语文教学中作者价值渗透论文

第一篇：语文教学中作者价值渗透论文

关键词：渗透；思想；性格；命运；形象；主旨；语言

摘要：在语文教学中，教师要把握好文本与作者的关系，不要忽略作者而直击文本内容，否则是对作者的亵渎，还会造成更加不利于学生理解文本内涵的后果。本文以生动的具体教学事例，阐述渗透作者的思想、命运、性格等对理解文本的帮助，以及对增强学生学习语文的积极性影响。

一、语文教学中作者价值渗透，有利于剖析小说人物形象

在教授职高第二册莫泊桑的短篇小说《项链》之前，我让学生阅读了大量有关莫泊桑的故事。莫泊桑是19世纪法国最杰出的批判现实主义作家之一，读完他的作品《项链》一遍之后就能知道，这是作者对马蒂尔德这一小人物形象的一种讽刺与批判。然而，这并不是关键，关键的是我们要从文中的线索中探寻作者的初衷。

作者写这篇小说的时候正是普法战争后，战后法国失败，资本主义势力重掌大权，人民的思想也发生了很大变化。据说，此时的莫泊桑参军回来，认识了一个叫法妮的姑娘。莫泊桑对她一见钟情，经过认真思考，决定向她表白，但是他看到的是法妮同许多男人卿卿我我，这对他的打击很大。从此他对资本主义社会的女人产生了很大偏见，爱情观发生很大偏差。马蒂尔德则是莫泊桑笔下一个经典的人物，在她身上艺术地再现了作家世界观激变前夕的思想感情和生活感受，从结构安排来看，马蒂尔德的不幸遭遇成了莫泊桑的一块心病，成为他笔下对现实生活发泄的对象。但从思想探索来看，年轻的马蒂尔德婚后产生的一系列精神危机，成为当时资产阶级思想在整个国家和社会的缩影，这是他塑造马蒂尔德这个形象的缘由。所以，语文教学中的作者价值渗透，有利于剖析小说人物形象。

二、语文教学中作者价值渗透，有利于挖掘古诗主旨

语文学科学习的初衷应该并不是学会多少名言警句、看多少名著、认识多少名家。叶圣陶说过：“凡为教者必期于达到不须教。”教师就是培养学生能够自我认识与认知他人的能力。在学习欣赏别人人格魅力的时候能够鼓励自己；在看清别人瑕疵迂腐之时并规诫自己的行为、思想，然后坦荡于人间，正气于世人。我在讲解苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》之时，也同样应用的是“依据文本为前提，词与作者品性共融”这样的思想。在逐句赏析诗词中，为了让学生解读出诗词所表达的思想，让学生在明确作者借助客观物象来表达主观感情的基础上，了解词中人物形象的象征意义与作者的关系，准确地把握住诗词的主旨。以“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭”一句为例。当学生读过、品味过后，第一反应便是作者写周瑜，就是因为自己身在赤壁这个地方，而周瑜又是指导这场战役的主要领导人。但是，学生无法理解作者为什么偏偏写周瑜，吴国的皇帝是孙权啊！历史只能把功绩给皇帝，怎么会让周瑜占据赤壁功勋榜的状元呢？再说，赤壁之战中诸葛亮的功劳也很大啊！很多疑问，若想解决，不得不把苏轼的生平好好梳理一下。苏轼的一生宦海沉浮，由京城位高官沦为地方小吏，个中滋味只有他自己了然。然而，正是仕途多舛，最终成就了一位伟大的豪放词人。没有被贬官，他决不会来赤壁，更不会写下千古流传的《念奴娇·赤壁怀古》，也正是因为这个成就了苏轼豪放词在中国文学史上的霸业。

