁提辖拳打镇关西》时，笔者给学生播放VCD中精彩片段，用多媒体展示一幅幅生动的画面，鲁提辖的大智大勇感染了学生，不经意间，学生已经掌握所学的主要内容，而且接受了一次道德品质教育。又如作文教学，我让学生写春景，学生便从网络、图书、电视上收集资料，加上自己的感受及想象，将景致制作成幻灯片，然后加上文字说明，有的还配上个人的解说词，学生富有个性的创新意识和实践能力有了显著的增强。

以课堂讨论、辩论为形式，促进“研究性学习”的深入

语文课程标准》明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”语文教学过程应增加学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。教学实践表明：要充分调动学生学习的主体性，充分激活学生的思维，尤其是创造性思维，促进“研究性学习”向纵深发展，离不开课堂讨论和课堂辩论。要做到这一点，首先就要求教师真正做到“精讲”，学生已理解的坚决不讲，不是教学重点的不讲或少讲；不能面面俱到，全面开花。而应当鼓励学生认真思考，引导学生学会思考，不仅从常规常式上去生疑，也从特殊变式上去生疑。并通过与人交流激活思维，解开思维的死结，迸发创造的火花，提高创新能力。其次，要改变备课、授课的方式，把教学目的改为学习目的，从学生学习的角度详尽写出每一课在知识、能力、情感、创造等方面所需达到的目标。从授课上，应留给学生学习的空间和时间。教师在每篇课文的教学中都要提供给学生讨论的话题，让学生思考和探索，拓宽他们的思路。话题可以是学生质疑提出的问题，可以是课文中有争议的问题，也可以是对课文的评述性问题等等。这时教师的任务是为学生的讨论、辩论获得预期的效果提供帮助和指导，引导学生把“研究性学习”引向深入。

以写小论文、小作文为依托，形成“研究性学习”的成果

初中语文“研究性学习”重在过程，重在思维方法的学习和思维水平的提高。语文“研究性学习”的成果可以是自己的一种见解，一种认识，甚至可以是一种由此及彼的联想。这一学习过程不在于学生观点是否新颖，见解是否独特，而在于“研究性学习”过程所体验到的学习乐趣，在于对课文深入理解领会后的表达，而这也正是大纲所要求的。因此，在进行完课堂讨论或课堂辩论后，笔者往往要求学生把他们讨论、辩论的结果、心得写成小论文或读后感，或就课文的思想内容、写作特点的某一点写出自己的认识。有时还要求学生对课文进行改写、缩写等等，以练为主，成文即可，不作过高要求，以此来培养他们的研究意识和写作能力。

在小论文的写作中，我要求他们做到行文规范，所引用材料都必须标明出处，在文后注释；另外要符合逻辑，观点鲜明，论据充分不空发议论，以此养成研究的习惯，培养研究的能力。如在学完《马说》和《送东阳马生序》之后，我让学

生谈对人才和对勤奋学习的看法，并写成读后感。在学完《孔乙己》之后，同学们写出了《我说孔乙己》、《孔乙己之死》、《孔乙己是个可怜又可憎的人》、《走近孔乙己》等文章，学生们通过深入挖掘教材，各抒己见、由表及里、全面深刻地分析孔乙己这一人物形象，从而带动了对文章主题的理解。

实践证明:学生对语文“研究性学习”这种不仅以获取知识为目的，而且以解决问题为中心的学习方式是有极大兴趣的。在活动中同学们焕发了极大的学习热情，在教师的引导下，深入挖掘教材质疑解疑，尝到了语文学习的快乐，主体创造性得到了充分的体现，学生的语文素质得到了极大的提高。

第四篇：创新是作文的灵魂(材料)

创新是作文的灵魂

人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。——歌 德人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那就只有学习！学习！！——高尔基

弟兄五六个，围着圆柱坐，大家一分手，衣服都扯破。（打一物）

池塘亮底（打一字）

不少同学在动笔写作文时，作文选不离手。当然，适当地正确地参考作文选，有利于打开我们的思路，然而有些同学不是这样，他们看到作文选中自己喜欢的作文，只是把名字改一下，由张三变成李四，由男生改为女生，把买菜换成买书，就抄上了一篇文章，须知，这是练习作文的大忌。写作文是精神产品的独创，作文贵在创新，只是一味地照抄照搬，无益于提高自己的作文能力。如何在作文中体现创新呢？

（一）学好语文课是创新的前提

同学们每天都上语文课，都在老师的带领下学习一篇篇精美的课文，有的同学认为，学习语文课不外乎就是学点字、词语、句子等基础知识，充其量学到一些阅读的方法，这种认识是不全面的，一篇篇课文，就是一篇篇极好的范文，语文课学习阅读，更是在提高写作，因为阅读好比是土，而作文则是土中长出的苗，土肥才能苗壮，只凭着几节作文课，要想提高作文能力真是难上加难。所以，我们要充分利用学习语文的大好时机，把语文课当作提高作文能力的课堂。

