做有特色的老师

第一篇：做有特色的老师

《做有特色的老师——教师专业成长之路》徐赐成教授 一：认识你自己

二：两个“加速器”：上班时“以公济私”（充分利用学校提供的资源，敢于尝试）；下班时“以私济公”（多看书）

三：三条捷径：

1、把压力化成动力；

2、把工作转化为成果（一课三成果——教学设计、教学实录、教学反思）；

3、把学习转化为素质 四：四个素养：专业素养——专业知识是否扎实；专业认识（方法、角度）；专业信念（坚持做一个优秀的历史教师）；教育素养；个人素养；人文素养

五：五字要诀：听（坚持听课、听人言、听学生发言）；说（讲课）；读（读书，并把读书当成生活方式；处理好浅读和深读——通俗、专业、专著）；写（坚持写教学反思、教学叙事、教学认识）；悟 六：六项基本功：

1、博览群书（诗歌）；

2、用心教书（精通教学内容、精心教学设计——一个学期精心备四五节课、一课三备——自己写、对着教参写、上一遍）；

3、思维展拓；

4、永不服输；

5、立说著述；

6、心平气爽

七：七大导师团：本人诉求（以本人的热量感染并改变环境）；同事监督；友人谏言；家人祝福；他人配合；高人指点；贵人相助

第二篇：做一位有特色的教师

做一位有特色的教师

有特色的教师最容易被学生记住.我们现在虽然已身为人师,但此刻如果让你立刻回忆起小学、中学、大学教过我们的老师，有几位教师的形象在你的脑海里记忆犹新，有几位教师精彩的课堂还历历在目？在十几年的求学生涯中，教过我们的老师数不胜数，如果让我来说的话，我恐怕也只记住了两位。一位是乌市师范学校叫我们历史的一位女教师，她属于那种小巧玲珑范的，五官清秀，伶牙俐齿。谁说女人的逻辑思维差形象思维强，这位女老师讲起历史来，脉络分明，条理清晰，引经据典，娓娓道来。这样的课堂，连听几节都不会呕吐。每次老师说了下课了，我们才从历史的遐想中清醒过来，简直是意犹未尽嘛！还有一位是我在师范学院碰到的教古文的老教师。这位教师天庭饱满，特像从甲骨文中走出来的一位饱览古书的学者。每次听古文老师的课，我都专注的盯着他，连人带文都走进了唐诗宋词所描绘的远古境界里。做一名教师难，做一位优秀教师难，做一位有特色的教师更是难上加难。看了窦桂梅教师的《玫瑰与教育》一书，了解了窦桂梅老师的名师成长经历后，做为一名在成长道路上执着追求的语文教师，我好像悟出了一些眉目。

第三篇：做有特色、有个性的教师

中学历史

做有特色、有个性的教师

一、新课改目标：

1、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度,使学生获得基础知识与基本技能的过程同时形成正确价值观；

2、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会的联系，关注学生的学习兴趣；

3、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

从这些目标中，我们可以看到，教师由知识传授者变为学生学习的指导者和创新思维的培育者；学生成为了学习的主体。新课程指导的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习。

二、当今新课改实施下存在的问题

高中新课改从2004年开始实施以来，我个人觉得，有些学校的课改，似乎走入了误区。我发现，无论是传统课堂还是新课改下的课堂，都存在一个严重的现象，那就是：被动的遵命教学。上级一喊要求学习什么什么模式，全盘教学立马模式化。如将“发挥学生的主体性”理解简单化，将课改简单的理解成课堂上教师与学生所占的时间问

题。于是一窝蜂的搞小组合作，乱哄哄讨论发言。教师诚惶诚恐，生怕说多了话；学生探讨发言，课堂上热闹非凡。乍一看，学生动起来了，成为课堂的主人，教师站在一边，认真倾听。这样的课堂教学实施下来，效果在哪里呢？有是有的：学生的积极性得到提高，有了更多的发言权，培养了他们的表达能力和思考能力。但是，为什么要实施新课改，难道传统课堂仅仅是时间占有不均的问题吗？

而我个人认为，无论是传统课堂还是新课改下的课堂，教师都失去了自己的判断，忽视了一个重要因素：教学要有自己的特色、要有个人魅力和个人见解。照本宣科似的讲学，陈旧的历史事件和观点，一成不变的模式，让学生感到厌倦，课堂上看不到教师的血肉和激情，这应该是学生对学习缺乏兴趣的重要原因之一。

