太和小学教师教学教研常规工作考核细则

第一篇：太和小学教师教学教研常规工作考核细则

太和小学教师教学教研常规工作考核细则（试行）

根据奉教科所发[2009]8号文件精神，结合我校实际情况，特制定本考核细则。

一、教学工作：（80分）

（一）计划、总结（10分）

1、开学初拟出学科计划,学期末写出教学工作总结。单元教学前要写出单元计划，单元教学计划写在单元备课前，计划要特点突出，重点难点清楚，课时划分科学，时间分配合理。（5分）无学科计划者扣2分，无单元计划者扣1分，无总结者扣2分，不合要求者每项扣0.5分。

2、学期中、期末写出工作总结。要突出本学期主要工作内容、效果、收获与不足等。（5分）无总结者扣5分，缺一样扣

2.5分，不合要求者每项扣0.5分。

（二）教学设计（备课）（15分）

1、每课（节）目标明确，内容具体。（2分）目标不明确，内容不具体者每篇扣0.2分。

2、每课（节）板书设计科学。（2分）板书设计不科学者每篇扣0.2分。

3、每课（节）作业设计合理。（2分）作业设计不合理者每篇扣0.2分。

4、每学期要有教学反思或教学后记8篇及以上。（2分）教

学反思或教学后记2次以上过于简单扣0.5分，差一篇扣0.5分。

5、不抄袭、不沿用旧教案。（2分）否则扣10分。

6、语文教师备课数要求56课时以上，数学教师备课数要求50课时以上。（5分）55岁以上的教师可备20%的略案；55岁以下的教师，必备详案，可采用书批、活页相结合的的方式。备课数量不够的，每缺一课时扣0.2分。

（三）课堂教学（上课）（15分）

1、教师必须按规定上课，不得随意调课或增减课时。（3分）若检查时发现有违反规定者或有人检举到学校者扣3分。

2、教师要正确使用教材和教学资料，使用普通话，教学过程中无知识性错误。（3分）否则每项扣1分。

3、不随意停学生的课，严禁体罚和变相体罚学生。（3分）否则只要有其中之一者扣3分。

4、按时上下课，教室内教师不吸烟、不接打电话，不睡觉。（3分）否则只要有其中之一者扣3分。

5、重视课堂的双向交流，学生思想活跃，实现了预定的教学目标。（3分）否则每项扣1分。

（四）作业布置与批改（20分）

1、作业内容要精选，分量要适当，难易要适度，时间要控制，作业必须纠错。（4分）若发现1人次没达要求者扣0.2分，未纠错一次扣0.3分，扣完为止。

2、课内作业要当堂完成。家庭作业：

一、二年级尽量不布

置书面作业，其他年级作业量不超过45分钟。课堂作业要求全批全改并纠错。（4分）若发现连续一周未批改作业者一次扣0.5分，扣完为止。（数学无作文，课堂作业为8分）

3、练习册：全批全改，符号规范，记录齐全，没有错误。（4分）随机抽查，若发现无故1人次没达要求者扣0.2分，扣完为止。

4、作文：每期详批详改并评讲6次以上。（4分）一次不完善者扣1分，扣完为止。

5、对作业所反映出的普遍性问题要分析原因，及时讲评，作好记录20次。（4分）缺1次扣0.2分，扣完为止。

（五）辅导（10分）

1、辅导要坚持因材施教原则，面向全体学生，关注学生的个体差异，不歧视、吼骂低差生。（4分）否则每项扣1分。

2、作好辅导记录：有时间、内容、对象，每期不得少于20次。（6分）缺1次扣0.3分。

（六）质量检测、评析（10分）

1、每单元结束后，要认真组织检测，认真批阅试卷，分析考试情况。检测次数以教研室发的试卷为准；详细分析次数不得少于2次。（5分）检测次数差1次扣0.3分，未纠错一次扣0.3分，分析次数差1次扣1分。

2、学期末，教师要对抽测的科目进行质量检测，及时按要求组织面试工作，认真填好学生成绩登记册及统计表并同面试成绩登记册、方案、试题一起交教导处。（5分）缺一项扣1分。

二、教研工作：（20分）

1、严格执行教研计划，积极参加学校组织的各项教研活动、业务学习，活动有记录。（3分）无故缺勤1次扣1分，缺记录1次扣0.5分，扣完为止。

2、教师每学期听课必须完成规定的节数并且记录要齐全。（9分）（中心校：15节，差1节扣0.6分；村小：10节，差1节扣0.9分。）记录不齐全者每节次扣0.3分。

3、积极参与“五个一”教研活动：说、上、评一节个人最高水平的公开课；进行一次组内讲座（或专题发言）；写一篇教学案例（或论文）。（5分）每差1个“一”扣1分。

4、每期读一本教育理论专著，认真写好读书笔记或学习心得（不少于3则）。（3分）差1则扣1分。

5、具有教学导向性与示范性的示范课每节加1分

说明：

1、凡涉及不到考核细则中某项内容的人员享受本校该项的平均分。

2、本细则从2011年9月1日开始实施。个人量化考核得分每期按50%再折算进入个人年度考核及教师奖励绩效工资分配考核。

奉节县太和乡中心小学

2011年9月1日

第二篇：会东镇小学教师教学常规工作考核方案

会东镇小学教师教学常规工作考核方案

为了突出学校的中心工作，加强学校教学管理，规范教师教学常规，提高教学质量，特制定本方案。

一、内容

1．教学计划：每位任课教师必须在学期初写出所教学科（语文，数学、品德与生活、品德与社会、音乐、体育、美术、科学、英语等）教学计划，计划的内容包括学生情况分析；本期学科的教学目的、任务和重点，以及学科活动的具体安排；安排教学进度，标明章节、课题、所需课时、复习、检测时间；根据要求提出改进教学方法，提高教学质量的措施。

2．备课：备课相当于教师的“家务活”，所以所有学科都要备课并写成课时教案。教案内容包括课题；教学目标；重点难点；教具；教学过程；课堂练习；板书设计；课后反思（小结）等。教案采取个人手写，一切下载打印、电子文档、他人老教案、他人代抄教案、过时教案都不能代替。

