第一篇：大学生考试作弊问卷调查的分析
大学生考试作弊问卷调查的分析
摘要：大学生考试作弊现象的存在，不仅危害了大学生的健康成长，而且有
损精神文明的建设。本文通过对大学生考试作弊问题的问卷调查，运用科学统计与分析，了解大学生对考试作弊的认识，探究大学生作弊心理，从而洞察考试制度中的不足，发掘考试作弊的社会心理根源，剖析当前大学生考试作弊的成因，依此提出抑制大学生考试作弊的管理对策。
关键词：大学生、考试作弊、成因、对策
考试是教育教学工作中普遍采用的一种形式，也是检验教学质量，改进教学工作；检查学生对所学知识的理解程度、运用能力，并加以巩固等的重要手段。然而，自古以来，考试的出现，其附带品——作弊也就随即出现。近年来，考试作弊之风不但没有被遏制反而不断蔓延，且有愈演愈烈的趋势。考试作弊的危害正如陶行知在1913年所说“作弊不仅毁坏个人德性，而且欺亲师，违校章，辱国体，害子孙，作弊成风的民族是没有希望的民族”。如何端正考风，并有效的控制进而根除这种现象，已成为教育工作中一个不容忽视，并须亟待解决的问题。然而在大学校园里的考试作弊现象更应引起有关人士的密切注意，本文试图通过对大学生考试作弊问卷调查的研究，根据反馈情况作出如下分析： 大学生考试作弊心理：
考试竞争使学生的价值观念发生错位，许多大学生产生了投机取巧心理，具体问题如下：①由于分配不公，脑体倒挂，从而使学生产生了不劳而获的思想；②急功近利的浮躁心态助长了大学生的厌学心理；③应试教育的模式仍然在影响着大学的教学；④教师、家长和学校对分数的过分强调；⑤学生的投机侥幸心理；⑥从众逞强心理；⑦定势驱动心理；⑧虚荣妒忌心理；⑨哥儿们义气；⑩应付逆反心理。
大学生考试作弊原因：
一是学生自身存在认识缺陷，表现为：①缺乏对大学教学管理的理性认识；②受高年级不良学风的影响；③几种不良心态的影响：A.奖学金利益的驱动，B.“专升本”的诱惑，C.受制于传统的评优影响，D.羞耻感心理作祟，④过级考试压力的影响；二是学校、社会等复杂因素的影响：①师专院校生源质量有所下降；②社会风气的负面影响；③传统的应试教育影响；④教风不正的影响；⑤监考纪律松懈。
大学生对考试作弊现象的看法：
由统计数据结果可以看出，大多数人对“为了考试及格而作弊”（56.6%同意）表示宽容，而对其它形式的作弊动机表示不能接受。既然对作弊如此宽容，那么就免不了自己也去试试。只要一试成功，就会有数不清的下一次。作弊的恶习就是这么养成的。“为了考试及格而作弊”成为学生冠冕堂皇的理由，表明考试的功能已经异化，学习已经蜕变成为一种急功近利的行为，失去了它本来应有的价值。这种考试带来的负效应甚至大于考试所带来的正效应。大学生对考试作弊处罚行为的态度：
由统计数据结果可以看出，有37.4%的被调查者不同意“对作弊的处罚越重，作弊发生率就越低”，有51.8%的被调查者认为作弊学生不应该受开除学籍的处分。可以看出，不能单单凭借从严治理去遏制考试作弊，但也不是说可以让作弊现象任其蔓延发展，而是要制定切实可行，又具有震慑性的体制来消除考试作弊现象。
另外，有44.4%的被调查者认为“对作弊学生处罚太严，教师抓作弊会有顾忌”。在惩罚严历的情况下，监考老师抓作弊时的心情是矛盾的，他们处于两难境地。因为不抓则违反监考纪律；抓则学生或者没有了学位或者要被开除学籍，学生的一生就这么给毁了。因此，大多数监考老师都表现得心慈手软，而46.9%的被调查者认为“监考老师心慈手软，学生就会大胆作弊”。说明有些学生正是利用老师的这种同情心理，大着胆子作弊。这也从另一方面显示现行的管理体制存在不甚合理的地方。当然，作弊也与整个社会的浮躁心理和急功近利的文化心态是分不开。
大学生考试作弊的影响：
就其表面看，考试作弊似乎是一种校园现象，深层追究则是一种社会行为，它与社会上的不正之风有着千丝万缕的联系。造假用假层出不穷，不讲诚实守信，拉关系走后门，政府官员知法犯法、贪污受贿等腐败现象不断滋生，以及社会上组织的各类职称考试找枪手替考等等，使得一些大学生认为平时学习如何不重要，考试手段是否违纪并不在乎，关键是能够过关，取得毕业。
另外，随着改革开放，市场经济的发展人们的生活内容越来越丰富，价值取向越来越多元化的同时，也给人们带来了观念和行为的极大变化，这一变化必然会影响到在校大学生的思想认识。而大学阶段正是世界观、价值观形成的关键时期，这一阶段的大学生对事情考虑简单、盲目乐观、自控能力弱，极易受外部客观环境的影响。加上社会上人们对大学生作弊行为并没有给与极大的否定，而是采取了普遍默认的态度，也就是说，社会对大学生的品德要求在降低。同时，许多世俗思想、功利思想充斥着当代大学生。那些投机心理和功利原则迅速占领了很多大学生的头脑。
