《论文》语文教学中

第一篇：《论文》语文教学中

语文教学中，学生作文能力的培养

摘要：作文作为语文学科中一项综合性的练习内容，是学生语言文字进行表达和交流的重要方式。作文能力是语文素养的综合体现，在语文学科的教学中占有相当大的比重，它集中全面地反映了学生对语文基本知识的掌握程度和语言文字的综合运用能力，换句话说，学生写作能力的高低，在一定程度上反映了我们语文学科教学成效的大小。因此，在语文教学中要注意学生作文能力的培养。

一、培养学生的口语表达能力。

二、要写出真情实感。

三、在生活中积累材料，丰富大脑。做到多阅读、勤观察、勤写日记、多思考，进而使他们具有一定的写作能力。

关键词：语文；作文能力；培养

作为一名小学语文教师，我发现许多小学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天也写不出一个字。其实这正是作文教学中迫切需要解决的问题。作文作为语文学科中一项综合性的练习内容，是学生语言文字进行表达和交流的重要方式。作文能力是语文素养的综合体现，在语文学科的教学中占有相当大的比重，它集中全面地反映了学生对语文基本知识的掌握程度和语言文字的综合运用能力，换句话说，学生写作能力的高低，在一定程度上反眏了我们语文学科教学成效的大小。

在平常的教学工作中，我们通过学生的习作经常会发现这样一些现象：不同的习作却写出了相同的内容，也就是“题目不同，内容一

样”，即“换汤不换药”现象；写作过程或冗杂繁长，或极尽“简洁”、三言两语，最终是“言之无物，不知所云”，还有的习作言不由衷，词不达意，矫揉造作现象严重；再如“流水帐“作文等等。这些现象的发生，从某种程度上反眏了我们语文教学中的一些误区，过分重视了对学生语文基础知识的教学而忽视了对学生语言综合运用能力的培养。联系教学实际，我认为在作文教学过程中应着重培养学生以下几个方面的能力：

一、培养学生的口语表达能力

写作其实就是说话，就是把自己心里想的用语言文字的形式表达出来。但是在现实中，往往有一些学生自己心里想的挺好的，但是写出来的文章却与之大相径庭。其原因就是口语表达能力较差，不能很好地把自己心里想法用简洁而通俗易懂的语言表达出来。新教材在多方面，通过多种方式体现了语言的实践性，而口语的表达，就是其中重要的一个方面。因此，在平常的教学过程中，我们要加大对学生口语表达能力的培养，可以通过举办“普通话比赛”、“即兴演讲”、“背诵比赛”等各种活动，给学生创造条件，充分锻炼学生的口语表达能力，促进其“口脑合一”，以有利于写作能力的提高。

二、写出真情实感

新课标更注重思想感情的培养，而学生在写作过程中之所以会“言之无物”，无从下手，其中很重要的一个原因就是不明白作文就是要写出自己的真情实感。如何改变这种状况，我认为要激发学生生活联想，形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我 们身边每天发生着不可计数的新鲜事。只有写发生在自己身边的事，写自己亲身经历的事，才能写得自然、顺手和流畅。所以在写作训练过程中，我们要有意识地指导学生写出自己的真实感情和感受，发表自己内心的看法。这样才会真实、自然、言之无物。

三、积累材料，丰富大脑

材料是写作的物质基础，它作为文章构成的重要成分，在写作活动中占有举足轻重的地位，它决定着文章的思想内容与表现形式，关系到写作活动的成败。“巧妇难为无米之炊”说的就是材料缺乏，写不出来。所以在作文教学过程中，我们就要指导学生有意识地进行材料的积累。我认为应做到以下几方面：

⑴多阅读。书是人类智慧的结晶，是人类聪明才智得以延续的载体。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，可见多读书对提高学生的写作能力是有很大帮助的。所以我们在教学过程中要不断地拓展思路，认真合理地指导学生多阅读课外书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，随时积累写作素材。

（2）勤观察。“对于任何事物，必须观察准确、透彻，才好下笔”，鲁迅先生的这句话，充分说明了观察对于写作的重要性。在教学过程中，我们指导学生观察，做生活的有心人，掌握观察的各种方法，养成留心周围事物的习惯。提醒他们留意身边的任何事，学会认识、分析、评价人生世态。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识

