第一篇：小学英语学科学业评价
小学英语学科学业评价 作业既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。而传统的英语作业内容封闭僵化，远离学生的实际生活和社会生活。作业的方法、手段、技术单一，注重作业程式规范统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价忽视了对学生发展的教育功能和激励功能。因此，对这个问题进行深入而细致的研究是非常有必要的，而其中尤为重要的一个部分是作业形式的设计及其评价。
一、英语作业设计的原则
“作业”本意为对所学知识的温习、巩固。作业是课堂教学的补充，作业的目的是让学生在完成的过程中享受成就感，提高英语学习效率。为了学生素质的全面发展，教师在作业设计时应力求以教材为依据，从学生的生活实际出发，促使学生灵活调用已有的生活经验和知识储备，通过不同的方式、选择不同的方法，创造性地解决问题，在此过程中，学生不断品尝创新的乐趣和成功的喜悦，创造潜能得到最大限度的开发。
二、作业设计的类型
1、承认个体差异，设计可选择性作业
任何一个群体的学生在学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣和学习动机等方面都存在差异。学生间存在的各式各样的差异决定了作业模式不能采用“一刀切”，所以，教师要根据学生英语水平的不同、学习能力的不同设计作业形式和要求，使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获，让每个人的个性得到自由地发挥，并能享受到成功的喜悦。因此，我们应改全班统一，忽视个体差异的作业为层次性作业。教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，考虑个体差异,设计适宜各类学生的难度不同的作业，引导他们去自主选择。
如关于对话教学，可布置以下几种作业让学生自由选择去完成：
A、听课文录音并跟读；B、熟读课文；C、表演对话。这样就考虑了不同层次学生的学习能力和需要，使他们都能得到一定程度的提高。
总之，凡是学生能够自己独立做的事情都要给学生留出空间，让学生有权利、有机会去思考、决定，去选择、实践，去创造、应用。作业的自主性并不是让教师撒手不管，听之任之，在这一过程中教师的角色更倾向于“指导”、“参谋”或“顾问”。
2、激发兴趣，设计创造型作业
新的英语课程标准把“激发和培养学生学习兴趣，使他们树立自信心”放在首位，因此在小学阶段，关键是让学生体验学习英语的乐趣。大多数的小学生对于音乐、美术等学科都非常喜爱，利用这一特
点，教师可尝试将英语与美术、音乐学科进行有效融合，让学生学会创造学习，用生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习。
例如，教英语数字的时候，可请学生收集自己家里所有的数字；将每天在家朗读的课文内容录制下来给同学们欣赏；创编英文歌曲和简单的英文歌谣；让学生制作英语主题小报等。这些趣味浓厚的作业不仅达到了复习知识的目的，还激发了学生内在智力潜能，从而更好地促使学生接受知识并进行再创造学习。
3、贴近生活实际，设计拓展型作业
为了使英语学习贴近学生的生活，根据学生的心理特点，设计了“找一找”的作业。让学生主动从生活中学习英语。在信息时代的今天，学生接触、学习英语的途径很多，应该在适当的时候鼓励学生收看电视、广播或上网去吸取丰富的课外资源，增加信息输入，多多注意身边的英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇，例如学习数字时，教师可以让学生找生活中的英语数字，如车牌号和电话号码等；专有名词“MTV”（音乐电视）“CCTV”（中国中央电视台）；一些提示标语“Business Hours”(营业时间)“No Parking.”(禁止停车)“No Smoking.（禁止吸烟）” 等,平时还可以收集看到的英文广告、标牌如“This side up”“Made in China” 等；大写的字母M是知名快餐店Mcdonald’s的商标代码；Personal Computer简写为PC；到了一些英美国家的节日，可以让学生去收集有关万圣节(Hallowmas)，愚人节（April Fool’s Day），感恩节（Thanks Giving Day）、母亲节(Mothers’
Day)，圣诞节(Christmas)等的传说和有关知识，更好地去体会英美文化，感受异域风情。
4、倡导体验、参与，设计实践型作业
小学生活泼好动，心灵手巧，动手能力强。“做一做”的作业既有较强的活动性与趣味性，又能使英语作业生活化。例如，教学职业的单词之前，教师可以先让学生想象自己20年后可能从事的职业；然后为自己设计一张名片，上课时用于师生之间的对话，操练句子。这些具有启发性和趣味性的作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳、整理所学知识，还可以提高学生学习和运用英语的能力。
只有明确作业本身在英语学习中所起的重要作用，把握英语作业设计时的合理性、艺术性、多样性，才能使我们的学生在完成英语作业的过程中培养良好的学习习惯，达到事半功倍的教学效果。因此，我们更应该充分利用好每一次作业，使其成为学生课外再学习，综合能力再提高的另一天地。
四、作业评价
除了要艺术性的布置作业之外，教师的作业评价对学生也起着十分重要的作用。因为，评价功能关系着学生的自我认识、发展潜能以及学生的整体发展，新的课改理念告诉我们要将作业评价由对纯知识
结果的关注转向对学生长远发展的整体关怀，从而起到激励教育的作用。
１、在作业评价中要以鼓励为主
在评价中要以奖为主，尊重每一个学生，不但尊重他们的学习成果，还要尊重他们的学习过程。评价时我们改变过去那种“赏优罚劣”的做法，不能以简单的作业结果评价学生的好坏，要尽量捕捉学生作业中的亮点。有的是学生字写得好，有的是学生理解与众不同，富有创新，有的学生作业进步快，有的是交作业及时等这些都可以表扬和鼓励。
2、注重评价过程
每个学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功，但是，每个班上总有那么几个差学生，如果这些学生每次体验到的都是失败，他们就会变的心灰意冷。为了不放弃他们，我采取一次作业多次评价的方式，注重评价作业的过程。学生做完作业经过学生自评、同学之间互评、老师总评后再进行修改，修改后，再经过学生自评、同学之间互评、老师点评，让学生在这个过程中加深印象，这样多次评价的过程也是学生再学习的过程，让更多的学生获得成功的体验，从而培养学习的自主性和增强自信心
3、作业评价要新颖、奇特
在评语中要以奇为主，设计出新颖、奇特的评语来激励学生争先、夺先。例如：全做对的，即可得一朵美丽的花朵；全做对的而且书写工整的，在可以为花朵加上茎和叶；有进步的学生，再画上一个V形小手，退步的画一个警钟。这些小小的创意对老师也许不以为然，但却使学生产生强大的动力，不断朝着更高的目标努力。
