语文教师关于学生的教学思路

第一篇：语文教师关于学生的教学思路

优秀的孩子，学习认真，积极进取，似乎什么都感兴趣，可以不知疲倦。不过，即便优秀，学习不得法，成绩还是不能名列前茅的。对于学习语文来说，需要掌握的莫过于语言表达。其可分两者，一者口头表达，一者书面表达。随着社会发展、人与人交流的日益频繁，口头交流的能力也逐步提高。我教的孩子中，特别不能说的还真少，个个能言善辩的，啥也不怕，就怕不让说话。

所以，我把培养学生语言表达能力着重放在书面语言上。把要说的话写下来无偿不是件好事，看看那些孩子，说起来像机关枪，写起来却像流水账。每次在课堂上完成作业之后更是没法收拾，一个班里作业速度参差不齐，做完了没事的窃窃私语，更有甚者肆无忌惮。收拾这样的场面光是说教、提醒还真是不管用。

为了让孩子们既感兴趣又合理利用时间，我嘱咐他们完成作业之后可以看课外书。孩子们很开心，因为在家里说是看课外书，爸爸妈妈还是禁止看一些他们认为不利的书籍，甚至是历史、自然、科幻、童话一类都在禁行列。我不以为这样，很多书籍有利于开发孩子的智力，拓展他们的思维，开阔他们的眼界，对语文都是有利的。我允许看！

不过，光看书也不是很好的办法，也有学生不爱看书，那么怎么办呢？激励奖励是对谁都有效果的，一次偶然的机会，我表扬了班里主动写作交给我批改的学生，于是，有一些同学开始行动起来，每个早晨，除了收到学生的回家作业，还可以收到几本作文本。这是个契机，于是我认真批改，修改，评语，外加奖励一个精美的贴纸。这招果然奏效，孩子们的竞争意识很强，于是，不光是课外，学校里只要有空闲的时间，他们都会静静地写作。写日记的，写小说的，写童话的……一时间，我都来不及批改，每天都有一叠额外的作文。

经过一段时间，我发现，班里许多孩子在语言表达上有了明显的提高。更让人惊喜的是平时作业速度快的几个调皮男孩，也能静下心来习作了，而且劲头十分足，闯祸、违反纪律的现象明显减少。安排了这批能自主学习的孩子，我就抽出空来指导辅导那批缺乏主动的孩子。这样也使我的教学有了一个提高。

第二篇：语文教学创新思路论文

一、影响中学语文教学方法的因素

（一）改革开放以来知识观的改变及信息技术的进步

促进了语文教学方法的创新与发展改革开放以来，知识便是生产力的思想使得我国教育事业蓬勃发展，国外先进的教学理念不断融入并影响着人们的知识观。随着信息技术的发展，社会欣赏的是创新型人才，社会要求学生个性必须充分发展，善于自学，而这种改变与需求要求教师必须转换教学观念，创新教学方法，进而培养出符合社会需要的全能型人才。

（二）新的教育理念的诞生促进了语文教育方法的深入

建构主义教学理论认为：（1）学习在本质上是学习者主动构建的过程；（2）教师和学生分别以自己的方式去建构对世界的理解与认识，教学过程便是教师与学生合作性建构的过程；（3）教学策略必须以学习者为核心，教师只是起引导作用等。此种理论运用到语文教学方法上，就是要求教师必须转变教学观念，不再执着于简单地传播语文知识，而要在教学过程中确保学生的主体地位，积极引导鼓励学生运用意会、感受等方法去进行语文学习。

（三）课程改革的力量深入了语文教学方法的改革

建国以来，我国进行了多次课程改革，一次比一次深入，新课改的实施进一步促进了各学科教学方法的改革。它要求改变以往以教授课本知识为主的教学理念，要求必须以学生为本，充分调动并发挥学生学习的主体作用；要求教师必须积极提高自身素质，进而实现“从教教科书到用教课书教学”的转变，进而实现教师与学生之间共同的成长和个性的全面发展等等。

二、优化语文教学方法策略浅析

（一）实现学生主体地位，关注学生的自我意识和创造性

语文教师在今后的教学过程中必须摒弃以往“满堂灌”的教学模式，积极发挥学生的主动性，以学生为主体，通过对学生学习兴趣、接受能力、知识基础的掌握水平、学习态度、习惯、个性特点等的考察来设计教学内容，确定教学目标。在教学方法上，教师根据课堂需求灵动变化，总之，不管运用何种教学方法，一定最大程度地考虑到学生的需求，注重对学生创造性的培养。比如在教授《鸿门宴》一课前，让学生通过各种途径去找课本外的对项羽评价的诗词或其他文字，之后在教授该课时对项羽进行分组讨论与评价，并鼓励学生踊跃发言，这样不仅调动了学生学习积极性，增强了学生对知识的掌握，同时实现了学生主体地位及学生创造性思维的发挥。

