语文教学中渗透学生职业素养教学论文

第一篇：语文教学中渗透学生职业素养教学论文

摘要：当前在职业教育中，对学生素养的培养也是主要的。特别是对职业学校的学生在语文教学中对学生职业素养的渗透是非常必要的。而这种渗透需要营造一种轻松的课堂氛围。与人合作素养的渗透，赏识素养的渗透，平等待人素养的渗透。都是学生职业素养应具备的。

关键词：职业素养;赏识;渗透;平等待人;与人合作

素养是由训练和实践而获得的技巧或能力。它包括思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等各个方面。包括人的生理上生来具有的特点。事物本来具有的性质。完成某种活动所必需的基本条件。所谓学生的素养指以学生个体的先天禀赋为前提，以后天的环境、教育为条件，通过学生自身的活动而形成和发展起来的学生个体的身心组织结构及其质量水平。简短的说，学生的素质或人的素养就是学生的质量或人的质量。而职业教育则是指为使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业道德，从而满足从事一定社会生产劳动的需要而开展的一种教育活动，这在职业技术教育尤为重要。当前在职业教育中，对学生素养的培养也是主要的。特别是对职业学校的学生在语文教学中对学生职业素养的渗透是非常必要的。而这种渗透需要营造一种轻松的课堂氛围。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。在新课标中强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的语文课改实践中进行了一些探讨，并有了一定的收获。

1与人合作素养的渗透

在我的语文课堂上努力营造宽松和谐民主平等的气氛是我一直努力追求的。师生平等合作，生生平等合作，彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。这时学生才会感受到与人合作的快乐与成就感。我在讲《走一步再走一步》一课时，让学生在学习小组里对父亲的话的含义进行了分析探讨，学生各抒己见，总的看法是父亲的话是鼓舞儿子最终走下山的动力，更是指引儿子今后走出困境的法宝。从中也让学生感受到了父子之间的心灵互助使儿子脱离险境的追重要的因素。从文章内容、到学习方法，让我的学生在我的语文课学习中再次感悟到与人合作的重要性。从而培养了学生合作素养。

2赏识素养的渗透

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。同时学会赏识别人。在我的语文课上，老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上经常采用各种各样的表扬方式：口头说———“你真棒!”“你的想法太好了!”“你想象力真丰富!”；动作赞叹———竖起大拇指，微笑点头只要不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的赏识就会给学生足够的“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。久而久之，同学之间也学会了新上和互相欣赏。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”让学生们在我的语文课堂上学会赏识别人，这样才能培养出他们虚心好学的品格和精神，以至将来走向工作岗位时，做一个虚心好学的好员工。

3平等待人素养的渗透

在传统教学模式中，老师讲学生听是主流，忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体作用的发挥，尤其语文课堂教学氛围营造方法，当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，我们老师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。在我平时的语文课堂教学中，我经常把抄写背诵等客观类型的作业交给学生自检自评。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，岂不乐哉。以作文教学为例，我采用下发评分要求，学生先自查，小组在互查，最后全班交流的方式进行评改。目的是多多学习他人的作文写法上的有点，最后由各组推荐出一两篇优秀作文，借助白板展示出来。这样不仅让我们教者从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射，更让学生感受到了这种平等待人的舒心方式。

总之，教师在语文课教学中，树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”通过这样的课堂氛围向学生渗透素质教育，学生才能喜欢语文，学好语文，提高自己的修养，形成良好的素养。

第二篇：中职语文教学中的职业素养教育论文

摘要：结合以往实证线索解析，中职语文教学工作的核心任务，在于着重彰显课程的职业实用性特征，令学生在诸多文化交流氛围感知熏陶环节中，自觉构筑起标准形态的思想道德素质和审美结构体系，为今后各类职业领域渗透和自主创业前景绽放，奠定和谐适应基础。因此，笔者决定针对目前我国中职语文教学过程中遗留的诸多弊端加以客观验证，同时联合最新技术手段进行职业素养教育策略完善，希望能够为社会各类产业领域，塑造供应合理数量的素质型人才。

