初中作文教学之我见

第一篇：初中作文教学之我见

初中作文教学之我见

贵州省独山县望城中学唐应美

“作文教学是语文教学的一个重要组成部分，学生语文学得怎样，作文可以作为衡量的尺度，应当十分重视。”实践证明，什么时候忽略了作文教学，语文的教学质量就远远提不高，什么时候重视了作文教学，语文教学质量就会有显著的提高，我在从事初中语文教学十多年的教学实践中，对作文教学有着深刻的体会，深感作文教学是语文教学的重要组成部分，尽管是提高作文的教学质量的难度很大，但是，只要是讲究科学，有目的，有计划，因人施教，方法得当，作文教学是有序可循的。循序渐进，学生的写作水平是会逐渐提高上来的。

一、初中学生作文的训练，多是命题和半命题进行，以单项练习，仿写为主，以创造性综合练习为辅。具体地说，就是以课本中的单元为一小阶断，每一阶段中的练习，包括题型仿写，材料仿写，片段练习，然后有一次创造性的综合练习。如表现初中集体生活的作文训练，可以这样进行：片段如语言、心理、动作等描写-------场面描写------学生之间师生之间-------班级活动-------全校活动-------“惜别”，等等，由少到多，由易到难，由浅入深的层次递进式地进行。通过这样的设计来练习，学生避免了“不会写”的苦叫，即使是较差的同学，也能沿着课文的架式写成一篇有所内容的文章。这样进行训练，学生在训练中掌握到了一些写作的方法和技巧，这是提高写作水平的有效途径。

二、注意下笔前的指导。作文指导是作文教学过程中一个重要环节，它主要是教育学生认识“为什么写”，启发学生明确“写什么”，指导学生懂得“怎么写”，充分发挥教师的主导作用，以便使学生能在规定的时间内按照要求完成写作任务。鉴于以前忽视作文前的指导，只是简单地提出几点要求给学生，结果学生冥思苦想无法下笔，茫茫然不知所写，咬咬笔头一筹莫展的情况，而今注意了下笔前的指导工作，使学生能在规定的时间里顺利完成。如前面提到的《惜别》一文的写作，下笔前先启发引导学生认识到写作此文，主要是将自己亲身经历过的或身边发生的，舍不得分别的事件（或是一个场面）进行条理以后用文字表达出来，通过场面描写表达出双方依恋之情，充分调动心理、动作、场面等描写手法，表达得生动感人。通过这样多层次的训练来提高学生的语言表达能力，接着启发学生明确“写什么”--------我们生活中，难免有父母子女之间、兄弟姐妹之间、师生之间、同学之间等的“舍不得分别”的场面，而分别时往往都会产生出难舍难分的思想感情，只要是我们留心观察，就可以选择其中之一来进行具体生动的描写。然后再指导学生懂得该“怎么写”-------这就指导学生梳理文章的框架，注意表达方式和写作方法，交待好记叙的要素，以夹叙夹议的形式来表情达意。通过这样认真的指导，能有效地调动学生写作的积极性，使学生勃发了写作此文的兴趣，把内容迅速地组织起来，不用很多时间就能把文章写出来了。

三、采用多种方式进行批改。平常评改作文，除了用到的详细改、重点改、当面改、书面改等方式外，主要地的还是有计划地培养学生自己修改或组织他们互相修改的习惯和能力。叶圣陶先生指出：“教师只给些引导和指点，该怎样改，让学生自己考虑去决定„„-养成了自改的能力，这是终身受用的。”据此，批改的形式有老师提示后学生自改、同座位交换改、小组讨论改等；评改的内容有改正错别字和使用不当的标点；指出文章的要素及其相互间的关系；找出自己认为文理不通的句子，当然能够改正更好；就作文的思想内容和写作方法提出看法，写眉批和总批等等，都是渐次进行，逐步提高的。一般是，改前教师根据情况，从学生中选择一篇有代表性的文章，教师边范读边评点，然后再选一篇文章让学生读，老师引导学生讨论，进行全班性的议论评改。这样提供给学生（或小组）评改的范例，就可放手给学生去进行。例如教到议论文的要素论点、论据、论证等有关知识时，先让学生写完议论文习作后再自己找出哪是中心论点、论据，怎样进行论证并兼顾到其结构------引论是如何提出问题，本论如何分析问题，结论是怎样解决问题等。第二次又由小组评改；先找出论点、论据、论证方法，论据与论点的关系；从结构上去眉批，总批等等。通过这样的训练，一方面学生掌握了写作题材和生活积累，开阔了眼界，又能从立意、构思、谋篇布局的比较中，可以得到启发，学生仔细批改文章的过程，也是辨析词语、订正错别字、修改病句的综合练习过程，也是培养学生踏实认真、互相学习的良好风气的过程，一方面老师也能从改作文的“苦海”中挣脱出来，减轻了负担，腾出了很多时间精心教改的问题，师生各得其所。