三、语文教学中作者价值渗透，有利于品味散文语言

一些作家在现实与理想矛盾中抗争、在生命思索中挣扎、在文字的跳跃中给予。他们失意过、苦笑过、悲切过，但是大多数作家从来没有放弃过，比如史铁生。我在讲解《合欢树》这一课的时候，之前就针对史铁生的写作特点，以及他的坎坷命运准备了一些准备材料。这篇课文主要是讲母爱的，这是学生在阅读过后很容易体会到的。但是，如何通过品味散文的语言美，进而通过合欢树作为一个象征意义传达出母爱的神圣和伟大，这就需要学生先通过资料来认识作者。史铁生二十岁成了残疾，原本湛蓝的天空霎时蒙上了一层永久的灰色，这是作者的转折，也是母亲的转折。整个故事的叙述也都是围绕着“我的残疾”展开的，所以也正如史铁生自己说的那样：“人所不能者，即是限制，即是残疾。”从某种意义上讲，我们来到人世都是残疾的，残疾是与生俱来的，对所有的人来说都是这样。这是一个残疾人从心底透露出的思想。他的坚强从来没有停止过，这都是母亲的功劳。所以，当学生一起朗读最后一个自然那段时，许多人都哭了。在散文教学中，不能放过语言的品味，要善于引导学生品味散文语言的美，走进作者的心灵深处，获得丰富的美的感受，以求提高学生的语言表达能力。

我们的语文教育是灵活的、可再生的。原因在于课堂教学中，作品与人品是可以达到理性的契合与和谐的共鸣。不然，我们的语文课枯燥乏味，连我们自己都不愿意做自己的听众。语文学习一定要了解作者，去学习他的作品才会事半功倍。教师在引领学生学习文章的过程中，不断地渗透作者的命运要以令学生产生思考，达到更好的学习效果。

参考文献：

【1】《语文教学有效性研究》出版社：人民教育出版社作者：全国小学语文教学研究会秘书处出版日期：2009-01-01第1版第1次印刷

【2】《我和语文教学》出版社：人民教育出版社作者：于漪著出版日期：2003-08-01第1版第3次印刷

【3】语文教学对话论出版社：浙江教育出版社作者：王尚文编出版日期：2004-02-01第1版第1次印刷

第二篇：语文教学中法制教育的渗透论文

摘要：语文与法制，这样两个看似风马牛不相及的领域，经过教师稍加点拨和引领，便能如此密合交融、浑然一体。这不正是新课程标准所倡导的学科之间的整合？作为语文教师，我们有理由、也应当在日常琐碎的教育教学工作中开动脑筋，积极想办法，使法制教育潜移默化，为学生的健康快乐成长奠定坚实的基础！

关键词：语文教学;渗透;法制教育

邓小平曾经说过：“法制教育要从娃娃抓起。”因此，普法势在必行。孩子是国家与民族的未来，让小学生了解一些基本的法律知识，提高法制意识，是刻不容缓的。语文学科的性质是工具性和人文性的统一。如何在语文课堂中渗透法制教育，取得“潜移默化，润物无声”的效果呢？

一、在文本教学中渗透法制教育，树立学生的法制观念

课文，是学生学习语文的主阵地。利用课文向学生灌输法律知识自然是最直接、快捷而有效的途径。在教学《一个小山村的故事》一文时，大家看到一个美丽的小山村，由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走。如：在教学《小壁虎借尾巴》、《珍珠鸟》等课文时，让学生在课文描绘的字里行间感受到动物们或有趣、或可爱、或美丽、或富有灵性。当学生在受到美的感情激发和熏陶后，适时把语文教学中美的景象与现实中环境遭受严重破坏的丑恶现象（如白色污染、沙尘暴影响人民生活等）进行对比，自然而然就会激发学生对环境的热爱。懂得了正是由于有了这些动物与我们人类的和谐相处，大自然才会变得这般美丽，从而激发学生自觉保护动植物，让我们生活的地球更加美丽。我们还可以通过进一步的深入挖掘，找出对学生进行“保护小动物、珍惜生命的意识”教育的渗透点。在这个美丽的地球上，生活着千千万万个不同的生命，他们都有生活的价值，我们人类只有善待生命、珍爱生命，和地球上所有的生物和谐相处，我们的生命才会有真正的快乐和幸福！这样通过引申拓展，引导学生明白什么情况下应该怎样做，什么情况下不能怎样做，对学生进行保护自然生态环境、遵纪守法的教育。只要深入挖掘、正确引导，我们便可以随时抓住课文中的点滴细节向学生灌输法律意识。学生立即意识到这种捕杀国家保护动物的狩猎活动是一种违法行为。我趁机为同学们详细介绍了《野生动物保护法》中禁止猎杀野生动物的相关条例，组织学生依照《野生动物保护法》进行全班讨论，特别是对世界稀有物种的捕杀，谴责他们的违法行为，控诉他们的累累罪行。学生通过此课的学习，保护野生动物的意识就得到极大的增强。

