得胜小学教师教学常规工作考评细则

第一篇：得胜小学教师教学常规工作考评细则

巫溪县得胜中心小学校关于教师教学常规工作管理考核细则修订说明

随着教育改革和发展的不断深入，为了全面贯彻党和国家的教育方针，全面实施素质教育，促进教育均衡发展，规范学校的管理行为和教职工的从教行为，根据依法治国和现行教育政策法规对学校教育教学工作的要求，特对学校之前所建立的管理制度和考核制度作了全面的修订完善，使学校的管理行为和管理活动更具人性化、合法化、科学化和规范化，做到一切管理事务有章可循，使教职工的行为既受制度的约束，也受制度的保护，从而达到依法治校和教职工在工作中的自由、民主、公平、正义。本次修订完善的教职工考评细则体现了以下特点。

一、突显制度的合法性。单位的制度制定必须以现行政策法规为依据，任何超越现行政策法规的单位制度都是无效的。

二、体现制度的人本性。单位的制度制定，必须立足人本主义精神，做到张弛有度，刚柔相济，以调动和发挥人的积极性，提高工作效益。

三、体现现实性和长远性。单位制度的制定，既要着眼现实，更要立足长远，有的制度因时空的变化而改变。有的制度不因时空的变化而改变，作为长效机制一以贯之。

四、体现客观公正性。单位制度的制定，不以个人的主观臆断和好恶为出发点，更不以特殊代替一般或针对某人某事，它必须是符合客观实际的普遍约束。

本次修订完善的教职工考评考核细则自2016年9月1日起执行。

得胜中心小学校教师教学常规工作管理

考核细则

（2016年9月1日修订）

一、常规教学工作(100分）

（一）备课（20分）

1、要求：各授课教师在认真学习课标，钻研教材的基础上进行备课。开学一周内拟定各科教学计划，期末时写好教学总结。教案拟写应规范，各个教学环节应齐全。教学目标清楚，重难点突出，教学过程详实，课时划分合理，板书设计精当，教学反思深刻，提倡每课一反思，教学反思中应认真总结课堂教学中的成败得失，并制定切实可行的改进措施。鼓励超前备课但不得课后补写教案，教案拟写应于教学进度相吻合，不得“偷工减料”少备或不备。鼓励手写教案，但凡是电子教案应符合学校的格式要求（见附件1），做到每课时单独打印，不得在网络上不加任何修改的下载。

2、考核量化标准：备课达以上要求获满分；未拟写教学计划或总结的扣5分；书写不规范，教案不符合学校格式规定的扣2分；各教学环节模糊不清的一次扣2分；备课课时数不足，每少备一课时扣1分；无教案上课的，发现一次扣3分；不加任何修改的照抄照搬教案的，扣2分；教案不按时上交检查的一次扣1分。

（二）上课（20分）

1、要求：提前到岗，课前做好一切准备，不得迟到、旷课或早退；严格执行课程计划，按课表进行上课，未经教导处允许严禁私自换课，严禁挪用、挤占综合科目；课堂上要维护好学生纪律，积极构建和谐课堂，努力创设宽松、愉悦的课堂学习氛围，最大限度调动学生的学习积极性，让课堂充满活力。

教师还应做到服装整洁，仪表端庄，不穿拖鞋、短裤、背心等有损教师形象的服饰；教态自然大方，讲普通话，不坐着讲课，不辱骂体罚学生；不拖堂，不接听电话，不吸烟，不接待来客等做与教学无关的事情。

2、考核量化标准：上课达以上要求获满分；上课迟到、早退的，发现一次扣2分；旷课的，发现一次扣5分；不按课表上课、随意调课或挤占其它课的，发现一次扣2分（含随意让课给别人）；坐着上课的（生病除外）、上课时使用通讯工具的、随意接待来客的，发现一次扣2分；不讲普通话的，发现一次扣1分；辱骂、体罚、殴打学生的，一次扣5分；穿戴不符合教师形象的，扣3分；违反其他课堂常规的行为，酌情扣1—3分。

（三）作业布置与批改（20分）

1、要求：按照“减负提质”规定，科学合理的布置作业。作业布置量要适中，形式多样、种类齐全（语文：练习册、课堂作业、作文本、听写本，数学：练习册、课堂作业），有层次，有一定的深度和广度。语数学科每课要布置不少于一次的课堂作业。三至六年级作文全期不得少于8次，其余各学科作业全期不得少于课表累计的课时次数。教师对学生的作业书写要严格要求，低年级学生（一、二年级）用铅笔书写，三---六年级学生用黑色笔书写，要做到书写工整，格式规范，保管良好，要符合学校作业规范化书写要求（见附件2--3）；教师批阅应及时、细致，批阅符号应规范，能够做到强力纠错，不得有漏改和代改现象出现。特别是作文批阅应做到精改。

2、考核量化标准：达到以上要求的得满分；作业数量单一，三至六年级作文达不到次数的，每少一次扣1分，其他学科作业次数达不到要求的，每差一次扣0.5分；作业书写潦草，格式不规范，保管差的，一次扣2分；教师批阅不及时，批阅符号不规范的，一次扣2分；漏改、代改现象严重的，一次扣2分；不批改作业的，一次扣5分；对错题放任不管，不能强力纠错的，一次扣2分。

（四）学生辅导（10）

1、要求：应重视课内外培优转困工作，合理利用时间进行辅导。有培优转困计划，做到辅导内容、辅导时间、辅导教师三落实。辅导时要讲究语言策略，要讲究技巧，尽量做到启发辅导，对于作业辅导，争取做到面批。对学有余力的学生，要给予扶优辅导。

2、考核量化标准：每月辅导1-3次。班级学困生数量多且无明显提高扣1--3分（智力障碍除外）。教师辅导时方法简单、态度粗暴，致使困难生产生厌学情绪甚至流失的酌情扣分或不得分。

（五）学业检测（10分）

1、要求：每单元学习结束后，要及时进行单元检测，不得将单元试卷作为期末复习资料使用，单元检测要与教学进度相吻合；要及时做好单元检测质量分析（优生率、合格率、低控率、班级平均分）并有详细的记录记载，总结得失并制定改进措施。期末统测各学科要达到相对应的三率指标，专职教师要达到学科教学要求。

2、考核量化标准：学校根据各年级各学科教学进度进行检查；未对学生及时进行单元检测、未做单元检测质量分析的，每次扣2分。期末统测三率指标达不到学校质量最低控制线的，每差一个百分点扣1分，扣完为止。

（六）教研活动及其他课外活动（15分）

1、要求：（1）教研组成员要服从教导处及教研组长的活动安排，积极参加学校开展的各项教研活动，并献计献策协助组长搞好组内工作。（2）、教研活动期间，所有成员不得从事与活动内容无关的事情。（3）、各组长负责考勤，组织安排活动内容。教师无特殊情况不予准假。（4）、活动前要做好充分准备，教研活动要有详细的记录记载，学期末相关记录上交教务处。（4）、鼓励教师深入课堂听课并做好相关记录，每学期不得少于20节。（5）、认真组织并参加学校开展的课程辅助活动和大课间活动，不得无故缺席，无特殊情况不得请假。（6）、论文、参加说课、讲课等各种竞赛获得县级、市级、国家级奖的按照相关规定予以加分。