3．上课：每位教师必须按照学校教导处下发的课程表行课，不得私自调课、旷课，并严格按课程表中课程行课。课前3分钟进教室，做好课程交接班。坚持用普通话上课。教室内不准吸烟、上网聊天等。尊重每一位学生，不准体罚或变相体罚学生。

4．作业批改：教师必须公平对待班上每一名学生，全批全改学生作业。作业批改及时、细致，批注有时间、纠错、等级（优、良、及格、不及格）或分数、批语等。

5．课后辅导：按照学校要求，所有教师必须遵守“双八条”，不能以任何借口对学生进行有偿辅导，4：30学生必须离校。所以对差生辅导只能在放学后的30分钟内进行。

6．班日志、成绩册、点名册：认真填写班日志；如实填写点名册；按进度填写成绩册。

7．校本研修：每位教师要积极参加学校或年级组组织的教研活动，并做好听课记录。教研组长打考勤。科任教师每期听课不少于4节，教研组长、中层及学校领导每期听课不少于8节。

8．教育科研：积极参加教育科研活动，总结教育教学经验，提高自身教育教学水平。45周岁以下的教师每期撰写一篇教学论文。

二、考核时间与方法

1．教学计划、教案、作业批改每期检查两次，分别在期中和期末。教导处根据实际情况订时间，期中主要检查教师是否备课、课程是否按计划进行；期末主要检查老师是否备完本期教学课程，是否对所教学科进行教学总结。

2．班日志、点名册、成绩册、听课记录每期期末交教导处备案。

3．上课、课后辅导等内容由教导处每期定时或不定时检查。

4．所有内容均由教导处组织检查考核，实行量化打分。教案，作业批改等每期总分100分，上半期50分，下半期50分，并将得分在校园公示栏内公布。

三、考核量化与结果

为了调动教师的工作积极性，使老师常规工作形成机制，认真负责地完成本职工作，所以将量化结果纳入绩效工资分配和今后教师的评职、评优。请老师妥善保管个人教案。

四、本方案说明

制订本方案是从学校的现实情况出发，本着一切为了学校，一切为了教师的原则，希望得到广大老师理解与支持。如有意见请下来与教导处联系。

会东镇中心小学教导处2011年10月18日

第三篇：细抓教学常规

细抓教学常规 形成优良校风

2012年3月28日，深圳市龙岗区教育局平湖街道教育办公室林晓峰主任一行12人莅临鹅溪小学进行教学常规检查。首先由语文、数学、英语、综合科教研员领导各小组分别进入各个班级进行相关课程的听课。其中林晓峰主任还亲临六(2)班对鹅溪小学老师的教学进行现场听课。随后四科教研员小组成员分别集中对鹅溪小学教师的备课本、听课本、各科组计划及学生的各项作业进行了细致检查。最后，经过检查，各科教研员对鹅溪小学教师的常规教学工作给予了充分肯定。他们表扬了鹅溪小学老师能做到认真备好、上好每一节课，关爱每一位学生。教案的教学环节科学紧凑，条理清晰，能够充分体现学生主体地位；听课记录层次分明，重点突出，能够针对教学设计、教法及学法上的亮点与不足做出合理评价，并提出改进建议；很多老师能够准确把握教学中存在的问题，并提出详实有效的整改措施；作业批改及时，并给予学生鼓励性评语。

今后，平湖街道鹅溪小学教师将不负上级领导期望，进一步加强学校常规管理，深化教育改革，形成良好的校风、教风和学风，为教育事业做出更大的贡献。

促成长 搭平台 专业引领展风采--实验小学开展“骨干教师示范课活动”

为深入开展教学改革，提高课堂教学水平，充分发挥骨干教师的引领、示范、辐射作用，同时给全校教师一个共同学习、共同提高的机会，3月14日临沂第八实验小学开展了“骨干教师示范课活动”。在此次教学活动中，骨干教师们高度重视，把此次活动当作课堂教学研究、展示自己教学水平的绝好机会，认真备课，精心施教。六位老师出色的示范课让所有参与活动的老师受益良多。通过听课、评课和相互研讨，极大提高了广大教师尤其是青年教师教学能力和业务水平。

小锅饭”烧出“大教育”

——学校巧借“教师成长共同体”搭建师生成长大舞台

伴随着温暖的春风，临沂汤庄实验学校教学改革驶入希望的春天。在这个万物萌发、充满生机的季节，学校召开了“教师共同体"成立动员会，学校全体骨干教师、教学新秀、教研员、备课组长齐聚一堂，共同研究通过了“教师成长共同体”实施方案、工作制度和工作计划。“教师成长共同体”以学科为单位为每位教师制作“小锅饭”，为教师成长搭建了一方互助合作、共同进步的舞台，同时也为学生成长、教育均衡发展打下了坚实的基础。

学而有友必不孤

学生成长、学校进步都离不开教师的成长进步，在当前信息急剧膨胀的时代，教师的成长不能不仅仅靠“自学”，那种“闭门造车”式的“钻研”已经远远不适应时代需要了。为认真贯彻落实区教体局低重心教学策略研究的精神，促进教师共同发展，有效提高学校教育教学质量，积极培养骨干教师队伍，推进区域教育均衡发展，临沂汤庄实验学校积极为教师的专业成长搭建多元平台，以学科为单位组织成立了“教师成长共同体”，有效解决“学而无友必然孤”的难题，把志同道合，兴趣相投的教师聚集起来，共同探索高效课堂新思路、共同研究课程改革新问题，共同为推进素质教育出谋划策，使他们的教育理想与行动并轨，共同创造幸福的教育生活。

搭建立体平台促共赢

学校孙校长告诉笔者，“教师成长共同体”就像一扇窗，帮教师打开了一个世界；“教师成长共同体”就是一座连心桥，让教师互相学习，学校互相促进。团体中的每一个成员都互为榜样，以加强课堂教学改革为主线，本着平等、互助、民主、尊重的原则，优势互补，资源共享，共同成长，最终促进学校均衡发展，构建和谐教育，提高办学水平。

为确保教师共同体建设工作顺利开展，临沂汤庄实验学校建立健全校长、中层管理干部定期交流，“成长共同体”老师定期举行活动的管理机制，利用公开课、课堂教学比赛、教学技能比赛、教学研讨会、网络课堂等方式开展相互听课评课等活动加强横向交流，实现信息共享，促进各学校教师之间相互学习共同提高。同时，各学科“共同体”的负责人及时将活动开展情况向市区教研员汇报，在教研员的知道下，把最先进的教学理念引入到 “教师成长共同体”里，实现纵向提升，让“教师成长共同体”持续健康的发展。