广，具有一定的文学素养。

（3）勤写日记。教育家叶圣陶先生说过“要把写作的手腕训练到熟练，必须常常去写，规规矩矩去写”。叶老的话给我们写作能力的提高有一个很大的启示，那就是多写多练，而在教学中最有效，最易操作的的就是学生经常写日记。在现实中，一些学生提起写日记就喊累，不知写什么，其实日记的内容很好确定，可以记下每天发生在自己身边的事情或自己最深刻的体会和感触；也可以写下自己对某事的态度和看法„„均可作为日记的内容记下来，充实自己的材料库。“日积月累，滴水穿石”，学生如果有了丰富的材料，学会根据作文需要，用恰当的语言文字表达自己的所见所闻所感，写作也就不再是一件苦差事，而是一件快乐事，真正成为学生生活的一部分。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”我相信，只要我们师生共同努力，在日常学习过程中不断地发现，不断地积累，不断地创新和探索，持之以恒，让学生做生活中的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔，我们的作文水平就会更上一层楼。

第二篇：语文教学中加强素质教育浅析论文

摘 要：要全面提高农村中学生的语文素质，为新世纪培养大批高素质的农村劳动者，关键是要迅速提高广大农村语文教师对素质教育重要性的认识，转变教学观念，改革语文课堂教学模式，以全新的角度来理解面向全体学生，提高学生听、说、读、写能力的训练的内涵。

关键词：创造思维能力 书写能力 口语训练 素质教育

一、培养学生创造性思维的能力

语文是一门基础学科，它具有工具性、社会性的综合功能。语文教学与其它学科的教学一样，除了进行基础知识的传授、基本技能的训练外，更重要的是培养学生创造性思维的能力。语文教材是学生进行语言训练的凭借，也是学生增长知识、陶冶情操的依据。由于教师长期从事单一的语文学科教学，因而容易使教学模式化。一篇课文通常是对词句的理解，篇章结构的分析，以此来引导学生去掌握语文基础知识，体会作者的写作思路，了解作者的创作风格。这种模式化的教学方法反映了教师的定势思维，为学生学习和巩固知识提供了一条捷径。然而，教师对教材的静态分析，容易把学生的思维禁锢在一个狭小的范围，不利于学生创造性思维的培养。所谓创造性思维，就是能用一种不同寻常的眼光看问题，在别人看不到问题的地方发现问题，并且提出独到而不同一般的有效解决方法，它是发散思维和集中思维的综合，其关键是发散思维。农村学生无论是初中生，还是高中生毕业后绝大多数面临的是走向社会，参与社会竞争，在竞争中不断地学习、提高的客观现实。要适应这种复杂的社会现象就必须使学生具有潜在的创造性思维。一篇课文蕴含着十分丰富的内容，在课堂教学过程中教师可以从多种不同的角度，对课文进行全方位的分析和审美鉴赏，而学生则可以从多方面获取

相关的语文基础知识，使自己的思维朝着创造性思维方向发展，强化自己自由意识的能力。语文的一篇课文和数学、物理等课程的例题一样，只是一个例子。在它完成了例子的作用以后，就可看成一堆训练思维的材料，组织学生进行重新排列、组合，激活学生所学的知识，训练学生的创造性思维。

如果说教师的定势思维可以快捷地向学生传授基础知识、培养学生综合分析能力的话，那么创造性思维则可以激活学生的联想、想象培养学生的创新能力。从传统语文教育教学的角度来看，语文教学必须将传授知识和传授学习方法有机地结合起来，我们今天的教，就是为了明天的不教，学生今天的学，是为了以后更好地学。

二、注重汉字书写能力的训练

文字是记录语言、表达和交流思想的工具。字写得正确、工整、美观能增强表达效果。语言文字的运用是否合乎规范和标准，往往反映着一个国家和民族的文化素养及精神风貌。正确运用祖国语言文字对发展我国科学技术和文化教育事业，对促进民族团结、国家统一、社会安定和国内外社会交往都有重大意义。特别是计算机信息处理技术的发展和普及对语言文字的规范化和标准化提出了更高的要求。