1.学习作者的选材方法和选材角度，在选材上有所创新。

材料是写作文的前提，俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有材料，作文就无从写起。有了材料并不一定能写出好作文，还要求材料力求新颖，贵在创新，这样的材料才能使读者耳目一新。我们的语文课文，给我们做到很好的榜样，如短文两篇中的《散步》，作者没有去写散步中看到的美好景物；没有去描绘社会环境的变化；更没有去捕捉散步时碰到的好人好事，而是着力刻画通过散步，体现出的一家三代人之间和谐的关系，表现出的中年人对生活的一种使命感，由于作者在选材是全力创新，才使读者读后眼前一亮，又给我们开辟了一个选材的新天地。有时，虽然材料难以创新，但我们可以变换观察材料的角度，照样给读者新体验。如《背影》一文，作者把观察的角度集中在父亲的背影上，从而给人以全新的感受。

2.学习作者结构文章的方法，在结构上有所创新。

全新的文章结构也能给读者以新意，我们要不断地根据表达中心的需要，更新文章的结构，例如《背影》在安排结构时以回忆背影描绘背影再现背影的结构全新地展现了背影给我的感受，使结构新颖、别致。

3.学习作者分析材料的方法，在观点上有所创新。

作文的目的不只是观察生活，记叙生活，更主要的是分析生活，表明自己的观点，给读者以启迪，学习作者对生活的分析，无疑对于我们的认识生活、提高觉悟是大有帮助的，不少课文，对生活的分析深刻，有新意，体现了作者观点的创新，例如《散步》一文，作者通过分析一家的散步，看到了中年人对生活的使命感，这一观点是非常有创新的，使我们更加深了对生活的认识；再例如《金黄的大斗笠》一文，通过雨中姐姐给弟弟送斗笠，表现了姐弟手足情深的观点，这些，无一不是创新的体现，所以能给人以耳目一新的感觉。

4.学习作者表达感情的方法，力争在表达感情上有所创新。

作文就要表达自己的真情实感，而表达感情也需要有新意，创造出表达真情实感的新途径，新方法。这方面，书中为我们做了很好的表率，例如《金黄的大斗笠》一文中姐弟俩“对白（是一只手打在另一只手上）”——嘻嘻。——咯咯。这几个字的动作、笑声，传达出姐弟俩美好的情谊，使手足之情跃然纸上。再如《背影》一文中，写父亲反复托咐茶房照应我，还反复叮嘱我，而我当时却认为父亲“迂”。而“现在想想，那时真是太聪明了！”一个“聪明”就把当时对父亲不理解，而现在理解后的自责，内疚之情表现得活灵活现，这些，都是在表现感情上的创新之处，都是值得我们学习和借鉴的。

5.学习作者在使用语上的方法，在语言的运用上有所创新。

作文的语言非常重要，好的语言能感染读者，能增加文章的魅力，在语言的使用上，书中不乏精彩的范例，如“那团乌云走过咱家窗前，我看到它的影子了。”“咱家屋后的竹林告诉我的。”短短两句话，就刻画出姐姐的聪慧、识风雨，拟人修辞的运用使语言更富于情调，多么精彩的句子呀！这不正是我们学习的榜样吗？

总之，作文要努力创新，创新是作文的灵魂，我们只有热爱生活，认真观察生活，细心品味生活，仔细分析生活，才能看出新材料，写出新内容，言出新观点，才能给读者全新的感受。

作文练习：《我》

每个人对自己是最熟悉的，但很少有同学坐下来，对自己认真的分析一番，本次练习，就是要把自己展示给读者，让读者了解你，写这个作文要特别注意：对一个人的了解应分三个层次，我们介绍自己也应如此。

首先，可以先介绍自己的一般情况。如年龄、年级、长相、特点、家庭情况，主要优缺点等，使读者对你有个一般的了解。

其次，应抓住自己主要的优缺点或兴趣爱好，用具体事例展现自己与众不同之处，使读者对你有个比较深入的了解，这样，读者就不止了解你的一般情况，还了解了你的特点，兴趣爱好等。

最后应抓住对大家普遍感兴趣的热门话题，谈出自己的观点，使读者能了解你对事物的观点及看法，能更深入地了解你的思想和观点。

【营养加油站】

我我叫葛丽君，是内向的女孩，你们想认识我吗？我向你们介绍一下吧！

我喜欢交朋友，我的朋友太少了，我几乎不曾拥有朋友，每次交到好朋友时，都渐渐疏远了我，原因是的：我说话太直了，老指出缺点，我想，那有不好？能指出缺点的才是朋友。我长的不怎样，但却有一双炯炯有神的大眼睛，长长的睫毛向上翘，也就处好看了，剩下的低低的鼻梁，厚厚的嘴巴低低胖胖的身子，一双大大的脚，让人见了都感叹，说这眼睛肯定瞎了找了这么主人，也不找好看点的，我先是一阵子无奈，然后说：没长你身上不错了！然后对视，就没事了。

