浅谈小学生不做家庭作业的问题-杨

第一篇：浅谈小学生不做家庭作业的问题-杨

浅谈小学生不做家庭作业的问题

刚刚开学遇到个别学生不做家庭作业，没想到一个星期竟然发展到五名，这引起了我的重视。我把这样的学生一次又一次地请到办公室里交流、沟通，可是出了办公室的门，他们又判若两人！面对这样的学生，我真的是万般无奈。我与家长联系，有的家长说我们天天问孩子的，都说做完了；有的家长说我们打工很累了，没有时间去管孩子，还请老师多费心了。

这是一位家长的话：学习不是一朝一夕的事情，需要老师的耐心和理解。孩子们就是在一次次忘记和您的提醒后养成了他们的学习习惯。目前天天由家长检查作业，其实您并不能分清到底是学生们的习惯普遍提高了，还是家长检查的习惯率提高了。而且这种方式一方面一定程度养成学生更加依赖家长，另一方面没有留出空间让孩子们自己在一个过程中去思考，总结一些东西。最后，不是一个特别好的理由为自己辩解。由于社会对女性的尊重和宽容，让我们这些做母亲的人可以在工作和事业上有所作为，我们把更多的时间交给了工作，留下更多的教育工作给了老师。老师们，辛苦了，也希望您们也理解我们这些辛勤工作的父母们。

面对这种种情况„„..那我们做老师的该怎么办？学生不做作业的原因有哪些呢？我们应该采取些什么对策呢？

据我了解，我班学生不做作业的主要原因有：

１、速度慢，注意力不集中。做作业时常左顾右盼，爱打岔。作业一多就完成不了。

2、不会做。由于智力或其它一些原因，造成学习障碍。可是又不想方设法去解决，而是“遇到困难绕着走，绕不过去就不走”。

3、懒惰性在作祟。天性爱玩，管不住自己。不能做到“做好作业再玩”。

4、家庭缺乏应有的监督。不少孩子在家中是“小皇帝”，爷爷奶奶外公外婆围着转，管教不力。或因父母都在打工，放学后无人管束。

家庭作业，是学校教学的延续和补充，是学生巩固基础知识，形成技能的主要途径，也是教师监控学生掌握知识程度的主要途径之一，一般由学生独立完成。但是当今多数学生出现了厌恶做家庭作业乃至于不做家庭作业的习惯，或者拿别人的作业草草照抄交差了事。

是什么原因造就了这些孩子如此不良的习惯呢？我在思考为什么学生不愿意去做家庭作业？是作业太多？还是作业难度太大？还是„„我有没有站在他们的角度考虑过呢？反复思考，我觉得。不做家庭作业的学生有以下特点：

1、孩子对学习缺乏兴趣。

兴趣是最好的老师。兴趣是孩子努力学习最有效的催化剂。我想我该好好地与他们建立良好的沟通，排除他们心里的障碍，重新点燃他们对学习的那支希望的蜡烛，唤起他们对学习的那份激情，引导孩子把学习当成乐趣，当成享受，使他们全身心地投入到学习中来，学得轻松、愉快。

2、学习基础比较差。

在班里或多或少地存在着这么一批同学，由于以前的知识没有学好，基础较薄弱，而显得在学习方面比较困惑、“落后”，他们不是不完成作业，而是他们真的不会做。我把这些“后进生”看作“后劲生”，以自己的专业知识尽心尽职地去帮助这些孩子，耐心地去辅导他们，而不是严厉地训斥他们。我常常问自己：

学生学习成绩不能得到提高，是不是自己教学方法有问题？还是自己讲得不清楚？

3、学习习惯比较差。

良好的学习习惯是孩子取得优异成绩的保证，是孩子健康发展的前提。有些孩子的学习习惯很差，上课不能集中精力听讲，完成作业敷衍了事，更严重的就是自控能力很差。特别是在家里，孩子们还需要家长的督促和引导。可是农村家长们的意识很差，有的整天在地里劳作，无心顾及孩子的学习；有的只顾着拼命挣钱，置孩子的学习于不顾„„

针对学生以上几种不做作业的情况，我采取了以下对策：

1、设计有效的家庭作业

为了发挥家庭作业对学生学习的积极作用，我对作业进行了调控。星期一到星期四布置当天教学的内容，效果会好一点；周六、周日布置学生复习、巩固这一周学习过的知识，并且为学生提供明确的指示，效果会差点，但能够完成。

