第一篇：郑惠五会修炼总结
让“五会之花”常开不败五（1）班班主任：郑惠
为了培养学生的养成教育和良好的行为习惯，为了更好地全面贯彻落实集团“五会”素质修炼工程，去年下期学校在各班进行了全面的推广活动。我班积极响应学校的号召，一年来，通过和学生们一起学习，已初见成效，但感受颇深：
一、初识“五会”修炼
学校刚刚落实“五会”修炼工程时，老师们都存在着抵触情绪，大家怨声载道，觉得这样做在额外增加班主任的负担，特别是我，觉得自己在私立学校教了这么久的书，自认为对这里孩子的一言一行都了如指掌，根本没必要设置这么多条条框框来约束孩子们的行为，甚至发牢骚。学校领导看出了老师们的心思，于是利用晚自习、周六休息时间对我们进行了专题培训，特别是郭董事长在百忙中亲临我校为全体老师精心解读“五会”修炼的内涵及其在班级管理中的具体操作和应用。通过培训，老师们从思想上对“五会”有了更深层次的认识，在“五会”的实际操作和应用上也有了明确的方向，我对“五会”修炼也有了信心。
二、组建修炼小组
为了更好地学习“五会”修炼，我把班级40人分成了10个小组，4个大组。班级管理委员会由正副班长各一名以及各自治管理组组成。除正副班长外，下设有：学习自制管理小组，纪律自治管理小组，文体自治理小组，卫生自治管理小组，安全自制管理小组。正副班长负责统管全面工作，协调各方向工作。
三、确立修炼目标。
（一）学习自治管理小组（负责学习）：
1、协助老师管理好作业的完成，要求同学们保质保量完成各科作业，登记不交作业的同学，并及时在“我最棒”的张贴栏里加减“笑脸”。
2、建立合作学习小组，以4人为一小组为单位展开学习的竞争。
3、每周二、四、六早上（主要是下雨天）和晚读只能读英语，周一、三、五只能读语文，还要注意监督课前三分钟的准备工作和课前预习情况。
4、统计好各次测验和考试的成绩，对优胜的小组和优秀同学进行加减“笑脸”奖励。
（二）纪律自治管理小组（负责道德监督培养工作）：
1、组长要配合学校和班主任做好思想宣传工作。
2、每天，每周统计本班的班风、班纪情况，并上报班长。
3、强化文明礼貌管理，配合学校领导和班主任，并利用班会课进行道德教育。
（三）文体自治管理小组（负责文体方面）：
1、文娱委员负责文艺节目的编排和每天下午第一节课前三分钟的唱歌。
2、体育委员负责整队、考勤，组织学校和班内比赛等活动。
3、宣传委员做好各项宣传工作、黑板报、美化教室等布置。
（四）卫生自治管理小组（负责劳动和生活方面）：
1、劳动班长每天在黑板右下侧布置劳动任务，早上、中午由劳动班长检查（因为他是球队队员，每天下午都要练球），下午由劳动副班长检查。
2、生活委员管理学生三餐、两睡、课外书、教室财产等。
（五）安全自制管理小组（课间和宿舍安全）：
1、安全班长和四位成员每天注意巡视课间、宿舍的追逐打闹现象，一旦发现首先制止事态的发生，小事自行解决，不能解决的就求助老师。
2、安全小组成员对安全意识差的同学进行“一帮一”的监管活动，这样做大大减少了安全事故的发生。
四、修炼过程管理。
1、宣传到位。每学期开学，我首先向学生宣传、了解五会工程并一起学习《育才五会操作读本》和《学生五会素质手册》。然后组织大小组长学习五会评价手册和操作方法。并要求大小组长根据自己组的实际情况制定周、月修炼目标。
2、各施其职。各部门成员认真履行职责，观察当天学生的表现情况，及时向班长汇报，班长认真记载，为晚上点评做准备。
3、夕会点评。每天晚上夕会课，只要值周老师点评完，班长就立即上台点评。汇报过程中每个同学都必须认真倾听，对认真听讲的同学记在黑板上，课后每人贴一个笑脸。班长点评时，对当天无论是表扬还是批评的学生都必须请上台，班长作激励性的点评。（老师一般不参与）