二、在口语交际中渗透法制教育，迁移学生的法制认知

著名教育家陶行知曾说：“学校即生活，生活即学校”。因此，在进行“口语交际”教学时，也应适时渗透法制教育。我经常引用生活中的、报刊上的、电视上的那些违法犯罪的事件，组织学生进行口语交际，因为这些最能激发他们表达的欲望和交流的热情。老师因势利导宣读《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第三十四条中称“严重不良行为”里第三点是“多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物”。老师只需要往深处引导一下，孩子们纷纷表示，对于这样的行为，应当及时制止，制止不了应该告诉老师或者其父母，采取措施严加管教。这样自然而然地就把他们的思维转向了对规则的认知上来。通过讨论交流，深化他们遵纪守法的意识，强化对法律法规的认知。

三、在语文实践活动中渗透法制教育，形成学生的法制道德

生活是取之不尽，用之不竭的教育素材。主动拓展教学空间，开展各种各样丰富多彩的语文活动，是语文教学的重要特色。学生个个情绪高涨、参与积极，不仅提高了他们学习语文的兴趣，锻炼了语言表达的能力，也大大增强了法制意识。此外，我还积极组织学生参加校内外以法制教育为主题的“演讲、征文、讲故事”等活动。开展“诚实守信”为主题的征文比赛，学生收集了大量材料，结合自己的实际，阐述了诚实守信在工作生活中的重要性，并决心做一个诚实守信的好孩子。在讲故事比赛中，一个《小红帽的故事》，机警的、有强烈自我保护意识的“小红帽”勇敢的形象，成为孩子们心目中的偶像。

四、在作文教学中渗透法制教育，规范学生的法制行为

小学语文的习作中，有很多内容要求学生关注生活，从现实生活中取材。这就要求教师在指导学生习作时引导学生进行综合实践调查，搜集相关资料，在习作教学中引入法制事件，可以规范学生的法制行为。通过以这些特殊的案例为切入点，引发学生的深入思考，整理自己的思想，对事件表达自己的看法，在习作中深化认识，对比自己或周围人的做法，规范自己的行为。语文与法制，这样两个看似风马牛不相及的领域，便能如此密合交融、浑然一体。这不正是新课程标准所倡导的学科之间的整合？作为语文教师，我们有理由、也应当在日常琐碎的教育教学工作中开动脑筋，积极想办法，使法制教育潜移默化，为学生的健康快乐成长奠定坚实的基础！

第三篇：如何在语文教学中渗透诚信教育论文

如何在语文教学中渗透“诚信”教育

“人无信而不立”。诚信是中国传统思想的重要内容，也是中华民族精神的宝贵财富。但是在人民生活水平日臻提高的今天，我们却很遗憾的发现，当代社会陷入诚信不足的困境。诚信缺失不仅对我国经济社会造成不利影响，而且也严重危及到青少年的健康成长。作为兼具文具性和人文性的语文学科的教师，如何在平时的教学中融入诚信教育，是值得我们去思考并作深入探讨的。

现在的农村，青壮年大都外出打工，孩子交与爷爷、奶奶看管。隔辈人大多溺爱孩子，缺乏对孩子的正确引导，致使多数的中学生不同程度存在着问题。目前，青少年的诚信状况不容乐观，说谎，抄同学作业甚至出钱雇同学完成作业，拾到东西不上交老师，称病逃避体育课，不按时完成作业还说没时间，借了同学的书不归还，考试作弊并且花样不断翻新，不学习偷偷去网吧，做了坏事不承认等。这些问题且时有发生。更可怕的是，某些同学不以为耻，反以为荣，长此下去，后果不堪设想。诚信教育是学校德育的基石，是素质教育的内在要求，也是每个教育工作者必须承担的一项重大而紧迫的任务。作为一名语文教师，我觉得很有必要在教学活动中实施诚信教育。我认为在语文教学中实施“诚信”教育是可以逐渐杜绝以上行为的重要途径。那么如何在语文教学中实施“诚信”教育呢？下面是我的几点看法：

