第一篇：作业批改调查问卷
1、你所学的科目中，有几位教师批改作业只用固定的一种形式？
有______ 位，分别是__________________科
2、当作业本发下来时，你（）
（1）及时看对错，马上改正
（2）有时看，但自己知道错哪？改不改没必要
（3）对错无关，不看
3、作业批改后，你是否愿意看到教师对作业的评价？（）
(1)是（2）否
4、将你喜欢的作业批改形式从最喜欢开始排序
（1）分数（2）评语（3）等级（4）作业之星（加星或者笑脸哭脸）
5、你喜欢的评语形式是（）
（1）直接指出不足（2）婉转些（3）不必评好坏
6、教师批改作业形式（）
（1）先订正后批改居多（2）课下在办公室批改居多
（3）面批面改居多（4）采取多种形式进行批改
7、你认为哪种作业批改形式效果好？
（1）全批全改（2）对批（3）个别批
8、多数情况下，哪些学科的教师批改你的作业很及时？（最多填1至2个学科名称，可不填)_____________________________________________________
9、多数情况下，哪些学科的教师批改你的作业不够及时？（最多填1至2个学科名称，可不填)_____________________________________________________
10、多数情况下，你认为哪些学科的教师批改作业很认真？（最多填1至2个学科名称，可不填）_____________________________________________________
11、多数情况下，你认为哪些学科的教师批改作业不认真？（最多填1至2个学科名称，可不填)_____________________________________________________
12、多数情况下，哪些学科的教师经常讲评学生的作业？（最多填1至2个学科名称，可不填）_____________________________________________________
13、综合来说，你对哪些学科的教师批改作业情况很满意？（科目任填，可不填）
_____________________________________________________
14、综合来说，你对哪些学科的教师批改作业情况不满意？（科目任填，可不填）
_____________________________________________________
15、你对哪些科目的作业布置、批改、讲评及纠错有什么合理化的建议？
第二篇：作业批改调查问卷 作业评价调查问卷
初三物理作业批改问卷调查
亲爱的同学：下面是有关我们物理学习的调查问卷。请你认真地阅读每一到题目，选出最合适的答案。以便我们跟好地改进以后的教育教学工作。留格一中物理作业评价调查问卷
亲爱的同学：下面是有关我们物理学习的调查问卷。本次调查采用无记名形式进行，请你认真地阅读每一到题目，选出最合适的答案。以便我们跟谢谢！
1．你认为做物理作业（）（1）重要（2）较重要（3）不重要
2．物理作业都是你自己独立完成的吗？（）（1）是（2）有时需要同学帮助完成（3）不是 3.你认为老师全批全改必要吗？（）（1）很重要（2）可以不批但必须讲解 4.当作业本发下来时，你（）
（1）及时看对错，马上改正（2）有时看，但不知道错哪，依赖教师讲评？（3）对错无关，不看
5.你认为哪种作业批改形式效果好？（）（1）教师全批全改（2）同学对批（3）自己批自己的 6．你喜欢和你的同学交换作业互相批改吗？（）（1）喜欢（2）不喜欢
7．你喜欢自己批自己的作业吗？（）（1）喜欢（2）不喜欢
8.你认为有必要整理错题吗？（）（1）有（2）没有
9．你认为怎样批改作业能提高你的能力和成绩，能提一些建议吗？你的建议对我很重要。
好地改进以后的教育教学工作。谢谢！1.你喜欢老师对你的作业给予评价吗？（）