再有，就是社会上用人制度的影响。有些用人单位选用大学生的标准是重学历，轻能力；重专业综合测评分数名次，轻综合素质；重获得资格证书，轻实际业务能力和技能的大小；重分数，轻创新精神、敬业精神和实践能力。这种评价体系和价值导向，加之学生个人利益的驱动，导致各类学生都有作弊的愿望和动机，因为考试分数与自己的前途命运息息相关。这些正是大学生普遍作弊现象产生的社会根源。
大学生考试作弊的管理对策：
1、实行诚信教育，树立正确观念。
诚实和信用是做人的根本，是现代社会的通行证。弱化大学生作弊行为，思想政治教育应放在首要地位，必须从学生的思想上消除由于客观和主观造成的错误认识，才能杜绝学生在考场上作弊。
首先，加强“两课”（即马克思主义理论课和思想品德课）的教育深度，使“两课”教学不仅仅是理论知识的灌输，而应从大学生的思想深处，强化其意识行为，真正从思想上培养有理想、有道德、有文化、有纪律的时代新人。其次，加强专业思想教育，在平时教书育人中，对大学生给予积极的引导和正强化，树立讲诚信的良好品质，形成科学的人生观、价值观和世界观。第三，培养学生乐观向上，积极进取的生活态度，形成健全的意志，使其能主动自觉地迎接挑战。第四，加强学生党员和学生干部的管理与培养，起到积极有效的模范带头作用。只有加强教育，提高组织，才能使学生始终保持一种健康的考试心理，最终才能杜绝考试作弊现象的发生。
2、改进考试形式，建立科学评价。
如前所述，目前的考核方法单一，有的不能全面、准确的衡量学生的学业水平。应努力改进当前以百分制闭卷考试一统天下的局面，根据不同专业、不同课程的特点和检查评价的需要，采取灵活多变的考核方法。除闭卷笔试外，还可适当采用开卷、半开卷、口试、实际操作等形式。同时，将平时表现与期末考试成绩更有效、更有机的结合起来，真正达到激发学生学习积极性、促进能力培养的目的。
而且，要让学生知道考试分数不是衡量学生全面发展的唯一标准，大学教育更重要的是教会学生如何用所学的知识去分析问题和解决问题，启发学生创造性的思维，激发学生的学习热情，在考试形式上可做以下调整：①试卷中尽量提供公式；②减少死记硬背的内容，注重解决问题的能力；③实施考教分离。人才的概念是多角度、多方位的，学校应重视学生的个性，因材施教，鼓励创新，为每个学生张扬个性，发挥特长提供环境和条件；奖励体系也应该是多层次的。其次，计算机已被利用到各个领域，自然也可引用到考试中，正向现行的计算机国考一样，我们的考试也可以采用标准化试题库，随机出题组卷的形式；同时，采用计算机阅卷，以避免人为因素的影响。甚至，可以采用双盲的形式，即学生事先不知道自己考什么，但他们知道自己考查的内容不会和任何人的相同；而教师在阅卷时，他不知道阅什么人的试卷，试卷上只有毫无疑义的数字编码，只有学生自己知道哪个是自己的。不过最后通过处理，教师还是可以知道学生的成绩，只是不在考试和阅卷过程中。通过这种方式，主观题也一样可以很好的解决。这在很大程度上可以抑制考试作弊。
再次，在考试环境上，我们也可以动一些脑子。比如，设立仅限一人进入的“电子化考场”，学生可以通过电子识读卡进入考场并参加考试，同时设立电子装置系统，实时监控，给学生提供一种难以作弊的客观环境。
另外，变一试定音为多次考试，如果学生对自己某一门课程的考试成绩不满意，应当允许其申请再考，通过再考的方式，来督促学生学习，或弥补以前考试的某些失误等，降低学生为获高分而作弊的动机。
3、改变管理方式，实行有效监考。
一方面，处罚制度不会消失，只有越来越精细，越来越合理。因此要让学生充分认识作弊的不良后果，做好考试作弊的危害性教育，通过处分实例来让大家明白,考试作弊一旦被发现,会影响个人的前途，应让学生明确考试的目的和意义,让学生明确考试分数不仅对他们自己,对教师和学校有更重要的督促作用和评价作用，虚假的分数会危害学生学习的积极性,妨碍学校教学研究和教学改
革的顺利进行,最终危害最大的还是学生自己，使其重视每次考试。从教师角度说，监考教师要统一思想，认真严格地抓好每场考试的纪律是为了治病救人。既不要宽纵，也不要有失公平，严格要求学生，切实负起责任，不给想作弊的学生机会，也不给其他学生产生动机创造条件。
对既发作弊行为，应采取可行措施。一种处理方法是充分体现人性观，对作弊学生进行原因调查，根据不同原因施以相应对策，动之以情晓之以理，真正从内心感化学生，并对其采用相应惩罚措施。另一种方法更加体现了技巧性，即把作弊学生带到另一重点“看护”考场，继续进行考试，待考试结束后再作相应处理。这种方法就是让学生知道，即便作弊也要继续考试，作弊并不能解决问题、取得好成绩，加上人特有的自尊，相信可以在一定程度上制约考试作弊的发生。