爱因斯坦说过，教育应该让学生将提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来承担。英语作业的设计要具有趣味性、创造性、实用性，要面向全体学生，让学生通过作业练习获得能力的提高，让作业不再成为学生的负担，而是他们展现个性魅力的舞台。而对学生英语作业科学合理的评价，会激发学生对英语的学习的热情，培养了学习的自信，为他们的可持续性发展奠定了良好的基础。
第二篇：小学数学学科学业成就评价心得体会
小学数学学科学业成就评价心得体会
如题，在小学数学学科五的第一个专题视频的文本中就说的很清楚，小学数学学科学业成就评价的指导思想是：
（1）为学校实施素质教育、贯彻课程标准、改进教学服务。
（2）将课程标准的内容细致化、具体化，力求体现客观的、可测量的学习结果。
（3）充分发挥工具的诊查功能。
在新课标已经实践了几年后，我们可以发现，学生的学业成就评价是教育教学中必不可少的一环。教师给予的评价对学生不论是肯定，还是赞扬，还是勉励，都会对学生产生很大的影响。得到肯定，学生会继续努力；获得赞扬，学生会找到成就感；教师给予勉励，学生学习起来才有动力和方向。
当下教育教学日新月异，但是素质教育的本质是不会发生改变的，为了一切学生，更是为了学生的一切。教师的评价也不仅仅局限于作业的对错上面，也就是知识与技能方面，更要注重学生的问题解决、思考问题的策略和情感态度等方面的表现。
作业的成果主要体现在三维目标的第一个重点——知识与技能；学生的问题解决能力，在数学学习中实际上就是学生的实际动手操作能力，还有思考问题的策略，这些一班都体现在新的三维目标中第二格重点——过程与方法；而情感态度也是我们评价的重点，一个学生的学习态度，或者个人情操，都体现在第三个重点——情感态度与价值观。
其实这些在我们的新课标指导思想中就有提及，现在把他具体化，更加便于我们教师来学习，此时感慨一下教师这个职业真是活到老，学到老。
第三篇：数学学科学业“绿色”评价总结专题
数学学科学业“绿色”评价总结
为深化义务教育课程改革，不断推进教学质量综合评价改革，促进教育均衡、健康、可持续发展，早在9月份就成立了由教科室牵头、各年级数学备课组长参加的“绿色评价方案研究小组”，制定了《数学学科学业“绿色”评价方案》。各年级数学备课组围绕课程标准中要求的课程目标，也制定了相应的评价模块的评价内容、评价重点、评价形式、操作流程、评价要求。
我们学校“绿色”评价一般由面试、实践检测、平时表现、期末测试四部分构成。
1、面试内容包括：口算、听算、表达计算公式的推导过程等。
2、实践检测的内容和形式，应力求丰富多彩而又切合学生实际。实践检测的形式主要有：动手操作，调查统计，信息收集和整理，参观访问、实际操作测量、设计制作等。动手操作的题目可以让学生有所选择。实践检测的评定可用等级制。主要依据是学生在活动中表现出来的积极性、主动性、创新性、合作精神等。
3、平时表现结合整个学期的课堂表现、作业反馈等进行综合评定。
4、期末测试的内容主要有以下一些：基础知识；运用所学知识解决简单问题的能力；综合运用所学知识解决较复杂的问题的能力；运用所学知识和方法探求新知识的能力；解决问题策略的发散性和求异性；想象力丰富程度等。
所谓“绿色评价”，就是要改变单纯以学业成绩作为唯一标准的评价方式，更加全面地对学生学业水平状况和各校课程标准的执行情况进行监控，引导学校为实现“轻负担高质量”的教学而努力。下一步我们要根据学校总方案，基于学校实际，及时确定本校评价方案，有效布置各学科各年级题库建设，实际操作时要体现人文关怀，让学生使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
数学教研组 2017.7
第四篇：小学英语学业水平评价标准327
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
小学英语学业水平评价标准327
8、书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师——高尔基
小学英语学业水平评价标准（第二册一年级下册）
一、评价内容
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化 意识等素养整体发展的基础上
语言知识和语言技能是语言综合运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成
二、评价标准
[总体描述]
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）
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能做简单的角色扮演
能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣 能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉 对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣
（一）语言技能
听做：
1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；
2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；
3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等
说唱：
1、能根据录音模仿说英语；
2、能相互致以简单的问候；
3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等；
4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢；
5、能够根据表演猜测意思、说词语；
6、能唱英语儿童歌曲5首，会说5 chants；
7、能根据图、文说出单词或短句
玩演：
1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；
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2、能做简单的角色表演
读写：
1、能看图识字；
2、能在指认物体的前提下认读所学词语
（二）语言知识
语音：
1、知道错误的发音会影响交际；
2、语音清楚，语调自然
词汇：
1、学习（能够听、说、认读）有关话题范围的85个单词和词组（详见课本Words and Expressions in Each Module）；
2、了解单词是由字母构成的
功能：了解问候、告别、感谢、介绍等交际功能的基本表达形式
话题： 能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、个人情况、家庭、学校、朋友、动植物、文体活动
[能理解和认读本册中的日常交际用语和句子 1）基本要求：20句（详见contents）2)拓展要求：50句（详见教参每个单元学习任务中所列内容）]