4、修炼表册的填写。每周一晚上第一节课，全班填写“五会”修炼表，由大、小组长负责。在学生填写五会修炼表册时，首先班长在黑板上写出本周修炼周次和修炼时间，然后各小组分组学习，打分（教师一般不参与）。
5、大肆鼓励。（1）凡是在课堂上只要被老师表扬的同学，可以加2个笑脸；在早晚读和课前三分钟读书表现乖的孩子，只要被领读的同学写了名字的都可以获得1个笑脸。（2）每周、每月评选优秀大、小组长等星级学生，并给予鼓励。（3）期末人人有奖状。老师首先把二三十种奖项写在黑板上，然后让学生根据自己的优点选择奖项。对于工作负责、学习优秀的特殊学生，老师再发奖状。
6、感恩教育。（1）学生每期写一封感恩家书，汇报自己的学习、生活情况。这封看似平常的信像一把钥匙，开启了学生与他们父母之间心灵沟通的大门。
（2）重视父母亲节。每年的父母亲节，我都要叫孩子们给父母送上最珍贵的祝福：自制卡片、送小礼物（玫瑰花、别针…）、端上一杯浓浓的茶、揉揉肩、捶捶背、做家务……如果是留校生就叫他们打电话回家祝福父母！（3）每周六全校进行感恩课。
7、班会展示。每期每周五的班会课，所有班主任都要进行“五会”修炼班会课的展示。这两期我班就上了《我与“平安”永牵手》和《做有责任心的人》的安全教育和责任心的教育。
五、修炼成果显著。
通过一期的修炼，学生们在“三二三三文卫安”各方面更自觉了，能够进行自我教育管理并教育管理他人；课堂学习更加积极主动，安全意识增强了；
学会了学习，并向着勤奋、刻苦方向发展；学生们每天自觉坚持锻炼一小时，身体更棒了，自强不息，为幸福生活一辈子做好了准备；积极参加文娱活动，塑造了自己美好的心灵。在“五会”方面，学生积极学习“会做人，会学习，会生存，会关心，会创新”。学生爱问老师好，懂得了感恩，知道怎样回报。
“五会”工程是一个漫长的人生修炼过程，也是一项全新的德育创新工程，在工程实施过程中难免会遇到困难和阻力，只要我们打开心智，深刻领会“五会”，实干巧干，多一点耐心、多一点爱心、多一点奉献，我深信“五会之花”就会越开越艳！
2013年5月17日
第二篇：第五项修炼总结
在第十一章中，首先以《斯巴达克斯》的故事作为引言，在这个故事中，每一个人都选择受死，但是这个部队所忠于的，不是斯巴达克斯个人，而是由斯巴达克斯所激发的“共同愿景”。这个愿景是如此让人难以抗拒，以至于没有人愿意放弃他。由此说明愿景在一个组织中的影响作用。综合而言，我们对共同愿景的特点总结如下：
（1）共同愿景是发自内心的。这里对共同愿景下一个定义，共同愿景是在人们心中一股令人深受感召的力量。刚开始的时候可能只是被一个想法所激发，然而一旦进而发展成感召一群人的支持时，就不再是个抽象的东西，人们开始把它看成是具体存在的。它是团体中的成员都真心追求的愿景，反映个人意愿，并且能激发出很强大的力量。愿景包括负面愿景和正面愿景。负面愿景是由潜在的恐惧力量激发的，而真正推动正面愿景的则是希望。
（2）共同愿景能孕育出无限的创造力
如果没有共同愿景，将无法想象福特、苹果电脑、日本小松公司、佳能等公司是怎么建立起他们傲人的成就。建立愿景时，必须要注意由外在环境刺激产生的愿景仅能维持短暂的时间，真正的强者，必须要形成内生的共同愿景，最终是要追求自身完美而不单单是行业最好的。
愿景具有强大的驱动力：在追求愿景的过程中，人们会自然而然产生勇气，去做任何为实现愿景所必须做的事。比如：1961年肯尼迪总统宣示了一个愿景，它汇聚许多美国太空计划领导者多年的心愿，就是在十年内，把人类送上月球。这个愿景就引发出无数勇敢的行动，为了实现这个愿景，所有的人都义无反顾。共同愿景就是一个方向舵，能使学习过程在遭遇混乱或阻力时，继续循正确的路径前进。正如弗利慈所形容的：伟大的愿景一旦出现，大家就会舍弃琐碎的事。如果没有一个伟大的梦想，则整天忙得都是些琐碎之事。另外，共同愿景培育出承担风险与实验的精神。赫门米勒家具公司的总经理赛蒙说：当你努力想达成愿景时，你知道需要做哪些事情，但是却常不知道要如何做，于是你进行实验。如果行不通，你就会另寻对策、改变方向、收集新的资料，然后再实验。你不知道这次实验是否成功，但你仍然会试，因为你相信唯有实验可使你在不断尝试与修正之中，一步步地接近目标。
