关于今后体育与健康课程教学改革的动态分析

第一篇：关于今后体育与健康课程教学改革的动态分析

关于今后体育与健康课程教学改革的动态分析

<体育与健康课程标准组>成员中国学校体育研究会常务副理事长毛振明

第一部分:

对前期改革的分析

一、对第八次体育课程教学（前期）

改革的成绩估计

1、极大地强化了广大教师对学生的积极性和主动性的关注

2、促进了学校体育界对体育课程目的和目标的思考

3、促进了以学校为中心的微观课程的研究，出现了一些好的体育教学内容

4、突出了过程评价、激励评价和学生评价

5、研究了一些新教法的意义与方法，激活了新教学方法的尝试

6、健康的意义被强调，在部分领域中健康和体育的结合得到加强

二、第八次体育课程教学改革的位置估计

1、事实上处在20年来体育课程改革的延长线；是20年来改革的继续，不是对改革的改革。

2、在前期，大多数理论越过中线，部分理论被推倒了极端，出现错误。

三、第八次体育课程教学（前期）改革后

更加突出和明显的问题

1、体育课程“以运动技术为载体”与“最终达到健康促进目的”的关系被严重地混乱了

2、“竞技运动的学科价值”和“运动文化传承目标”的相互关系被严重地轻视甚至被否定了

3、“选择体育教学内容的基本原则和基本要求”被实质性地虚化了

4、心理素质和集体教育的相关目标受“心理健康”和“社会适应”两类目标的泛化影响被虚化了

5、体育教学评价被“课程评价”概念所干扰，体育课的成绩评定名不存而实亡

6、体育教师在体育教学中的主导地位被严重削弱、教师的体育教材研究出现荒芜现象

7、体育课堂教学变得比以前松散，主要反映在课堂常规松散、课的结构松散、运动负荷的要求松散

8、体育课程和教学理论出现全面性的混乱，似是而非的概念和理念急待整理

四、第八次体育课程教学改革中出现的一条“错误链条”

1、否定知识、否定运动技术→

2、否定传授性学习、否定教法→

3、否定教师的地位和作用→否定教材研究（教材的完整性、系统性和规范性）→

4、否定规范严谨的教学程序→

5、否定结果的、统一性评价→

6、否定必要的批评和成绩评定→（还有一条链外的小链：否定身体素质的提高）

五、第八次体育课程教学（前期）改革的经验与教训

1、体育课程理论不坚实（集体的问题：课程教学理论的不备、个人的原因：个别学者的轻率）

2、没有对体育课程改革的目的、目标和效果评价的预想和预计

3、部分体育课程改革领导者对“传统”的不尊重心态（存在为不一样而不一样、为改革而改革的现象）

4、体育教师的群体普遍缺乏反思的精神和能力（要正确处理处理学术和政治的关系）

5、课程改革缺乏对体育学科特质和特性的充分考虑

6、盲目追求体育功能扩大化的心态（学科的压抑原因、例如：运动→体育→身体-→健康→心理健康→社会适应）

7、上下的信息脱节和信息的不平等（信息的遗漏、丢失、失真和异化现象严重）

8、学校体育人上下均有的浮躁情绪

第二部分:

对后期改革的预测

一、更加突出体育课程性质,大力强化运动技术学习

体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技术和方法为主要内容，以身体练习为主要手段，以发展学生体能和增进学生健康，培养终身体育意识和能力为主要目标的必修课程。

《课标实验稿》对体育课程性质的描述：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径”

二、梳理体育课程教学目标,突出体育课程的核心价值

（一）运动参与的主要目标：

1．参与体育学习和锻炼

2．体验运动乐趣与成功

3．形成体育意识和习惯

（二）运动技能的主要目标：

1．学习体育知识和原理、2．掌握运动技术与战术

3．提高安全意识和能力

（三）身体健康的主要目标：

1．掌握保健知识和方法

2．塑造良好体形与体态

3．发展体能和运动素质

4．提高身体外界适应力

（四）心理健康与社会适应的主要目标：

1．形成坚强意志和毅力

2．会调控情绪并有自信

3．形成集体精神和能力

4．具有体育品德和行为

三、加强三级课程管理,国、地、学各司其职

制订《地方体育与健康课程实施方案》的要求

《地方体育与健康课程实施方案》（以下简称《方案》）是各省、自治区、直辖市教育行政部门根据《标准》的要求，结合本地区实际情况和课程发展的需要，制订指导本地区体育与健康课程实施的方案。