我还爱幻想，一没事就拖着下巴沉思着，别人说我动作特有意思，像小孩一样，听说，我只笑笑，但以后就不再有人的场合下那么做了。

我的脑子很笨，记忆也不好，刚才的事不留意，我过后就忘了，刚我问完你的名字，一转身就又忘了，你说我这记性。

你们愿意和我交朋友吗？我会好好珍惜的！

第五篇：浅谈作文教学中创新意识的培养

浅谈作文教学中创新意识的培养

知识经济时代要求人们具有创新意识，要求学校教育把培养创新精神和创造力摆在突出位置。面对知识经济时代的挑战，学校教育不得不反思对培养学生创新思维能力的重视程度。

创作能力又是创新能力的一个重要方面，是训练和培养学生创新思维能力的一条重要途径。中学作文教学必须本着促进学生个性发展，培养高素质人才的原则对学生进行创新能力的培养和训练，这就需要教师在作文教学中大胆创新，有目的地进行富有创造性的作文训练，这是素质教育的需要，更是未来社会对创造型人才的需要。

那么，在中学教学中如何培养学生的创新思维能力呢？我在平时的作文教学中，力求从以下几个方面入手，充分挖掘教材中蕴含的创新因素，培养学生的创新思维。

一、作文标题的创新

“题好一半文”，文章要好，题目必巧。“巧”就是要题目新颖、醒目。现在练习中多以话题作文和材料作文为主，比如材料作文，给一则材料，要学生根据材料内容自己命题、作文，如果学生平时没有做过拟题练习，自然很难给文章拟一个好题目，拟出的题目也不新颖。教师平时就应该训练学生从不同角度拟题的能力，然后通过比较分析确定一个最明确、最醒目、最新颖的题目进行作文。例如在一次习作练习中些母爱，有的同学就拟出这样的标题：“妈妈是朵牵牛花”，把妈妈的爱表达的形象万分；还有这样的题目：“母爱是一盘炒鸡蛋”。通过以小见大的手法，形象生动地把妈妈对自己的关心。当然命题的方法还有很多，名言警句式、歌曲式、比喻式等等，平时经过拟题训练后学生们掌握了一些拟题的方法和技巧，就能够灵活运用，而且拟题的速度又快又好。

由此可见，文章题目拟得好，会对读者产生巨大的吸引力。同样，在作文训练中，命出一个好题目，学生也会为之眼睛一亮，精神为之一振，兴趣顿生，跃跃欲试，定会产生强烈的写作欲望。

二、立意的新突破

文章要有新意。只有有新意的文章才能够引起读者的共鸣。因此立意的优劣关系到文章的成败。立意要有新突破必须做到鲜明、深刻、新颖。如，写《我的同学》，不少学生就会写我的同学见义勇为了，拾金不昧了，尊敬师长了……这些作文内容太过俗套，缺乏创新意识。如果换个角度立意，写我的同学是个调皮蛋，但正是他的带有童年气息的调皮调剂了我们这枯燥的学习生活，通过故事让读者感受到那份来自于生活的活生生的具有浓郁生活气息的同学形象。这样写就比较吸引人。

因此创新意识没有那么高不可攀，但是也不是随手可得的，它只青睐有准备的人。只要我们立足生活，善于发现，积极思索，就能够发现新意之所在。只有立意新颖，才能够使文章更上一层楼。

三、题材的创新

作文最忌别人常用的材料，这样的文章味同嚼蜡，没有新意。比如写《我的老师》这个题目，很多学生就写老师坚持带病上课，病倒在讲台上；冒着风雪把自己背着送往医院；点着等批作业到深夜。这

些材料千篇一律，脱离实际生活，没有新意。

要做到有新意应从以下几个方面入手：首先要注意多留心观察生活中的人或事。特别是生活的细节，一个眼神，一个微笑，一份心情，一份期待，都可以成为折射太阳光芒的那滴水。其次多训练。观察到的东西不一定能够诉诸于笔端，因此要多训练，才能下笔如有神。再次，要有传神的细节描写。像《荷花淀》中对水生嫂的动作描写之所以成为经典，就是因为它那传神的艺术效果。

四、布局的创新

“文似看山不喜平”，作文构思最忌平淡无奇。如记写“我和妈妈去赶集”有的同学就像流水账一样记下了赶集的过程。平淡无味，很难调动起读者的兴趣。如果能够选取几个典型的场景比如讨价还价，特别的叫卖声，特别的人物等等，然后再根据主题需要适当裁剪。就会使文章情节一波三折，引人入胜。

具体的布局方法有很多。如悬念法，设置一个悬念，调动读者的好奇心，最后解悬，让读者产生一种恍然大悟的感觉。这种方法一定要注意合情合理。以《心变》为例，即使总理来访也要等候辛开林从密室里看箱子出来。让人们不禁讶然，这个箱子里到底有什么东西。到结尾读者才明白，而且合情合理。再如递进法，并列法，倒叙法等等，总之要根据材料的需求选择合适的方法，才能更好的体现主题。

当然创新能力的培养是一个系统工程，需要让学生学会运用创新思维的方法，养成善于思考的习惯，但只要我们真正对此加以重视，并有计划、有目的、有步骤地加以科学训练，最终是能够获得成功的。