七下湘教版 俄罗斯学案

第一篇：七下湘教版 俄罗斯学案

——俄罗斯（学案）

教学目标

1．认识俄罗斯的地理位置、自然环境特征及其经济发展状况。

2．了解区域经济发展与自然环境要素关系。

教学重点

1.俄罗斯的疆域、位置。

2.俄罗斯的资源优势与工业分布的特点。

教学难点

俄罗斯工业分布的特点与矿产资源的关系。

学习过程：

【情景导入】

幻灯片中的图例符号表示什么地理事物？是哪两个洲的分界线？主要通过那个国家？俄罗斯地跨欧、亚两洲，其中国土面积的1/4在欧洲，3/4在亚洲，而俄罗斯自古属于欧洲国家，为什么？

【学案导学，自主学习】

学习任务一：位置与范围对俄罗斯自然环境、人口城市、农业生产的影响

请同学们看教材P44页图8.17“俄罗斯地形图”结合地图册P24页图完成下列问题。

1.俄罗斯全称俄罗斯联邦，是世界上面积_______的国家。横跨________两大洲，陆地面积为_______万平方千米，人口________万人，地广人稀。大部分地区处于______________（填纬度范围）。

2.位置：看教材P44页图8.17“俄罗斯地形图”可知，俄罗斯位于亚欧大陆____部，北临______洋、东临______洋、西临______海、西南临______海、______海。海岸线长约3.3万多千米，北冰洋沿岸的港口____________位于北极圈以北，为终年不冻港；太平洋沿岸的港口_______________又名海参威。

3.俄罗斯的邻国：与俄罗斯陆上相邻的国家共14个，其中_________是世界上最大的内陆国，_________是俄罗斯面积最大的邻国。此外，俄罗斯东北部隔白令海峡与______相望，东部隔日本海与______相望。

4.受海陆位置和纬度位置影响：

（1）俄罗斯气候复杂多样，按五带划分，大部分地区在北温带较高纬度、北极圈以北位于_________带，热量不足。绝大部分地区属于______________气候。俄罗斯西伯利亚地区分布着大面积的亚寒带针叶林，是世界上______面积最大的国家。

（2）俄罗斯农业主要集中分布在纬度位置相对而言较______(高或低)的______平原的南部。俄罗斯的农业不能满足本国的需求，俄罗斯是粮食进口大国。

学习任务二：分析俄罗斯工业分布的特点与矿产资源的关系。

请同学们看教材P46页图8.19“俄罗斯矿产资源分布图”和图8.20“俄罗斯主要

工业分布图”完成下列问题。

1．俄罗斯自然资源特点：自然资源种类______，储量______，是世界上少数几个资源能够自给的大国之一。

2.读图8.19，俄罗斯主要矿产资源有_____、_____、_____、_____等。填写出俄罗斯重要矿产基地的名称：煤__________________；石油、天然气____________、____________、____________、铁矿石_________________。

3.读图8.20，在图中找出俄罗斯主要的工业区，说出各工业区主要有哪些工业部门

（1）圣彼得堡工业区：___________、造船工业、化学工业、___________、汽车制造工业、飞机制造工业。

（2）莫斯科工业区：机械制造工业、汽车制造工业、化学工业、___________、__________。

（3）乌拉尔工业区：___________、化学工业、机械制造工业。

（4）新西伯利亚工业区：钢铁工业、___________、有色冶金工业。

4.对比图8.19和图8.20，分析说明这些工业部门与矿产资源分布的关系。

5．工业特点：重工业发达，轻工业落后。原因：俄罗斯长期以来重视军事和__________的发展，其技术在世界上处于领先地位，但不少_______产品需进口。在中俄边境贸易中，中国的轻工业产品大受欢迎。

学习任务三：分析俄罗斯交通特点

1.读教材P47页图8.23“俄罗斯主要铁路分布图”，俄罗斯交通部门齐全，_______、公路、航空、_______、海洋和__________均很发达，但主要运输方式是_______和公路运输。其铁路运输线在欧洲、亚洲部分的分布__________。欧洲部分分布______，以_______为中心呈放射状，_______部分分布稀疏。

2．读P47页图8.22“亚欧大陆桥分布图”横跨亚欧大陆的铁路大陆桥有两条：第一条称西伯利亚大陆桥，东连频临日本海的__________________，西至西欧和北欧各国；第二大陆桥东起中国的_______，西达荷兰的_______。