（3）共同愿景必须是人们长期坚持的，而不只是短期性的策略规划，他致力于创造明天的机会。不过，目前愿景仍被视为一种神秘、无法控制的力量。多数管理者都承认，在压力较大时，他们的策略规划解决今日的问题多于创造明日的机会。
建立共同愿景时：
（1）鼓励个人愿景。共同愿景是从个人愿景汇聚而成的，借着汇集个人愿景，共同愿景获得能量和培养行愿。如同汉诺保险的欧白恩所观察到的：我的愿景对你并不重要，唯有你的愿景才能够激励自己。真正的愿景必须根植于个人的价值观、关切与热望中，而且能产生远高于个人愿景所能产生的创造性张力，但鼓励个人愿景时，不能侵犯到个人的自由。如果人们没有自己的愿景，他们所能做的就仅仅是符合别人的愿景，结果只是顺从，绝不是发自内心的意愿。另一方面，原本各自拥有强烈目标感的人结合起来，可以创造强大的综效，朝向个人及团体真正想要的目标迈进。
（2）塑造整体图像。就是要结合个人愿景以创造共同愿景。当有更多人分享共同愿景时，愿景本身不会发生根本的变化，但是愿景会变得更加生动、更加真实，因而人们能够真正在心中想象愿景逐渐实现的景象。
（3）注意愿景不只是官方说法。官方的愿景通常是治标不治本的，而且也不是从个人愿景中建立起来的，它只是在纸上陈述而非发自内心，很难在组织内扎根，也无法在团体中鼓起一丝的工作热情。
（4）不是单一问题的解答。如果愿景仅被当成问题的解答，一旦士气低落或策略方向模糊不清的问题解决以后，愿景背后的动力也会跟着消失。领导者必须把建立愿景当成日常工作的中心要素，是持续进行、永无止境的工作。意图建立共同远景的领导者，必须乐于不断把自己的个人愿景与他人分享，并与组织内的个人愿景连成一体，最终形成共同愿景。此处书中举了两个例子，一个是约翰为公司设计创新性配销系统，一个是波尔顿建立电脑网络，都是把个人愿景与组织的愿景连成一体，形成共同愿景，最终取得了成功。
（5）学会聆听。根据经验总结，愿景若要能够真正共有，需要经过不断的交谈，如此个人不仅能自由自在的表达他们的梦想，并学习如何聆听其他人的梦想，在聆听中逐渐融汇成更好的梦想，才能形成真正的共同愿景。
（6）融入企业理念。建立共同愿景实际上只是企业基本理念中的一项，这些企业基本理念需要回答三个关键性的问题，即追寻什么？为何追寻？与如何追寻？这是组织上下全体的信仰。
对组织共同愿景的支持程度可以分为七个层次：奉献、投入、真正遵从、适度遵从、勉强遵从、不遵从、冷漠。有个比喻可说明对愿景所持的态度不同，则表现出不同的行为，例子讲的是：在今天，美国各州的车速限制大多数是55英里，一个真正遵从的人开车不超过55英里，一个适度遵从的人，会开到60到65英里，因为在大多数的州，只要在65英里以内就不会接到罚单。勉强遵从的人会开在65英里以内，但却不断地抱怨。一个不遵从的驾驶者会把油门踩到底，并且尽量设法避开交通巡逻警察。另一方面，一个真正衷心选择保持安全限速的人，开车时会保持55英里这个速度，即使它不是法律上规定的速限。
在目前多数组织里，大部分的人对组织的目标与基本法则，仍然只是适度的或至多真正尊从的境界，很多真正的遵从被误认为是投入或奉献。不过，对于真正遵从的人而言，不论正式或非正式的、有形的或无形的规则，他们都会由衷地奉行不渝。
遵从与奉献之间也存在很大差别，当一群人真正奉献于一个共同愿景时，将会产生一股惊人的力量，他们能完成原本不可能完成的事情。文中举了一个数据通用公司的产品开发小组的事迹，说的是负责开发的三位工程师傍晚来到工作室，第二天早上离开时，竟然完成了近三个月的工作，这实在是令人难以置信，这就是真正的投入或奉献与遵从的差别所在。因此，管理者必须追求组织成员遵从层次的更上一层楼。