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（三）情感态度
1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、做游戏等；
2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教
（四）学习策略
1、积极与他人合作，共同完成学习任务；
2、主动向老师或同学请教；
3、对所学习内容能主动练习和实践；
4、在学习中集中注意力；
5、积极运用所学英语进行表达和交流；
6、注意观察生活或媒体中使用的简单英语
（五）文化意识
1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；
2、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应
三、评价方式
根据该年级教材内容和特点以及学生年龄特征，主要以形成性评价为主
形成性评价的核心是学生学习过程的评价，适合于对兴趣、态度、策略，合作精神等方面的发展做出评价，是以定性描述评价为主（教师的评语、家长的评语以及小组同伴的评语等），通过改进学习过程来
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改善学习结果
此外，还应对学生的语言知识和语言技能进行评价
通过口语考试和笔试，直接对学生的表达、交流和有效性以及词汇掌握等方面进行评价
一）口语考试（20分）
每学期期中进行一次口试
口试可从以下方面评价学生的口语能力：1）信息组织是否合理，表达交流是否流畅
2）语音、语调和节奏是否自然，是否能使对方听懂
3）是否使用恰当的交际策略（重复、表情、手势等），使交流活动顺利进行
题型：
①简短会话（5分）：师生或生生自由会话，不少于5问5答
②朗读：（5分）：单词、词组或句子
③看图说话（5分）：（一年级要求看图说出不少于3句话或就图回答老师不少于3个问题 二、三年级：要求看图说出3至5句话或就图回答老师3-5个问题
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④演、唱（5分）： 自主选择本学期学过的歌曲或唱游
二）笔试（包括听力和笔试，100分）
以本学期英语教学内容和评价标准为依据，主要对语言技能和语言知识两个方面的发展情况进行考查
基本技能包括听、说、读、写；语言知识包括语音、词汇、语法、话题、功能
1．考试内容：听力应着重检测学生理解和获取信息的能力，占70%--50% 笔试以语言技能、语言知识、语言文化为主，兼顾学习策略和情感态度、价值观，占30%--50%
2．考试题型：采用以下几种：①听音连线；②听音选图；③听音选单词④看图选句；⑤图画顺序排列等 难易程度：6：3：1（易、中、难）
3．检测时间：一般为40分钟
评价也可采用等级制记录成绩
正确率在85%以上为A；正确率在75%--84%为B；正确率在60%--74%为C,以下为D
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小学英语学业水平评价标准（第四册二年级下册）
一、评价内容
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化 意识等素养整体发展的基础上
语言知识和语言技能是语言综合运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成
二、评价标准
[总体描述]
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对英语有好奇心，喜欢听他人说英语
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）能做简单的角色扮演
能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣 能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉 能书写字母
对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣
（一）语言技能
听做：
1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；
2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；
3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；
4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应；
5、能听懂课堂活动中简单的提问
说唱：
1、能根据录音模仿说英语；
2、能相互致以简单的问候；能相互交流简单的个人信息；
3、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢；
4、能够根据表演猜测意思、说词语；
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5、能说唱教材中的3首歌谣；一首诗和4 chants
6、能根据图、文说出单词或短句
玩演：
1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；
2、能做简单的角色表演
读写：
1、能看图识字；
2、能在指认物体的前提下认读所学词语；
3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事；
4、能够正确书写字母
5、能辨认并写出教参每个单元学习任务所列句型中的词汇
（二）语言知识
语音：
1、知道错误的发音会影响交际；
2、语音清楚，语调自然；
3、知道字母名称的读音；
词汇：
1、学习（能够听、说、认读）有关话题范围的85个单词习惯
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用语（部分单词能写出，详见课本Words and Expressions in Each Module）；
2、了解单词是由字母构成的
功能：了解问候、告别、感谢、介绍等交际功能的基本表达形式
话题：能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、个人情况、家庭、学校、朋友、动植物、文体活动、时间、服装、节日等
[理解、掌握本册中的日常交际用语和句子：1）基本要求：20句（详见contents）2)拓展要求：56句（详见教参每个单元学习任务中所列内容）]
（三）情感态度
1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、做游戏等；
2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教