2、考核量化标准：按时参加教研活动，无故不参加一次扣2分；精心准备活动内容，组内交给的任务不认真对待，敷衍了事，影响活动质量，扣1-3分；在教研活动期间，做无关事项，不参与交流，扣2分；听课次数达不到要求的，每差一次扣0.5分；不参加学校开展的其他活动，如课程辅助活动、大课间活动的一次扣2分，扣完为止。

（七）教师业务学习（5分）

1、要求：教师应加强自身学习，积极参加上级部门及学校组织的各项学习活动，按要求认真做好学习记录。加强业务学习并有相关的心得体会，能按学校要求及时上交各种学习材料。在上级教研部门组织的教研活动中认真参与，积极交流。

2、考核量化标准：不按时参加上级有关部门组织的活动，一次扣3分；不按学校要求上交学习记录及心得体会，一次扣2分；不参加学校组织的政治业务学习活动（请假或有特殊事情除外），一次扣2分。以上扣分扣完为止。

二、考核办法：

1、教导处每月进行一次教学“六认真”检查，各教师按照学校要求将材料交到教务处。

2、每月对教师的某项考核内容进行抽查，抽查的结果也作为月查考核内容。

3、本考核细则试行过程中，如发现不合理或不完善的地方，学校将及时补充或修改。本考核细则最终解释权归学校所有。

巫溪县得胜中心小学校 2016．9.1 附件1 得胜中心小学校电子教案要求与管理办法

一、指导思想

为进一步促进教学模式的创新，充分发挥现有教育技术装备和校园网络的作用，交流借鉴教学经验，共享优质教育资源，提高课堂教学科技含量和教学效益，将传统的备课方式与现代教学技术进行科学整合，逐步实现教学手段和方法措施现代化，努力构建高效课堂，不断提高教学质量，现制定《巫溪县得胜中心小学校教师电子教案要求与管理办法》，于2016年9月1日起实行。

二、工作目标

1.加强电子备课研究，形成具有我校特色的电子校本教案和管理模式。

2.努力探索“班班通”环境下的“和谐高效、思维对话”型课堂教学新路子。

3.减轻教师负担，让教师有更多的时间研究课堂教学，认真细致地批改作业和辅导学生，努力实现“让每一个学生都优秀”的教育目标。

4.二次备课要根据本班学生的实际情况做必要的修改和整理，加入本人的教学思路，对重点部分应进行勾画或批注，二次备课修改量必须达到1/3，教案若无动态修改记录或完全抄袭网络教案则视作无教案。

5.学校对实行电子备课的教师进行随时检查，发现备课不及时或不规范的应重新进行抄写备课，并作为教学常规检查进行记录。

三、教师电子教案及打印稿格式要求：（1）排版形式统一使用word文档编排。（2）页面设置

①纸张大小：A4（21×29.7 厘米）

②页边距：上：3cm、下2cm、左3cm、右2cm； ③方向：纵向排列（3）字体设置

①课题：黑体3号不加粗； ②学校及姓名：宋体4号不加粗； ③各教学环节：宋体4号加粗； ④正文内容：宋体小4不加粗；（4）每课时单独打印。

第二篇：中街小学教师教学常规工作考评办法

中街小学教师教学常规工作考评办法

为了规范教师教学行为，切实落实精细化管理要求，突出过程管理，根据《泾川县教职工管理暂行办法》和《泾川县教育教学责任事故认定办法》，特制定本考评办法。

一、考评原则：公正 公平公开

二、考评程序：不定时检查评比并通报或通知当事人，及时下发违纪违规处理通知书，责任人员当面签字认可，期末汇总考评。

三、考评领导小组：

组长：王保有 职责：领导、组织、审核 副组长：陈烈莲 秦小平职责：安排、监督 组员：吕红千 朱双银 刘瑞芳 职责：检查、考评、记录、通报、总结

四、考评内容与标准：

（一）教育教学过程60分。

1、及时认真制定各科教学计划，安排教学进度5分：

2、遵守课堂教学常规，按课表和学校安排认真上课5分；

3、及时认真书写并上交各种教学分析整改总结材料5分；

4、认真备写教案并及时审批5分；

5、及时认真批改学生作业，无拖、漏、错批5分；

6、耐心细致地对学生进行课外辅导或进行家访5分；

7、坚持单元考评，认真进行分析5分；

8、及时认真地参与听、评、说等教学交流和研讨，提交学习交流活动材料5分；

9、课堂教学评价一类（95分以上）10分、二类（90分以上）9分、三类（85分以上）8分、四类（85分及以下）7分；

10、及时参与或组织学生参与校内外安排或组织的各种活动5分。

11、继续教育5分。

有下列情形之一者分别扣分：

1、不按时参加政治学习和集体活动扣1分；

2、歧视学困生扣1分；

3、不按时进堂上课，带通讯设备进教室，随意离开课堂各扣1分；

4、不服从分配，不承担临时任务扣1分；

5、有体罚和变相体罚学生的现象一次扣1分；

6、利用职务之便谋取私利扣1分；

7、不注意自身言行举止致使师生或社会有反响者扣1分；

8、工作之余酗酒、打牌、玩游戏等的扣1分；

9、教案检查，迟交者扣1分，缺交者扣2分；

10、无超前备课扣2分，未分课时备课扣1分；

11、教学反思、教案未达到要求 扣2分；

12、教案评为优秀者奖励2分；其余不扣不奖。

13、平时课堂教学抽查有下列情况之一者扣2分： 坐着上课；无故缺课不在岗；未用普通话教学；将甲课上成乙课者。

14、无教案（包括未带教案、上课内容与教案不符）进课堂，扣10分；

15、未经教导处同意，擅自调课或私自请人代课，双方当事人均扣5分；

16、上课未关闭或使用通讯设备，扣5分；

17、课堂出现知识性错误，一次扣5分；

18、体罚学生，有投诉之情况，学校调查后，视情况扣分2——5分；

19、着装不符合职业身份及特殊学科上课的要求，一次扣2分；

20、按时上下课，不得无故扰乱上课的秩序，否则一次扣2分；

21、提倡教师去各专业教室上课，无任何理由不在专业教室上课者一次扣3分；

22、学生作业量不足或严重超标者，扣2分；

23、教师未按要求批改作业或批改不得当，扣2分

24、没有督促学生及时更正错题，视情节扣1—2分。

25、能按学校要求组织学生搞好教室及公共区卫生，否则扣2分；

26、财产管理未按要求关好门、窗、电视、电脑、风扇、水龙头、电灯等，一次扣除2分；

27、与学生安全事故有直接责任且造成一定影响的，或无直接责任但反应麻木，处理不及时、不妥当的扣3—4分，但如能主动做好善后工作，将影响降到最低程度程度的扣1—2分，无直接责任且处理及时妥当没有造成影响的不扣分。

