浅谈大班值日生工作的培养

第一篇：浅谈大班值日生工作的培养

浅谈大班值日生工作的培养

鲤城区传春幼儿园——蔡红红

《幼儿园教育纲要》中对幼儿提出了“学会做值日生工作”的教育要求。幼儿园值日生工作作为幼儿教育的一项教育目标，有其独特的实施价值和意义。对幼儿个性品质的形成和发展也有着不可替代的作用。它能有效地培养孩子的责任感和为他人，为集体服务的良好思想。培养孩子的劳动观念和良好的劳动习惯，掌握劳动技能，从而提高生活自理能力。同时还能培养孩子的合作精神和自信心。

一、我班值日生工作存在的问题

幼儿天性好动，喜欢操作活动，在集体中喜爱同伴，乐于为大家服务，做事。做老师的小帮手，对老师交给的任务能较好地完成。幼儿的这一特点是我们进行值日生教育的良好基础。因此我班从中班开始就建立了值日生工作制度。但从一年的实施中我发现了一些问题：

1、值日生工作职责不清。虽然班级每天有安排值日生协助保育员老师做事，但教师在忙于日常教学的过程中，没有预留时间与幼儿一同详细讨论值日生的应该做那些具体的工作。许多幼儿表现在每天入园都带上值日生卡，却不知道要帮助老师或为小朋友做那些事，需要教师一直提醒，督促。

2、工作缺乏计划性。教师对值日生在一日活动中可参加哪些活动，缺乏全面安排和明确的任务要求，具有很大的随意性，如：有的幼儿表现好一星期做几次值日；有的幼儿一星期还做不到一次。缺乏应有的计划性。

3、幼儿间协商合作不够：表现在有的幼儿做的多，有的做的少或一点都不做，有的事情争着做，有的事情没人做。（如争着检查小朋友的手，对幼儿的洗手过程中玩水不擦手等情况不予关注，争着分汤勺、筷子，不收拾图书）不少值日生能做的事情到最后还是由老师和保育员来做，4、保育员缺乏指导值日生工作的意识。保育员老师对于孩子当值日生是很赞同的，但有时过于着急如：有时值日生擦桌子时，边擦边玩闹；或在盥洗室洗毛巾洗很久弄湿自己的衣服，收拾玩具画画桌布慢，保育员为了不影响她后面的工作，就会嫌孩子麻烦说：“出去出去我来。”长久以往孩子也明白一点，干不好阿姨会帮我做。干好干不好一个样。

二、有效开展班级值日生教育工作

1、让幼儿明确值日生工作的任务和要求

根据班内的一日生活内容，针对大班幼儿的经验水平，本学期我与幼儿讨论定出值日生工作具体工作：（1）督促小朋友入园后将大衣叠好，放整齐；洗手时提醒幼儿不玩水，打肥皂洗手。（2）摆放、收拾游戏材料（3）摆放收拾小型体育活动器械（4）搬桌椅，排座位（5）餐前准备：铺桌布、分发碗筷、菜盘等（6）协助教师分发、收拾、整理学具

设立值日生之前，我们可组织幼儿讨论：“什么是值日生？”“值日生可以做哪些事？”“值日

生应该怎样做事？”“怎样让大家知道谁是值日生”，让幼儿根据自己的经验说一说，谈一谈，通过谈话，调动幼儿的积极性，并在幼儿讨论的基础上，结合制定的值日生工作内容，明确告诉小朋友值日生应共同完成的事情和怎样分工，让小朋友明确每个值日生的任务及要求。

2、建立值日生轮值制度，合理安排值日生的值日时间

把全班幼儿分成9组，每组轮流值一天。教师制作周一——周五时间表和一套值日生安排表，告诉幼儿按号数每天安排4名幼儿来当值日生，让每个幼儿很清楚的知道自己是星期几的值日生。在值日生工作中，经常会出现几个人抢着做一件事没，而有些事却没有人去做的现象，为了克服这一现象，根据大班幼儿的能力我提出让值日生先协商好每人做的事情再分配任务如：洗手时俩人再盥洗室内看小朋友洗手，俩人检查幼儿洗手情况。餐前谁分碗，谁分筷子，饭后谁擦桌，谁扫地。教师提醒与安排值日生的工作，值日生明确自己应做什么，不做什么。使幼儿明确工作职责，给每个幼儿创造机会，促进幼儿在各自水平上得以提高。

