“规定动作”到位“自选动作”有特色

第一篇：“规定动作”到位“自选动作”有特色

市供水总公司科学发展观活动

“规定动作”到位

工作,顺利转入分析检查阶段。“自选动作”有特色近日,市供水总公司圆满完成科学发展观活动分析调研阶段各项

市供水总公司在开展科学发展观活动中,完成上级“规定动作”充分到位,同时结合企业发展实际,“自选动作”有特色亮点。该司在组织党员干部认真学习的基础上，举办了警示教育讲座、破解供水发展难题研讨会、领导大接访、作风建设、延安精神进企业等系列活动;在媒体发表活动稿件8篇，办活动简报2期，营造了浓厚的学习氛围;边学边改，在服务李宁工业园、碧桂园、中集宏图等重点项目建设上推出系列举措，提供快捷优质服务；迅速落实了市政协委员关于青山公墓通水的提案，以最短的时间设计施工，引水上山，获得好评。

(荆门市供水总公司党群办赵天贵)

通讯地址： 荆门市东宝区海慧路1号

邮编： 448000

第二篇：“自选动作”与“规定动作”

“自选动作”与“规定动作” 江苏省无锡市惠山区玉祁镇中心小学陆燕青邮编:214183

所谓“自选动作”，就是学生根据研究需要，自主选择开展研究的方法和手段。“规定动作”即是老师和学生为了研究需要而共同确定的教学方法。

比较一下“自选动作”与“规定动作”，我们不难发现，“自选动作”犹如“自助餐”，学生可以根据自己的“胃口”和“口味”，选择适当的“食物”来充实自己，它具有很大的自主性，体现尊重学生、满足学生的时代新特征。而“规定动作”就如“学生餐”，跟“自助餐”比起来，它可能少了自主选择的余地，不管学生喜不喜欢，全部是一样的“伙食”，但这一样的“伙食”却是学校营养师根据学生的生长发育的需要，作出的合理调配，肯定能保证学生身体增长的需要。

综合“自助餐”与“学生餐”来看，如果学生一味地爱吃什么就吃什么，肯定有的会“营养不良”，有的则会“营养过剩”，造成消化不良，而“学生餐”虽然能保证学生所需的“营养”，但少了一点人文情调，也可能激不起某些学生的“食欲”。“自助餐”与“学生餐”各有利弊！

在教学过程中让“自选动作”与“规定动作”有机地结合在一起，让学生经历上网、访问、收集模型、制作等多种活动方式之后，再组织学生来集体展示，来共同评价，共同来争鸣、反思„„通过这集中的形式，可以促进学生的探究能力在“集体中升温”。由此看来，教学方式不能单一，而应该丰富多样，这样才能促进学生主动地学习。

第三篇：规定动作不走样 自选动作创特色

规定动作不走样 自选动作创特色

【来源： | 发布日期：2014-04-18 】 【选择字号：大 中 小】

——县编办扎实推进党的群众路线教育实践活动 县编办党的群众路线教育实践活动开展以来，在县委第五督导组的具体指导和督导下，按照县委统一部署和《县编办党的群众路线教育实践活动推进计划》，结合工作实际，丰富活动内容，创新活动载体，扎实有序推进教育实践活动的深入开展。

一是学习规定篇目。在集中学习中，学习了《论群众路线——重要论述摘编》、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》、《厉行节约、反对浪费——重要论述摘编》、《干部作风建设案例读本》、《党章》、《廉政准则》和总书记一系列重要讲话精神，通过学习使党员干部深刻认识开展党的群众路线教育实践活动的意义、目的、要求，并做到“六有四落实”，“六有”即有机构、有方案、有计划、有记录、有笔记、有心得；“四落实”即学习人员落实、学习时间落实、学习材料落实、学习效果落实。目前，共集中学习15次，党员干部每人平均读书笔记100页，撰写心得体会5篇。

