中职校语文教学创新思路论文（推荐）

第一篇：中职校语文教学创新思路论文（推荐）

第一篇：中职校语文教学创新思路论文

一、中职学校语文教学的发展现状

1.贯彻以人为本的教学思想，推动中职学校语文教学改革的发展

素质教育强调对学生主体地位的凸显，以满足学生自我发展需求为第一要旨，注重对学生综合素质能力的培养，彰显着“以人为本”的教学思想。在素质教育理念引导下的中职学校语文教学方法的创新，是对传统的凸显强制性特征教学方法的彻底摒弃，促使教学活动的重心由教师的“教”向着学生的“学”而转变。教师在择取教学方法时不再强调自我主宰意识，而是注重以启发、点化、引导以及唤醒的手段，来激发学生的学习热情，满足其自主学习的需求。此类以促进学生自身发展为核心指向的教学方法，蕴含着“以人为本”的教学思想，与素质教育理念相应和。因此，教师在教学过程中因方法手段的创新，必将推动中职学校语文教学体系的变革。

2.满足社会发展的需求，提高中职学校语文教学的实用价值

伴随着社会的发展，传统的单一技能型人才已无法满足社会发展的需求，对于具有较高综合素质能力的人才需求日趋强烈，由此引发了学校培养目标体系的重组与变革。而教学方法作为实现教学目标的重要手段，也要随之发生相应的转变。相对于中职学校语文教学而言，教学方法的创新，旨在于修正传统教学方法的弊端，培养学生的自主学习意识，促进其学习效果的全面提升，进而提高语文教学的社会实用价值。语文教学作为一项重要的基础课程，其重要的社会职能涵盖着人们工作、生活的所有环节。尤其是对于职业学校的学生来讲，语文教学更是其学习与掌握专业知识与技能的必要条件，其重要的实用价值愈加凸显。因此，通过对教学方法的创新，来提高学生对于语文学习的自主意识，促进学生综合素质能力体系构建的发展与完善，对于提高中职学校语文教学的实用价值，具有极其重要的促进作用。

二、中职学校语文教学方法的创新途径

1.转变教学观念，营造宽松和谐的教学环境

教学活动的开展，需要相关的教学观念的引导与规范。传统的中职学校语文教学之所以教学效果低下，其主要原因在于应试教育思想的误导，致使教学观念具有明显的局限性。受此影响，造成了在传统的中职学校语文教学中，“唯成绩论”思想泛滥，教学环境既凸显功利性，又具有明显的强制性，使得学生的学习思维与行为紧紧围绕着“60分万岁”这一狭隘的功利目标。因此，实现教学方法创新的首要环节在于教学观念的转变，这就要求教师在教学活动中要彻底摒弃“唯成绩论”的教学思想，树立起彰显“以人为本”内涵的教学观念，在尊重学生主体地位的基础上，营造出宽松和谐的教学环境。并运用科学有效的手段对教学方法进行有机的变革，以便于对学生形成潜移默化的影响。“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”，古代诗人的千古绝唱，勾勒出的是一种清幽静雅的意境，给人以心旷神怡的体验与遐想。同理，通过营造宽松和谐的教学环境，亦可以达成随风入夜、润物无声的功效，对学生的心境起到积极的洗涤与净化，使得学生能够在保持心态平和、情绪松弛的状态下，开展积极有效地自主学习活动。

2.实现地位互换，构建新型的师生关系

师生关系是以教学活动为媒介所建立起的一种特殊的人际关系，其和谐与否，将直接影响到教学活动的顺利开展以及教学效果理想化的实现。在传统的中职学校语文教学中，教学效果低下的主要原因在于师生关系的紧张。这种紧张的关系主要是指因师生间地位落差过大而难以形成彼此间平等的信息沟通与情感交流，因此，教师成为教学活动的主宰，对于教学方法的择取也彰显出明显的强制性，学生只能够进行被动地接受式学习，其自主意识受到严重的制约。因而，在教学活动中学生极易产生抵触情绪，这对于学生语文学习的实际效果以及语文教学的发展，都会产生严重的阻碍作用。基于此，在素质教育理念的引导下，实现教学过程中师生地位的互换，构建全新的师生关系，将是语文教学方法创新的必要前提[4]。其原因在于：首先，师生地位的互换，有效地拉近了师生间的距离，使得学生在体验与感悟理解与尊重的基础上，激发学习兴趣，自觉地接受教师运用新型教学方法所给予的引导与辅助，有助于提高学习效果；其次，师生地位的互换，有助于切实发挥教师的主导作用，使之能够依据学生的学习发展需求，择取行之有效的教学手段与方法，进而提高教学的实际效果；第三，新型师生关系的建立，使得教学氛围进一步优化，师生间彼此尊重、信任与依赖的关系自然生成，彼此间的沟通与交流愈加通达。这种建立在彼此信任以及真挚情感基础上的师生关系，能够对学生产生积极的影响，达成润物无声的良好效果，进而为教学方法的创新与运用创造了有利的条件。

三、结语

教学方法的创新，是素质教育给予中职学校语文教学的必然需求，适应和社会发展趋势的必要手段。这就要求在教学方法改革的过程中，要摒弃传统教学方法中的强制性因素，注重对人文化元素的引入，将灌输式或填鸭式的教学方法改变成为点化、启示、引导、刺激以及唤醒等手段，来实现对学生形成潜移默化的影响，进而有效地激发其学习兴趣，促进其自主学习意识的有机生成。这对于实现中职学校学生的自我全面发展的目标，推动与维护中职学校语文教学的可持续发展，具有重要的现实意义与指导价值。