提高汉字书写水平也是提高全民文化素质的一个重要方面。作为一个中国人，一个使用汉字的人，应该写一手好字，以适应工作、学习和生活的需要。特别是在农村，能写一手漂亮的字，往往被认为是有文化的表现。中国的汉字是世界上最具有魅力的文字。它不仅要求书写迅速、规范，而且力求书写工整、美观，甚至要求具有欣赏价值。学生不管是在校学习，还是今后走向社会，他们在工作、学习、思想交流和信息传递等方面都离不开写字。所以全面提高农村学生的书写能力，对农村学生毕业后走向社会是十分必要。特别是现在农村有大批的剩余劳动力，许多学生毕业后要走向社会求职打工就更显得十分必要。如果从事文秘或财会等相关专业的工作，对汉字书写的要求就会更高。因此，汉字书写训练要作为农村中学语文教学中素质教育的一项重要内容，要求学生在对汉字书写知识有一定了解的基础上，强调书写训练，力求达到“书写工整、规范，有一定速度”的要求。

三、重视口语训练教学

现代社会的进步，经济的发展和世界范围新的技术革命高潮的到来，使得人们彼此间的交往越来越频繁，口语在交际中的地位和作用也越来越重要。具有良好的口语表达能力已成为现代人必须具备的能力之一。作为我国农村建设的新一代，不仅要有符合社会发展潮流的思想和见解，而且要有能够在别人面前明白、准确地表达出来的能力，还要有能满腔热情地去说服别人的口才，这就要求人们必须努力提高自己的口语表达能力。另外，现代传声技术的发展，使口语突破了时间和空间的限制，人机对话已经成为一种信息传递和交流方式，对口语进行严格的规范化的训练，已成为社会发展和四化建设的迫切需要。再说口语是最简便、最快捷、最廉价的信息传递手段，比文字表达更灵活、更及时、更直接了当，因而更行之有效，应用也更广泛。讲究口语交际的方法的技巧，用明晰的语言恰当地表达自己的见解和主张已成为现代人必须具备的能力，也是农村青年外出求职的必备素质。农村中学的语文教学要加强对口语交际训练教学的探讨，充分调动学生对口语交际训练学习的兴趣，加大课堂演练力度，让学生了解、掌握口语交际的一般技巧，力求使学生在大庭广众之中敢说、能说、会说，逐步提高学生口语交际的能力。

新的时代和社会用人制度的改革给农村学生提供了机会，也对农村学生的语文综合素质提出了更高的要求。广大农村语文教育教学工作者应勇敢地面对现实，更新教学观念，努力提高自身的业务素质，加大素质教育的力度。只有这样，才能培养出适应现代化社会需要的高素质的人才。

第三篇：素质教育中的语文教学论文

素质教育中的语文教学在未来承担的任务跟全面，它既满足个人终身学习的需要，又要满足社会经济、文化发展对各个方面的需求。所以语文教学不仅要使学生掌握语言文字这个工具，提高听话和说话的的综合能力，进而大力提高学生的素质。

一、培养学生的学习习惯，掌握科学的学习方法

语文教学要教会学生的终身学习，培养学生养成用不同的方式学习的习惯，掌握各种必要的学习方法。著名教育家叶圣陶非常重视广大青少年学生良好习惯的培养，指出这是提高教育质量的关键之一。他认为要学好语文，必须养成勤于阅读，随时写作，自改文章，认真写字、善于自学和常查词典等良好习惯。叶圣陶关于培养各种良好习惯的一系列论述，对于当代青少年学生学做新人以及推动语文教学朝着正确的方向发展，有着很强的针对性和现实意义。

二、要明确中学语文教学的目标与任务，树立语文教学的素质观

为适应素质教育的需要，必须重新明确中学语文教学的目标与任务，牢固树立语文教学的素质观。语文能力就是写作能力，将语文课上成文学课，语文课只重视分析主题思想和研究写作方法两项任务，忽视学生语文素质的全面培养。有的片面理解语文的工具性，步入识字教学的误区，咬文嚼字，重复训练，死记硬背，枯燥乏味，整堂课只在语言形式上兜圈子，脱离语言文字的运用，架空人文性，使学生对学习语文失去兴趣。语文是人们进行交际和思维的最重要的工具，语文又是民族文化的载体和组成部分，它凝聚着民族的思想感情和人文价值，在培养人才和传播文化、促进社会文明进步等方面起着重要的作用。在语文教学中实施素质教育，其根本宗旨就是要全面培养和提高学生的语文素质与语文能力，这也是当前中学语文教学的根本目标与任务。

