课题开题报告——学科网站群建设及应用研究

第一篇：课题开题报告——学科网站群建设及应用研究

1、课题名称

《学科网站群建设及应用研究研究》

2、课题研究的目的、意义

计算机有规模地进入教育领域，在发达国家始于20世纪70年代，在我国，80年代初也已经有了相当积极的探索。在这20多年中，计算机技术本身突飞猛进，其应用更是迅速渗透到社会的各个领域。但是，尽管信息技术教育的重要性几乎已被全世界所公认，在学校里相对对其投入也很大，计算机却始终是“游离于教学的核心以外”。学校各学科课程的教学，并没有享受到多少计算机带来的效益。所以，信息技术与其他课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的1个热点问题。学科网站群建设及应用研究专门为整合提供素材及技术扶持，对此课题的深入研究，教师可以把先进的技术手段完美地融合到课程中去，就像教师们在教学中使用黑板和粉笔1样自然、流畅。

3、国内外研究现状、水平和发展均势

“整合”这个概念最早由英国提出。英国在“整合”实践中强调信息技术要配合教学实践，在教学中利用信息技术完成1定的教与学的目标，还要利用信息技术来完成其他教学手段不能完成的任务。近几年来，世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，在信息技术教育发展的过程中，也逐渐将信息技术教育与其他课程教学的整合放在了10分重要的地位。尤其是英国政府从基础教育入手，采取了有效措施，在信息技术与科学课程整合方面走在了世界前列。

4、课题研究的理论依据

XX年下半年以来，许多地方教育部门、1些学术机构相继举办了信息技术与课程整合的专题研讨会，如全国学科“4结合”教学改革试验研究总课题组举办的年会和“信息技术与课程整合现场观摩交流会”等。许多研讨会都通过理论探讨和实践经验交流，让与会者切实感受到要在教学设计中体现生本观念，着力培养学生们的创新精神。而且，《中华人民共和国教师法》第2章第8条第6点还明确规定：“不断提高思想政治觉悟和教育教学水平”是教师应当履行的义务之1。而积极参加继续教育，投身应用现代教育技术的教学改革，提高教师运用现代教育技术的能力，是各级学校、全体教师在当前乃至今后1段时间内相当重要的1项工作。而本课题就以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，以党和国家的方针政策为指针，同时借鉴吸取国内外有关现代技术教育与学科教学整合的已有成果，丰富课题研究的理论基础，既注重几年来信息技术教育的成功教学经验，又努力探索现代教育技术条件下新的教学模式，使课题研究具有创新意识和时代特色。

5、课题主要研究的内容、方法

(1)本课题的主要内容是：

1、软件方面寻求合适的教学平台

2、教师现代教育技术的应用培训模式

3、信息技术与学科教学整合的教学应用评价

4、现代教育技术与学科整合的考核模式

5、现代教育技术与学科整合的教学评估

(2)、本课题采用的研究方法是：

调查研究法、理论研究法、评价研究法、实验研究法、信息交流研究法、评估研究法。

6、研究工作步骤

1、软件方面寻求合适的教学平台(XX年9月)

第二篇：子课题“艺术学科专题学习网站建设应用研究”结题报告

网络信息对于艺术学科的支持与优化

宿州二中艺术教研组(执笔人：温莉 阚小玲）

教育所面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的思想理念。在传统的教学模式中，教学就是老师教，学生学，老师教的就该是学生学的，老师教什么学生就学什么，学生的学习是被动的。新课程改革重要的内容是课程的整合问题，运用现代信息技术手段，使音乐、美术等艺术学科更加有趣味性，更加丰富多彩，来优化我们的艺术课堂，从而调动学生学习的主观能动性。在这次课题的研究中，我们艺术学科的教师在音乐、美术学科与信息技术的整合问题上做了一些尝试性的工作。

