浅谈小学语文教学中如何拓宽教学设计思路

第一篇：浅谈小学语文教学中如何拓宽教学设计思路

浅谈小学语文教学中如何拓宽教学设计思路

语文课堂教学中，设计有效的、吸引学生注意力的问题对提升课堂教学效率有重要意义。教师要结合教学实践活动，拓宽语文教学思路，为激活小学生学习语文的兴趣创造条件。对小学语文教学中如何拓宽教学设计思路进行了深入的探讨。

教学设计实践拓展

一、精心设计导语，体现教学的情感性

语文教学的主体和对象是学生，激活学生的学习兴趣显得格外重要。小学语文教材中，有很多故事性强、情节复杂、语言优美动人的文章，教师要充分利用这些文章内容吸引学生的注意力和学习兴趣。上课伊始，学生最容易集中注意力，如果教师抓住这一关键时机，设计能够吸引学生兴趣的导语，使学生产生学习的冲动和欲望，学生进入学习情境。整堂课的教学流程将更加顺畅，课堂教学效率将得到极大提升。

在学习《朱德的扁担》时，教师引导学生了解扁担：“大家知道扁担吗？你对它了解多少？说一说”……教师为学生讲解关于朱德的小故事。在听故事的过程中，学生的学习热情被点燃。有的学生好奇地问道：“我很好奇，朱德爷爷的扁担有什么特别之处呢？作者为什么要专门写他的扁担？文章内容是在什么样的背景下发生的？”还有的学生说：“在学习课文前，我很疑惑，作为一军之长，朱德爷爷完全可以派他手下的兵去干活，他为什么非要亲自带领战士下山挑粮食？粮食那么重，朱爷爷能挑得动吗？”学生在各种疑问中开展学习活动。

教师设计的导语，必须体现启发性、趣味性和灵活性。要结合学生实际，以学生的学习特点为基础。在此基础上，教师对文章内容进行分析，充分把握教材内容，设计吸引学生注意力的导语，以达到感染学生、激活学生学习兴趣的目的。

二、创设关键问题，体现教学的针对性

成功的课堂教学必须具备有效的问题设计。教师要抓住文中关键性的内容开展问题设计，学生的思维被激活，情感被激发，学习效率将大大提升。这样的学习将起到事半功倍的效果。教师设计的问题必须是整节课的精华，是文本内容的线索，贯穿于整堂课。通过解决相关问题，学生能够准确把握文本内涵和情感基调，能够起到感染学生情绪的作用。

在学习《画杨桃》时，教师创设情境，导入新课：“大家喜欢画画吗？画画可不是一件容易的事，你都画过什么？给大家说一说。”学生们踊跃回答。有的学生说：“我从小就喜欢画画，平时，我经常画一些花花草草，还有小鸟。”还有的学生说：“我最喜欢画小动物，它们是我们的朋友，我们要与小动物友好相处。”教师让学生朗读课文，把握故事情节。并设计出本文关键性的问题：“作者是怎样画杨桃的，在画杨桃的过程中发生了什么事，作者通过画杨桃这件事得到了什么样的启示？”学生认真地朗读课文内容。读完后，从文中寻找答案。有的学生说道：“在画杨桃的过程中，‘我’将杨桃画成了五角星的形状，受到了大家的嘲笑，老师不但没有批评我，还让其他人到我的座位上观察杨桃。”还有的学生说：“通过这个故事，不同的人会有不同的启示，从‘我’的角度来看，做人要踏实。”学生通过回答关键性的问题，理清了文本思路。

抓住了文本的重点和中心，就把握了文本内容的基本方向。教师要以关键性问题为跳板，针对文本内容开展教学设计活动，体现语文教学的整体性和针对性。

三、明确学习任务，体现教学的目的性

?Z文集情感、知识、学习方法为一体。作为学习的主体，学生在小学语文教学中发挥着无可替代的作用。在进行教学设计时，教师要在教学设计中注入新课改因素，充分考虑学生这一学习因子。