2、提高家庭作业质量，从课堂教学开始。

我首先让学生认识到家庭作业的重要性，并负责完成作业，同时分出不同的层次和轻重。第二、让学生知道，家庭作业将是学习成绩的一部分，期末考试时在总分上加分，具体加几分要看平时的作业，最高加5分，如果考98分在加5分就是你的最后成绩。第三、让学生了解我对作业质量的要求；时不时为学生提供选择的机会，让他们布置自己喜欢的作业。比如是有趣且有挑战性的作业，不布置学生不熟悉的、枯燥的、不可能完成的作业。

3、及时排除法。当学生出现不能及时完成作业的现象时，一定要采取果断措施，及时铲除学生不做作业的土壤，把苗头扼杀在摇篮中。千万不能让其形成气候，生成小团体，任其蔓延。应让全班同学意识到：“学习是自己的事”，逐步学会自己管住自己。

4、冷处理和热处理。“冷处理”，即对不做作业的同学先不忙处理，先观察、了解一番，旁敲侧击，激起他（她）内心的涟漪。这种方法一般运用于上进心比较强的学生，他们能从教师的言行中悟出自己的失误，进行反省自纠。“热处理”：一般运用于自我意识比较差的学生。他们一般还未认识到不做作业的害处，或是明明知道可就是管不住自己。对这样的学生，就应当“强火力”攻击，令其幡然醒悟，“悔过自新”。“强火力”攻击就是对这些不写作业的学生作“小小的惩罚”，不能轻易放过，让他知道不写作业会相应得到惩罚。每天别的同学放学回家，他们则留下来补写。

5、赏识法。即优点夸大法。如我班级有一男生，人比较聪明，但常常自以为是。他自认为：“我会了为什么还要做？”家庭作业经常不做，但课堂作业能及时完成。我针对他这一优点，在班里夸他是“天才”。我还常常在班里表扬他，培养他的自信心。时间一长，他觉得自己是个好学生，要是再不做作业就对不起大家的信任了。慢慢地他就把不做作业这一毛病改了。

6、建立良好的师生情感。常言道：亲其师，信其道。只有学生充分信任老师，能与老师进行推心置腹的交流，他们的烦恼和困难才会向老师诉说，老师才能了解学生的内心世界，才能把握他们的思想动态。所以我积极主动地和学生交朋友，对学生进行潜移默化的教育。点燃学生心中学习的热情，激起学习的欲望。

5、建立家校联系。不做作业的学生，并不是天生的。他们在改正的过程中，往往会出现反复。这时，我们非常需要取得家长的配合，“协同作战”。只有这样，才会形成合力，让不做作业的学生“无处藏身”。因此，学校与家庭应经常联系，双方对学生的一举一动皆能了如指掌，及时扼制不做作业现象，不留坏习惯滋生的时间和空间。

也许，我们老师教育的对象不仅仅是自己的学生，还包括孩子的家长。很多家长把孩子送进学校，就以为万事大吉了，还非常“谦虚”地告诉老师：孩子在学校里，我们做家长的一百个放心，如果孩子不听话，你们尽管打，我们做家长的没有意见，只要孩子学习好、不违反纪律就行。这里且不说家长言词的片面，但家长是信任学校、信任老师的。可仔细一想，家长如此把教育孩子的希望推给学校和老师了。不错，老师的确负有教书育人之责，但是孩子们在学校之外呢？所以，我们家长的素质有待于进一步提高，提高他们对孩子的关心与帮助，加强他们对孩子的引导。我想我作为一名教师，有必要和家长们保持联系，多沟通，交换学生在家和在校的表现，共同商量教育好孩子的方法，培养孩子良好的学习习惯。

学生和我们大人是一样的，都有惰性，我们必须要抑制学生惰性的增长。调动学生学习的主动性和积极性，学生作业的完成一方面需要督促，但更主要的是引导，要激发学生完成作业的积极性和主动性，孩子是无知的，只要我们引导到位了，孩子是可以比较好的完成作业的。我们要付出努力，用真诚和爱去教育学生，用有效的方法实现学生的主动学习。

杨绕萍

2011年11月

第二篇：小学生家庭作业设计初探

小学生家庭作业设计初探

团洲中心小学徐奉炎***

家庭作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。然而，调查一下小学生的家庭作业，或简单的重复抄写，或枯燥的题海苦练。这样的家庭作业，单调枯燥、缺乏弹性，有的偏重书本，脱离生活和学生实际，严重压抑了学生的学习兴趣，僵化了学生的思维，阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。