二是创新活动载体。组织全体干部职工观看《四风之害》、《坚决反对四风》、《苏联亡党亡国20周年祭》等警示教育片；参观康县陇南革命根据地纪念馆，接受红色文化教育；深入联系的铜钱乡王湾村，与王湾村“两委”班子及全体党员进行座谈，宣讲党的群众路线教育实践活动精神；制作党的群众路线教育实践活动宣传栏，坚持做到“六个结合”，即把教育实践活动与深化机构编制规范化管理相结合，与推进政府机构改革相结合，与深化行政审批制度改革相结合，与推进事业单位分类改革相结合，与机关建章立制相结合，与转变工作作风和提高工作人员素质相结合。同时，大力倡导党员干部职工自学，通过看电视、看报纸、看杂志期刊等多种方法丰富学习形式，使学习不枯燥、不应付，真正达到以学促用的目的。

三是开展学习交流。全体干部职工结合学习内容和工作实际，对党的群众路线教育实践活动进行深入思考，召开专题学习交流会，畅谈自己学习体会。交流发言围绕“四个如何”展开：如何认识深入开展党的群众路线教育实践活动重大意义；如何在新形势下更好地开展机构编制日常工作；如何按照党章要求，践行党的宗旨，充分发挥党员干部的先锋模范作用；如何改进自身存在的问题，提高服务群众的工作能力。通过学习交流，全体干部职工进一步夯实了思想理论基础，切实改进了工作作风，提高了工作效率，达到了学习工作“两不误”、“两促进”。

四是广泛征求意见。面向全县各乡镇、县直有关部门和群众发放《征求意见函》50余份，就我办领导班子和领导干部存在的“四风”问题广泛征求意见建议，为下一步对照检查，建章立制，整改提高奠定了坚实的工作基础

第四篇：安全只有规定动作 没有自选动作

安全只有规定动作

没有自选动作

能通过信息交流平台可以与大家谈谈安全行车的感受，这是我们一直所期待的。这里我们没有华丽的词语，只希望通过我们的真诚，唤起大家对安全行车的重视，对生命的珍爱。

目前私家车辆不断增加，安全事故不断发生。作为专业与非专业驾驶员，我们不管是驾驶何种车辆，人的生命在汽车面前却总是显得那么脆弱。一个习惯性违章、一个违章操作、一个细节的疏忽，就可能酿成事故，轻则使人承受肉体的痛苦，重则使人失去宝贵的生命，靠自己用双手辛勤打拼起来的幸福生活将再也无福享受。我们每天一个人操控着这么一个铁老虎，如果一个细节没有做好，一个操作不规范，它就会突然向自己或身边的人发威，历数西油公司发生的生产、交通伤亡事故历历在目，亡人家属那撕心裂肺的哭喊声和孤独无助的眼神依然在刺痛着我们的神经，是谁制造了这一切，是岁掠夺了同事们鲜活的生命，到底是谁？每次经过事故调查和分析得出的结论让我们难以接受，因为不是别人，正是我们自己制造了这一切，由于我们不重视安全，不严守安全操作规程，一次次抱着侥幸心理冒险蛮干，才酿成了悲惨的场面。追悔莫及留不住逝去的生命，哭喊悲痛换不回飘荡的哀魂，痛定思痛后倍加感悟“安全为天”的深刻内涵。人的生命短暂而又脆弱，是不可再生的血肉之躯，但愿逝者用鲜血和生命敲响的安全警钟能真正唤醒我们对安全的漠视。无可非议，交通运输管理部门始终高度重视对车况、路况的安全监管，是绝对正确的，而且是卓有成效的。但是，对那些总是不愿系安全带的人、坚持认为喝酒也能开车的人、敢于在快速道上逆行的人、喜欢把街道当赛道玩潇洒的人…车况、路况安全性能怎么好都失去了意义。在此，我们要大声疾呼：“安全只有规定动作，没有自选动作”。在行驶过程当中，我们都要按照安全操作规程进行作业，我们不仅仅是要掌握理论操作规程，而且要真正运用到实际操作当中去。随时严格用“道路交通安全法”和“十条禁令”要求自己，我们需要的不仅仅是记住那些安全警示标语，更需要将安全操作规程落实于我们的行为细节中，做好、做细、做实，安全工作只有起点、没有终点。安全从我做起，意识到安全的重要性、转变行动的规范性，责任的落实无不是打造安全的法宝。安全事故及安全隐患才会远离我们而去。