一起成长更有劲头

据了解，“教师成长共同体”的成员中，既有教研员、校长也有教研组长和普通老师；既有高级教师、教学骨干等老教师，也有一批在本地“小有名气”的教学新秀、教学能手等青年教师。加入“共同体”的教师有着多重任务，他们肩上既担负着自我成长、助人成长得担子，也担负着促进学生成长进而促进学校均衡发展的任务。加入“共同体”后，一些老教师、骨干教师表示又找到了奋斗的动力和源泉，而一些青年教师也找到了前进的方向，这种“一荣俱荣”的抱团成长让广大老师摆脱了“职业倦怠”，重新找回了“激情”。

苏联早期著名的心理学家维果斯基指出，人的发展既是个体的又是社会的，个体的知识建构过程和社会共享的理解过程是不可分离的。学习既是个性化行为，又是社会性活动，需要对话与合作。临沂汤庄实验学校按照“一个灵魂唤醒另一个灵魂”的思路，在成功推行学生“学习共同体”之后，又推出了”教师成长共同体”，下一步还要成立“家长成长共同体”，变“资源稀有”为“资源共享”，实现教师与教师、教师与学生、教师与家长、学生与家长面对面平等对话，甚至是思想的碰撞，让智慧在碰撞中进出火花，让思想在流淌中产生共鸣，在师生成长共同体中描绘出精彩的重彩。

目前，临沂汤庄实验学校已发展“心灵驿站”、“成长俱乐部”、“教研沙龙”、“名师工作室”、“互动空间”等多个学习共同体，随着“成长共同体”如雨后春笋般出现，临沂汤庄实验学校师生也呈现出百花齐放的可喜局面，以人为本的“小锅饭”也烧出了众口可调的“教育盛宴”。

小学开展语、数、英、品生品社、艺体学科

课堂大比武

3月份，临沂高都小学相继开展语文、数学、英语、品德与生活（品德与社会）、音乐、美术、体育学科的高效课堂大比武活动。此次活动以罗庄区教体局构建自能高效课堂教育方针为指导，目的直击自能高效课堂建设的落实。同时，凸显临沂高都小学自能高效课堂建设的特色，各学科主题鲜明，像语文学科的单元整体教学、数学学科的“20+20课堂构建”、英语学科的口语化等等。对课堂的评价采取教师评、学生评相结合的方法，让学生参与评价，真正体现了学生是课堂的主角，也使本次的课堂评价更为科学。

近年来，临沂高都小学抓牢课堂这一主阵地，本着凸显高效、彰显特色的原则开展了一系列的课堂教学活动。通过活动的开展老师们的上课、观课、评课、议课的整体水平和能力得到了大幅度的提升，老师们磨课、研教的热情被充分的调动了起来，培养了多名区级课改之星、市级教学能手、沂蒙名师，成果初显。此次活动是这一系列课堂教学活动的又一成功举措。

抓好“教干责任田”，激活“教学一盘棋”

新学期伊始，册山街道中心小学推出教学管理新模式，实行教干承包“责任田”，要求率先带头任教考试学科，包靠弱班和弱师，扭转成绩落后的局面，这一举措激发了广大教师的教学积极性。

以往教干兼课，大多任教考查学科，由于忙于学校事务管理，有时上得还不正规，教学成绩常“亮红灯”。教干的教学质量不能给教师起到好的表率作用，影响了学校整体教学质量的提升。寒假前，学校广泛征求教干教师的意见，倾听到一线教师的呼声，要求教干也要种好“责任田”，本学期，学校制定了《教干包靠班级制度》和《教干包靠弱师制度》等措施，给中层教干明确划分一块“责任田”，明白各自的分工，要求各中层教干积极任教考试学科，勇挑重担，教学奖惩评估与个人成绩和包靠班级挂钩，这样，加大了教干的危机感，增强了教干的责任心，提高了工作的积极性。

开学一周以来，各科室和各村小教干在学校管理的各个方面均有明显成效，他们以一种主人翁的精神，真正参与到学校管理中，从而激活整个学校教学工作的不断提升

落实“生本” 关注“师本” 追求“高效”

——小语文优质课评选活动圆满落幕

根据全区小学语文优质课评选活动通知精神和我校工作实际，我校于3月5日举行了办事处级语文科优质课评比活动。本次比赛，一、二、三、四、五，五个年级，低中高三个年段兼顾；历史故事、神话传说、有趣童话、人物传记，不同内容，多文体并现。六位各具特色的老师同台竞技，带给听课老师的不仅是一堂堂教学理念呈现的盛宴，更是一道道教学技能展示的大餐。培养学生学习习惯，交给学生学习方法，训练学生学习能力，讲课老师落实了“生本”的理念。听课教师更关注了“师本”的发展。在评课环节，老师们不仅以生为本谈教师课堂教学的环节处理和对学生的引领与启发，更关注了以师为本的教师专业技能发展的研讨和真诚交流。每位老师都能从讲课教师的专长出发，探讨更适合其讲课思路和讲课风格的教学设计，帮助讲课教师在自己的个性特长里渗透新课改的理念，在技能发展的同时更能感受到课堂教学的自信和快乐。

当学生自信乐其学，教师扬擅乐其教，那么我们的自能课堂才能真正实现我们所不懈追求的“高效”。

希望新春的播种能收获金秋的硕果。

用字规范化 最美“啄木鸟”

——临沂六小开展“最美啄木鸟”评选暨成果展示活动

草发新绿，柳吐嫩芽。新学期伊始，为积极响应区教研室“规范社会用语用字共建美丽罗庄”啄木鸟行动的通知精神，营造我校“讲普通话、写规范字、用文明语”的浓郁氛围，促进辖区推普工作的深入开展，在我校假期啄木鸟行动的基础上，于2月26日至 3月2日