《方案》应包括以下几个方面的内容：

1．对《标准》主要精神的理解和贯彻要点；

2．对本地区经济、文化、教育和体育与健康课程教学的现状、学生体质健康状况的分析；

3．提出本地区分类指导、分层和分步骤推进的课程实施策略；

制订《学校体育与健康课程计划》的要求

《学校体育与健康课程实施计划》（以下简称《计划》）是学校依据《标准》和《方案》的指导与要求，结合学校体育整体发展需要和体育教学实际情况，制订实施本校体育与健康课程的计划。

《计划》应包括以下几个方面的内容：

1．对《标准》和《方案》精神的理解及贯彻要点；

2．对学校教育改革背景、体育与健康课程教学现状、学生体质健康状况、课程资源、体育传统项目等分析；

3．明确阐述本校实施体育与健康课程的理念和目标；

5．确定各年级的学习教学目标；

8、提出教法运用与学习指导的基本要求；

四、强化对体育教学内容

有弹性的指导

水平一的运动技能:

↓

掌握运动技术与战术（主要目标）

↓

学习目标2：掌握常见运动项目的游戏和简单技术

达到该目标时，学生将能够：

初步接触和学习一些常见体育项目的简单技术。考虑到低年级学生兴趣广、技能条件差的特点，运动项目学习宜多而浅，在水平一学习和接触的运动项目数可在12-14项左右。项目可有：

（1）球类运动项目中的小篮球、软排球、小足球、乒乓球以及适合本水平学生条件的其他新兴球类项目。

（2）体操类运动中的基本体操、广播体操、韵律活动与舞蹈以及适合本水平学生条件的其他体操类项目。

（3）武术类运动中的武术基本功、简单的武术套路、跆拳道的简单动作等。

（4）游泳运动中的游泳。（有条件的学校要尽可能使学生学会游泳）

（5）地方体育运动和民间体育游戏中的冰雪游戏、滚铁环、抽陀螺、荡秋千、跳竹竿、跳皮筋、跳绳、抖空竹、踢毽子，以及各种具有锻炼价值和文化意义的体育游戏等。

（2）体操类运动中的基本体操、广播体操、韵律活动与舞蹈以及适合本水平学生条件的其他体操类项目。

具体的教学内容可以是：

横队、纵队看齐，向左（右、后）转，立正、稍息、踏步，齐步走等队形动作；站立、蹲立、坐位、仰卧、俯卧的各种基本体操动作；棍、球、绳等轻器械体操动作；各种个人和集体的舞蹈动作；有利于发展学生节奏感和协调性韵律动作；唱游活动等。

评价视点：所掌握的体操动作数量以及身体的节奏感、力量、柔韧、协调性和体态等。

评价方法举例：对学生掌握基本体操动作的数量与质量以及所需的身体素质进行定量评价。

五、强化和明确对体育教学内容的评价,给予建议和范例

一、运动参与：

参与体育学习和锻炼

学习目标：形成通过体育进行积极休息的意识和表现

达到该目标时，学生将能够：

认识到体育也是有效的休息方式并开始实践。如：在学习劳累时能做简单的体操进行休息，课间愿意和同学一起做活动性游戏。

评价视点：所选用的休息方式中是否有积极性的体育活动。

评价方法举例：让学生描述他们在学习劳累时是否会进行身体活动或做操，做什么样的操，为什么等。

二、运动技能

学习目标1：掌握基本活动动作的方法

 达到该目标时，学生将能够：

 做出正确的身体基本活动的动作。如：各种形式、速率和方向的走和跑；各种方向的单、双脚跳跃；单双手的投、撇、抛动作；各种方向的滑步；各种攀、爬、钻、滚动、滚翻、悬垂、支撑和负重等动作。