作业区的兄弟姐妹，让我们携起手来，共同抵制违章，严格执行规定动作，彻底杜绝自选动作，杜绝习惯性违章，将安全这根弦作为我们的生命时常绷紧，将安全警钟作为我们前进的交响曲时常响起，伴随我们一路平安！伴随着我们的家庭永远幸福！伴随着气矿的发展永远不停止！

第五篇：规定动作做精致 自选动作做精彩——校长课程执行力的思考

2011年8月

綦江县中小学“校长论坛”交流参考材料

“规定动作”做精致 “自选动作”做精彩

——关于校长课程执行力的一些思考

綦江县古南中学

2011年8月

綦江县中小学“校长论坛”交流参考材料

这种困局，美国课改也遭遇过，甚至成了“败局”。上世纪五六十年代，苏联 2011年8月

綦江县中小学“校长论坛”交流参考材料

进师生的全体发展与全面发展，适应社会需要，实现国家意志；另一方面，要结合学校实际，在课程建设与实施中发挥创造性与灵活性，建设、开发、实施好校本课程，实现师生个性发展与学校特色发展。简而言之，“把规定动作做精致，把自选动作做精彩”，正是校长课程执行力要实现的两大目标，这必然有赖于校长课程执行力的有效提升。

2011年8月

綦江县中小学“校长论坛”交流参考材料

划；育人路径清楚了，才利于执行。

（二）通过“育人目标”与“课程理念”的指导，用“课程意识”的高度来考量学校工作，诸如德智体美、后勤服务等，结合国家课程政策、时代社会需要、个性发展需求、地域文化渊源、学校优劣条件等，规划制定出 “国家-地方-学校”三位一体的课程体系与课程计划，形成“学校课程蓝图”（当然，更多时候是在实施过程中逐步完善的）。广文中学“生本化的国家课程，特色化的学校课程，个性化的活动课程”便是生动的一例。

（三）通过目标比较、差距分析、活动体验、学习培训、交流讨论、参与决策等手段，让学校校长、管理团队与教师群体建立起良性有效的沟通，增强教师群体的认同感与自信力，让国家的课程目标、课程政策，学校的“育人目标”、“课程理念”、“课程体系”与“课程计划”得到准确的传播与理解，将其整合为学校发展的共同愿景——让“课程理念”成为学校的发展灵魂，让“育人目标”成为行动的价值取向，让“课程计划”成为团队的行动指南。如此，“执行什么”与“执行意愿”的问题才有望得到解决。

二、开拓进取的课程执行团队是校长有效课程执行力的核心力量 在众多因素中，作为具有能动性和自主性的人的因素———课程执行者是保证课程执行力强弱的关键。校长的课程执行力最终要靠学校干部教师团队去实现，这支团队光有“执行认同”与“执行意愿”是远远不够的，他们更需要有“知行统一”、“行知并进”的执行力。为此，我们可以从“锻造两支队伍”、“提升六种能力”去思考。

2011年8月

綦江县中小学“校长论坛”交流参考材料

（一）通过分解目标，科学分工，权责分明，减少层级，努力建构起和谐互补、组织扁平的干部队伍，形成“勇于担当、善于合作”的管理品格与“务实创新、雷厉风行”的工作作风。

（二）通过在教师队伍中建设多种合作组织, 如教研组、备课组、课题组、项目组、“教师发展学校”等正式组织与非正式组织，让教师分享课程领导的权力和职责,调动教师在课程设计、开发、评价中的主观能动性, 促进全体教师参与课程领导、课程建设与课程评价，共同发现问题与解决问题。

（三）着力提升六种能力：

1、通过“教师书吧”、“读书沙龙”、“论坛博客”、“教师发展学校”、“教师成长档案”等组织形式与机制，着力提升团队的终身学习能力；

2、通过学习型团队建设，通过“网络教研”、“主题教研”、“专题教研”、“课堂观察”、“微型课题”等形式，着力提升团队的课程研究能力；

3、通过前述“课程体系”建设与“课程计划”制定，着力提升团队的课程规划能力；

4、按“分析调研”—“培养目标”—“课程标准”（评价指标）—“课程计划”—“逐步搜集资源、逐步形成教材”—“组织实施”—“反思评价”的基本流程，推进校内外教育资源课程化，通过校本课程的建设开发，着力提升团队的课程开发能力；