与全处范围内开展了临沂六小十佳“最美啄木鸟” 评选暨成果展示活动。

活动分实践调查、成果展示、反思体会三个阶段。每个阶段的活动都力求充分发挥学生的能动性，通过班内、校内、社区、社会几个渠道，把学校、家庭、社区联系起来，引导广大学生亲身践行“规范社会用语用字共建魅力罗庄”啄木鸟行动的通知精神。

通过活动，全处学生共调查街道、社区五十多条（个），发现错字、别字、繁体字、异形字、谐音字一百多个。在活动中，学生真实感受到了开展啄木鸟行动的巨大意义和魅力。正如五年级二班的姜珊同学所说：“刚开始看起来非常简单的任务，在完成的时候才知道，这不是一件容易的事。但是我认真去做了，我觉得这项作业我完成得非常棒！”四年级的一位同学也深有感触：“我也是一个错别字大王，所以找错别字对于我来说有点儿难。妈妈指着牌子上的‘欢迎品偿’，我竟然没有发现错字。要想找出别人的错误，自己首先要掌握得更好，以后我也要养成细心的习惯，争取和错别字说‘byebye’！”而六年级同学的思考则体现出一定的深度：“我觉得现在人们的文化水平都提高了，做事也都非常认真，所以，这次活动我找到的错别字很少，只有四个。而谐音字我找到了十个，这些字都很有创意，都是根据一些成语或城市的名字改编的，听起来非常有意思，能让人一下子就记住它。我相信，再过几年，大街上一个错别字都没有了，只有各种新奇、好玩的谐音字。”

用字规范化，最美啄木鸟。拥有求实精神，践行实践理论。相信罗庄语言文字的天空，将会因这些美丽的“啄木鸟”而更富魅力。

第四篇：小学教师教学常规

六盘水市实验小学岗前培训

（教学常规）

一、总则

1．教学是学校的生命线，是学校全部办学构想和实践的核心所在，是教育使命担当和价值追求的最终承载；教学是学生素质育成、精神发展和教师专业成长、幸福获得的共同平台，是师生一起经历的生命活动过程。

2．教学由许多个教与学的环节共同组成，教学质量的高低取决于每个环节的优化和协调程度。教学常规的制定就是要求教师从细小的教学环节入手，精益求精，追求教学过程的合理化、有效化和智慧化，追求教学的境界和品位。

3．学校要通过教学常规的构建、实施和评价，来规范教学行为，关注教学细节，提升教学品位。引导教师通过教学常规的学习思考和自律追求，描述、改进和重构自己的教学实践，让课堂教学焕发出生命活力，让教学的每个环节呈现教育的力量。

4．本规程依据国家省市有关教育政策法规并结合我校教育构想和教学实际而制定，它包括规划、备课、上课、作业、辅导、评价、听课、研修等内容。

二、规划

规划是基于教学整个格局的一种前瞻思考和总体部署，它既对教学现状所存在问题提供策略支持，又对教学未来每个阶段的活动内容进行整体设计。规划先行，计划跟进，计划则是规划的内容细化和具体呈现，是更为清晰周全的教学行动方案。规划使得教学行动的开展更具专业的背景。

1．校级规划。学期初始，学校校长室召集教学相关负责人员和学术骨干力量召开学校教学规划会议，依据总体教学安排、学校教学特色和师生广泛的建议共同商议、论证和制定学校学期（或学年）教学工作规划。教学工作规划应在日常教学安排的基础上，对学期（或学年）的重要教学活动进行科学合理的策划和设计，体现一定的序列色彩和主题意义。

2．组级规划。教研组长召集组内教师举行学科教学预备会议，依据学科教学特点，结合学科组建设规划，对学期（或学年）的日常学科教学安排以及学科重要教学活动的策划设计达成初步意向。日常学科教学安排应充分考虑和结合课程标准、学生学情、教材内容和学科教学整体任务，学科重要教学活动的策划设计应凸现学科文化内涵，构建学科特色品牌。

3．协调落实。学校教学主管及教务部门召开教研组长联席会议，在学校教学工作规划的框架内，结合各教研组自身的学科教学规划需求进行研讨、协调和落实。各教研组及教师根据学校教学工作规划和自身学科教学规划制定教研组学期工作计划和教师学期教学计划，并报学校教务部门审核备案。

4．计划撰写。教师学期教学计划应充分依据学科课程标准、教材编写特点和学生学情分析等，在备课组集体讨论的基础上制定完成，内容主要包括教材分析、学情分析、学期教学目标、单元内容、教学进度、教学措施及相关教学准备等。

三、备课

备课是是上课的基础和前提，是最富教学思考、智慧和创意同时也最能呈现工作精神的教学环节，它的内涵决定着课堂的品质。备课要深思熟虑，超前备课；备课组要资源共享。

1．参照计划。在备课前，应仔细参照学期教学计划，根据学期教学周数和时数进行单元编组和教案编写，并在教学过程中不断和计划对比，以便根据教学实际进度作出适当调整。

2．研读教材。深入研读课标和教材，广泛阅读有关教学资料，明确教材的编写意图和教学要求，深入理解教学内容的实质内涵、学习重点及其章节、不同年级教学内容之间的内在联系。

3．分析学情。通过相关水平测试、学生访谈和学业调查，充分了解学生基础知识掌握及基本技能水平的能力层级，了解学生的学习品质和态度、学习兴趣和需求以及学生个性发展差异等情况。

4．设计方法。根据计划约定、课标要求、教材内容和学生实际，选择确定运用合适的教法、学法进行教学。按照教学程序设计教学语言和板书，准备教具，恰当运用多媒体等现代化教学手段和教学工具。

5．精选作业。从关注学生生命的高度来审视作业的布置，精心选择与教学内容密切相关的作业，对布置的作业都必须先做一遍，保证作业的质量，控制作业的时间，既使学生的学习能力得到检验和提升，又不侵占学生过多的时间，使学生拥有一定的闲暇以使生命的潜能得到更大的自主多元发展空间。

6．编写教案。融入自己独特的教学思考，追求原创，原则上要求写详案，杜绝网上直接下载等照搬照抄现象。教案编写既要遵循一定的体例结构，如有课题名称、学情分析、教学目标、重点难点、教学时数，教学准备、教学流程、作业安排、板书设计以及每堂课后追加的教学反思等内容，也要体现学科的性质与特点。编写形式应纸质和电子文档兼备，以便使用、存档和检查。上课前要熟习教案，教学过程的每个环节都要了然于心中。