四、注意讲评。作文讲评是作文教学过程中的最后一个环节，它与命题、指导、批改组成一个完整的整体，必须全面考虑，统一安排，是不能把作文讲评置于无关紧要的位置的。学生批改完后，老师还要检查核分，作些必要的记录。凡习作中的通病，作些简要的记录，在讲评中提出来，引起全班同学的注意即可。一次讲评根据每次作文训练的要求，集中在一两个问题，不能面面俱到。我在讲评中一般都有计划做好的，讲评时按步骤进行，充分调动学生的积极性，让他们成为活动的主人，而不是成为被动的听众。有时让学生进行评议；有时先让习作者介绍写作简况（包括写作目的、构思、立意、选材等），然后在进行议论；有时刻一篇优秀习作以便让学生借鉴；有时结合有关的写作知识，帮助学生提高写作理论知识，等等。总之，讲评也要求多样化，不搞呆板形式，搞得生动活泼，使学生不但懂得了为什么要那样写，而且还要懂得为什么要这样改，从而提高写作知识。

经过了这样有目的、有计划、循序渐进的作文训练后，学生们提高了写作能力，语文水平就有了显著的提高。

十多年的教学实践，使我深深体会到：只要是“研究中学生作文能力发展提高的一般过程及其规律，研究作文的途径，步骤与方法，使作文更有科学性和计划性，”就能有效地提高学生的作文能力，就能取得显著成绩的，否则，就是失败的！

第二篇：初中作文教学之我见

初中作文教学之我见

今天有幸在这里和大家共同交流教学经验，我感到很荣幸，感谢领导和老师们能给我这样一次机会。回顾自己二十年来在语文教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度，语文教学工作包含的内容比较广泛，以下是我自己在作文教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算作上与老师们的探讨和交流吧。

随着课改逐年深入和作文成绩在考试中的比例逐年上调，作文不能不引起许多人的重视，写好文章永远是语文学科的重要任务。然而长期以来的“教师出题学生写作”和“学生作文教师批阅”的做法，使教师的教与学生的学严重脱节，造成了学生怕写作文，教师苦改作文的不良后果，鉴此我在教学中做了一些尝试，下面谈谈我的几点体会：

一、学会观察—走出写作的第一步

“生活中不是没有美而是缺少发现美的眼睛”。作文离不开观察，训练学生敏锐的观察力，是练习写作的前提。鲁迅曾说过：“留心各样事情，多看看，不要看到一点就写”，这是他的经验之谈。可见要想写好作文，功夫在平常。平常多留心周边的人和事，然而许多人忽略了这一点，而将精力集中在“怎样写”的指导上，因而学生常常只能编，假话连篇。其时身边的大自然就是我们无声的老师，随时都能让我们从中获取更多的信息：繁花似锦的原野可以让我们美不胜收；傲立风霜的腊梅可以让我们懂得坚强；如火如荼的工地让我们感到劳动者辛勤的奉献，看到热腾腾的晚餐感到母爱的无私。如果学生平时都能在生活中留心去观察，写作文时就不会那么冥思苦想了，就不会出现“巧妇难为无米的尴尬”了。如有的学生看到大雪中的松树，坚强不屈的与风雪抗争，雪化后依然露出它苍翠的枝叶，由此受到启发。人也应该如此，只有遇到困难不退缩，勇于奋斗，总有一天在某方面会获得成功。放学家长接孩子的种种表现感受不一，有的看到家长接过书包就背在自己背上，那是父母对孩子的关爱。有的却认为不是关爱而是溺爱，背走的是孩子独立自主生活的能力。