（二）在继承传统教学方式的同时赋予其现代化的教学理念

传统教学方式能流传至今肯定有其可取之处，对于传统教学方法我们应持“扬弃”态度，也就是说，将适应当今教学理念的合理部分保存下来并加以利用。比如我们教学中常用的问答法。问答在各科教学中的地位尤为重要，它可有效调动学生积极性，活跃课堂氛围，教师通过问答可及时得到教学效果的反馈，根据学生认知情况调整教学策略，改善教学活动。但问答不能随意发问，必须目的明确；课堂时限一定，问题量要适中，不能满堂问，更不能拿问题去为难或惩罚学生；最后，问题难度要适中，且有梯度，对那些主观性创造性较高的问题则不必设定标准答案，根据情况利用该问题积极鼓励学生发挥其个性化的理解。对有疑问或有自己独特看法的学生，教师应积极鼓励并给予开导或启发。总之，不能传统的教学方式不能，我们应充分挖掘其有用之处，使其在今后的教育教学中发挥更大作用。

（三）积极学习并引进国外先进的教学方法，使其融入到现代汉语教育教学中

改革开放以来世界各国各民族之间的民俗文化也在不断融合与发展，在此过程中，我们可积极汲取其中有益于我国教育教学事业发展的教学理念与教学方法，实现我国教育事业的大发展。比如：建构主义教学理论出现后被逐渐引入我国，情境教学法便是其中一个，且在我国各科、各阶段教学中均得到有效运用。在语文教学中，情境教学也得到了很好的利用与发展。如在《麦琪的礼物》一文中，设置悬念是文章的一大特色，让学生以小组为单位去寻找文中的设置悬念之处，看谁找得多、找得快。学生被激发了主动性，紧张地去认真阅读课文，寻找答案。学生大多都能在这种竞赛的情境下解决问题。

（四）提升教师素养，积极探究并创新多元化的教学方式

新课改强调教学方式的改变与创新，这就要求教师必须积极补充能量，丰富个人知识与教学素养，在教学过程中根据教学实际情况采用适当的教学方式，进而提高语文教学效率。经多年的教学经验，笔者摸索出一些行之有效的教学方法，比如：“自学——指导式”教学，以培养学生自学能力为目标，体现了学生的主体性，有利于学生在主动探索过程中学习并掌握知识。再如“引导——发现式”教学，这种教学方法是在教师的积极引导下让学生去发现问题，解决问题，有利于培养学生的逻辑思维能力；还有就是陶冶式教学，通过设计教学情境，使学生在快乐愉悦的氛围中完成学习任务，这样不仅有利于提升学生审美能力，陶冶学生性情，同时活跃了教学氛围，提高了教学效率。以上教学方法能实现学生与教师之间的互动，加深师生情感，同时也能提高学生的探究能力与创新能力。

第三篇：宁夏教师招聘语文文言文教学设计的思路探讨

中公宁夏教师考试网

宁夏教师招聘语文文言文教学设计的思路探讨

来源：宁夏教师招聘网

无论是教师资格考试还是教师招聘考试，都需要掌握不同文体的教学设计思路。很多同学遇到文言文教学，会觉得无从下手。若想设计好文言文教学的课程，要对文言文教学有一定的了解。中公讲师程鑫来给考生讲一讲文言文教学设计的思路探讨，希望对考生有帮助!确定文言文的教学内容可以从三个角度来进行思考：

一是从文体特征进行确定。文言文包含众多文体，如序、游记、策论、小品、专辑、散文等，文体特征的不同对教学内容的确定存在一定的影响。

二是从文章内容确定。不同的文言文材料，其用词、祖居、思想、主旨等也是各不相同的，教学内容的选取和确定受其影响巨大。

三是从学生阅读能力的角度进行确定。根据学生的具体情况，考虑“实际上需要教什么”和“实际上最好用什么去教”。

依据文言文的特殊性以及新课标有关教学要求，文言文教学基本目标可以从以下几方面考虑：

(1)能正确使用常用的古代汉语字典、辞典;(2)能根据上下文语境解释或判定某个实词/虚词在文中的含义;(3)能根据上下文语境解释或辨别某个实词/虚词在文中的用法;(4)更根据上下文语境区分或辨别出与现代汉语不同的句式和用法;(5)能根据原文的基本意思，将指定的文言语段用自己的话表达出来;(6)能根据要求在文中划出(标示)符合要求的字词、句段;(7)能归纳出所阅读的文言文材料的内容要点，并用自己的话概括该文言文材料的中心意思。