学习任务四：比较俄罗斯和日本的工业布局与资源交通的关系图，试解读这幅图。

俄罗斯：日本：

自然资源:种类齐全，储量丰富

岛国多优良港湾，海洋运输发达 资源缺乏，工业生产原料燃料依赖进口

交通部门齐全，以铁路为主

煤、铁复合型工业布局

临海型工业布局

【展示交流，点拨提升】

学生展示交流成果，学生互评。

【课堂小结，巩固拓展】

1、俄罗斯地跨____洲和____洲（）

A、亚洲、非洲B、亚洲、欧洲

C、欧洲、非洲D、南美洲、北美洲

2、俄罗斯大部分地区位于地球五带中的（）

A、北温带B、南温带C、热带D、北寒带

3、下列分界线为俄罗斯与亚洲的分界线的是（）

A、乌拉尔山B、白令海峡C、苏伊士运河D、直布罗陀海峡

4、俄罗斯最主要的气候类型为（）

A、温带海洋性气候B、温带大陆性气候

C、温带季风气候D、寒带气候

5、下列城市中为俄罗斯第二大城市的是（）

A、伏尔加格勒B、圣彼得堡

C、海参崴D、摩尔曼斯克

6、俄罗斯临北冰洋沿岸的最大海港是（）

A、莫斯科B、圣彼得堡

C、摩尔曼斯克D、符拉迪沃斯托克（海参崴）

7、俄罗斯最重要的交通方式为（）

A、公路B、铁路C、空运D、河运

8、俄罗斯的工业主要分布在（）

A、俄罗斯的欧洲部分B、俄罗斯的亚洲部分

C、高加索地区D、西西伯利亚平原

【课后反思 】

通过本节课的学习，我最大的收获是_____________________________________。感到这节课有待加强的是：_____________________________________________。

【课后作业】

读图填图训练P16-17页练习题，地理练习册P35-38习题。

第二篇：七下《一面》.教学案

《一面》学案

主备：卢方红

教学目标：

1、掌握外貌描写对表现人物思想性格的作用。

2、揣摩词语的感情色彩

一课堂演练：

1、给下面加点字注音或根据拼音写汉字：

地jiào（）tuí唐（）摩suō（）憎恶（）踌躇（）恣情（）

2、比较下列各组字形，然后组词：

踱（）窖（）挲（）恣（）

镀（）窑（）娑（）咨（）

3、选出下列没有使用修辞手法的一项（）

A、门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。

B、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人。

C、他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。

D、每天都要在车上摇晃十一个钟头，我已经困软得像一团棉花了。

4、选出破折号用法不同类的一项（）

A、一个矮小而结实的日本中年人——内山老板走了过来。

B、我掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！

C、我„„摸摸里衫上的袋——袋里只剩一块多钱„„

D、那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织的抚摩似的。

5、用连线法分别指出下列各种称呼含有什么样的感情。

①同志A、仿效学习的楷模

②朋友B、奋战不息的精神

③父亲C、志同道合的关系

④师傅D、亲密无间的友谊

⑤战士E、崇敬热爱的情怀

6、指出下面各句中破折号的用法。（破折号的用法可以有A．表示解释说明 B．表示话题转换 C．表示事项的列举分承 D．表示声音的延长E．表示插说 F．表示话没说完）

(1).我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的，50上下的中国人„„（）

(2).那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。（）

(3).这时，我忽然记起那本杂志上的一段访问记——（）

“哦！您，您就是——”（）

(4).你买这本书吧——这本比那一本好。（）

(5).我又仔细地看他的脸——瘦！（）

(6.)放到他手里——他的手多瘦啊！（）

7、课文中三次描写了鲁迅先生的外貌，找出来，说说你读后留下的最深刻的印象是什么？从外貌描写中，你还体会到哪些东西？

二、阅读下面的语段，完成后面的练习。

甲：我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。

乙：他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。丙：什么？我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得叫人担心：头上直竖着寸把长的头发； 牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须，在手里捏着一枝黄色烟嘴，拿烟后头已经熏黑了。这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记—— 1.文中三次外貌描写都提到“瘦”，这样写的目的是（）Ａ.强调鲁迅先生有病，身体很不好。Ｂ.表达作者对鲁迅先生身体的担心 Ｃ.衬托了鲁迅先生艰辛劳累的工作。Ｄ.暗示了鲁迅先生的生命已经不多了。2.从观察的角度比较分析，三次外貌描写有何不同？ 甲________________乙________________丙________________ 3.这三段外貌描写的目的是________________________ 4.甲、乙、丙三段文字，作者通过对鲁迅肖像的描写，从中可以看出鲁迅是一位______的人。

三、阅读课文5-37段，回答问题： 1.结合上下文解释“看一下那书脊，赫然印着‘鲁迅译’三个字”中的“赫然”。赫然： 2.用一个成语概括“我”对《毁灭》一书的态度和感情，然后结合原文简要说明原因。答： 3.“我”对鲁迅先生怀有怎样的感情？表现在哪些地方？结合原文简要说明。答： 4.鲁迅先生是怎样对待“我”的？为什么会这样？结合原文简要说明。答： 5.选段表现了鲁迅先生哪些品质和精神？ 答： 6.选段中有画线的句子：“你买这本书吧 这本比那一本好。”结合上下文分析，鲁迅先生为什么这样说。答：