28、不参与各种在职业务学习或培训活动扣2分。

29、没有专门的业务学习笔记扣2分。30、没有业务培训计划扣1分。

（二）工作业绩40分

1、教学效果25分

所任科目在学校统考中及格率在90%（含）以上积25分，86%——89%之间积20分，80%——85%之间积15分，80%以下积10分。

所任科目若被抽考，校内统考按以上标准的40%计算，抽考按城区学校班排名，1名积15分、2名积12分、3名积9分，4名及以下积6分。

2、育人效果5分。（坚持面向全体进行教育1分，坚持因材施教1分；对学生经常性进行思想品德和文明礼仪教育，班级学生德育评价合格率在95%以上1分；能经常组织学生开展和参与校内外的各项评比、竞赛等活动，有一定成绩2分。）

3、教研效果5分。承担校内外课题研讨活动，评价一等5分，二等4分，三等3分，合格2分。参与校内外课堂教学竞赛或交流研讨活动，获一等3分，二等2分，三等1分，奖或受好评得2分。积极撰写并参与各种教育教学论文、课件等评选活动，获一等3分，二等2分，三等1分。

4、获奖5分。获校内先进个人或模范3分，县级先进个人或模范4分，市级以上的5分。

六、考评办法：

实行百分考核，采取倒扣分形式。不定期检查按以上扣分办法进行，统一检查或开展的集体活动按等级扣分：一级不扣分，二级扣0.5分，三级扣1分，四级及以下扣1.5分。

七、考评结果的取舍： 纳入教师绩效工资考核之中。

中街小学 2009年9月15日

第三篇：细抓教学常规

细抓教学常规 形成优良校风

2012年3月28日，深圳市龙岗区教育局平湖街道教育办公室林晓峰主任一行12人莅临鹅溪小学进行教学常规检查。首先由语文、数学、英语、综合科教研员领导各小组分别进入各个班级进行相关课程的听课。其中林晓峰主任还亲临六(2)班对鹅溪小学老师的教学进行现场听课。随后四科教研员小组成员分别集中对鹅溪小学教师的备课本、听课本、各科组计划及学生的各项作业进行了细致检查。最后，经过检查，各科教研员对鹅溪小学教师的常规教学工作给予了充分肯定。他们表扬了鹅溪小学老师能做到认真备好、上好每一节课，关爱每一位学生。教案的教学环节科学紧凑，条理清晰，能够充分体现学生主体地位；听课记录层次分明，重点突出，能够针对教学设计、教法及学法上的亮点与不足做出合理评价，并提出改进建议；很多老师能够准确把握教学中存在的问题，并提出详实有效的整改措施；作业批改及时，并给予学生鼓励性评语。

今后，平湖街道鹅溪小学教师将不负上级领导期望，进一步加强学校常规管理，深化教育改革，形成良好的校风、教风和学风，为教育事业做出更大的贡献。

促成长 搭平台 专业引领展风采--实验小学开展“骨干教师示范课活动”

为深入开展教学改革，提高课堂教学水平，充分发挥骨干教师的引领、示范、辐射作用，同时给全校教师一个共同学习、共同提高的机会，3月14日临沂第八实验小学开展了“骨干教师示范课活动”。在此次教学活动中，骨干教师们高度重视，把此次活动当作课堂教学研究、展示自己教学水平的绝好机会，认真备课，精心施教。六位老师出色的示范课让所有参与活动的老师受益良多。通过听课、评课和相互研讨，极大提高了广大教师尤其是青年教师教学能力和业务水平。

小锅饭”烧出“大教育”

——学校巧借“教师成长共同体”搭建师生成长大舞台

伴随着温暖的春风，临沂汤庄实验学校教学改革驶入希望的春天。在这个万物萌发、充满生机的季节，学校召开了“教师共同体"成立动员会，学校全体骨干教师、教学新秀、教研员、备课组长齐聚一堂，共同研究通过了“教师成长共同体”实施方案、工作制度和工作计划。“教师成长共同体”以学科为单位为每位教师制作“小锅饭”，为教师成长搭建了一方互助合作、共同进步的舞台，同时也为学生成长、教育均衡发展打下了坚实的基础。

学而有友必不孤

学生成长、学校进步都离不开教师的成长进步，在当前信息急剧膨胀的时代，教师的成长不能不仅仅靠“自学”，那种“闭门造车”式的“钻研”已经远远不适应时代需要了。为认真贯彻落实区教体局低重心教学策略研究的精神，促进教师共同发展，有效提高学校教育教学质量，积极培养骨干教师队伍，推进区域教育均衡发展，临沂汤庄实验学校积极为教师的专业成长搭建多元平台，以学科为单位组织成立了“教师成长共同体”，有效解决“学而无友必然孤”的难题，把志同道合，兴趣相投的教师聚集起来，共同探索高效课堂新思路、共同研究课程改革新问题，共同为推进素质教育出谋划策，使他们的教育理想与行动并轨，共同创造幸福的教育生活。

搭建立体平台促共赢

学校孙校长告诉笔者，“教师成长共同体”就像一扇窗，帮教师打开了一个世界；“教师成长共同体”就是一座连心桥，让教师互相学习，学校互相促进。团体中的每一个成员都互为榜样，以加强课堂教学改革为主线，本着平等、互助、民主、尊重的原则，优势互补，资源共享，共同成长，最终促进学校均衡发展，构建和谐教育，提高办学水平。

为确保教师共同体建设工作顺利开展，临沂汤庄实验学校建立健全校长、中层管理干部定期交流，“成长共同体”老师定期举行活动的管理机制，利用公开课、课堂教学比赛、教学技能比赛、教学研讨会、网络课堂等方式开展相互听课评课等活动加强横向交流，实现信息共享，促进各学校教师之间相互学习共同提高。同时，各学科“共同体”的负责人及时将活动开展情况向市区教研员汇报，在教研员的知道下，把最先进的教学理念引入到 “教师成长共同体”里，实现纵向提升，让“教师成长共同体”持续健康的发展。

一起成长更有劲头

据了解，“教师成长共同体”的成员中，既有教研员、校长也有教研组长和普通老师；既有高级教师、教学骨干等老教师，也有一批在本地“小有名气”的教学新秀、教学能手等青年教师。加入“共同体”的教师有着多重任务，他们肩上既担负着自我成长、助人成长得担子，也担负着促进学生成长进而促进学校均衡发展的任务。加入“共同体”后，一些老教师、骨干教师表示又找到了奋斗的动力和源泉，而一些青年教师也找到了前进的方向，这种“一荣俱荣”的抱团成长让广大老师摆脱了“职业倦怠”，重新找回了“激情”。

苏联早期著名的心理学家维果斯基指出，人的发展既是个体的又是社会的，个体的知识建构过程和社会共享的理解过程是不可分离的。学习既是个性化行为，又是社会性活动，需要对话与合作。临沂汤庄实验学校按照“一个灵魂唤醒另一个灵魂”的思路，在成功推行学生“学习共同体”之后，又推出了”教师成长共同体”，下一步还要成立“家长成长共同体”，变“资源稀有”为“资源共享”，实现教师与教师、教师与学生、教师与家长、学生与家长面对面平等对话，甚至是思想的碰撞，让智慧在碰撞中进出火花，让思想在流淌中产生共鸣，在师生成长共同体中描绘出精彩的重彩。