第二篇：中职校语文教学创新思路论文

一、中职护理专业就业现状

医学模式的转变，护理教育也随之发生了变化。然而，一些中职学校护理专业依然维持着原有的教学模式，而且与社会发展不同步，导致了学生毕业离校后面临着就业难的状况。从护理专业的就业市场来看，医院对于护理专业毕业生的需求量逐年递增，特别是近些年来，护理人才已经出现了紧缺的势头。这就意味着，中职护理专业的学生依然有很大的就业空间，那么中职学校就要根据社会人才市场的需求调整护理专业的教学模式，使教学方向与社会需求相衔接，以有效地解决中职护理专业学生就业难的问题。人才的培养要根据市场的需求来定位，教学观念也要随着学生就业形势而有所改变，才能够使学校的人才培养计划与市场需求相适应。中职护理专业教育要为学生寻求更广阔的就业空间，首先就对于自身的教育体系根据社会需求准确地定位。目前对于中职护理专业人才的需求更为突出专业理论的实用性，此外，还要求护理人员具备与护理专业相关的人文知识，并具有较高的人文素养，可见加强中职语文教育成为了提高护理专业学生就业率一个重要环节。

二、以就业为导向的中职语文教育实践

1、语文教学内容要与学生的职业生涯相结合与普通高中的学生有所不同，中职的学生毕业离校后就要面临就业。虽然护理专业人才出现了缺口，但是对于中职护理专业的学生来讲，就业压力依然很大。从专业本身而言，中职学生具有专业实践性的优势，但是社会对于人才的需求已经由一专人才转向了综合性人才，那么在中职语文教学上就要转向实用性，即除了掌握必要的语文基础知识外，更为注重培养学生的口头表达能力。写作能力的培养方向要逐渐向就业靠拢。比如，在语文课堂中创设求职面试的情境，讲解求职信的撰写，设计场景让学生接受就业面试的训练，以提高学生的求职能力。护理专业学生的就业方向倾向于临床护理、护理管理以及预防保健等等，在语文教学中，将该专业的就业面试场景展示在课堂上，让学生有一种亲临现场的感觉，提高就业面试的熟练程度。

2、语文教学内容要能够激发学生的主体意识

在护理专业的中职语文教学中，要将语文教学内容中融入护理专业知识，以培养学生对于不同学科知识的综合利用能力。对于任何学科知识来讲，语文知识都是基础。那么摆脱单一化的语文教学模式，将其作为载体向护理专业内容转变，使语文知识在学生的专业知识和技能的掌握上得以扩展。语文课堂教学将中心转向学生，教师设计课堂护理情境，引导学生投入到教学情境当中，从护理角色中掌握语文教学内容。比如在医院护理工作中对于患者的劝说，讲解保健知识等等，都需要具有良好的口头表达能力，学生掌握一定的语言运作技巧，并符合自己的职业身份，以使学生步入工作岗位中就能够很快地适应工作环境。

3、运用多媒体辅助语文教学

中职学生生源复杂，这就给语文教学以难点。特别是对于护理专业实施语文教学，如果依然采用普通高中的教学模式显然是不合时宜的。为了提高语文课堂教学效率，可以采用多媒体辅助教学，以培养学生自主学习能力。在教学模式上，尽量做到因材施教，以提高学生的综合素质为基准，引导运用多媒体多方面查阅与教学内容相关的资料，以弥补知识水平上所存在的不足。多媒体辅助教学的优势就在于，其能够在有限的课堂时间和空间内将知识面无限扩大，让学生对于知识具有选择性，以提高学习效率。另外，运用多媒体辅助中职护理专业语文教学，可以将语文教学建立在护理专业的背景之下。以多媒体课件展示护理专业知识和技能，将语文课堂知识融汇于其中，以使语文教学更为形象化、立体化。

三、结语

综上所述，处于市场经济阶段，人才市场的竞争越来越激烈。中职护理专业的学生面对就业难的问题，就要着力培养自身优势。中职语文教学是基础课教学，其对于提高学生的理解力，提升学生的精神素养起到了重要的作用。中职语文教师在教学当中，要以就业为导向，将语文教学与护理专业相结合，应用到专业教学实践当中，以培养适应社会的实用型人才。

第三篇：中职校语文教学创新思路论文

一、东莞中职语文教学存在的问题

语文教学原本是一门优美的艺术，但当前中职语文教学却普遍沦为对初、高中语文教学的简单“临摹”与“套用”，教法单

一、滞后。据悉，东莞很大部分中职语文教师授课存在“搬用”初、高中语文教学模式的现象，千篇一律的教师主导式“口授”教学，按部就班地讲解书中内容，完全脱离学生专业具体实际，教法单一，枯燥无聊。有些民办职校语文教师授课任务繁重，忽视教学质量，某些担任多个班级授课任务的语文教师，无视各专业间迥然不同的知识需求，授课时一份教案，四遍复述。这种教法单