（二）这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。就是在我被人随意辱骂、踢打„„的时候，我总是昂着头。我对自己说： “鲁迅先生是同我们一起的！” 这样，我就更加坚强起来。现在，先生是死了！我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候；我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的。前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进。在前进中，我不能自已，写下了上面的话。

1、从表达方式上看，这一部分主要运用了_________、____________，是前一部分记叙的发展和升华。

2、“前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进”一句中“路”指的是什么样的一条路？

3、“我”为什么能在“历尽艰苦”“受尽”“虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”呢？

4、文中说：“现在，先生是死了！我们不愿意恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”，你对这句话是如何理解的？

5、最后一段在全文中有什么作用？“不能自已”表达了作者怎样的感情？《我的老师》导学案 学习目标：

1、学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法

2、体会课文的思想内容，树立尊师爱生的思想 教学重点、难点

学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言

第一课时

一、导语

二、介绍作者、解题。

魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

三、点拨

（一）、整体感知

让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。

（二）师生共同研习课文

1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?

明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。

2.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?

明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。

3．口头复述“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。

4.讨论： 有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?

明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。

6、贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明?

明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假悦真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的，但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗?

7.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由?

明确：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。

8.你觉得蔡老师是怎样的一个人？

明确： 蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。

第二课时

一、正课1．提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？讨论并归纳：她是一个温柔而美丽的人。2．提问：“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？讨论并归纳：“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。3．提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师 温柔，热爱学生。（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。4．提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。5．提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。6．提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。

二、小结蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。

三、全文小结 本文通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。

答案

1、窖 颓 挲 wù chóu chǘ zì

2、略

3、B4、5、①——C ②——D ③——E ④——A ⑤——B6、1.E 2.A 3.F D4.B5.A6.B7、突出鲁迅的外貌的主要特征——瘦，表现了他把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。

4.为革命（为民族、为国家）忘我工作（忘我工作为国担忧）痛恨反动派，意志顽强。【文海冲浪】

（二）1、C2、观察的角度不同：甲从远处粗线条地勾勒；乙从近处细描；丙面对面仔细地观察

3、开放试题，能说出“胡须”和“浓墨写的隶体‘一’字”之间的相似即可。仿句抓住特征用比喻的修辞手法描写，语言通顺即可。

4、为革命（为民族、为国家）忘我工作，痛恨反动派，意志顽强。

（5、点明写作缘由，收束全文，表达了对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬。“不能自已”强烈地表达了上述感

（三）1.这里是鲜明的意思。

2.爱不释手。原因是：“我”是一个追求进步的青年，他看到过一本杂志上介绍《毁灭》是一本好书，又看到书上赫然印着“鲁迅译”三个字，对鲁迅先生的敬仰和信任，使他更加相信这是一本好书。

3.热爱、敬仰鲁迅先生，例如文中对《毁灭》爱不释手，重要原因是发现书脊上“赫然印着‘鲁迅译’三个字”，“便像得到了保证似的”；再如证实了眼前站着的是鲁迅先生时，“欢喜得快要跳起来了。”“那个名字在我的心里乱蹦”，他热情地称鲁迅先生为“站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！”赞美他为“憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！”充分表达了崇敬之情。他关心先生的身体，例如他“掏出那块带着体温的银元，放到他的手里 他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。” 他深深地为先生的健康担心，4.鲁迅先生热诚地关心帮助“我”，向“我”推荐书籍，并亲自从书架上扳下来，递到“我”手里，知道“我”经济困难，一本书送给“我”，另外一本只收本钱。因为先生看到“我”热爱进步书籍，断定“我”是追求进步的青年，先生对“我”寄以厚望，热心地为“我”的进步提供条件。

5.鲁迅先生热诚地关心和帮助进步青年，如上题的分析。他为了革命鞠躬尽瘁，没有休息的工作损害了他的健康，以至于脸色黄里带白，瘦得教人担心。6.在里屋鲁迅先生已经听到“我”和内山的交谈，知道了“我”经济状况不好，又知道“我”热爱进步书籍，所以准备把自己的译作《铁流》送给“我”，而且要再向“我”推荐一本好书，所以这样说。这也表现出先生具有谦虚的美德。

二）

1、抒情、议论。

2、这里的“路”是引导中国人民走向胜利的革命道路。

3、因为与鲁迅先生见了一面，它给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱——“鲁迅先生是同我们一起的！”“我”更加坚强起来。

4、对先生的逝世沉浸在悲痛之中是不够的，一定要化悲痛为力量，投入顽强的战斗，继续先生未竟的事业，这才是对先生最好的悼念

第三篇：七下历史 第7课教学案

《中国历史》七年级上册教学案7

第7课 辉煌的隋唐文化

（一）教与学的目标：

1、知识与能力：

了解隋唐时期在科技和文学方面的主要成就，包括赵州桥、唐都长安城、雕版印刷术和《金刚经》、唐朝著名诗人李白、杜甫和白居易。掌握隋唐时期赵州桥、雕版印刷术和《金刚经》的主要成就