那么，如何改进家庭作业的内容和形式，以提高家庭作业的效能呢？这个问题我一直在思索着，也试着进行了一些有益的尝试。

(一)多布置选择型作业。

根据班级学生的差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。例如，学习了写读书笔记的三种方法后，我给全班学生提供了一篇阅读文章，让学生根据自己的实际情况，自选一种方法写读书笔记。学生或摘记好词佳句，或编写内容提纲，或结合自己的认识谈体会，择难选易，全由学生自主确定。又如上完《节日的大街》一课后，我设计了以下三类作业，让学生自选一题。A、写一写：《节日的》；B、以“节日的公园真热闹啊”为总起句写一段话；C、摘抄课文中你喜欢的词句。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

（二）多布置实践性作业

新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。语文是最开放的学科，应在社会生活的大环境中培养学生的语文能力，而实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。我们在家庭作业中也设计一些实践型作业，以促进学生把获得的知识和经验用于实践，在实践中运用知识，“盘活”知识，并通过实践再学习、再探索、再提高。

实践型作业包括以下几种类型：

1、观察

小学生都喜欢养养小动物，学了《蚕宝宝》一课，许多孩子都养了蚕，要求他们仔细观察蚕的生长过程；如学了《一粒种子》后，让学生自己也种下向日葵的种子，每天浇水观察，了解植物的生长过程，并写写观察日记。由于学生付出了心血，还认真观察了动、植物的特点，因而感到有话可写，有情可抒。

2、调查访问。

节假日建议学生外出旅游、和同学去做一些社会调查，写好“生活花絮”。同时围绕生活实际，教师提供一些主题。如今年我们的城市严重缺水，要求学生利用课余时间开展调查活动，调查家乡的水库和重要河流有多少？并亲自去看一看水库里还有多少水，写一写心得，好的学生可以写写调查报告，呼吁人们节约用水。学生兴致极高，家长也积极配合。收效较好。

3、课外阅读。

在家庭作业的反馈中，我们经常发现，一些读书读报类的作业，学生往往不能很自觉地完成。究其原因，一是所提供的阅读材料不能引起学生的兴趣；其二，学生缺乏自主阅读的能力和习惯。因此，教师应循序渐进、有针对性地布置一些课外阅读。如：阅读与所学课文相关的文章。如在学完《数星星的孩子》一文后，让学生阅读“科学家的故事”，并寻找地动仪、浑天仪的资料进行交流，培养学生搜集、应用信息的能力；其二，阅读其他各类书刊，包括中外名著、散文、诗歌等等，并要求学生或朗读、或背诵自己喜欢的段落。朗读是最重要的阅读手段，它不仅可以加深对文章的理解，还可以陶冶情趣，培养语感，得到美的享受。于是我经常布置这样的作业，还允许学生给自己的朗读配上一段乐曲，准备第二天举行一次配乐朗读比赛，看看谁的朗读最动听。第二天朗读会上，学生兴趣盎然，一段段美妙的音乐，加上学生们声情并茂的朗读，把我们带进了如诗如画的境界。这样的作业既培养了学生的阅读兴趣，又提高了他们的朗读能力，同时也丰富了学生的知识储备量。

4、动手操作。

学习了《庐山的云雾》一文后，要求学生收集有关庐山的图片、文章、诗歌，举办一次“庐山知识知多少”的展览，培养学生收集资料的能力；在学习《葡萄沟》一课中，让学生根据课文内容为“葡萄沟旅游开发公司”设计一则广告，使-2-

更多的人了解葡萄沟，喜爱葡萄沟，到葡萄沟来参观旅游；再如办手抄报、作文选等等。既延伸了课堂训练目标，激发学生探索欲望，又扩大了视野。

5、表演剧本。

在学完了一些故事性比较强的课文后，可让学生排演成课本剧。如小学第四册中许多课文都是一个个生动的小故事，如《学跳绳》、《铁棒磨成针》、《下雨》、《一位盲人的感谢信》等等。让学生以小组为单位试着选择一个故事演一演，然后举行一个课本剧表演赛，学生演得兴致盎然。这种将文字转化为具体的形象，表演的家庭作业很受欢迎。