一、挖掘教材事例

教材中所叙述的事例包括名人故事，都接近学生的生活经验，为他们所喜闻乐见。教师在教学时，应尽量发掘其中的诚信教育因素，利用好这些材料，进行教育。在补充事例时，可着眼于实际，立足于具体，用学生看得见、想得出的诚信事例来激起共鸣，求得认同。尤其要用身边的诚信的小故事教育学生，以产生“亲近感”。

1、讲解课本中现有的“诚信”内容。如《论语》中“知之为知之，不知为不知”便包含诚信的一些内容，因为诚实就是要求人忠实于事物的本来面目，有一说一，不歪曲事实，也不隐瞒自己的真实思想，在学习上懂得便说懂，不懂装懂便是不诚实的表现。“人而无信，不知其可也。”《论语》中这句话的意思是说：做人不讲信用，不知他怎么可以立身处世。生活经验告诉我们，不讲诚信的人可以欺人一时，但不能欺人一世，一旦被识破，他就难以在社会上立足，其结果既伤害别人，也伤害自己。为人诚实，言而有信，能得到别人的信任，也是自身道德的升华。

再如，八年级语文上册有一篇余秋雨的散文《信客》。文中作者刻画了一个受人敬重的信客形象，赞美他任劳任怨，诚信无私，善良宽容的高贵品质。信客的难能可贵的品质，正是现实生活中需要大力提倡的。教学时，教师可以把“剖析信客的精神品质，树立诚信为本的做人理念”作为本课的学习重点。教育学生：对人守信、对事负责，是诚信的基本要求。恪守信用落实到具体行动上，即表现为一种积极负责的态度。实实在在做事是个人得以立足、事业得以成功的保证。

2、引申渗透“诚信”的事例。《从百草园到三味书屋》在介绍作者鲁迅时，引出鲁迅童年时有一次上学迟到，于是便在桌子右上角刻了一个“早”字，从此鲁迅说到做到，从未迟到。鲁迅的这种“言必行，行必果”的事例要求学生在学习上也要这样。另外从反面事例中也可引申，《皇帝的新装》里皇帝、大臣之所以受骗是因为他们虚伪，不敢面对现实，自欺的结果。借此告诉学生：或许一个不诚实的人在某些时候，通过特殊的手段可能蒙蔽一些人，但只是暂时的，“庐山真面目”终被揭穿，信任的基础永远是诚实。

3、发散拓展“诚信”的深远意义。《信客》中信客要讲求一个“信”字，而且这个信字要做到一丝不苟的地步。一名优秀的信客必须具备诚信无私、洁身自好、恪尽职守、善良厚道等优秀品质。在此可发散拓展到当今中国，坚守一个大国的信用，政治上显示一个大国的风范，经济上在东南亚金融市场危机时，承诺人民币不贬值，军事，体育等我国的信用得到世界上大多数的认可，在国际上树立了良好的诚信形象。让学生明白一个道理：不管是国家还是个人，诚信是一种最重要的品质，是一笔最宝贵的财富。

二、引导学生反思自我，纠正错误

针对学生道德实践中的错误认识，教师应该有的放矢的进行教育，如有些学生认为自己承认错误是诚实，帮别人隐瞒错误是义气，是在宽容别人。在语文教学时就要通过学文明理，让学生认识到隐瞒别人的错误是袒护、包庇的行为，不能视作为讲义气。另外还要针对学生虚荣心理、嫉妒心理，及时进行教育引导，要结合课文教学，辨析讨论，并明确什么该做，什么不该做，真正让“诚信”成为时时、事事、人人的行为准则。对于一些错误认识和行为，多从正面引导和批评教育。对于诚信严重缺失、道德品质恶劣而屡教不改者，也应严 厉批评或处罚。让学生懂得：我们为人处事、与人交往，要讲究诚信，即诚实守信。“诚”就是内诚于己，诚实无欺、诚实做人、诚实做事，实事求是；“信”，就是外信，有信用、讲信誉、守信义。