3、协同保育员加强对值日生的指导

值日生工作看似简单，但对幼儿来说每一项都是一个重要的学习内容，为此，我根据值日内容专门安排集体活动时间让幼儿学习和练习操作方法，如铺桌布，教师和保育员先示范，讲解：2个幼儿分别拉着桌布的4个角，对着桌子的边轻轻放下，再用手轻轻地扶平。幼儿观察学习后再分别来练习。还有做课前准备工作、餐前准备工作及收拾、摆放游戏材料等内容，也都是通过示范、讲解、集体练习的形式逐一地帮助幼儿了解、掌握值日生工作的要求和方法，使幼儿知道如何做值日生。此次我做通保育员的工作，让保育员明确培养好小值日生不但锻炼了孩子，也减轻自己的工作。现在阿姨在平时能耐心教孩子劳动的方法如折叠被子、毛巾，正确分碗筷。耐心帮助并等待动作慢的幼儿完成自己的工作。我还注意对个别值日生的指导。针对不同值日生的工作态度、工作能力加以帮助。如做老师小帮手时，对胆小、能力弱的幼儿要帮助其提高自信心，鼓励幼儿大胆的管理，同时请能力强的幼儿带着一起做。对工作中态度粗暴的幼儿，则要求他们友好地对待同伴，态度和蔼，说话有礼貌，对不能认真完成任务的值日生则督促其把工作做完再玩。

4、对值日生工作及时给予评价、鼓励

值日生工作比较分散、零星，不如集体活动那样便于组织和领导，但它又是教育中不可缺少的一环。在工作中我们要注意对出现的一些现象及时给予评价，反馈情况，让幼儿明辨是非，知道如何去做。如雅瑜当值日生时都很主动认真地做事，主动帮阿姨折叠毛巾，扫地，评选最佳值日生时，我及时肯定并奖励她一个玩具。我班的颜凡杰全园都知道他一个很调皮爱捣蛋的男孩，但他却很爱劳动，经常帮助值日生收拾整理图书，有时为做事而与当班值日生发生争执。为此我引导幼儿讨论他的行为，让他明确在帮助值日生工作前在与他们协商好如：我帮你一起收好吗，这样更快？得到别人同意再一

起做。现在他成为我们班的“劳动名星”。及时地评价幼儿的行为，给予恰当地肯定、表扬和鼓励，能较好的帮助幼儿明辨是非，端正值日生工作态度，提高做值日生工作的热情。

第二篇：值日生工作

值日生工作内容及职责

1、当天值日的同仁提前15分钟到达办公室，开始一天的工作；

2、到办公室后负责把所有办公用品擦试洁净（办公家具、电脑、打印机、传真电话机、烟灰筒等）以及清理干净垃圾筒换好垃圾袋；

3、在值日当天所有的有关5S(整理、整顿、清扫、清洁、素养)的工作由个人完成；

4、监督公司全体同仁的考勤，如出现迟到矿工现象，负责监督按公司条例的乐捐；

5、值日生当天下班时间最后离开公司，负责切断所有电器电源及锁牢门窗，做好防火防盗；

6、第二天值日的同仁监督当天值日的工作项目；

7、上述职责中如有监管不到位的，将由监管人员代罚；

第三篇：关于大班值日生工作的调查实践与反思

“人人为我，我为人人”

—关于大班幼儿“值日生”工作的实践与反思

摘要：

幼儿园的值日生工作是幼儿在园为集体服务的一种形式，是劳动教育的一个重要组成部分，在幼儿全面发展过程中具有重要意义。可以培养幼儿为集体为他人服务的思想，可使幼儿处于一种必须完成集体所委托的工作任务的状态下,从而培养幼儿的任务意识。尤其是对于即将上小学的大班幼儿来说显得特重要。但通过调查访谈发现，传统的值日生工作弊病颇多，流于形式。本文作者通过自身的亲身实践、调查和反思，通过四大措施“行之有规、细化落实、——面向全体、平等参与—— 因人设岗，岗前培训——严格监督，奖惩分明”，踏踏实实地落实班级值日生工作。使幼儿在学习和生活中，通过值日生工作来形成良好的任务意识，做一个自信、有责心的人，切实提升值日生工作的质量。

一、镜头回放——传统值日生工作现状分析

《幼儿园教育指导纲要》社会领域总目标指出：培养幼儿做力所能及的事情，有初步的责任感。幼儿园必须通过多种途径完成此目标。值日生工作是幼儿园班级普遍选择的一条教育途径，我园各班也一直在开展。反思现状，不难发现值日生工作浅尝辄止，留于形式居多，笔者通过访谈及跟班发现，在传统的值日生工作中存在以下一些问题：