这些实践性作业，允许学生可以和家长一起完成，也可以和同学合作完成。反观实践性、合作型、选择性家庭作业的效果，学生兴趣普遍较高，由于这样的家庭作业题型多样，深浅不一，选择性强，可让学生获得更多的选择余地和更大的发展空间，满足了不同类型、不同层次的心理需求。全体学生各尽其思，各展其能，有效地激发了做作业的兴趣，从而提高了家庭作业的质量。同时也培养了学生的合作精神。

“教者有心，学者得益。”家庭作业是课堂教学的延伸，实践证明，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性……作为语文教师，在布置家庭作业时要注意优化多样，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。

第三篇：小学生家庭作业问卷调查表

小学生家庭作业班问卷调查表

姓名

亲爱的同学们：

你好！这是一份了解你家庭作业完成情况的问卷。所有问题都没有标准答案，也没有对与错。请根据你自身的真实情况，坦率、诚实地回答本问卷中的所有问题，请你放心，你的答案将是保密的。

1、你喜欢完成家庭作业吗？（）A喜欢B不喜欢 C无所谓

2、你觉得目前整体作业量是（）A大 B适中 C偏小

5、你放学回家就做作业吗？（）A是B不是

6、你每天要花多长时间完成家庭作业？（）A30分钟以内 B30至60分钟 C更多

7、当你在做作业时，遇到难题，你会如何解决？()A问家长 B自己动脑筋，查阅

资料解决C乱做D空着不做

8、如果没有老师施加的压力，你现在（）A肯定不如之前认真B学习跟之前一样

认真C老师不要求，那就随便学学了

9、通常你完成作业后是如何检查的？()A自己检查 B家长检查 C不检查

10、你的老师会给不同程度的学生布置不同内容的作业吗？（）A会B不会

11、你喜欢上的课是（）A语文 B数学 C英语 D其他

12、总体看，你认为（）作业每天留的较多。A 语文 B数学C英语

13、你不能按时上交课外作业的原因是（）A太多了,没有时间做 B不会做 C不想做 D动作慢，注意力不集中 E作业类型不喜欢F课外作业没有及时评改

14、你觉得作业量与成绩的关系()A只有多做作业，成绩才能好 B要完成作业，成绩就好了 C少做作业成绩才能好

15、你认为多做作业的原因是（）A我要做作业B家长要我做的C老师要我做的

16、你愿意老师每天都布置作业吗？（）A愿意B不愿意

17、你的家长经常看你的作业吗？（）A经常B没有过C有时

18、你经常在什么时候完成作业？（）A回家后马上写 B睡觉前写 C早晨上学前写

19、你在完成作业时有哪些不好的习惯？（比如：边看电视边做作业；边吃东西边做作业……若习惯良好，此题可不做答。）答：（）

20、你完成作业的态度是：（）A.非常认真B.比较认真C.不认真

21、在碰到较难的作业时，你会选择（）A一个人解决 B和同学合作完成C.请教家

长或老师 D.放弃

22、老师所留作业的内容主要是（）A.重复性的抄写作业B.具有开放、层次、阶

梯性C介于A.B之间D很随意,没什么目的性

23、你对现有作业布置方式的评价是（）A.很满足 B.过得去 C.不满足

24、你喜欢的作业布置方式是（）A.统一布置 B.分层布置 C.自己布置 D.无所谓

25、你平时的作业类型是（可多选）（）A.抄写B背诵C作文D阅读E辅导书F

预习G其他

26、如果老师没有布置作业（）：A玩B自己找作业 C 玩电脑

27、你在班里的学习成绩是怎样的（）：A 优秀B 中等C 差

28、教师批改作业情况（）A认真批改 反馈及时 B批改比较认真

C批改不认真 D经常不批改

29、教师批改作业形式（）A、先评讲后批改居多 B、课下在办公室批改居多C、面批面改居多D、采取多种形式进行批改

30、如果你没能按时完成作业，教师怎么做（）A严厉批评，有时加以重复性惩罚 B

不加以过问C进行批评，责令其补上 D问明情况，辅导其做完

31、你能按时上交课外作业吗？（）A能B基本能C经常不交

32、你上学读书是为了（）A没有知识不能生存B替老师学习

C替父母学习D读书后 赚大钱E为建设强大的祖国F同学间好玩

第四篇：家庭作业小学生日记

那是星期五的下午，我正在操场上玩，这时我的同学过来了，说：“呵呵，小圆今天的作业是语文。”突然，老师过来了。问我们说的什么，我便一一告诉了老师。上课了，太好了！老师说：“现在布置作业，希望大家认真对待。”···· “叮叮···”下课了，冲哇。只听见一声叫声，大家一溜烟冲了出去。