另一方面，尝试新型监考体制。比如，已在某些学校实行的无人监考制，诚信考试等。也就是说，不设监考人员，全凭学生自身的约束。这也可以使学生感受到充分的被信任，从而加深对诚信的理解，有效减少考试作弊现象的发生。
4、加强师德建设，提高教学水平。
教师的作用可谓是贯穿于整个教育过程的方方面面，其中很重要的一部分就是教师人格力量的引导作用。学生的人格塑造在很大程度上取决于教师本身的人格影响，所谓“己不正焉能正人”。惟有如此，学生才能敬其师，信其道，仿其行。因此，通过教师的高尚道德情操，以身作则，为人师表和严谨治学的模范作用，影响和带动学生端正学风和考风。
同时，教师的教学态度直接影响着学生的热情和学习积极性，要积极推进教学改革，在基础课程的教学中，既要注重知识的传授，又要注重学习方法的培养，启发、调动学生自觉地去学习、去思索、去研究，从根本上调动学生的学习积极性，大大激励学生内在的学习动力，提高学习效果。另外，高水平的教学是激发学生学习兴趣不可忽视的因素。学校应采取相应的政策，通过教师挂牌上课、学生自由选择教师等方式，将教师教学效果与职称评定等挂钩，促使教师重视教学工作，提高教学水平，从而激发学生的学习兴趣，加强教育教学的过程管理，改变轻过程而重结果的教育管理模式，促进学生学业水平的提高，从根本上减少考试作弊现象的发生。
第二篇：大学生考试作弊
【摘 要】本文从高校管理失范、大学生心理失调二个方面揭示大学生 考试 作弊的原因,并提出了完善课程管理、加强考试管理及深化大学生道德 教育 等解决策略,力求达到解决实际问题的目的。
【关键词】大学生 考试作弊 作弊原因
一、大学生考试作弊的原因探究
1.高校管理不规范的助长作用
(1)课程管理不合理
一些高校的课程设置陈旧,不能满足大学生兴趣爱好的需要,也不能适应市场的需求,这种情况严重挫伤了大学生学习的积极性。另一方面课程进度不合理,有些课程属于专业课程需要进行深层次的学习,但学校为了凑学分赶进度,要求在短时间内学习过量的内容,导致大学生无所适从。课程安排不合理导致部分大学生力不从心,但为了考试能够过关就通过作弊来获得分数。
(2)考试管理不完善
现行考试在考试方法、命题内容、组织形式和管理手段等方面存在不少弊端和漏洞,给大学生作弊提供了空间和条件。只要考试方法不改,还是沿用传统的闭卷考试的方法进行考试,考些死记硬背的所谓“客观题”,不注重教学内容、教学方法改革,就不可能避免出现作弊现象的产生。
(3)诚信教育力度不够
学校教育的首要目的,就是教育大学生学会做人,做诚实守信、光明磊落的人。然而,由于有些学校只重视大学生的学习成绩、重视大学生的考研率,却忽视了对大学生的诚信教育。一方面道德教育流于一种形式,重视德育课本的学习,却难以将外在的约束内化为道德自律,提高大学生的道德素质;另一方面学校缺乏良好的诚信氛围,没有形成正确的道德舆论,学校对于大学生来说是一个小环境,它的文化氛围将渗透到大学生的一行一动中。教育者没有发挥应有的作用,不能以身作则,为人师表,有些教师在研究中弄虚作假、抄袭严重,这种行为对大学生起到了反面示范作用。
2.大学生心理失调的主导作用
(1)竞争心理
社会心 理学 的研究表明:与合作相比较,在没有特别的行为干预下,人们倾向于优先选择竞争性行为方式,着名的“囚犯两难”实验有力地验证了这一结论。囚犯两难实验的过程是分别审问两名共案囚犯,双方彼此不知对方反应,若双方均不认罪,则可能都获得释放,若一方认罪,则可能减轻判罪,而使对方被加重判罚,在这一实验中大多数囚犯选择了自己认罪,力求减轻判罚,即选择竞争性的行为方式。在考试这一行为中,某一个体的作弊行为及其后果,会对其他个体产生影响,在这种情况下,某一个体就会担心其他人通过作弊行为获利而危及自身的利益,解决这一顾虑的措施只有两种,一是群体合作,公平考试。二是选择各自的竞争性行为。依据上述的观点,竞争性行为的选择将是首选措施。因此,在考试中担心他人通过作弊而获利,全体也将倾向于选择考试作弊这一行为方式,这一观点解释了大多数的作弊大学生在对其行为进行说明时的一个共同观点:即由于他人作弊而自己作弊。可见,在大学生群体的考试活动中,若一个作弊将引起一连串的连锁反应,大学生群体间的竞争心理也是引起考试作弊的一个重要原因。
(2)从众心理
一些大学生开始并不认为考试作弊是应该的,也不打算作弊。可这样的结果却是:自己的成绩不如作弊的。有的同学还说这是“没本事”,更有甚者,竟然有的同学靠作弊得来的成绩获得了奖学金。于是产生了“不作弊白不作弊,作弊成功就是自己的本事”的思想,行动上也改变了自己的初衷,加入了作弊的行列。据调查,大学生持“人家作弊,自己不作弊吃亏”心理而作弊的比例为12.55%。