7．集体备课。各校要高度重视备课组建设，力争创造一种思想导向正确、学术氛围浓郁、人际关系融洽、团队合作良好的备课组人 文环境，创建一体化的以备课组为单位的集体研训、推优评优、结对帮扶、同伴互助工作机制，建立校本培训新模式。要将教师的个人备课与集体备课进行有效整合，确定备课的基本程序，重点把握好备课的基本流程，即：个人钻研——集体商讨——形成教案——个人反思。备课组活动要做到“四定、四备、四统一”，即：定时间、定场地、定主题、定中心发言人；备课标、备学生、备教法、备作业；备课组在校内必须做到“四统一”，在明确教学目标的前提下，必须统一教学进度、统一教学重点难点、统一作业量、统一考查方法。要努力做到重要单元、关键课时的教材分析入木三分，期中和期末复习主题明确，并着重解决教学过程中的六个环节：落实基点、突出重点、突破难点、巧析异点、激发疑点、体现特点。

8．备课管理。备课管理不能满足于只检查教师的教案等形式化的活动，管理的目的决不是逼迫教师应付检查，而是通过备课，促进课堂教学的优化，使教师通过课堂实现自己的创造价值，使学生享受优质课堂带来的知识启迪和精神愉悦。在管理过程中，教学管理人员要从专业的角度，定期或不定期组织学科骨干教师参与到备课活动中去，起到督导和指导的作用，要丰富备课的内容和形式，要从备课、上课和评课等系统教学流程中去审视教师备课的水平，根据教师专业发展水平的不同提出相应的要求和评价标准。

四、上课

上课是整个教学过程的中心环节，是师生知识探究、技能习得、情感交流和价值生成的最重要平台。教师作为课堂的组织者，要严格遵循教学规律，充分运用教学艺术，努力提高教学效率，让课堂焕发出生命活力。

1．行为规范。教师应准时上课，提前1-3分钟在教室门口候课，并带齐教案和必要的教具等，要示意学生做好上课的准备，以保证教学用时。不中途擅自离开教室，不早退，不拖堂。精神饱满，教态亲切端庄，衣着整洁大方，杜绝一切诸如课堂内打手机、抽烟等不文明现象。

2．过程清晰。要清晰地呈现教学过程的各个环节，各个环节之间要前后连贯、环环相扣，环节之间的过渡要自然流畅。适当运用内容小结和方法提示，使课堂的主要教学内容在学生心中形成结构层次和网络体系，便于识记、整合和运用。教学目标要明确，教学重难点要凸现，教学语言要简明形象，教学节奏要调控。教学内容应由浅层次到深层次逐步递进，构成梯度。

3．教法合理。灵活合理地组织和调控课堂教学。正确处理预设与生成的关系，能敏锐地感受、准确地捕捉到课堂上即时生成的教学契机，作出决策和选择，及时调整教学策略和教学设计；充分发挥师 生双边在教学中的主动性和创造性，让学生在课堂上充分获得思考和演练的机会。对学生的学习过程、方法和结果及时作出恰当的评价与总结，充分发挥评价的激励功能。合理使用现代化教学设备和技术，重视实验教学，培养学生实验动手和操作能力。

4．内容科学。教学内容的讲解要注意科学性和准确性，对文本的理解，对概念、定义的表述，对定理、定律的论证，对例题的讲解等，都要科学准确。

5．课型把握。

在教学过程中，要注意以下几种课型的不同特点的把握。

①新授课：新授课一般包括以下几个教学环节：复习导入→新知探究→讨论讲解→练习巩固→变式拓展→课堂小结→布置作业。在以上环节中要注意：复习应为导入服务；新知的探究要设计出能有效引导学生活动的问题；练习巩固要注重基础，围绕新知进行有效训练，要控制难度，能让学生品尝到求知和成功的喜悦。

②复习课：复习课一般包括以下几个教学环节，专题集成→问题诊断→针对解惑→巩固提升。具体做法是，教师在阶段教学的基础上，对原先的教学内容进行知识集成、专题归类和脉络梳理，和学生交流之后，让学生做诊断练习，在批改诊断练习的基础上有针对性地备课；课上先呈现练习批改主要情况并点评，在讲评诊断练习的基础上引导学生总结归纳各个知识点的规律和用法；接着让学生做相应的的巩固练习，使其得到有效提升。

③讲评课：作业讲评或试卷讲评课一般要遵循这么一个流程：教师研读作业或试卷，研透其中内容，了解命题特点；统计、分析学生答题情况，找出共性的典型错误，并分析错误生成原因；根据试卷特点和学生答题情况，确定讲评目标和重点内容；课堂上必须要呈现错题统计数据，重点解决学生普遍集中的问题；选编针对性和巩固性练习。切忌不作错题统计，不分轻重，从头讲到脚。

6．追求有效

要在教学过程中不断追求教学的效度，通过不同的教学反馈，即时改进和优化教学行为。

①有效导入：教师应在最短的时间内利用精心设计的导入话题引领学生进入教学情境，并清晰地明确这堂课的重要教学目标及内容。

②有效讲授：讲授应遵循学生的学习认知特点，由浅入深，循序渐进，疏密适度，详略得当，层次清楚，节奏适度。力求简明透彻，切忌芜杂贪多。提倡讲练结合，切勿一讲到底。

③有效提问：教师的提问应与教学内容紧密相关，具有艺术性和启迪性，能够吸引学生的回答或回应，使学生更积极地参与学习过程。④有效倾听：教师在提问之后，给学生的思考预留足够的时间，给学生的回应提供及时的精到点评和反馈。要让学生感觉教师在等待和倾听，尤其在面对那些回答问题有困难的学生或错误的答案，教师更要有足够的耐心和教学的机智，呵护成长中的心灵。

⑤有效评价：面对学生在教学过程中的不同表现，教师应作出相应的适宜的即时反馈评价；这种即时反馈评价应面向全体，尊重差异，充满教师自身的教学思考和机智，能把教学提升到一个更高的层次。

⑥有效媒介：教师要重视多媒体的辅助运用，力求简明扼要、美观大方，有助于教学的拓展和深化，杜绝无用信息泛滥；教师要重视板书的布局，做到书写端正、内容简明、前后连贯、艺术美观，有助于知识的建构和再现，切忌随意芜杂。