目前，临沂汤庄实验学校已发展“心灵驿站”、“成长俱乐部”、“教研沙龙”、“名师工作室”、“互动空间”等多个学习共同体，随着“成长共同体”如雨后春笋般出现，临沂汤庄实验学校师生也呈现出百花齐放的可喜局面，以人为本的“小锅饭”也烧出了众口可调的“教育盛宴”。

小学开展语、数、英、品生品社、艺体学科

课堂大比武

3月份，临沂高都小学相继开展语文、数学、英语、品德与生活（品德与社会）、音乐、美术、体育学科的高效课堂大比武活动。此次活动以罗庄区教体局构建自能高效课堂教育方针为指导，目的直击自能高效课堂建设的落实。同时，凸显临沂高都小学自能高效课堂建设的特色，各学科主题鲜明，像语文学科的单元整体教学、数学学科的“20+20课堂构建”、英语学科的口语化等等。对课堂的评价采取教师评、学生评相结合的方法，让学生参与评价，真正体现了学生是课堂的主角，也使本次的课堂评价更为科学。

近年来，临沂高都小学抓牢课堂这一主阵地，本着凸显高效、彰显特色的原则开展了一系列的课堂教学活动。通过活动的开展老师们的上课、观课、评课、议课的整体水平和能力得到了大幅度的提升，老师们磨课、研教的热情被充分的调动了起来，培养了多名区级课改之星、市级教学能手、沂蒙名师，成果初显。此次活动是这一系列课堂教学活动的又一成功举措。

抓好“教干责任田”，激活“教学一盘棋”

新学期伊始，册山街道中心小学推出教学管理新模式，实行教干承包“责任田”，要求率先带头任教考试学科，包靠弱班和弱师，扭转成绩落后的局面，这一举措激发了广大教师的教学积极性。

以往教干兼课，大多任教考查学科，由于忙于学校事务管理，有时上得还不正规，教学成绩常“亮红灯”。教干的教学质量不能给教师起到好的表率作用，影响了学校整体教学质量的提升。寒假前，学校广泛征求教干教师的意见，倾听到一线教师的呼声，要求教干也要种好“责任田”，本学期，学校制定了《教干包靠班级制度》和《教干包靠弱师制度》等措施，给中层教干明确划分一块“责任田”，明白各自的分工，要求各中层教干积极任教考试学科，勇挑重担，教学奖惩评估与个人成绩和包靠班级挂钩，这样，加大了教干的危机感，增强了教干的责任心，提高了工作的积极性。

开学一周以来，各科室和各村小教干在学校管理的各个方面均有明显成效，他们以一种主人翁的精神，真正参与到学校管理中，从而激活整个学校教学工作的不断提升

落实“生本” 关注“师本” 追求“高效”

——小语文优质课评选活动圆满落幕

根据全区小学语文优质课评选活动通知精神和我校工作实际，我校于3月5日举行了办事处级语文科优质课评比活动。本次比赛，一、二、三、四、五，五个年级，低中高三个年段兼顾；历史故事、神话传说、有趣童话、人物传记，不同内容，多文体并现。六位各具特色的老师同台竞技，带给听课老师的不仅是一堂堂教学理念呈现的盛宴，更是一道道教学技能展示的大餐。培养学生学习习惯，交给学生学习方法，训练学生学习能力，讲课老师落实了“生本”的理念。听课教师更关注了“师本”的发展。在评课环节，老师们不仅以生为本谈教师课堂教学的环节处理和对学生的引领与启发，更关注了以师为本的教师专业技能发展的研讨和真诚交流。每位老师都能从讲课教师的专长出发，探讨更适合其讲课思路和讲课风格的教学设计，帮助讲课教师在自己的个性特长里渗透新课改的理念，在技能发展的同时更能感受到课堂教学的自信和快乐。

当学生自信乐其学，教师扬擅乐其教，那么我们的自能课堂才能真正实现我们所不懈追求的“高效”。

希望新春的播种能收获金秋的硕果。

用字规范化 最美“啄木鸟”

——临沂六小开展“最美啄木鸟”评选暨成果展示活动

草发新绿，柳吐嫩芽。新学期伊始，为积极响应区教研室“规范社会用语用字共建美丽罗庄”啄木鸟行动的通知精神，营造我校“讲普通话、写规范字、用文明语”的浓郁氛围，促进辖区推普工作的深入开展，在我校假期啄木鸟行动的基础上，于2月26日至 3月2日

与全处范围内开展了临沂六小十佳“最美啄木鸟” 评选暨成果展示活动。

活动分实践调查、成果展示、反思体会三个阶段。每个阶段的活动都力求充分发挥学生的能动性，通过班内、校内、社区、社会几个渠道，把学校、家庭、社区联系起来，引导广大学生亲身践行“规范社会用语用字共建魅力罗庄”啄木鸟行动的通知精神。

通过活动，全处学生共调查街道、社区五十多条（个），发现错字、别字、繁体字、异形字、谐音字一百多个。在活动中，学生真实感受到了开展啄木鸟行动的巨大意义和魅力。正如五年级二班的姜珊同学所说：“刚开始看起来非常简单的任务，在完成的时候才知道，这不是一件容易的事。但是我认真去做了，我觉得这项作业我完成得非常棒！”四年级的一位同学也深有感触：“我也是一个错别字大王，所以找错别字对于我来说有点儿难。妈妈指着牌子上的‘欢迎品偿’，我竟然没有发现错字。要想找出别人的错误，自己首先要掌握得更好，以后我也要养成细心的习惯，争取和错别字说‘byebye’！”而六年级同学的思考则体现出一定的深度：“我觉得现在人们的文化水平都提高了，做事也都非常认真，所以，这次活动我找到的错别字很少，只有四个。而谐音字我找到了十个，这些字都很有创意，都是根据一些成语或城市的名字改编的，听起来非常有意思，能让人一下子就记住它。我相信，再过几年，大街上一个错别字都没有了，只有各种新奇、好玩的谐音字。”

用字规范化，最美啄木鸟。拥有求实精神，践行实践理论。相信罗庄语言文字的天空，将会因这些美丽的“啄木鸟”而更富魅力。

第四篇：小学教师教学常规

六盘水市实验小学岗前培训

（教学常规）

一、总则

1．教学是学校的生命线，是学校全部办学构想和实践的核心所在，是教育使命担当和价值追求的最终承载；教学是学生素质育成、精神发展和教师专业成长、幸福获得的共同平台，是师生一起经历的生命活动过程。

2．教学由许多个教与学的环节共同组成，教学质量的高低取决于每个环节的优化和协调程度。教学常规的制定就是要求教师从细小的教学环节入手，精益求精，追求教学过程的合理化、有效化和智慧化，追求教学的境界和品位。