一、枯燥的教学方法严重滞后于专业转型升级的现实需要，违背了语文课程“服务学生专业学习”及促进学生“终生发展”的功能定位，阻碍了中职语文教学质量的提升。

二、对接专业转型升级，改革中职语文教学的可行性策略

适应中职专业建设转型升级的现实需要，突破中职语文教学面临的瓶颈，采取可行性策略，推动中职语文教学改革，已势在必行。

１．管理者加强重视，突显语文重要性

要挽救中职语文学科边缘化趋势，首先需要市教育局、各中职学校管理者端正对语文学科重要性的认识，重视语文课程建设，强化语文师资培养及语文教法培训，突显语文在中职学科版图中的重要地位。主管部门可组织召开中职语文教学研讨会，相互交流经验，提高教师授课水平；还可组织中职生演讲比赛、辩论赛、主持人挑战赛等活动，旨在激发中职生语文学习兴趣，提高语文应用能力。而各中职学校管理者，尤其是民办中职学校管理者，更应及时抛弃“语文杂科论”、“语文无用论”的思想，重视本校语文教材建设及师资培养，完善对语文教学效果的评价考核，加大经费投入，推动语文学科建设教科研活动，激发全校师生教、学语文的积极性，形成重语文、爱语文的良好风气，真正发挥语文对中职生人格修养及学习就业的基础性作用。

２．精选教学内容，加强教材建设

语文教学内容与专业需要脱节，直接导致了语文教学千篇一律、枯燥无聊的困境。要突破语文教学与专业需求脱节的瓶颈，一方面要求教师在中职语文教学中结合专业实际，精选教学内容。语文教学应深入了解授课专业的知识需求，进而对接该专业的培养方案，对中职语文教材中的内容进行科学增删。对与该专业关系疏远，对未来就业作用甚微的偏难内容，可适当删减；而对那些与该专业知识需求结合紧密，对就业影响较大而教材中却只略微甚至未能涉及的内容，可结合专业实际情况，视情形而增补，以服务学生职业发展及就业需要。另一方面，还需加强语文教材建设。响应《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成［２００８］８号）关于“加强中等职业教育教材建设，保证教学资源基本质量”的要求，确保中职专业转型顺利进行，市教育局及各中职学校应倡导、组织专家及一线中职语文教师，立足各校专业建设的具体情况，编选符合市场人才需求、切合专业实际的中职语文教材，如可按文科、工科的分类来编，还可在将来条件允许的情况下，按具体专业编选语文教材，力争做到语文教学内容与各专业具体需求及市场人才需求的有效衔接，充分发挥语文对中职生人格修养及职业技能的润化、滋养作用。

３．加强教研沟通，优化语文教学

时代在发展，情况在变化，方法也应与时俱进，不断更新。各中职语文教师应积极参与教科研活动，在交流中总结实践教学经验，适应专业实际需要，结合学生具体情况，创新语文教学方法。如东莞市中职教研室于２０１２年４月２７日在黄水职业中学召开的“东莞市中职学校语文教研组建设经验交流会”，邀请全市各中职学校语文教师代表共聚一堂，交流中职语文教学经验，探讨改进语文教学的建议，对东莞中职语文课程建设意义重大。此外，各中职学校也应加强对语文教科研的重视，定期召开形式多样的教研活动，强化奖励，带动语文教学质量提升，适应专业转型升级需要，推动学校特色专业、品牌专业建设更上一层楼。中职教育为东莞经济、社会发展培养了大批初、中级技能型人才，已成为东莞教育不可或缺的重要组成部分。为贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发［２００５］３５号）精神，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０）》关于“大力发展职业教育”的要求，适应东莞产业、经济、社会转型升级的大环境需要，结合东莞中职发展的现状，加快东莞中职专业建设从数量扩张向特色品牌的转型升级，已势在必然。对接东莞专业建设转型的现实需要，改革中职语文教学，充分发挥中职语文课程促进中职生综合职业能力形成及为中职生继续学习奠定基础的重要作用，对推动东莞职业教育实现跨越式发展意义深远。

第二篇：语文教学创新思路论文

一、影响中学语文教学方法的因素

（一）改革开放以来知识观的改变及信息技术的进步

促进了语文教学方法的创新与发展改革开放以来，知识便是生产力的思想使得我国教育事业蓬勃发展，国外先进的教学理念不断融入并影响着人们的知识观。随着信息技术的发展，社会欣赏的是创新型人才，社会要求学生个性必须充分发展，善于自学，而这种改变与需求要求教师必须转换教学观念，创新教学方法，进而培养出符合社会需要的全能型人才。

（二）新的教育理念的诞生促进了语文教育方法的深入

建构主义教学理论认为：（1）学习在本质上是学习者主动构建的过程；（2）教师和学生分别以自己的方式去建构对世界的理解与认识，教学过程便是教师与学生合作性建构的过程；（3）教学策略必须以学习者为核心，教师只是起引导作用等。此种理论运用到语文教学方法上，就是要求教师必须转变教学观念，不再执着于简单地传播语文知识，而要在教学过程中确保学生的主体地位，积极引导鼓励学生运用意会、感受等方法去进行语文学习。

（三）课程改革的力量深入了语文教学方法的改革

建国以来，我国进行了多次课程改革，一次比一次深入，新课改的实施进一步促进了各学科教学方法的改革。它要求改变以往以教授课本知识为主的教学理念，要求必须以学生为本，充分调动并发挥学生学习的主体作用；要求教师必须积极提高自身素质，进而实现“从教教科书到用教课书教学”的转变，进而实现教师与学生之间共同的成长和个性的全面发展等等。