在学习《丑小鸭》时，教师引导学生观看课文插图，讲故事：“看着本文的插图，利用你丰富的联想和想象，谁能为大家讲一讲这个故事？”学生的学习积极性被激活。教师引导学生明确本节课的学习任务：“你认为，学习这篇课文需要掌握哪些知识？”学生思考后回答。有的学生说：“首先要认识、学习本文的生字词，字词的学习是基础，非常重要，然后要了解故事内容，本文主要讲述了什么事情，起因是什么，过程是怎样的，结果又如何。”有的学生说：“我们必须要知道，通过阅读这个故事，从中学到了什么，得到了什么样的启示。”还有的学生说：“本文的作者安徒生是一个著名的童话作家，要了解有关作者的情况，本文的体裁是童话，童话是一种特殊的体裁，我们要充分了解这种体裁的特点。”教师对学生的回答予以鼓励，并明确本节课的学习任务。

小学语文的学习任务，主要是明确学习内容，了解学习方法，把握文本情感和主旨。学生只有明确了一节课的学习任务，才能在学习中有针对性地学习，体现教学的目的性。

四、结论

为了确保教学设计的科学性和新颖性，教师要从导语设计入手，在问题设计环节，教师要根据课型特点，抓住关键性问题，把握教学重点，启迪学生思维。将文本内容与课外实践活动相结合，开展课外拓展延伸。这样才能真正达到学习主体与课堂教学的契合，彰显语文学习特性。

第二篇：小学语文教学中的几点创新思路

小学语文教学中的几点创新思路

内容摘要：教育教学创新是当今社会发展大前提下教学工作的重要内容。它对小学生的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给小学语文教学的发展提出了新的课题。农村地区的教师与时俱进，通过教学理念的转换、对学生智力因素的调动，使学生掌握科学有效的学习方法，实现了对小学生综合素养的培养，为小学生的终身发展奠定了基础，给小学语文教学带来了勃勃生机。

关键词：语文 创新 观念 方法 能力

正文：教育教学创新是当今社会发展大前提下教学工作的重要内容。现代科学和信息技术迅猛发展，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来了新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开发的心态、创新的思维，对学生的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。语文课程的最终目的是致力于培养学生的语言文字的运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，由此可见语文教学的重要性和艰巨性。特别是小学阶段学好语文就要求每个教育工作者在教学过程中以现代教育理念为指导，不断摸索总结经验大胆创新勇于实践，跟上时代的步伐，使小学语文教学更快更健康的发展。创新思路主要包括以下几个方面。

一、教学创新，要求教师的教学理念与时俱进。当教学超越了传授知识经验的范畴，教师必须要提高素质、更新观念，对待学生要尊重，欣赏、帮助、引导，对待自我要反思，对待其他教育工作者要合作。教师应由“导师”向“益友”

①方面转变，尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害学生的自尊心，引导的内容不仅仅包括方法和思维，也包括价值和做人，要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐、一起分享、一起成长，帮助学生营造和维持积极良好的学习氛围，帮助学生发现自己的潜能，成为学生的朋友。教师要由“指导者”向“促进者”转变，教师要成为学生学习的促进者，帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生发现所学东西的个人意义和社会价值，帮助学生评价学习过程和结果并促进其内化，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展认知能力，同时创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。如教学《泉水》一文时，课文的插图很美，课文描写的画面也很美，读起来很有音乐感，可以让学生自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边思考“火红的杜鹃”、美丽的身影”、“静静的山谷”〃〃〃〃〃〃引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事情更具体、形象、生动，在联系上文理解“天然水塔”，从中体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

二、教学创新，要求学生掌握行之有效的学习方法。伟大领袖毛泽东主席在谈到任务和方法的关系时曾说：“我们的任务是过河，但是没有桥或船就不能过，不解决桥和船的问题过河就是空话。不解决方法的问题，任务也只是瞎说一顿。”

②所以，不解决语文学习方法问题，那么语文学习的任务也是不可能完成的。在小学语文教学创新过程中，教师必须在理解语文学习特点和方法的基础上，指导学生掌握语文的学习方法。特别是在基础教育课程改革中，要将传统学习方法与现代学习方法相结合，二者相互补充，相互促进，相辅相成，由此产生自主、合作、探究三种行之有效的语文学习方法。

（一）激发学生兴趣，确定对自己有意义的学习目标，培养学生自主学习的能力。

所谓自主学习，是同“被动学习”、“机械学习”、“他主学习”相对而言的。它与传统学习的区别在于：传统学习方法偏于接受，将学习内容以定论的形式直接呈现，学生的心理机制是同化，学生是知识的接受者；而创新的现代教学是将学习内容以问题的形式间接呈现，学生的心理机制是顺应，学生是知识的发现者，即使学生成为学习的主体，教师仅起到主导作用。自主学习要具备如下特征：学生参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学生积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学生在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调试。要