回到家里我想：“作业这么多，今天晚上做完吧。”

我开始行动。

一小时过去了，纹丝不动。二小时过去了，固若金汤。三小时终于做完了。我高高兴兴的唱了起来。爸爸说道：“作业做完了吗？”我说：“做完了”爸爸说：“检查了吗”我答到："你放心吧，这么简单的题不用检查，我是不会做错的。”妹妹过来说：“姐姐，我看看。”妹妹一把把作业抢了过去。妹妹突然哈哈大笑起来。“你笑什么？”我说。妹妹说：“你自己看看吧。”不好，我把呜咽写成鸣咽了。我说道：“我错了，以后我要改正这个缺点。”这件事使我久久不能忘返。

我知道了：“老师布置的作业，是让我们认真的完成，而不是让我们来应付。”

第五篇：浅谈小学生家庭作业中存在的问题及其对策

论文

浅谈小学生家庭作业中存在的问题及其对策

张慧慧

浅谈小学生家庭作业中存在的问题及其对策

对小学生的减负问题一直都在我们身边提及，教育部也一再三令五申：“严格控制作业总量和考试，小学一、二年级不留书面家庭作业，其余各年级的家庭作业总量控制在1小时以内„„”

一直以来，家庭作业这个问题始终困扰着我们，让我们感到很矛盾：一方面，减负了，孩子可以有更多属于自己的时间了，家长可以不必看着自己的孩子在灯光下做作业到深夜而感到心疼了。另一方面，减负以后，我们的孩子又出现了新问题：怎么回到家不是看电视就是打游戏？家长们又开始担心，孩子一点儿家庭作业都不做，会不会耽误他的学习？老师们也在思考，不改家庭作业是轻松了，可每天怎么去检查孩子们是否将知识掌握牢了呢？以上矛盾的出现是必然的。

首先，让我们来看看小学生家庭作业中存在的问题。

（一）教师布置的家庭作业很多是机械地重复，让学生无法对作业感兴趣。以小学一年级语文家庭作业为例，低年级语文的教学重点是识字、写字，教师布置的家庭作业往往是抄写生字或生词。其实，这样简单而重复的作业不是孩子们所喜欢的，他们也只能是像个战士般地接受命令，然后很机械地去完成作业任务。当然，以这样没热情的学习态度去完成作业，作业的效果可想而知。

（二）家庭作业的形式单调，缺乏创造性。中年级的学生开始学习简单的写话，教师布置的家庭作业就是写几句通顺的话或者是写日记；而对于高年级的孩子一般是让他们练习写作文。还有的作业不外乎就是读读课外书，积累一些好词句，作读书笔记等等。这样的作业形式过于单调，缺乏创造性，学生做作业的积极性也不高。

（三）额外家庭作业负担重。这里所说的家庭作业负担重，并不是来自于学校老师布置的家庭作业，而是来自于家长给孩子布置的作业。面对日趋激烈的社会竞争，很多家长意识到，只有知识才能改变命运。孩子只有在不断地学习中才能在社会上立于不败之地，谁都不愿意自己的孩子输在起跑线上。当减负的呼声来临之时，一边是学校要求老师减少家庭作业，一边是家长给学生加重作业负担──《黄冈密卷》、《一课一练》、《同步练习》、《作文起步》、《举一反三》„„，翻来复去地让孩子练习，如此一来，我们的孩子其实仍然没有从沉重的课业负担中解脱出来。

（四）“不布置书面家庭作业”被误认为“不布置家庭作业”。面对教育部规定的“不布置书面家庭作业”，有些老师错误地将其认为是“不布置家庭作业”，很多老师只要求孩子在课堂上完成作业，放学以后就不管了，突然的放松让孩子和家长都有些找不着北。有的孩子回家就直盯着电视看，或者是开始玩起电视游戏。家长们也在感叹，孩子回家只知道看电视、玩游戏，荒废了学业。你制止他吧，他还跟你顶嘴，真是变得越来越不听话了！

根据以上情况我们不难看出，当前小学生家庭作业中存在的主要问题是：家庭作业缺乏吸引力，缺乏创造性，缺乏合理的设计以及学生、家长、老师对家庭作业的正确认识不够。由此，我提出以下几点看法。