二、优化语文教学方法策略浅析

（一）实现学生主体地位，关注学生的自我意识和创造性

语文教师在今后的教学过程中必须摒弃以往“满堂灌”的教学模式，积极发挥学生的主动性，以学生为主体，通过对学生学习兴趣、接受能力、知识基础的掌握水平、学习态度、习惯、个性特点等的考察来设计教学内容，确定教学目标。在教学方法上，教师根据课堂需求灵动变化，总之，不管运用何种教学方法，一定最大程度地考虑到学生的需求，注重对学生创造性的培养。比如在教授《鸿门宴》一课前，让学生通过各种途径去找课本外的对项羽评价的诗词或其他文字，之后在教授该课时对项羽进行分组讨论与评价，并鼓励学生踊跃发言，这样不仅调动了学生学习积极性，增强了学生对知识的掌握，同时实现了学生主体地位及学生创造性思维的发挥。

（二）在继承传统教学方式的同时赋予其现代化的教学理念

传统教学方式能流传至今肯定有其可取之处，对于传统教学方法我们应持“扬弃”态度，也就是说，将适应当今教学理念的合理部分保存下来并加以利用。比如我们教学中常用的问答法。问答在各科教学中的地位尤为重要，它可有效调动学生积极性，活跃课堂氛围，教师通过问答可及时得到教学效果的反馈，根据学生认知情况调整教学策略，改善教学活动。但问答不能随意发问，必须目的明确；课堂时限一定，问题量要适中，不能满堂问，更不能拿问题去为难或惩罚学生；最后，问题难度要适中，且有梯度，对那些主观性创造性较高的问题则不必设定标准答案，根据情况利用该问题积极鼓励学生发挥其个性化的理解。对有疑问或有自己独特看法的学生，教师应积极鼓励并给予开导或启发。总之，不能传统的教学方式不能，我们应充分挖掘其有用之处，使其在今后的教育教学中发挥更大作用。

（三）积极学习并引进国外先进的教学方法，使其融入到现代汉语教育教学中

改革开放以来世界各国各民族之间的民俗文化也在不断融合与发展，在此过程中，我们可积极汲取其中有益于我国教育教学事业发展的教学理念与教学方法，实现我国教育事业的大发展。比如：建构主义教学理论出现后被逐渐引入我国，情境教学法便是其中一个，且在我国各科、各阶段教学中均得到有效运用。在语文教学中，情境教学也得到了很好的利用与发展。如在《麦琪的礼物》一文中，设置悬念是文章的一大特色，让学生以小组为单位去寻找文中的设置悬念之处，看谁找得多、找得快。学生被激发了主动性，紧张地去认真阅读课文，寻找答案。学生大多都能在这种竞赛的情境下解决问题。

（四）提升教师素养，积极探究并创新多元化的教学方式

新课改强调教学方式的改变与创新，这就要求教师必须积极补充能量，丰富个人知识与教学素养，在教学过程中根据教学实际情况采用适当的教学方式，进而提高语文教学效率。经多年的教学经验，笔者摸索出一些行之有效的教学方法，比如：“自学——指导式”教学，以培养学生自学能力为目标，体现了学生的主体性，有利于学生在主动探索过程中学习并掌握知识。再如“引导——发现式”教学，这种教学方法是在教师的积极引导下让学生去发现问题，解决问题，有利于培养学生的逻辑思维能力；还有就是陶冶式教学，通过设计教学情境，使学生在快乐愉悦的氛围中完成学习任务，这样不仅有利于提升学生审美能力，陶冶学生性情，同时活跃了教学氛围，提高了教学效率。以上教学方法能实现学生与教师之间的互动，加深师生情感，同时也能提高学生的探究能力与创新能力。

第三篇：小学语文教学中的几点创新思路

小学语文教学中的几点创新思路

内容摘要：教育教学创新是当今社会发展大前提下教学工作的重要内容。它对小学生的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给小学语文教学的发展提出了新的课题。农村地区的教师与时俱进，通过教学理念的转换、对学生智力因素的调动，使学生掌握科学有效的学习方法，实现了对小学生综合素养的培养，为小学生的终身发展奠定了基础，给小学语文教学带来了勃勃生机。

关键词：语文 创新 观念 方法 能力

正文：教育教学创新是当今社会发展大前提下教学工作的重要内容。现代科学和信息技术迅猛发展，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来了新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开发的心态、创新的思维，对学生的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。语文课程的最终目的是致力于培养学生的语言文字的运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，由此可见语文教学的重要性和艰巨性。特别是小学阶段学好语文就要求每个教育工作者在教学过程中以现代教育理念为指导，不断摸索总结经验大胆创新勇于实践，跟上时代的步伐，使小学语文教学更快更健康的发展。创新思路主要包括以下几个方面。

一、教学创新，要求教师的教学理念与时俱进。当教学超越了传授知识经验的范畴，教师必须要提高素质、更新观念，对待学生要尊重，欣赏、帮助、引导，对待自我要反思，对待其他教育工作者要合作。教师应由“导师”向“益友”

①方面转变，尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害学生的自尊心，引导的内容不仅仅包括方法和思维，也包括价值和做人，要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐、一起分享、一起成长，帮助学生营造和维持积极良好的学习氛围，帮助学生发现自己的潜能，成为学生的朋友。教师要由“指导者”向“促进者”转变，教师要成为学生学习的促进者，帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生发现所学东西的个人意义和社会价值，帮助学生评价学习过程和结果并促进其内化，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展认知能力，同时创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。如教学《泉水》一文时，课文的插图很美，课文描写的画面也很美，读起来很有音乐感，可以让学生自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边思考“火红的杜鹃”、美丽的身影”、“静静的山谷”〃〃〃〃〃〃引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事情更具体、形象、生动，在联系上文理解“天然水塔”，从中体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