三、遵从大纲，明确目标

教学内容上要体现教学目标的递进性，七年级以礼貌待人、诚信交往为主，八年级以遵纪守法、乐于助人为主，作为九年级即将毕业的学生，要以“不弄虚作假”、“不揽功诿过”、“与人相处讲信用”为主。在进行某一内容教学时，则要由易到难，由浅入深。在引导学生行为时，从大处着眼，小处入手，从远处着眼，近处入手。诚信修养，“譬如行远，必自遐；譬如登高，必自卑。” “诚信”我们每个人都拥有着它，但稍不留意它就会被丢弃。而现实社会中诚信渐远，千年前的圣人们给我们留下的“自古皆有死，民无信不立”，“仰不愧于天，俯不怍于人”的美德，却快被遗失殆尽了。这何尝不是一个大大的悲哀呢？作为学校这块大净土，我们有必要让诚信归来，因为它比荣誉更长久，它比金钱更珍贵，它比美丽更厚重。

“君子一言，驷马难追”。承诺是一件严肃的事情，不要轻易许诺。轻易承诺而不兑现，是一种不良的品质。我们在没有把握答应别人的要求时，不要轻易许下诺言，要学会拒绝；一旦有所承诺，我们应该努力兑现。孔子云“言必信，行必果”，唯有真正做到“言必信”，才是为人之本，在广大学生中渗透“诚信”教育尤其具有现实意义。

四、课外收集积累诚信相关的名言，俗语，事例。把好的、有典型性的张贴，表扬，奖励。激励学生选取适合自己的作座右铭，学以致 用，约束自己，督促自己慢慢成为一个诚实守信的中学生。逐步做到诚信品质由强制性的“他律”到自觉性的“自律”。固化为优良的道德品质。

总之，诚信是一枚凝重的砝码，放上它生命不再摇摆不定，天平立即稳稳地倾向一端。诚信是一轮朗朗的明月，唯有与高处的皎洁对视，才能沉淀出对待生命的真正态度。诚信是一道山巅的流水，能够洗尽浮华，洗尽躁动，留下启悟心灵的妙谛。让我们经常用诚信的尺子丈量自己，坚持以诚信的言行对待别人。让我们在人生的道路上慢慢体味，铸就诚信人生。

第四篇：论文作文教学渗透在语文阅读教学中

作文教学渗透在语文阅读教学中

【摘要】作文教学是一个长期、系统的过程，抓好学生在课堂教学中的作文教学，渗透作文知识，讲解写作方法，势在必行。文中从在阅读教学中培养学生写作的兴趣、在阅读教学中培养学生对语言的积累意识和在阅读教学中抓住教材侧重点渗透写作技巧三个方面讲解如何在阅读教学中渗透作文指导。

【关键词】

阅读教学

作文教学

渗透

对于学生而言写作文是头等难事，对于语文老师而言批改学生作文也是一件头疼的事。在乡村从教几年来，发现学生每次写作文都无话可说无事可写。然而，写好了作文就等于打下了语文的“半壁江山”。同时，写好作文也是新课标的目的。

《语文新课程标准》指出，实行课程改革要增强课程的资源意识，教师应该努力挖掘教材自身的课程资源；“新课程标准”还指出，语文教育具有很强的实践性，语文课程的目标主要在于学生的语文实践能力，即听说读写的能力，而写作是重要的语文能力，教师要活用资源加强写作指导，努力提高学生的写作能力。要提高学生的写作水平不是孤独的读几本作文书就可以的，也不是上几节作文课就可以的。作文水平的提高是一个长期的过程，也应该是一个系统的过程，在平时的教学中要善于把写作与语文的课堂教学很好的结合起来，时刻将作文教学渗透在语文的教学中。因此抓好学生在课堂教学中的作文教学，渗透作文知识，讲解写作方法，势在必行。