3．学校要通过教学常规的构建、实施和评价，来规范教学行为，关注教学细节，提升教学品位。引导教师通过教学常规的学习思考和自律追求，描述、改进和重构自己的教学实践，让课堂教学焕发出生命活力，让教学的每个环节呈现教育的力量。

4．本规程依据国家省市有关教育政策法规并结合我校教育构想和教学实际而制定，它包括规划、备课、上课、作业、辅导、评价、听课、研修等内容。

二、规划

规划是基于教学整个格局的一种前瞻思考和总体部署，它既对教学现状所存在问题提供策略支持，又对教学未来每个阶段的活动内容进行整体设计。规划先行，计划跟进，计划则是规划的内容细化和具体呈现，是更为清晰周全的教学行动方案。规划使得教学行动的开展更具专业的背景。

1．校级规划。学期初始，学校校长室召集教学相关负责人员和学术骨干力量召开学校教学规划会议，依据总体教学安排、学校教学特色和师生广泛的建议共同商议、论证和制定学校学期（或学年）教学工作规划。教学工作规划应在日常教学安排的基础上，对学期（或学年）的重要教学活动进行科学合理的策划和设计，体现一定的序列色彩和主题意义。

2．组级规划。教研组长召集组内教师举行学科教学预备会议，依据学科教学特点，结合学科组建设规划，对学期（或学年）的日常学科教学安排以及学科重要教学活动的策划设计达成初步意向。日常学科教学安排应充分考虑和结合课程标准、学生学情、教材内容和学科教学整体任务，学科重要教学活动的策划设计应凸现学科文化内涵，构建学科特色品牌。

3．协调落实。学校教学主管及教务部门召开教研组长联席会议，在学校教学工作规划的框架内，结合各教研组自身的学科教学规划需求进行研讨、协调和落实。各教研组及教师根据学校教学工作规划和自身学科教学规划制定教研组学期工作计划和教师学期教学计划，并报学校教务部门审核备案。

4．计划撰写。教师学期教学计划应充分依据学科课程标准、教材编写特点和学生学情分析等，在备课组集体讨论的基础上制定完成，内容主要包括教材分析、学情分析、学期教学目标、单元内容、教学进度、教学措施及相关教学准备等。

三、备课

备课是是上课的基础和前提，是最富教学思考、智慧和创意同时也最能呈现工作精神的教学环节，它的内涵决定着课堂的品质。备课要深思熟虑，超前备课；备课组要资源共享。

1．参照计划。在备课前，应仔细参照学期教学计划，根据学期教学周数和时数进行单元编组和教案编写，并在教学过程中不断和计划对比，以便根据教学实际进度作出适当调整。

2．研读教材。深入研读课标和教材，广泛阅读有关教学资料，明确教材的编写意图和教学要求，深入理解教学内容的实质内涵、学习重点及其章节、不同年级教学内容之间的内在联系。

3．分析学情。通过相关水平测试、学生访谈和学业调查，充分了解学生基础知识掌握及基本技能水平的能力层级，了解学生的学习品质和态度、学习兴趣和需求以及学生个性发展差异等情况。

4．设计方法。根据计划约定、课标要求、教材内容和学生实际，选择确定运用合适的教法、学法进行教学。按照教学程序设计教学语言和板书，准备教具，恰当运用多媒体等现代化教学手段和教学工具。

5．精选作业。从关注学生生命的高度来审视作业的布置，精心选择与教学内容密切相关的作业，对布置的作业都必须先做一遍，保证作业的质量，控制作业的时间，既使学生的学习能力得到检验和提升，又不侵占学生过多的时间，使学生拥有一定的闲暇以使生命的潜能得到更大的自主多元发展空间。

6．编写教案。融入自己独特的教学思考，追求原创，原则上要求写详案，杜绝网上直接下载等照搬照抄现象。教案编写既要遵循一定的体例结构，如有课题名称、学情分析、教学目标、重点难点、教学时数，教学准备、教学流程、作业安排、板书设计以及每堂课后追加的教学反思等内容，也要体现学科的性质与特点。编写形式应纸质和电子文档兼备，以便使用、存档和检查。上课前要熟习教案，教学过程的每个环节都要了然于心中。

7．集体备课。各校要高度重视备课组建设，力争创造一种思想导向正确、学术氛围浓郁、人际关系融洽、团队合作良好的备课组人 文环境，创建一体化的以备课组为单位的集体研训、推优评优、结对帮扶、同伴互助工作机制，建立校本培训新模式。要将教师的个人备课与集体备课进行有效整合，确定备课的基本程序，重点把握好备课的基本流程，即：个人钻研——集体商讨——形成教案——个人反思。备课组活动要做到“四定、四备、四统一”，即：定时间、定场地、定主题、定中心发言人；备课标、备学生、备教法、备作业；备课组在校内必须做到“四统一”，在明确教学目标的前提下，必须统一教学进度、统一教学重点难点、统一作业量、统一考查方法。要努力做到重要单元、关键课时的教材分析入木三分，期中和期末复习主题明确，并着重解决教学过程中的六个环节：落实基点、突出重点、突破难点、巧析异点、激发疑点、体现特点。

8．备课管理。备课管理不能满足于只检查教师的教案等形式化的活动，管理的目的决不是逼迫教师应付检查，而是通过备课，促进课堂教学的优化，使教师通过课堂实现自己的创造价值，使学生享受优质课堂带来的知识启迪和精神愉悦。在管理过程中，教学管理人员要从专业的角度，定期或不定期组织学科骨干教师参与到备课活动中去，起到督导和指导的作用，要丰富备课的内容和形式，要从备课、上课和评课等系统教学流程中去审视教师备课的水平，根据教师专业发展水平的不同提出相应的要求和评价标准。

四、上课

上课是整个教学过程的中心环节，是师生知识探究、技能习得、情感交流和价值生成的最重要平台。教师作为课堂的组织者，要严格遵循教学规律，充分运用教学艺术，努力提高教学效率，让课堂焕发出生命活力。

1．行为规范。教师应准时上课，提前1-3分钟在教室门口候课，并带齐教案和必要的教具等，要示意学生做好上课的准备，以保证教学用时。不中途擅自离开教室，不早退，不拖堂。精神饱满，教态亲切端庄，衣着整洁大方，杜绝一切诸如课堂内打手机、抽烟等不文明现象。

2．过程清晰。要清晰地呈现教学过程的各个环节，各个环节之间要前后连贯、环环相扣，环节之间的过渡要自然流畅。适当运用内容小结和方法提示，使课堂的主要教学内容在学生心中形成结构层次和网络体系，便于识记、整合和运用。教学目标要明确，教学重难点要凸现，教学语言要简明形象，教学节奏要调控。教学内容应由浅层次到深层次逐步递进，构成梯度。

3．教法合理。灵活合理地组织和调控课堂教学。正确处理预设与生成的关系，能敏锐地感受、准确地捕捉到课堂上即时生成的教学契机，作出决策和选择，及时调整教学策略和教学设计；充分发挥师 生双边在教学中的主动性和创造性，让学生在课堂上充分获得思考和演练的机会。对学生的学习过程、方法和结果及时作出恰当的评价与总结，充分发挥评价的激励功能。合理使用现代化教学设备和技术，重视实验教学，培养学生实验动手和操作能力。