关键词：中职语文；教学模式；职业素养；引导策略

所谓职业素养，实质上就是强调某类社会成员在特定工作岗位上，发挥的专业技术灵活沿用潜质、长久自主化学习和团队协作意识，以及思维创新改良能效等，是决定一类学生能否在今后社会内部诸多职业空间中有机融入的关键要素。语文科目在中职院校文化基础课程中的主导地位异常深刻，兼具工具、人文等特性，可以赋予学生语言文字细致探究练习兴致，使其愿意在课后借助网络和图书馆渠道，及时翻阅优质化篇章，逐渐令自身价值观、人生观、发展观朝着健全形态过渡转变。所以说，今后中职语文教学人员，应该尽量将注意力集中投射在学生基础性职业素养培养结果之上。

1现阶段我国职业院校语文教学过程中存在的问题客观论述

1.1课时秩序较为紊乱

长久以来，我国职业院校始终将核心注意力投射在专业课程覆盖效率之上，大部分师生开始将语文视为可有可无的教育内容，致使对应教育引导计划制定和执行随意性加大，包括语文课时随意压缩、既有教学规范理念贯彻实效不足等行为结果。随后，中职生便长期深陷在零碎的语文知识片段之中难以自拔，想要顺势修缮多元化职业道德素养，也是不现实的。

1.2教学内容和引导方式严重落伍

教学内容方面，无法真正发挥预先的基础工具牵引效用。我国中职院校经常忽视语文课程支撑调试功用，尤其在语文课堂讲解内容选取设定期间，教师随意性过于普遍，不能将学生专业思维结构拓展和实践经验丰富诉求摆在第一位上，使得其余专业课程职业素养延伸能效难以与其细致衔接。另外，大部分中职教师深受应试教育体制影响，长期沿用鸭架式硬性灌输行为模式，令学生在过于乏味、深沉的氛围中产生严重的心理负担，更加无法在今后丰富的专业实践领域中自由徜徉。产生以上各类不良冲突迹象，可说与教师语文教学忽视行为迹象有着直接性关联。如若长久放置不管，相关指导教师也将失去应有的挑战应对恒心，最终在浑噩度日的思想控制范畴之下，令中职语文课堂中应有的职业素养渗透功效濒临溃败不堪之境遇。

2我国中职院校语文课堂内职业素养知识灵活渗透策略的细致解析

2.1结合创新形式的语文教材内容，激发学生群体树立起科学形态的职业理想

中职语文教材内容丰富，大部分篇章记录了不同年代基层社会大众人生经历和思想行为习惯，这类线索足以留给学生进行百般回味，确保自身人文素养和思维结构的修缮成果。单纯拿《列车上的偶然相遇》为例，学生在特定的职业情境自由演练过程中，能够清晰体验严谨工作态度和温馨服务的必要性，进一步在日后实训平台上参与各项专业技能培训和团队合作活动，为今后良好的职业前景绽放积累应有的过渡转变实力。需要加以强调的是，在应用此类教材进行学生职业素养健全化培养过程中，应该主动关注不同个体身心发展特征，有意识地塑造各类趣味性研究课题和实践操作性较强的活动，至此贯彻富有职业教学特色的语文课程规范指标，令学生长久稳定地树立起良好的思想道德品质，能够在今后特定岗位之上自觉做好本职工作。

2.2利用课堂口语交际和写作类拓展训练活动，锻炼提升个体就业竞争实力

随着我国社会主义市场经济和企业内部人事体制改革速率地不断加快，学生有必要定期参与各类实训拓展活动，借此时刻强化自身口语综合表达实力和职业道德素养，最终直面“供需见面，双向选择”等诸多挑战风暴。教师在处理此类事务环节中不可产生任何急躁心理，需要由浅入深地激活个体自我介绍、与人洽谈、应聘演讲、科学接待等技巧实力。对于写作训练工作来讲，尤其是应用文写作，相对地要深度保留前卫的职业教学特色，透过《条据》《启事》《通知》到《求职信》《应聘书》等结构单元的过渡调整，使学生学有所得，学有所用，增强就业竞争能力。另一方面，中职学校作为中职生走向社会的桥梁，应保证学生向职业人的顺利转变，中职语文教学也要注重学生认知能力、表达能力、社交能力、协作能力、创新能力的培养。正确利用语文综合实践活动进入教学，以活动进课堂，更能体现以素养带技能。语文综合实践活动，顾名思义，应该具有语文性、综合性、实践性、活动性的特征语文综合实践活动课，注重让学生更直观地接触语文教学资源，鼓励学生迈出传统课堂通过活动实践去发现生活中的语文现象，进而让学生在实践中感受语文美和生活美，学习语文规律，提升综合素养。

