五年级上册数学评价方案（最终版）

第一篇：五年级上册数学评价方案（最终版）

五年级上册数学评价方案

数学课程标准指出：“评价的目的是为了全面地了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”因此我们将评价贯穿于日常的教学活动中，用发展的眼光去看待学生，关注学生在学习过程中的发展与变化，不断以评价激励学生，帮助学生认识自我，建立信心，以促进学生更好地发展。我们将评价分为两部分进行。

一、定量评价

期末考试成绩（60分）

二、定性评价

1.数学表达（10分）

(1)评价内容：能用数学语言有条理地、清晰地表达数学思维的过程，能与他人交流自己的思想、观点，能用数、式和图表等描述现实生活中的数学问题。建立数学概念本。

(2)评价方法：主要通过课堂观察。也可以个别面试，面试时可以创设情境，让学生提出数学问题；也可以设置问题，让学生说出解决问题的策略等。

2.平时表现（10分）

(1)评价内容：

1)情感态度

2)课堂作业

3)单元测试

4)收集、筛选信息的能力

积极参与数学学习活动，对数学学习有好奇心和求知欲；能克服在学习数学中遇到的困难；上课时能独立思考、发现问题、大胆提问，能认真倾听别人的发言，能发表不同的见解；会与他人合作、交流；有良好的作业习惯等。

(2)评价方法及标准：通过课堂观察、课后访谈、作业分析来进行。

三、评定标准：

优秀：

(1)学习兴趣浓、态度习惯好、行为表现主动。

(2)作业清楚、认真、正确率高。

(3)利用各种学习方式独立完成学习任务的能力强，有与他人良好合作的习惯与能力。态度积极，行为主动，意志坚强，学习效果好。

良好：

(1)学习兴趣较浓、态度习惯较好、行为表现较主动。

(2)作业比较认真、清楚、正确率较高。

(3)利用各种学习方式独立完成学习任务的能力较强，有与他人良好合作的意识与能力。态度积极，行为主动，意志坚强，学习效果良好。

合格：

(1)有一定的学习兴趣，态度习惯、行为表现一般。

(2)作业能够完成。

(3)有利用各种学习方式独立完成学习任务的意识，能与他人建立合作，态度、行为、意志表现一般。

待合格：暂不评定。

3.实践作业(20分)

(1)评价内容：实践作业。

(2)评价方法和标准：平时实践作业完成情况。

第二篇：五年级数学评价方案

五年级数学评价方案

一、指导思想：

“评价的目的是为了全面考察学生的学习过程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。同时评价也是教师反思和改进教学的有利手段”。为更好的实施新课程教学理念，促进学生综合素质的全面发展，制定本评价方案。

二、评价的原则

1、以学生的发展为本，既关注学习的结果、又关注学习的过程。

2、评价内容的多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。

3、评价主体的多元化，教师、学生、家长相结合。

4、评价方式的多样化，定量与定性评价相结合，书面检测与实践展示相结合，形成性评价与终结性评价相结合，更加重视过程评价。

三、评价的内容

对高年级学生的学业评价从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。其主要内容包括基础知识、动作技能和学习情感三个方面。其中基础知识包括知道、理解、掌握和应用四个层次；动作技能主要考查学生动手操作能力；学习情感重点考查学生的学习态度和学习习惯等内容。

1、基础知识

检测基础知识主要采用书面考试的形式，设计在一张试卷上，分基础题和拓展题，以满足各个层次学生的需要。

2、实践操作

一是测评学生在日常学习活动中运用、创造制作学具及数学活动工具等方面的能力和口算部分内容的实践操作。

二是展示手工制作：可以从作业设计、实施、成果等方面作出相关的评价。

3、学习情感

主要考查学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考踊跃发言的精神，计算仔细，书写整洁，按时完成做作业的学习习惯。平时记录与期末综合评定相结合，采用自评、互评、师生共评的方法进行。

四、评价的方法

评价的方法主要采用学生自评、学生互评和教师主评相结全的方法。在教学过程中不仅把标准交给学生、家长和教师，而且要求教师、学生平时将评价标准与日常的教育、教学紧密结合起来，进行形成性评价，认真记录测定结果，及时反馈，及时调控和改进。

1、学生自评：学生自评放在期中、期末班队活动课中进行。让学生在“我真棒！”“我的进步挺大的！”“我还要继续努力呦！”三项中独立选择，并简单说明这样选择的原因。通过学生自己看自己、自己评自己，不仅调动学生学习的积极性，促进学生的自我教育；而且通过自评可以培养学生自我认识、自我发现、自我提高的意识。

2、同学互评：每位学生都有两位同学（甲和乙）对自己的学习态度、学习能力、学习成绩等进行评价。每学期也实行二次（与自评同步进行），每次甲同学由学生自己指定，乙同学由班主任指定，说出他人不少于2条在学习上的优点，并举例说明。通过互评可以培养学生宽于待人、关注他人的情感。