（一）教师首先应该明确布置家庭作业的必要性。

孩子是未成年人，他们不懂得如何合理地计划自己的学习内容及学习目标，所以作为教育工作者，我们应该进行适时地引导，教孩子逐步学会安排自己的课余时间，让他们明白，除了看动画片和打游戏外，还有很多有意义的事情值得他们去做。比如，让孩子们明白如何热爱大自然；教孩子们学会探索大自然的秘密；教他们热爱自己的生命；让他们体验生命的神奇；教会他们感恩；让他们懂得动手动脑的乐趣；让他们体验劳动的意义„„而这一切，仅靠课堂、课本上的教学是远远不够的，需要课后及时有效的补充，需要老师去引导孩子们。由此看来，布置家庭作业是必要的。

（二）正确、合理地布置家庭作业。

既然布置家庭作业是必要的，我们就应该明白家庭作业的重要性，应该清楚地认识到，布置家庭作业不是一件随随便便的事情，我们必须正确地去对待。那么，布置什么样的家庭作业就成了布置家庭作业的核心因素。我国现行的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”我想，我们的家庭作业不应该单单是语文、数学等学科教学中的作业，它应该是紧紧围绕着教育目的进行的，全方位都应适当考虑的。

1．家庭作业是课堂教学的补充和延续，可以结合学科教学布置家庭作业。

家庭作业是教师设计的、由学生在家里完成的一种学习任务。首先，家庭作业应该是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。教师应该根据学生的实际情况，结合学习本身的需要，布置一些针对性强、灵活多变的家庭作业，让孩子对家庭作业充满兴趣。

比如对于一年级语文教学，孩子们要掌握一些字词，可以把枯燥的抄写设计成让学生自己制作字卡、词卡。这样既动了手，又动了脑。孩子们对这样的作业充满了兴趣，把自己的字卡、词卡设计成了各种各样的形状，还配上了各种图案，最重要的是在这一过程中，他们都在潜意识中进行了生字词的识记。

爱因斯坦曾说过：“最好的老师莫过于热爱。”是啊，兴趣就是最好的老师。任何教育,只有真正激发了学生的学习兴趣,才能够取得最大的效益，家庭作业又何尝不是这样呢？ 低年级的孩子正处于识字的阶段，学会了一部分字以后，阅读对他们来说充满了好奇，他们也愿意在阅读中学习新的知识。所以，还可以布置学生进行大量的阅读。这里所讲的阅读并不是让学生漫无目的地乱读，可以通过让孩子读过之后讲，把大概意思讲给同学、老师、家长听，或者老师提几个问题来检测。这样，不仅让孩子在阅读中获取了新的知识，也让孩子在阅读中对学过的字进行再进行巩固和复习，还可以让孩子学会更多的新字。

有些科目光靠课堂上的理论讲解是不够的，这时，可以设计一些需要学生进行实际操作、实践的作业让他们完成，以加深他们对课堂教学内容的理解和运用。

2．围绕教育目的布置作业，让孩子在玩中学，在学中玩，培养孩子全面发展。

在北京师范大学发展心理研究所教授陈会昌的尊重平等教育与德育改革中提到了两个事实与一个悖论。

第一个事实是：国内外心理学者近年来的研究发现，中国人和犹太人的智商是世界各民族中最高的；中国中小学生的学习成绩是世界上最好的。国外心理测量专家的研究证明，东亚人和犹太人的智商无显著差异；东亚人和犹太人的智商略高于昂格鲁-撒克逊白种人；更高于美洲的西班牙后裔和非洲人后裔。1980年代以后，中国中学生参加国际奥林匹克数理化竞赛成绩卓著。中国小学生的数学成绩明显高于美国小学生。

第二个事实是：自1901到现在，华人获诺贝尔奖的只有8人，其中获诺贝尔科学奖的6人；但犹太人获诺贝尔奖的人数超过240人，是世界各民族平均数的28倍，是华人获奖人数的40倍。美国的“常青藤大学”中，犹太人占一流教授的25%，华人只占2%。美国航天科学家中，犹太人占60%，华人寥寥无几。另外，华人在涉及创造性的各种世界比赛中获奖很少，这包括建筑设计、美术、音乐创作、记录片、广告片、服装设计等等。

这两个事实形成了一个悖论：华人的智力并不一定比其他民族低，但是获得高水平成就的人很少，这是否可以用东亚人的创造力普遍比较差来解释呢？同属东亚人的日本，现在已经有十几人获得诺贝尔奖，而且其中有几人是在日本本土获得的。