一、利用网络资源，体会和理解艺术的真谛

整合问题优化了教师的教和学生的学。它的教学方式是“以学生为中心”，强调教学应该以学生的发展为本，充分发挥学生的主观能动性，把以教师的教为主向以学生的学为主转变、打破了教师和学生的界限。教师学会使用信息技术，以信息技术为支撑，由教学内容的设计转变为教学过程的设计，项目的学习方式是以活动为中心，采用任务驱动的方式展开学习，与新课程改革一样，它提倡自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，再运用信息技术为学生提供学习帮助，从网络中获得更丰富的知识。学生在完成任务的过程中感知、探求知识，形成技能，发展个性。英特尔未来教育要求我们要学会运用信息技术和资源进行教与学，掌握教育信息化时代的新型教学方法，让学生在学习过程中 1

学会学习、学会合作，充分利用计算机和网络等信息资源，培养学生的创新思维、团队合作精神、问题解决和研究能力。英特尔未来教育给我们带来了思想的革新，让我们认识到了未来教育发展模式，让我们认识到了未来教育发展的动力在于理念的创新，用创新的理念指导教学，我们的课堂才会有生机和活力。结合网络资源，让学生体会和理解音乐。将视觉艺术的影视欣赏结合到音乐欣赏中对教学有很大的帮助。影视欣赏是感染力最强的欣赏，欣赏者在观赏的同时，根据自己的审美情趣和体验，进一步深化对作品的理解。影视欣赏也绝不止是听觉的欣赏，视听结合的欣赏更加适合于中学生，并能帮助他们完整地体会和理解音乐。如在《走进国粹京剧》一课的学习中，教师在网上搜集了大量的视频资源，让学生通过画面的欣赏，领略了唱、念、做、打不同程式的表演，直观又形象。对所学内容有了深刻的理解，收到了良好的教学效果，学生们对这样的音乐课大为欢迎。在老师的引导下，学生利用网络环境无限链接、延伸、拓展，极大地丰富学习的内容，让学生挖掘更多的感兴趣的知识，加深了学生对音乐学习的融会贯通。这种学习方式给音乐课带来了无穷的魅力与乐趣，学生们对这样的音乐课表示由衷的欢迎，切实改善了音乐欣赏课的教学效果。

在教学中，教师的作用只是一个领路人，大部分的理解过程是通过大家对某一个问题的共同的讨论来实现的。让学生在网络上查询资料，充分发挥学生是主体的作用，在很大程度上调动了

学生的学习积极性。在学习过程中，学生不仅学到了课本中需要了解的知识，还学到了课本以外的知识。在讨论研究的过程中形成了互帮互学、团结协作的关系。课堂气氛相当活跃，取得了意想不到的效果。这就要我们教师充分利用信息网络资源，培养学生的基本技能，让教学更有生命力，让学生主动地、积极地、快乐地学好音乐课。

二、博客拉近师生距离

为了教学的需要，也为了给学生提供一个和教师网上交流的平台，艺术组的老师率先建立了自己的博客。美术教师的博客网名为山的那边是海、一砚花雨。音乐教师的博客网名为哈巴涅拉、雨滴飞舞。

美术博客主题鲜明、积极向上。它既是教学片段的一份采撷，也是心灵成长的一段纪录，同时也是信息化时代教师达到资源共享的一种重要表现形式。综观博文从以下几个方面进行分类：

一、快乐美术:作为美术教师最希望看到的是学生在课堂上快乐的去感受美术、体验美术。课堂不仅是教师传道、授业、解惑的场所同时也是学生和老师碰撞心灵火花的地方，快乐美术真实记录了美术课堂的点点滴滴。

二、菁菁校园：记录多彩校园生活，展示当代中学生的魅力。校园的蓬勃生机，学生的个性风采和无穷想象尽显其中。

三、青蓝随笔：以青蓝代表教师和学生，寓意青出于蓝而胜于蓝，此类文章展示教师和学生学习和生活中的一些感悟和随笔。

四、多彩空间：教师个人作品展示，既有为教学需要所做的一些作品，也有教师平时的所喜所好。

五、边走边看：工作、学习、生活中的所见所闻，用相机和文笔记录记录精彩片段。

六、他山之石：他山之石，可以攻玉。此类文章介绍一些艺术家的作品、先进的教学理论。通过优秀的作品和理论提高认识从而推动自身的专业化成长。

音乐博客从音乐教育、教学心得、教学设计、音乐故事等几方面入手，教师和学生之间既可以通过博客进行交流又可以作为教学评价的工具，既提高了学生的眼界和审美水平又促进了教师的教与学生的学。