(3)侥幸心理
在考试的过程中,大学生和监考教师所获得的信息是不对称的,就是说大学生作为考试的主体,掌握大量的信息,因为教师所采取的预防作弊的措施,大学生都知道,而大学生的作弊方式却是多种多样的。信息不对称使得处于信息优势地位的考生有可能产生机会主义的倾向,即为了获得更有利于自己的条件,实现其功利最大化目标,可能铤而走险选择作弊。
(4)虚荣心理
部分大学生过分看中分数,爱慕虚荣,担心考试考不好,被别人瞧不起;担心考得太差影响评优;担心分数太低,出去找工作时用人单位不看好。他们冒着违纪违规的风险作弊,以满足个人欲望。存在这种心理的不仅包括成绩不好的大学生也包括成绩好的大学生。
二、解决大学生 考试 作弊的对策及建议
1.完善课程管理,实行选修制和弹性学分制
弹性学制是在实行学分制基础上,允许大学生在修满必备学分的前提下提前毕业,也可中途休学或延期毕业的一种灵活的教学管理制度,它以大学生自主选课为基础,以学分来 计算 大学生学习的质量和数量,并以此作为考核大学生的学习、毕业和是否取得学位的依据。采取这一措施,既保证了 教育 活动的一致性,又给大学生留有一定的活动空间,施展自己的特长爱好,使他们的个性可以自由 发展 ,在展示才华和自我教育中,增强创新意识,提高创新能力和创业精神,从而弱化大学生的作弊心理,减少大学生的作弊行为的发生。
2.加强考试管理,严肃考试纪律
一方面进一步健全和完善考试管理的规章制度,另一方面在考试中选派责任心强、业务水平高的教师担任监考。无论从座位的安排、考试程序的严格遵守,考试纪律的强调都要有充分的准备;考试过程中,监考人员;严格遵守监考职责,严肃认真,本着公平、公正的原则,对违纪和作弊大学生不纵容、包庇;考试后,对出现的作弊行为依据学籍管理规定及时处理。有些学校为防止大学生作弊,教务处和各系都采取了积极的措施。
3.加强大学生道德教育,调整心理偏差
道德教育不是形式,是要实实在在地对大学生起作用,把外部控制内化为大学生的自觉行为,注意道德活动的实施,使大学生认识到作弊是一种可耻的行为。注意从平时做起,从一点一滴做起。任用具有良好德行的教师动之以情、晓之以理地讲授思想道德知识;举办各种关于思想道德建设的活动,使每个大学生都认识到诚实守信是中华民族的传统美德,任何时候都应该遵守这一美德;另一方面,诚信教育要求教师应当起到模范作用,以身作则,做学问实事求是,不弄虚作假。只有在诚信的环境中,才能培养出心理健康的大学生。
参考 文献 :
甘霖,青平.大学生考试作弊行为的理论分析与对策探究[J].经济 师,2004,(4):103-104.唐晖,张夫贵.关于大学生考试作弊的调查报告[J].桂林航天 工业 高等专 科学 报,2002,(2):54-59.李丽霞.考试中的成信与考试制度的改革[J].现代 教育科学,2003,(6):83-84.
第三篇：大学生考试作弊心理分析及对策
大学生考试作弊心理分析及对策
强智利
（西安培华学院 大学英语教学部 陕西西安，710125）
[摘要]考试作弊现象源远流长，它伴随着考试制度的出现而出现。当今，考试作弊已经成为高等学校校园里一种十分普遍的现象，大学生考试作弊现象的蔓延，已严重危害到了高校的教育评估体系。文章通过对当代大学生考试作弊的心理分析，提出了有效遏制考试作弊的对策。
[关键词]大学生 考试作弊 心理分析 对策
On psychological analysis and countermeasures of college students’ cheating in examinations
QIANG Zhili
（Department of College English Teaching, Xi’an Peihua University, Xi’an
710125,China）
Abstract:
Keywords:
“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”，每次学校的期末考试都会成为大家关心的话题，考试作弊现象一次次考验和冲击着每一位学子的心灵。当前考试作弊现象在社会各类考试中普遍存在，同样在高等院校里也不例外，所谓“分不在高，及格就行；学不在深，作弊就灵”，诸如此类的课桌文化段子恰恰折射出了校园作弊这一现象及其背后复杂心理。考试作弊的不利影响是众人皆知的，在高等教育中，它不但影响学校对学生学习效果的考察，影响对学生评价的公平性，影响学校人才培养的质量，影响一所学校良好教学风气的形成，更影响社会的诚信建设。对大学生而言，更为重要的是作弊的负面心理效应对个体心理健康的成长极其不利。所以，下文我们就大学生考试作弊的心理动因以及如何看待和克服做一简单的探讨。