总之，善于观察，善于从平时生活中积累素材，作文就不愁无话可说。写作时，作者的喜怒哀乐之情自然也就溢于字里行间之中，达到情景交融的境界。

二、读书笔记—积累写作素材的宝库。

除了注意生活观察外，还需留心生活经验的积累，把自己所见所闻、所感所想用笔记下来，俗话说：“好记性不如烂笔头”。其实古往今来，许多作家都是在记笔记、写日记中成长起来的。一篇作文成功与否，并不只在于考场的发挥如何，主要的还是作者要有一定的文化底蕴，还要有真实的生活积累。由此可见平时材料的积累也很关键。平时写作好比是捡柴，等柴火多了，只要有点火星就能燃烧起来。因而无论课内外，都要主动去练笔，将来这笔记就可成为自己积累素材的原始仓库，成为自己以后写作的取之不尽用之不竭的宝藏，因而平时要以生活为写作源泉，自觉认识生活，挖掘生活，进而用笔来反映生活。良好的习惯的形成是学生主动掌握知识的先决条件，这一点很重要。良好的写作习惯会让学生受益终生。我们组织学生每周三次做好读书笔记，并对所记文章给予适当的评析，努力提高自身的文化底蕴，厚积而薄发。在读书笔记方面我认为：初一年级主要是摘抄时文、美文中的一些优美片段；初二则侧重于一些读书心得和模仿习作训练；初三主要是搜集名人名言、名人事例、谚语警句和学习表达观点。因此做读书笔

记是提高学生写作能力不可缺少的内容，语文教学不可忽视这一点。多年来我一直让学生写读书笔记，收到了较好的效果。

三、仿写训练—摹仿中创显奇效

学生学习语文，主要是吸收前人的成果，并创造性地将前人的知识变为自己的知识。有些学生拿到了文题后迟迟下不了笔，是因为不知如何表达，即使写出来也言不由衷，词不达意。针对这种状况，我们结合学过的一些经典范文，指导学生如何领会写作的方法，从不同角度不同侧面进行练写，这样学生就有了一定思路。其实有许多作家之所以能在文学上有一番成就，就是仿写成名后逐渐形成自己的文风。我们主要做以下三方面的探讨：

1、仿其文。许多文章中颂扬母爱，珍惜友情都是写作的永恒主题，我们可引导学生练写类似作文主旨。如《羚羊木雕》一文表达了对友情的珍惜，我让学生以《我的同学》为题写出你身边同学的个性特点。

2、仿其路。则是模仿其思路、文章结构等，如：学习《背影》一文时，以背影为线索，主要抓住父亲“望父买橘子”的背影来刻画来父亲的爱子真情，我让学生练习抓住人物肖像、语言、动作来表现父母对子女的厚爱。

3、仿其法。就是文章的写作方法、语言表达等，如学习了《陋室铭》、《爱莲说》和《海燕》我让学生学习这种托物言志的写法，借自然界中的自然景物表达自己某种感情、志向和抱负。

这种“照葫芦画瓢”的方法，可使学生学会表达，从写作初级阶段向高级阶段过渡，并在仿写过程中摹中有创，创中有摹，逐渐形成自己的写作语言，这对于初写者来说，无疑是一个好办法。

四、课堂强化—渗透作文教学的新理念

一篇好的文章，不仅在思想上能给人深刻的启迪，在语言表达上也给初学者以熏陶。因而在学课文内容的同时，也可作一些课外写作的延伸练习。这种训练是在造句的基础上发展出来的，他符合现代新课改的理念，课堂内涵得到了丰富，同时由课内向课外的延伸，形成更广阔的学习空间。主要原则是由浅入深，由简单到复杂，由部分到整体，有利于语文基本功的训练，并能调动学生写作文的积极性。

如：我在讲马志远的《天净沙 秋思》一文时，文章主要表达了游子的有家不能回的思乡之情。乌鸦归巢而自己却有家不能回，仿写借景抒情的写法，写自己因为某种原因不敢回家的心理片段。学生练习积极性较高，且每人都能巧用景物来表达自己的心理，可谓“一切景语皆情语”。

在讲《口技》一文，文章之所以能把表演者高超的艺术表现出来，一个很重要的原因，就是侧面烘托手法的运用，给读者留下深刻的印象。在讲这个环节时，我让同学们学习这种手法来练写上课学生学习认真的情形，学生很快写出生动具体的片段。学生积极性很高，教师也很满意。但是这种片段的训练时间不宜过长，否则影响学生情绪产生厌烦的心理。