二、教学创新，要求学生掌握行之有效的学习方法。伟大领袖毛泽东主席在谈到任务和方法的关系时曾说：“我们的任务是过河，但是没有桥或船就不能过，不解决桥和船的问题过河就是空话。不解决方法的问题，任务也只是瞎说一顿。”

②所以，不解决语文学习方法问题，那么语文学习的任务也是不可能完成的。在小学语文教学创新过程中，教师必须在理解语文学习特点和方法的基础上，指导学生掌握语文的学习方法。特别是在基础教育课程改革中，要将传统学习方法与现代学习方法相结合，二者相互补充，相互促进，相辅相成，由此产生自主、合作、探究三种行之有效的语文学习方法。

（一）激发学生兴趣，确定对自己有意义的学习目标，培养学生自主学习的能力。

所谓自主学习，是同“被动学习”、“机械学习”、“他主学习”相对而言的。它与传统学习的区别在于：传统学习方法偏于接受，将学习内容以定论的形式直接呈现，学生的心理机制是同化，学生是知识的接受者；而创新的现代教学是将学习内容以问题的形式间接呈现，学生的心理机制是顺应，学生是知识的发现者，即使学生成为学习的主体，教师仅起到主导作用。自主学习要具备如下特征：学生参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学生积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学生在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调试。要

③让学生自主学习，就要激发学生的学习兴趣，兴趣是学生学习的原动力，是培养学生创新能力的起点，是学生走进成功大门的钥匙，是事业成功的基础，有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，还能使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶，在语文教学中，教师要注意挖掘课本内容的内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美。要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特点的学习情境，吸引学生的求知欲望，推动学习的进程，牢固掌握学习内容。小学语文课文内容大多文质兼美，有的课文情深意长，富有感染力；有的课文文笔清晰，用词精致，描写生动；有的课文让人臵身其中，浮想联翩。这些都有利于引导学生自主学习，教师在课堂教学中，把这些唯美的课文通过朗动、录音、挂图、课件等多种途径区创设特定的情境，去感染学生，去激发学生的兴趣，通过情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生体会作者的心境，和作者的情感产生共鸣，主动探究学习内容，领会课文的中心思想。如教学《找春天》一文时，应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风春雨春花春草像什么，做到朗读与感悟交融，体验投身大自然怀抱中去的乐趣。

（二）现代社会对怎样与人沟通，与人相处，与人合作提出更高的要求，我们的教育要培养学生从小就有合作意识，所以，在课堂教学要积极倡导合作学习。

所谓的合作学习是同“个体学习”相对而言的，是为了完成共同的任务，学生在小组或团队中有明确的责任分工的互助性学习。合作学习具有以下特征：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内的冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。通过合作学习，突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力，使学生“要我学”改变为“我要学”，提高了学习效率，优化了学习方法，教师再加以鼓励，学生的积极性就更加高涨了，学习成绩自然也会大幅提高。我们发现在新课改中，增加了许多合作探究部分的内容，这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间，若要进行小组讨论能节省很多，学生兴趣也比较浓厚。在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，学生在课堂上的表现也非常积极：抢答、展示、讨论〃〃〃〃〃〃忙的不亦乐乎，回答问题异常踊跃，甚至有时都会出现“哄抢”的局面。如教学《我不是最弱小的》一文时，分小组选择自己喜欢的方式进行学习：如采用主讲式、分角色朗读式、提问式、表演式等等为学生构建主动的学习模式，营造了合作学习的氛围，使不同程度的学生都能有所发展。更好的理解了“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的”和“你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦”这两句话的含义，学生也在思考和表达的过程中，锻炼了运用语言的能力。总的来说，通过小组合作学习，同学们的积极性被调动起来了，而且提高了学生的合作意识和创新能力，使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心。

（三）注重引导，鼓励探究学习，学生就可以更好地完成学习任务。

所谓探究学习，就是从学科领域或现实生活中选择和确定主题，在教学中创设类似学术研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。让学生发现并提出问题。探究以问题为导向，问题的提出源于仔细的观察,学生可以是课外随意的观察,也可以是对教师提供的背景材料的观察。教师提供的背景材料常常具有指向性和探究的可能性,如何能激起学生的认知心理冲突,更能诱发学生发现问题并提出问题,激发求知欲,增强学习动机。如教学《卖火柴的小女孩》一课时，先按照“卖火柴——擦火柴——人死去”的顺序理清脉络，把握课文内容，关注文中人物的命运，体会作者的思想感情，然后鼓励学生想象她为什么接连不断地擦燃火柴？通过幻想和现实的对比，体会小女孩内心渴望的美好和现实的严酷。学生各抒己见，他们的创造力和想象力令人惊叹不已。

三、教学创新，要求多媒体在教学中融会贯通。

全新的视听感受。唯美动人的画面，悦耳动听的音乐，丰富多彩的故事短片，符合低龄儿童成长发育阶段的心理特点。小学低年级无论什么时候学习汉语拼音都比较困难，首先需要学生在开学初的一个多月的时间内认读、记住23个声母、24个韵母和16个整体认读音节，而声母、韵母没有意义，音和形之间也没有直接联系，因此就只能机械记忆。尽管所有教材都会在形象性和趣味性上做文章，毕竟还是有限的。而汉语拼音又是学习语文的基础，它可以帮助学生识字，学会自己阅读，也是说好普通话的前提，它的重要性可想而知，多媒体教学恰好弥补了这一缺憾，使语文课堂教学更加形象，让学生能见其形，耳闻其声，使静止的画面成为活动的情景，从而使学生认知从感性上升到理性。视听并用的教学效果远远大于单纯的看和单纯的听，这也是信息技术带来的传统教学无法比拟的独特优势，有助于知识的记忆和巩固。