2、过程与方法：

引导学生对赵州桥与颐和园玉带桥等桥的对比，雕版印刷术与手抄笔录的对比，培养运用对比方法分析问题的能力。使学生从史学的角度感知唐代的文学艺术成就。通过对唐诗共同进行赏析，进一步激发学生对诗歌的学习兴趣，提高对文学作品的欣赏能力。

3、情感态度与价值观：

隋唐时期各族人民在前代文化基础上，注意吸收文化成果，共同创造出光辉灿烂的文化成就，不仅是中国封建文化的高峰，也是当时世界文化的高峰，为人类文明的发展做出了杰出的贡献，这是中华民族的骄傲，以此激发学生的民族自尊心和自豪感。教与学的重点：赵州桥、雕版印刷术、唐诗

教与学的难点：生产技术的进步、商鞅变法与大变革时代之间的关系。教与学过程：

一、创设情境，导入新课：

隋唐时期，国家统一，经济繁荣，政治清明，交通发达，民族融合，中国经济文化交流频繁，教育制度先进，这些为我国文化的繁荣发展提供了有利条件，各族人民共同努力创造了灿烂的文化。今天我们就来学习隋唐文化的部分杰出成就。

二、自主学习，建构知识：

自学要求：依据下列问题自读课文，勾画重点知识，尝试用自己喜欢的方式列出知识结构，并将自学中发现的疑难点记录下来以备交流。

1、世界上现存最古老的石拱桥叫什么？是谁主持建造的？它的作用及地位如何？

2、唐朝的哪个城市是当时世界上最大的城市？

3、唐朝印制的《金刚经》的历史价值？

4、唐朝医学家孙思邈著有什么书？他被后人尊成为什么？

5、说出唐朝诗人李白、杜甫、白居易的作品及诗歌的特点？

三、合作探究，释疑解惑：

㈠生生合作：以小组为单位讨论解决自学过程中产生的疑难问题。㈡师生合作：共同探究解决本课的重点难点问题。

1、隋朝李春设计建造赵州桥──世界上现存最古老的石拱桥（出示赵州桥图片）引导学生读图评价赵州桥。

赵州桥，原名安济桥，是隋朝杰出的工匠李春设计并主持修建的石拱桥。坐落在河北省赵县城南五里的洨河上。赵县古时曾称作赵州，所以安济桥又叫赵州桥。赵州桥设计非常科学，由五拱构成。中间的大拱跨度37．45米，大拱两端各有两个小拱，它既可减轻大拱及桥基的负载，又可分洪和节省建筑材料。同时，小拱对石桥本身也增添了美观、玲珑和生动的姿态。赵州桥坚固耐用，桥面平缓，有利于交通。赵州桥至今基本上保持原貌，车马仍可通行。距今约1400年，在漫长的时间里，历经洪水、地震、风化，至今仍然坚固的屹立着。这不能不说是一项奇迹，而这一奇迹的出现无疑是由于设计的巧妙。宋人杜德源有诗赞颂安济桥“驾石飞梁尽一虹，苍龙惊蜇背磨空”；元代刘百熙有诗赞“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”； 明代诗人祝万祉赞美安济桥“百尺高虹横水面，一弯新月出云霄”，实不过誉。

近代著名古建筑学家梁思成说赵州桥的结构“所取的方式，对于工程力学方面竟有非常的了解，及极经济极聪明的控制。„„真可惊异地表现出一种极近代化的进步的工程精神”。1991年美国土木工程师学会将赵州桥遴选为“国际土木工程历史古迹”。

赵州桥成为桥梁建筑史上难得一现的秀美风景，已被国家列为全国重点文物保护单位，成为当地的一个重要的旅游资源，每年都吸引无数国内外旅客观光旅游。

2、光耀千古的诗坛

引导学生阅读课文，结合观看李、杜、白三人画像插图和“文献资料、诗句摘录”，然后讨论回答：

1、唐诗繁荣的情况怎样？

2、哪三位诗人的成就最突出？

3、说说他们的诗歌风格为什么有所不同？

教学中教师与学生一起阅读欣赏三位大诗人的作品，分析他们的性格特点及所处的不同的社会背景，从中品味三位大诗人诗歌的不同风格。

四、拓展延伸，深化主题：

印刷术发明前，人们用手抄书，这既费时耗力，又易出错。到隋唐时人们发明了雕版印刷术，什么是雕版印刷术呢？

教师布置学生看书寻找答案。教师在学习回答基础上强调： 雕版印刷术来源于生活的体验，离不开人们的观察，探索及创新。

可引导学生联系印刷术的发展：北宋毕升活字印刷术、近代欧洲人发明了机器印刷、现代的电脑排版等。让学生感触到近现代中国的与世界的落伍和差距，让学生意识到振兴中国的责任。