让我们来回顾一下近代中国有特色的教学大师，体会一下他们的治学特色。

三、近代中国有特色的讲学大师

辜鸿铭：会9种语言，取得13个博士学位，学贯中西，名扬四海，被外国文化人称为“到北京不可不看故宫，不可不看辜鸿铭”。多年后，他站在北大的讲台上，不带讲义，不带教材，一会儿英语，一会儿法语、德语、拉丁语、希腊语„引经据典，旁征博引，兴之所至，随口而出，洋洋洒洒，滔滔不绝。学生无不佩服的五体投地。因此，他的课极为叫座，不管刮风下雨，场场爆满。

梁启超：晚年在清华讲学，讲课前先来一句：“兄弟我是没什么学问的”，然后顿了顿，等学生议论声渐稀，又慢悠悠地补一句：

“兄弟我还是有些学问的”。然后开讲中国古代韵文的美学价值与艺术特色，讲到兴奋处，不禁手舞足蹈。在场的观众，也都如痴如醉。

陈寅恪：一生追求真理，崇尚学术自由，他一生从未写过一篇媚俗的文章，从未“遵命”写作，这是中国文人最可宝贵的性格。陈寅恪讲课，独辟蹊径，贯通中西，从不拾人牙慧。他的每堂课都是经过认真准备的，注重启发与发现，而不讲究形式。每逢陈寅恪上课，教室里总是坐的满满的，一半是学生，一半是慕名而来的老师。就连朱自清、冯友兰那样的名教授也前来亲临教诲，对他毕恭毕敬。

赵元任：讲课幽默风趣，深入浅出，他曾用“中国好大国，偷尝两块肉”这两句话，来向同学们讲授“阴阳上去入”五声，使同学们在寓教于乐的气氛中学习了语言知识。

林语堂：在中国现代文学史上，林语堂与文坛巨匠鲁迅齐名，被人们称为“幽默大师”。一次他应邀参加台北一所学校的毕业典礼，在他前面演讲的人，都讲得十分冗长枯燥，学生们早已对演讲失去了兴趣。林语堂一走上讲台，开口就说：“绅士的演讲，应当像女孩子穿的迷你裙一样，愈短愈好。”学生的精神也为之一振。此言一出，全场哄堂大笑。这句话也因此成为演讲界知名度最高的名言。

这些大师，他们的讲学哪里有一成不变的模式、千篇一律的观点呢？不拘一格，自成风格，反而学生云集，桃李满天下。

从这些大师身上，我们可以发现这些共性：丰富渊博的知识、可贵的品格、幽默的语言、自身的个性。

那么，怎样才能在教学中张扬个性，创造出特色呢？

四、做有特色有个性的教师

1、具备精深的专业知识和技能：

一桶水和十桶水的道理谁都知道，尤其在现今社会价值标准注重追求物质财富的情况下，有不少的老师将精力与心思放在了赚钱方面，花在提升专业知识和技能的时间上少之又少。凭借刚毕业几年积累的工作经验来应付半辈子，根本无法满足信息量宽广的学生。教师本身没有自信的资本，学生如何佩服你？

2、真心热爱教学：

有一句话说得好：“态度决定一切。”教师对这份职业的态度，决定了他的事业成效。教师将教学过程视为师生相长、不断创新、共同求知的过程，视为自身价值的体现过程，真心热爱教学，学生会用自己真心的付出来对待这份学业，师生的共振将会产生巨大的磁场效应：教师神采飞扬、彰显独特的个人魅力，学生灵光闪现、攀越知识的顶峰。

3、结合自身的特点，打造个人魅力：

教师的教学艺术风格具有这些特点：独特性、多样性、稳定性、发展性。

简单理解来说：“独特性”是指教师作为个体“人”存在时独一无

二、与众不同的方面；“多样性”指是理智型、典雅型、新奇型、活泼型、幽默型等。“稳定性”指每个教师在长期的教学中形成的成熟与定型的特点；“发展型”是指教师根据时代和社会的发展变迁不断学习完善自己的教育教学。

教师主要要做的，是找准自己是属于多样性中的哪一种风格类型。理智型教师：讲课深入浅出，条理清晰，论证严密，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力。