3、教师主评：即教师对学生的学习、行为、特长、荣誉、不足等成长状况做出综合评价。评价结果要按“分数+等第+评语”反馈给学生和家长，同时对学生的学习过程的进一步发展提供建设性意见或评语。

第三篇：数学五年级上册评价样卷

数学五年级上册评价样卷

一、用简便方法计算下面各题。

102×4.5 7.8×6.9＋2.2×6.9

5.6×0.25 8×（20－1.25）

二、计算下面各题。

2.95×5.4 1.43×0.67（得数保留两位小数。）

6.84÷0.36 7.9÷0.35（得数保留两位小数。）

三、解下列方程。

3x－48 = 72 5.9x-2.4x = 7 x÷2.6 = 0.8

四、填一填。

1．用另一种方法表示循环小数0.72727…，是（）。

2．小兰家养了a只黑兔，养的白兔比黑兔只数的3倍还多2只。养了（）只白兔。3．一个等腰三角形的底是15厘米，腰是a厘米，高是b厘米。这个三角形的周长是（）

厘米，面积是（）平方厘米。

4．一个平行四边形的面积是33.6㎡，它的底边是8.4㎝。它的高是（）厘米。

5．下表中这组数据的中位数是（），平均数是（）。

172 146 140 142 140 139 138 143 6.五、计算下面图形的面积。

六、（1）美艺公司的4台编织机8.5小时编织了2227m彩绳，平均每台编织机每小时可以

编织多少米彩绳？

（2）美艺公司要用这批彩绳编织中国结，每个中国结需要用3.6m彩绳，这批彩绳最多

可以编织多少个中国结？

七、两个铺路队从两端同时施工铺一条2070m的路，甲队每天铺46m，乙队每天铺44m，多

少天能铺完这条路？

八、科技馆上月参观人数达到13.78万人次,其中少年儿童参观者是成人的1.6倍。上月参观科技馆的少年儿童和成人各有多少人次？

九、小平和小玲下军棋，用摸扑克牌来决定由谁先出棋。他们选了四张扑克牌，其中两张是红桃，另两张是黑桃。将四张扑克牌背面朝上，每人摸出一张，如果两人摸出的牌颜色相同，则小平先出棋；如果颜色不同则小玲先出棋。请回答下列问题：

（1）摸出两张牌是同样颜色的可能性是（）。（2）摸出两张牌是不同样颜色的可能性是（）。

（3）这个游戏规则公平吗?（）。

第四篇：五年级数学第一学期评价方案

数学质量评价方案

五 年 级 下 册

黄田小学白岩校区 郑建宁

一、指导思想：

“评价的目的是为了全面考察学生的学习过程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。同时评价也是教师反思和改进教学的有利手段”。为更好的实施新课程教学理念，促进学生综合素质的全面发展，制定本评价方案。

二、评价的原则

1、以学生的发展为本，既关注学习的结果、又关注学习的过程。

2、评价内容的多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。

3、评价主体的多元化，教师、学生、家长相结合。

4、评价方式的多样化，定量与定性评价相结合，书面检测与实践展示相结合，形成性评价与终结性评价相结合，更加重视过程评价。

三、评价的内容

对高年级学生的学业评价从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。其主要内容包括基础知识、动作技能和学习情感三个方面。其中基础知识包括知道、理解、掌握和应用四个层次，分口试、笔试两部分；动作技能主要考查学生动手操作能力；学习情感重点考查学生的学习态度和学习习惯等内容。

1、基础知识

检测基础知识主要采用口试和书面考试的形式。口试部分让学生针对应用题用完整的数学语言来表示解题过程。笔试部分设计在一张试卷上，分基础题和拓展题，以满足各个层次学生的需要。

2、实践操作

⑴是测评学生在日常学习活动中运用、创造制作学具及数学活动工具等方面的能力。⑵是进行口心算部分内容的实践操作。

⑶是展示手工制作：可以从作业设计、实施、成果等方面作出相关的评价。例如条形统计图的设计、画制平面图、立体图形等，可以从美观等方面进行评价。

3、学习情感

主要考查学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考踊跃发言的精神，计算仔细，书写整洁，按时完成做作业的学习习惯。平时记录与期末综合评定相结合，采用自评、互评、师生共评的方法进行。

四、评价的方法

评价的方法主要采用学生自评、学生互评、家长参评和教师主评相结全的方法。在教学过程中不仅把标准交给学生、家长和教师，而且要求教师、学生、家长平时将评价标准与日常的教育、教学紧密结合起来，进行形成性评价，认真记录测定结果，及时反馈，及时调控和改进。