一 考试作弊行为及其危害性
考试作弊行为是考试行为中的一种特殊行为现象，是参与考试的行为主体在执行考试过程中因主观故意而产生的直接破坏考试目的，严重影响考试功能与作用的正常发挥，虚假反映对象在特定知识经验信息的传承中的效果和质量、品德养成性状、技能能力具备状态、身心发展状况，导致考试结果失去特定信度和效果，要求偏离理论假设的行为。它是一种不良道德行为，是与行为主体个性品质中不良成分相关联的、受不纯动机驱使的逆常规行为的爆发，考试作弊行为是一种同考试本身相拮抗的行为，是对考试内容、形式、方法等的消极否定。所谓“道高一尺，魔高一丈”，随着高等学校考试制度的逐步完善，大学生考试作弊的手段也越来越高超，方法越来越巧妙。常见的有：夹带、偷看与考场交流、换卷、传递、利用现代通讯工具作弊、代考、托人情、找关系等方法。
二 考试作弊行为的危害性
少数学生在严肃的考试纪律面前出现违纪作弊现象不仅妨碍着学生个人学习质量的提高和良好道德行为的形成，还对于正常的教学秩序和优良学风建设起着显著的破坏作用，对学校教育产生多方面的负面影响。
作弊行为破坏公平竞争的原则，使考试的衡量功无法正常发挥。考试是教学活动中的一个重要环节，考试成绩代表了学生对该门课程的学习效果，是对学生学业的一种评定。同时考试具有教学信息反馈功能，把考试成绩作为教学评价的一种手段，取得教学反馈信息，以调整教学主客体的双边互动关系。作弊使考试的衡量功能无法体现，让学生漠视规则、践踏学校管理规范。
作弊行为易损害大学生的心理健康，养成个体冒险和侥幸心理，造成急性人格。考试作弊者无论是被发现受到惩罚，还是侥幸过关，靠不正当的手段得到本不应该得到的成果，都会对学生的身心产生消极而恶劣的影响。受到惩罚会挫伤学生的自尊心和自信心，甚至会影响到学生一生的人格发展；侥幸成功则可能会使学生染上弄虚作假，投机取巧的市侩心理和利己主义思想。而且就作弊行为的本身来讲，学生践踏学校管理规范，走出校门后就可能漠视法纪法规，乃至以身试法。
作弊行为严重败坏学风，破坏诚信原则，引起大学生的道德缺失。好的学风对学生教育有着潜移默化的影响。考试作弊则是对这种价值观和情感的污染和败坏。靠作弊获取高分，其他人就会产生不平衡的心理，有形无形中挫伤了学生的学习积极性。作弊成功者，得到了超额利益，刺激和强化了其他同学的作弊心理动机，致使相互仿效，引起作弊之风蔓延，结果败坏学风，学习风气就会汉化，从而走向思想道德教育的反面，破坏了学校精心营造的校园文化氛围和学习风气。
三、大学生考试作弊心理分析
导致大学生考试作弊的心理因素主要有以下几方面：
1．功利心理。在现在的高等教育体制和考试制度下，考试成绩成为衡量学生在评优、评奖、入党、毕业就职、考研时能否被录取的主要甚至是唯一的标准。虽然教育部和各高校对考试作弊行为采取了严厉的打击措施，但仍有学生铤而走险。
2．侥幸心理。据有关资料统计，在大学生考试作弊的人群中，只有0．5％的人被发现。许多参与考试作弊的学生觉得，考试中既然能够作弊，又不会被发现，还可以得到好一些的成绩，当然可以试一下。另外，由于各高校加大了严肃考风考纪的力度，对作弊学生的处罚比较严重，所以，监考教师面对考试作弊的学生时，不免心生慈悲，怕学生因考试作弊被退学而影响其一生，对考试作弊的学生采取了查而不报的办法。这在一定程度上，也助长了在大学生考试作弊中希望侥幸逃脱的心理。
3．从众心理。事实上，在考试作弊的大学生中，有一部分人在复习之初并没有想参与考试作弊。但是看到别的同学作弊，特别是一些平时学习不认真的同学，因考试作弊侥幸逃脱而取得好成绩，认为自己不作弊是一件十分吃亏的事情，于是加入到了考试作弊的队伍中。
4．“助人为乐”心理。高校的考试制度不同于高考，对于及格以上者并没有名额限定，所以有些大学生对同学抄袭自己的答案并不介意，相反还会得到抄袭者由衷的感谢。出于这样的原因．“助人为乐”者出现在作弊者队伍中。“助人为乐”者把助人为乐的精神发挥到极致时，甚至可以充当“枪手”的角色。
5．逆反心理。逆反心理原指人们之间为了维护自尊而对对方的要求采取相反的态度和言行的心理状态，逆反心理的高发年龄段为青少年期。大学生正处于逆反心理的高发年龄段上，他们希望摆脱父母、师长与规章制度的控制和管理。他们中的一些人对于学校制定的考场规则和教师提出的不得作弊的要求持强
烈的排斥态度，总觉得考前老师说得太多，考场又管得太严，因而以考试作弊来表达自己的不满。