 评价视点：动作的形式、数量和速率。

 评价方法举例：对学生钻越过竖立在地上的1米直径的圆圈的动作形式和速度进行

评价

三、身体健康

学习目标：发展柔韧、灵敏和力量素质

 达到该目标时，学生将能够：

 完成一定数量代表柔韧性的动作。如：能完成下列柔韧动作中的2-3个动作：横劈

叉、纵劈叉、下桥、60厘米握杆转肩、跪坐后躺下、坐体前屈手掌基本触地、站位体前屈抱腿等

 评价视点：完成柔韧性的动作数量。

 评价方法举例：跪坐后躺下：成跪坐姿势，上体向后躺倒，至头着地，为完成，头

不着地时不算完成。

四、心理健康与社会适应

（会调控情绪并有自信）

学习目标：体验体育活动对情绪转移的作用

达到该目标时，学生将能够：

体验在体育活动对情绪转移的作用与效果。如：能回忆和说出自己在体育活动后情绪变好的事例等。可以选用以下的内容和手段发展：在学生的情绪有负面变化时，进行的有针对性的体验性体育活动，如在学生备考阶段组织学生进行有放松和幽默因素的拓展性体育游戏，如“大树与松鼠”的心理拓展游戏。

 评价视点：学生回忆和总结通过体育活动成功调整情绪事例的情况。

 评价方法举例：在“大树与松鼠”的游戏活动后，在教师的引导下大家谈谈自己的情

绪变化，谈谈感想，教师在讲解和引导后，对大家的总结进行集体评价。

五、心理健康和社会适应

（形成集体精神和能力）

学习目标：学习在体育活动中适应新环境和新集体

 达到该目标时，学生将能够：

 在环境和同伴发生变化时，也能愉快地进行体育活动。如：在新分组后也能很快地

和新伙伴一起愉快的学习。可以选用以下的内容和手段发展：在体育环境和学生集体被有意识地变化或自然发生变化时，进行专门性的体验性训练，如：“大胆叫出来”等“团队破冰”心理拓展游戏，以及团结友爱的教育。

 评价视点：学生在“团队破冰”游戏中的表现。

 评价方法举例：在“人浪”的游戏之后，在教师的引导下学生谈谈对新伙伴的认识和

评价。

六、对教学内容的开发

进行约束和指导

体育教学内容选用的判断标准例：

 急需开发的内容：有利于实现课程标准提出的课程目标的内容，例心理拓展训练、领会教学游戏、克服焦虑和孤僻倾向的教材、培养社会适应能力的教材，运动处方的教材、安全教育的教材等。

 需要开发的内容：过去有所忽略的内容、新兴体育运动项目。例如轮滑、踢踏舞、短拍网球、三门球、花样跳绳、校园定向越野、街舞、跳皮筋、形体锻炼、安全有趣地发展身体基本活动能力的教材等。

不能开发的内容：非活动性或非技术学习性的内容。棋牌类、电子竞技、魔术、劳作和纯艺术内容，非体育的服装和道具、没意义的背景、挂图和多媒体等

七、突出教师的评价地位,强化体育成绩的考核

 教师是评价第一主体

 体能和技能是评价的主体：60％-80%

 强调结果的评价

八、继续进行教法改革,强化“学理”研究

 1．要有利于发挥教与学两方面的积极性

 2．要有利于提高教学质量

 3．要符合学生的年龄特点

 4．要有利于学生学会学习

 5．要有利于区别对待和因材施教

 6．有利于集体教育

 7．有利于学生体验成功

九、科学制订教学目标,切实提高教学效果



（一）制定学习目标建议

 1．目标要依托教材和教学场景

 2．目标要具有努力因素和适宜难度

 3．目标的表述应具体明确和行为化

 为了使学习目标的表述具体而明确，一般来说，在目标应该包括“条件”（在什么条

件下）、“课题”（做什么）和“标准”（做到什么程度）三个基本部分。

十、强调运动乐趣与成功,加强对学生的教育

学生体验到运动的乐趣和成功感是形成体育意识和习惯的基础，体育教学必须通过正确的方法运用帮助学生体验成功，要总结多年来快乐体育、成功体育教学实践中的有效的教学方法，力争使每个学生都在努力之后都体验到运动的内在乐趣。