(8)能用自己的话分析、概括出在叙述某一件事或说明某一道理时作者自己的观点或态度;(9)能用自己的话评析阅读材料中的形象、语言风格、特色和表达技巧;(10)能有条理的恰当的用自己的话清晰的评价文章思想内容和文章中作者的观点和态度。

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(11)在实际教学中，需要将之与教科书中对该篇课文的教学要求相结合，确定较合理的教学目标，并确定教学内容。

下面中公讲师程鑫附一篇文言文的教学设计供大家参考。

《记承天寺夜游》教学设计

一、教学目标

知识与能力：能借助注释和工具书疏通文义，说出文章主要内容和作者写作思路。过程与方法：通过反复诵读，逐步掌握品味语言的方法。

情感、态度与价值观：体会文中作者发出的人生感慨，逐渐形成豁达宽广的胸襟。

二、教学重难点

品物文字的精妙、把握作者复杂而微妙的情感。

三、教学过程

(一)贴近生活，导入话题

同学们都有过旅游的经历，可是否有过夜游的体验呢?今天，我们就跟着苏轼夜游一番，相信在赏景之余，一定会有意外的收获。(设计说明：从学生的生活体验出发，快速进入文本。)(二)初读文本，整体感知

1.初读文本，注意语音(正确、流畅)，整体感知。思考：用一句什么样的话概括这篇短文的主要内容? 2.听读文本，进入情境，在学生与文本对话中初步感受夜游之美，学生自由交流听读体验。思考：这次夜游给你留下了怎样的印象? 在交流感悟的同时，通过学生自主地、有感情地朗读体味情感。对关键词句则出示比较阅读的材料或用“去字法”比读体会其表达效果，并体会作品的语言特色。屏幕展示：

(1)①庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。(素食《记承天寺夜游》)②中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。(王建《十五夜望月》)③月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。(朱自清《荷塘月色》)(2)①怀民亦未寝，相与步于中庭。②怀民未寝，相与步于中庭。

通过比较发现，苏轼与怀民相知相怜相通的友情给这次夜游带来了信息，学生也由此感受到了夜游的情美。

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(设计说明：文言文教学必须重视文体特点和字词积累。通过听读和有感情地朗读，学生不仅品味了“言”美，而且为下面探究“文”美奠定了基础。同时，以读促思，既注重学生的初读体验，又能穿插解决“言”的理解，使“言”与“文”得到统一。通过比较，可以发现苏轼别具匠心地从竹柏影入手，使人推见清朗空明的月色。学生不仅由此感受到了景美，而且也体会到了语言的精炼传神之美。)(三)补白文本，品悟情感

1.学生自由地、有感情地朗读，思考：这次夜游给苏轼留下了怎样特别的感受?屏幕展示：

①元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。(《记承天寺夜游》)②仆以元丰三年二月一日至黄州，时家在南都，独与儿子迈来郡中，无一人旧识者。《(赠别王文甫》)③元丰七年四月一日，余将去黄移汝，留别雪堂邻里二三君子。(《满庭芳·归去来兮》)④谪居黄州五年，今日离泗州北行……元丰八年正月四日书。(《泗岸喜题》)⑤丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。(《水调歌头·明月几时有》)通过文本细读和对补充资料的比较，我们发现在《记承天寺夜游》一文短短的84个字中，对时间的交代就花了10个字。而类似的情形在同时期的作品中也有，但往往是苏轼离开或达到人生又一驿站的特殊日子。由此可见，这次夜游在苏轼看来，同样具有不寻常的意义。

2.那么，这次夜游对于贬居黄州的苏轼来说，究竟以为着什么呢?屏幕展示： ①新月如佳人，出海初弄色。娟娟到湖上，潋潋摇空碧。(《宿望湖楼再和》，熙宁五年即1072年，苏轼37岁，任杭州通判。)②花堪不语人堪哑，是恐卿空塌?流水覆流觞，既是相知，何剪巴山话?(《月夜与客饮杏花下》，宋神宗元丰元年即1078年，苏轼43岁，知徐州。)③佛灯渐暗饥鼠出，山雨欲来修竹鸣。知是何人旧诗句，已应知我此时情。(《少年时尝过一村院，见壁上有诗云“夜凉疑有雨，院静似无僧”，不知何人诗也。宿黄州禅智寺，寺僧皆不在，夜半雨作，偶记此事，故作一绝》，元丰三年即1080年，苏轼45岁，初谪居黄州时作。)④月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