A 喜欢B 不喜欢
2．作业批改后，你是否愿意看到作业本上只打‘√’和‘×’（（1）是2）希望看到教师的评价（3）希望看到鼓励性的语言3．你喜欢的评语形式是（）（1）直接指出不足（2）婉转些（3）不必评好坏 4.你喜欢老师从多方面来评价你的作业吗？（）
A喜欢B不喜欢
5.你喜欢老师用不同的标准评价大家的作业吗？（）
A 喜欢B 不喜欢
6.当作业完成后，你喜欢老师给你什么样的评价？()
A.鼓励性的语言B.贴纸奖励C.打等级 7.你喜欢和你的同学交换作业互相批改，并彼此评价吗？（）A 喜欢B 不喜欢
8.你喜欢自己判自己的作业并给予评价吗？（）A 喜欢B 不喜欢
9.你能针对作业评价的方式，给老师提一些意见吗？）
第三篇：作业设计调查问卷
小学生语文作业情况调查问卷
性别：年龄：学校：年级班 亲爱的同学们：
你们好！此次调查是想了解你们语文作业情况，以便老师在今后的教学中改进作业的布置与评改。选择题没有正确和错误之分，请同学们能够真诚、坦率地回答问卷中的问题。
一、选择题：
1、你最喜欢的语文作业是（）。
①常规的书面作业②动手操作性作业③社会实践性作业④读课外书
⑤其他
2、你的语文老师教师常留的作业内容（）。
①多为重复性抄写作业②多为动手操作的实践性作业
③介于A、B之间④作业很随意，没有什么目的性
⑤其他
3、你觉得目前语文、数学等科目的作业加起来（）
①很多②比较多③ 合适④很少或不留
4、平时，你完成当天的语文作业通常需要的时间是（）
①30分钟以内②30到60分钟以内③1—2小时内④2小时以上
5、通常老师布置的作业难度大吗？（）
①很难②比较难③一般④比较容易⑤很容易
6、你能够坚持认真做作业，直到完成吗？（）
①总是②经常③偶尔④很少⑤没有
7、在做老师布置的作业时，你的心情如何？（）
①开心②烦躁③没感觉
8、做完作业后，你通常还有的活动是（）。
①有计划地做一些书面练习②看电视或玩电脑③自己玩或找同伴玩
④陪家人聊天⑤其他
9、你认为老师家庭作业时应该（）
①不同的学生有不同的作业②全班一样③怎样都行
10、你觉得谁布置作业好？（）
①学生自己②老师③师生共同讨论
11、当你遇到不会做的作业时，你会寻求哪种方式来完成？（）
①问父母②问同学③ 上网查找④ 其他
12、语文老师检查作业情况是（）
①认真检查验收，反馈及时。②很随意③要求不严格，想做就做。
13、除教师所留作业外，家长布置作业情况（）
①适当地灵活多样地布置一些开放性的作业。②将老师布置的作业加以检查，帮助学生做好。③买来许多练习题，做完老师留的作业还要做家长留的作业。④家长没时间过问。
二、问答题。
1、你希望语文老师布置什么样的作业？
2、对于作业，你还想对老师提什么意见或建议？
第四篇：小学数学有关预习、作业的布置与批改等的调查问卷
一、如何布置小学生的数学预习作业？（）
A、对学生说：“把明天要学的内容预习一下。”
B、让学生找出将学内容的重难点。
C、根据将要学内容的重难点，设计一两道练一练、试一试给学生做。
D、让学生自主自学例题，完成例题后的练一练，试一试。
二、做好小学数学课时备课过程的三个步骤顺序为？（）
A、设计教学方案——编写教案——收集备课信息。
B、收集备课信息——设计教学方案——编写教案。
C、编写教案——收集备课信息——设计教学方案。
三、小学数学课堂教学该如何进行？（）
A、教师抓住重难点，尽量向学生详细解析。
B、减少教师的讲与学生的听，增加学生的说和做，每个问题在学生手底下解决。
C、教学内容的重难点由教师向学生解析，容易的让学生自主探索。
D、例题教师讲解，习题学生先自己完成，然后分组讨论，最后师生得出结论。
四、如何看待小学数学作业的批改评语？()
A、没有必要写，那是批改作文才要的。
B、一定要写，有评语说明教师批改作业认真负责，篇篇作业都要写。