③让学生自主学习，就要激发学生的学习兴趣，兴趣是学生学习的原动力，是培养学生创新能力的起点，是学生走进成功大门的钥匙，是事业成功的基础，有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，还能使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶，在语文教学中，教师要注意挖掘课本内容的内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美。要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特点的学习情境，吸引学生的求知欲望，推动学习的进程，牢固掌握学习内容。小学语文课文内容大多文质兼美，有的课文情深意长，富有感染力；有的课文文笔清晰，用词精致，描写生动；有的课文让人臵身其中，浮想联翩。这些都有利于引导学生自主学习，教师在课堂教学中，把这些唯美的课文通过朗动、录音、挂图、课件等多种途径区创设特定的情境，去感染学生，去激发学生的兴趣，通过情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生体会作者的心境，和作者的情感产生共鸣，主动探究学习内容，领会课文的中心思想。如教学《找春天》一文时，应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风春雨春花春草像什么，做到朗读与感悟交融，体验投身大自然怀抱中去的乐趣。

（二）现代社会对怎样与人沟通，与人相处，与人合作提出更高的要求，我们的教育要培养学生从小就有合作意识，所以，在课堂教学要积极倡导合作学习。

所谓的合作学习是同“个体学习”相对而言的，是为了完成共同的任务，学生在小组或团队中有明确的责任分工的互助性学习。合作学习具有以下特征：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内的冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。通过合作学习，突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力，使学生“要我学”改变为“我要学”，提高了学习效率，优化了学习方法，教师再加以鼓励，学生的积极性就更加高涨了，学习成绩自然也会大幅提高。我们发现在新课改中，增加了许多合作探究部分的内容，这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间，若要进行小组讨论能节省很多，学生兴趣也比较浓厚。在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，学生在课堂上的表现也非常积极：抢答、展示、讨论〃〃〃〃〃〃忙的不亦乐乎，回答问题异常踊跃，甚至有时都会出现“哄抢”的局面。如教学《我不是最弱小的》一文时，分小组选择自己喜欢的方式进行学习：如采用主讲式、分角色朗读式、提问式、表演式等等为学生构建主动的学习模式，营造了合作学习的氛围，使不同程度的学生都能有所发展。更好的理解了“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的”和“你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦”这两句话的含义，学生也在思考和表达的过程中，锻炼了运用语言的能力。总的来说，通过小组合作学习，同学们的积极性被调动起来了，而且提高了学生的合作意识和创新能力，使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心。

（三）注重引导，鼓励探究学习，学生就可以更好地完成学习任务。

所谓探究学习，就是从学科领域或现实生活中选择和确定主题，在教学中创设类似学术研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。让学生发现并提出问题。探究以问题为导向，问题的提出源于仔细的观察,学生可以是课外随意的观察,也可以是对教师提供的背景材料的观察。教师提供的背景材料常常具有指向性和探究的可能性,如何能激起学生的认知心理冲突,更能诱发学生发现问题并提出问题,激发求知欲,增强学习动机。如教学《卖火柴的小女孩》一课时，先按照“卖火柴——擦火柴——人死去”的顺序理清脉络，把握课文内容，关注文中人物的命运，体会作者的思想感情，然后鼓励学生想象她为什么接连不断地擦燃火柴？通过幻想和现实的对比，体会小女孩内心渴望的美好和现实的严酷。学生各抒己见，他们的创造力和想象力令人惊叹不已。

三、教学创新，要求多媒体在教学中融会贯通。

全新的视听感受。唯美动人的画面，悦耳动听的音乐，丰富多彩的故事短片，符合低龄儿童成长发育阶段的心理特点。小学低年级无论什么时候学习汉语拼音都比较困难，首先需要学生在开学初的一个多月的时间内认读、记住23个声母、24个韵母和16个整体认读音节，而声母、韵母没有意义，音和形之间也没有直接联系，因此就只能机械记忆。尽管所有教材都会在形象性和趣味性上做文章，毕竟还是有限的。而汉语拼音又是学习语文的基础，它可以帮助学生识字，学会自己阅读，也是说好普通话的前提，它的重要性可想而知，多媒体教学恰好弥补了这一缺憾，使语文课堂教学更加形象，让学生能见其形，耳闻其声，使静止的画面成为活动的情景，从而使学生认知从感性上升到理性。视听并用的教学效果远远大于单纯的看和单纯的听，这也是信息技术带来的传统教学无法比拟的独特优势，有助于知识的记忆和巩固。