具体到初中和高中，语文教学的目标与任务应当有不同的层次：初中阶段，培养学生基本的听、说、读、写能力，使其具备基本的母语运用能力和自学能力，分析的能力，以便使学生形成初步的治学能力。要全面培养和提高学生的语文素质与语文能力，就必须树立语文教学的素质观。在语文教学过程中要注意培养和发挥学生的观察力、记忆力、思维力、想象力，以提高学生分析问题、解决问题的能力。在语文教学过程中要注意开发培养学生的智能，注意智力因素与非智力因素的协调统一，重视情感、意志等非智力因素的培养，有效调动学生学习语文的积极性和兴趣。

三、实施素质教育，要培养他们的阅读理解能力和语言表达能力

“大语文”教育观，是在语文教学中实施素质教育必须树立的又一个重要观念。“大语文”教育观的基本含义是：发展学生的语言有着广阔的天地，不能把发展语言的工作仅仅局限在课堂上。除课堂教学外，以课外阅读、课外练笔为主要内容的语文课外活动，各门学科的教学和学校的以语言为工具的各种教育活动、日常生活、看电视听广播等，都可以发展学生的语言。因此，语文教学既要抓好课堂教学这个主体，还可利用自身的特点和优势，创设一定的时间和空间条件，通过开展丰富多彩的语文课外活动，帮助学生挖掘潜力，提高其学习语文课的积极性，使其通过学习、活动和交往，促进个性言语品质和个性思维品质的养成，还应培养学生运用语言的能力，培养他们的阅读理解能力和语言表达能力。语文学习的范围是很广阔的，它与社会的方方面面都有紧密的联系。因此，语文教学的素质教育应该把眼光放宽，从课内教学的狭窄范围向课外延伸，使语文教学在与生活、与社会、与现代化结合中搞得更加生动活泼，这是全面提高学生素质的有效途径。

总之，实施素质教育是我们语文教学义不容辞的责任，是语文教学改革发展的方向，也是时代赋予我们语文教师的光荣使命，我们应该在全面提高自身业务素质和思想道德修养的同时，努力在教学工作中全面实施素质教育，为给国家和民族培养出新一代高素质，高水平的新型人才作出应有的贡献。

第四篇：语文教学中美育探讨论文

内容摘要：语文课程标准要求小学语文在教授语文基础知识的同时，提倡对小学生的素质教育。苏教版小学语文中的诗词、散文等都体现了语文的语言美、内涵美，学生在欣赏的同时，能够增强对美学的教育。小学语文教师应该注重利用教材，加强对学生的美育，从而实现小学生课标素质教育的要求。

关键词：小学语文;美育;概述意义;策略

一、语文美育的概述以及意义

所谓语文审美教育，就是在语文学科的教学中贯穿美育，这应该是学校实施美育的基本手段之一。语文美育教育就是让学生学习语文知识的同时，学会发现美，欣赏美，建立审美观，树立审美理想，并且陶冶情操，美化心灵。教师在教育的过程中，应该注重对教材的结合，并通过适合小学生心理特点的教学方法，实施美育，从而达到构建小学生审美结构的目标。语文审美教育是学校审美教育中的关键环节，具有重要的意义。首先，语文学科有很强的美学效果，美的因素充满了教学的整个过程。但是在传统教育的影响下，语文教师面临着小学生升学考试的现实问题，只能把课程教学与考试重点联系起来，更多的强调了知识点的运用和考试方式，并没有注重对语文结构美、语言美、内涵美的欣赏，学生在老师教学方式的影响下，失去了审美的主动性，淡化了对画面的想象力，缺失了对语文的学习兴趣，从而造成了语文教学效率低下、古板、枯燥的局面。所以对小学生进行语文美育势在必行。这是改变小学语文教学问题的一种手段，这样的教学，不仅能恢复学生学习语文的兴趣，而且让语文知识充满了画面感，活跃了课堂氛围，营造了优雅的语文教学环境，引导学生进入优美的情景中，对学生的思想和心理也产生了积极的影响。