4．内容科学。教学内容的讲解要注意科学性和准确性，对文本的理解，对概念、定义的表述，对定理、定律的论证，对例题的讲解等，都要科学准确。

5．课型把握。

在教学过程中，要注意以下几种课型的不同特点的把握。

①新授课：新授课一般包括以下几个教学环节：复习导入→新知探究→讨论讲解→练习巩固→变式拓展→课堂小结→布置作业。在以上环节中要注意：复习应为导入服务；新知的探究要设计出能有效引导学生活动的问题；练习巩固要注重基础，围绕新知进行有效训练，要控制难度，能让学生品尝到求知和成功的喜悦。

②复习课：复习课一般包括以下几个教学环节，专题集成→问题诊断→针对解惑→巩固提升。具体做法是，教师在阶段教学的基础上，对原先的教学内容进行知识集成、专题归类和脉络梳理，和学生交流之后，让学生做诊断练习，在批改诊断练习的基础上有针对性地备课；课上先呈现练习批改主要情况并点评，在讲评诊断练习的基础上引导学生总结归纳各个知识点的规律和用法；接着让学生做相应的的巩固练习，使其得到有效提升。

③讲评课：作业讲评或试卷讲评课一般要遵循这么一个流程：教师研读作业或试卷，研透其中内容，了解命题特点；统计、分析学生答题情况，找出共性的典型错误，并分析错误生成原因；根据试卷特点和学生答题情况，确定讲评目标和重点内容；课堂上必须要呈现错题统计数据，重点解决学生普遍集中的问题；选编针对性和巩固性练习。切忌不作错题统计，不分轻重，从头讲到脚。

6．追求有效

要在教学过程中不断追求教学的效度，通过不同的教学反馈，即时改进和优化教学行为。

①有效导入：教师应在最短的时间内利用精心设计的导入话题引领学生进入教学情境，并清晰地明确这堂课的重要教学目标及内容。

②有效讲授：讲授应遵循学生的学习认知特点，由浅入深，循序渐进，疏密适度，详略得当，层次清楚，节奏适度。力求简明透彻，切忌芜杂贪多。提倡讲练结合，切勿一讲到底。

③有效提问：教师的提问应与教学内容紧密相关，具有艺术性和启迪性，能够吸引学生的回答或回应，使学生更积极地参与学习过程。④有效倾听：教师在提问之后，给学生的思考预留足够的时间，给学生的回应提供及时的精到点评和反馈。要让学生感觉教师在等待和倾听，尤其在面对那些回答问题有困难的学生或错误的答案，教师更要有足够的耐心和教学的机智，呵护成长中的心灵。

⑤有效评价：面对学生在教学过程中的不同表现，教师应作出相应的适宜的即时反馈评价；这种即时反馈评价应面向全体，尊重差异，充满教师自身的教学思考和机智，能把教学提升到一个更高的层次。

⑥有效媒介：教师要重视多媒体的辅助运用，力求简明扼要、美观大方，有助于教学的拓展和深化，杜绝无用信息泛滥；教师要重视板书的布局，做到书写端正、内容简明、前后连贯、艺术美观，有助于知识的建构和再现，切忌随意芜杂。

7．价值生成。教学是师生共同经历的生命过程，要从更高的层面上理解教学的价值意义，既重视教学过程中的知识习得和能力养成，又重视其中的情感交流、思想碰撞、教学相长等诸多教学价值意义的生成。

8．教学反思。倡导教学反思，教师应及时回顾并分析课堂教学的情况，进行教学反思，以不断改进教学，并为日后备课和教学研究积累宝贵经验。

9．上课管理。课堂具有它特定的严肃性和神圣性，学校应对与课堂有关的教学行为做出严格的界定和应对处理措施，可以对一些课堂上出现的如随意上下课和停课、打手机和抽烟、体罚学生等行为定性为教学事故，进行相应处理。

五、作业

作业既是教学的一种重要手段，也是一种空间延伸。作业的有效布置能深化教学内容，使知识转化为技能技巧，使价值内化为精神品质。但要高度警惕作业的负面效应，不要让过多机械重复的作业挤压学生的生命成长空间。

1．精选习题。教师设计布置作业必须根据《课程标准》、省学科指导意见和教材的要求，挑选具有科学性、典型性、启发性的作业内容和形式。所布置的作业教师必须事先做过，进行甄别。

2．变化创新。针对不同学生对象设计不同程度、有层次性的、可供选择的作业。作业内容和形式要多样化，具有吸引力和挑战性。倡导课外实践性或活动类作业，让学生学会自主阅读、思考和实践。建议小学实施“无作业日”，每周一次。

3．批改规范。要及时批改，以保证作业讲评的时效性；要全部批改，杜绝只批不改，严禁只布置不批改。批改作业均用红笔，打勾要规范；要同步统计答题情况，特别是对具有独创性的答案或有代表 性的错误应予详细记录，以便课堂呈现和更具针对性的讲评分析。

4．批语使用。多使用激励性的作业批语，小学还可用带有激励性的标志（如小红花、五角星、名言名句、卡通造型等）进行评价。

5．作业讲评。对作业中存在的共性错误要详细分析，找出根源，通过集体讲评的方式提供策略指导；对作业中存在的个别问题可以通过个别辅导的方式加以解决。对作业特别好或有进步的学生要及时当众表扬鼓励，对学习薄弱的学生要努力做到面批面改，耐心地帮助其找到解决问题的方法。

6．作业管理。改革课堂教学方式，倡导课内预留时间以供学生作业训练。小学一、二年级学生一律不布置课外作业，小学三、四、五、六年级学生的课外作业量（按学业程度中等学生完成的时间计算，下同）不超过30分钟。

六、辅导

辅导是师生之间的另一种形式的交往活动，在此活动中，教师进一步以他的责任、爱心和学识来提升学生的学习能力，促进彼此的情感和思想交流。辅导是贯彻因材施教原则的重要教学措施。

1．形式多样。可以根据教学需要采用不同的辅导形式。可以是集中辅导，根据作业等反馈渠道汇总的信息，有计划地对部分学生进行集体答疑和指导；可以是个别辅导，根据学生个体学习需求进行个别辅导和答疑。可以是培优辅导，为学习超前的学生提供进一步发展的学业空间，启发点拨，促进其向更高的学习层面进展；可以是补弱辅导，面向学力不足的学生，从基础知识和基本技能等方面入手认真辅导，使其夯实基础，逐步提高。

2．策略运用。

在具体辅导过程中，要注意以下几个策略的遵循和运用： ①“三个强化”： 强化方法指导和双基训练，强化诊断、分析环节，强化志向、兴趣、意志培养和情感交流。②“两个交流”：以学科交流与内涵交流为主要途径，既要注意方法指导，又要注意思想沟通和心理交流，要在课余饭后多与学生谈心，做学生的知心朋友，良好的教导让学生终生受益。