3结语

综上所述，语文综合类实践课程，能够赋予学生个体前所未有的生活服务体验契机，令其能够对各类自然生态环境、文化背景记录内容产生积极阅读分析欲望，同时借助标准的职业道德意识锁定今后职业发展方向。除此之外，中职语文教学工作也要朝着课外活动领域过渡延展，包括故事讲述、话题辩论、演讲和情境表演等活动项目都要灵活穿插布置。相信长此以往，教师和家长期盼的学生口头综合表达实力和职业素养修缮结果，都将全面展现出来。

参考文献：

[1]李进.中职学生职业素质培养的途径与策略研究[J].辽宁教育行政学院学报，2010，12（04）：79-84.[2]吴莉莉.语文教学对中职学生职业素质的培养[J].考试周刊，2010，15（13）：136-145.[3]吴惠云.发挥中职语文在提高学生职业素养中的作用[J].语文学刊，2013，14（10）：77-80.作者:张燕红 单位:无锡技师学院

第三篇：语文教学中渗透艺术素养的尝试

语文教学中渗透艺术素养的尝试

沁阳市第十一中学

张二伟

语文是一门至纯至美的课程，它具有浓厚的人文性，其内容无论是英雄志气，还是离怨愁绪，都令人心醉神迷!这种人文气质与艺术的本质相似。我在语文教学中尝试：根据不同文章的特点，选取相应的艺术手段渗透艺术素养，让学生沉迷于语文世界，翱翔于语文天空，也赋予课堂教学更多的精彩。

一、语文与音乐的事例，侧重运用于诗歌和散文的教学

语文教学是通过让学生理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展修改，丰富自身的精神世界。而音乐是以旋律和节奏为基本表现手段的艺术，它直接激发听者的情感，具有强烈的感染力。因而，语文同音乐一样，洋溢着真挚的情感，充满了生动的灵性。

我国古代文学向来就和音乐融为一体，《诗经》、唐诗、宋词、元曲等均可吟唱。人们在吟诗唱词中感受音乐的情调，在欣赏音乐中又填词赏文。现今把语文与音乐相结合，必定是相辅相成、相得益彰的：用音乐来渲染情景，创设氛围，可以更好地激发学生兴趣，提高他们的感情能力；而语文优美词句，又把音乐的特征形象化，使之深入人心。

正如著名特级教师于永正所说：音乐是通往思维和记忆系统的高速公路，当高雅音乐一旦被巧妙地融入课堂教学的时刻，语言就会通过音乐这个媒体开启学生获取信息的通道，让他们愉快地步入课文所营造的那座无比神圣的殿堂。

1、以音乐导入。如：学习李煜《相见欢》，以歌曲《虞美人》导入介绍，让学生了解作者身经亡国之痛的遭遇；学习余光中《乡愁》，以歌曲《送别》(李叔同词)导入；学习《济南的冬天》，用歌曲《小城故事》导入，可引起学生对济南充满美好想象。

2、配乐朗读。如：朗读《春》，可选取《蓝色多瑙河》，让学生调动各种感官全身心投入，去体验，去集会，把乐曲与文字融为一体；学生习余光中《乡愁》时，可用呜咽的二胡曲《江河水》来营造一种悲情氛围，配合朗读；学习《送元二使安西》，用《阳关三叠》配合朗读，可达到浑然一体的效果。

二、语文与绘画的融会，侧重运用于诗歌、写景抒情散文的教学

形趣是教学中直观的形式所产生的一种审美趣味，它具有审美直观效应。绘画便是颇具“形趣性”的教学方式。诗歌与绘画有许多相通之处，而且大多优美，古典诗歌更是融诗画意为一体的；散文中的写景内容也具有优美画面。因此，教学古诗和写景抒情散文可以把画面作为突破口，通过讲解、朗读，调动生活积累，将词语中饮食的意像借助画面直观地表现出来，也就是复制再现诗句、语句所描绘的画面，然后悉意感悟，沁人心脾。

1、以画激趣。如：学习《桃花源记》，可用水彩画“落英缤纷”吸引学生，使他们充满美好憧憬，从而热情参与教学。

2、赏文绘画。如学习《济南的冬天》、《海滨仲夏夜》等散文后，我引导学生欣赏文中优美的写景语句，并选取其中片段作画，他们根据自己的理解，发挥想象，融合绘画技艺，分别画出了“温情的济南”、“雪后的济南”、“热情的海滨”、“流动的珍珠”等，不少画极有创意，其想象力与表现力让人赞叹。