自然型教师：讲课亲切自然，朴实无华，娓娓道来，犹如春雨，润物无声。

情感型教师：讲课情绪饱满，动情处往往情绪高涨，慷慨激昂，使学生产生强烈的情感共鸣。

幽默型教师：讲课生动形象，机智风趣，妙语连珠。

技巧型教师：擅长于教学技巧，各种教学方法技巧运用自如，恰到好处。如课堂导入、过渡自然，整个课堂结构搭配合理，有条不紊，问题设置切合学生实际。

4、不断学习：

既然教师的教学艺术风格具有独特性、多样性、稳定性、发展性的特点，那么，教师在找准了自己的风格类型后，也要切记一点，任何一种模式都不是僵死不变的，它必须在实践中随教师自身的变化而不断发展创新；同时，博采众长，才能保持教育的活力。

雨果说：没有风格，你可以获得一时的成功，获得掌声、热闹、锣鼓、花冠、众人陶醉的欢呼，可是你得不到真正的胜利、真正的荣誉、真正的桂冠。雨果又说： 风格是打开未来之门的钥匙。愿每位教师用自己的风格钥匙，打开学生的未来之门。

作者：胡彬彬

单位：湖南省常德市第三中学 地址：湖南省常德市第三中学 邮编：415000 联系电话：*** 电子邮箱：863121811@qq.com

第四篇：《做有智慧的老师》

反思中成长

7月24日我到日照师范参加了市教科所组织的小微课题的培训学习，会上徐所长就如何《做有智慧的老师》为我们做了精彩的阐释。在昨天上午的报告中相信各位老师也领略了徐所长的那份教育智慧。有智慧的人说话不靠体态语言或激情的渲染，也不倚仗光幻陆离的现代媒体色彩装点。教授的讲座即如此，是一种吐气如兰，一种波澜不惊，但却深入骨髓，却能发人深省，不禁汗颜自己的底蕴起来。如徐所长所言，他的报告是用智慧碰撞智慧，用体验激活体验，用真实感悟真实。我静静地倾听着，思考着，也零星地记下了自己的感受。下面我就结合徐所长的报告谈自己的几点反思，不当之处还请各位领导老师批评指正。

反思一：:如何提升自己作为教师的幸福感

首先我们要具备积极的心态，也就是要接受现实。记得有人说过这样一句话：人无法改变世界，但可以改变心态。接受不能改变的，改变能够改变的。

2悦纳自我（人活在不断的追求中”这句话真对，是的，我们都活在不断追求完善自我中，不断进步之中。这种感觉真好！）

3.心存感激、（也就是要让我们时时有一颗感恩的心，“感恩”是一种处世哲学，是生活中的大智慧。感恩可以消解内心所有积怨，感恩可以涤荡世间一切尘埃。人生在世，不可能一帆风顺，种种失败、无奈都需要我们勇敢地面对、豁达地处理。）

4.追求卓越（卓越不是一个标准，而是一种境界。它不是优秀，它是优秀中的最优。卓越是一种追求，它在于将自身的优势、能力，以及所能使用的资源，发挥到极致的一种状态。）

其次，教师要在教学解决策略上下功夫，每位教师对如何上课都应有自己的认识、观念、理念，要应该经常问自己：我凭什么教书？是凭自己的经验、传统、权威，还是凭自己的认识、观念、理念？教师要有自己的教育思想、教育智慧。用心做教育，做一个愿教、乐教、会教的智慧型教师。那么我们就要加快专业成长的步伐做一个智慧型的教师。

反思二：智慧型教师的知识从哪里来呢？确切地说应该从学习、实践、反思、写作中来。如果说书本是甜蜜的，那么读书的人无疑是幸福的，而读书最好的好处就是：读书能改变人生（因为通过读书才能真正明白人生的真谛），读书能改变课堂（同样通过读书才能真正明白课堂的价值）。那么读书的关键就是要明白我们读什么书？怎样读？我们应该择其需者而读，择其适者而读，读自己感兴趣的书，读教学需要的书，读修身养性的书。（智慧型教师的知识除了从读书中获得还要从实践与反思中来，实践与反思是相辅相成的，为实践而反思，对实践的反思，在反思中实践。法国著名昆虫学家法布尔曾做过一项有趣的实验，他把一群蚂蚁放在一个圆盘的周围，使它们头尾相接，围绕圆盘排成一个圆形。于是这群蚂蚁开始前进了，它们一个紧跟着一个，像一支长长的游行队伍。法布尔在蚂蚁队伍旁边放置了一些食物。这些蚂蚁要想得到食物，就必须要离开原来的队伍，不能再绕原来的圈子前进。法布尔预料，蚂蚁会很快厌倦这种无始无终、毫无目的的前进，而选择分散队伍，寻找食物。可蚂蚁并没有这样做，处于纯粹的本能，它们只是沿着自己或自己族类留下的化学信号前进。它们沿着圆盘的周围，一直以同样的速度走了七天七夜，一直走到它们累死、饿死为止。