③“一个体验”：要不断让学生获得成功体验。通过各类面批，及时鼓励学生。要通过多种方式，激发学生的学习信心，并最终实现自己的理想。

3．职责规范。辅导学生是教师的职责所在，也是教育的爱心所在，教师应当遵守职业道德规范，自觉抵制有偿家教。学校不得以辅导为名组织集体补课或讲授新课，不得占用综合实践活动课程等及节假日休息时间进行辅导，以保证学生正常的学习和休息等自主支配的时间。4．辅导管理。为确保辅导活动有序进行，学校应对辅导活动时间作出相应安排，在时间和地点上作出一定规划。建议进行课外辅导纪录，对辅导对象、辅导次数、辅导内容做到心中有数，使辅导更有效度。学校对教师辅导学生的工作也要进行定期与不定期的逐级检查，评定等第并制定落实相关奖励措施。

七、评价

评价是对过程和结果的一种把握和判断，具有检查、诊断、反馈、激励和发展等多种功能，正确的评价既能真实地了解学生的学习状况和学习过程，准确地判断学生的学业水平与发展需求，也能了解教师的施教情况、教学水准和综合素养。评价要突出整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行全面考察。

1、理念导向。要以发展性评价理念为指导，充分发挥评价的多种功能，强化过程性评价，做好学生综合素质评价和教师满意度测评。关注学生审美与艺术、运动与健康、劳动与技术、探究与实践方面的素质发展，通过对学生学习态度、学习能力、交流合作能力、身体素质、审美情趣和实践能力等方面的评价，引导学生健康和谐地发展。关注教师教学的综合素养，不要以考试分数论高低，教师满意度测评设计要科学合理，测评数据可反馈给教师本人，以改进自己的教学形象和品质，但不宜公开。

2．多元评价。要坚持评价主体的多元化，教师、学生、家长以及社会有关人员均可参与学习评价；倡导评价形式的多样化，包括自评、互评和他评。考试（考查）是评价的主要方式之一。考试（考查）应与其他评价方式相结合；要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试（考查）方法；要充分利用考试（考查）促进每个学生的进步。

5．考试管理。

考试作为评价的主要方式，要加强控制管理，在管理过程中应关注如下几个方面：

①考试规范。教学效果的评估可采用考查和考试的形式，并注重探索与教学紧密结合的形式多样、富有实效且在平时课内实施的日常考查模式。考试科目每学期只进行期中、期末两次考试，平时考查（单元测试）属课堂教学的有机组成部分，通过考查，及时查漏补缺。非考试科目在加强平时考核的基础上，必须在期末考试前一周进行一次全面系统的期末考核，以能力考核为主，知识考查为辅，可采用面试、作品展示、技能测试等方式进行考核，考核结果记入学业成绩档案。小学阶段要降低纸笔测验的权重，评估的结果采用等级制。中学可以采用考试分数制。克服唯量化与过于强调相对比较的倾向。不以分数作为评价学生的唯一依据，不准以任何形式对学生成绩进行排名，避 免成绩排名对学生心理的负面影响。

②命题科学。考试的命题是考试的中心环节，考试命题应体现新课程理念，遵照新课程标准，试卷结构突出基础性、综合性、现实性、探究性和开放性五方面的要求。倡导“能力立意”，既要考查知识与技能，又要考查过程与方法、情感态度与价值观，重视试题与学生生活经验的联系，重视对学生分析问题、解决问题能力的考查，引导学生灵活掌握运用知识，自觉培养探究与创新的意识和能力。杜绝设置偏题、怪题现象，体现正确的教学导向。试卷的难易度要面向全体学生，要有层次性。考试的命题范围原则上以期初备课组的教学计划为准，确保教学计划的严肃性。

③考风端正。明确端正考风对于学风、校风建设的重大意义，自觉遵守并教育学生严格遵守考试纪律，杜绝作弊行为，确保考试真实、准确反映教与学状况。考试组织者要通过对试场设置以及试场纪律的督查，加强考风建设，促进诚信考试，实现考试育人，培养学生的诚信意识。试场设置可以采用混合编排的形式，但杜绝按学习成绩高低来编排试场，以免伤害学生的自尊心。监考教师在监考过程中必须忠于职守，引导考生诚信考试，把考生的作弊行为抑制在萌芽状态，如发现相关不良情况应报学校有关部门处理。考试组织部门要实施巡考制度。

④阅卷严谨。阅卷过程要认真细致，一般指定备课组长担任阅卷组长，校内“流水作业”。当参考答案有争议或主观性较强时，应采用有利于学生思维发展的标准评分，不能机械地按参考答案给分。阅卷结束，做好相关的数据处理和数据统计分析工作。成绩公布后，若发现有差错，应在阅卷组长统一审核后纠正，以保护学生学习积极性。

八、听课

听课活动是一个由开课、听课和评课构成的系统活动，是最简便易行、实用有效的教研活动，是校本教研之源，是教师同伴学习的最好方式，是教师专业成长的有效途径。

1．程序描述。

①开课。学校教务部门要经常性地设计载体，开展各种类型的实验课、观摩课、示范课、汇报课、评优课等。在学期初，学校教务部门和教研组应根据学校教学工作规划预先统筹编排各个学科的开课情况，如开课内容和开课时间等。青年教师的开课要有明确的研究目的与主题，通过开课促进专业成长。骨干教师的开课，要有教学的导向与示范作用，基于常态、高于常态，起示范、辐射和引领作用。教研组长应在本组教师开课前一周，将开课情况报送教务处，在校园网上公告，欢迎组外的教师听课。

②听课。听课可以丰富教学策略和教学方式，扩大教学视野，可 以分享成果、取长补短和共享进步，达到鉴别、欣赏和内省的效果。听课教师要事先做好听课准备，确定听课角度，认真做好听课记录，内容包括听课日期、学科、班级、授课者、课题、教学流程、教学评点。听课记录学期结束时送交教务处审核。

③评课。听课教师应对听课内容进行理性的思考分析、归纳，从不同角度审视教学过程和关键事件，通过对课堂实例的评价，交流，寻找课堂教学中的亮点与缺陷，设身处地来探求课堂教学的最佳设计方案，提高驾驭课堂教学的能力。评课要有责任心，实话实说，不能重听轻评，敷衍了事。评课记录要整理存档，以便日后编选出版和交流。

2．听课管理。听课活动是一项很专业的活动，要建立开课者和听课者之间的合作关系。在开课之前，应召开课前会议，围绕课题共同探讨教学方案；听课时，听课者要分工协作，从几个角度进行细致的课堂观察，如教师的提问、学生的回应以及教学方法的运用等，要寻求教学分析的确切证据；课后要仔细研究，共同会诊教学中存在的实际问题。学校教务部门应对校内的听课活动进行宏观调控，对听课活动的过程进行参与和观察，对听课活动所形成的相关材料进行审核。但要尽力规避把听课当做管理手段所产生的一种负面效应，如教育管理人员随意推门听课等。