教师作如下介绍：唐朝雕版印刷的原本，多已失散。现在所看到的《金刚经》，长约488厘米。卷首为佛像画，后为经文。画着释迦牟尼对弟子们说法的神话故事，四周环绕的天神也在静听，大家神色肃穆。画面精美，线条流畅，字体整齐，浑朴厚重，着墨均匀，刀法纯熟，是优美的版画艺术。

引导学生阅读小字，教师强调：世界上现存最早的雕版印刷品是《金刚经》，但在近代被外国殖民者掠走。教师补充资料，增强学生的学习历史兴趣，激发学生的爱国热情。

五、反思总结，能力提升：

小结板书

一、高超的建筑水平

赵州桥──世界上现存最古老的石拱桥 唐都长安──当时世界上最大的城市

二、雕版印刷术

唐朝印制《金刚经》──世界上现存最早的、标有确切日期的雕版印刷品

三、光耀千古的诗坛 李白（作品及特色）杜甫（作品及特色）白居易（作品及特色）

六、学以致用，举一反三： 一：知识再现：

1、唐朝印制的（），是世界上现存（）、（）的雕版印刷品。

2、（）是我国诗歌创作的黄金时代。李白被后人称为（），杜甫的事诗被后人称为“（）”。

二：精挑细选

1．李春设计和主持建造的建筑物是（）。

A．江苏宝带桥 B．北京玉带桥 C．大明宫含元殿 D．河北赵州桥 2．被人们称为“诗仙”的唐代诗人是（）。A．王维 B．李白 C．杜甫 D．白居易 3.以下是赵州桥的描述，错误的是（）

A是世界上现存最古老的一座桥

B这座桥设计科学，造型美观

C由隋朝李春设计并主持建造

D七百多年后，欧洲人才建成类似的桥。4.我国古代诗歌创作的黄金时代是（）A唐朝

B元朝

C隋朝

D北宋 5.古人云“琴棋书画诗酒茶”，可见自古以来“诗酒”就不分家，那么中国古代自称是“酒中仙”的诗人是（）

A杜康

B李白

C杜甫

D白居易

6、唐朝是我国诗歌创作的黄金时代，唐诗高度繁荣的原因不包括（）A科举制重视考核诗赋的内容

B繁荣的经济为唐诗繁荣提供了物质条件 C唐朝实行宽松的政治政策对唐诗的发展起到了重要作用 D唐朝亡国的教训促使了唐诗的繁荣

七、教、学后记：

附：问题和练习答案

1、金刚经、最早、标有确切

2、唐朝、诗仙、史诗 1D 2B 3A 4A 5B 6D

第四篇：人教版语文七下15孙权劝学教学案

语文（七下·第一单元）

15＊孙权劝学 孙权劝学

编著：路纪善 总课时____时间_______周次_______星期________ 教学目标：

1、了解有关文学常识。

2、掌握文言字词。

3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

4、物塑造，正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用。

5、学无止境，开卷有益，学有益于人的完善和发展。（与《伤仲永》比较）教学重点：

1、字词。（本文是略读课文，字词部分以课外准备、课内教授相结合）

2、品读对话，分析人物形象。教学难点：联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。教学方法：自学、合作、探究。教学课时：3课时

第一课时

一、品味词典词语：356恶贯满盈358鳄鱼眼泪 恩断义绝 恩同再造360而立 尔虞我诈361耳濡目染 耳熟能详 耳提面命 耳闻目睹362迩来

二、括号内注音：初，权谓吕蒙曰：“卿（）今当涂（）掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤（）岂（）欲卿治经为博士邪（）!但当涉（）猎，见往事耳。卿言多务，孰（）若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮（）目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂（）拜蒙母，结友而别。

三、朗读节奏：初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中/多务。权曰：“孤/岂欲卿治经为博士邪？但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰/若/孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之/晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。

四、注释：

1、初：当初，这里是追述往事的习惯用词。

2、权：指孙权，字仲谋，黄龙元年（公元222年）称帝于建业（今江苏南京），国号吴，不久迁都武昌（今湖北鄂城）。

3、谓：告诉，对„„说，常与“曰”连用。

4、卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。

5、今：现在。

6、涂：同“途”。当涂掌事：当涂，当道，即当权的意思。掌事，掌管政事（异议：当涂：地名）。

7、2010—2011学年下学期

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15＊孙权劝学

辞：推托。

8、多务：事务多，杂事多。

9、孤：古时候王侯的自称。

10、治经：研究儒家经典。"经”指四书五经，四书：《大学》《中庸.》《论语》《孟子》，五经：《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》