第二篇：体育与健康新课程教学改革

体育与健康新课程教学改革

摘要：面对21世纪激烈的竞争,我国的基础教育面临新的挑战,如何在基础教育中全面推行素质教育,真正实施科教兴国战略方针,以便在未来的世界激烈竞争中处于有利地位,必须对现行的基础教育课程进行改革。自 2001 年 7 月出版并在当年新学期开始实验的《课标》以来，7 年的学校体育课程与教学改革虽然取得了很大的成绩和进步但是也存在一些不足和问题，所以教育部已经组织专家对《课标》进行修改。《课标》是学校体育课程与教学改革要参照的标准，广大学校体育工作者在《课标》的指引下对体育课程进行了广泛深入的改革，与过去的体育课程改革相比具有历史性突破,尤其是体育教学观念发生了巨大的变化。观念的转变决定行为的转变,体育教师的教学观念决定着他们的教学行为,体育教师的教学行为将决定着体育课程改革的成败。以此为起点探讨如何理解新课标理念、建立起与新课程相适应的教学观念、在新的教学观念下如何开展体育教学以及纠正课程改革与教学偏差的措施

一、新课程基本理念的理解 1.1 坚持健康第一的指导思想

体育与健康是两个不同的概念,但它们之间又有内在的必然联系。体育一词在学校体育学中从广义和狭义两方面都有明确解释,都有通过身体练习即体育锻炼以增强体质、促进健康的含义。关于健康一词,世界卫生组织已提出健康不仅是没有疾病和身体不虚弱,而且是保持身体上、精神上和社会适应方面的良好状态。众所周知,影响健康的因素是多方面的,诸如遗传、自然环境、教育、生活习惯、个性心理、营养、体育锻炼及社会文化环境等。在众多的影响因素中,体育锻炼是最能积极促进身体健康的。科学的体育锻炼不仅能增强人体各器官(系统)的免疫功能,全面促进机体新陈代谢和身体的正常发育,而且能磨炼人的意志,培养自信心,培养抗挫折能力,陶冶美的性情,增强社会适应能力。1.2 激发和保持学生的运动兴趣

体育课如果不能激发学生的学习兴趣,他们就不会在体育课上投入地去学、去练,在课外更不会去练。因为体育课既不会对学生的高考升学产生直接影响,也不会对他们今后的就业和生活产生直接的影响。所以,只有激发学生的运动兴趣,才能使他们经常参与体育锻炼,养成坚持体育锻炼的习惯,形成终身体育的意识。1.3 重视学生的主体地位

只有充分关注学生的各种需求和重视学生的情感体验,才能使学生在自主的学习过程中学会学习。因而在体育教学的各个环节,应始终将学生的个体发展放在首要位置,应始终重视学生的主体地位,才能取得良好的教学效果。1.4 关注学生的个体差异

体育教学应该使每一个学生都有可能受到同等的尊重和关注,即使学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在差异,他们也不应该因某一方面欠缺而受到不平等的对待。只有平等地对待每一个学生,才能使他们体验到体育学习的乐趣,从而激发学习动机,提高自信心,促进师生间的合作与互动。1.5 注重对学生多方面能力的培养

创新和实践是体育的主要特征之一,因而体育课是一门实践性和创造性很强的课程。如何以体育课程作为实施素质教育的切入点或突破口,来加强学生实践能力、创新能力和应用能力的培养,是我们体育课程和体育教学应着重解决的问题。

二、新课程理念下的教学观：课程与教学的关系

教学改革是在课程改革的基础上进行的,与课程改革相呼应。在课程与教学关系中,课程是矛盾的主要方面,课程观是主导因素,它决定着教学观,并因此决定教学改革的深度、广度。但课程究竟是教学的“枷锁”、“控制者”,还是教学的“跳板”和“促进者”,这一问题,在不同的教学观里会得到截然不同的答案。在传统教学论的概念中,“课程”被理解为规范性的教学