6．猎奇心理。应试教育体制的特点就是唯分数论，分数成为衡量一名学生优秀与否的唯一标准。在这样一种氛围中成长起来的当代大学生，无论是从价值观念上还是个性心理健康的水平上，都比较容易偏离社会日常标准。因而，一些大学生会感到生活了无兴趣，觉得读了那么多年书，还不知道作弊有何体验，是一种遗憾。于是，为了追求刺激，便会以作弊取乐。
7．投机心理 学习是一项艰苦的劳动，有的学生为了省去秉烛夜读的辛劳，对将来有用的、自己感兴趣的课程就多学、苦学，而自认为无用的课程则不愿学。可又想获得好成绩，便只能靠投机取巧，蒙骗过关。
8．冒险心理。在近些年的高校招生录取中，各地考生的成绩差异较大，有些学生学习基础较差，人校后虽然也努力学习，但仍然出现了多门功课虽历经考试、补考、重修仍不能及格的局面。按高校学籍管理的有关规定，这样的学生只能留级或退学。于是，便产生了“与其坐而待毙，不如背水一战”的冒险心理。
9．厌学心理。受学非所用或上了大学可以松口气之类思想的影响，一些平时学习不努力的学生，把时间荒废在上网、谈恋爱等事情上，日积月累，学习上欠债越来越多。这些学生在考试时凭真实水平难以过关，但为了混个文凭，好“对得起”家乡父老，就采取了作弊一策。
10．“合理化”心理。有些学生由于某些客观原因，如家庭、自身疾病、意外事件等因素的干扰，自己的学习受到一定程度的影响。因担心考试会不及格，基于特殊情况下的“合理化”借口，偶尔采取考试作弊行为。
四、应对大学生考试作弊现象的策略
当然，大学生作弊有其一定的社会客观因素，如社会大环境不正之风的影响、高校现行教学考试模式的陈旧、监考教师执行不力、学生评价体系的不科学等，但是大学生应该如何从自我认识和心理调节做起，警惕作弊心理的出现和作祟呢？
1、不断强化良好的自我意识，塑造诚信人格
所谓自我意识，简单的讲就是指一个人对自己的认识和评价。大学生良好自我意识应当包括自知、自爱、自尊、自制等。自知，指人应有自知之明，也就是
既要看到自己的不足，更要看到自己的长处，这就需要自我观察、自我认定、自我判断和自我评价；自爱，就是悦纳自己、保护自己、重视身体健康、珍惜自己的品德和荣誉，以赢得别人的尊敬和友情，并能善于适应现实环境，力求自身的发展和学习的进步；自尊，是人的基本动机之一，人的能力有大小、地位有高低，但在生活和工作中应与别人居平等的状态，表现出不退缩、不畏惧、不妄自菲薄，要做到谦而不卑；自强，是心理健康之本，也是立身之本。尤其是当今大学生，一定要自我肯定，相信自己，在纷繁多变的环境中，能够自我成长、自我实现，无论要在什么情况下，都不能轻易放弃，轻而言败；自制，就是不但能控制自己的情绪，而且能根据自己的能力，做到有所为，有所不为，能独立地做出决定，善于掌握和支配自己的行动。大学生只有不断在平时的生活中完善自我意识，树立乐观、成熟、诚实的品性，才能达到完美人格的塑造。
2、明确学习目标，提高学习动力，学会学习，注意平时积累
大学里学习目标的明确是至关重要的。明确的学习目标有利于学习动力的的提高和学习热情的激发。大学的学习不是简单的知识被灌输和积累，而是学会学习、掌握自学的技巧。很多大学生学习成绩不理想、学习效果不佳往往都是因为没有学会学习。简单的死记硬背、临阵磨枪并不是最理想的学习方式。合理的学习应当遵循一定的心理学规律，比如记忆就有一个认识、保存、再认识的过程而且全过程伴随有遗忘，大学生怎样才能遵循记忆遗忘的规律进行学习、合理安排集中复习和分散复习，这些都是非常值得大学生注意的事情。只有平时认真学习，遵循学习的规律，做到循序渐进、厚积薄发，才能使自己树立自信，笑对考场，而不用去作弊。
3、注意对考试认知的调整，理智看待考试及其结果
心理学研究发现，应激和挫折本身并不是导致情绪障碍和行为偏差的直接原因，人们对诱发事件所持的看法、解释、信念才是引起人的情绪和行为的直接原因。很多大学生对考试的本身以及考试不及格等引起的后果存在错误的认识，认为考试只能成功不能失败、考试失败就意味着人生的失败、考试失败会对不起父母朋友、一次考试失败就意味着前途就彻底黯淡等等。种种的认知偏差都需要我们不断的去转变和矫正。生活中其实有很多的人生哲理值得我们去学习和借鉴，吸取其中的营养，比如“兵来将挡，水来土掩”、“塞翁失马，焉知非福”、“顺
其自然，为所当为”、“谋事在人、成是在天”、“阳光总在风雨后”等等。都是具有智慧性的。大学生如果能合理的转变自己绝对化的、以偏概全的认识事物的模式，那么，他就能够有很好的心态面对考试及面对考试的结果。
4、做好考试期间的良好心理维护和保健
很多大学生在考前有考试焦虑、考场恐怖等心理问题，所以做好考试期间的良好心理维护，确保一个良好的心理状态去参加考试，从而避免作弊念头的产生和行为的发生是非常有必要的。考试期间良好的心理维护可以通过自我鼓励、自我积极暗示、科学用脑、有效利用生物节律安排复习、劳逸结合、加强运动、焦虑时转移注意力、学会放松、积极咨询求助、合理用药等一系列心理自我保健、心理咨询甚至心理治疗的方法来达到良好的效果。