11、博士：当时专掌经学传授的学官。

12、但：只，仅。

12、涉猎：泛览，广泛地阅读。猎，本意猎取，本文为阅读。

13、见往事：了解历史。见，了解；往事，指历史。

14、乃：于是，就。

15、及：到了„的时候。

16、过：到。

17、寻阳：县名，现在湖北黄梅西南。

18、才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。

19、非复：不再是。20、更：重新。

22、大兄：长兄，这里是对同辈年长者的尊称。

23、见事：认清事情。

24、但：只，仅。

25、孰若：谁像。孰：谁，若：像。

26、就：从事。

27、遂：于是，就。

28、士别三日：有抱负的人分别几天。三：几天，这里指“少”（与常见的“多”的解释不同）。

29、何：为什么。30、吕蒙：东吴名将，汝南富陂（今安徽阜阳）人

31、耳：表示限制，语气词，相当于“而已”、“罢了”。

32、吴下：指吴县，现在江苏苏州。

33、始：开始。

34、与：和。

35、论议：谈论，商议。

36、大：非常，十分。

37、惊：惊奇。

38、今：现在。

39、者：用在时间词后面，无翻译。40、复：再。

41、即：就。

42、拜：拜见。

43、待：等待。

44、吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，对吕蒙亲昵的称呼

46、当：掌管。

45、刮目相待：用新的眼光看待，即另眼相看。刮目：擦擦眼睛。

46、更：重新。

47、阿蒙：名字前加“阿”，有亲昵的意味。

48、邪：吗。表反问语气。

49、乎：啊。表感叹语气。

48、当涂：当权，当道，即当权的意思。通假字：邪(yé）通“耶”，语气词，表反问；“涂”同“途”一词多义：当：但当涉猎（助动词,应当）。当涂掌事（动词：正）。见：见往事耳（了解）。大兄何见事之晚乎（认清）。

古今异义词：博士：古，当时古代专掌经学传授的学官。今，一种学位。往事：古:指历史。今：过去的事。以：用。古今异义字：更 古：重新。今：更加，越发。及 等到......时候。大 很，非常。

岂 难道。就 本意靠进，此为去做。士 人物的通称。过 到，经2010—2011学年下学期

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15＊孙权劝学

过。

但 【但当涉猎】 古：只。今：表转折关系的连词 耳 古：语气词，译为“罢了”。今：耳朵 治 古：研究。今：治理

博士 古：当时专管传授经学的学官。今：求学的高学位。见 古：知道。今：看见

【见往事耳】：了解。【大兄何见事之晚乎】：认清事物。

五、结合注释翻译

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

六、参考译文：当初，吴王孙权对吕蒙说：“你现在身居要职掌握重权，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来加以推辞。孙权说：“我难道是想要你研究经书而成为博士吗！只应当广泛阅读，了解历史罢了。你说你事务繁多，哪个像我一样多？我常常读书，自己认为有很大的收益。”吕蒙就开始学习。等到鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起商议，鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说：“以你现在的才干和谋略，已不再是当年的那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“读书人分别几日，就要另眼相待，兄长2010—2011学年下学期

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15＊孙权劝学

为什么知道这件事这么晚啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后才告别。

七、整体感悟

1、读后感（重点词语句子以及全篇，感悟其运用之巧妙、准确。）

________________________________________________________________________________________

2、课文提要（写作思路），感悟作者之匠心。

____________________________________________

3、文眼（词语、句子或段落）____________________________________________

4、写作意图以及中心思想

________________________________________________________________________________________

5、写作特点（要举例说明）

（1）__________________（2）_____________________

八、质疑（你的疑难问题及探究结果），最少提出3个问题

________________________________________________________________________________________

九、研讨与练习：

（一）________________________________________________________________________________________(二)————————————————————————————————————————————

2010—2011学年下学期

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15＊孙权劝学

第二课时

编著：路纪善 总课时____时间_______周次_______星期________

十、展示学习成果

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

十一、鉴赏：本文是根据先前的史书改写的。因先前的史书已有较详细的记载，而又无新的史料可以补充，所以本文是根据从略的原则对先前史书的有关记载进行改写的。与《三国志·吴志·吕蒙传》裴松之注引《江表传》的文字相比，本文仅区区119字，虽极简略但剪裁精当，不仅保留了原文的精华，保持了故事的完整性，而且以更精练的文笔突出了人物的风采，是一篇成功的改写之作。

本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。可分两层：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。

本文记事简练，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地从另一个侧面反映出吕蒙的进步之大，孙权的循循善诱，鲁肃的英雄惜英雄，三位一体，足显作者的文笔功架之深厚。1．本文是怎样以对话表现人物的？

2010—2011学年下学期

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15＊孙权劝学

本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情趣。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。

孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性。使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙变化之大竟然判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。需要指出的是，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎？”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。并且，他还很爱才。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味，二者的情调是不同的。

在本文中，写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。

2．鲁肃为什么与吕蒙“结友”？

文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。

十二、本文成语：吴下阿蒙、刮目相待、士别三日。十三、一课一得：句子和句子分类：句子是由词或短语构成的语言单位，能表达一个相对完整的意思，能完成一次简单的交际任务，在语音上有一定的语调，表示陈述、疑问、祈使、2010—2011学年下学期

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15＊孙权劝学

感叹的语气，在书面上用句号、问号、感叹号表示出来。完整的句子结构是：

（定）主//[状]谓<补>＋（定）宾

例如：(我们)学生||[一定][要]学＜好＞（专业）课程

定语用在主语前面，是修饰限制主语或宾语的中心语的 如：“（冬天里）的春天”