内容,而这种规范性的教学内容是按学科编制的,故“课程”又被界定为学科或各门学科的总和。这就意味着,“课程”只是政府和学科专家关注的事,教师无权也无须思考课程问题,教师的任务只是教学。课程和教学成为两个彼此分离的领域,课程是学校教育的实体或内容,它规定学校“教什么”,教学是学校教育的过程或手段,它规定学校“怎么教”;课程是教学的方向、目标或计划,是在教学过程之前和教学情境之外预先设定的,教学的过程就是忠实而有效传递课程的过程,而不应对课程做出任何调整和变革。教师只是既定课程的阐述者和传递者,学生只是既定课程的接受者和吸收者这就是传统课程所倡导的教学观。在这种教学观的指导下, 课程是“专制”的一方,课程成为一种指令、规定,教材成为圣经,而教学则成为被控制、被支配的一方,课程与教学走向二元对立,两者机械地、单向地发生关系。这样,课程不断走向孤立,走向封闭,走向萎缩,走向难、繁、偏、旧,而教学也不断变得死板、机械、沉闷,这种背景下的所谓教学改革只能是打外围战,“戴着镣铐跳舞”,师生的生命力、主体性不可能得到充分发挥。总之,这种改革最多只能在方法上、形式上做文章,而不可能有实质性的突破。当课程由“专制”走向“民主”,由封闭走向开放,由专家研制走向教师开发,由学科内容走向学生经验的时候,课程就不只是“文本课程”(教学计划、教学大纲、教科书等文件),而更是“体验课程”(被教师与学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的课程)。因此,教师和学生不再是处于课程之处,而是课程的有机构成部分,是课程的创造者和主体,是共同参与课程开发的过程。这是新课程所倡导的教学观。教学过程因此成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。这样,教学与课程相互转化、相互促进,彼此有机融为一体。课程也由此变成一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化。这意味着课程观的重大变

化,在这种背景下,教学改革才能真正进人教育的内核,成为课程改革与发展的动力,成为教师与学生追寻主体,获得解放与自由的过程。这正是新一轮课程改革所呼唤的教学改革。

三、在新课程标准指导下积极改革教学方法

新课程标准对教学提出了许多新的要求,各地各校应结合自己的实际,积极探索有利于全面完成教学任务的、高效益的教学方法,以适应现代健康教育的需要。

3.1更新教学观念,变教为诱。在教学中要改变过去教师灌输,学生被动接受的教学方法,广泛运用发现法、诱导法、问题法等现代教学方法。

3.2结合本校实际,大力提倡简化教学法。各地各校应从实际出发,优化教学过程。在技术教学的过程中,应突出关键技术环节教学,简化教学过程,降低对技术细节以及动作规范性的教学要求。强调通过体育教学,使绝大多数学生能够基本达到教学要求,运动能力得以提高。3.3创造学生互教互学,互帮互助的学习气氛,注重培养学生的人际交往能力。教学中应大力提倡学生之间互帮互助,并经常对学生进行助人为乐、虚心好学等方面的思想教育。3.4构建新型师生关系,创造轻松、活泼、愉快的教学环境。体育课程与其他课程相比,具有一个显著的特点,即命令式的口气比较多,这样就在师生双方之间形成了一定的隔阂。体育教学中的命令式口气,使学生始终处于一种被动的学习状态,学生必须按照教师的意志和口令来完成教师的要求,学生完全成了被动接受知识的容器。既然师生同是影响教学过程的基本要素,双方的目标是一致的,就应该形成一种平等合作和相互促进的关系,形成一种和谐、自然、默契的氛围。通过广泛运用游戏法、情感法等教学方法,在快乐的体育活动中纠正课程改革与教学偏差的措施培养学生良好的心理品质。

四、纠正课程改革与教学偏差的措施

为了保证体育与健康课程改革的可持续发展, 必须端正思想, 消解认识偏差, 采取相应措施。4.1 在实践中加大对教师的培训力度, 改变 “岸上人教水里人”的做法, 使课程改革培训学以致用。

4.2 各省、市教研人员要做好课程改革方面的工作。针对当前存在的问题与偏差, 及时组织反思活动, 交流意见, 为提高实施效果服务。

4.3 体育教学研究人员和体育教师要着力提高自己的自身素养, 随时更新自己的观念, 及时地适应时代的变化。特别是教学研究人员应先行一步, 研究要具有前瞻性。4.4 进一步完善《体育与健康标准课程》, 使之既体现时代特征, 又易理解、易操作。