1、学生自评：学生自评放在期中、期末班队活动课中进行。让学生在“我真棒！”“我的进步挺大的！”“我还要继续努力呦！”三项中独立选择，并简单说明这样选择的原因。通过学生自己看自己、自己评自己，不仅调动学生学习的积极性，促进学生的自我教育；而且通过自评可以培养学生自我认识、自我发现、自我提高的意识。

2、同学互评：每位学生都有两位同学（甲和乙）对自己的学习态度、学习能力、学习成绩等进行评价。每学期也实行二次（与自评同步进行），每次甲同学由学生自己指定，乙同学由班主任指定，说出他人不少于2条在学习上的优点，并举例说明。通过互评可以培养学生宽于待人、关注他人的情感。

3、教师主评：即教师对学生的学习、行为、特长、荣誉、不足等成长状况做出综合评价。评价结果要按“分数+等第+评语”反馈给学生和家长，同时对学生的学习过程的进一步发展提供建设性意见或评语。

4、家长助评：家长参与评价学生的工作，让学校评价走进每个学生的家庭，促进家长和学校的联系，真正构建多元的评价体系。同时我们可以在家长的种种建议中，更清晰地看到自己教学上存在的不足，真正使学生在家长、教师所共同构建的和谐统一的教育氛围中获得良好的发展。

五、评价具体措施：

综上所述，确定五年级的过程性评价分为形成性评价、阶段性评价和学期终结性评价三大部分。(一)形成性评价

形成性评价主要采用几种形式： 1．课堂观察中的即时评价

课堂评价的内容主要有：知识的掌握情况，学习兴趣，参与学习活动的主动性、积极性；在学习中发现并提出问题，解决问题策略的多样化，方法的独特性，思维的灵活性、创造性，想象的丰富性；独立思考与合作交流；良好的学习习惯等。通过课堂观察，可以及时了解学生的学习情况，做出积极反馈，给学生以鼓励、指导，以便于学生自己及时作出反思与调整。教师针对每节课学生课堂参与学习活动的情况进行适时口头评价。并对于思维活跃、发言积极、有创新精神的学生进行重点表扬和记录，以促进良好的课堂学习氛围。2．实践操作情况的评价

依据教材相关内容设计有现实意义的，有利于培养学生创新精神和实践能力的实践作业，可以是调查访问的形式，也可以是写数学日记的形式，对学生所学数学内容感兴趣之处进行总结。并依据每位学生的完成情况评出相应等级，评出优秀作业进行展览。并指出做得不够好的方面，以促进下一次出现更多的优秀实践作业。

3、家庭作业情况的评价

根据学生每天的家庭作业完成情况进行及时登记，并给予相应的等第评价，突出的现象辅之于教师点评，具有激励性，又引起学生的反思。对于作业优秀的学生给予及时表扬。

（二）阶段性评价

1、单元“整理与复习”评价

在各单元知识学习完毕后，布置学生对本单元的知识进行整理和复习，并用学生喜欢的形式办成数学小报，根据学生的完成情况进行及时评价，并且评出优秀作业进行展示。

2、单元学习效果测试评价

单元测试，可采用自评、教师评、家长评等形式。

① 自评。学生自己针对本单元的学习情况，进行自我评价与反思。也可设计学生纠错反思。也就是把本单元学生的错题进行反思，分析错误的原因，并进行及时更正。

②教师评。评价内容以课程标准为依据，紧扣本单元学习内容，主要考察对本单元所学基础知识和基本技能的掌握情况。

③家长评。家长依据孩子在家的学习和作业情况给予客观的评价。

3、期中考试评价

根据学校教导处的要求，每学期进行一次期中检测，并及时写出试卷分析，依据学生知识掌握中的不足之处，进行实时地反思与调整。为后面的教学工作做铺垫。(三)学期终结性评价

学期终结性评价一般由面试、实践检测、平时表现、期末测试四部分构成。

1、面试内容包括：口算、听算、表达计算公式的推导过程等。

2、实践检测

实践检测的内容和形式，应力求丰富多彩而又切合学生实际。实践检测的形式主要有：动手操作，调查统计，信息收集和整理，参观访问、实际操作测量、设计制作等。动手操作的题目可以让学生有所选择。实践检测的评定可用等级制。主要依据是学生在活动中表现出来的积极性、主动性、创新性、合作精神等。

3、平时表现

结合前面的“形成性评价”和“阶段性评价”进行综合评定。

4、期末考试

期末考试的内容主要有以下一些：基础知识；运用所学知识解决简单问题的能力；综合运用所学知识解决较复杂的问题的能力；运用所学知识和方法探求新知识的能力；解决问题策略的发散性和求异性；想象力丰富程度等。