1.幼儿对值日生工作的内容、细则认识模糊，工作过程中随意性强。

在传统的“值日生”活动开展过程中，值日生的工作往往细碎繁杂。幼儿对值日生要做哪些事往往不明就里。想到了就去做一下，想不到就不做了。如有的值日生记住饭后擦桌子，就帮老师擦了，而有的记不住，则为老师的监督制造了很大的负担，有时候老师宁可自己完成一些值日生工作，比监督和教授要节约很多的时间很精力。有时候花了很大力气教会一个孩子拖地板，但第二天可能就换人了，那就必须要重新教。因为缺乏详细的细则引导，职责笼统，造成幼儿什么都要学，又什么都学不好，慢慢的就会无聊。当各种各样的活动铺天盖地接踵而至的时候，无论是教师还是幼儿，都会轻易把“值日生”这件事遗忘。2.值日生人选过于集中，教师倾向性过强。

值日生在很大程度上充当着教师小帮手的角色，可以减轻教师的工作负担。教师在选择值日生的过程中，往往带有很大的倾向性。喜欢把工作任务交给能力、责任心强或者说来得早的孩子去完成。在这种价值观的引导下，班级里往往形成这样一些现象。能力强，值日生当的多的孩子逐渐忘却值日生的初衷，是为集体和小朋友服务出发，从而经常以“小领导”自居，滋生一些不和谐的管理现象。而能力弱的孩子因为自身的原因，没有机会承担繁琐的值日生工作，慢慢地就会习惯被服务和被管理，对班级的服务意识，主人翁意识及责任感在不知不觉中被削弱，失去许多锻炼自身，服务于班级的好机会。3.教师值日生工作缺乏设计，工作质量无法保障。

如果说值日生是一个岗位的话，那么人选的随意选择，直接降低了工作的服务质量。如教师今天让这个小朋友擦桌子，明天让这个小朋友扫地，对孩子来说，不断频繁地更换劳动内容，就无法扎实的掌握各项劳动技能，造成走马观花的工作质量。低质量的劳动，往往无法使幼儿获得该有的劳动价值感和荣誉感，从而失去支撑持续值日生工作的动力，值日生工作往往不了了之。这些现象说明教师在开始值日生活动的启动阶段，没有经过审慎的分析和设计，活动开展的计划性不强，也没有在环节上进行推敲。颇有“貌似随机教育”的嫌疑。4.缺乏监督奖惩制度。

教师在开始值日生活动的启动阶段，没有经过审慎的分析和设计，所以对教师的监督奖惩造成了极大的难度。当值日生工作出现问题，如桌子没擦干净，或者绘画材料没有收好时，教师就无法针对个别幼儿进行有效教育。对一些工作做的好的幼儿也无法及时给予表扬，有时候一忙，就搞不清到底是谁做的。从而打击了孩子对值日生工作的热情和信心。

二、现状反思——为什么会出现这些现象？ 1.首先，教师对自己在“值日生”工作中的职责认识出现偏差。

在班级管理的过程中，教师就是总设计师。任何的制度的建立不可能用随意两个字来建立。在值日生制度建立的过程中，如果没有教师的提前分析，设计，就会造成各种混乱和偏差。火车跑的快，全靠车头带。在制度的建立过程中，教师要承担好总设计师的职责。2.其次 教师对在“值日生”工作中的主体认识出现偏差。

值日生工作不是某个孩子或某几个孩子的特权。他的主体应该是全班幼儿。在实施过程中可能是会遇到难度，但教师通过好的设计，可以弥补一些各种各样的缺憾。让每个孩子得到发展不能成为一句空话。

三、设计实践——大班幼儿开展值日生工作的新方式

在对现状进行深入分析后，如何当好这个总设计师，成为当前最大的问题。在总结前几年经验的基础上，边实践边改进，到目前为止形成了有班级特色的值日生制度，总结如下。1.行之有规，细化落实。

根据小组人数，划分值日生工作板块。如我们一个小组是5人，所以我们将一天的每天的值日生工作划成5块，做到每人负责一块。并制定每一块工作的详细的工作守则，在人员分配完成后几天，每天滚动诵读，使幼儿将自己的岗位和工作细则要求一一对应，在认识上进行初步的提高。根据班级的实际情况我们设定了书本小组长、收玩具、（分碗）小组长、美术小组长、纪律小组长、卫生小组长等5个岗位。班级里的所有事务基本已经包含在其中。对每个岗位的职责我们做了详细的规定，方便日后的监督和考评。（见附一和附二）2.面向全体，平等参与