以诗、以文作画给学生提供了驰骋想象的机会，令他们兴趣盎然，热情投入，这样的语文活动，既增强了教学形式的丰富性，加强了教学内容的直观性，又强化了语文教学的审美趣味性。

三、语文与表演的融合，侧重运用于叙事散文、小说、寓言的教学

通过多读多背，学生把规范的语言文字储存在脑海里，还得想方设法让学生消化、吸收自己的语言。为此，语文教师应及时给学生创设实践、运用语言的舞台，提高他们的口头表达能力。编演课本剧是一种有别于传统的教学方式，突出学生的实践活动，让他们在课堂上充分地进行读、写、听、说的训练，有效地提高他们的语文能力。

小说、寓言、叙事散文等有完整的情节，人物形象鲜明，适合于表演，也易于改编。

1、指导学生编写剧本，激活思维。如以《散步》或《金黄的大斗笠》为例教会学生编写剧本，然后举行“小小剧作家”比赛，人人参与，各自选取课文改写成剧本，激活学生的创造思维，使塑造的人物形象更深刻、更充实，情节安排更完整而合理。

2、学生自编自导自演。让学生自己编写剧本，自己决定演员，既可以培养同学之间的协作精神，又可以培养他们的创造能力，提高其语文实践能力。适合编演的课文很多，如《羚羊木雕》、《皇帝的新装》、《变色龙》、《最后一课》等。

文学与音乐、美术、戏剧同属于艺术大家庭，在语文教学中，若能把音乐、绘画、表演等艺术手段巧妙地糅合在一起，创设与课文内容相一致的教学氛围，给学生以艺术的熏陶和享受，必定使学生对语文学习“好之”、“乐之”。

第四篇：语文教学中作者价值渗透论文

关键词：渗透；思想；性格；命运；形象；主旨；语言

摘要：在语文教学中，教师要把握好文本与作者的关系，不要忽略作者而直击文本内容，否则是对作者的亵渎，还会造成更加不利于学生理解文本内涵的后果。本文以生动的具体教学事例，阐述渗透作者的思想、命运、性格等对理解文本的帮助，以及对增强学生学习语文的积极性影响。

一、语文教学中作者价值渗透，有利于剖析小说人物形象

在教授职高第二册莫泊桑的短篇小说《项链》之前，我让学生阅读了大量有关莫泊桑的故事。莫泊桑是19世纪法国最杰出的批判现实主义作家之一，读完他的作品《项链》一遍之后就能知道，这是作者对马蒂尔德这一小人物形象的一种讽刺与批判。然而，这并不是关键，关键的是我们要从文中的线索中探寻作者的初衷。

作者写这篇小说的时候正是普法战争后，战后法国失败，资本主义势力重掌大权，人民的思想也发生了很大变化。据说，此时的莫泊桑参军回来，认识了一个叫法妮的姑娘。莫泊桑对她一见钟情，经过认真思考，决定向她表白，但是他看到的是法妮同许多男人卿卿我我，这对他的打击很大。从此他对资本主义社会的女人产生了很大偏见，爱情观发生很大偏差。马蒂尔德则是莫泊桑笔下一个经典的人物，在她身上艺术地再现了作家世界观激变前夕的思想感情和生活感受，从结构安排来看，马蒂尔德的不幸遭遇成了莫泊桑的一块心病，成为他笔下对现实生活发泄的对象。但从思想探索来看，年轻的马蒂尔德婚后产生的一系列精神危机，成为当时资产阶级思想在整个国家和社会的缩影，这是他塑造马蒂尔德这个形象的缘由。所以，语文教学中的作者价值渗透，有利于剖析小说人物形象。