如何在阅读教学中渗透作文指导，卓有成效地提高学生的写作能力呢？下面我结合自己的教学谈谈自己的几点做法：

1、在阅读教学中培养学生写作的兴趣

兴趣是最好的老师。作文教学的成败关键就是学生对写作有没有兴趣。我们的语文课本里的每一篇课文都是非常优秀的。其中有很多是贴近孩子的生活实际的，很容易引起孩子的心理共鸣的。例如在教授朱自清的《背影》作者通过一系列细微的动作就表达书父爱，那么请学生用自己的方式来传递父爱或母爱。这样调动起学生学习课文的积极性，也在学习课文的过程中学到写作文的方法。

2、在阅读教学中培养学生对语言的积累意识

俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。又有言者：读书破万卷，下笔如有神。教育心理学指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’就是背诵。因此在课堂阅读教学中，教师在教学课文时，对一些优美生动的词语和凝练的语句可以让学生反复体味，并教会他们可以怎样将这些富有感染力的语句积累下来，再灵活运用到自己的作文中。在语文教材中有许多名篇教师可以指导学生背诵。如果学生平时不积累语言，就如同巧妇无米下锅，无法写出文章的。

3、在阅读教学中抓住教材侧重点渗透写作技巧

我们的语文课本里的文章都是经过精心挑选出来的，是作文教学最好的教学素材。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》第二自然段，描写景物的顺序，描写文章的角度，视觉、听觉、触觉、味觉等角度来描写。再如《音乐巨人贝多芬》可以作为很好的描写人物的作文指导素材。譬如，《口技》是侧面描写和正面描写很好的典范。在教授课本的时候要着重分析写作技巧，并应该在作文中加以应用。譬如，在平时的写作训练时，我会一段时间都把情景烘托作为写作的要求，直到学生会把情景烘托运用到写作中为止。

总之，在语文教学中，教师应该注重对学生听、说、读、写的综合训练，互相促进，而不能孤独为之。作文教学要渗透在语文教学中，作文教学是一个系统的过程。

【参考文献】

1、《语文新课程标准》

黄颡口中学刘靖靖

第五篇：中职语文教学中德育的渗透论文

一、引言

《中等专业学校语文教学大纲》明确指出:“要培养学生爱国主义精神”，“培养他们的职业道德”。语文学科在实施德育方面又具有得天独厚的条件：它既包含丰富的人文思想，又富有鲜明的形象性，文道结合，易于感染学生，因而在中职德育开展的过程中一直发挥着重要作用，而且教育的效果也最为明显。作为中职语文教师，应当充分利用语文学科这一优势，结合语文课程人文性、教育性、工具性的基本特点，在教学中多在“德育渗透”上下工夫，使学生在语文学习中得到潜移默化的道德教育，逐步形成良好的道德品质。

二、中职德育的基本目标解读

谈到德育它的概念非常广泛，小到吃饭点滴，大到家国民族，每个方面人们都应该对学生展开教育和督促，从中职教育的特点出发，人们主要进行三方面的教育。第一，基本的爱国主义精神教育。勤劳智慧的中华民族多年来创造了许许多多举世瞩目的奇迹，这其中有人民的血汗智慧，更是人们家国天下的民族意识促使人们不断向前，在中职阶段除了教给学生基本的文化知识之外，要渗透给学生爱国主义精神，在新时期新形势下，继续努力为国争光。第二，培养学生积极向上的健康人格。中职过后很多学生会逐步走入社会，成为一名基础岗位的工人，在平凡的岗位上继续发光发热，积极健康的人格不禁有利于学生更好更快地适应社会，同时也会带动身边更多的人团结协作，共同创新。中职语文教学要注意发展学生的创新性思维、合作意识和开放的视野，帮助学生形成良好的个性和健全的人格。第三，加强对学生职业道德的教育和培养。不管以后学生走入哪个行业，都是一枚小小螺丝钉，拉动着整个机器的运转，在学生阶段就需要渗透给学生基本的职业道德教育，培养他们踏实勤奋、爱岗敬业的工作作风，在科技不断进步的今天，德艺双馨越来越被看重，也只有在良好职业道德支配下的人生才更具魅力。