二、小学语文美育教学的策略

（一）教学语言揭示艺术美毋庸置疑，师者于课堂中的“传道、授业、解惑”，最依靠的还是语言，因为语言是沟通的最为重要的手段，在教学中起着极关重要的作用。语文教师的语言，要结合教材内容变化多样，有的抒情类的文章，教师就要带着丰富的情感去讲解；有的描写景色的文章，教师语言就要绘声绘色，优美生动；有的议论性文章，教师的语言就要严谨，富含哲理和逻辑等。教师要在课堂中运用抑扬顿挫的语言，吸引学生的注意力，利用语言的艺术魅力，营造一个和谐生动的教学环境。

（二）创设情境感受语言美

语文课堂教学，应该追求最大程度的调动学生的感情，使之充满生命的个性色彩。语文教材蕴含着丰富的情感，语文教师应该调动教学氛围，创设与文章有关的情境，让学生身临其境的感受文章的魅力。只有教师带有激情，转变教学手段，改善教学环境，才能让课堂生机盎然，发挥学生的主体地位。教师在创设情境时，要联系内容，联系生活，把语文知识转变到学生身边的事物，更有利于语文情感的展现和学生吸收。在这种潜移默化的教育中，学生会抓住教材的情感主线，感受语文的语言美，养成了自己审美的习惯。教师在创设情境时，可以采用有感情朗读、文章情景再现、音乐辅助等形式作为教学手段，以情动情，带动和引领学生的学习积极性。

（三）利用插图感受形象美

小学生由于心理不太成熟，在审美教育的过程中，往往不能真切的体会文章的情感和魅力。而利用插画的画面感，能把语文感念和理论的知识直观形象的表达出来，更利用小学生接受。学生在欣赏插画的过程中，教师进行丰富感情的阅读，让学生的欣赏过程充满了联系和想象，对于美的感悟和情操的培养更有带动感。这样的课堂教学，充分调动了学生的视听感观，提高了学生的想象力，创造力得以训练，学生审美观念得以培养，学生的情操得以熏陶，而且直观、简单，更利于在教学的过程中实现。

（四）启发想象体味整体美

由于小学生的天性喜欢漫无天际的猜想，所以教师在教学的过程中，可以充分利用小学生的这一特点，结合教学内容，提高审美品鉴力。在课堂教学中，教师要创设充满想象力的情境，让学生感知课文的同时，展开想象的翅膀，开拓思维，发挥创造力。例如教学苏教版六年级上册第20课《詹天佑》一文中，在学习詹天佑勘测路线时，教师通过崇山峻岭的图片展示，再通过对当时技术条件和环境条件的困难地描述，引导学生在想象修筑铁路的过程中，会遇到怎样的困难，可以讨论或发表看法，从而体会詹天佑为我国铁路事业做出的贡献，体会他的爱国情怀。学生通过想象，能够更充分的理解课文整体表达的情感，并感染和熏陶学生的感悟能力，实现了对文章的深刻理解。在小学语文美育教育过程中，教师要积极寻找合适的方法，创造审美条件，引导学生学会发现美，欣赏美，培养学生的审美情感，让学生想语文的知识海洋里，找到学习的趣味，品味文化的精髓，在循序渐进的过程中，不断提高学生的审美品味，深化素质教育，让学生在优雅纯美的环境中学习语文知识，培养全面能力。

第五篇：教学论文：浅析语文教学中的人格教育

浅析语文教学中的人格教育

内容摘要：

语文教学在现今的育人环境中应担当起什么样的角色，历来成为大众谈论的焦点。如何有效地进行语文的教学与教育，既能实现其工具性的作用，又能达到其人文性的目标，让语文教学实现育人的真正目的，那就需要我们教育工作者作一番仔细的琢磨与思索。所以在具体教学中就必须考虑语文教学的特殊性，把传统教学与现代教学很好的结合起来，把握语文教学中人格教育的可塑性与可能性，唤醒学生的生命意识，正确的苦乐观，积极健康的价值观，让学生讲真话、不矫情。逐步形成良好的健全的人格。