（四）学习策略
1、积极与他人合作，共同完成学习任务；
2、主动向老师或同学请教；
3、对所学习内容能主动练习和实践；
4、在学习中集中注意力；
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5、积极运用所学英语进行表达和交流；
6、注意观察生活或媒体中使用的简单英语；
7、在词语与相应事物之间建立联想
（五）文化意识
1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；
2、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；
3、了解英语国家中重要的节假日
三、评价方式：
根据该年级教材内容和特点以及学生年龄特征，主要以形成性评价为主
形成性评价的核心是学生学习过程的评价，适合于对兴趣、态度、策略，合作精神等方面的发展做出评价，是以定性描述评价为主（教师的评语、家长的评语以及小组同伴的评语等），通过改进学习过程来改善学习结果
此外，还应对学生的语言知识和语言技能进行评价
通过口语考试和笔试，直接对学生的表达、交流和有效性以及词汇掌握等方面进行评价
一）口语考试（20分）
每学期期中进行一次口试
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口试可从以下方面评价学生的口语能力：1）信息组织是否合理，表达交流是否流畅
2）语音、语调和节奏是否自然，是否能使对方听懂
3）是否使用恰当的交际策略（重复、表情、手势等），使交流活动顺利进行
题型：
①简短会话（5分）：师生或生生自由会话，不少于5问5答
②朗读：（5分）：单词、词组或句子
③看图说话（5分）：（一年级要求看图说出不少于3句话或就图回答老师不少于3个问题 二、三年级：要求看图说出3至5句话或就图回答老师3-5个问题）
④演、唱（5分）： 自主选择本学期学过的歌曲或唱游
二）笔试（包括听力和笔试，100分）
以本学期英语教学内容和评价标准为依据，主要对语言技能和语言知识两个方面的发展情况进行考查
基本技能包括听、说、读、写；语言知识包括语音、词汇、语法、话
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题、功能
1．考试内容：听力应着重检测学生理解和获取信息的能力，占70%--50% 笔试以语言技能、语言知识、语言文化为主，兼顾学习策略和情感态度、价值观，占30%--50%
2．考试题型：采用以下几种：①听音连线；②听音选图；③听音选单词④看图选句；⑤字母书写；⑥单词连词成句；⑦故事图画顺序排列等
难易程度：6：3：1（易、中、难）
3．检测时间：一般为40分钟
评价也可采用等级制记录成绩
正确率在85%以上为A；正确率在75%--84%为B；正确率在60%--74%为C,以下为D
小学英语学业水平评价标准（第六册三年级下册）
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一、评价内容
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化 意识等素养整体发展的基础上
语言知识和语言技能是语言综合运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成
二、评价标准
[总体描述]
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）能做简单的角色扮演
能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣 能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事 能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉 能书写字母和单词
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对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣
（一）语言技能
听：
1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；
2、能听懂简单的配图小故事；
3、能听懂课堂活动中简单的提问；
4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应
说：
1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；
2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)；
4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事
读：
1、能认读所学词语；
2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；
3、能读懂教材中简短的要求或指令；
4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；
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5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；
6、能正确朗读所学故事或短文
写：
1、能模仿范例写句子；
2、能写出简单的问候语；
3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；
4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号；
5、能写出教参每个单元学习任务所列句型中的词汇
玩演视听：
1、能按要求用简单的英语做游戏；
2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；
3、能表演歌谣或简单的诗歌；
4、能演唱英文歌曲
（二）语言知识
语音：
1、知道错误的发音会影响交际；
2、知道字母名称的读音；
3、了解简单的拼读规律；
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4、了解单词有重音；
5、语音清楚，语调自然
词汇：
1、学习有关本级话题范围10个模快中的84个单词、词组或短语（详见课本Words and Expressions in Each Module）；
语法：
1、知道名词有单复数形式；
2、知道主要人称代词的区别；
3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化；
4、了解表示时间、地点和位置的介词；
5、了解英语简单句的基本形式和表意功能