如教学《a o e》一课。这是小学生入学的第一堂语文课，如何使学生爱上语文，这个开端很重要。虽然课本每个拼音字母都配上了一幅色彩鲜艳的插图，这些插图直观形象，接近生活，富有童趣，不少教师在教学时通过引导学生仔细观察图画，让他们从中明白图与字母的音和形的相互作用，可以增强认识的效果。不过，低年级学生注意力持久性差，无论画面多么精美，很快对静止的画面失去新鲜感，多媒体课件却可以使静态的画面变成动态的画面，使要学的东西活起来，大大激发学生兴趣，使他们的注意力更集中，更持久。从此学生会“陷入”学习的“沼泽”，不能自拔。

四、教学创新，要求调动学生的智力因素。

学会学习，指导学生掌握语文学习方法，需要调动学生的智力因素。主要包括学生的语感能力、记忆能力、思维能力、想象能力。

（一）调动学生的语感能力。在指导学生掌握语文学习方法时，要引导学生感知语言，提高语感的质量和发展速度，引导学生发展语言的质感、敏感、通感、幽默感和美感。

（二）调动学生的记忆能力。通过整理，把记忆的内容由繁化简，以简驭繁；通过反思，及时巩固，形成完整的知识结构和合理的记忆单位，把记忆同观察、思维、想象联系起来，把记忆同感知、理解、体验结合起来。

（三）调动学生的思维能力。借助语言材料展开各种方式的联想和推理，包括横向联想和推理，纵向联想和推理，其具体形式有接近、因果、种属、表里、对比（相异、相对、相反）、类比（相同、相似、相关）等各种联想和推理。如教学《琥珀》一文时，对于琥珀的形成，把有关琥珀的科学知识融入一个描写生动传神、情节引人入胜、想象丰富合理的故事之中，使小学生既可以初步体会到科学的严谨，又能感受到语言文字的生动活泼。在设计教案时，主要本着一个方向：让学生了解琥珀的形成、发现过程及科学价值等知识；通过阅读课文，体会文章条理清楚、语言生动的表达特点，积累词句；了解科学家是怎样进行想象的，体会科学家的推测是否合理，培养学生的思维力，激发学生对自然科学的兴趣。

（四）调动学生的想象能力。教师可以利用语言描述、设臵场景、设臵悬念等方法引发学生的想象了，也可以在阅读中，利用文章中的生活场景、美好情境等引发学生的形象力，其他如写作中的改写、扩写，语文交际中的讲故事、听科普汇报等，都可以引发学生的想象力。

综上，教育创新使小学生更好地完成了学习任务，使小学语文教学工作有条不紊的进行，符合时代发展的趋势，今后教师还要再接再厉确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养，认真钻研教材，正确理解，把握教材内容，创作性地使用教材，积极开发、灵活运用多种教学策略和现代多媒体教育技术，精心设计和组织教学活动，激发学生的学习兴趣，培养小学生自主学习的意识和习惯，引导小学生掌握语文学习的方法，为小学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境，尊重小学生的个体差异，调动小学生的语感能力、记忆能力、思维能力、想象能力，鼓励小学生选择适合自己的学习方式，启迪学生智慧，提高小学语文教学质量，使小学生更加高效地完成学习任务，给小学语文教学带来了勃勃生机。

[参考文献]：

①汪潮.小学语文教学新视野[M].杭州： 杭州大学出版社，1999.6.②苏立康.中学语文教学研究[M].北京：中央广播电视大学出版社,2003.4.③教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M]北京：高等教育出版社,2012.2.

第四篇：语文教学中创新思维的培养论文

2008级汉语言文学专业毕业论文，语文教学中创新思维的培养

语文教学中创新思维的培养

摘要：

培养创新能力是时代的需要，更是素质教育的需要。而创新能力的核心就是创新思维，因此，在语文教学中培养学生的创新思维是教育工作的当务之急。那么，怎样在语文教学中培养学生的创新思维呢?主要通过阅读教学和作文教学两大途径培养，培养他们大胆质疑的能力，求异思维的能力和丰富的想象力。通过这些能力的培养，学生的创新思维一定会提高。不过，在实施过程中，要从教材和学生出发，恰当选用，因势利导，要注意激发学生的创新意识。

关键词：语文教育、创新思维

2008级汉语言文学专业毕业论文，语文教学中创新思维的培养

Language Teaching in the cultivation of creative thinking Teaching point Jiangjin West Lake Chinese Language and Literature Education 2008 Undergraduate Class Hu Tingting Abstract:Foster innovation capability is the need of the times, but also the quality of education.The ability to innovate core is innovative thinking, so in language teaching, innovative thinking in students education is imperative.So, how do students in language teaching innovative thinking then? Mainly through the teaching of reading and writing two major ways of teaching culture, develop their ability to boldly questioning, divergent thinking ability and imagination.With these abilities, the students creative thinking will certainly be raised.However, in the implementation process, starting from the teaching materials and students, appropriate selection, make the best use,Stimulate the students should pay attention to innovation.Keywords: language education, innovative thinking

2008级汉语言文学专业毕业论文，语文教学中创新思维的培养

引言：未来社会是一个科技飞速发展的社会；是知识的社会；是网络生存的社会。为了适应社会对人才的需求，联合国教科文组织强调：“应该使每个人都能发现、发挥自己的创造潜能，挖掘隐藏在每个人生上的智慧财富。”江泽民主席在接见中国科学院 2008级汉语言文学专业毕业论文，语文教学中创新思维的培养