在投入与奉献时需要遵从一些原则：（1）自己必须投入；（2）对愿景的描述必须尽可能的简单、诚实而中肯；（3）让别人自由选择，在这些原则的基础上，适度变通，以获得更多人的奉献与投入。
建立愿景的过程中，尽管许多愿景潜力无限，但却从未生根和广为扩散，这是因为在中途出现了一些“成长上限”的结构。抑制愿景成长的因素包括：缺乏探询和调和分歧的能力；未能保持创造性张力而气馁；专注于愿景的时间不足；和破坏了一体化的关系。这些因素限制愿景的成长，在实际生活中，必须系统思考组织目前的状况，建立组织共同愿景。
第三篇：修炼五心铸就师魂范文
修炼五心铸就师魂
为进一步加强和改进师德建设，引导教师师树立崇高的职业理想和坚定的职业信念，做到自尊自励。德能双馨，以学识魅力和人格魅力赢得学生的爱戴和社会的尊敬，随州市教育局继教中心于2011年6月2日组织全开发区教职工在淅河一中礼堂听取了湖北师范学院王文教授的《教师五心的修炼》报告。听完报告后，本人辗转反侧，夜不能眠，觉得这是一堂生动的师德报告，点亮了我心中的明灯，故此谈谈我对教师的“五心”修炼 的认识。
一、教师“五心”修炼的内容
1、给予快乐、拔出痛苦的慈悲心；
2、师生平等、生生平等的平等心；
3、生活简单、心地单纯的清净心；
4、体验平凡、体验快乐的欢喜心；
5、觉而不迷、体察真谛的智慧心。
二、教师“五心”修炼的认识
教师因其对社会进步有着巨大的促进作用，得到了社会的广泛尊重。尊重教师就是重视教育，一个值得尊重的教师是因为他出色履行了自己的职责。教师只有进行“五心修炼”，尽心尽力地工作，才能为自己赢得崇高的社会声望和地位。
1、教师要有慈悲心。人人都有爱，普通人亦不例外，不过普通的人的爱是有条件的，这种爱是需要有回报的，普通人也有“怜”，但普通人的“怜”常常与优越感连在一起，即所谓“无缘大慈，同体大悲”。父母对孩子的爱就是无条件的，不需任何回报，是大公无私的爱。教师要像孩子的父母一样，要有大爱，大爱是无条件的，教师要把爱变成一种根。
（1）慈悲之心与爱恨心相反，慈悲心是教师的大巧。学生学习的大巧是热情和勤奋，他需要教师的大巧做支撑。
（2）慈悲心是教师专业素质的根本。爱你等于爱自己，爱学生就是爱教师自己。
教师是一个最需要慈悲心而又很容易耗损慈悲心的职业。碰到后进生，特别是“双差生”，我们就很容易降低慈悲之感。过去我们都为那些后进生伤透脑筋，而不像汪金权老师那样，去挖掘潜力，独出心裁地因材施教，让不会考试的学生能够成人成才。早在几千年前，孔子就能够因材施教，今天旧事重提，说明这在我们身上存在着不尽人意的做法，在今后的教育教学工作中，要从我做起，努力克服，让慈悲之心在“师德”之上闪耀光芒！
2、教师要有平等心。教师要破除我执、我大、我慢、唯我的思想意识，要做到
（1）师生平等。只有师生平等，才能架起师生沟通的桥梁，才能为学生的学习提供源源的动力，才能为学生展示自我搭建一个良好的平台。
（2）生生平等。天地无私心自宽，教师对学生要一视同仁，不厚此薄彼，不让学生幼小的心灵留下任何创伤。
3、教师要有清静心。清静心的反面就是杂乱心、浮躁心。人不可能没有欲望，但欲望过强便会适得其反。在物质层面教师要做到清心寡欲，在精神层面要有崇高追求。
（1）教师要做到生活简单，心地平静。
（2）教师要强化事业，淡泊名利，劳身不劳心。教师要有超越功利的思想和兴趣，随缘不攀缘。要在尽责中求满足；在义务中求心安；在奉献中求幸福；在无我在求进取；在生活中透禅机；在保任中证解脱。
4、教师要有欢喜心。欢喜心的反面就是烦恼心，烦恼心别人是不会给的，是自己心胸狭窄造成的。
（1）教师要善于体验平凡工作和生活带来的乐趣。工作是令人兴奋的，生活是充满乐趣的，工作与生活就是娱乐。