功能：了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式
话题：能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等
[理解、掌握本册中的日常交际用语和句子：1）基本要求：20句（详见contents）2)拓展要求：56句（详见教参每个单元学习任
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务中所列内容）]
（三）情感态度
1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；
2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教
（四）学习策略
1、积极与他人合作，共同完成学习任务；
2、主动向老师或同学请教；
3、制订简单的英语学习计划；
4、对所学习内容能主动练习和实践；
5、在词语与相应事物之间建立联想；
6、在学习中集中注意力；
7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；
8、积极运用所学英语进行表达和交流；
9、注意观察生活或媒体中使用的简单英语
（五）文化意识
1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；
2、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；
3、知道国际上最重要的文娱和体育活动；
4、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；
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5、知道主要英语国家的首都和国旗；
6、了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等；
7、了解英语国家中重要的节假日
三、评价方式
根据该年级教材内容和特点以及学生年龄特征，主要以形成性评价为主
形成性评价的核心是学生学习过程的评价，适合于对兴趣、态度、策略，合作精神等方面的发展做出评价，是以定性描述评价为主（教师的评语、家长的评语以及小组同伴的评语等），通过改进学习过程来改善学习结果
此外，还应对学生的语言知识和语言技能进行评价
通过口语考试和笔试，直接对学生的表达、交流和有效性以及词汇掌握等方面进行评价
一）口语考试（20分）
每学期期中进行一次口试
口试可从以下方面评价学生的口语能力：1）信息组织是否合理，表达交流是否流畅
2）语音、语调和节奏是否自然，是否能使对方听懂
3）是否使用恰当的交际策略（重复、表情、手势等），使交流活动顺
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利进行
题型：
①简短会话（5分）：师生或生生自由会话，不少于5问5答
②朗读：（5分）：单词、词组或句子
③看图说话（5分）：（一年级要求看图说出不少于3句话或就图回答老师不少于3个问题 二、三年级：要求看图说出3至5句话或就图回答老师3-5个问题）
④演、唱（5分）： 自主选择本学期学过的歌曲或唱游
二）笔试（包括听力和笔试，100分）
以本学期英语教学内容和评价标准为依据，主要对语言技能和语言知识两个方面的发展情况进行考查
基本技能包括听、说、读、写；语言知识包括语音、词汇、语法、话题、功能
1．考试内容：听力应着重检测学生理解和获取信息的能力，占70%--50% 笔试以语言技能、语言知识、语言文化为主，兼顾学习策略和情感态
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度、价值观，占30%--50%
2．考试题型：采用以下几种：①听音连线；②听音选图；③听音选单词④看图选句；⑤字母书写；⑥单词连词成句；⑦故事图画顺序排列等
难易程度：6：3：1（易、中、难）
3．检测时间：一般为40分钟
评价也可采用等级制记录成绩
正确率在85%以上为A；正确率在75%--84%为B；正确率在60%--74%为C,以下为D
小学英语学业水平评价标准（第八册四年级下册）
一、语言技能
（一）【评价内容】
听懂、会说、认读、阅读、写及综合运用语言的能力
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（二）【评价标准】
1．能听懂简单的话语或录音材料； 2．能听懂简单的配图小故事；
3．能听懂课堂活动中常用指令和要求并做出适当反应，能听懂简单的提问；
4．能在口头表达中做到发音清楚、语调达意； 5．能围绕所学主题进行简短对话；
6．能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)； 7．能认读所学词语；
8．能根据拼读的规律，读出简单的单词； 9．能读懂教材中简短的要求或指令；
10．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； 11．能正确朗读所学故事或短文
12．能模仿范例写句子；能默写重点功能句
13．能基本正确地使用大小写字母和标点符号
14．能表演歌谣或简单的诗歌
（三）【评价方式】 1．口语检测
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2．笔头测试
3.学生课堂学习行为记录
4.教师、家长对学生学习情况的观察评语
二、语言知识
（一）【评价内容】
1．词汇：四会词汇或短语46个，三会词汇或短语：43 个，二会词汇或短语30 个，共计119个
2．语法项目：
（1）学习使用祈使句
（2）复习巩固一般现在时（描述事物）
（3）复习巩固一般过去时
（4）复习巩固及进行时
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（5）复习巩固一般将来时
（6）学习方位介词和短语far from,near to in(to)the...of 的用法
（7）学习Why引导的特殊疑问句
3．语音： 了解有关语音的知识
总结字母或字母组合在单词中常发的音
（二）【评价标准】
1．发出指令让别人做或不做某事
2．学会用形容词描述事物以及谈论商品的价格
3．讲述一个过去发生的故事
4．询问和叙述发生过的事清
5．讲述正在发生的事；描述某人正在做某事
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6．讲述将要做的事；用Let's提建议
7．描述某一地点相对于另一地点的位置
8．描述某一大范围内的某一地点的位置
9．询问喜欢某事物的原因并进行回答
10．讲述将要做的事
11．按当册词汇目标掌握本册119个单词和短语； 12．了解简单的单词拼读规律； 13．语音清楚，语调自然
（三）【评价方式】 1．口语检测
2．笔头测试（含听力与读写）3．学生课堂学习行为记录