二、语文教学中作者价值渗透，有利于挖掘古诗主旨

语文学科学习的初衷应该并不是学会多少名言警句、看多少名著、认识多少名家。叶圣陶说过：“凡为教者必期于达到不须教。”教师就是培养学生能够自我认识与认知他人的能力。在学习欣赏别人人格魅力的时候能够鼓励自己；在看清别人瑕疵迂腐之时并规诫自己的行为、思想，然后坦荡于人间，正气于世人。我在讲解苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》之时，也同样应用的是“依据文本为前提，词与作者品性共融”这样的思想。在逐句赏析诗词中，为了让学生解读出诗词所表达的思想，让学生在明确作者借助客观物象来表达主观感情的基础上，了解词中人物形象的象征意义与作者的关系，准确地把握住诗词的主旨。以“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭”一句为例。当学生读过、品味过后，第一反应便是作者写周瑜，就是因为自己身在赤壁这个地方，而周瑜又是指导这场战役的主要领导人。但是，学生无法理解作者为什么偏偏写周瑜，吴国的皇帝是孙权啊！历史只能把功绩给皇帝，怎么会让周瑜占据赤壁功勋榜的状元呢？再说，赤壁之战中诸葛亮的功劳也很大啊！很多疑问，若想解决，不得不把苏轼的生平好好梳理一下。苏轼的一生宦海沉浮，由京城位高官沦为地方小吏，个中滋味只有他自己了然。然而，正是仕途多舛，最终成就了一位伟大的豪放词人。没有被贬官，他决不会来赤壁，更不会写下千古流传的《念奴娇·赤壁怀古》，也正是因为这个成就了苏轼豪放词在中国文学史上的霸业。

三、语文教学中作者价值渗透，有利于品味散文语言

一些作家在现实与理想矛盾中抗争、在生命思索中挣扎、在文字的跳跃中给予。他们失意过、苦笑过、悲切过，但是大多数作家从来没有放弃过，比如史铁生。我在讲解《合欢树》这一课的时候，之前就针对史铁生的写作特点，以及他的坎坷命运准备了一些准备材料。这篇课文主要是讲母爱的，这是学生在阅读过后很容易体会到的。但是，如何通过品味散文的语言美，进而通过合欢树作为一个象征意义传达出母爱的神圣和伟大，这就需要学生先通过资料来认识作者。史铁生二十岁成了残疾，原本湛蓝的天空霎时蒙上了一层永久的灰色，这是作者的转折，也是母亲的转折。整个故事的叙述也都是围绕着“我的残疾”展开的，所以也正如史铁生自己说的那样：“人所不能者，即是限制，即是残疾。”从某种意义上讲，我们来到人世都是残疾的，残疾是与生俱来的，对所有的人来说都是这样。这是一个残疾人从心底透露出的思想。他的坚强从来没有停止过，这都是母亲的功劳。所以，当学生一起朗读最后一个自然那段时，许多人都哭了。在散文教学中，不能放过语言的品味，要善于引导学生品味散文语言的美，走进作者的心灵深处，获得丰富的美的感受，以求提高学生的语言表达能力。

我们的语文教育是灵活的、可再生的。原因在于课堂教学中，作品与人品是可以达到理性的契合与和谐的共鸣。不然，我们的语文课枯燥乏味，连我们自己都不愿意做自己的听众。语文学习一定要了解作者，去学习他的作品才会事半功倍。教师在引领学生学习文章的过程中，不断地渗透作者的命运要以令学生产生思考，达到更好的学习效果。

参考文献：

【1】《语文教学有效性研究》出版社：人民教育出版社作者：全国小学语文教学研究会秘书处出版日期：2009-01-01第1版第1次印刷

【2】《我和语文教学》出版社：人民教育出版社作者：于漪著出版日期：2003-08-01第1版第3次印刷

【3】语文教学对话论出版社：浙江教育出版社作者：王尚文编出版日期：2004-02-01第1版第1次印刷

第五篇：语文教学中法制教育的渗透论文

摘要：语文与法制，这样两个看似风马牛不相及的领域，经过教师稍加点拨和引领，便能如此密合交融、浑然一体。这不正是新课程标准所倡导的学科之间的整合？作为语文教师，我们有理由、也应当在日常琐碎的教育教学工作中开动脑筋，积极想办法，使法制教育潜移默化，为学生的健康快乐成长奠定坚实的基础！

关键词：语文教学;渗透;法制教育

邓小平曾经说过：“法制教育要从娃娃抓起。”因此，普法势在必行。孩子是国家与民族的未来，让小学生了解一些基本的法律知识，提高法制意识，是刻不容缓的。语文学科的性质是工具性和人文性的统一。如何在语文课堂中渗透法制教育，取得“潜移默化，润物无声”的效果呢？