通过对补充资料的比较以及相关资料的整理，我们发现：

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首先，苏轼有强烈的“夜游”情结，这有他的作品为证，既有早年写下的《夜行观星》，又有万年作的《天庆观乳泉赋》，虽然篇目所占比例不多，但几乎都是传世名篇，如《中秋见月和子由》《卜算子·缺月挂疏桐》《前赤壁赋》《后赤壁赋》等。

其次，“夜游”的背景不同，情感夜游差异，如《宿望湖楼再和》表现的是一位耽于玩乐的年轻诗人，《月夜与客饮杏花下》感叹的是岁月之飘忽，而初谪黄州的苏轼抒发的又是他对遭遇的宿命之感。

那么承天寺的这次夜游是一次单纯的消遣，还是一次积郁情感的逃离呢?从文本中我们发现无论是夜游的动因(月色入户)、夜游的心境(欣然起行)，还是夜游的方式(相与步于中庭)、夜游的赏景(如积水空明、盖竹柏影也)，处处都让我们感受到了宁静欣悦的氛围，这源于作者宁静欣悦的心境。此时夜游已然成为苏轼的一种生活方式，甚至是一种生活态度。这在大约作于同时的一些作品中都能得到印证。

屏幕展示：

①苏子曰：“客亦知夫水与月乎?逝者如斯，而未尝往也;盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎!且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”(《前赤壁赋》)②吾兄弟俱老矣，当一时自娱。世事万端，皆不足介意。所谓自娱者，亦非世俗之乐，但胸中廓然无一物，即天壤之内，山川草木虫鱼之类，皆是供吾家乐事。”(《与子明兄书》)3.有感情地朗读最后三句抒情文字，说说此时你读出了一个怎样的苏轼。

(设计说明：这一环节通过补充相关资料进行互文对读，引领学生进一步深入文本，与作者对话。在老师的启发点拨下，学生能够获得相对一致的理解，这应该是学习经典文本的基本收获。)(四)拓展延读，扩写积累

1.课后阅读《苏东坡转》(林语堂著)、《文化苦旅·东坡突围》(余秋雨著)2.扩写积累：以第一人称扩写这篇小品文。

(设计说明：在学生对文本有了最基本的理解后，做适当的延读拓写能够帮助他们实现从课堂向课外的延伸，实现语文知识向语文素养的转化。)想要设计合理的文言文教学方案，需要准确的把握文本内容，确定教学目标，根据学生情况选择恰当的教学方法，设置合理的教学活动。当然，更需要一定篇目教案的书写练习。

中公讲师程鑫解析

中公宁夏教师考试网

宁夏中公教育教师考试事业部提供

第四篇：2014陕西教师招聘：语文文言文教学设计的思路探讨

中公教育—给人改变未来的力量

2014陕西教师招聘：语文文言文教学设计的思路探讨

无论是教师资格考试还是教师招聘考试，都需要掌握不同文体的教学设计思路。很多同学遇到文言文教学，会觉得无从下手。若想设计好文言文教学的课程，要对文言文教学有一定的了解。中公讲师程鑫来给考生讲一讲文言文教学设计的思路探讨，希望对考生有帮助！确定文言文的教学内容可以从三个角度来进行思考：

一是从文体特征进行确定。文言文包含众多文体，如序、游记、策论、小品、专辑、散文等，文体特征的不同对教学内容的确定存在一定的影响。

二是从文章内容确定。不同的文言文材料，其用词、祖居、思想、主旨等也是各不相同的，教学内容的选取和确定受其影响巨大。

三是从学生阅读能力的角度进行确定。根据学生的具体情况，考虑“实际上需要教什么”和“实际上最好用什么去教”。

依据文言文的特殊性以及新课标有关教学要求，文言文教学基本目标可以从以下几方面考虑：

(1)能正确使用常用的古代汉语字典、辞典；

(2)能根据上下文语境解释或判定某个实词/虚词在文中的含义；(3)能根据上下文语境解释或辨别某个实词/虚词在文中的用法；(4)更根据上下文语境区分或辨别出与现代汉语不同的句式和用法；(5)能根据原文的基本意思，将指定的文言语段用自己的话表达出来；(6)能根据要求在文中划出(标示)符合要求的字词、句段；