（2）树立正知正见。正确对待待遇太差、新人不被重视等等现象。
如果我们一走进校园就头痛、一走进教室就害怕、一拿起笔来备课就心烦，这样对待工作哪有乐趣而言呢？将这样的情绪带到工作中，还能把工作干好吗？教师的工作是平凡的，平凡是通向伟大的必由之路。去年暑假学习的汪金权老师的先进事迹，我们知道，汪金权老师在蕲春四中，以他平凡的工作，做出了不平凡的贡献，一个个平凡的事例，铺成了他伟大的执教之路！我们要求学生对学习要有兴趣，有兴趣就有原动力。那么，我们老师应该对我们的工作有兴趣，我想，这个兴趣所产生的力量是巨大的！是无穷的！
5、教师要有智慧心。智慧心就是觉悟心，觉而不迷，觉悟到宇宙苍生的真相，觉悟到工作的成败得失，不被假相所迷惑。教师要增进自己的教育智慧，它要求我在平时工作中努力学习、锐意创新、教学相长、乐此不疲。把学生的苦学变成乐学，把自己的勤教变成智教。
做为一名教师，要具备五心---慈悲心、平等心、清静心、欢喜心、智慧心。这些都不是与生俱来的，他是在后天工作中，逐渐意识并不断加强的。做为教师我们要有快乐的心态，教育工作的特殊性在于是与年龄不大的未成年人打交道，这项工作是最复杂而最微妙的，魏书生先生说得好：“勤勤恳恳、高高兴兴地做好事情。”乐观了，看待问题自然明朗，做事效率自然高。后进生是弱势群体。学生是有差异的，但差异并不等于优劣，后进生并不意味就是劣等生、差等生。我们要根据个体的差异采取不同的教育方式和方法，提升人的综合素质，使其符合自身的完善和对社会的需要。教师工作还要少批评多表扬，少惩罚多宽容。时代的发展，社会的进步，注定每个行业要不断完善自己，教师行业也不离外。教师的工作---教书育人。教书是育人的前提。我们要抓住每一次学习的机会，不断充实自己，武装自己，用修炼“五心”来提高自己的综合素质。
第四篇：校长修炼素养要有五个度
校长修炼素养要有五个度
当前,基础教育课程改革进入了第一轮试验的总结阶段,这是一个更加注重质量和效益的时期。影响课改成效的因素很多,校长的引领作用就显得十分关键。就基础教育课程改革方法论而言,作为校长,就要统筹兼顾各方面的积极因素,特别是要调动教师的工作积极性,全方位整合与发挥教师的能动性、创造性,激发他们更大的改革热情,创新更佳的工作方式,推进课改科学发展,有序发展,持续发展,内涵发展,以最优的改革成果惠及学生,全面提高教育质量。具体说来,校长要从以下五个方面来修炼素养,提升领导力。
贵在自觉,认识要有高度
校长既是管理者,又是领导者,只有站得高、看得远,才能高绩效地推动学校科学发展、可持续发展。
校长的领导力就是领导者与追随者之间具有影响性的相互关系,能够激励他人产生自愿地在组织中做出卓越成就的动力。校长的领导力就是校长在实现学校目标,推动学校发展过程中把握学校发展的使命,并动员全校师生员工围绕这个使命而奋斗的一种能力。
领导力和管理之间有很大的关系。管理是领导力的一部分。管理强调理智和控制,是把一群人组织起来完成一个共同的目标;管理解决的是“做什么”“如何做”问题,而领导力解决的是“为何做”的问题。
一个校长可能是能干的管理者,具有很强的执行力,但不一定具备卓越的领导力。也就是说,校长办学,弄清楚“如何做”非常重要。只有明确了“如何做”,才能有来自内心深处的激情,才有可能带领师生员工朝着使命的方向去努力。学校现代化管理的根本目标是校长引领教师形成共同的价值观,增强学校的凝聚力和发展力,增强教育行为的合理性、科学性。
在近20年的学校管理中,我首先潜心研究的就是学校的发展规划和工作计划。为此,我通过各种途径,循着以下思路进行调研:
1.学校发展的瓶颈问题是什么?突破瓶颈获得可持续发展的出路在哪里?
2.目前同类学校发展的前沿问题是什么?未来三年发展的必然趋势是什么?
3.现在周边地区及国内同行最先进的理念和策略是什么?竞争对手的策略是什么?