四、结论与建议

综上，我认为在新课程标准的贯彻下，我们进行体育课程教学与改革，必须贯彻“健康第一”的指导思想，注重学生的身体锻炼；选择实用性强的教学内容和运动技能，为学生终身体育服务；侧重对教学方法的创新，尤其是对学理的研究。由于各地区个学校的条件和实际情况各不相同，体育课程在各地区各学校实施有差异。自2002年“自主教学”在高校体育课程实施以来，得到了很好的效果。“自主教学”是学生在上课时间、教师、教学内容三个方面自主选择的一种新的教学模式。学生在教师的知道下可根据自身的特长、兴趣、运动水平等自主选择上课内容、上课教师、上课时间，它打破了传统的教学方法，体现了高校体育教学改革的精神。那么中小学体育课程改革，是否可以模仿或采用“三自主教学”模式，是体育课程教学改革发展研究的一个启示。

参考文献

[1]时立新.树立/健康第一0的指导思想,深化体育教学 改革[J].武汉体育学院学报,2002(1).[2]季 浏,胡增荦.体育教育展望[M].上海:华东师范 大学出版社,2001.[3]樊炳有.辨识体育与健康的本质联系[J].天津体育学 院学报,2002(1).(2002-11-27收稿)[4] 杨敏.关于推行/体育于健康课程标准0若干问题的探讨[J].成 都体育学院学报, 2003,(1): 17-19.

第三篇：体育与健康课程教案

拥兴小学体育与健康课程教案

第 8课时

授课记录： / 1

/ 2

/ 3 学习阶段：水平二

学习目标：在各种练习中提高跑的能力

学习内容：游戏

30米冠军赛 学习步骤：

一、集体游戏、提高兴趣 教师活动：1.提出队列练习的要求

2.组织队列练习

3.提出游戏的练习要求

4.讲解游戏《找朋友》的方法

5.组织游戏 学生活动：1.懂得队列的重要性

2.积极的进行队列练习

3.理解和掌握游戏的方法和规则。

4.投入到游戏的联系中去 组

织：

二、合作探究、掌握技能

重

点：在练习中提高自己的奔跑能力 难

点：在练习中能和同伴合作完成练习教师活动：1.提出小组自主的进行跑的准备活动

2.组织小组自主的进行练习

3.提出以小组为单位自创一个小型的奔跑的游戏

4.组织学生进行自创的小型游戏

5.提出30米冠军赛的要求的要求

6.组织比赛

学生活动：1.自主的进行准备活动

2.自主的进行奔跑小游戏的创编和练习

3.积极的投入到30米冠军赛的比赛中去。为自己的小组的荣誉而努力

组

织：

三、相互方法、加速恢复 教师活动： 提出放松的要求

组织放松练习学生活动： 进行放松 组

织： 场地器材：

课后小结：本课是一堂有关发展学生跑的能力的练习课.通过游戏调动学生“跑”的积极性。同时在游戏中作好充分的热身。在30米的冠军赛中通过进一步提高学生对跑的热情，调动大家的积极性。发展学生跑的能力。

第四篇：体育与健康课程教案

拥兴小学体育与健康课程教案

第7课时

授课记录： / 1

/ 2

/ 3 学习阶段：水平二

学习目标： 在自主的练习中提高跳绳的成绩 学习内容：游戏

短绳 学习步骤：

一、有趣的小游戏

教师活动：1.提出队列练习的要求

2.组织队列练习.3.提出游戏练习的要求、讲解游戏的方法

4.组织游戏

学生活动：1.积极的投入到游戏中去.2.大胆的为同伴进行示范

3.全身心的投入到游戏中去。组

织：

二、合作探究、掌握技能

重

点：在合作中掌握短绳的技能 难

点：在合作中提高短绳技能 教师活动：1.组织进行柔韧的练习

2.在示范进行一种角力的小游戏之后请同学们自己和同伴想一种游戏。

3.组织游戏

4.提出短绳的练习。（和同伴一起享受自己学会的短绳的方法）

5.组织进行原地的展示。

6.提出进行短绳冠军赛的要求，讲解方法

7.组织比赛

学生活动：1.和同伴一起进行柔韧的练习。

2.积极的探求“角力”的游戏方法。

3.和同伴探求短绳的各种练习方法

4.积极的投入到短绳冠军赛的比赛中去。组

织：

三、互相的放松

教师活动：1.提出放松的要求

2.进行放松

学生活动：相互的进行放松

组

织：

场地器材： 短绳若干

课后小结：1.这是一节让同学自主玩绳的课.通过学生之间自主的玩绳.让学生对绳的练习有一个新的认识.同时在快乐之中能够学会锻炼身体的方法.并掌握这种方法.

