五年级劳动评价方案

第一篇：五年级劳动评价方案

观山湖区小箐小学2014-2015学年度第一学期

五年级综合（劳动）评价方案

一、指导思想：

小学综合（劳动）的评价不过分强调结果的科学性与合理性，应重参与、重过程，强调评价主体的多元化，评价内容的综合性和全面性，评价标准的合理性，以及评价方法、手段的多样性，将关注的视角指向小学生获得结果和体验的过程，注重小学生在活动过程中的表现。

二、考核原则：

1、注重过程

本课程目标的重点在于培养学生的态度和能力，而非知识和技能。所以评价时，不应该过于看重于学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而应特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。

2、尊重活动多元性

小学综合实践活动的评价鼓励并尊重小学生极富个性的自我表达方式：演讲、、表演、制作等。在教师对活动做出评价的同时，通过讨论、协商、交流等方式引导小学生进行自我评价、相互评价。

3、着重点在于学生在生活中的各个方面的表现

三、考核内容：

考核内容主要包括： 学生平时在家和学校的一些表现的评价。

四、考核时间：

2014年12月16-17日

五、考核标准：

1、平时上课带材料是否积极

2、课堂上是否积极回答问题

3、课上是否认真听讲、遵守课堂纪律

4、课后是否认真制作作品、及时上交作品

安梅 小箐小学

第二篇：五年级口语评价方案

五年级口语评价方案

小学五年级英语期末口语测试模拟试卷（教师用）

一．唱英语歌（共2分）

学生任唱一首英语歌曲，要求唱完。

二．朗读（共8分）

A)朗读下列单词和词组（每小题0.5分，共4分）1.picture 2.funny 3.white 4.doctor 5.have a look 6.come down 7.sixty students 8.play games

B)朗读短文（共4分）

Please look at my photo.It’s small but it’s nice.The man is my father.The woman is my mother.My sister is in yellow.She is only eight.I have a cat.Can you see it? It’s behind my toy car.三．情景对话（共5分）

假如你能看到桌上有一张照片，是杰姆的。照片上是杰姆和他的父母亲,那个女孩是杰姆的妹妹，她10岁，穿着红裙子。与老师进行对话。A: Can you see a picture on the desk? B: Yes, I can.A: Whose picture is it? B: It’s Jim’s.A: What can you see in the picture? B: I can see Jim, Jim’s father and mother.A: Who’s the girl in the red skirt? B: She’s Jim’s sister.A: How old is she? B: She is ten.四．话题简述（共5分）

选择其中的一个话题，至少说五句话：

1、说说你的一天

2、介绍你的朋友

小学五年级英语期末口语测试模拟试卷（学生用）

一．唱英语歌（共2分）

请你任唱一首英语歌曲，要求唱完。

二．朗读（共8分）

A)朗读下列单词和词组（每小题0.5分，共4分）1.picture 2.funny 3.white 4.doctor 5.have a look 6.come down 7.sixty students 8.play games

B)朗读短文（共4分）

Please look at my photo.It’s small but it’s nice.The man is my father.The woman is my mother.My sister is in yellow.She is only eight.I have a cat.Can you see it? It’s behind my toy car.三．情景对话（共5分）

假如你能看到桌上有一张照片，是杰姆的。照片上是杰姆和他的父母亲,那个女孩是杰姆的妹妹，她10岁，穿着红裙子。与老师进行对话。

四．话题简述（共5分）

请你选择其中的一个话题，至少说五句话：

1、说说你的一天

2、介绍你的朋友

第三篇：五年级数学评价方案

五年级数学评价方案

一、指导思想：

“评价的目的是为了全面考察学生的学习过程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。同时评价也是教师反思和改进教学的有利手段”。为更好的实施新课程教学理念，促进学生综合素质的全面发展，制定本评价方案。