补语用在谓语的后面，是补充说明谓语中心语的。如：“辨认＜仔细＞” 句子成分：

1、主语：主语是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。

例如：(1)中国人民志气高。(2)提高整个中华民族的科学文化水平是亿万人民群众的切身事业。

2、谓语：谓语是陈述主语的，说明主语的，说明主语“是什么”或怎么样“。

例如：(1)满天乌云顿时消散了。(2)树叶黄了。(3)小王今年十六岁。(4)鲁迅是中国现代文学的奠基人。(5)明天星期日。(6)什么书他都看。

3、宾语：宾语在动词后面，表示动作、行为涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。

例如：(1)什么叫信息？(2)门口围着一群看热闹的。(3)马克思认为知识是进行斗争和为无产阶级解放事业服务的手段。

九、经典推荐：冉（）求曰：“非不说（）（1）子之道，力不足也。”子曰：“力不足者，中道而废。今女画（2）。” 「注释」（1）说：音ｙｕè，同悦。（2）画：划定界限，停止前进。「译文」冉求说：“我不是不喜欢老师您所讲的道，而是我的能力不够呀。”孔子说：“能力不够是到半路才停下来，现在你是自己给自己划了界限不想前进。”「评析」从本章里孔子与冉求师生二人的对话来看，冉求对于学习孔子所讲授的理论产生了畏难情绪，认为自己的能力不够，在学习过程中感到非常吃力。但孔子认为，冉求并非能力的问题，而是他思想上的畏难情绪做怪，所以对他提出批评。

2010—2011学年下学期

复兴中学：母语伴我愉悦行 编著

第五篇：人教七下第五章5.2平行线及其判定导学案

5.2平行线及其判定 5.2.1平行线 学习目标

1.知道平行线的概念,掌握平行公理及其推论.2.了解平行公理的推论,能够画出已知直线的平行线.跟踪练习

1.在同一平面内,两条直线的位置关系有

.2.在同一平面内,一条直线和两条平行线中一条直线相交,那么这条直线与平行线中的另一边必

.3.如图,AD∥BC,在AB上取一点M,过M画MN∥BC交CD于N,并说明MN与AD的位置关系,为什么? 4.填空

(1)∵AB∥CD,CD∥EF(已知), ∴

∥

().(2)∵GD∥BF, ∥

, ∴GD∥HE.(3)∵AB=CD,CD=EF(已知), ∴

=

().5.如图所示,按要求画平行线.(1)过P点画AB的平行线EF;(2)过P点画CD的平行线MN.变式训练

1.同一平面内,两条相交直线不可能与第三条直线都平行,这是因为.2.下列说法中,错误的有()①若a与c相交,b与c相交,则a与b相交;②若a∥b,b∥c,那么a∥c;

③过一点有且只有一条直线与已知直线平行;

④在同一平面内,两条直线的位置关系有平行、相交、垂线三种.A.3个

B.2个 C.1个 D.0个

3.在同一平面内,有三条直线,其中只有两条是平行的,那么交点有()A.0个 B.1个 C.2个 D.3个

4.如图所示,点A,B分别在直线l1,l2上，(1)过点A画到l2的垂线段;(2)过点B画直线l3∥l1.达标检测

1.判断题

(1)不相交的两条直线叫做平行线.()(2)在同一平面内,不相交的两条射线是平行线.()(3)如果一条直线与两条平行线中的一条平行,那么它与另一条也互相平行.()2.两条直线相交,交点的个数是

,两条直线平行,交点的个数是

.3.如图所示,与AB平行的棱有

条,与AA'平行的棱有

条.4.读下列语句,并画出图形:(1)点P是直线AB外一点,直线CD经过点P,且与直线AB平行,直线EF也经过点P且与直线AB垂直.(2)直线AB,AC是相交直线,点P是直线AB,AC外一点,直线EF经过点P且与直线AB平行,与直线AC相交于E点.5.2平行线及其判定

5.2.2平行线的判定(第1课时)

学习目标

1.在丰富的现实情境中进一步了解两条直线的平行关系,掌握有关的符号表示.2.在实践操作中,探索并了解平行线的有关判定.自主探索

1.平行线的判定方法1:

由上面,同学们你能发现判定两直线平行的方法吗? 语言叙述:

简单地说:同位角相等,两直线平行.几何叙述: ∵ ∴

2.简单应用:已知∠1=120°,∠2=60°,试说明AB∥CD.答:理由如下, ∵∠CEF=180°-,∠2=60°

∴∠CEF=180°-=

∵∠1=120°

∴

=

（）∴AB∥CD（相等,两直线)3.平行线的判定方法2 问题:如果∠3=∠4,那么AB∥CD吗?为什么?