如教学《a o e》一课。这是小学生入学的第一堂语文课，如何使学生爱上语文，这个开端很重要。虽然课本每个拼音字母都配上了一幅色彩鲜艳的插图，这些插图直观形象，接近生活，富有童趣，不少教师在教学时通过引导学生仔细观察图画，让他们从中明白图与字母的音和形的相互作用，可以增强认识的效果。不过，低年级学生注意力持久性差，无论画面多么精美，很快对静止的画面失去新鲜感，多媒体课件却可以使静态的画面变成动态的画面，使要学的东西活起来，大大激发学生兴趣，使他们的注意力更集中，更持久。从此学生会“陷入”学习的“沼泽”，不能自拔。

四、教学创新，要求调动学生的智力因素。

学会学习，指导学生掌握语文学习方法，需要调动学生的智力因素。主要包括学生的语感能力、记忆能力、思维能力、想象能力。

（一）调动学生的语感能力。在指导学生掌握语文学习方法时，要引导学生感知语言，提高语感的质量和发展速度，引导学生发展语言的质感、敏感、通感、幽默感和美感。

（二）调动学生的记忆能力。通过整理，把记忆的内容由繁化简，以简驭繁；通过反思，及时巩固，形成完整的知识结构和合理的记忆单位，把记忆同观察、思维、想象联系起来，把记忆同感知、理解、体验结合起来。

（三）调动学生的思维能力。借助语言材料展开各种方式的联想和推理，包括横向联想和推理，纵向联想和推理，其具体形式有接近、因果、种属、表里、对比（相异、相对、相反）、类比（相同、相似、相关）等各种联想和推理。如教学《琥珀》一文时，对于琥珀的形成，把有关琥珀的科学知识融入一个描写生动传神、情节引人入胜、想象丰富合理的故事之中，使小学生既可以初步体会到科学的严谨，又能感受到语言文字的生动活泼。在设计教案时，主要本着一个方向：让学生了解琥珀的形成、发现过程及科学价值等知识；通过阅读课文，体会文章条理清楚、语言生动的表达特点，积累词句；了解科学家是怎样进行想象的，体会科学家的推测是否合理，培养学生的思维力，激发学生对自然科学的兴趣。

（四）调动学生的想象能力。教师可以利用语言描述、设臵场景、设臵悬念等方法引发学生的想象了，也可以在阅读中，利用文章中的生活场景、美好情境等引发学生的形象力，其他如写作中的改写、扩写，语文交际中的讲故事、听科普汇报等，都可以引发学生的想象力。

综上，教育创新使小学生更好地完成了学习任务，使小学语文教学工作有条不紊的进行，符合时代发展的趋势，今后教师还要再接再厉确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养，认真钻研教材，正确理解，把握教材内容，创作性地使用教材，积极开发、灵活运用多种教学策略和现代多媒体教育技术，精心设计和组织教学活动，激发学生的学习兴趣，培养小学生自主学习的意识和习惯，引导小学生掌握语文学习的方法，为小学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境，尊重小学生的个体差异，调动小学生的语感能力、记忆能力、思维能力、想象能力，鼓励小学生选择适合自己的学习方式，启迪学生智慧，提高小学语文教学质量，使小学生更加高效地完成学习任务，给小学语文教学带来了勃勃生机。

[参考文献]：

①汪潮.小学语文教学新视野[M].杭州： 杭州大学出版社，1999.6.②苏立康.中学语文教学研究[M].北京：中央广播电视大学出版社,2003.4.③教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M]北京：高等教育出版社,2012.2.