五、情感评价----让学生其乐融融

情感评价指老师在学生写完一篇文章后批改时有意识地激发学生的内在的情感因素。一般情况，老师在学生写完文章后仅仅从结构、立意、选材等方面做些抽象的评价，这样做尽管没有错，但学生是不会按

评价去完善文章，仅仅当作一次习作的终结。相反，如果老师能激发学生再次研究的热情，就能促使学生不断丰富和完善自己的生活体验。在教学实践中，我感到教师的情感评价方式主要有二种：

（一）评语中融情

评语的设计要巧妙，给学生留些想象的空间，无论从写作的什么角度评价，这评语中要让学生看到老师对他们的肯定，以及让学生感到自己如果避免某些不足之处，自己的这篇文章一定是目前所写的最好的一篇，让他们相信下次弥补了不足，一定能写出自己前所未有的文章。这样，学生就会有高昂的热情去精心准备自己的每次作文。

（二）修改中含情

我所提倡的修改并不是用红笔将学生作文中的错别字圈划出来和修改简单的病句等，老师的修改要能让学生思想上有所触动，情感上对自己的作文增加信心，真正体现修改的价值。将学生的文章在尊重原稿的基础上认真修改后全文打印出来；针对学生习作中的主要问题在作文本上修改，都是行之有效的方法。二十年来的作文教学实践，使我深深感受到要想提高学生的作文水平，必须遵循孩子成长规律，循序渐进，采取灵活多样的教学方式来提高学生写作的兴趣，让其以更加饱满的热情投入到写作中去，才能收到事半功倍的效果。当然作文教学方法种种，不拘一格，我需要更进一步去探索、研究，摸出新路子来。

第三篇：初中作文教学之我见

初中作文教学之我见

每接新一届初一学生，调查后都发现，学生普遍怕作文，无话可说，不知怎么写，老师辅导半天，学生仍如入云雾。究其原因，学生缺乏生活储备，脑中没有多少货；有的小学老师一开始就给学生提出作文的高标准，使学生望而生畏，写作文一开始就没有信心。再者，小学升初中，为了应付考试，不少学生在老师的诱导下走“捷径”，背范文，忽略了基本功的训练，使刚刚能写点文字的学生又陷入泥沼。所以，升入中学后，学生仍然不知怎么写作文，怕写作文，对作文敬而远之。

为了搞好初中作文教学，我认为，初中作文教学一开始要起点低，步子小，要循序渐进，切不可急于求成。

大致可以这样做：

一、生活储备

一是通过书本进行储备。每周拿出一两节课放手让学生进行阅读；休息日或放寒暑假布置的语文作业也全部是阅读。读名著，读老师推荐的报刊等。通过阅读，让学生吸收知识，储备生活。

二是教师引导学生观察生活。通过观察，也可以进行生活储备。

二、欲擒故纵

学生怕作文，就要先打消其怕的心理，想方设法唤起学生的写作欲望，让学生能放开胆子，随心所欲的写自己愿意写、喜欢写的作文。

初一的第一学期，老师可以结合教材，专门布置学生有话可说而又喜欢写的作文题，如《你认识我吗》《瞧我这一家》《童年趣事》《我对你说》等等。每次作文辅导，都给学生说想怎么写就怎么写，甚至发牢骚、说怪话、诉苦也行，但要说真话说实话，我手写我心。每次作文讲评，都表扬那些敢于说真话说实话的学生，敢于发表自己见解的学生，不批评任何学生；作文的分数也可以打得高些，一般的打八十多分，好点的打九十多分，每一次尽可能找出一篇好的给打满分。

这样，从一开始就打消学生的种种顾虑，让其敢说心里话，敢讲真话，解决了写作文的源泉问题。每个学生心里都有丰富的世界，只因长期受到外界压抑，不被发掘，又如丰富的宝藏被埋没于地下一样。这就需要我们老师逐一排除外界压抑，把宝藏挖出来，重见天日。所以，一开始学生写作文，不能将写作技巧，好文章的种种标准，更不能一味用思想性强调写作文标准。因为，这个年龄的学生对是非辨别能力还不是多强的，有些本来是真善美的东西，你一强调思想性，他就不敢写；再说学生对于写作技巧只是个死的概念，根本不理解，你讲写作技巧，他就会削足适履，茫然失措。这样势必堵塞学生的写作文的源泉。所以，为了搞好作文教学，从一开始就要想方设法唤起学生的写作欲望，让他想写、喜欢