试想一下，我们的教学又何尝不是如此呢？很多时候我们用着相同的教学方法，写着相同的教学设计，教着同样年龄的学生，久而久之就形成了自己的“教学循环圈”。在这个循环圈中，老师们身安心寂，不思改变，乐此不疲，伴随着的只是教龄的增长，教学经验的所谓丰富。而时下的新教材、新课程、新理念，似乎成了蚂蚁循环圈外的食物，那么好的东西却失去了应有的诱惑，得不到应有的眷顾！这绝非老师们的本意，但慵懒、畏惧的心理，自卑、滞进的心态足以使这一循环圈不断循环着，当然没有“累死”、“饿死”的可怕下场，但如此庸碌的教学生涯我们愿意吗？千万别让我们的教学形成那可怕的循环圈，让我们摆脱经验的束缚，摆脱自我的压力和牵制，努力积极地接受新的事物，新的理念，不要满足于现状，积极寻求改变才是教学乃至人生进步的真正力量。让我们不断摸索，不断创造，一起拥有自己精彩的教学人生!所以在教学过程中我们要时常反思自己教育理念是否适应当前发展的要求；知识结构是否合理、科学，教学方法是否适应教学的要求；教学技能是否娴熟；课堂上的行为表现是否合适等等，最好能探寻自己在教育教学中成功与失败的原因。看看摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，启迪是否得当，训练是否到位，学生传递过来思维火花是否科学等。

苏霍姆林斯基曾说过 ：每一位教师都要来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝。教师的写作既是教师完成工作任务的一种基本能力，又是教师履行角色职能的一种辅助方式，还是教师释放自身潜能的一种重要载体。正因为如此，教师的写作既是对自己学习体会的整理，又是对自己实践经验的总结，还是对自己反思成果的提炼，它体现着教师的智慧。写作不仅仅是单纯的写作，它应该与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考（反思）是它的灵魂。智慧型教师就是在不断学习、实践中成熟的，教学是在培训、反思中日臻完善的，专业素养是在教研、写作中日渐提高的。

美国作家莫顿·亨特的话语：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步，再走下一步，直到抵达我们所要到的地方。”我们的工作也需要我们这样：走一步，再走一步。让每一步都掷地有声，每一步都留有一个深深的烙印，这样才能真正领略教育温暖的阳光，才能守到黎明见花开。

第五篇：做有幸福感的老师

做有幸福感的老师

作为一名有着28年教龄的老教师，在这次研修中，深感荣幸。其实，我们应该为自己的职业而感到骄傲和幸福。

教师要想获得职业的幸福感，就要把生活与工作融为一体。曾经有一位课程专家这样说过：“要在生活中备课，而不是在备课中生活。”多么简单明了而又含义深刻的道理呀。这也是教师获得职业幸福感的一个路径。让工作不仅成为一个工作，而要成为生活的一部分。一个自己生活得精彩的人，更容易在工作中获得幸福感。

冰心说过：“爱在左，情在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。”是的，每个人都需要爱，而教师对学生的爱不是一般的爱，她高于母爱，大于友爱，胜于情爱。

我们这些老教师，虽然年龄已过半百，甚至头发已花白，但为了自己钟爱的事业，为了学生的成长，可谓不知疲倦地忙碌着、奉献着。每上一节课，即使是上了几十遍的旧课，都是从头到尾，一笔一划，认真地写出教案，汇集和补充大量的新知识、新信息。我们没有惊人的举动，没有耀眼的光环，只是日复一日，年复一年地用爱心谱写生活的乐章。我们在用行动努力地实践着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的诺言。同时，他们也更为深刻地体会到了“累”字的内涵，懂得了“爱”字的真谛。

我们教师永远年轻，是因为他们每天都在温习着童年，温习着青春。我们天天和那些天真无邪的孩子们在一起，会让我们永葆童心。所以我感受到拥有这份职业的自豪；拥有这份职业的幸福。有了伴随幸福的教育，才可能有伴随幸福的学习。有了幸福的教师，才可能有幸福的教育，才可能有幸福的学生。”

我是幸福的，因此我的工作是积极的、有价值、有意义的。