关键词：健全的人格；语文教学与教育；育人的可塑性与可能性

一、人格教育提出的背景 在历史进入到21世纪的今天，健康人格的培养已成为当今世界发展的共同主题之一，如日本强调“心的教育”而实施个性教育；前苏联则强调“人是一切事物的尺度”尤其看重学生创造性思维的培养，以求铸造完善充实的人格实体；我国的九年义务教育《大纲》也指出：在语文教学过程中，要进一步培养学生的爱国主义精神，培养社会主义思想道德品质„„ 实施人格教育可以说是顺应了时代潮流的需要。为实现科教兴国的战略目标，教育改革正在全国范围蓬勃开展，大家普遍认同的一个事实是，教育应以培养学生的创新精神和实践能力为重点，发展学生的个性，全面推进素质教育，现代语文教育在重视语文能力开发的同时，更注重了人的发展。前苏联教育家赞可夫认为在社会生活、科学技术迅速发展的今天，学校应培养出精神丰富、道德纯洁、体魄健全的新人。美国语文教育也很重视对学生进行人格陶冶。由此看来语文教育的发展趋势将由片面强调传授语文知识、技能转向既重视知识、技能又重视发展学生健康人格的道路，这应是不可逆转的走向。

同时从语文学科性质来看，促进学生人格发展既是其自身发展的必然，也是其真正实现自身价值的必然。换句话说，也就是语文教学要真正完成自己的任务，实现其自身价值，必须培养人，必须发展学生的人格。这是语文学科的性质所决定的。因为人们长期以来一直沿用工具性一说来解释语文学科的性质。语言是工具，这一点不错，但语言不仅仅是工具，它是人性的最高表现。唯有人类才有语言，才懂语言，它构成人与人之间的最直接的交流方式，它能直接塑造人的文化心理。古人说“文如其人”，我们也说“作文先做人”其实说的也就是这个道理，好的文章所以动人，关键在于情感和见识。我们的语文教育不能只教文而不育人，只有真正做到既传知识又塑造人格，才能使学生的语文能力得到提高，才能实现语文教育的目的和其自身的价值。

这样说是有其依据的，因为语文教学中有着非常丰富的人格教育因素，文质兼美的典范文章比之其它教材有着得天独厚的育人因子，语文教学中的逻辑因素、思维因素有助于培养学生人格中的认知结构，语文教学中的伦理道德因素有助于培养学生人格中的价值结构，语文教学中的审美因素有助于培养学生人格中的美感结构。在语文教学中培养学生的健康人格，既是发展人的个性需要，也是语文教学的自身需要，离开了人的情意开发，语文素质的能力培养很难真正实现。中国古代教育可以说基本上是以语文素质为主体的教育，其实质是以人伦教化为核心的道德教育，是通过诗书礼乐、经史子籍为范本，使学生既有一定的语文能力，又有温文尔雅、知书达礼，有教养有文化的儒士。就这一点来说，我们的祖先早就明白这一点了，所以在剔除其古代教育中的封建糟粕的基础上，我们大可借鉴其优秀的文化传统与好的教育方法，古为今用。我们的语文学科教育就应该在教学中自觉地培养学生健康的人格，塑造其美好的心灵，完善他们的自我调节系统。克服自我人格上的缺限，进而运用健康人格的标准来指导自己的行为，使他们成为一个个有教养有文化的健康人格的社会公民。