第三篇：小学语文教学中自由阅读教学思路思考

小学语文教学中自由阅读教学思路思考

【摘 要】

阅读成为传统小学的语文教学模式，在这种模式的驱使下，学生循规蹈矩的按照老师的安排学习，把语文学习变身成单一的阅读，不能深入感受作者所要表达的主题思想，这样的语文学习对学生的身心成长以及个人修养的提高是没有帮助的。近几年来，教学改革对教育的不断深入，使自主阅读的理念得到很好的发展，并且受到语文教学的极大关注，下文是笔者根据自身教学总结的经验，针对小学语文自由阅读教学理念问题进行的探讨。

【关键词】

小学语文 自由阅读 思路思考

自由阅读理念就字面意思来讲，大家应该都不陌生。但并不能说出它的具体含义，自由阅读，就是让学生遵循自己的意愿，选择感兴趣并适合自己的资料完成阅读。自由阅读的主体是学生，所以要对学生的个人兴趣进行推崇，让学生拥有更多的自由。

一、自由阅读理念在小学语文教学中的重要性

1.有助于培养学生阅读兴趣

老师们都清楚地明白兴趣的重要性。因此，在课堂上调动学生的兴趣是提高授课效率的有效方法。自由阅读就很好的抓住了这一点，将学生的兴趣作为出发点，学生根据自己的兴趣爱好选择图书，小学语文通过自由阅读，让小学生在语文学生过程中感到放松，就改变了他们对语文课堂枯燥的印象，使学生对语文课充满兴趣，从而对阅读产生兴趣。

2.有利于提高学生的表达能力和书写能力

在古板的就教学课堂中，学生一直丧失主体地位，成为老师容纳知识的盒子。单单在单一词语和句型的解答练习中，学生的能力是得不到加强的，这样的课堂环境由于枯燥会使学生丧失原有的学习热情，达到反效果。语言的表达与运用在语文的教学中起到关键的作用。这样的情况，在教学中就要给学生留下自由阅读的空间，并且让学生自主选择阅读材料，在语言的艺术中遨游，深入了解作者所要表达的思想感情，感受语言的魅力，提高自己的表达和运用能力。

3.有利于提高学生自主创新能力

一个好的学生应该拥有良好的自主学习能力。自由阅读让学生充分了解书中所描绘的环境，把自己看成作者，对问题换一个角度来看，可以更好地解析问题，以及作者所创造的语言和环境时所要表达的思想感情。学生在这种环境的驱使下自然而然就进入到学习状态，这样不但可以使学生自主解答问题的能力提高，也使学生的想象力得到解放，更大程度的提高了学生自主创新能力。

4.有力与学生审美感的提高

读书不仅能净化人们的心灵，也可以使人的人格得到升华，阅读成为学生提高个人品味的重要途径。自由阅读更是让学生广泛接受知识，接触新鲜事物的有效方法，从而提升自身修养，丰富阅读经历，扩大知识面，见过的多了，审美感也随之提高。这样不断的增加学生的美感，学生对于学习其他知识也将会抱着一种审美的态度去学习。

二、小学语文自由阅读的有效途径

1.教导学生会读书

自由阅读顾名思义就是让学生自由选择阅读资料，但又不是一味放纵，教师作为学生学习路上的指引者，应该对学生的学习负责，让学生在自由阅读的同时不要走上坏的阅读之路，使学生形成健康自主阅读习惯。老师在这一问题上可以分享自己的阅读经历，进行合理推荐，形成和谐自主有趣的教学课堂。

2.使学生产生阅读兴趣

即使学生处在自由阅读的时间里有充分的自由决定自己阅读与学习的内容，老师也不能对此毫不关心。教师可以增加一些课外活动，以此对学生进行一定程度上的督促与监督，并及时了解学生学习上的进步与思想上的变化。例如开展“读书分享会”“读书笔记展览会”，通过这样一系列的活动来对学生自由阅读加以限制，使学生不要偏离健康阅读的轨道。

3.放宽对学生自由阅读内容的限制

自由阅读就是让学生自由选择，自行理解，自主判断。老师在这一过程中不要过多干涉其中，在学生需要帮助时候帮助学生查找所需要的资料，这样不仅可以融洽师生关系，更有利于学生自由阅读过的成功。可以采用竞技的方式，让学生们结成小组，或者一个人的，轮流用不同方式进行儿歌的诵读、歌唱，对表现好的小朋友，给予棒棒糖之类的小奖励，让小朋友在竞争中获得独特的乐趣。

4.多交流，多沟通

老师的任务并不是在学生选择的了资料后就结束了，因为学生在阅读的过程中还会遇到一些问题，老师作为学生学习的引路人应该既是对学生提出的问题进行探讨，给出明确的答案，再加之一些心灵情感上的沟通，使学生的学习情感丰富起来，老师在教学中要对学生心理多加关注，通过心理情感了解学生所需要的知识类型，让学生感受到理解与被关爱，从而提高学习热情。