4.教师、家长对学生学习情况的观察评语
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三、学习策略
（一）【评价内容及标准】
1．积极与他人合作，共同完成学习任务； 2．对所学习内容能主动练习和实践； 3．在词语与相应事物之间建立联想； 4．主动向老师或同学请教； 5．在学习中集中注意力；
6．尝试阅读英语故事及其他英语课外读物； 7．积极运用所学英语进行表达和交流； 8．注意观察生活或媒体中使用的简单英语；
9．能够对所学语言知识及语法规律进行归纳，并会结合实际情况灵活运用
（二）【评价方式】 1.学生课堂学习行为记录
2.教师、家长对学生学习情况的观察评语
3.问卷：学生对自己的学习态度、方法与效果的反思与评价
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四、文化意识
（一）【评价内容及标准】
1．对一般的赞扬、请求等做出适当的反应； 2.了解著名的英语小谚语或小故事
3．了解常见的几种东西方乐器
4．了解英语国家中重要的节假日，如母亲节的来历
5．了解太阳系主要行星的英文名字
6．了解美国的大城市和著名景点
7．了解澳大利亚的标志性动物等
8．了解如何写英文的明信片
（二）【评价方式】 1．口语检测
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2．笔头测试
3.学生课堂学习行为记录
4.学生课后作业情况记录
5． 教师、家长对学生学习情况的观察评语
五、情感态度
（一）【评价内容及标准】
1．有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等
2.乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教
3．培养诚实守信的意识
4.培养能够对不文明或不安全的行为的进行劝阻或提醒，以及在危险的地方培养学生的自我保护的意识
5.培养热爱地球，热爱大自然，热爱环境的意识
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6.培养了解外国文化的兴趣
7.培养热爱实践，乐于动手的意识
8．通过对母亲节的了解，加深对母亲的理解与尊重
（二）【评价方式】 1.学生课堂学习行为记录
2.书面课后作业情况记录
3.教师、家长对学生学习情况的观察评语
4.问卷：学生对自己的学习态度、方法与效果的反思与评价
小学英语学业水平评价标准（第十册五年级下册）
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一、语言技能
（一）【评价内容】
听懂、会说、认读、阅读、写作及综合运用语言的能力
（二）【评价标准】
1．能听懂简单的话语或录音材料； 2．能听懂简单的配图小故事；
3．能听懂课堂活动中常用指令和要求并做出适当反应，能听懂简单的提问；
4．能在口头表达中做到发音清楚、语调达意； 5．能围绕所学主题进行简短对话；
6．能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)； 7．能认读所学词语；
8．能根据拼读的规律，读出简单的单词； 9．能读懂教材中简短的要求或指令；
10．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； 11．能正确朗读所学故事或短文
12．能模仿范例写句子；能默写重点功能句
13．能基本正确地使用大小写字母和标点符号
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14．能表演歌谣或简单的诗歌，能演唱简单的英文歌曲
（三）【评价方式】 1．口笔试相结合检测
2．学生阶段性总结、自评
3.学生课堂学习行为记录
4.教师、家长对学生学习情况的观察评语
二、语言知识
（一）【评价内容】
1．词汇： 四会词汇或短语85个，三会词汇或短语：34 个，二会词汇或短语11 个，共计130个
2．语法项目：
（1）比较过去与现在，复习巩固一般过去时、一般现在时
（2）复习、学习关于时间的词及表达法
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（3）用一般将来时谈论事件 复习will 和be going to 表将来的用法
（4）复习祈使句
（5）学习人称代词及宾格形式
（6）复习名词单复数的规则及不规则变化
（7）复习动词过去时规则及不规则变化
（8）复习疑问副词的在不同时态句子中的用法 3．语音：了解有关语音的知识 总结字母或字母组合在单词中常发的音 了解简单的拼读规律
了解单词有重音，考查学生对节奏的把握
（二）【评价标准】
1．运用过去式与现在式，谈论职业
2．了解并描述饮食习惯
3．在图书馆里，能够询问某事，查询资料
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4．能够用英语表达赠送和接受礼物
5．描述物品的基本特征并进行比较
6．用学过的语言知识谈论事件
7．学会使用电子邮件
8．表达自己的决定
9．描述过去发生的事情 10．谈论旅行准备
11．熟练掌握本册130个单词和短语；
12．了解简单的单词拼读规律；掌握英语语句的重读规律，把握朗读节奏
语音清楚，语调自然
（三）【评价方式】 1．口笔试相结合检测
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（含听力与读写）2．学生阶段性总结、自评
3.学生课堂学习行为记录
4.教师、家长对学生学习情况的观察评语
三、学习策略
（一）【评价内容及标准】
1．对所学内容能主动练习和实践，在词语与相应事物之间建立联想
2．积极与他人合作，共同完成学习任务;3．主动向老师或同学请教 对所学内容能主动练习和实践
4．学习新知识后，与原有知识进行对比，找规律，发现不同，自己小结
5．通过语音规律学习新单词
6．在学习中能够集中注意力，并运用所学知识
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7．能够对所学语言知识及语法规律进行归纳，并会结合实际情况灵活运用
8． 制定简单的计划
（二）【评价方式】 1.学生课堂学习行为记录
2.教师、家长对学生学习情况的观察评语
3.问卷：学生对自己的学习态度、方法与效果的反思与评价
四、文化意识
（一）【评价内容及标准】 1．简单了解英美国家的职业情况
2.简单了解英式食物及饮食习惯
3．简单了解英国的博物馆
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4．简单了解英国的天气与季节
5．简单了解英国的商业情况，英国人的购物习惯等
6．简单了解英国的古迹“巨石阵”
7．简单了解英国的移动电话、学校里的电脑使用情况
8．简单了解风筝文化及风筝在西方国家的情况
9.简单了解英国剧院情况 简单了解一下西班牙、澳大利亚
10.简单了解英国的假日情况