4.教职工讨论的热点和最关心的问题是什么等等。
在学校发展规划和工作计划的制订上,我都经过这样的过程:先组织学校领导、中层干部进行调查研究,每人写出调研报告和个人意见;再开展“高招”“高见”征集活动,广泛向教职工征求好的建议;然后组织交流并集体讨论研究;在此基础上,我执笔撰写,提交办公会和教职工讨论,反复修改直至定稿。
当前,我校正在摆脱粗放型管理樊篱,加快建设现代化教育管理制度,落实现代化管理措施,促使教师把日复一日的教学活动做细、做精、做好,达到师生可持续发展、学校规模内涵发展的目的。
我校主要突出三项战略重点。一是推进管理强校战略。我引导学校全体教职员工树立精细化管理意识,调动全员智慧参与教学管理,把握“没有任何借口就是负责、敬业”的内涵,形成良好的团队精神和工作能力;引导教师树立成本效率观,提高教育教学投入产出值,杜绝拼时间、拼人力的高耗低效现象。启动《教育教学精细化管理计划》,建设精细化管理运行保障机制,健全教学常规视导制度、质量监控制度和办学绩效评估制度,让学校各项管理有章可循、有法可依。突出抓好学校升级达标,坚持硬件从实、软件从严、科学管理、丰富内涵的原则,提升办学档次,提高办学标准,促进学校规模内涵发展。
二是实施科研兴校战略。引进推广国家、省、市重大课题,引导教师立足实践开展专题研究,定期举办课题研讨、科研开放活动,形成每个教研组有课题、人人有专题的研究态势。推进课程改革实验,实施教学目标管理和教育行动研究,采取校长教师论坛、课改交流、专家引领等方式推进研究性学习、教学评价、校本课程建设等工作;扩大教育开放,加强与全市中学合作,加强与高校、乃至全国知名学校的交流,引进并充分实现优势资源的共享和辐射带动作用。重点深化课堂教学改革,构建“开放课堂”“创新课堂”“高效课堂”,推行启发式教学,探索实践“自主、合作、探究”的教学模式,让学习成为师生交流思想、互通有无的过程,成为合作互助、科学探究的过程,成为探寻规律、锻炼品格的过程,为学生终生发展奠基。
三是坚持特色立校战略。我主持制定实施了《创建特色学校意见》,指导学校将基础教育的基本要求,统一规范和学校特有办学传统、办学条件结合起来,凝练办学理念,打造办学特色,体现办学水平,防止千校一面,不跟风模仿。打造特色课程,指导教师开发校本课程,形成区域文化、乡俗文化、节日文化、实践活动系列课程,完善基础型、拓展型、研究型课程体系,增创“你无我有、你有我优、你优我特”的教育优势,满足学生多元化教育需求。积淀学校文化,推进校园文化由物象化向内涵化发展,启动书香校园、健康校园、平安校园、和谐校园建设工程,持续开展有感染力的文化教育实践,营造团结和谐、健康向上、积极进取的学习氛围。拓展素质教育渠道,构建校内外沟通、课内外结合、学科间融合的课程体系,主动争取更多社会资源向学生开放、为学生服务,引导学生走向自然、走向社会实践。
在这个过程中,校长发挥了“发展观念的引领者”“发展方向的导引者”和“发展路线的设计者”的重要作用。
悟在反思,思想要有深度
有思想的校长才能办出有灵魂的学校,才能带出有思想的教师,从而培养出一代有作为的学生,进而办出让人民满意的教育。所谓思想有深度,主要是指分析问题和提出见解有深度、有创意、有主见、有远见。校长深邃的思想从实践中来,从读、思、研、写中来。读是积累,思是加工,研是发现和提升,写是总结。
长期以来,学校管理存在两个问题:一是教职工主动性不强,学校被动管理;二是重行政管理轻学术管理,重功能管理轻效能管理,重规范管理轻文化管理。结果是学校管理效能低下、效益不高。如何提高学校管理效能是校长永恒的研究主题。经过深入学习和思考后,我形成了这样的认识:第一,学校的管理如同太阳系,在校长引领下学校形成的共同办学理念是核心,而学校内部各部门和所有的人就像行星、卫星一样,除围绕核心公转外,还必须发挥好自转的功能,在各自的岗位上发挥主观能动性,创造性地开展工作;第二,要提高管理效能必须做到“三个结合”,即行政管理与学术管理相结合、功能管理与效能管理相结合、规范管理与文化管理相结合。学术管理要靠行政管理来执行和保证,行政管理又要靠学术管理来引领和提升。效能管理要靠功能管理来实现,功能管理又要靠效能管理来验证。规范管理是根基,文化管理是灵魂。
精在研究,专业要有厚度
