学前教育的立场

第一篇：学前教育的立场

学前教育的立场：儿童、儿童的生命

——从西部农村学前教育现象谈起

王春燕

（浙江师范大学杭州幼儿师范学院，杭州，310012）

【摘要】目前，学前教育走向了以儿童发展为本的价值取向，而且在学前教育的个体价值与社会价值之间积极整合。学前教育必须关注儿童，关注儿童独特的生命特征，因为儿童、儿童的生命特征是学前教育的出发点和立场。学前教育必须为儿童未来的幸福生活做必要的准备，同时，儿童接受学前教育的过程也必须是幸福的、快乐的。

【关键词】学前教育；儿童；儿童的生命特征；儿童的幸福生活

一、西部农村学前教育现象述略

农村教育包括广义和狭义两种含义，广义的农村教育是指所有县及以下的教育，即行政意义上的农村教育。而狭义的农村教育是指以农业为主要产业的县和县以下的教育，这才是真正意义上的农村教育。因为在沿海一些发达地区，许多县、乡、村已经成了以工业为主体产业的小城市，这些“农村”在性质上更像城市，而不是农村。本文所指西部农村学前教育是指中国西部省（市、区）中以农业为主要产业的县及以下的学前教育。

（一）西部农村学前教育基础设施薄弱，办园条件简陋。大多数农村幼儿园往往只有一间活动室，所以往往被称为“幼儿班”，所有不到小学入学年龄的孩子共处一班。有的幼儿班室内高度不足3米，缺乏良好的通风条件和必要的活动空间；室内采光面积远远低于国家有关标准。大多数幼儿班的桌子、椅凳做工粗糙，且长短高低不一。大多数幼儿班缺乏基本的生活、卫生设施（如流水洗手设施，消毒、卫生、厨房设备等）。更有一些村办幼儿班的房舍、门窗陈旧破烂，严重威胁到幼儿和教师的人身安全。玩具、教具和大型户外游戏器械及幼儿读物奇缺。一些幼儿园缺乏最基本的活动条件，没有大型的体育设施，没有户内外活动器械、材料，没有图书，有的甚至连活动室的桌椅还是孩子自己从家里带来的。一本课本、一块黑板和几支粉笔几乎是大部分农村幼儿园教师的全部家当。大部分农村幼儿园“大班化”。班额在50人以上，活动室空间狭小。另外，幼儿园在人员配置方面，师生比例离部颁标准1比6~7相差甚远，国家规定全日制幼儿园每班2名教师、1名保育员，但是现在西部很多村办幼儿园平均每班只有1名教师，基本没有保育员。在被调查的245个班级中，超过40人的班级有234个，占了95.5%。一些农村小学附设的幼儿班及民办幼儿园甚至达到60~70人一班，超出国家规定的班额一倍多。

（二）教育观念落后，“小学化”“学科化”倾向严重。西部农村学前教育的“小学化”“学科化”倾向严重。所谓学前教育“小学化”是指直接向幼儿传授小学才传授的知识、技能，即读、写、算的知识和技能。所谓“学科化”是指向幼儿传授系统的学科知识，如语文、数学、英语等。请看几个场景或现象片段：场景1：走入这所幼儿园，看不到孩子们开心、热闹地游戏玩耍，听到的是孩子们朗朗的读书声。孩子都在上课，而且被要求手背后面，端正地坐在位置上听老师讲课，或趴在桌子上写字„„他们像小学生一样，背着大大的书包，晚上回家还有家庭作业。场景2：某幼儿园中班家园联系栏有这样的温馨提醒：今日家庭作业：天、地、人、口、手，各写10遍。《科学》第59页计算题。现象：某幼儿园大班的课程设有语文和数学，由于这个班的数学老师是位退休的小学教师，家长们踏破门栏都想挤进这个班。上述种种情景，在西部农村幼儿园随处可见。

二、学前教育的立场：儿童、儿童的生命

笔者认为，西部农村学前教育的“小学化”“学科化”倾向明显反映了学前教育的成人立场，而不是儿童立场。有学者说：“我们完全是用一种固定化的，更多的以不是方便儿童而是方便大人，不是有利于儿童而是有利于大人的价值观念、行为习惯、行为模式，包括各