我？怎样锻炼了我？通过质疑，学生不但能很快审准题意，而且能很快想好文章的内容，在确定好主题后，学生再次质疑，哪些材料可表现文章中心？其中，哪个材料更真实、更新颖、更细小。通过质疑，学生选好了本次作文的写作材料。接着，让学生再次质疑，采用什么方式开头和结尾？怎样安排文章详略？这次质疑，让学生对文章的结构有了一定的认识，以便写作。

（二）培养求异思维能力

求异思维是创新思维的核心，它要求学生凭借自己的智慧和动力，积极主动地探索知识，思考问题。不依常规，寻求问题的解答，从而创造性地解决问题。

阅读教学中，我们要注意引导学生克服思维定势，变换角度思考问题。如教学《乌鸦喝水》时，我针对“乌鸦怎样才能喝到瓶里的水”这一问题，组织学生讨论，一石激起千层浪，学生们纷纷发言：“乌鸦可以找来一根空心草杆子当吸管，像人喝饮料一样就可以喝水。”“乌鸦可以把瓶子放斜，让水面升高，这样也可以喝到水„„学生们想出的方法不同，说明他们求异思维的能力得到了培养。又如教学《景阳风》一文时，让学生对武松打虎一事发表意见，学生们能各抒己见且振振有词。

求异思维在写作中主要表现在立意、选材、结构等方面，因此，在这三环节中，我们要特别注意对学生进行求异思维的训练。

1.独特的主题。主题好比文章的灵魂，主题的优劣直接关系到文章质量的优劣，一个好的主题最重要具备独特性。因此，我们应指导学生从多个不同的角度确定中心，要求他们不落俗套，标新立异，确立出与众不同的主题。如同学是拔河比赛这个材料，有的学生着重表现拔河比赛给同学们带来的快乐，有的同学重在揭示做事要讲究方法的道理，有的说明人心齐，泰山几移的道理。我认为 2008级汉语言文学专业毕业论文，语文教学中创新思维的培养

手温暖孩子冰冷而长满冻疮的小手。这样的材料既细小，又新颖、真实，写出来往往会更感动人。

3．巧妙的结构。结构好比文章的骨架，它直接关系到文章的质量。学生们总爱用总起开头，总结结尾的结构，给人千篇一律的感受。为了更好地增强文章的表达效果，我常常让学生精心地安排结构，将自然开头，总起开头，联想开头，环境描写开头等方法交换着使用，这样就避免了雷同现象。

（三）培养学生丰富的想象力

想象是指在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程，想象是创新的源泉。没有丰富的想象就不可能能创新。著名的爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”瓦特正是看到火炉上的水烧开了后展开联想，终于发明了蒸汽机，引起了工业技术革命性的变化。实践证明：一个人的想象力强，就可以将大脑中已民用工业的知识重新组合，创造出新形象。无论是创造想象还是再造想象，对培养学生创造思维，进行创造性劳动都非常重要。

在阅读教学中，教师应根据小学语文教材图文并茂，生动有趣的特点，对学生进行丰富想象力的训练。

1.将文变为图。如教学《鸟的天堂》后让学生根据课文的内容，充分展开合理的想象，描绘出“群鸟纷飞”的图画来。其中，一位同学所画的水粉画“群鸟纷飞”还获得镇绘画比赛一等奖。

2.将文配上曲。教学《匆匆》一文后，我让学生自己选一首曲子来配乐朗读，学生们纷纷行动，而且许多学生所选择的音乐与《匆匆》的意境非常吻合。因此，学生朗读时能读得入请入境，很有感情。

3．将文变为剧。教学《矛与盾》后，我让学生充分展开想象，以小组为单位，进行课本剧表演，同学们能将买矛与盾者如何夸奖自己的矛和盾和遭到旁人提问时的那种容太都表演得淋漓尽致。

4.将文变为型。教学《詹天佑》一文后，我让学生展开想象，自己选择材料做一个火车用两个火车头通过“人”形线路的模型，收到了很好的效果。

作文是人脑对客观事物的艺术再现，是培养丰富想象力的最好途径。我们可采用以下方法，培养学生的想象力。

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1.想象法。有些课文结尾很含蓄，往往余意未尽，给学生留下较大的想象空间，针对这些课文，我们可以安排继续想象性练习。如教学《凡卡》一文后，让学生想象凡卡交信后的情景。其中一位同学写到：凡卡等呀等呀，始终不见爷爷的回信，也不见爷爷来接他，他担心爷爷出什么事了。2008级汉语言文学专业毕业论文，语文教学中创新思维的培养

从学生的角度来看，我们进行创新思维训练 是为了发展学生的思维能力，这就要求我们考虑学生原有的思维水平，根据学生阶段性思维特点，选择合适的方式进行创新思维训练，对高年级学生和低年级学生所进行的创新思维训练应有所不同。

（二）在进行创新思维训练的同时，应注意对学生创新意识的培养。创新意识是创新思维活动的内在心理动力，它是以创新动机、愿望的形式表现出来的。学生在语文学习中要发展创新思维能力，必须具有创新的动机、愿望。只有激发学生的创新意识，才能更好地培养学生的创新思维，语文教学中激发学生的创新意识，首先要活用内在的认知兴趣，因为，兴趣是最好的老师。