7．价值生成。教学是师生共同经历的生命过程，要从更高的层面上理解教学的价值意义，既重视教学过程中的知识习得和能力养成，又重视其中的情感交流、思想碰撞、教学相长等诸多教学价值意义的生成。

8．教学反思。倡导教学反思，教师应及时回顾并分析课堂教学的情况，进行教学反思，以不断改进教学，并为日后备课和教学研究积累宝贵经验。

9．上课管理。课堂具有它特定的严肃性和神圣性，学校应对与课堂有关的教学行为做出严格的界定和应对处理措施，可以对一些课堂上出现的如随意上下课和停课、打手机和抽烟、体罚学生等行为定性为教学事故，进行相应处理。

五、作业

作业既是教学的一种重要手段，也是一种空间延伸。作业的有效布置能深化教学内容，使知识转化为技能技巧，使价值内化为精神品质。但要高度警惕作业的负面效应，不要让过多机械重复的作业挤压学生的生命成长空间。

1．精选习题。教师设计布置作业必须根据《课程标准》、省学科指导意见和教材的要求，挑选具有科学性、典型性、启发性的作业内容和形式。所布置的作业教师必须事先做过，进行甄别。

2．变化创新。针对不同学生对象设计不同程度、有层次性的、可供选择的作业。作业内容和形式要多样化，具有吸引力和挑战性。倡导课外实践性或活动类作业，让学生学会自主阅读、思考和实践。建议小学实施“无作业日”，每周一次。

3．批改规范。要及时批改，以保证作业讲评的时效性；要全部批改，杜绝只批不改，严禁只布置不批改。批改作业均用红笔，打勾要规范；要同步统计答题情况，特别是对具有独创性的答案或有代表 性的错误应予详细记录，以便课堂呈现和更具针对性的讲评分析。

4．批语使用。多使用激励性的作业批语，小学还可用带有激励性的标志（如小红花、五角星、名言名句、卡通造型等）进行评价。

5．作业讲评。对作业中存在的共性错误要详细分析，找出根源，通过集体讲评的方式提供策略指导；对作业中存在的个别问题可以通过个别辅导的方式加以解决。对作业特别好或有进步的学生要及时当众表扬鼓励，对学习薄弱的学生要努力做到面批面改，耐心地帮助其找到解决问题的方法。

6．作业管理。改革课堂教学方式，倡导课内预留时间以供学生作业训练。小学一、二年级学生一律不布置课外作业，小学三、四、五、六年级学生的课外作业量（按学业程度中等学生完成的时间计算，下同）不超过30分钟。

六、辅导

辅导是师生之间的另一种形式的交往活动，在此活动中，教师进一步以他的责任、爱心和学识来提升学生的学习能力，促进彼此的情感和思想交流。辅导是贯彻因材施教原则的重要教学措施。

1．形式多样。可以根据教学需要采用不同的辅导形式。可以是集中辅导，根据作业等反馈渠道汇总的信息，有计划地对部分学生进行集体答疑和指导；可以是个别辅导，根据学生个体学习需求进行个别辅导和答疑。可以是培优辅导，为学习超前的学生提供进一步发展的学业空间，启发点拨，促进其向更高的学习层面进展；可以是补弱辅导，面向学力不足的学生，从基础知识和基本技能等方面入手认真辅导，使其夯实基础，逐步提高。

2．策略运用。

在具体辅导过程中，要注意以下几个策略的遵循和运用： ①“三个强化”： 强化方法指导和双基训练，强化诊断、分析环节，强化志向、兴趣、意志培养和情感交流。②“两个交流”：以学科交流与内涵交流为主要途径，既要注意方法指导，又要注意思想沟通和心理交流，要在课余饭后多与学生谈心，做学生的知心朋友，良好的教导让学生终生受益。

③“一个体验”：要不断让学生获得成功体验。通过各类面批，及时鼓励学生。要通过多种方式，激发学生的学习信心，并最终实现自己的理想。

3．职责规范。辅导学生是教师的职责所在，也是教育的爱心所在，教师应当遵守职业道德规范，自觉抵制有偿家教。学校不得以辅导为名组织集体补课或讲授新课，不得占用综合实践活动课程等及节假日休息时间进行辅导，以保证学生正常的学习和休息等自主支配的时间。4．辅导管理。为确保辅导活动有序进行，学校应对辅导活动时间作出相应安排，在时间和地点上作出一定规划。建议进行课外辅导纪录，对辅导对象、辅导次数、辅导内容做到心中有数，使辅导更有效度。学校对教师辅导学生的工作也要进行定期与不定期的逐级检查，评定等第并制定落实相关奖励措施。

七、评价

评价是对过程和结果的一种把握和判断，具有检查、诊断、反馈、激励和发展等多种功能，正确的评价既能真实地了解学生的学习状况和学习过程，准确地判断学生的学业水平与发展需求，也能了解教师的施教情况、教学水准和综合素养。评价要突出整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行全面考察。

1、理念导向。要以发展性评价理念为指导，充分发挥评价的多种功能，强化过程性评价，做好学生综合素质评价和教师满意度测评。关注学生审美与艺术、运动与健康、劳动与技术、探究与实践方面的素质发展，通过对学生学习态度、学习能力、交流合作能力、身体素质、审美情趣和实践能力等方面的评价，引导学生健康和谐地发展。关注教师教学的综合素养，不要以考试分数论高低，教师满意度测评设计要科学合理，测评数据可反馈给教师本人，以改进自己的教学形象和品质，但不宜公开。

2．多元评价。要坚持评价主体的多元化，教师、学生、家长以及社会有关人员均可参与学习评价；倡导评价形式的多样化，包括自评、互评和他评。考试（考查）是评价的主要方式之一。考试（考查）应与其他评价方式相结合；要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试（考查）方法；要充分利用考试（考查）促进每个学生的进步。