C、有空就写，没空就不写，看时间是否充裕。
B、根据实际情况在适当的时候写一两句表扬、肯定、提醒或指出错误等的话语是有必要的。
第五篇：调查问卷实践作业总结报告
调查问卷实践作业总结报告
-----------宣鹏宇
前言—
对于马克思主义，这个国家的基础指导理论，我和我的小伙伴们进行了一系列的调查实践活动。来弄明白现在的大学生对其的了解以及是否仍旧相信他能够指导现代中国的继续发展，大家对于生活在社会主义的过国度下，是否对其像从前那样，无条件的信仰。因为条件限制，我们并不能调查非常多的大学生来证明这些东西，虽然这个实践活动被限制了，但是我们认为，同样都是大学生，那么我们的思想和信仰，大致是差不多的，所以，对于这个在一定程度上并不能代表全体的调查，我们仍会就相信，它在一定程度上，能够以小见大。而对于别人所说的它的范围是否宽泛，我们则觉得，不是题目是否宽泛，难以把握，主要在于我们用了一个比较宽泛的题目，来小范围的去选择切入面。这个过程并不简单。虽然我并没有亲自的参与到分发试题，但是仍能感到组员的辛苦程度。一百份也许并不多，但是他们却不得不去选择对象。而且大家都在做这个问卷调查，几乎每一个人都会填好多份，那么大家是否会枯燥，是否会拒绝，都是一个未知的问题。我的任务就是编写论文报告。而朱亚博 刘宗豪则是收发试卷，张鹏飞是总结大家的选项，我感觉这种任务的分配还算是科学，在一定程度上表现了系统的最优化选择。
主体---
在调查中我们发现绝大部分的同学是有信仰的，其中信仰马克思主义的只占18.2%，远远小于其他信仰。这反映出有些大学生出现了信仰世俗化和功利化的现象。他们崇拜和向往的经常是权力、金钱、名誉及其人格化的载体。他们从自身的实际需要出发，把实用主义、功利主义、个人主义当做自己的信仰，注重物质利益的追求，重金钱实惠，其信仰显然是走入了误区，步入歧途。
一 首先，我们来谈谈大学生马克思主义信仰度下降的趋势及其原因：
多数大学生能够坚持马克思主义信仰，但同时也存在马克思主义信仰度下降的趋势。这主要表现在：1.在信仰目标上：马克思主义、共产主义是主流，但多元化趋势明显。49.81%的同学信仰马克思主义，但有宗教、自由主义、无政府主义及其他方面信仰的合计占32.83%，还有17.36%的同学没有任何信仰。2.在信仰的坚定性上：多数大学生(54.8%)对马克思主义的信仰坚定不移，但42%的同学存在政治信仰迷茫现象，还有2.8%的学生认为马克思主义已经过时了。3.在对马克思主义信仰的价值判断上：功利化倾向越来越突出，58.19%的同学是出于功利目的才入党的。4.在对马克思主义基本理论的认知上：大多数大学生(76.38%)能够认识到马克思主义是科学的世界观和方法论，学好马克思主义有助于自身发展;但也有部分学生(20.88%)是出于功利目的才学习马克思主义理论，还有部分学生(2.74%)没有明确学习马克思主义的目的。
让人深思的是，对是否有意愿加入共产党，虽然有79．2％的学生表示愿意加入中国共产党。但是，广大同学对学生党员的入党动机存在怀疑，有高达68.0%的同学认为学生入党是为个人发展获取资本，有20.4%的同学认为这种行为是用来赚取荣誉“把它当成一种荣誉标志”，只有不到4.9%和6.8%的同学认为学生入党“是信仰共产主义，个人人生追求”和“愿意更好地为同学服务”。可见，大学生的选择都直接指向了未来的就业，认为入党对就业和发展有帮助，对加入党组织存在片面的理解和误区。只有少数学生的马克思主义和共产主义信仰较为坚定。
二 其次，我们来谈谈大学生对马克思主义的总的看法，以及学习马克思主义的原因：
调查中我们也发现大部分同学都是通过学校开设的课程学习马克思的，他们还表示如果学校没有开设这门课程，他们是不会学习马克思的。究其原因，45.3%的同学认为是“与就业毫无关系，浪费时间”，20.5%的同学认为是”理论脱离实际，空话套话多，针对性时效性不强”，还有一些认为教师水平差，师资队伍不强。