如学生探索疑难问题的兴趣，探讨课文优美意境的兴趣，就能促使学生有新的发现。其次，应该活用学生的“自我表现”欲，希望自己能用口头语言、书面语言进行创造表达。例如，口头演讲，辩论，书面作文赛，都能激发学生的自我表现欲，强化创新意识。此外，教师应活用赞赏和鼓励的艺术。学生创新艺术的激发，也依赖于外部动机的刺激，教师对创新思维成果的赞赏和鼓励，也能强化学生的创新意识。

培养学生的创新能力，发展学生的创新思维，是素质教育的核心。如何利用语文教学这个主渠道，多角度，多形式地开发学生的创新能力，提高他们的创新思维，是一项长期又艰巨的任务，有待于我们在以后的语文教学中探索。参考文献：

⑴张怀容《中学语文教学中如何培养学生的创新精神》重庆市教育学习指导委员会2000年7月 P40 ⑵王传柯《浅谈作文创新能力的培养》重庆市教育学习指导委员会2000年7月 P50 ⑶李慧纯《语文教学教学中培养创新思维》中国教育文联出版社2000年11月 P2284 ⑷詹玲《寓创造性思维于语文教学中》重庆市教育学会小学语文专业委员会2000年4月 P36 ⑸刘兰《寓创造性思维于教学中》重庆市教育学会小学语文专业委员会2000年4月 P36

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第五篇：探讨语文教学中创新潜能开发论文

【摘要】随着新课改的逐步深入，开发学生的创新潜能成了各门学科的首要任务。作为语文教师，开发学生的创新潜能也成了课堂教学的任务之一。在此，我主要从以下几个方面来完成这一目标：一是建立良好的课堂氛围；二是培养学生的创新思维；三是注重对生活的观察；四是挖掘教材中的“创造点”。

【关键词】课堂氛围；创新思维；观察；创造点；创新潜能

1．良好的课堂氛围是创新的前提

1．1教室应该在教学中鼓励学生大胆地独立发表自己的见解，而不应照本宣科。如在教学小说《孔乙己》时，小说的传统主题是揭露封建科举制度的罪恶。文中的孔乙己是被同情的，作者对他是“哀其不幸，怒其不争”的，而当我提问学生：“你是怎样来看待孔乙己的？”学生各抒己见：他是一个好吃懒做的人；他是一个爱虚荣，死要面子的人；是一个自命清高，迂腐不堪的人……

我不轻易下结论，而是让学生在文中找理由，发表自己独到的见解，给学生一个激烈争论的机会。在争论中，学生对这个人物有了全面的认识，加深了对小说主题的理解。

1．2教师在教学中尽可能减少对学生的统一要求和划分标准。对学生要求过多，事事要求整齐划一，必然限制学生的思维，造成心理障碍，形成严肃的课堂气氛，不利于学生学习。

1．3教师在教学中要以学生的眼光看问题。对于学生而言，很多事情都是人生中的第一次，他们对新事物的探索精神，教师应给于大胆的褒扬，积极地支持和鼓励。第四：在教学中教师要容忍不同的意见，支持不同的见解，给学生创造宽松的学习环境。

2．求异思维是创新的核心

让学生的创新意识在求异思维的训练中形成。教师应充分挖掘这一切有利因素，设法引导学生突破常规，沿着不同思路思考，寻求多种解决问题的办法。寓言《愚公移山》一课，多年的教学都是让学生懂得人定胜天，世上无难事这一道理。然而就有一位学生说：“愚公爷真蠢，与其祖祖辈辈挖山，不如让后代多学文化知识，发明炸药，先进工具什么的。”这不正是启发学生创新意识的良好时机吗？平日学习中，我鼓励学生逆向思维，提不同观点：如忠言未必逆耳，开卷未必有益……

古人云：因材施教。人鱼人之间的差异性使普遍存在的，每个学生都有与他人不同的个性特点。因此在语文学习中，教师应鼓励学生共同参与，让每个学生在原有基础上有所提高，成为主动参与知识获得过程的人。

3．观察生活是创新的过程

观察是认识事物的基础，又是发明创造的重要条件，而想象是在敏锐观察的基础上发生的。以学生为主体的语文课堂教学中，引导学生有计划、有目的的观察，并在观察中利用大脑储存的信息，展开丰富、大胆的想象，可诱发创新思维的发生，从而培养学生的创新能力。

作为应该为学生打好精神底子的语文教师，我时时提醒自己：“给孩子一双慧眼吧，让他们把这个世界看得清清楚楚，明明白白，真真切切。”几年来我和学生们一起直面精彩纷呈的生活场景，仔细观察、体味生活：一起去采访，搞社会调查，一起上网……让学生把这些看到的、听到的、感受到的活生生的社会现象和生活内容带入自己的课堂，写进自己的日记和作文，甚至写入考卷，把其中的人生哲理镌刻在心头。这既是引导学生探讨、帮助学生思考，作出独立判断的过程，更是强化学生自主学习精神，培养学生创新能力的过程。

4．挖掘教材中“创造点”，是创新的关键

教材中蕴含着丰富的创造点，在语文课堂中，教师要紧紧抓住这些创造点备好课，设计好教学方案，充分挖掘这些“创造点”，在课堂上培养学生的创新能力。如教《我的叔叔于勒》时，我问学生：“船已到故乡的港口，为什么于勒不去找他的哥哥嫂嫂？由此可见于勒是个怎样的人？”学生联系小说前后的情节，针对这两个问题各抒己见，课堂气氛十分活跃。倘若教师备课不深入，缺乏容忍培养学生创新思维的意识，那么，学生对小说中的人物形象就不可能有自己的见解。