“独学而无友 孤陋而寡闻”信息时代博客为教师的专业成长提供了学习研究、工作交流的平台，也给教师提供了一个新的学习和工作方式，博客的成长亦是教师的成长。博客也是一个需要用心灵去守护，用思想去感悟的地方，在收获中去反思，在追求中去畅想，有了坚定的信念，总会达到自己追求的目标。

参考文献

《音乐教育》

《 中国美术教育》

第三篇：中学学科专题网站建设与应用研究 定稿

附件

1编号：

浙江省教育技术研究规划课题

申 报 表

申报类别：□重点课题□一般课题

课题名称：中学学科专题网站建设与应用研究课题负责人：黄剑完成时间： 2012.2成果形式：软件+论文+研究报告单位、职务及职称：临海市塘里中学 政教主任/中教二级 邮编、地址：临海市大洋街道洛河村1-228号（317004）联系电话：***

第四篇：思想品德学科子课题开题报告

积极心理对于思想品德课程教学影响的研究

一、研究背景

适逢十二五继续教育阶段，我校有了新的领导班子和办学思路，学校两支队伍的管理当中着重强调“制度管理、制度约束”的重要性，因此当制度层层落实到学生的身上时发现，虽然绝大部分学生能够遵守相关规章制度，知道规章制度的重要性及意义所在，但仍有个别学生存在问题，因此在教育方面就急需相关柔性的，充满智慧的心理干预，让学生在内心能够认同学校的管理和各种规章制度。在教学方面，本校学生生源质量一直较差，已经在区内形成普遍共识，长期的被动学习，批评教育已经在他们的身上形成了一些定势，因此为了避免进一步的学生水平下滑，同时也避免一些学生在义务教育阶段就放弃努力放弃更高的学习机会，及时的进行积极心理学方面的教学引导肯定鼓励，让得到认可，看到希望，体会到学习的快乐，至关重要。

针对思想品德学科的教学工作，随着上一轮课改工作的深入和教师队伍的年轻化，容生活性、实践性、思维性的思想品德学科和以鼓励肯定为主的教学的开展大大加快了新课改目标的达成和素质教育的根本要求。因此如果再遵循以往传统的“念、背、打”私塾式教育或“教师讲，学生听”的填鸭式教育，都不能符合今天教育的要求，因为那些教育更多的强调外因的作用，在今天看来过于“被”动。而今天思想品德学科更加强调学生主体性，把课堂交还给学生，教师起到的只是主导作用，类似于主持人，而真正的表演者则是学生。积极心理引导后的课堂，作为表演者的学生有了生气，有了灵气，更提高了效率，因为那是积极的主动的发自学生内心的需求和想法。

因此如何更好在教育教学特别是思想品德学科教学当中深度落实积极心理的调试，至关重要，将为更加民主和开放的课堂，更加实效和高效的教育奠定坚实基础。

二、文献综述

1、国外研究评述

积极心理学研究上世纪末最先兴起于美国，最早的代表人物是Seligman(塞里格曼)和Csikzentmihlyi(奇克森米海)。积极心理学基本确立自身的研究体系和研究对象，认为积极心理学是研究人的积极力量和美德，通过对积极体验、积极人格和积极社会组织为研究三大部分。一批积极心理学的相关著作问世，如斯奈德和洛佩兹主编的《积极心理学手册》、塞里格曼的《真实的幸福》、阿斯宾袄和道斯金格《人类积极力量的心理学》等，标志着积极心理学作为一门学科日益成熟。