在岗位设置和人员选择的过程中，尽量避免和解决前面提到的片面性和倾向性问题。岗位设置面向全体，努力做到人人为我，我为人人。大家平等参与。全面每个孩子都有他相对应的岗位，对岗位的职责进行了明确的规定。人人都是班级的主人。3.因人设岗，岗前培训

在岗位设置的过程中，每个岗位的职责和难度，还是有所区别。根据幼儿的能力和发展来选择岗位，因人而设。尽量做到让孩子“跳一跳，摘桃子”，范围之内，但在孩子的能力之上，通过做这块工作，可以促使孩子得到更好的发展。如班级里就有那么7、8个孩子对数的概念非常薄弱，数与量的对应关系混淆不清。这些孩子在完成收玩具这项简单的工作之余，还加了一项分碗的工作，通过每天的数人拿碗，建立数与量的对应关系。通过实践，建构数的概念。又比如班里有部分孩子天生懒惰，我就故意把他安排到卫生小老师这个岗位，让他多干干家务。话多的就去当纪律小老师，通过管理别人，反省自律自身。所以在岗位的设置过程中，除了考虑到服务性，还考虑到教育功能。在上岗之前，一些有技术要求的岗位，我专门提供岗前培训，手把手耐心的教，如擦桌子怎么干净，收书本不用批改的怎么收，要批改的怎么收，美术材料的整理收纳等等，术业有专攻，辛苦一阵子，幸福一学期啊。第二学期视情况进行轮岗。4.严格监督，奖惩分明

在实施的初期，一定要加大监督力度。小处不可随便。一种随便的态度很可能就会让一切都付之东流水。如擦桌子的值日生很可能忘记职责。可能去叫他回来比自己轻轻擦干净更麻烦。但还是要坚持原则，不能随意包办，而且对忘记的值日生要进行教育，督促孩子坚持下去，直到习惯形成为止。对做的好的值日生也要及时给予表扬。发一些有创造性的小奖励，如大型玩具多玩5分钟，可以分享老师带来的美食，可以选择餐前游戏等等。总之要做到有错要罚，做好要奖。当一切都慢慢上轨道时，那就可以轻轻松松的当个好老师了。

四、写在最后

帮孩子在工作中学会交往，帮孩子在工作中学会配合，帮孩子在工作中学会生活，实践和参与是最好的老师。这套制度在班级里已经顺利实施，应该说很大的改善了我们的工作负担和班级的一些常规秩序。但这里就是还有一个小质疑，有的老师可能会质疑，什么都安排好，孩子的自主性去哪儿了？这里我也纠结了好久，但后来释然了。没有能力，何来选择，有序的安排永远好过没有计划、乱糟糟的自主。等孩子能力上来了，一切都会实现的，我相信„„

参考文献

第四篇：关于值日生工作的一点思考

关于值日生工作的一点思考

李丽娟

一直以来，我们都一直在尝试通过“小老师”、“小明星”、“值日生”等方式来培养班级幼儿的常规，但因随意性较大、坚持性不够，效果不甚理想。自4月份以来，我们正式展开了幼儿的值日生工作，希望通过这一活动的开展，使幼儿逐步养成良好的生活、学习和行为习惯，增强他们自我服务及为他人服务的意识，提高他们自我服务及为他人服务的能力，从而逐步培养本班幼儿良好的常规习惯。

一、鲜明的“值日生”工作标志牌激发幼儿的自信心、责任感和自豪感。

值日生工作牌是值日生身份的象征，他在赋予幼儿自信心、责任感和自豪感的同时，也在无形中提示幼儿自我约束，学会克制和控制自己的行为，改正自己的小缺点。

当值日生工作正式开展的第一天，获得第一次机会的四名幼儿显得异常兴奋。“婆婆，明天我是值日生哦，8点钟就要入园了，你要早点叫醒我哈，值日生可不能迟到！”清清异常兴奋地对前来接她的婆婆说道，同时还故意向大伙扬了扬佩戴了“值日生”标志的手臂。“你8点20上学有时都迟到，8点怎么来的了哦，恐怕……”婆婆故意逗她道。“不会的，真的，明天闹钟一响我就起床，绝对不骗你！”果然，清清第二天8点前就入园了，而且早上起床不哭也不闹了，最近也几乎能保证每天在8点20前入园，不再迟到了。