一、在文本教学中渗透法制教育，树立学生的法制观念

课文，是学生学习语文的主阵地。利用课文向学生灌输法律知识自然是最直接、快捷而有效的途径。在教学《一个小山村的故事》一文时，大家看到一个美丽的小山村，由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走。如：在教学《小壁虎借尾巴》、《珍珠鸟》等课文时，让学生在课文描绘的字里行间感受到动物们或有趣、或可爱、或美丽、或富有灵性。当学生在受到美的感情激发和熏陶后，适时把语文教学中美的景象与现实中环境遭受严重破坏的丑恶现象（如白色污染、沙尘暴影响人民生活等）进行对比，自然而然就会激发学生对环境的热爱。懂得了正是由于有了这些动物与我们人类的和谐相处，大自然才会变得这般美丽，从而激发学生自觉保护动植物，让我们生活的地球更加美丽。我们还可以通过进一步的深入挖掘，找出对学生进行“保护小动物、珍惜生命的意识”教育的渗透点。在这个美丽的地球上，生活着千千万万个不同的生命，他们都有生活的价值，我们人类只有善待生命、珍爱生命，和地球上所有的生物和谐相处，我们的生命才会有真正的快乐和幸福！这样通过引申拓展，引导学生明白什么情况下应该怎样做，什么情况下不能怎样做，对学生进行保护自然生态环境、遵纪守法的教育。只要深入挖掘、正确引导，我们便可以随时抓住课文中的点滴细节向学生灌输法律意识。学生立即意识到这种捕杀国家保护动物的狩猎活动是一种违法行为。我趁机为同学们详细介绍了《野生动物保护法》中禁止猎杀野生动物的相关条例，组织学生依照《野生动物保护法》进行全班讨论，特别是对世界稀有物种的捕杀，谴责他们的违法行为，控诉他们的累累罪行。学生通过此课的学习，保护野生动物的意识就得到极大的增强。

二、在口语交际中渗透法制教育，迁移学生的法制认知

著名教育家陶行知曾说：“学校即生活，生活即学校”。因此，在进行“口语交际”教学时，也应适时渗透法制教育。我经常引用生活中的、报刊上的、电视上的那些违法犯罪的事件，组织学生进行口语交际，因为这些最能激发他们表达的欲望和交流的热情。老师因势利导宣读《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第三十四条中称“严重不良行为”里第三点是“多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物”。老师只需要往深处引导一下，孩子们纷纷表示，对于这样的行为，应当及时制止，制止不了应该告诉老师或者其父母，采取措施严加管教。这样自然而然地就把他们的思维转向了对规则的认知上来。通过讨论交流，深化他们遵纪守法的意识，强化对法律法规的认知。

三、在语文实践活动中渗透法制教育，形成学生的法制道德

生活是取之不尽，用之不竭的教育素材。主动拓展教学空间，开展各种各样丰富多彩的语文活动，是语文教学的重要特色。学生个个情绪高涨、参与积极，不仅提高了他们学习语文的兴趣，锻炼了语言表达的能力，也大大增强了法制意识。此外，我还积极组织学生参加校内外以法制教育为主题的“演讲、征文、讲故事”等活动。开展“诚实守信”为主题的征文比赛，学生收集了大量材料，结合自己的实际，阐述了诚实守信在工作生活中的重要性，并决心做一个诚实守信的好孩子。在讲故事比赛中，一个《小红帽的故事》，机警的、有强烈自我保护意识的“小红帽”勇敢的形象，成为孩子们心目中的偶像。

四、在作文教学中渗透法制教育，规范学生的法制行为

小学语文的习作中，有很多内容要求学生关注生活，从现实生活中取材。这就要求教师在指导学生习作时引导学生进行综合实践调查，搜集相关资料，在习作教学中引入法制事件，可以规范学生的法制行为。通过以这些特殊的案例为切入点，引发学生的深入思考，整理自己的思想，对事件表达自己的看法，在习作中深化认识，对比自己或周围人的做法，规范自己的行为。语文与法制，这样两个看似风马牛不相及的领域，便能如此密合交融、浑然一体。这不正是新课程标准所倡导的学科之间的整合？作为语文教师，我们有理由、也应当在日常琐碎的教育教学工作中开动脑筋，积极想办法，使法制教育潜移默化，为学生的健康快乐成长奠定坚实的基础！