2、国内研究评述

国内对积极心理学的研究基本与国外同步，比如中央教科所的孟万金教授在十一五期间对积极心理的健康教育作了系统的研究，比如任俊教授的著作《积极心理学》对积极心理学作了系统介绍，介绍积极心理与学生生活的书籍的则更多。国内对自主学习的研究也较多，如庞维国的著作《自主学习：学与教的原理和策略》，许月良、张思明的著作《自主学习在课堂中的20个细节》，王绍祥的著作《自主学习方法与途径》等，但对问题化自主学习的讨论不多，而对自主学习中积极心理引导的研究更是少之又少。

3、课题研究价值 本课题研究可以丰富“自主式学习”“主动性学习”的内涵。对于思想品德学习中情感、态度、价值观目标的实现，教学实践中，教学环境、学习氛围的改善，教学方式、学习方式的改革，新课标下的创新实践都会起到积极有效的促进作用。

四、核心概念 1.积极心理学 ：

积极心理学是上世纪末美国心理学界兴起的一个新的研究领域。这一概念是著名心理学家塞里格曼提出的。谢尔顿和劳拉.金认为积极心理学是“致力于研究人的发展潜力和美德等积极品质的一门科学”。目前关于积极心理学的研究，主要集中在研究积极的情绪和体验，如积极的个性特征、积极的情绪对生理健康以及培养人才等方面的影响。积极心理学三大研究支柱分别是积极情感体验、积极人格、积极社会组织。

2、积极心态

什么是积极心态？心理学研究认为，人的情绪表现为两种姿势：一种是积极姿势，当人的情绪处于这种姿势时，人的各方面机能就会处于亢奋状态；另一种是消极姿势，当人的情绪处于这种姿势时，人的各方面机能就会处于抑制状态，不利于接受新事物，接受学习的进行。“建构学生的积极心态”正是基于这一心理学原理而提出的。

五、研究目标

(1)通过本课题的研究，提高思想品德学科学生自主性学习的教学方式和学习方式，激发学生开展主动性学习的积极性，提高主动性学习的有效性。

(2)通过本课题的研究，从积极心理学的角度来丰富和完善思想品德主动性学习的课堂教学和课外探究的内涵，尝试积极心理学和学科主动性探究教学的交叉融合，形成具有学校特色的思品学科课程——“愉快的思想品德课”。(3)通过本课题的研究，从积极心理学的角度来对目前新课程标准下学科教学目标进行进一步的丰富和完善，尤其是对能力、情感、态度与价值观的目标。

六、研究内容

(1)思想品德主动性学习的教学设计的研究

主要涉及：以教学设计为核心的主动性学习，包括教学设计的形式，效果。(2)积极心理学对于教学实施的影响研究

主要涉及：积极个性特征对于学生自主学习有效性的影响研究，积极情绪体验对自主学习有效性的影响研究，积极组织对于自主学习有效性的影响研究，积极心理学丰富学科教学评价方式研究

七、研究方法：

（1）文献资料法（2）调查法（3）行动研究法（4）案例研究法（5）做课研究法

八、研究重点 积极心理学对于思想品德课堂教学的影响研究，积极心理学对于思想品德学生学习方式的研究，积极心理学对于高中教师专业发展的影响研究，“愉快学习”、“成功学习”对于学生持续发展的影响研究。1.研究思路：

(1)明确新课程改革的意义。本课题研究是以新课程理念为指导的，新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。强调尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感；提倡进行开放性教学。

(2)认真学习现代心理学与教育学理论，研究、把握国内外在同一领域的研究现状，以确保研究过程和研究成果的规范、科学、优良。

(3)组织一支精干的课题研究队伍，并发动全校教师积极参与研究计划，通过扎实的制度和具体措施确保课题研究的正常开展。

九、预期研究成果 1.阶段性成果：

（2013年6月）配合完成学校总课题的开题报告（2013年9—10月）结合研究方法进行细化研究（2013年底）完成课题相关中期评审（2014年3—4月）继续深化研究

（2014年—结题）完成研究，形成终期报告形成研究成果

第五篇：语文群文阅读课题开题报告

语文群文阅读课题开题报告

日期：2016-11-29 来源：大学生范文网

群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种阅读教学实践。群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中寻找自己的观点，养成独立思考的能力。今天小编为大家准备的一篇语文群文阅读课题开题报告，供大家参考。