校长作为学校的领头人,不仅是在管理上站得高、看得远,在思想上看得深、想得透,还在教学上,研究得精,研究得专。
校长应该是一位出色的教师,是教学的能手和旗手。要有丰富的学科知识和教学经验、高超的教育能力和教学研究能力,能够直击学科前沿,追踪学科发展的新动向,不断优化学科知识体系,不断更新学科教学理念,创造性地改进发展自己的教学,站在学科教学的“制高点”上,引领本学科、本领域健康发展。校长在提高专业理论深度的同时,要加强专业实践的探索和应用,培养解决复杂问题的实践能力和创新能力,在理论和实践的良性互动、双向构建中,挖掘和推进自己的专业深度,提升自己的专业厚度,真正实现专业化领导。
校长还要有“教育家办学”的理念。校长要确立专业化发展目标,提高理论素养和管理水平,把脉教育改革与发展动态,把学校的一切工作都视为教育行动,让干部教师的一言一行、学校的一草一木都体现教育理念。校长要引领学校领导班子走专业化之路,自觉参与教学实践,自觉进课堂上主课,定期深入学科组、班级,掌握一手资料搞研究、定决策,在教学实践中以自身学识和人格魅力提升教学领导力,以带头示范作用的有效发挥引导教师自觉增强教学执行力。校长要带头兼课、评课、说课,并制度化,强化校长领导教学工作的责任,以发展教育、改革教学、提高质量为第一要务,胸怀教学主业,确保教学工作的中心地位、教学改革的核心地位、教学质量的首要地位。校长要加强对学校课程和教学计划的领导,依靠教师智慧大胆探索,在学校教学计划的一天作息时间安排、一周教学活动安排和校本课程设计与实施方面形成特色;加强对课程实施过程的领导,深入课堂一线分析教学动态,抓住主要矛盾,提供专业支持,提高教学有效性;加强对课堂教学的领导,树立“以人为本,以为学生发展和终生幸福奠基为本”的质量观和“师生互动、平等对话、关注过程”的教学观,有效落实教学目标、教学常规、教学评价。校长要加强专业化教改决策与判断,优化活动成效评价机制,把利于学生健康成长作为第一准则,利于教师发展作为重要指标,不简单以考试成绩评价学生、以升学情况评价教师。
博于借鉴,视野要有广度
我们考察许多名校的成长,许多名校校长的素养,都会发现一个相同的现象:学校文化积淀厚重,校长文化底蕴深厚。
校长应该是有深厚文化底蕴的文化人。作为校长,应该善于读书,积极拓宽文化视野,培养自己的书卷气和学者风范,成为学校的文化符号;应该把自己的深厚文化底蕴转化为学校管理的生产力,实施智能化、人文化、艺术化的文化管理,努力营造制度文化、课程文化和精神文化,提升学校的文化品位,真正成为学校的文化领导者。
校长应该具有宽广的认知视野、发展视野、育人视野。校长应该把认知视野努力拓展到哲学、教育学、心理学、社会学等更广阔的领域,切实做到既能精教学、懂管理,又能善感知、会调研,力求掌握更多的“沟通语言”和思维方法,使工作得心应手。校长要具有做专业权威和管理专家的气度和境界。应关注名校、名校长的成长历程及其背后的职业思想,吸收先进的思想、理念和经验,推进自身的专业发展和职业成长,成长为学者型、研究型、创新性、专家型校长。
校长在学校管理上,要确立“以人为本”的管理理念,引导教师树立“教育成效就是生产力”的意识,以培育身心健康、人格健全、德智双馨、全面发展的公民为目标;在课程建设上,引导教师做教改明白人和积极践行者,建立有利于学生选择学习、自主学习和主动发展的课程体系;在教育教学管理上,实施《教师教学绩效考核办法》,引导教师胸怀大局,服务全局,以扎实的工作、严谨的作风、优秀的成绩来提高教育的社会贡献度和群众美誉度,做教育形象的表率,为区域经济社会发展注入动力,为推动区域生产力做出应有贡献。
重在行动,落实要有力度
校长领导力素养的提升,不仅是在提升校长教学领导力,更是在提升现代化教学的落实力。
校长必须以高度的使命感和责任感,求真务实,全身心地投入到工作的落实中去,努力解决师生关注和社会关注的热点、难点、焦点问题,切实做到思想过硬,作风过硬。必须深入教学实际,坚持“一线工作法”,到教师和学生中去,力求做到“问题在一线发现,困难在一线解决,经验在一线总结,典型在一线推广,任务在一线落实”。承担一定教学任务,与工作“零距离”接触,把握工作主动权和决策发言权;开展调查研究,通过听课、评课、问卷调查、师生座谈等手段,了解学情、教情,改进、完善教育教学工作;进行督察指导,重心下移、指导前移,将问题解决在一线,提高工作效能。