[参考文献]
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第四篇：经济学考试作弊分析
案例：
考试作弊在校园里已不是罕见的事情。校园里的公告栏、楼梯口、洗手间等到处贴有“XXX考试答案秘密泄露中”“考必过”之类的考试作弊广告。而且，现实中也不乏购买答案的学生。通过作弊，有顺利通过考试的，有没有通过考试的，也有因为作弊而受到处分的。既然作弊存在一定的风险，要付出一定的代价，那么为什么还有那么多学生会选择考试作弊呢？以下将从西方经济学的角度分析此现象。
答：1.考试作弊的目的：害怕考试不及格，不能顺利完成学业，拿到毕业证或学位证等；考试成绩与相关的一些荣誉（评优、入党等）有密切联系，为了获取相关的荣誉证书和奖学金；希望顺利通过证书和等级考试，获得相关证书，给简历贴金等。
2.考试作弊的原因（从经济学的成本—— 收益角度分析）
（1）考试作弊的成本：风险成本，考试作弊被发现后产生的一系列后果，如处罚和因考试作弊失去参加各种荣誉评选的机会；信誉、道德成本，即因作弊被发现而造成的不良信誉评价和学校、社会的道德指责；精神成本，学生为了作弊，因为内疚感和惭愧感，备受高度的精神压力；物质成本，贿赂、向培训机构等购买答案所需的金钱和作弊工具等。
（2）考试作弊的收益：学生通过考试作弊不但获得高分通过考试，还因为好的成绩而获得其他的利益，如评优、入党、荣誉证书、等级/资格证书、奖学金、就业推荐等。另外，由于通过作弊考试，意味着平时花在学习上的时间比较少，时间相对自由，算是赢得时间成本和机会成本。
当今许多学校的监考制度和监控制度不够完善，学生考试作弊被发现的几率很小；社会上不良风气盛行，不诚信的现象比较严重，信誉成本相对降低；精神成本视个人而定，而想要作弊的人其精神底线已放低很多；需要物质成本的基本是含金量较高的考试，考生的收益很大，物质成本越高，考试含金量越高，学生收益越大。
综上，学生之所选择考试作弊是因为考试作弊的收益的期望值大于作弊的成本，这一点符合西方经济学中的收益最大化原则。所以，学生选择作弊是一种经济行为。
第五篇：在校大学生考试作弊原因分析及对策
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在校大学生考试作弊原因分析及对策
作者：马艳华 宋瑜 齐璐
来源：《科技创新导报》2011年第17期
摘 要:高校考试中作弊现象,不但不能使考试达到预期目标,而且违背了公平、公正的考试原则,作弊风气影响到学生对所学课程知识的掌握,导致学生学历与能力不符,严重危害了学校的教育质量和人才的社会评价,危害社会公平和诚信。因此,在教学中要以潜移默化的形式加大诚信教育力度、健全考试制度、从严治考,做到不留死角,不给作弊留机会,建立诚信记录,从机制上杜绝学生作弊。
关键词:高校学生考试作弊原因对策
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)06(b)-0233-01
考试是高校人才培养中的一个必要环节,是检测教学质量的重要手段。
在校大学生考试作弊现象屡有发生, 高等学校的考风问题已成为社会关注的焦点,成为高校学生管理工作中的又一难题, 严重制约了高校教学质量的提高。因此, 如何端正考风是每一位教育工作者需要思考的问题,有必要对其发展规律进行探讨和研究,找出更加切实可行的解决办法。高校学生考试作弊的原因
1.1 主观原因分析
造成高校学生考试作弊的因素有很多,主要是平时学习不努力、不刻苦,考试时临时抱佛脚。造成这种局面的因素很多,其中最重要的原因就是进入大学以后学习、生活相对自由化,没有了高中时学习的紧迫感,缺乏对学习的自我管理。但究其直接原因主要有以下几点:
(1)侥幸心理
有部分学生以为自己具备高超的作弊手段,监考老师发现不了;或者认为即使被监考老师抓住后求求请老师也会网开一面。基于这些想法,他们认定自己不用花费大量时间进行备考就能取得好的成绩从而加入了作弊的行列[1]。
(2)投机心理
部分学生考上大学后,学习态度发生了巨大的转变,热衷与参加各种协会和活动,把大量的时间投到玩游戏、谈恋爱、泡网吧上,甚至把学习当成次要方面,过度的放纵自己,快到期末考试时又无从下手,便将希望寄托在他人身上,想利用各种作弊手段通过考试[2]。
(3)由认知错误产生的错误的竞争心理