第五篇：体育与健康课程教学计划

为认真贯彻落实省政府召开的关于规范办学行为,实施素质教育的会议精神,深化新一轮的体育教学改革,秉承以学生发展为主,健康第一的新理念,向终生体育的大目标迈进,大力推进有效教育教学活动的目的。笔者结合我校体育与健康课程改革的实际情况,以中华人民共和国教育部颁布的《体育与健康课程标准》为依据,和由毛振明教授主编、教育科学出版社出版的《体育与健康》七年级教材。从课程标准的最基本的四个理念:

1、坚持健康第一的指导思想,促进学生的健康成长。

2、激发运动兴趣,培养学生终生体育的意识。

3、以学生发展中心,重视学生的主体地位。

4、关注个体差异与共同需求,确保每一个学生受益。和新课程标准提出的最基本的五个设计思路:

1、根据课程目标与内容划分学习领域。

2、根据学生身心发展的特征划分学习水平。

3、根据可操作性和可观察性的要求确定具体的学习目标。

4、根据三级课程管理的要求,加大课程内容的选择性。

5、根据课程发展性的要求,建立评价体系。经反复学习探究,特设计本教学工作计划。

一、学年教学计划的设计

学年教学计划是根据课程标准的要求,确定全年和两个学期的教学内容与课时比例的教学方案。

(一)设计的要求:

1、贯彻课程标准,注重学生发展。

课程标准是构建课程学习目标体系和评价的原则,教材(教师用书和学生用书)是完成课程学习目标学习内容的提供。因此,教师在制定学年教学计划时,不应以教师的个人兴趣、特长和竞技运动及中考体育考试项目为中心,而应以学校的教学实际出发,以学生的发展需求为中心,避免教师的随意性和自由性,认真的、系统的、科学的进行设计。这样才能全面贯彻课程标准的精神和要求。将科学规范办学,使《体育与健康课程》改革深化在实处,真正为实施素质教育,将体育与健康课程先行起来,真正做到学生是大赢家,最终受益的还是学生。

2、实践性、灵活性与综合性 由于课程标准没有具体规定七年级的具体教学内容,所以在设计全年教学工作计划时,可以根据实践性保证正常教学秩序的进行,同时做好六年级到七年级的衔接工作,提高课堂教学实效性、灵活性(根据教材的性质和学生达学习目标的状况等对教学内容和课时比例,及男女生教学的特点,适当进行调整)、综合性(不仅重视学生的运动技能和知识的掌握,更要关注学生的心理发展和社会运动能力的提高)的原则,确定教学内容和课时比例。

3、结合实际情况,合理选择内容

在认真学习和研究课程标准及教材的基础上,要对所任教的年级班级的学生情况进行调查,了解和分析学生的兴趣、特长、活动能力、技能基础、体能状况、心理水平、社会交往等情况,为学年教学计划的制定提供可行性的依据。另外,教学内容的选择,要适合学生身心发展水平,具有健身性、知识性和科学性为增强体质,增进健康有较强的实效性,与学校整体的课程改革紧紧地配套起来,不断提高课堂教学的有效性,确保平常每一节课的有序进行。

4、全年教学工作计划(附表一)七年级体育健康课程全年教学工作计划一览表:(表一案例)内容 全年计划 第一学期 第二学期

健康课 34 17 17 田径 8 4 4 篮球 6 3 3 足球 4 2 2 排球 4 4 体操 4 2 2 游戏 2 2 乒乓球 2 2 武术 2 2 发展身体素质 2 2 合计 68 34 34(二)设计说明

1、全年教学计划设计的依据是《体育与健康课程标》,结合学校现有的场地器材设施建设,及学生的兴趣爱好等实际情况进行设计的。

2、本设计方案是按照全省规定的课时安排要求(每周三次课)来设计,每学期按十七周计算,一学期共五十一节课,一年为一百零二节课其中每周有一节是健康课来进行设计。

3、一节课时可以以一个教学内容或两个教学内容进行教学的。但教师必须根据课时的教学目标设计来进行教材的选择和搭配及具体课时的比例划分,目的是为了更好地有效的实施有效教学,且上好平常每一节课。