小学生是社会未来的希望，小学语文教学是他们打好良好基础的第一步，总的来看小学语文教学的有效途径是自由阅读，不仅使学生阅读经历丰富起来，还可以拓宽学生知识面，加之学生心理情感上的丰盈，使学生的综合素质发展，自由阅读在小学语文教学中发挥着不可磨灭的作用。

【参考文献】

【1】朱晓利.多一份自由，多一种想象――浅析小学语文课外阅读.青年文学家，2011（24）

【2】沙小莉.小学语文个性化阅读教学的几点思考.教育教学论坛，2012（7）

第四篇：教学设计思路

《圆的面积》设计思 路

盐矿小学

宋德兰

1、《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的主要方式”课程标准提倡让学“静态的被动接受式学习”更多地转向“动态的主动探究式学习”

在教学《圆的面积》时，我让学生在通过动手实践、自主探究推导出圆的面积公式。通过计算机多媒体课件的演示，“化曲为直”突破难点，同时进一步深化对圆的面积公式的理解。

2、《数学课程标准》指出：“数学教学的主导思想是培养学生具备一定的探索能力和探索精神”

圆的面积教学设计中，紧紧抓住“圆的面积公式的推导”这一教学重点，通过对旧知的回忆，激发学生从旧知探索新知的兴趣，注重鼓励学生大胆尝试、探索新知，放手让学生自主动手操作、归纳、推理，利用等积变形把圆转化成我们学过的图形，逐步归纳出圆的面积公式。

3、在探索研究的过程中，我的思路是猜想——设想——操作——推导。其中的操作是放手让学生去尝试剪拼，学生失败很多，但即使失败了也不要紧，失败乃成功之母，成功的背后总是砌满了失败，研究的过程中失败总是伴随左右的。在学生的失败之中结合引导从而找到正确的剪拼方法拼成长方形，乃至于可能会有学生拼成其它图形来推导出圆的面积公式。整个教学活动中以学生活动为主线，充分体现生本课堂的理念，让每个学生都能充分的参与到学习活动中来，体会到成功的快乐，并充分认识数学来源于生活，并学会运用数学知识解决生活中的数学问题

4、课尾，我淡化处理了具体求圆面积的教学，在公式推导出之后略加点拨，再结合实际生活练习。

2013-5-8

第五篇：教学设计思路

教学设计思路

《项羽之死》是人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元里自主赏析的一篇文章，本文虽是一篇文言文，但所涉及的文言知识点难度不大，学生可在教师的指导下通过自学掌握；课文情节简单但生动，故而内容亦容易把握。

另本单元的鉴赏要点是“创造形象，诗文有别”，从形象性入手欣赏散文，“艺术形象”是本单元的教学重点。单元所选的几篇课文在艺术形象方面均有很高的审美价值。而项羽是学生比较熟悉的一个历史人物，同时亦是争议较大的一个人物。故本课的教学重点放在分析评价人物形象上，《项羽之死》一文记述了项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。这篇文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，多角度、多层次地展现了他的性格。对人物形象的评析正以此入手，引导学生从文中人物的神态、语言、动作等相关描写中体会人物的精神气质，掌握文学作品中艺术形象审美的方法，以及项羽之死的审美意义。教案 教学目标：

1．培养文言文自学能力：梳理知识点、明确重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题。

2．重点指导分析人物形象，要求学生在通读课文、理解故事情节的基础上展开讨论，提出自己对人物的认识。

3．通过对项羽的人物形象的鉴赏，学习人物鉴赏的方法。4．把握文章内容，联系相关资料，掌握评价历史人物形象的方法。教学重难点：

探讨项羽这一人物形象及其悲剧意义。学习结合文本鉴赏人物形象的方法。教学方法：

在教师的引导和组织下，以学生的诵读和自由讨论为主，教师给予恰当的点拨。

一、导入新课

项羽是楚汉战争的失败者，刘邦是楚汉战争的胜利者。但是后人却大多不以成败论英雄，项羽与刘邦相比获得了更多人的追忆，有仰慕、哀叹、同情与惋惜。他的故事被后人反复演绎在各种文学文本中。那么同学们有无想过这其中的秘密在哪？秘密主要就在我们今天所上的《项羽之死》这节文本中。（板书课题）