不可否认，这些年高校社会主义意识形态教育的主阵地——思想政治理论课教学改革在内容、方法、手段方面都有极大突破。但调查显示：超过15％的大学生表示上马克思理论课时会“认真听讲”；超过69％的大学生认为任课教师在教学内容上只是再是照本宣科，没有是“对课本有深度发散性讲解”；19％的大学生认为马克思理论课教师素质不错，做到了“见闻广博、风趣幽默、深入浅出、循循善诱”； 可见马克思理论课对大学生的吸引力，还远未达到理想的程度。教师队伍也没有让广大同学满意。
三 对于马克思理论在当今社会还有现实意义吗？
22.3%的同学充满信心30.9%的同学比较有信心，而41.3%的同学认为一般还有少数同学不看好马克思。如果要加大马克思的教育，绝大部分认为加大主观能动性才是关键，不断加强自身修养，而思想政治理论课程的教育，党的宣传和其他媒体途径为辅。
四，总结与讨轮
从调查中我们可以总结出当代大学生对马克思主义信仰存在一些问题的原因是多方面的。从主观方面看，一些学生对自己的专业学习抓得较紧，而不注重马克思主义理论和政治理论的学习，以至于在实际生活中丧失了辨别和抵御错误思想的能力。如调查中发现，现在许多学生把就业和考研作为自己学习的主要动力，认为马克思主义理论学习与自己的专业毫无关系，对自己的帮助不大，没有什么用处。即使有的大学生 “信仰”马克思主义，仅仅是因为马克思主义是我们国家的主导意识形态，不信仰就不可能获得发展的机会和好的生活。换言之，从客观上看，主要有以下几个方面的原因
1．改革开放中出现的一些矛盾和问题对青年学生理想信念的负面影响。如发展市场经济中所遇到的一些新情况、新问题，社会贫富差距问题、腐败现象和党风廉政建设方面存在的问题等，使一些青年学生对共产党的领导和社会主义建设的信念发生动摇，信仰迷失。2．在马克思主义理论教学和宣传中，还存在着理论脱离实际的问题，影响了大学生的学习热情和认同感。一些高校马克思主义理论教学和宣传的形式、方式和方法过于僵化、呆板，落后于当前社会形势的发展对教学、宣传手段的要求。其中，最突出的问题是教学和宣传中“大”和“空”的现象，一味地戴理论高帽。空话、套话多，其结果往往使学生产生逆反心理。学风不够端正，形式主义比较严重。结合社会发展的实际提出问题、回答问题、解决问题的针对性、实效性不强
3．马克思主义理论教学队伍不适应。一方面，马克思主义理论教学队伍师资力量和理论水平与形势和任务的发展不适应；另一方面，马克思主义理论教学队伍相对来说受到的重视不够。
4．相关的教育管理机制不到位。多年来，根据国家的有关规定，各大
专院校对马克思主义理论，近年来尤其是对中国特色社会主义理论和“三个代表”重要思想的教学、学习都作了明确规定，建立了一些规章制度。除了明确规定的课程考试之外，其他形式的理论学习得不到落实。教学、学习目标不够明确。相关的教学和学习工作计划虽有提及，但是具体任务、工作目标、考核标准等都相对模糊。
总之，信念、信心和信任具有重要意义———在这个世界上，没有任何其他理论学说像马克思主义这样，围绕人民是创造历史的主体，围绕全人类的彻底解放建立自己的思想体系；没有一种社会制度像社会主义制度这样，一切为了人民，一切依靠人民，一切以人民利益为判断是非的标准。没有一个政党像中国共产党这样，以全心全意为人民服务为根本宗旨。我们的事业是世界上最为正义、最有前途和力量的事业。只要我们坚定不移，脚踏实地，一切为了人民，一切依靠人民，就无往而不胜，这就是我们的精神力量之所在。
五、建议
要提高大学生对马克思主义信仰，还必须加强对大学生马克思主义理论教育，对此，我们提出一些建议：