三、语文教学中健康的人格教育内涵 1）、增强生命意识教育。近年来，如何对青少年进行教育，已引起了人们的关注，如法制教育，青春期教育等，然而，如何对他们进行“生命人格”的教育却常被忽视了，尽管我们一再强调素质教育的重要，但似乎还并未上升到生命美育的层面，尤其是不少学校，应试教育仍然占着不可动摇的优势，以考试论成败，以分数划良莠，从而造成了不少青少年心理上的压力与人格上的异化。从一些家庭的境遇来看，父母长辈的溺爱，人际交往的狭隘，唯我独尊的自私，不珍惜别人的成果而随意毁坏，漠视他人的存在任意妄为，„„，以及社会环境造成的影响，使得一些青少年心灵的和人格产生扭曲分裂，像病菌一样侵蚀着他们的肌肤，不能或不懂得珍惜与保护生命，从而导致极少数的少年残害他人生命或是自戕生命的惨剧，一个无法回避的现实已把这个紧迫的社会课题摆在了我们的面前。问世间何者最为珍贵？回答无疑是——生命，特别是青少年一代的生命。他们犹如初升的朝阳，明天的希望与未来的辉煌，重视他们的生命强度，优化他们的生命意识，应当是社会进步和民族兴盛的标志。要做好这项工作，固然是一个社会系统工程，然而青少年还未踏上社会才迈出人生的第一步，学校教育如何因势利导，循循善诱对他们实行生命美育教育，不仅是一种思想关怀，更是一种人文帮助。现行的中学语文课本中已涉及了大量生命美育课题的文章，如《热爱生命》《爸爸的花儿落了》《生命、生命》《紫藤萝瀑布》《敬畏生命》《丑小鸭》《斑羚飞渡》《谈生命》《那树》《公输》《鱼，我所欲也》等等文章，我们应充分利用这些素材向学生灌输生命意识的教育，让他们感受到，人与动物之间，人与植物之间的和谐关系，不虐待生命，世界不因为有人而显得翠绿，只因生命而更富有生机，人类只有一个地球，地球不能只有人类。通过学习让学生拥有一颗宽容与理解的心态，让他们懂得珍爱自己，认识生命，发现生命，珍惜生命，善待生命，生命既是强大的，又是脆弱的。从而使情感生命具有是非性，精神生命具有审美性，培养起健全的人格、美好的心灵和文明的举止。对青少年实行生命美育的核心是审美教育，就是通过语言课中一篇篇生命美育的文章帮助青少年具有认识美的觉悟、追求美的理念。通过生命人格的教育，就是使学生的生命之舟既可抵抗惊涛骇浪的侵袭，也可抵御不良风气的伤害。使这个朝阳群体的生命更加绚丽多彩。2）、加大苦与乐、勤奋与享乐、挫折与顺境的意志教育

我国正处在改革开放的关键时期，各种价值观念发生剧烈的冲撞，社会矛盾错综复杂，宣扬江湖暴力的书籍充斥市场，损公肥私的贪污腐化作风侵蚀着青少年纯洁的心灵„„。这些社会污染不可避免地会影响青少年的健康成长，成为他们前进道路上的障碍，另一方面现在的大多数学生，是在家长与长辈的溺爱中成长起来的，他们过着衣来伸手，饭来张口的生活，不敢吃苦，不愿吃苦，害怕吃苦，也经不起挫折，害怕失败。当自己认为合理的要求在家长和老师处不能满足时，当与同学不能和睦相处时，或一遇到生活与学习中问题感到盲然无措，自己不能承受时，轻者抹泪痛哭，重者轻生，走入人生的不归路。有的同学一心羡慕别人的美好前途，却不愿意付出自己最大的努力去拼搏、去争取，有的为一点个人的私欲，便触犯刑律，为社会所不容„„，像这样的事例可经常见诸报端。导致这些青少年学生目前这种贪图享乐，不愿吃苦，害怕挫折的最根本原因除了社会因素外，还有一点我想应该是我们的应试教育所造成的苦果。要改变这种局面就必须大力提倡素质教育，从关注人性入手，培养他们坚强的意志。对他们进行意志与情感行为的教育。

在现行语文教材中，这类可引导学生正确认识与感知“情感行为、意志道德”的文章比比皆是，例如《走一步，再走一步》《紫藤萝瀑布》《孟子两章》《大道之行也》《丑小鸭》《安塞腰鼓》等等篇幅，挖掘这些文章中的教育因子，充分利用课堂教学手段，向学生灌输正确的苦乐观，合理的生活观，健康的人生观、价值观。要让学生看到挫折并不可怕，生活中的挫折和磨难，会给人以打击，带来悲伤和痛苦，但也能使人奋起、成熟、变得坚强起来。其次，遭受挫折时，不要盯住它不放，挫折已经发生，就应当面对它，解决它，摆脱它。