5．考试管理。

考试作为评价的主要方式，要加强控制管理，在管理过程中应关注如下几个方面：

①考试规范。教学效果的评估可采用考查和考试的形式，并注重探索与教学紧密结合的形式多样、富有实效且在平时课内实施的日常考查模式。考试科目每学期只进行期中、期末两次考试，平时考查（单元测试）属课堂教学的有机组成部分，通过考查，及时查漏补缺。非考试科目在加强平时考核的基础上，必须在期末考试前一周进行一次全面系统的期末考核，以能力考核为主，知识考查为辅，可采用面试、作品展示、技能测试等方式进行考核，考核结果记入学业成绩档案。小学阶段要降低纸笔测验的权重，评估的结果采用等级制。中学可以采用考试分数制。克服唯量化与过于强调相对比较的倾向。不以分数作为评价学生的唯一依据，不准以任何形式对学生成绩进行排名，避 免成绩排名对学生心理的负面影响。

②命题科学。考试的命题是考试的中心环节，考试命题应体现新课程理念，遵照新课程标准，试卷结构突出基础性、综合性、现实性、探究性和开放性五方面的要求。倡导“能力立意”，既要考查知识与技能，又要考查过程与方法、情感态度与价值观，重视试题与学生生活经验的联系，重视对学生分析问题、解决问题能力的考查，引导学生灵活掌握运用知识，自觉培养探究与创新的意识和能力。杜绝设置偏题、怪题现象，体现正确的教学导向。试卷的难易度要面向全体学生，要有层次性。考试的命题范围原则上以期初备课组的教学计划为准，确保教学计划的严肃性。

③考风端正。明确端正考风对于学风、校风建设的重大意义，自觉遵守并教育学生严格遵守考试纪律，杜绝作弊行为，确保考试真实、准确反映教与学状况。考试组织者要通过对试场设置以及试场纪律的督查，加强考风建设，促进诚信考试，实现考试育人，培养学生的诚信意识。试场设置可以采用混合编排的形式，但杜绝按学习成绩高低来编排试场，以免伤害学生的自尊心。监考教师在监考过程中必须忠于职守，引导考生诚信考试，把考生的作弊行为抑制在萌芽状态，如发现相关不良情况应报学校有关部门处理。考试组织部门要实施巡考制度。

④阅卷严谨。阅卷过程要认真细致，一般指定备课组长担任阅卷组长，校内“流水作业”。当参考答案有争议或主观性较强时，应采用有利于学生思维发展的标准评分，不能机械地按参考答案给分。阅卷结束，做好相关的数据处理和数据统计分析工作。成绩公布后，若发现有差错，应在阅卷组长统一审核后纠正，以保护学生学习积极性。

八、听课

听课活动是一个由开课、听课和评课构成的系统活动，是最简便易行、实用有效的教研活动，是校本教研之源，是教师同伴学习的最好方式，是教师专业成长的有效途径。

1．程序描述。

①开课。学校教务部门要经常性地设计载体，开展各种类型的实验课、观摩课、示范课、汇报课、评优课等。在学期初，学校教务部门和教研组应根据学校教学工作规划预先统筹编排各个学科的开课情况，如开课内容和开课时间等。青年教师的开课要有明确的研究目的与主题，通过开课促进专业成长。骨干教师的开课，要有教学的导向与示范作用，基于常态、高于常态，起示范、辐射和引领作用。教研组长应在本组教师开课前一周，将开课情况报送教务处，在校园网上公告，欢迎组外的教师听课。

②听课。听课可以丰富教学策略和教学方式，扩大教学视野，可 以分享成果、取长补短和共享进步，达到鉴别、欣赏和内省的效果。听课教师要事先做好听课准备，确定听课角度，认真做好听课记录，内容包括听课日期、学科、班级、授课者、课题、教学流程、教学评点。听课记录学期结束时送交教务处审核。

③评课。听课教师应对听课内容进行理性的思考分析、归纳，从不同角度审视教学过程和关键事件，通过对课堂实例的评价，交流，寻找课堂教学中的亮点与缺陷，设身处地来探求课堂教学的最佳设计方案，提高驾驭课堂教学的能力。评课要有责任心，实话实说，不能重听轻评，敷衍了事。评课记录要整理存档，以便日后编选出版和交流。

2．听课管理。听课活动是一项很专业的活动，要建立开课者和听课者之间的合作关系。在开课之前，应召开课前会议，围绕课题共同探讨教学方案；听课时，听课者要分工协作，从几个角度进行细致的课堂观察，如教师的提问、学生的回应以及教学方法的运用等，要寻求教学分析的确切证据；课后要仔细研究，共同会诊教学中存在的实际问题。学校教务部门应对校内的听课活动进行宏观调控，对听课活动的过程进行参与和观察，对听课活动所形成的相关材料进行审核。但要尽力规避把听课当做管理手段所产生的一种负面效应，如教育管理人员随意推门听课等。

九、研修

研修是教师发展的生命原动力，教师应树立终身学习的理念，在完成教学任务的同时，不断阅读和研究，更新自身知识结构，提升教育教学水平。教师研修要常态化，通过研

修成就教师的生命价值。

1．教师阅读。阅读要成为教师生命存在的一种方式。教师阅读既要注重专业阅读，更要注重文化阅读；既为自己的教学提供源头活水，又丰富自己的精神底蕴。倡导教师做阅读摘记，撰写阅读感言。2．教学沙龙。教学沙龙是教师互动合作、专业研讨、情感交流、思想碰撞和共同发展的有效活动形式，建议学校每周至少安排一次教学沙龙的时间，以教研组或备课组为基本单位，通过集体备课、教学研讨、教学观摩、说课、评课、课例研究、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、与专家对话、课题研究等多种形式，围绕某一教学专题开展研讨，并作好相关记录。

3．交流访问。要有计划地安排教研组正常的外出教学访问，了解课改动态，获取学科信息，切磋教艺，提高业务水平。建议教研组教学访问活动，每学年进行一次。要注重访问交流的实际效果，活动前向教务部门递交计划，报校长室审批，活动结束一周后向教务部门递交访问报告和参观图片，以便日后交流。4．教学研究。教师要善于从教学实践中发现问题，经过理论与实践的摸索，提升教学理念，创新教学行为，真正达到以研促教的效果。要及时总结教学经验，积极撰写教学日记、教学案例、教学叙事或教学论文。倡导备课组合作开展小课题研究，立足课堂，切口要小，仔细观察，精心评价，致力于学科教学实际问题的有效解决。