二、评价的原则

1、以学生的发展为本，既关注学习的结果、又关注学习的过程。

2、评价内容的多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。

3、评价主体的多元化，教师、学生、家长相结合。

4、评价方式的多样化，定量与定性评价相结合，书面检测与实践展示相结合，形成性评价与终结性评价相结合，更加重视过程评价。

三、评价的内容

对高年级学生的学业评价从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。其主要内容包括基础知识、动作技能和学习情感三个方面。其中基础知识包括知道、理解、掌握和应用四个层次；动作技能主要考查学生动手操作能力；学习情感重点考查学生的学习态度和学习习惯等内容。

1、基础知识

检测基础知识主要采用书面考试的形式，设计在一张试卷上，分基础题和拓展题，以满足各个层次学生的需要。

2、实践操作

一是测评学生在日常学习活动中运用、创造制作学具及数学活动工具等方面的能力和口算部分内容的实践操作。

二是展示手工制作：可以从作业设计、实施、成果等方面作出相关的评价。

3、学习情感

主要考查学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考踊跃发言的精神，计算仔细，书写整洁，按时完成做作业的学习习惯。平时记录与期末综合评定相结合，采用自评、互评、师生共评的方法进行。

四、评价的方法

评价的方法主要采用学生自评、学生互评和教师主评相结全的方法。在教学过程中不仅把标准交给学生、家长和教师，而且要求教师、学生平时将评价标准与日常的教育、教学紧密结合起来，进行形成性评价，认真记录测定结果，及时反馈，及时调控和改进。

1、学生自评：学生自评放在期中、期末班队活动课中进行。让学生在“我真棒！”“我的进步挺大的！”“我还要继续努力呦！”三项中独立选择，并简单说明这样选择的原因。通过学生自己看自己、自己评自己，不仅调动学生学习的积极性，促进学生的自我教育；而且通过自评可以培养学生自我认识、自我发现、自我提高的意识。

2、同学互评：每位学生都有两位同学（甲和乙）对自己的学习态度、学习能力、学习成绩等进行评价。每学期也实行二次（与自评同步进行），每次甲同学由学生自己指定，乙同学由班主任指定，说出他人不少于2条在学习上的优点，并举例说明。通过互评可以培养学生宽于待人、关注他人的情感。

3、教师主评：即教师对学生的学习、行为、特长、荣誉、不足等成长状况做出综合评价。评价结果要按“分数+等第+评语”反馈给学生和家长，同时对学生的学习过程的进一步发展提供建设性意见或评语。

第四篇：五年级小学信息技术评价方案

五年级小学信息技术评价方案

一、评价的目的评价是教育和教学活动中极为重要的一环，对教育和教学活动具有极强的导向作用。“评价的主要目的是在于改善过程”。一个评价活动不仅是前一个学习过程的结束，更重要的是又一个新的学习过程的开始。现代先进的评价方法就要调动学生学习的能动性。因此，新课程理念下的小学信息技术教学评价既要体现共性，更要关心学生的个性，既要关心结果，更要关心过程；评价注重的是学生学习的主动性、创造性和积极性，关注的是学生在学习过程中的表现，包括他们的学习态度和兴趣、基础知识的接受应用能力、实践操作能力、自信心、创新意识、审美等方面的自我认识和自我发展。

二、评价原则

小学信息技术课实施学生学习自我评价，我遵循了以下原则。

“公平原则”。在信息技术课学生学习自我评价过程中遵循“公平原则”。在课堂上老师讲授知识后一般由学生开始上机操作，不管是谁，只要完成操作，就可以给自己打满分。

“优先原则”。同时采取谁完成的又好又快，通过同学互检确认，在评价表中表扬一项加分。用于激励计算机能力强的学生学习的积极性。

“互帮原则”。根据信息技术课的特点，有的学生完成操作有困难，提倡互相帮助，对被帮助的学生，如果在老师规定的时间内完成操作，同样可以得满分，帮助的学生可以在评价表中帮助一项加分。互相帮助，互助互利。这个原则调动了后进学生和先进学生学习的积极性。