写，为下一步打下基础。

三、因势利导，循序渐进。

学生想写作文，能够放开胆子写，是写作文的良好前提。要想将作文水平提高一步，达到会写、写好，还要有一个过程，可以在此基础上循序渐进的因势利导。

首先，来一点仿写、改写。

天下文章一大抄，看你会抄不会抄。许多名家写文章都是从模仿开始的。学生明白这一点后，就干放开胆子模仿而不感到羞耻了。

将《木兰诗》、《孙权劝学》、《石壕吏》、《共工怒触不周山》等古典名篇改写成记叙文；根据《最后一课》写一篇《第一堂德语课》，写第二天小弗郎士第二天上第一堂德语课的情形；仿照《中国石拱桥》中有关赵州桥的说明，介绍我们这儿京杭大运河上的大吴桥；老师讲一个《乌鸦和狐狸》的故事梗概，学生试着写一篇丰富而有形象的故事；给《变色龙》、《皇帝的新装》写一个续，等等。这样做，简单而又易行，学生感到不难，又能充分展示自己的才能，所以很感兴趣。

其次，把作文标准分成若干项。如分成：①格式是否工整，②卷面是否整洁，③错别字有几个，④有几处病句，⑤标点是否清楚，有几处明显错误，⑥中心是否突出，⑦选材是否得当、是否新颖，⑧结构是否完整，首尾能否呼应，⑨语言是否通顺、流畅，⑩立意是否深刻。

前面五项，是作文的基本要求，称为基本功。第二学期重点抓这些，每两次作文，提一项要求，凡是做到的，一律的高分，并口头表扬；凡是没做到的，就当面指导他怎么做，责令其重写，重新打分，成绩算好的一次。

后五项，要求稍微高一些，不要求所有学生都掌握，以后的几学期，逐项突破。每段时间提出一项要求，讲评时，表扬做得较好的；如果有些项，学生一时做的不好，老师就要写下水作文，讲评时宣读下水作文，给学生一个范例。

这样，一开始并不希望学生掌握多少写作知识，写出多高水平的作文，而是把作文要求分解成许多条，每次只提一点要求，老师领着学生一步一步的走。慢慢的学生作文也就规范化了，学生的自信心也一点点足了，即使原先写作水平很差的学生，经过两三个学期的引导和训练，也能写出像样的作文了。

四、创造佳机，激发兴趣。在进行以上两步走的同时，老师尽可能创造合适的机会，引导学生自然进入写作的境界中去，用兴趣诱导学生写作文。作文选题尽可能选题尽可能切合学生的实际 如《我班的能人》、《我喜欢唱的歌》、《我喜欢吃的菜（饭）》、《我喜欢的歌星》、《我讨厌——》等，学生喜闻乐见，顺手拈来，写作起来顺手，自然兴趣很高。

2、结合民间风俗，结合学校班级的实际出文题。

如《包饺子》、《贴春联》是春节后常写的；《话说元宵》、《那盏花灯真漂亮》又是元宵节题材；端午节到了又写粽子，中秋节写月饼。

有一次六一儿童节，我班和一班举行拔河比赛，我班输了，但输得不服气，因为一班后面有别的班级学生帮忙。赛后我班学生一个个气哼哼，纷纷指责一班赢得不光彩。我这个当老师的充分抓住这个大好时机，让学生以《我们输得不服》、《一班赢得不光彩》等为题写作文。作文很快交上来，字字句句铿锵有力。有时，我还结合体育活动，写《实心球怎样扔得远》、《怎样训练立定跳远》、《跳绳的好处》等。虽然有的显得很幼稚，但也闪烁着学生的天真、学生的智

3、通过写日记，让学生学生在日记中什么都可以写，随心所欲。老师只自己看，不给任课老师看，不给家长看；讲评时只是泛泛表扬一些同学，不宣读日记内容，绝对为学生保密。

同时，老师引导学生多观察周边的世界，多思考身边的生活，多解剖自己，不要动不动就感情用事。用日记随时记下自己成长的每一个脚印，也记下自己辛勤的汗水和辛酸的泪水。老师经常提醒学生，改写什么日记了。在潜移默化中，学生的写作水平得到提高。