二、初步感知课文，检查预习。

解决学生预习与阅读中的字、词、句方面的障碍

文学这事务本合文字与思想两者而成。周作人《思想革命》

语言是一切事实和思想的外衣。高尔基《和青年作家谈话》，《论文学》 所以要理解文本的基础是弄清语言（以上过程约10分钟）

三、具体研读 讨论：刚才我们说道项羽被人追忆的秘密，我们想要弄清其中的秘密，必须首先对项羽这个人有较为深入的认识。同学们在该文中看到了一个怎么样的项羽？

学生讨论。

引导学生要理解一个文学形象必须深入到文本中的情境中，唯有深入，才能深切感受。文字不是静默的，她有形有声！

补：红楼梦23回“《西厢记》妙词通戏语，《牡丹亭》艳曲警芳心”中林黛玉听到戏文时“不觉心痛神驰，眼中落泪” 深入之法一：诵读

至于三史诸子百家集，本是做出底文章，若不高声读之，如何能得其推敲激昂之势。清 何绍基 《语汪菊士论诗》

诗以声为用者，其微妙在抑扬抗坠之间，读者静声按节，密咏恬吟，觉前人声中难写，响外别传之妙，一齐俱出。沈德潜 《说诗晬语》 深入之法二：想象

我国民间戏台上有副对联：“三五步行遍天下，六七人百万雄兵”，戏剧欣赏须想象。

深入之法三：移情

在鉴赏艺术形象时，移情能使鉴赏者进入角色，进入情境。感时花溅泪，恨别鸟惊心 杜甫《春望》

（以上引用的内容简单带过，不做过多阐释）引导学生诵读项羽之言，感受项羽之人

（让学生读自己最为感兴趣的文段。这部分活动可不按文章顺序进行。）问题与补充的内容： 垓下之围部分

楚歌：其特点是悲凉。“楚歌悲远客，羌笛怨孤军” 唐 刘长卿

问：项羽在这节中的心情怎样？哪些字能反映？他的形象是什么？ 明确：悲伤激昂。悲、泣。形象：多情善感。补：鲁迅：无情未必真豪杰 东城快战部分

问：此部分中项羽的形象是什么？ 明确：勇猛无敌又自傲自尊。

问：这部分中有三“为”，这三“为”体现了项羽怎样的心理？

明确：项羽不存突围之心，愿打一个痛快之战给追随他的部下。更进一步表现了他重情重义心理。

补：文中一呼一叱的细节充分表现了项羽摄人心魄的声威。乌江自刎部分

问：项羽在这部分的形象是什么？ 明确：知耻重义、从容悲壮 总结：项羽的形象美在何处？

美在深情、美在重义、美在雄健、美在无惧

问：最后一段的开头还说“项王乃欲东渡乌江”，为什么乌江亭长一心想渡项羽过江，项王却笑着拒绝了。这中间发生了什么？

学生讨论（关于这一点本人查了很多资料均无解读，甚惑之！）这也是李清照疑惑的问题：至今思项羽，不肯过江东。这就是秘密所在，让人追忆的秘密就是项羽没有渡过乌江。为什么？

没有渡乌江，项羽最终选择了自刎而死，完成了一个圆满的具体的美丽的瞬间。

不用多说什么了。谁都不难看出，项羽死得壮烈，死得英雄，死得气势磅礴，惊天地，泣鬼神，就连乌江之水也要为之呜咽，为之洪波涌起，浊浪翻腾。显然，项羽的死是高贵的。无论他是为什么死的，他的死，都有无与伦比的人格魅力和审美价值。

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于是我们看到的便是这样一个画面：一只代表着英雄精神和高贵感的虎或豹，在草原上孤独地死去，而一群代表着权欲和利欲的粗鄙的狼和平庸的羊，则一拥而上，恣意践踏着那只虎或豹，然后每个人都扯下一块豹皮或一根虎骨叼在嘴里，准备回去邀功行赏。而在不久之前，他们是根本不敢看那只虎或豹的眼睛的。