一、课题的提出

(一)课题研究的背景

阅读能力是现代公民必备的基本能力。要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。理想的阅读课程体系，应该包括三种阅读形态：单篇(课文)阅读、群文阅读、整本书阅读。三者之间，相互无法替代。群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。

《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。”在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。然而我们也十分清楚地看到，在具体实施的过程中还存在很多问题：

1.学生缺少课外阅读量。为了让学生在短时间内取得一个好成绩，我们老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材，一学期下来就让学生学了二三十篇课文，考虑得更多的是如何将这些课文嚼得烂、嚼得透。这样一来，学生的所得肯定十分有限，也难怪乎语文教学一直被一些专家指责为“少、费、差、慢”。

2.学生课外阅读落实不到位。在引导学生开展课外阅读时，我们老师更多的只是布置，而缺乏具体的指导。“孩子们，读书可以丰富知识，在课外多读书吧!”为师者仅仅停留于这样的说教式的宣传、鼓动，而没有系统、科学、理性的思考，又没有尝试有效、多元、丰富的阅读推广办法，那么真正能养成自觉阅读习惯的儿童是不多的。

3.课堂内外阅读零散，缺乏整合。课堂教学与孩子们课外阅读经常是两张皮，没有做到有效的衔接，学生课内所习得的阅读方法，未能在课外得到有效的运用。而且课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。

实践证明：阅读能力是语文能力中最重要的能力，也是现代人的基本素养，阅读力就是学习力。但目前的现状是我们普遍对儿童阅读能力的内涵不够清晰，突出表现在阅读教学中目标不明，阅读内容远离儿童生活，阅读方法不够系统，儿童阅读能力普遍不高。

(二)课题的界定

所谓“群”就是相聚成伙的，聚集在一起的。“群文”就是聚集在一起的一组文章，在课堂教学时间内，老师给学生呈现多篇文章。阅读是读者在与文本对话过程中建构意义的同时也建构自我的一种活动。群文阅读分广义和狭义，广义的群文阅读是一种阅读形态，是在传统媒体与新媒体媒介融合的背景下，阅读者通过多种途径和方式从不同平台载体上，在复杂资源中进行信息的自由提取和有效聚合，从而实现阅读者个体自我或社会意义的建构。本研究所指的群文阅读，是一种狭义的阅读。她打破了一篇文章一篇文章、一本书一本书顺次阅读的习惯，突破了这种孤立阅读的行为;从“一篇”到“一群”，群文阅读的教学价值绝不止课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文本进入“课堂”后的简单叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念的更新。在语文教育领域，她是一种先进的教学思想，改变了单篇教学的传统，冲破了单元教学的框架;在具体的教学活动中，她是一种具体的有生命力的教学形态。本研究所提到的群文阅读是围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。所以群文阅读的方向：多个文本、同一个议题、教学。群文阅读既是对教学内容观念的突破，也是对传统教学思想的突破。

二、课题研究的目标

1、提高学生的阅读量。

低段：课外阅读40分钟达到2400字，40分钟内能完成2篇文章的阅读。

中高段：课外阅读40分钟达到20000万字，40分钟内能完成4篇文章的阅读。激发学生阅读兴趣，能自主阅读。

2、探索出落实学生课外阅读的途径。

3、提高学生整合阅读知识的能力。

三、课题研究的方法

1.文献法

查阅相关资料，了解小学语文课堂教学现状，比较当前一些教学模式，并建构出“群文阅读”的语文课堂教学模式。

2.问卷法

通过自编问卷等测量工具，对学校的学生、教师和管理人员等进行调查，了解当前小学阅读教育教学的现状和问题，以及学生阅读力水平。

3.访谈法

对参研班级进行实地听课、考察，通过与教师、家长的访谈及对学生阅读学习的访问，分析并提炼影响学生阅读力的因素。

4.实验法

结合学生语文学科教育实际状况尤其是阅读教学实际，在学校语文课堂进行“群文阅读”教学模式的实验，考察对学生阅读力的影响。

5.经验总结法

参研教师在实验、教学过程中，有意识地整理、搜集优质的课例，注重经验的总结，将一些有价值的课堂实录、活动设计、教学案例等备案，开展横向、纵向的交流，也为后期集结成文集准备素材。