九、研修

研修是教师发展的生命原动力，教师应树立终身学习的理念，在完成教学任务的同时，不断阅读和研究，更新自身知识结构，提升教育教学水平。教师研修要常态化，通过研

修成就教师的生命价值。

1．教师阅读。阅读要成为教师生命存在的一种方式。教师阅读既要注重专业阅读，更要注重文化阅读；既为自己的教学提供源头活水，又丰富自己的精神底蕴。倡导教师做阅读摘记，撰写阅读感言。2．教学沙龙。教学沙龙是教师互动合作、专业研讨、情感交流、思想碰撞和共同发展的有效活动形式，建议学校每周至少安排一次教学沙龙的时间，以教研组或备课组为基本单位，通过集体备课、教学研讨、教学观摩、说课、评课、课例研究、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、与专家对话、课题研究等多种形式，围绕某一教学专题开展研讨，并作好相关记录。

3．交流访问。要有计划地安排教研组正常的外出教学访问，了解课改动态，获取学科信息，切磋教艺，提高业务水平。建议教研组教学访问活动，每学年进行一次。要注重访问交流的实际效果，活动前向教务部门递交计划，报校长室审批，活动结束一周后向教务部门递交访问报告和参观图片，以便日后交流。4．教学研究。教师要善于从教学实践中发现问题，经过理论与实践的摸索，提升教学理念，创新教学行为，真正达到以研促教的效果。要及时总结教学经验，积极撰写教学日记、教学案例、教学叙事或教学论文。倡导备课组合作开展小课题研究，立足课堂，切口要小，仔细观察，精心评价，致力于学科教学实际问题的有效解决。

第五篇：小学教师工作常规管理制度

教师工作常规管理制度

为加强我校教师工作管理，提升教师队伍综合素质，保证学校教育工作有序进行，全面提高学校教学质量，特制定《教师工作常规管理制度》。

一、师德师风制度。自觉加强师德修养，注重政治理论学习，努力提高自身的思想素质。热爱学校，关心集体，遵纪守法，品德言行堪为学生表率。

二、学习制度。准时参加学校政治和业务学习，认真做好学习记录。努力做好本职工作，并在完成本职工作的前提下，结合教学工作实际积极参加各级机构组织的培训，不断提高自身的教育教学水平。

三、研讨制度。建立教研、教改成果的检查、研讨、评估、交流制度。教研组每学期要有教研活动计划、教改课题，各学科至少召开一次专题研讨交流会；教研组要积极承担各级教研课题，每周要有教研活动。教师要主动更新教育观念，改进教学方法，积极参与校内外教研活动，评课和研讨时要注意听取他人意见、汲取他人精华、发表自己见解。

四、请假制度。严格执行请假管理制度，坚持做到有事先请假、无事不请假、小事少请假。教职工每日考勤由教导处负责，实行签到制。请假时须按有关程序到教导处办理登记手续，半天以内的病假或事假，由教导主任或主管副校长审批；1-2天以内的公假或私假，应经校长同意；2天以上报教育辅导组审批。教师请假应自找本学科或本教研组教师代为上课，并告知教导处同意备案，假后上班时主动销假，并在规定时间内为学生补上课。

五、办公制度。认真执行坐班制度，上班时间上做到“四准”：准时到校、准时进教室、准时上课、准时下课。办公期间杜绝玩游戏，严禁吸烟、喝酒、下棋、打牌，做与工作无关或影响他人办公的事。教师轮流值日，保持办公室的整洁；相互尊重，维护人际关系和谐。

六、课程制度。严格按照国家和教育行政部门颁发的课程计划组织教育教学活动。严肃教学纪律，严格执行课程计划，不经教导处批准，不得随意调换课程、随意授课，改变授课计划；不得随意增减课程和授课时数；不得搞突击教学提前结束新课；不得随意停课、放假，不按时完成教学任务。

七、集会制度。周一晨会或学校集会时，全体教师均应主动参加，主管副校长应提前到操场维持秩序，组织好师生列队参加，做到准时、文明、整齐、安静和安全。教研组长和班主任应根据集会时提出的要求，结合师生思想动态，及时进行强调引导、提出具体要求。

八、上课制度。建立和维护正常的教育教学秩序，向课堂教学要质量。教师上课必须做到“五不”：不上无准备的课，不坐着上课，不歧视后进生，不将学生赶出教室，不在上课时接打手机、听音乐；力求“四多”：多采用直观教学，多面向全体学生教学，多给学生思考的空间，多让学生合作探究、互动学习；应遵循教育规律、认真授课，积极参加教研、新课改活动，努力提高教学质量，出色完成教学任务。

九、听课制度。建立随堂听课、定期听课制度，养成专心听课、认真做好听课和评课记录的良好习惯。听课后要及时参加评课、议课，同授课教师沟通交流。每学期校长、主管副校长、教导主任听课不少于20节；教研组长、教师听课不少于15节。

十、备课制度。教师每学期应围绕学科课程标准、班级学生实际和学校教学工作计划，制定本学期所任学科教学计划，上报教导处备查。提倡教师集体备课，交流教学经验。教师课前必须精心备课，应提前备足一周课时，做到备课标、备教材、备教法、备学生、备学法。教导处应做好例行检查工作，并做好检查记录。

十一、作业布置制度。要精心设计作业，不允许搞题海作业。少布置机械重复的作业，多布置实践性、发展性、自选性的特色作业。学生作业量要适当，教师应督促教育学生独立、认真、按时完成作业，养成复习、预习、自习的良好习惯。

十二、作业批改制度。语文科作业按课批改，数学科作业当天批改，其他学科作业按次批改。作业每次都应及时批阅，学生作业中的错误之处应明确指出，对错题要及时予以订正并进行二次批阅，必要时采取面批面改形式。应要求学生使用统一规格的作业本，按规定的格式完成，字迹要工整，少写错别字，按时按量完成。

十三、家校联系制度。各班主任应健全学生家长联系簿，有家庭住址、联系电话，遇到学生旷课或发生突发事件，应及时与家长联系，该紧急处理的及时处理，该向校领导报告的要及时报告。要面向全体学生，关心、爱护、尊重、了解和严格要求学生，积极同学校、班主任对学生进行思想教育，使学生得到全面发展。

十四、质量管理制度。强化教学过程管理和质量考评工作。教学工作的每个环节都要有明确具体的规范化要求和质量标准，有检查、指导、评估措施，要以新生入学定员人数为基数考评班级的及格率、优秀率和平均分。建立各班学生考试成绩和各科教师教学成绩考核数据库，对入学成绩、抽考成绩和会考成绩全面科学地进行教学质量分析，客观、公正的评价教师的教学质量。

十五、考核奖惩。教师绩效工资是学校分配中活的部分，由学校建立岗位绩效工资分配制度，在核定的绩效工资总量内，按照规范的程序和要求，自主分配，以体现教职工的责任、成绩和贡献。严格落实教师工作量、教学质量、教研成果、公开教学活动、竞赛活动辅导、业务培训和教学能力等实施教学质量增值评价，据和事实考核教师绩效工资分配，把“干多干少”和“干好干坏”区别开来，按照考核结果兑现教师绩效工资奖惩。