三、中职语文教学过程中多样化渗透德育

语文学习的过程就是文化与心灵碰撞的过程，在这个过程中教师的作用就是引导着学生感悟文化的独特魅力，徜徉在文学的世界中发现并感悟发生在人们身边的德育。第一，在语文课堂实施过程中重视德育渗透，新课标下的语文教学明确规定了对学生要科学的实施态度、情感、价值观的多重教育。课堂教学是教育的中心环节，教师要组织学生在接受语文学科知识的同时完成思想品德教育的任务，把德育渗透贯穿在整个课堂教学之中。教学环节包括组织备课、课前预习、教授新课、课堂反思等，教授新课又包括导语的设计、背景介绍、题目分析、文章解读等多个环节，在教学的过程中，教师会运用多重方式与学生展开互动和交流，因此精心设计每一个环节都可以很好发挥语文德育效果。以《荷塘月色》的教学为例，这篇文章本身的一篇写景佳作，学生在阅读的过程中就可以感受到作者对生命的热爱，对美好生活的向往，此外人们还可以通过作者介绍，背景分析等多个环节渗透给学生家国主义教育。朱自清教师的《背影》《春》等多篇文章也可以作为延伸材料呈现给学生，让学生多角度感受大家风范和暖暖文字中流淌的情感，让学生们自由发挥谈谈自己的感受。第二，教师对学生的影响和教育，进入中职院校之后很多学生会更加注重技能的学习，对于文化课程的学习忽略或者重视程度不够。在这一现象下很多文化课教师也会逐步放松对学生的管理和教育，这不仅影响了学生的知识学习，也使得中职语文的德育工作不能发挥应有的效力。作为一名中职语文教师，人们要时刻以身作则，不管学生们对待语文课堂的态度如何，教师始终以学生的发展为目标，多样化设计语文教学的课堂，让学生感受到教师对于学生的爱和教师爱岗敬业的姿态。注重从教师本身出发，严格要求自己，这既是对学生德育的基本态度，也有利于改变学生对于学习的态度，促进中职语文教学的良性开展。教育家叶圣陶说:“身教最为贵，知行不可分。”教师自身的言行举止、工作作风、生活态度就是最好的德育渗透的榜样。教师上课从不迟到、早退、旷课，势必影响学生也遵守课堂纪律；教师平等对待人和事，尊重学生的意见和建议，势必影响学生的行为方式和做人原则；教师自信地对待生活中的困难、工作中的不顺，学生也会丢掉自卑，建立自信。第三，注意语文课与德育课的区别，在中职语文教学中渗透德育并不是要求语文课的开展全部追求德育，语文课有自身的教学内容、教学方法和教学目标。中职语文教师在要分析教材的同时，诱导学生去发现，去感悟文中所蕴含的人生哲理、道德规范，而不是满堂课程的灌输给学生德育的思想和理念，那样会让语文课程失去本身的价值和意义。语文本身并不能代替德育，语文只是渗透了德育：因其表达的艺术性丰满了德育，增强了文章内容的“含金量”；也因为表达的艺术性，语文坚持了自身的品格，养成独立的学科性质，而不是德育的附庸。语文教学与德育渗透是相辅相成的整体，因着语文的浇灌，德育的大树才是充满生机的；傍着德育的长河，语文教学的光芒绵延于每个角落，让学生的心田绽放绚丽花朵。

四、结束语

中职语文的教学工作本身带有一定的特殊性，它虽不直接关系学生以后的升学与就业，但是却全面影响着学生的学习和以后，所以语文教师把自己的工作做好了，这在某种程度上就是成就了学生的未来和明天。

参考文献：

[1]樊美芳.中职语文教学中的德育渗透艺术[J].当代教育论坛(教学研究)，2010(07).[2]廉晓梅.浅谈中职语文教学的德育渗透[J].当代职业教育，2012(12).