6.行动研究法

行动研究法渗透在参研教师研究过程当中，把行动与研究结合起来，引导并组织参研教师从日常的教学中发现问题，开展协作式研究，解决问题，寻找规律，从而由浅入深地开展研究。“教师即研究者”、教师即反思的实践者”是本课题研究工作的主要观念。

7、学习成果展示法。

四、完成课题研究的措施

(一)课堂中的群文阅读

1、一课一得。

2、一课一文，随文阅读。根据教学课文的主题思想选择同题材的阅读材料。

3、单元整合，自主阅读，填写“群文略读记录表”。

单元学习接近尾声的时候，教师要求学生用自习时间，可以课内，也可以课外，自主阅读同步阅读教材上的几篇课文，并作好批注，填写“群文阅读记录表”。

“群文阅读记录表”是为了让学生的自主阅读更有目的、有重点地进行，同时记录整理阅读之后的心得及想法。老师也可以通过“群文阅读记录表”了解学生的阅读状况，适时给予合理的阅读建议，更可以通过阅读记录的撰写，训练孩子的做读书笔记的习惯和能力。学生一开始进行课外阅读时，老师就鼓励他们做好阅读记录，养成习惯。针对不同的年级，老师可以有不同的要求。比如，今天课堂所呈现的阅读记录表就包括“主要内容”、“精彩片段”、“读后感受”等这样几个方面。老师要把握的是，既不让阅读记录成为学生的负担，又不让学生觉得是无关紧要的琐事。

(二)课外的专项活动

(1)营造“晨读”风景线。

(2)每月每班设立1节语文阅读赏析课

(3)利用午间校本活动及文体活动等时间，开放学校阅览室。

(4)各年级根据学生的层次和特点，有机组合，组织“伙伴阅读俱乐部”，定期开展活动。

(5)通过多种途径，广泛宣传，低年级鼓励家长每天“亲子阅读”半小时，中高年级鼓励家长每天“聆听阅读”五分钟。

(6)每位学生用自己喜欢的方式记录读书的收获与感受。

(7)创编“读书乐”月报。

(三)开展学校的群体活动

(1)打造“红领巾”广播站的“读书专栏”。

(2)每月开展“读书乐”系列活动。

(3)评选“书香班”“书香娃”。

(4)举行“读书乐”汇报活动。

(5)举办读书报告会。

五、课题研究的步骤及人员分工

(一)课题研究步骤。

本课题研究一年，主要分为以下3个步骤来具体实施：

1、准备阶段(2013年5月—2013年10月)

(1)组建课题组，确定实验教师。

(2)进行实验前的调查研究工作，完成相关的调查研究报告。

(3)明确本课题研究的意义、目的、内容，制定课题研究方案，培训实验教师。

2、实施阶段(2013年10月—2014年5月)

以低、中、高年级实验班的学生为对象，进行研究，及时反思和小结，根据实验的进展，对课题方案做必要的调整。

3、总结阶段(2014年6月—2014年8月)

(1)撰写课题结题报告。

(2)对实验班学生(尤其是“学困生”)的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力进行后期的调研测试、分析研究。

(3)整理课题组成员的课例、论文、经验总结等原始材料，编辑成册。

(4)邀请专家鉴定，进行课题成果交流。

(二)课题研究成员及分工

1、课题负责人：黄泽强(全面管理课题研究工作)

2、课题组成员：向慧 蒋萍 黄世继 张秋兰 李自龙(课题研究工作和课题研究活动有关材料工作)

实验班教师：黄泽强 5.4班 向慧 1.2班 蒋萍 2.5班 张秋兰 6.2班 黄世继 5.3班 李自龙