还有一部分学生,学习态度稍好,不存在考试挂科的压力,但是为了评奖学金或为了满足自己的虚荣心,甚至有些同学觉得有人考试作弊没被抓,如果自己考试不作弊就吃亏等不正常的竞争心理而加入作弊的行列。
1.2 客观原因分析
造成大学生考试作弊的客观原因有很多,主要归纳为以下几个方面。
(1)家庭因素
现在的学生几乎都是独生子女,父母的呵护使得孩子养成了坐享其成的习惯。另外,家长普遍存在望子成龙,望女成凤的心理,给大学生过大的压力和过高的期望是他们作弊的另一个原因。部分学生家长过分看重孩子在学校里的表现,对子女制定了较高的标准。有些学生为了提高成绩、完成家长的期望、逃避家长的训斥而在考试中采取作弊的方式。
(2)学校因素
学校因素也是引起在校生考试作弊的外部原因之一。首先,高校教学管理不尽完善,有些考试制度的可执行性不高,这些弊端自然给学生考试作弊提供了条件和环境;其次,高校个别教师在进行监考时没有严格按照有关规定的程序监考,给伺机作弊学生创造了机会。
(3)社会因素
考试作弊虽然是一种校园现象,但在社会上却也频繁发生,社会上的不良风气无时无刻不影响着校园内的正常的教学秩序,对作弊现象的发生有着不可推卸的责任。第一,在社会上各种投机钻营、弄虚作假的现象屡屡发生,严重导致了社会道德的快速下降和社会诚信的丧失。大部分在校生的判断力还不成熟,极易受到不良风气的影响。第二,部分单位在人员聘用时过分重视高分数而忽视了对学生能力、素质的考察。所以部分学生为了加重找工作的砝码采取了不正当的竞争手段。应对高校学生作弊的对策
要想解决好高校学生的作弊问题,需要学校和社会的共同努力。从高校学生管理工作的角度来讲,可以采取以下措施:
2.1 加强诚信教育,提高学生道德素质
德育是学校教育的重点,因此加强在校生诚信教育不仅是遏制考试作弊的重要途径,也是大学生道德教育的重要任务。学校应该无时无刻通过各种各样的途径对在校生进行诚信教育,形
成正确而强大的道德舆论导向,从而培养大学生勤奋好学的学风和诚实正直的考风,提升大家的内在品质[3]。任课教师、辅导员老师都是思想政治教育工作队伍中的骨干力量,除此之外,广泛的学生干部在各方面都应以身作则,帮助大家营造一个良好的学习氛围。
2.2 改善教育教学体制,激发同学学习兴趣
要想从根本上杜绝考试作弊现象的发生,最根本的就是要激发学生们自主学习的兴趣,这就需要改进教学方法和手段,运用现代化教学技术和手段,提高教学质量,充分调动和激发出学生的学习积极性,引导学生养成端正的学习态度和良好的学习习惯。其次要改变考核方式,将课堂表现、随堂测验、写论文以及考试等融为一体,在试题考核内容方面,减少纯记忆性命题,将重点转向考核学生的思维能力,增加主观试题的比重,重点考查学生对知识的理解程度,使考试方法更科学,更具不可作弊性[4]。
2.3 规范考务制度,加大监考力度
学校应严格遵守与考试相关的各项规章制度,从而达到规范考场纪律的目的。加大考试过程中的监督力度,将作弊行为制止于萌芽状态。对作弊考生一经核实,根据其作弊情节给予相应的纪律处分。加强对监考教师进行考务培训的力度,明确监考教师的工作任务和要求,增强监考教师的责任心。由于监考教师失职而出现的作弊现象,学校也要对教师给予相应的处罚,严肃考风考纪。
2.4 树立榜样,形成良好考试风气
很多高校学生的从众心理比较强、自律能力比较差,这就需要有一股外力加以引导与教育,所以要充分发挥学生干部、学生党员的模范带头作用,树立榜样,引导形成良好的考试风气[5]。在对学生进行评优、评奖时,要把其在班级的考风考纪做为一项重要的考核内容,起到一定的警示作用。结语
高校学生考试作弊现象是由多种主客观因素引起的,要想遏制作弊现象的发生,就需要学生个人、家庭、学校、社会等多方面的努力。只要对学生作弊的原因进行认真分析,掌握学生的作弊动机和方式,制定出有力的监督、管理对策,就能逐渐减少作弊现象,创造积极向上的育人环境,培养有诚信的人才。
参考文献
[1] 许溪沙,张徽,王冬梅.高校学生考试作弊问题分析与对策研究[J].中国建设教育,2007,4(4):40～42.[2] 舒辉.高校学生考试作弊现象分析及对策[J].电力职业技术学刊,2009,4(2):54～57.[3] 李鸿雁.加强大学生诚实守信思想品德教育—— 从考试作弊浅析当代大学生思想道德教育[J].长春医学,2005,3(1):37～39.[4] 张洪武.关于高校学生考试作弊问题的探讨[J].潍坊高等职业教育,2006,2(3):15～17.[5] 陈幼平.高校学生作弊的心理原因及对策初探[J].高教研究,2002,63(2):39～40.
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