(7)能归纳出所阅读的文言文材料的内容要点，并用自己的话概括该文言文材料的中心意思。

(8)能用自己的话分析、概括出在叙述某一件事或说明某一道理时作者自己的观点或态度；

(9)能用自己的话评析阅读材料中的形象、语言风格、特色和表达技巧；

(10)能有条理的恰当的用自己的话清晰的评价文章思想内容和文章中作者的观点和态度。

(11)在实际教学中，需要将之与教科书中对该篇课文的教学要求相结合，确定较合理的教学目标，并确定教学内容。

下面中公讲师程鑫附一篇文言文的教学设计供大家参考。

中公教育—给人改变未来的力量

《记承天寺夜游》教学设计

一、教学目标

知识与能力：能借助注释和工具书疏通文义，说出文章主要内容和作者写作思路。过程与方法：通过反复诵读，逐步掌握品味语言的方法。

情感、态度与价值观：体会文中作者发出的人生感慨，逐渐形成豁达宽广的胸襟。

文章来源：陕西人事考试网（http://sa.offcn.com）

第五篇：浅谈语文教学中教师如何教学生学习方法

浅谈语文教学中教师如何教学生学习方法

众所周知，正确的学习方法对学生的学习具有十分重要的作用，学生只有掌握了好的学习方法，才能在学习中变被动为主动，变消极为积极，才能有目的、有计划、灵活有效地学习好新知识，良好的学习方法，更有助于培养学生的自学能力。因此，在语文课堂教学中，我们应特别注重教给学生一些语文学习的好方法。几年的语文教学我总结如下：对已养成了一定学习习惯的中学生来说，应该掌握以下4个最基本的语文学习方法。

1、预习课文的方法。预习课文是学生语文学习中最基本的学习方法，它是指学生在学习新课前的初步自学，即在教师讲授之前，按照一定要求独立自学新课内容，做好上新课的准备。在预习过程中，我们采取由整体到局部的学习方法。每学期之初，我们都要求教师要指导学生认真阅读教材的编写说明，让他们明白编书的的指导思想、编排思路和学习任务，指导学生根据教材目录自己编写本册教材的“知识结构图”，以达到了解语文学科总体结构的目的。在每上一个单元前，要求学生根据单元提示了解本单元的学习重点和学习要求，从而明确单元内每篇课文的学习重点，克服学习的盲目性。在学习每篇课文之前，我们都根据不同文体、不同写法，指导学生有重点、有步骤地预习课文，教给学生预习课文的正确方法。预习一篇课文的步骤主要包括：精读题目、通读课文、阅读注释、完成预习题、尝试作好学习笔记等。预习结束后，要求学生将自己的疑问记下来，以备课堂上重点解决。

2、正确的阅读方法。在语文教学中，正确的阅读方法对学生理解课文具有非常重要的作用。我们首先教学生根据文体、课型的不同明确阅读的目的和阅读任务（主要环节包括掌握基础知识、了解课文内容、归纳文章主题、分析写作特点等）。然后教给学生阅读一篇文章的大致步骤和具体方法（如速读并了解大意、跳读并理清结构层次、细读并理解重点句段含义和归纳中心意思、精读并分析写作特点等）。为了避免阅读的盲目性，教师要注意让学生带着疑问进行阅读，布置好阅读作业。要教学生在阅读中运用多种感官边读边想边写，以提高阅读效果。

3、记好课堂笔记的方法。记好课堂学习笔记，一方面有助于把握每堂课的学习重点，另一方面有助于对知识点进行梳理。因此我们在课堂教学中十分强调学生记好笔记。从升入初中的第一节课开始，教师就要注意告诉学生：记好笔记的重要意义、记笔记的方法等，并选一至几课为例，让学生明白记什么、怎样记。在此基础上教给学生记好笔记的正确方法。只

要教师督促学生坚持不懈地记下去，就一定能培养学生手脑并用、读写结合的良好学习习惯，并能促进学生良好自学习惯的养成。

4、进行总结与复习的方法。学会总结和进行复习也是学生十分重要的学习方法。在指导学生进行总结与复习时，我们主要以单元为基本单位，根据该单元的文体特点，引导学生总结课文共性，探索每篇课文的个性，使学生从各个方面、从对事物的对比辨析中认识事物的特征，提高学生思维能力。通过对比求异，学生掌握了一些规律性知识后，再辅以练习进行“反三”地实践，这样应用知识的能力就会大大提高，学生的自学能力也相应随之提高。在总结和复习过程中，教师也要在教给正确方法的基础上，教会学生进行自我检测的方法，以牢固地掌握和运用所学知识。

通过预习、阅读、记笔记、总结和复习等方法的指导，学生基本上掌握了语文各环节的学习方法。教师要注意在教给学生方法的基础上，让学生结合各自的学习特点灵活运用。同时，教师还要经常地向学生介绍一些其他的语文学习方法，并要求学生不断总结经验，创造出一套适合自己的切实可行的学习方法。