德国教育家第斯多慧说过，教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。我认为，在初中写作教学中，教师的工作不是向学生灌输写作知识，而应该引导学生通过写作文去发现写作文的妙趣，从而感受到如何写作文，从而达到会写作文，喜欢写作文的目的。所以，在这其中，学生的、主动参与的态度更为重要，作为老师要起到引航的作用，而不是个裁判员。新课程强调“以人为本”，我们教师的责任是引导学生去感悟生活，随时写，及时写，让学生情不自禁的、发自内心的、主动而积极地渴望去抒写。日积月累的写作，作文能力自然就提高了。

第四篇：初中作文教学之我见

初中作文教学之我见

河南省焦作市武陟县实验中学宋利平

【摘要】作文教学是语文教学的一个大难点，在作文教学中要教学生善于观察生活、务实求真的写作态度，培养学生多积累素材、扩大阅读量的好习惯，同时还要加强学生课外练笔，来逐步提高他们的写作能力。

【关键词】 观察生活积累素材课外练笔

【正文】

作文是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。它是衡量学生语文水平的重要尺码，它能全面反映学生的语文综合能力，是学生语文水平的综合体现。因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。那么作为一名语文教师，要提高作文教学，提高学生写作水平，已成为当务之急。

在从教二十多年的语文教学实践中，我摸索了一些作文教学的方法，以提高学生的写作能力。下面，就谈谈我的一些做法：

首先、要培养学生细心观察生活、务实求真的能力

不少初中学生所写的作文，普遍存在的问题是内容空洞，脱离生活实际，生编硬套，东一句西一句，颠三倒四。那么，怎样改变这种现象呢?第一，必须学会留心观察生活，既要有目的地进行观察，又要全面细致地进行观察，还要捕捉该事物的特点。第二，要学会务实求真。是什么就是什么，实实在在，不要夸大其词。比如：朱自清写的《背影》这篇文章中描写父亲为我买橘子时的背影的句子：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”其中“戴”“穿”“探身”“爬”“攀”“缩”“微倾”动词的运用如此的准确、形象、生动，就是作者通过细致入微的观察、思考，才把这一动作写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生用自己的眼，以自己的心去观察，去理解，去感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的东西，写真人真事，抒真情实感。让学生找到写作的源头，饱饮甘甜的泉水，从而有话可说，有事可写。

第二、要培养学生良好的写作兴趣，并调动他们的积极性

俗话说“兴趣是最好的老师”。要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自然动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们的创作兴趣，而推荐发表文章就是激发学生创作的一个好方法。为此，每次作文我都要求学生认真对待，然后仔细批改，选出一部分优秀佳作，其中包括优美的段落、精美生动的语言等，在课堂上大力表扬、点评，并张贴在教室的《优秀习作园地》里，供大家欣赏，从而激发学生们的写作兴趣，调动他们的写作积极性，使他们有种愉悦感、成就感。

第三、要培养学生善于积累素材、灵活运用的能力

要使学生有话可说，有事可写，有情可抒，必须注意写作材料的积累。伟大诗人杜甫说得好：“读书破万卷，下笔如有神”。只有书读得多，知识才会渊博，才能博古通今，写起文章来才能出口成章，落笔成文，才能左右逢源。但仅仅靠多读是不够的，唐宋八大家之一的韩愈曾说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的收获。因此，强调学生对所读之书还要进行熟读、粗思，融会贯通。我们要把积累材料，当成自己写作的“源头活水”，只有这样，作文时就会文思如泉涌，滔滔不竭。

第四、要培养学生的仿写、创新的能力

模仿是人类学习，掌握技能的重要手段，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。

对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。但 “仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在对人物外貌进行练习写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“有一双炯炯有神的大眼睛，一道弯弯的柳叶眉，挺直的鼻梁，樱桃小嘴，白里透红的脸庞”等。难道这世界上真有这么多容貌相仿的人物吗？答案是否定的。这就不是“仿”，而是“抄”。因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而

要让他们有自己的思维特点。例如，学习了朱自清的散文《春》一课后，我让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《秋》。学习了胡适的《我的母亲》一课后，我让学生学习了文章是怎样通过几件事例来表现母亲优秀品德的，让他们仿写了《我的母亲》。同时模仿是创新的一步，不能一味的模仿，还要创新，一味的模仿会陷入死胡洞，只有创新才能使文章长青。