这群狼和羊的首领是刘邦。刘邦是他们的君，他们的牧。补：伟大的孤独者的最后决定是选择死。亚里斯多德：悲剧的功用可以净化心灵。

屈原：宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎。

英雄的完美谢幕 ——项羽之死

公元前202年，中国历史上上演了英雄主义的最完美一幕——垓下之战。

美，首先就是那人性的激情澎湃。记得当初读《赵氏孤儿》的时候，心不止一次的被撼动。像那些义无反顾地追求自我生存理想和价值原则的人们，是人类永恒的英雄。人性张扬中的那种痛快淋漓，也许是埋藏在人类心中最本质的冲动与渴望。人类在社会的发展和心智的进化中，这种快感也基本上丧失殆尽了——试问现在有谁能真正体会得到项羽在乌江边上大喝一声“”时的恣意情怀，想必如暴风骤雨，摧枯拉朽，涤荡尽所有生前烦恼身后名。现在的我们连追寻这种快乐的勇气也没有了。内心被世俗所束缚，标准由舆论在引领，甚至自己“何许人也”也要在别人口中需求答案。而像刘伶那“幕天席地、纵意所如”、像陶渊明“悟已往之不谏，知来者之可追”，更有李白“安能摧眉折腰事权贵”“将船买酒白云边”，难能因而可贵，我们这些芸芸众生也只有高山仰止心向往之了。因为他们那人性的激情澎湃，所以我们崇拜。

虽然这些人最终多半“潦倒”或者“失败”，可是，谁能不说——就是项羽的死造就了项羽这个万世英雄。如果借着一叶扁舟和几多“江南才俊”，即便“卷土重来”，项羽也不过就是一代君主罢了（多半也是昏君），更何况结果还“未可知”！项羽是质朴的，他张扬着自己的性情，因此他也是幸运的。其实，君主与英雄 ——世俗的成功，权力的拥有，对于生命的意义是需要好好思量的。想起在卢森堡参观美军二战牺牲士兵陵园时的情景，一排排一列列的墓碑，宛如威武整齐的列队；而在墓地最高处的一个，一面美国国旗格外醒目，那就是著名的巴顿将军的葬处。当年，巴顿将军率领第三军团所向披靡，可战争结束后，他却只能和两条爱犬打发时间。有人说巴顿生来就是为了打仗的，没有战争，他的生命也就失去了意义，上帝就立刻召回他的战神。巴顿死于1945年12月。巴顿遗言死后依然要站立在自己的士兵之前，现在他依然检阅着自己的部队和辉煌。巴顿是英雄——成功了，却失去了意义；成功了，却黯黯拉下了帷幕——即便活着。看来，项羽真的是幸运的。项羽这一刎，是他人生的精华，人性的精华，是绝世壮烈的英雄主义的精华。项羽用自己的死让自己波澜壮阔的一生在高潮中谢幕，完美的谢幕。

美哉！多少年来，垓下之战被人们一次次描绘，一次次感叹。垓下之战快成为纯美的文学意象了。

公元前202年，项羽与刘邦逐鹿中原，项羽被围垓下，兵困粮绝。想想英雄末路之时，啸声咽咽，楚歌四起。歌曰：“九月深秋兮四野飞霜，天高水涸兮寒雁悲伤。最苦戍边兮日夜彷徨，披甲执戟兮孤立沙岗。离家十年兮父母生别，妻子何堪兮独宿空床„„”直唱得个个铁血男儿身心俱碎，泣不成声。项羽想必也自知众寡悬殊，当虞姬献舞进酒时，忽然听到楚歌四起，便知军情有变，于是饮酒赋诗：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”歌罢泪下。而美人虞姬以歌和之：“汉兵已略地，四面楚歌声，大王意气尽，贱妾何聊生。” 歌罢刎颈以别，为的是让项羽颓然的心再次振奋，断了牵挂，激起雄心壮志。舞已尽，人去矣，殒落在英雄的怀抱。这样壮阔惨烈的历史背景下，兵戈铁马，风云叱咤；却上演了这样极尽缠绵的爱情悲剧——一个纯美的典型的文学意象。

自古对英雄美人的感慨，当无出其右者吧！想想，世上哪个男人能不渴望拥有这样的情谊，这样的女子（何况还是美人）。项羽当时痛苦的面容，两千多年后仍旧如在目侧。

记得上大学选修《美学论》时，老师讲“悲剧美”是美学的一大分类，因为它美得持久、美得动人心魄、美又得让人感悟更多生活的美。而“喜剧”不属于美学分类的一项。何况还有刘邦这个市井之徒的志得意满相参照，跟是让无数世人感慨万千：“至今思项羽，不肯过江东”。为什么这么多人都想让项羽打败刘邦，我实在是搞不懂！也许，就是因为这四面楚歌的悲悲切切的“美”！