二、学期教学计划设计

学期教学计划又叫学期进度,是按照课程标准的要求,把学年教学计划中所规定的每一学期的教学内容,合理分配到每一节课中去,并为制定单元教学计划和课时教案设计提供依据。

(一)设计要求

1、学期教学计划是以学年教学计划为依据的,是以单元教学的形式来进行统筹安排,处理好“开放”和“放开”的关系,从学校的教学实际情况出发,采取其教学内容多样性,可行性、趣味性、地方性的特点和原则,搭配好具体的教学内容。

2、科学、合理地安排好学习内容的顺序。学期计划的制定,要充分考虑到学习内容的特点和季节气候变化的自然条件及场地器材设施条件,采用由易到难,由简到繁,新旧教材合理搭配等方法,优先组合好学习内容顺序。

3、加强集体备课,积极实施有效教学。体育教学不同于其他学科的教学,体育教学的目标任务、内容要求,主要是靠学生自身练习来不断完成和巩固提高的。通过集体备课的形式,能使全体教师较为科学的把握课程标准和教材,合理安排好教学课时,掌握好教学中的重点、难点,更加有利于教学方法的最佳选择。不断加强教师之间的交流、协调、沟通、调整、积极实施有效教学,确保教学计划的完成。

4、学期教学计划设计(附表二)七年级学期教学计划设计一览表:(表二:案例)周次 课次 第一学期 第二学期

健康课 实践课 健康课 实践课1 1 田径 1 足球1 田径 1 足球3 1 田径 1 足球1 田径 1 体操

1 发展身体素质 1 体操1 篮球 1 体操7 1 篮球 1 体操1 篮球 1 体操9 1 篮球 1 乒乓球1 发展身体素质 1 乒乓球11 1 体操 1 乒乓球1 体操 1 乒乓球13 1 体操 1 田径1 体操 1 田径15 1 游戏 1 田径 16 1 游戏 1 田径17 1 田径 1 排球1 田径 1 排球19 1 田径 1 排球1 田径 1 排球21 1 足球 1 排球1 足球 1 排球23 1 篮球 1 排球1 篮球 1 排球25 1 游戏 1 田径1 游戏 1 田径27 1 足球 1 田径1 足球 1 田径

1 发展身体素质 1 篮球 30 1 武术 1 篮球31 1 武术 1 篮球

1 武术 1 篮球33 1 武术 1 篮球

1 发展身体素质 1 篮球

备注:

1、田径--短跑、耐久跑、跳远

2、体操--技巧、支撑跳跃

3、结合《国家学生体质健康标准》进行综合性评价(二)设计说明

1、本计划设计是依据《体育与健康课程标准》和教材及全年教学工作计划来制定的。

2、本计划主要是为了解决学习内容与课时数量之间的矛盾,协调学生发展的基础性和全面性,更好的贯彻落实好新课标,提高教材的使用率,实施有效教学,满足学生的学习特点和需求,同时达到终生体育意识培养的目的。

3、结合《国家学生体质健康标准》进行教学综合评价,建立和建全评价体系,不断完善教学。

三、全年和学期教学计划设计的注意事项

(一)七年级《体育与健康课程》全年和学期教学计划的设计要确保实施和完成。依据课程标准,遵循新课标“开放”和“放开”的精神,将教学内容全部实施并落实到每一节课中。

(二)七年级《体育与健康课程》全年和学期教学计划的设计要适合学生的发展,从“运动技术、技能为中心”向“以学生发展为主体转移”将教的内容转化为学的内容,强调设计内容的健身性、实用性、科学性,以培养学生为自主学习能力提高和达到终生体育意识的目的。

(三)七年级《体育与健康课程》全年和学期教学计划的设计要注意课程资源的开发,为学生提供一个思辩和探究学习、练习、运用的平台,培养学生的实践能力和创新精神。

(四)七年级《体育与健康课程》全年和学期教学计划的设计要将评价体系真正建立起来,对教与学都有一个客观的综合性评价,尤其是要重视对学生发展体系特有功能的评价,使学生在原有水平上得到发展灵活运用评价体系。如由终结性评价发展到形成性评价;由相对评价发展到个人的差异评价;由绝对评价发展到差异性评价。同时,重视社会有关方面特别是家长的任何意见,发展评价的多元化.