（二）【评价方式】 1．口头描述
2．笔头测试
3.学生课堂学习行为记录
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4.学生课后作业情况记录
5．教师、家长对学生学习情况的观察评语
6．文化知识的整理和竞赛
五、情感态度
（一）【评价内容及标准】
1．培养学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验
2.乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教
3．乐于接受和了解异国文化
4.培养与别人交流、交往的意识
5.形成热爱动物，热爱大自然，热爱我们周围环境的意识
6.形成同学间应该善于发现对方的优点，并学会鼓励其他同学的意识
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（二）【评价方式】 1.学生课堂学习行为记录
2.书面课后作业情况记录
3.教师、家长对学生学习情况的观察评语
4.问卷：学生对自己的学习态度、方法与效果的反思与评价
5．生生互评的评价方式
小学英语学业水平评价标准（第十二册六年级下册）
一、语言技能
（一）【评价内容】
听、说、读、写的技能以及这四种技能的综合运用能力
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（二）【评价标准】
1．能在图片、图像、手势的帮助下，听懂与课本难度相当的对话、短文或其它录音材料； 2．能听懂简单的配图小故事； 3．能听懂课堂活动中的简单提问； 4．能听懂常用指令和要求并做出反应； 5．能在口头表达中做到发音清楚、语调达意； 6．能够仿说Listen and repeat 中的短文；
7．能够就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；
8．能运一些最常用的日常套语（如问候、告别、致歉、致谢等）； 9．能够培养学生主动提问的意识，并能做出相应的回答； 10．能在教师帮助下讲述简单的小故事；
11．能够根据拼读的规律，认读所学单词，并掌握部分字母组合的发音；
12．能正确朗读所学课文并回答问题；能读懂与所学课文难度相当的语篇；
13．能借助图片、词汇表阅读小故事或短文，并养成按意群阅读的习惯；
14．能读懂教材中的简短的要求或指令；
15．能够模仿范例写句子，正确使用大小写和标点符号；能写出简单的问候语；
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16．默写练习以写句子为主，帮助学生在巩固的基础上掌握单词或短语的功能；
17．能够根据要求为图片、实物写出简短的标题或描述； 18．能够根据图片或阅读材料回答问题（书写）； 19．能够尝试写短文、信件、电子邮件等各种文体； 20．能根据课堂所学适当作笔记，将知识进行归纳梳理
（三）【评价方式】 1．口语检测；
2．笔头测试（含听力与读写）； 3．学生课堂学习行为记录； 4．学生自评；小组评价；
5．教师、家长对学生学习情况的观察评语； 6．过程评价，终结评价
二、语言知识
（一）【评价内容】
1．词汇：四会词汇或短语95个，三会词汇或短语：35 个，二会词汇或短语17 个，共计147个
2．语法项目：
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（1）知道名词有单复数形式；
（2）知道主要人称代词的区别；
（3）知道动词在不同情况下会有形式上的变化；
（4）了解表示时间、地点和位置的介词；
（5）了解英语简单句的基本形式和表意功能；
（6）了解一般过去时、一般现在时、现在进行时、一般将来时四个基本时态的应用；
（7）复习巩固why引导的特殊疑问句、情态动词can及祈使句的运用
3．语音：
了解语音的重要性及语音的相关知识；了解简单的拼读规律并能总结字母或字母组合在单 词中的发音
（二）【评价标准】
1．能用英语点餐，会询问价钱并表述价钱； 2．能用一般将来时描述天气及将要发生的事情； 3．能谈论或描述过去发生的事情； 4．能描述正在进行的动作及谈论能力； 5．能谈论正在发生的事情及事实； 6．能询问及表述原因；
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7．能谈论计划或打算；
8．能根据理解和表达技能的不同程度要求掌握本册147个单词和短语；
9．了解本册出现的语法项目；
10．能掌握简单的单词拼读规律；语音清楚，语调自然
（三）【评价方式】 1．口语检测；
2．笔头测试（含听力与读写）； 3．学生课堂学习行为记录； 4．学生自评；小组评价；
5．教师、家长对学生学习情况的观察评语； 6．过程评价，终结评价
三、学习策略
（一）【评价内容及标准】
1．积极与他人合作，共同完成学习任务； 2．对所学习内容能主动复习、练习和实践； 3．在词语与相应事物之间建立联想； 4．主动向老师或同学请教； 5．制定简单的英语学习计划；
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6．在学习中集中注意力；
7．尝试阅读英语故事及其他英语课外读物； 8．积极运用所学英语进行表达和交流； 9．注意观察生活或媒体中使用的简单英语；
10．能够对所学语言知识及语法规律进行归纳，并会结合实际情况灵活运用；
11．能初步使用简单的英汉词典
（二）【评价方式】
1．自我反思总结、自我展示提高； 2.学生课堂学习行为记录；
3.教师、家长对学生学习情况的观察评语；
4.问卷：学生对自己的学习态度、方法与效果的反思与评价
四、文化意识
（一）【评价内容及标准】
1．知道英语中简单的称谓语、问候语和告别语； 2．对一般的赞扬、请求、帮助、建议等做出适当的反应； 3．了解东西方食文化的差异；
4．乐于了解异国文化，积极参与活动，主动请教他人； 5．有条理地描述事情的发展过程及心理活动；
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6．了解英语国家中人们庆祝生日的习俗； 7．了解其他国家科技发展的情况； 8．阅读励志人物相关故事及著作； 9．知道错误的发音会影响交际；
10．了解中外学校的不同，中文成为一种重要的语言，很多外国人在学习
（二）【评价方式】 1．口语检测； 2．笔头测试；
3.学生课堂学习行为记录； 4.学生课后作业情况记录；
5．教师、家长对学生学习情况的观察评语
五、情感态度
（一）【评价内容及标准】
1．有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等； 2.乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教； 3．培养学生热爱生活的美好情感； 4.按时做事情，不提前、不延后；
5.鼓励学生认真学习、在文本、情境中体会英语时态的不同；