“现实原则”。信息技术课学生学习自我评价整个过程，都要求根据当堂现实的学习情况来进行自我评价，不允许当堂不评课后补评。

“诚信原则”。信息技术课学生学习自我评价整个过程，虽然是当堂自我评价，学生也可以互相监督，但是教师还要教育学生在自我评价过程中，要事实求是，不要虚报成绩。

“全面原则” 信息技术课学生学习自我评价整个过程，不仅对每一项计算机操作进行评价，学生每一堂课结束前对自己的本堂课的学习态度、课堂纪律进行自评。

三、评价对象：五年级

四、评价方式：采用过程评价的方式及电子作品评价的方式结合，对学生进行综合评价。

五、评价内容：（主要作为期中、期末电脑测评）

五年级——键盘指法，综合评价在于金山打字中英文文章和中文文章练习和测试；

四年级——电脑绘图，电子作品的内容由任课教师自己确定；

五年级——电子小报，电子作品的内容由任课教师自己确定；

六年级——幻灯片作品或动画，电子作品的内容由任课教师自己确定。

三年级——键盘指法评价

评价等次：五星制（100字以上为五星，余下70、50、30、10）

键盘指法——符合指法习惯比较符合部分符合 不符合盲打熟习——不用看键盘 符号要看键盘小部分字母要看 大部分字母要看 完全看键盘

平均速度——100字以上为五星，余下70、50、30、10

四年级——电脑绘图评价

评价等次：五星制

内容与主题——创造性地表达主题

所画内容比较切合主题

所画内容基本切合主题

所画内容与主题没有关系

所画内容标新立异（所画内容比较新颖 所画内容新颖程度一般

所画内容无法体现新意）

使用技术——使用了5种以上工具使用了4种工具 使用了3种工具 使用了2种或以下工具

视觉效果——对观众极有吸引力较有吸引力 视觉效果一般 视觉效果不理想，没有吸引力

介绍交流——在介绍过程中有不同的方式与观众交流没有交流

五年级——电子小报评价

评价等级：优+优优-良+良-中差

内容与主题——

1、内容组织能紧扣主题比较切合主题 基本切合主题 不切合主题

2、语句通顺且优美，用词准确，没有错别字

语句基本通顺，用词比较准确，有少量错别字

小部分语句不通顺，某些用词不太准确，错别字较多

多数语句不通顺，用词不太准确，有大量错别字

3、报头富有创意，画龙点睛 报头能较好衬托主题 报头基本上

能衬托主题 报头无法衬托主题

布局元素——报头、中缝、版面、标题、题花、插图、边框等报刊主要元素完整合理

报刊主要元素比较完整，布局比较合理

缺少小部分报刊元素，布局基本合理

极少的报刊元素，布局欠合理

介绍交流——在介绍过程中有不同的方式与观众交流 没有交流

六年级——幻灯作品评价

等级：优+优优-良+良-中差

内容——多媒体演示非常有效地对重要信息进行了概括

多媒体演示比较有效地对重要信息进行了概括

多媒体演示基本对重要进行了概括

多媒体演示不能对重要信息进行概括

文章编辑——语句通顺且优美，用词准确，没有错别字

语句基本通顺，用词比较准确，有少量错别字

小部分语句不通顺，某些用词不太准确，错别字较多

多数语句不通顺，用词不太准确，有大量错别字

使用技术——演示作品中包含5种及以上多媒体类型

演示作品中包含4种多媒体类型

演示作品中包含3种多媒体类型

演示作品中只包含2种多媒体类型

页面数量——有12-20张幻灯片有8-11张幻灯片 有4-7张幻灯片 幻灯片少于

4张

视觉效果——对观众极有吸引力。每个主题都有相应的视频信息：如图像、绘图、表格等视觉效果对观众较有吸引力。

多数主题有相应的视频信息 视觉信息一般。

少数主题有相应的视频信息 视觉效果不理想，对观众不太有吸引

力

版面布局——每一张幻灯片在视觉上有整洁和统一的版面设计

多数幻灯片在视觉上有整洁和统一的版面设计

幻灯片的版面设计不很统一