第五、指导学生广泛阅读，获取大量信息，来提高学生的写作能力。

要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验，而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。因此，我向学生推荐《语文报》、《中学语文》、《读者文摘》、《意林》、《故事会》、《中学生阅读》等杂志，以及一些经典的名著，让他们订阅，并经常给他们介绍、评价最新书籍和报刊上的文章，传播新信息，并广泛开展“每日一读”，“每日摘抄”等活动内容，从而使学生扩大了视野和阅读面，增加了阅读量，也积累了丰富的写作素材，因而有了写文章的积极性，自然而然就会慢慢提高自己的写作水平。

第六、加强课外练笔，多写日记

要想提高学生的写作能力，单凭每周的两节作文课是不行的，必须加强课外练笔。而课外练笔和平时的作文有所不同，平时的作文一般都限制有具体的写作范围、写作内容，课外练笔则相对自由些，写什么，怎样写，写的长，写的短，全凭学生自由选择和掌握。一件小事、一点感悟、一次实验、一段经历，都可成为学生练笔的题材。况且这种方法确实是发展学生创造性思维，提高作文能力的有效方法。因此，我每接一个新班，都要求学生准备课外练笔本，每周至少练笔两次，功课多时，也可摘抄。一开始他们也有畏难情绪，但在我的耐心引导和严格要求下，他们还是坚持了下来，并且越写越好，越写越有兴趣。其中有一名学生写了一篇题目为《老师的眼睛》的短文，他不仅生动的描写出了老师看他时的眼神，而且也写出了自己的感受以及今后的打算。

一个学生平时多写写日记，多练练笔，很容易将自己的感情淋漓尽致的表达出来，这样不仅使学生可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高学生的写作水平。

第七、批语要多表扬少批评

教师是学生作文的最高评判者，对学生的评改结果应进行弹性指导，在激发动机的基础上客观评定。多一点鼓励，少一点指责。对优秀学生的作文要戴着显微镜“挑刺”，对差生的作文要戴着放大镜找“闪光点”。这样长期坚持下去，定能使每个学生的写作能力都有所提高。

总之，在新课改的教育制度下，作文教学是一项长期的艰苦的工作。在这项工作中，我们要做的工作还很多。我们要勇于探索作文教学的新路子、新方法，为提高学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈努力。

辅导教师：荆海萍

第五篇：初中作文教学之我见

初中语文作文教学之我见

提起作文，不少教师感到头疼，学生们更是绞尽脑汁、抓耳挠腮，面对着作文纸使劲咬笔杆半天都挤不出一个字。于是乎，作文成了语文教学中的一个拦路虎，位居人们调侃语文教学顺口溜“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文”中的一怕。其实，关于作文教学，前辈们已做出了许多研究，承袭教育教学理论，笔者在教学实践中，对初中作文教学积累了一些感悟，望与大家共同探讨，以期提高学生的写作能力。下面，就谈谈自己的一些做法：

一、“仿”写范文树信心，消除学生写作的畏难情绪。

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。

“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗？答案是否定的。这就不是“仿”，而是“抄”。这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。像这样的例子数不胜数。因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。例如，学习了《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点，仿写了《从学校到家庭》。学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《秋》。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造性思维的的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。

世上无难事，作文也是这样。著名作家巴金先生曾说：“只有写，你才能真正会写”。一开始不要怕写不好，只要勤练笔，熟能生巧。世上哪一个作家、诗人都不是一开始就成为作家、诗人的。有的投稿几十次，甚至几百次才能发表。法国著名作家巴尔扎克是从一人多高的草稿上站起来的。我国著名当代作家胡万春投稿第二百零一次才得以发表《在〈文汇报〉上》，虽然仅37个字，可他当时真是欣喜万分，因为愿望终于实现了。他以此为动力勤耕不辍，终于成为一代名家。我不断用这些名人成功的经验激发学生的写作热情，并且还善于发现学生作文的长处，哪怕一点一滴也及时给以肯定，帮助学生树立起自信心。一次作文，一个学生在题为《雪的遐想》一文写到“那雪，就如白玉，铺满了大地，让你感觉来到了天界”，纵观整篇文章，错别字病句很多，想到哪，写到哪，行文散乱，仅此一句较好，我在评讲作文时就暂避其不足，只对这一闪光的语句给以高度评价，该生深受感动，同学们也深受感染。既然能写活一句，也一定会写活全篇，从此该生便对写作有了浓厚兴趣，建立起了写好作文的信心。