值日生工作牌随时提醒小朋友的值日生身份，激励幼儿在各方面争取做的最好。棋棋在各方面的表现都不错，就是进餐比较慢，正式当值日生的当天，他吃的很努力，他说：“我是值日生，我还要帮助小朋友检查漱口擦嘴的嘛！”

二、自我服务的能力和为他人服务的意识提高、增强了。

值日生的职责让幼儿明白了自己什么时候该做什么，该怎么做，因为自己也曾这样检查别人。宸宸经常在起床的时候忘记戴眼镜，当值日生的那天，我让他在小朋友起床整理后检查小朋友的抽屉，看是否有幼儿落下的物品，他检查得很认真仔细，他发现豪豪的围巾和帽子还在抽屉，琦琦的毛线背心没有装在书包里，看着他收获的一大堆“战利品”，我对全班小朋友说：“瞧，我们班有多少小马虎啊！”“妈妈说放学的时候再拿走围巾和帽子的！”不待豪豪和琦琦解释完毕，宸宸说：“老师不是说自己的东西要自己收好啊！你们忘记了吗？”就是啊，希望小朋友们每天起床后都要检查一下自己的抽屉，看看有没有眼镜、衣服什么落下，后来，不再需要老师的提醒，宸宸再也没有忘记戴眼镜了。

三、通过近一个月的值日生的活动，班级幼儿的常规有了一定的进步。

1.迟到的幼儿少了，在8点20前入园的幼儿能达到90％左右。2.便池的异味少了，因为值日生会提醒小朋友便后洗手冲便池。洗手也不会因为小朋友漱口的饭渣而堵塞了。

3.排队外出前“小西瓜”露在外面的小朋友少了，他们已经有意识地在出来之前请老师与同伴检查。4.排队的时候，老师的嗓子可以降八度了，值日生会及时去提醒未排队或为排队的同伴归队。

5.丢三落四的现象有所减少，衣服、鞋袜、围巾、帽子、玩具随时提醒归位、整理，上课说话的现象也减少了许多。

在开展值日生工作中，我们也在不断的摸索，调整自己的方式，希望能通过这一活动的开展，让幼儿在能力上得到提高和发展，在行为习惯常规习惯养成方面获得进步！

第五篇：值日生工作安排细则

值日生职责

一、值日职责：

4.值日工作结束时，值日组长准时上交《值日检查表》，并作出口头值日工作小结。

二、值日要求： 每班各一名值日组长： 遵守纪律，认真负责

准时值日。（严格按照大队部规定的时间准时值日）

礼仪值日。（衣着整洁，并规范佩戴好红领巾、左侧值日生标志，填写校务日志。）③ 文明值日。（值日期间做到“安静、严肃、认真、公正、公平、公开”。）

1、于早上7：45和中午1：45准时到岗检查，不迟到，不空岗，不得擅自离岗。早上主要登记佩戴好红领巾和穿校服情况，每天每个同学有一张记录单，早上由值日组长到门卫室拿10张，有2个同学做记录，8个同学门岗，一边四个值日生，有些同学还有家长送入学校的，值日生要有礼貌的说“叔叔、阿姨，让他们自己背书包进去吧”，塞车情况。

2、值岗期间做到对老师有礼，遇人要敬队礼并说“老师好”、热心助人，以身作则，公正、公平、公开地完成值日工作。

3、全体值日生必须做到文明值岗，不得随意走动、大声交谈、跑跳或攀爬走廊。

4、与值日教师一起端正、公正地填写好《文明班评比情况表》。

5、下雨天和放学时，值日生要收好国旗，并于第二天早上将它重新升起。

6、每周五要收值日生袖标交到体育室王茜老师桌面。

7、值日组长要分配好各个值日生课间巡视地点，牛奶机2人，书吧2人，快乐园地2人，武术园地1人，操场1人，车棚1人，全面巡视1人，值日学生发现学生中的违反纪律，不良行为或违反制度等现象，要敢于制止、规劝；对不服从劝告的学生，作好记录并向值日老师报告，还要登记好好人好事，重大问题要及时向学校领导报告。

8、中午午餐搭食的同学吃完午餐要到牛奶机和体育园地去巡视，打午休铃迅速返回课室。

9、中午1:45要到校排好每个班的归班队。听值日老师安排，打铃才允许回课室。

10、值日生分工负责对学生穿着仪表、各班清洁卫生、课间操纪律、早午读纪律、佩戴红领巾、班容班务、课间和课外纪律情况等进行检查记录。

11、每天下午放学4:55——5:20先把记录交给学生值日组长，然后由值日组长交记录表给教师值日组长，协助老师把班牌和护栏推进来，清场方可离开。