幻灯片在视觉上没有整洁和统一的版面设计

介绍交流——在介绍过程中有不同的方式与观众交流 没有交流

第五篇：劳动与技术评价方案及总结

庄林小学劳动学科考核评价方案

一、评价原则

1、劳动与技术学习的评价以发展性评价、激励性评价为根本宗旨。

2、鼓励、肯定学生参与劳动与技术的学习与实践活动。

3、嘉奖在劳动与技术学习中表现突出，有所发明与创造的学生。

4、劳动与技术学习的考核等级一般分为优秀、合格、不合格三种。

二、评价内容

劳动与技术学习的评价是对学生多方面发展目标的整体性评价。评价内容主要有：

1.对自己选择的活动主题是否一直感兴趣

2.收集资料、信息的途径有哪些

3.在活动开展中，当遇到困难时，怎样克服，你认为应从哪些方面改进你的活动

4.组员是否主动参与小组中的任何一次活动 5.组员在活动中能否与大家一同出谋划策

6.组员是否愿意接受其他组员意见并且作出修改

10、是否愿意帮助活动有困难的学生

11、活动后能否说出自己的收获与

12、小组成员能否进行有效的合作与分工

13、活动成果是否实现预定的目标

14、学生是否有独创性的表现

15、孩子是否和家长讨论过他的活动选题

16、孩子对他所参与的活动是否非常感兴趣

17、孩子为从事这项活动在课外投入时间和精力的程度

18、孩子参与这项活动开始起，你发现他有没有什么变化 在全面评价的同时，尤其要注意学生的态度与习惯、学生的技术意识形成等方面的评价。

三、评价方式

劳动与技术学习的评价过程本身就是学生受教育的过程，同时也是学生主动学习的过程。评价方式有：

1、自我评价

（25%）

2、学生相互

（25%）

3、教师评价

（40%）

4、家长以及其他人员的评价

（10%）

四、评价说明

1、评价分优秀、合格、不合格三个等级，85分以上为优秀，60-84分为合格，60分以下者为不合格。

五、评价总结

（一）主要优点：本次评价注重了对学生的学习能力和解决问题能力的评价，关注学生在学习过程中的态度、情感，注重培养学生探索、思考、合作交流的能力。在劳动与技术学习的评价中，我们把结果性评价与过程性评价相结合，既关注学生技术学习与技术操作的结果，也关注他们在学习过程中的发展和变化；既关注学生在知识和技能方面的习得与创新，又关注学生学习活动中所表现出来的态度和情感的进步与发展。多数学生劳动态度积极，劳动习惯比较好。多数学生能够参与设计，操作技能比较熟练。多数学生对知识的学习表现的比较积极，其应用能力一般。多数学生能与其他小组成员合作，并且比较愉快。多数能够想办法克服遇到的困难，愿意实践，有一定的创造能力。大多数学生对自己的活动成果比较满意。小学学生善于直观、形象思维，乐于动手，喜欢制作。本次评价优秀率约30%，合格率约98%，不合格率约2%

（二）但反思本学期的教学情况，仍有不足之处，存在的共性问题：有些学生的学习积极性不高，合作意识差，动手能力较差，少数学生学习的成果质量有待提高。如何改变这种状况，需要思考和探索。

（三）努力方向

1、今后评价学生尽量做到精细化，针对每个学生能评价的更有深度和力度，为学生今后的发展奠定基础。使学生获得具有可持续发展的能力。培养学生热爱劳动的价值观，体验到劳动的快乐。

2、根据学生的不同能力和知识层次制定不同的要求，提倡同伴间互相合作，共同进步。注重因材施教，充分遵循学生的认知规律，教学中注意由易到难、由浅入深、小步子、多循环、循序渐进，让每个学生获得成功的喜悦。上课时加强技能训练。针对学习积极性不高的学生进行个别辅导，不仅进行方法指导而且还进行心里辅导，并建议孩子在操作时心平气和，不急不躁。今后课堂上还要给这类学生多创造实践机会，成功的机会。

3、今后我们将继续探索更加科学有效的评价方式与方法，进一步发挥评价的激励作用，力争合格率100%