5、期末总评等级由以上几个方面进行综合评定。

第五篇：2015.4五年级数学课堂评价方案

五年级数学课堂评价方案

教师是教育的实施者，承担着促进学生发展的任务。以往的课堂上教师评价主要是关注学生已有的知识能力是否达标，体现出评价侧重于学业成绩，忽视学生的全面发展和个体差异。《全日制义务教育数学课程标准》提出了知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度的课程目标。三维目标是不可分割的整体，其中知识和能力，情感态度和价值观渗透在过程和方法之中，它们是紧密联系的整体，没有主次、轻重之分。

在课堂教学中，教师应关注自主学习的评价，给予学生自评和互评的权利，注重将自评与他评相结合，让评价主体多元；将总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；将定性评价与定量评价，让评价标准多元化，通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，让学生在自主评价中学会评价，在评价中成长。

一、小学数学课堂评价的角度

1、评价学生的心理状态

从注意力是否集中、态度是否认真、求知欲是否强烈来评价学生。

2、评价学生的创新探索精神

主要测评学生在学习活动里自学能力结构和合理迁移创造性思维水平。包括：独立阅读数学教材和用已有知识、方法解决新问题，自我组织学习活动和反馈发散与聚合思维统一体，直觉与分析的有机结合，创造性想象的参与。

3、评价学生的基础知识技能掌握情况

主要评价学生掌握“双基”的方式是否科学、合理，形成过程是否高效、省时、独立构建知识体的能力。掌握知识应包括四个方面，是什么、哪里找、怎么学、有什么用。不等同于记住或模仿做题。

二、小学数学课堂评价的形式

1、注重过程评价

作为教师，不仅要评价学生的学习结果，更为重要的是关注学生学习过程的评价，能帮助学生树立信心，认识自我。如：帮助学生制作数学成长袋。里面有自己的解题方法、学习体会、自己满意的作业、典型的错题等等。

2、注重多样评价

笔试是常用的方法，研究中，不少作者尝试采用面试、笔试相结合的方法。在面试的过程中评价学生的情感、态度、思维方法、创新之处等等。

3、注重激励评价

除了常用的定量评价学生一时期掌握数学知识和应用的能力之外，研究者还采用评语的方式，进行定性评价。如：采用激励性的评语，客观、全面地描述学生的学习情况，充分肯定进步和发展，指出不足，从而提高他们学习数学的兴趣。

4、注重客观评价

针对学习目标的难易程度，采用表扬和指正相互配合的方式，避免过度表扬给学生带来的负面作用。

三、评价方式：

应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，在本班由于一部分是外地学生，再加上原有的本地学生的家长都是生活在农村，那么，我在实施这个评价过程中，主要从学生、教师和同学三个角度进行评价。

1、学生自我评价

重视学生参与，尤其是学生的自我评价反省，是成长记录本的一个重要特点与要求。在使用成长记录本的过程中，教师要发挥组织者、引导者、参与者的作用，鼓励和引导学生，选择和评价自己的作品，从而发现自己的优势和不足，形成追求进步的愿望和信心，明确改进的目标和途径。

学生是成长记录的主要记录者，“说说我自己” 以直观的方式记录自己的优点与不足。

（1）我的数学成绩记载表：主要记载每次单元测试成绩，并对下一次测试定出奋斗目标，以此激励学生不断进步。

（2）我的数学作业情况表：对每周作业进行总结，写出自己的感受。

（3）我的课堂学习情况评定表：对每周在校学习如课堂学习、举手发言、合作学习、动手操作、课堂作业进行自我评价，并找出自己的优缺点，提出改进措施。（4）“我满意的作品”：一个学生自我展示努力和成绩的平台和机会。学生满意的作业本、试卷，都可以收集起来。这部分材料是学生成长记录本的重要内容，它最能够体现学生的个性特长，同时又是常规评价中最缺乏的东西。如：可以让学生了解数学历史，知道数学家的故事，发现生活中与数学有关的常识，学生收集数学小故事、小知识……，使每一个学生受到了不同程度的启发，取得了不同的进步。还可以针对本学期的内容让孩子准备。

（5）口算我最棒：如在学生学习了解方程后，对学生口算能力的评价。主要考察学生对口算的掌握情况，使学生认识到自己对口算的掌握程度。

2、学生之间的评价：

学生与学生之间的互评，应该是学生这种学习共同体的活动的一种方式，学生互评是学生与学生之间，能够相互对话，了解我们自己的学习进步、学习状况，有助于学生克服自己的弱点，了解他人的学习状况，帮助自己学习上取得进步。

内容设定：

伙伴们评评我：在学生自评的基础上，应鼓励学生相互评价。教学中可以开展同桌互评，小组互评及全班互评。通过学生的互评，加强学生间信息的沟通，清楚地了解他人的优缺点，进行自我反思，取长补短、互相促进，使竞争与合作意识同步发展。