校长要始终坚持教学是教育的中心工作,大力倡导教育的务实之风、教学的朴实之风。把准改革方向,强化两个意识,增强专业化素质,鼎力推进教学,实现可持续发展。一是强化教学中心意识。统筹谋划各个年级各个班级教育,把教学工作的各项目标、任务、责任落实到位,落实到人。把主要精力集中到教学改革上来,把主要智慧发挥到教学实践上来。科学定位学校管理的出发点和落脚点,基于教学实际的全面调研和教学改革的深层思考来确定思路,采取对策,推进教学制度化、规范化、科学化、最优化。二是强化教学服务意识。校长要带领学校领导班子把教学服务和为教学服务理念体现落实在教育改革全程,统筹安排学校的人力、智力、财力资源和时间、措施来保障扶持教学,努力解决学校发展、教师教学、学生学习方面的困难,扫除影响教学改革的体制性障碍,突出教学基础地位,客观审视把握学校教学改革方向、教学研究方式、教师教学行为、学生素质发展评价机制,优质高效为教学服务。对教师坚持思想上关爱、生活上关怀、工作学习上关心,在优化环境、营造氛围、民主管理等方面眼里看着师生,心里装着师生,行动上为着师生,使教师安心尽力教学,学生全力以赴学习,社会和家长真诚理解支持教育。
(作者单位:甘肃陇东学院附中)
第五篇：郑惠丽 浅谈教师的优良师德
浅谈教师的优良师德
郑惠丽(汕头市 , 汕头市潮师高级中学)工作快6个年头了，在教师这个岗位上体验着酸甜苦辣，收获与感动。也在不断地学习和完善自我。学生是老师授课的对象，也是课堂的主体，如何在日常的教学常规中学会与学生相处，让学生感受到老师的真诚与付出，让学生学会学习的同时学会与自我相处，与他人相处，学会尊重老师，尊重他人？这是为教几年来内心不断询问的问题。在我看来，作为老师，对学生的影响是细微的，也是深刻的，所以一定要注意教师个人人格的完善与修炼。
一．品格端正，为人真诚，熟悉教师常规工作，业务熟练，拥有积极乐观的心态。子曰：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。教师的品格会对学生产生无限的影响，对学生良好品格的塑造至关重要。真诚待人，也会让学生学会如何与他人相处。老师拥有积极乐观的心态，容易带动学生的情绪，可以让课堂气氛比较融洽。因此，教师要完善自我的人格，在日常生活中注意良好品格的形成，有问题及时发现，学会自我反思，不断学习，对自我较高的要求，不断完善自我的品格塑造。
二．热爱学生，学会关心学生，宽容平等对待学生，懂得幽默，正确对待学生的不良行为习惯。师德的最高境界是爱。没有爱就没有教育。对学生的爱体现在日常的师生关系中，比如学生犯了错误，不是厉声斥责，而是宽容地对待学生，学会采取正确的方式对待学生，让学生有成长与改进的空间，于丹老师说：作为老师，最幸福的事就是陪伴学生一起成长。而宽容对待学生是一种无声的教育，对学生的教育作用更大更有力。记得有一次上课的时候，有一位男生老是在小声地说话，我在讲课的过程中停下来，目视着他。他还没反应过来，还是在继续说话，而他的同桌刻意地动了动他的手，他才回过神来。他头低着，不敢看我，怕我会当着全班同学的面斥责他。而我知道他是一个比较内向害羞的男生，如果当面批评一定会让他难堪，甚至伤害到他的自尊。因此，我忍住了怒火。课后，我找这个男生去办公室谈话，严肃但语气温柔地对他说上课说话干扰了老师的上课，也影响了其他同学，希望你注意一下，下不为例，不然就得罚你讲笑话给老师听，让老师大笑为止哦。这个男生听了，刚开始紧张的情绪缓和了下来，原来老师不是来教训我的，只是很轻松地让我认识到自己的
错误。从此之后，在课堂上这个男生再也没有小声说话，课堂表现比之前认真很多。通过这个事情，我深深地认识到有时候宽容的理解和包容学生，更能激发出学生自觉的改正错误的品质。
三．加强自我学习，不断丰富与拓宽知识面。在当前的信息时代，不学习就落后了。因此，有较强的自我学习能力，知识面更广的老师更容易在繁忙的教学中事半功倍，也更有创新也进步的空间。
总之，教师是一个一辈子需要修炼的职业，需要我们每位老师在日常的教学工作中，做个有信心人，做个有恒心的人，做个有爱心的人，让美好的师德浸濡我们学生的心灵。
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