1，在高校，对学生党员固然要加强马克思主义教育。但在当代文化多元并存与竞争的时代,更应该大力加强对非党员的大学生进行马克思主义理论大众化和普及化教育。对此，目前最重要的不在于课堂的教学，而在于如何加强大学生课外阅读和业余生活中对马克思主义的兴趣与关注。不得不承认，我们现在的图书市场,马克思主义普及读物所占的比例不是很大，并且，其中相当部分还让人读之索然无味。目前马克思主义大众读物少,能吸引大学生主动去阅读的
更少。专家、学者都有责任去做这些普及工作。要写好一本深受大学生欢迎的马克思主义普及读物是非常不易的, 要和社会的现实生活紧密相关,要用大学生熟悉的语言, 谈大学生最关心的问题,把深刻的道理用浅显生动的语言讲出来。这几年《论语》热、《三国演义》热在高校掀起一波又一波高潮，大学生趋之若鹜。这些视、听、读物为什么会有这么多的读者、“粉丝”？就是因为它满足了大众的多样文化需求，迎合了年轻人的阅读品味。我们在马克思主义的普及工作中，非常有必要去反思这种现象，并借鉴其中的一些有益做法。
2，当代大学生普遍重视实践能力，喜欢通过自我参与实际的操作来体验理论的精髓。传播者费尽唇舌的理论推导，花费了大量人力物力却往往得不到学生的信任。所以传播者应具有开放的视野和现代的教育理念，自觉地促进大学生将理论的“认知”与“践行”结合起来。马克思主义的传播、社会主义意识形态的吸引力和凝聚力与大学生的日常行为之间应该通过创造生活、改善生活方式联系起来。我们一直期待的最高境界就是社会主义意识形态对于每一个大学生都能入脑、入心，最后变为每个人的社会行为。实践，且只有实践，才是强化当代大学生对马克思主义的信仰。
3，大力加强马克思主义教学师资队伍建设。一方面，必须采取有效措施，改善“两课”教师的学习和工作条件，帮助教师树立职业自豪感和工作责任心；另一方面，必须进一步优化“两课”教师队伍结构，提高教师的整体素质。一是要严把“入口”关，不能让政治思想和道德素质不合格的人登上“两课”讲台；二是要从多方面加强对青年教师的教育、培养和锻炼，提高他们的综合素质；三是要制定政策，努力吸引那些政治素质好、理论水平高、有教学能力，同时，又有社会实践经验或专业特长的优秀人才，充实“两课”教师队伍；四是要从校内外聘请一些优秀的专家学者、党政干部，组成兼职教师队伍，参与到高校马克思主义理论教育工作中去
六、调研感想与收获
通过这次调研，我们认识到了马克思主义信仰、信心、信念是世界观、人生观、价值观的统一体，它支配着整个人生，影响人的全部生活，是人全部生活的价值依据和根本指南。俄国伟大的文学家、思想家列夫·托尔斯泰说过：“信仰是指路的明灯，没有信仰就没有坚定的方向，就没有生活。”帮助大学生确立信仰，也就是信仰教育。为什么我们过去能在非常困难的情况下奋斗出来，战胜千难万险使革命胜利呢？就是我们有理想，有马克思主义信念，有共产主义信念”。对于新时代的青年大学生，培育马克思主义信仰是一个长期的艰巨的任务。要采取有效措施，加大马克思主义信仰教育的力度，帮助大学生树立马克思主义信仰、信念、信心
结束语—
通过一些列的活动调查，我们发现，学生对自己的马克思主义和政治意向较模糊，在西方多党制和多元化等的资产阶级思想的冲击和影响下，一些学生的政治立场和政治方向不坚定，不明确。高校马克思主义信仰教育不足，学生对马克思主义认识不足，也不是很感兴趣，没有主动性和积极性。学校老师们的马克思主义教育并未与具体教学实践相结合，教育脱离实际重心，学生们对学习马克思主义也是感到力不从心。马克思主义信仰教育方式也比较单一，学生学习马克思主义的渠道也是相对较单一。
这些问题的出现，也让我和我的小伙伴进行深思，我们并不能去批评某个个人或机构，因为在调差中我们发现这是一个普遍的问题，所以在短期内部容易改变。但是我们并不能因此而气馁。我们要发展正能量，也许在不久的将来，这些问题会被解决，到那时，试看中华大地，遍是社会主义欣欣向荣。
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