第五篇：宝丰小学教师教学常规管理考核细则

宝丰小学教师教学常规管理考核细则

为了规范我校教师教学行为，合理、科学加强我校教学常规管理，提高我校教育教学质量，为此我们以《平罗县中小学教学常规管理实施细则》为指导，结合我校实际情况特制定本教学常规管理考核细则：

一、计划、进度（10分）

1.教师要按时上交各类教学工作计划（2分）。

计划、进度要求做到姓名与日期完整1分；学情分析到位1分；教学目标明确重难点分析到位2分；教材分析详细2分；有教学进度安排合理2分。达到以上各项相应的要求记相应的分数。

二、备课（100分）

2.教师认真备每一课时（1分）。备课内容包括：（1）课题1分，（2）教学目标：设计科学、全面、具体，符合学生实际1分。（3）重点难点：教案中有重难点分析1分，（4）教学准备：包括教具准备、电教煤体、课件等1分，（5）教学过程详实：教学观念先进、能突出教师主导作用和学生主体作用，善于创设情境，激发学生求知欲和主动参与意识8分；精心设计提问、思考题和讨论题8分；能突出重点、分散难点、全面落实教材中知识，技能方面的要求10分；以学生发展为本，设计教学活动，充分利用多媒体教学5分。（6）板书书写工整，字迹端正，格式规范3分。（7）详略得当，课时数与教学内容、教学设计相符2分。（8）作业布置1分。

（9）课后教学反思不少于总课时订的1/2,及时记录教学效果8分。（10）作文必须单用教案书写不得与正课教案混写，每篇要有下水文2分。达到以上各项相应的要求记相应的分数。

三、上课（100分）

教师不随意调课，做好课前准备，提前到班上候课，中途不离开教室，不做与上课无关的事情，教师不坐着讲课，下课不拖堂1分。每违反一项扣2分。

3.教学目标（10分）

体现课标、教材和学生三要素和谐统一3分；体现知识与技能、过程与方法、情感与态度三维要要求3分；明确具体、操作性和可测性强4分。

4．教学设计（20分）

合理使用教材，处理得当，补充素材有效且必要5分；重点明确、难点清楚，措施对路5分；依据目标实际分层次足容量的学生训练素材5分；课时容量适中5分。

5.教学程序（10分）

各环节之间有效衔接，逻辑性强3分；合理使用教材，各环节有效推进，自然流畅3分；各环节的时间分配科学合理4分。

6.教学方法（30分）导入激趣，新旧 知识衔接紧密自然3分；讲授得当，注重点拨引导4分；互动交流体现有效性、层次性开放性和艺术性。善于倾听，关注全员。候答时间合适，理答善于引导和激励4分；学生自主合作探究学习内容适宜，目标明确时机恰当，时限足够4分；注重分层训练，教学训练素材效益化处理，补充训练素材恰当4分；注重提炼归纳，引导学生强化认知，构建完整的知识体系，注重形象直观教具及教学媒体的运用得当作用明显4分；讲、练、以等步骤时间分配合理，多种方法的选择得当，整合有序4分。达到以上各项相应的要求记相应的分数。

7.教学效益（20分）

进行了预习或在学案指导下的课程中自学4分；课堂交流积极，学习氛围浓厚，合作机制健全，学习习惯良好，顺利完成相关素材训练，正确率高4分；系统归纳学习收获4分；通过适当的手段检测，预设目标达成度高2分。

8.教师素质（10分）

教态亲切自然，端庄大方，2分；教学语言简练准确，富有激励性，启发性和感染力2分；文字板书规范，合理简明2分；能数量使用教辅工具2分；有效驾驭课堂，机制处理教学生产2分。达到以上各项相应的要求记相应的分数。

四、作业批改（100分）

12.作业布置：作业次数符合教学课时数，1-2年级每周语文、数个5次，3-6年级每学期大作文6篇、小作文6篇、其他练习每周2次，数学每周4次，英语每周1次，15分。数学每课时一次，语文根据实际高年级没课一次大作业，作业内容适度，有层次性、代表性、典型性15分。

13.学生作业：作业格式符合要求，作业本保存整洁、卫生15分，书写端正，字迹清楚15分。

14.教师批改：作业批改及时10分，无误批、漏批现象，重视学生改错有回批10分；批语切合学生实际，有激励性，作文要有眉批、段批、精句标注10分；作业有创新设计，有特色5分；《学习之友》每单元测评批改5分。达到以上各项相应的要求记相应的分数。

五、听课

15.学校校长、书记、副校长、教务主任、教务副主任、教研组长每学期听课不少于30节，普通教师不少于15节，新上岗或上新岗教师每学期不少于20节课。每节按0.5分计算。达到以上各项相应的要求记相应的分数

六、教学研究（15分）

16.教师师要积极参加各学科教研组活动，无故缺席一次扣1分 17.教师每学期撰写高质量文本式教学反思8篇，少一篇扣1分，18.教师每学期参加教研活动不少于8次，1分

19.每学期每个教师必须主备或副逼一次集体备课，1分。20.每位教师每学期或参与教学反思、教学案例分析、教育故事交流或承担观摩课、研讨课、示范课一次2分。

七、业务学习21.教师要人手一份本学科新课标，每学期开学必须做好相应学段新课标的学习，并有学习笔记。2分

21.教师每年至少订阅一种教学研究刊物不订扣2分。

22.每学期业务学习笔记不少于2500字，2分。

八、非基础课程

23.上好音、体、美等课，音乐每学期至少教学生歌曲8首，每少一首扣1分，调查问卷等。

24.美术课要指导学生进行审美、绘画能力的培养，不少于16次每少一次扣1分，查学生作业。

25.体育课要有计划地安排好体育锻炼活动，上课有组织、有安排，不放任自流，每违反一次扣2分。

九、非一线教师或不任基础课程的教师考核以全校教师教学常规考核平均值的70%加本科常规靠分计算。附：

1.宝丰小学备课评价表 2.宝丰小学课堂教学评价表 3.宝丰小学作业批改评价表 4.宝丰小学教学常规检查记录

宝丰小学教学常规检查记录

教师： 科目：语文 检查日期： 年 月 日

1.计划进度 2教案 3.作文教案 4.作业批改 5.作文批改 6.其它作业批改