另外，老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与理会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架„„从多方面受到启发，便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔端。

此外我还通过办手抄报，编印本班学生优秀习作选，在班上放大张挂学生的好文章，指导、鼓励学生向报刊投稿等形式，让学生获得较多的“发表”自己文章的机会，满足其发表欲，实践证明这些也不失为一种增强学生写作信心的有效办法。

二、精心设题激兴趣，调动学生写作的积极性。

在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要,有了兴趣才会入迷,入迷才会顿生灵感，有了灵感就想, 想出框架就写, 发现问题就改，偶得佳句就用。“长期观察,烂熟于心,然后凝神联想,妙手偶得之,一挥而就”。久而久之,写作就成了无形压力下的自觉行动。

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语·雍也》）培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。如“初中生的追星现状思考”、“给心灵下场雪”、“阳光灿烂的日子”等。在我们现在的日常作文教学中，许多老师并不重视作文的命题选择，表现在对学生作文的训练缺乏通盘考虑，作文布置往往兴之所至，信手拈来，题目陈旧，内容重复，致使学生了无兴趣，丝毫没有创作激情。

脱离生活的写作是无源之水，脱离学生生活的命题则无异于缘木求鱼，因此题目一定要出在学生身边，最能体现学生生活，否则他们会觉得无话可说，无情可诉。即使写出文章也是胡编乱造，东拼西凑。可以说作文题目命得怎样，集中体现了一个语文老师自身的素质水平，也关系到写作训练的成败。

所以本人极为重视作文的命题。命题始终注意贴近学生生活，善于捕捉他们生活中闪光的情景。另外现在的学生，生活丰富多彩，接受新鲜事物快，教师必须善于观察他们，熟悉他们，才能命出符合学生口味的题目来，进而激发他们的写作兴趣，像这样的题目《我熟悉的一个人》就不如换个角度写，把题目改为《你猜猜他是谁？》、《你看看他像谁？》；写《我的妈妈》不如改写成《和妈妈说说心里话》《妈妈，您了解我吗？》等等。

三、多读多写勤积累，提升学生写作的能力素质。

要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。

当今社会是信息的社会，每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着。而当代中学生的生活阅历较浅，因而就须每天阅读，获取和贮存信息，造成一种势能，使胸中有故事。把阅读获得的信息转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。我向学生推荐《语文报》、《中国青年报》、《中学生阅读》、《读者》、《青年文摘》、《意林》、《故事会》等杂志，让他们订阅，并经常给他们介绍、评价最新书籍和报刊上的文章，传播新信息，并广泛开展“每日一读”，“文学小沙龙”等活动，从而使学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材，因而有了写文章的积极性。

自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复砺练，写作也一样，训练达不到一定

强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文，只有多写了，作起文章来才能得心应手。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。因此，作为初学写作者的学生应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。所以平时我让学生坚持写日记，大至千八百字的篇幅，可以对时事发表看法和见解，小至几十字遣词造句，也可以是写一段有关景物描写和人物描写的片断，并坚持自己每天批改学生日记，并经常性的对学生日记的优劣进行分析点评，使学生能源源不断的积累素材，坚持不懈的写作练笔，从而养成良好的写作习惯，提高写作的水平。

四、评改方式多元化，加强学生写作的交流互补。

在传统教学模式中，语文教师是学生作文的唯一阅读者和评价者，教师个人主观性特别强，而且往往很不及时，不利于学生对自己作文的正确认识。新《课标》指出“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。新《课标》还强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”我在习作评改教学实践中将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。学生在学习活动中始终处于主动的地位。如把自己的作文读给全班同学或组内同学或同桌同学听，请同学打分或评级，并谈谈为什么得分又为什么扣分。在班内举行作文展览，让学生阅读自己的，欣赏他人的等等。并且让学生人人办了自己的文学小报，把自己的作文发在上面，完了以后全班进行交流，实现了更加充分共赏互评的效果。这样，学生通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习别人的长处，使写作能力不断进步。

总之，良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶。而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作还很多。今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗。

初中语文作文教学之我见

王

杰

伟

二0一二年六月月三日