能否获得诺贝尔奖，标志着一个国家的科学研究水平高低，它是由很多因素决定的，其中一个重要因素，就是教育与文化。我们作为教育者，必须对这些事实进行反思。

中国小学生的基础知识是掌握得非常牢的，这也是中国教育的骄傲。很多在国内小学学习成绩较差的孩子，到了国外学习知识会觉得非常轻松。但同时，一谈到基本技能和创新能力，我们就不得不承认自己技不如人了。

所以，作为教育工作者，我们对家庭作业的目的应该有新的认识。我们培养的应该是德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（1）布置爱心作业，教会孩子热爱生活、热爱生命、热爱大自然。

“让孩子对父母说‘我爱你’”、“帮妈妈洗脚”、“给爸爸捶背”等作业可以促进亲子之间的交流，也可以让孩子懂得孝敬父母的含义。

让孩子饲养小动物或者是植物，在喂养、观察和与小动物、植物一起生活的过程中，让他们体验生命的意义，从而懂得珍惜生命、热爱生命，热爱大自然。

（2）布置动手作业，培养孩子的创造能力。

孩子们流行看一种像“小电影”似的小人书。说是小电影，其实就是一本很小的册子，上面画上一幅很简单的画，每一页画的动作稍有区别，当你快速翻动这本小册子的时候，里面的人物就好像活动起来了，就像在看小电影一样。其实，这样的东西孩子们也能做出来。我鼓励他们自己去创作，自己也来编一部小电影。这样，就能发挥孩子的想象能力和创造能力。

办一份手抄报、让孩子用纸、泥等制作小制作、做布艺等等，都能充分发挥孩子的动手能力，从而培养孩子的创造能力。我想，这样的家庭作业，孩子们肯定是乐在其中的。

（3）布置同伴作业，培养孩子的合作能力。

在家庭作业的布置中，应该适当考虑作业的层次，有的简单的作业可以让学生自主完成，也可以布置一些复杂的作业，让同伴配合完成，从而让学生明白团结合作的重要性。同时，也可以故意布置一些要求同伴一起完成的作业。比如像日本小学生的家庭作业“和三个以上的小朋友一起玩”一样，培养孩子的合作精神。

（4）布置运动作业，让孩子拥有强健的体魄。

由于当前中国教育的现状决定了我们不能像国外的教育那样，我们要受到课堂教学的约束，孩子在学校体育锻炼的时间肯定是不够的。但我们的教育目的又是要培养具有健康体魄的学生，所以我们可以把坚持体育锻炼也纳入到家庭作业中来，让孩子跟伙伴跑跑步，跟父母骑骑车，打打球，玩玩游戏„„让他们快乐地度过自己的童年。

（5）布置劳动作业，让孩子养成热爱劳动的习惯。

现在的家长把孩子的学习看得比什么都重要，经常都会对孩子说：“你只要把你的学习搞好就行了，别的你就不要管了！”这样的教育，闹出了我们的中国大学生在集体生活中不能自理的笑话，所以，热爱劳动应该从小培养。洗碗、洗衣服、打扫、收拾整理房间、摘菜等等，这些力所能及的家务事应该让孩子去做。“百无一用是书生”应该成为永远的历史，我们所培养的应该是样样都会，事事都能的社会主义建设者和接班人。

（三）及时与家长沟通，让家长对孩子的家庭作业也形成正确的认识。

教育不是学校或者老师一个人的事情，在学校执行减负提质的同时，也应该让家长清楚地认识到素质教育的重要性，布置家庭作业也应该取得家长的支持和认同，不要一边减，一边加，一边素质教育，一边应试教育。只有家庭教育与学校教育形成了合力，我们的教育才能够顺利进行。

家庭作业是课堂教学的补充和延续，它可以最大限度地拓展学生的课余空间，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们的课余生活，发展他们的个性。同时，家庭作业也是教育教学的重要组成部分，能培养孩子的创造精神和实践能力，促进学生全面发展。所以，作为小学教育教学工作者，我们更应该清楚地认识到小学生家庭作业中存在的问题，采取有效的措施，合理地设计和布置家庭作业，才能让我们的孩子在小学这个起跑线上，学得丰富，学得快乐，学得有意义，能让我们的孩子充实而又快乐地度过自己的童年生活！