归纳判定两条直线平行的判定方法2: 简单记为

用符号语言表达两直线平行的判定方法2: ∵ ∴

4.平行线的判定方法3 探究:同旁内角∠4与∠2在数量上满足什么关系时,两直线平行?为什么?

归纳判定两条直线平行的判定方法3:

简单记为

用符号语言表达两直线平行的判定方法3: ∵ ∴

5.【例题】 在同一平面内,如果两条直线都垂直于同一条直线,那么这两条直线平行吗?为什么?

达标检测

1.如图所示,在下列条件中,不能判断l1∥l2的是()A.∠1=∠3 B.∠2=∠3

C.∠4+∠5=180° D.∠2+∠4=180°

2.如图所示,回答下列问题,并说明理由.(1)由∠D=∠1,可判定哪两条直线平行?

(2)由∠2=∠3,可判定哪两条直线平行?

(3)由此你还能得出哪两条直线平行?为什么?

5.2.2平行线的判定(第2课时)

学习目标

1.掌握平行线的三个判定方法.2.能运用所学过的平行线的判定方法,进行简单的推理和计算.3.体验数学活动富有的探索性,从而激发学习兴趣,增强学习信心,培养可持续学习的能力.知识复习

1.我们学过哪些判定两条直线平行的方法?

2.【例1】 如图所示,∠A=55°,∠B=125°,AD与BC平行吗?AB与CD平行吗?为什么?

3.【例2】 如图所示,∠1=70°,∠2=110°,试判断AD∥BC.并说明理由.题组练习

题组一: 1.两条直线被第三条直线所截,下列条件不能判定这两条直线平行的是()A.同位角相等 B.内错角相等 C.同旁内角互补 D.同旁内角相等

2.在同一平面内,过直线外一点,能作这条直线的垂线

条,平行线

条.3.如图所示,∠1=30°,∠2=150°,可得∠3=

,∠1和∠3是直线

和直线

被直线

所截得的;直线a与直线b的位置关系是

.根据是

.4.若∠2=∠3,则根据

,可得

;若∠2=∠1,则根据

,可得

;若∠3+∠4=180°,则根据

,可得

.5.如图所示,已知∠D=∠A,∠B=∠FCB,试问ED与CF平行吗?说明理由.题组二: 1.下列说法不正确的是()A.过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行 B.同一平面内的两条直线不平行就相交

C.同一平面内不相交的两条直线一定是平行线 D.在同一个平面内,不相交的两条射线互相平行

2.如图所示,写出使AB∥CD的条件:

.(填一个条件)

3.如图所示:(1)因为AB∥EF,CD∥EF(已知),所以AB∥CD.理由是

;(2)因为∠1=∠2(已知),所以AB∥CD.理由是

;(3)因为∠1=∠3(已知),所以AB∥CD.理由是

;

(4)因为∠3+∠4=180°,所以AB∥CD.理由是

.4.如果(1)∠1=∠4;(2)∠2+∠4=180°;(3)∠3=∠4;(4)∠4+∠5=180°,分别说明哪两条直线会平行?根据是什么?

5.如图所示,已知∠1=∠2,AB∥EF吗?如果平行,说明理由;如果不平行,请回答图中有没有平行的线段.题组三: 1.在同一平面内,直线a与直线b没有交点,而直线c与直线a平行,那么直线b,c之间()A.相交,有一个交点 B.有两个交点 C.平行,没有交点

D.可能相交,有一个交点,也可能没有交点,但不平行

2.如图,直线a,b都与直线c相交,给出下列条件: ①∠1=∠5;②∠3=∠5;③∠1=∠6;④∠2=∠7;⑤∠4=∠8.其中,能够得出a∥b的条件是()A.①②⑤

B.②③⑤ C.③④⑤ D.①②④

3.如图所示, 因为AC平分∠BAD(已知),所以

(角平分线定义).因为∠1=∠3(已知),所以

(等量代换).所以

（）.4.如图所示,AB⊥EF于点B,CD⊥EF于点D,∠1=∠2.(1)请说明AB∥CD的理由;(2)试判断BM与DN是否平行?为什么?

达标检测

1.以下说法正确的是()A.同旁内角相等,两直线平行 B.内错角互补,两直线平行

C.同一平面内,垂直于同一条直线的两条直线平行 D.同位角互补,两直线平行

2.如图所示,能判断AB∥CE的条件是()A.∠A=∠ACE B.∠A=∠ECD C.∠B=∠BCA D.∠B=∠ACE

3.如图所示,(1)因为∠1=∠2(已知), 所以

∥

（）.(2)因为∠FAE=∠

(已知), 所以CE∥AF（）.4.如图所示,CE平分∠ACD,∠1=∠B,请说明AB∥CE的理由.5.如图所示,直线a,b,c被直线d所截,量得∠1=∠2=∠3.(1)从∠1=∠2可以得出哪两条直线平行?根据是什么?(2)从∠1=∠3可以得出哪两条直线平行?根据是什么?(3)直线a,b,c互相平行吗?根据是什么?