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6.乐于接触和了解异国文化；
7.乐于结交新朋友，敢于积极表达自己的意愿；
8．接受礼物时要表示感谢，学会与他人分享礼物与快乐； 9．中国科技发展、进步，做中国人自豪； 10．从小树立自强不息的意志品质； 11．与小伙伴团结互助； 12．体会毕业前依依惜别的情感
（二）【评价方式】
1．自我反思总结、自我展示提高； 2.学生课堂学习行为记录； 3.书面课后作业情况记录； 4．学生自评互评；
5.教师、家长对学生学习情况的观察评语；
6.问卷：学生对自己的学习态度、方法与效果的反思与评价
8、书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师——高尔基
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第五篇：三年级英语学业评价总结
郑州市中原区育华学校 三年级第二学期英语学业评价总结
随着英语教学改革的不断推进，结合英语新课程标准的要求，从上学期开始，三年级的英语学业评价开始改革，由原来的单一水平性测试评价变为由形成性评价、展示性评价和水平性评价三者相结合。
结合我校上学期实际工作经验，修改了自己制定的学业评价方案，最终确定了我校三年级的学业评价最终方案。
根据我们制定的方案对本校三年级全体学生进行了测试，在测试过程中出现了很多问题，针对这些问题和不足，我做了如下总结，希望对以后的工作会有一定的帮助。
一．形成性评价：
我们制定的形成性评价主要包括五部分：课堂纪律，课堂作业，家庭作业，听读作业及平时的学习检测。期末时老师根据平时所得评价进行打分。作业也是如此，由上交作业的次数和所得A的数量进行统计。学习检测就是根据学生平时的检测成绩以及课文的掌握情况进行打分。通过做这项工作我发现，功夫一定要下在平时，这样才能高效的完成工作。同时要求学生在平时必须高质量地完成作业，才能取得好的成绩。
二．展示性评价：
1.评价内容 根据制定的最终评价方案，我们的展示性评价主要分为认读单词、交际问答、情景对话和才艺表演。根据我们英语组的集体讨论，我们确定了认读单词的测试可以放在平时的课堂上进行，而其它三项统一进行展示性评价测试。
2.评价标准
经过英语组的集体讨论我们制定了每一项评价内容的具体评价标准，根据标准对学生的表现进行打分，这样有利于最终成绩的汇总。
单词测试：从6个单元中各取两或一个单词，组成一组10个单词的测试页子，共10张，任学生抽取一张进行认读。读对几个得几分。得分较低的可重新测试。
情境对话测试：从12个对话中抽取一篇进行朗读，语音语调基本正确的为10分，不很流畅，或个别单词有错的，为9分，不会的就为0分。8分以下的可以找老师重新测试。
交际问答：与老师进行交际问答，回答4个交际性的问句，满分为8分，一个问题回答不出的为0分。
才艺表演：从教材或课外自选一首歌曲或歌谣，进行表演。满分2分。
3.评价的地点和方式
根据展示性评价的内容我们最终确定了评价的地点和方式。通过校主管领导的指导和我们英语组的集体商议，确定了周一（6月12日）下午在三楼会议室进行。
我们把每班学生分为六组，而我们六个进行测试的老师也分为六组
4.参与评价人员
除了全体英语老师参与测试外，还有各班的班主任及热心帮助的家长，分组带孩子们进行测试，还有主管领导于校长、徐主任亲临现场指导工作。5.老师的准备工作
（1）准备学生的测试表并打印出来。
（2）准备好学生要抽的签。情景交际是学生需要先抽签再测试。
（3）制作测试项目的示意牌。提前做好考场要用的示意牌，便于学生更好的找到测试的具体位置。
（4）布置考场。提前布置好考场要用的所有东西，把项目牌放在醒目的位置。
三.水平性评价：
根据新课程标准的要求，结合学生的具体情况，水平性测试的试卷分为听力部分和笔试部分，共九大题。主要考查学生听音认读单词，听音认读句子的能力，句子的认知能力，看图说话的能力及情景交际能力。
第一大题是听音选单词，每项两个形近的单词。学生整体情况还是挺好的，说明孩子的单词掌握还是不错的。但是仍有个别的学生在数词方面出错。
第二大题是听句子选图，学生整体完成情况良好，有几个别的同学在第3小题，听国家，选国旗时出错。说明孩子对国旗的辨识度不高。
第三大题是听句子选答语，有一定的难度。整体来说还不错，在错题中，第1小题出错的是最多的，How many...do you see ?与 How many...do you have ?这两个句子本身就有一定的迷惑性，尽管学的时候再三强调，还是有人出错。
第四大题是看图写单词，比较难，出错的较多。说明一是单词不会，再者自然拼读掌握不牢。还有就是因为书写而扣分的，把单词写成了印刷体。
第五大题是选出不同类的单词，考察学生对单词类别的掌握。大多数都是不错的。第2，3，5小题有个别学生出错。
第六大题是对单词进行分类，仍然是考察学生对单词的掌握和理解。学生的试卷情况与预期的有一定的差距，错题的原因一是字母书写不规范而扣分，二是漏选项，还有就是不认识单词的。
第七大题是判断兔子的描述与图片是否相符。考察学生对句子的理解，整体来说做得还是不错的，但第1和2小题有个别出错的。第1小题是因为看题不清，把in看成了on，而判断句子为正确的，第2 小题是因为对tail单词掌握不牢，不知其意。
第八大题是单项选择。卷面来看，还可以，但是得分率不及前面几题。说明学生对知识掌握不牢，没有达到灵活运用。学生的综合运用能力有待提高。第3和4小题的错误率较高，第3小题仍然是How many...？的句型。第4小题，考察学生对where问句的掌握，说明学生掌握的不好。第九大题选择句子相应的答语，是对学生情境交际的考察。题目设置难度不大，得分率较高。以第2，3，5小题出错较多，仍然是前边的几个方面。
第十大题是补全对话，考察学生的语言综合运用能力。卷面来看，得分率是整套试卷最低的，说明学生的这方面的能力非常欠缺，亟待提到。
四、反思及总结
通过一学期的教学实践和学生的表现，我们认为这种形成性评价方式非常好，但是从得分可以看出我校学生的学情以及学生家长的配合度极低，很多作业都没有很好地完成，老师强调再三，仍有部分学生的听读作业为0分，但是同时得高分的同学，可以看出他们家长以及学生的学习态度非常好，而且这种评价方式非常有利于他们养成良好的学习习惯，有利于帮助学生保持浓厚的英语学习兴趣，并且也能督促家长关注学生的学习动态。
就展示性评价来说，我们注重孩子英语口语表达能力的测试，面向全体，考察全面，而且很基础。大部分学生完成的都很优秀。但是也存在一些问题，诸如，没有给学生提供展现其创新能力的平台，没有考察学生综合运用语言的能力。这正是我们以后的三年级努力的方向，也是展示性评价需要着重改进的地方。
总之，这样的评价改革对学生和老师来说，更多地关注了孩子们学习习惯的养成、学习的整体过程，强调了学生英语听、说、读、写综合运用能力的提升，真正地体现了新课标的要求。在以后的工作中，我们要把平时的工作做扎实，在学期末进行展示性评价时给学生以更大的自由发挥的空间。
2017年6月
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