5、通过行动研究，以“有效教学”为突破口，以国家课程为先

2011年8月

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导，着力提升团队的课程实施能力。我校以“导学图”为载体的课程教学改革正是这方面的系统探索。

6、通过加强课程的目标参照评价与校本质量监控，着力提升团队的课程评价能力。

三、过程落实的课程制度环境是校长有效课程执行力的强大牵引 课程执行环境是校长领导学校人员进行课程改革的保障，没有适当的环境支持，校长的课程执行力就难以取得更好的效果。环境的内涵、外延相当丰富，在此着重谈谈制度环境。

（一）学校的外部制度环境——尤其是上级教育主管部门对学校、对校长、对教师、对学生的绩效考核、评价选拨制度，显著影响校长课程执行力的落实。因此，适应素质教育与课程改革的各级各类评价制度的创新，是我们迫切期望的，好在我县的中考招生制度在多元录取、人机对话、实验操作、成长记录、综合评价等方面正在作出有益的探索。

（二）学校的内部制度环境必须强调过程落实。而过程的落实，对规模较大、层级较多的学校而言，确实不是易事。为此，我们可以思考在管理上创新，比如通过建设更加公开透明的学校媒体，将执行过程予以呈现，将公众监督置于明处，将行政监督置于暗处，将激励穿插其中。

1、通过互联网或校园网，抓好学校网站媒体建设，融入各系统功能模块。借助“网络教研系统”，以“论坛发贴、跟贴”的形式，将各备课组“导学图”教学设计、备课研讨过程、教学反思结果予以

2011年8月

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全程呈现；借助“在线点播系统”，将经典课例资源、课堂教学场景、课堂观察过程、观课议课言论予以选择呈现；借助“教师成长系统”，将教师工作学习、业绩荣誉成果予以重点呈现；借助“问卷调查系统”、“投票表决系统”，有针对性地获取信息反馈„„如此等等，既提高了数字化水平，突破了时空限制，又将课程执行的关键工作过程置于公众监督之下，甚至能为考核评价提供原始素材依据，可谓一举多得。

2、利用室外黑板、厨窗、展板，有条件最好建成大屏幕LED显示终端，建立课程执行过程、常规工作过程的实时滚动公示系统，让公众监督更加显性化。

3、借助以上传播媒体，设立课程执行、教师工作“闪光台”，将激励穿插其中。

4、改革考核与教师评价制度，建立注重课程执行过程、注重课程执行绩效、注重教师发展变化的发展性教师评价制度。

四、积极先进的课程执行文化是校长有效课程执行力的恒久动力 课程执行力文化是在课程执行过程中逐渐形成的一种基本精神和凝聚力,它是教师共同的价值观念和行为准则，它是一种更深层次并且相对稳定的动力源泉。课程执行力的更为关键之处，在于积极建构适应学校课程改革的学校组织文化，透过文化影响教职工的课程执行行为。我们应该，也能够在这方面有所作为。

（一）注意观察学校内的课程执行现象，尝试作出多种角度、多种可能的假设归因，运用纸质或网络媒介，借助访谈、问卷等方法，积极进行学校文化自我诊断，找出潜藏在行为背后的“价值判断”、2011年8月

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“价值追求”与“行为取向”。

（二）以学校文化自我诊断为依据，创新学校管理激励手段，恰当满足人的合理需求，营造积极的学校文化环境，建立长效的文化导向机制，我们团队的行为与观念就会悄然发生变化。

虽然积极的课程文化与执行文化谈起来似乎更加玄奥，但因其深刻的影响力，它无疑是校长课程执行力要追求的更高境界。

综上所述，关于校长课程执行力的一些思考，所谈多是观点与建议，结合具体校情极少，涉及方面较多，算是对办学思路的一种梳理，权当抛砖引玉吧！梦在远方，路在脚下，朝着明确的目标，沿着清晰的路径去打造和提升课程执行力，教育的梦想将离我们更近！