种各样的功利考虑——在这个时代更主要的是各种各样的功利考虑，来规定一整套的体制约

束、限制儿童的日常生命状态。”“教育一不小心就有了反教育的意味。”作为学前教育工作

者，我们必须关注什么，应该站在什么立场上来关注？笔者认为，我们必须站在儿童的立场

上、基于儿童独特的生命特征来审视学前教育的现实。

首先，学前教育必须关注儿童在学习中付出了什么代价。长期以来，我国学前教育中

德尔“小学化”“学科化”倾向是非常严重的，这一点在西部农村学前教育中表现得更为明

显，这可能与西部农村的文化、生活、教育现实有很大的关系。因为在西部农村，升学是大

多数农村孩子离开农村的唯一出路。这使得中国传统教育四书五经式的说教形态，奇迹般地

转换为“知识中心”形态。因而，教学中重知识灌输、技能训练，轻儿童主体意识及学习兴

趣的培养，忽视儿童良好态度与积极情感培养。尽管儿童一时提前获得了一些外显的记忆性

知识，但却失去了很多内在的发展潜质。今天，我们必须关注儿童在学习过程中为之付出的代价是什么，他们是因此变得越来越喜欢学习了，还是越来越讨厌学习了？是变得越来越好

奇了，还是变得越来越麻木了?是变得越来越热爱生活了，还是变得越来越悲观冷漠了？是

变得越来越善于独立思考、勤于思考，还是变得越来越依赖老师、懒于思考？我们还要进一

步思考，儿童是静听接受老师传递的知识技能重要，还是通过自己的探究获取知识能力重

要？是记忆性的知识重要，还是有意义的经验和有发展内驱力的兴趣、习惯、情感、态度、价值观重要？一句话，教什么才能使儿童终身受益？西部农村学前教育“小学化”“学科化”的现实让我真切感受到：儿童尽管会认很多汉字，会做很多计算题，会背很多古诗„„但他

们消失了只有孩子才有的好奇目光、探究欲望。他们害怕学习，害怕一遍又一遍地写字，害

怕一道又一道的计算题。他们不敢也不会向客人问好，不知道怎么与陌生人交往，怯于回答

他们提出的问题。他们已经习惯于做听话的“好孩子”，他们不敢探究，也不会探究„„杜

威曾说：“最重要的态度是能养成继续学习的欲望。如果这方面的动力减弱了，而不加强，那么就会发生比仅仅缺乏预备更加严重的事情。”“一个人所学习的仅是他当时正在学习的特

定的东西，这也许是所有教育学中最大的错误。”

钟启泉教授曾分析过学力的“冰山模型”和“树木模型”。任何一种学力都是由知识、技能、思考力、情感、态度、价值观构成的。学力的冰山模型把学力比喻成一座冰山，露出的冰山一角是显性的知识、技能，而隐藏在水下的是冰山的大部分——情感、态度、价值观。

学力的树木模型则借构成树木的三部分——树叶、树干、树根，隐喻学力是由知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度构成的统一体。看得见的学力是由看不见的学力支

持的。传统的教育只关注学力的显性部分——知识、技能，而忽略了学力的隐性部分——思

考力、情感、态度、价值观等。可以这样说，学前教育就是为学力看不见的部分奠基的。学

前教育不仅仅是知识技能的学习，更重要的是系滚、态度、兴趣、价值观、性格的培养。学

前教育要关注儿童为学习付出的代价是什么。我们不能让儿童为了显性的学力而丢失了对学习的兴趣、热爱，丢失好奇、探究的心灵及良好的习惯、积极的情感和态度。古罗马教育家

昆体良曾这样告诫我们：“最要紧的是特别当心不要让儿童在还不能热爱学习的时候就厌恶

学习，以致在儿童时代过去以后，还对初次尝试过的苦艾心有余悸„„要使最初的教育成为

一种娱乐。”

其次，学前教育必须关注儿童独特的生命特征。儿童是一个独立、主动的人，是一个

不同于成人的人。他有自己独特的生存状态、生命特征，也有自己独特的生活方式和学习方

式，有自身的发展规律。生命应当是教育的原点。了解生命每一个发展时期的特点和每一个

发展时期的需要，是教育的基础。3~6岁儿童的生命是特殊的生命，作为学前教育必须关注

这个阶段儿童独特的生命特征。尊重儿童独特的生命特征是教育的起点。3~6岁儿童独特的生命特征如下：1.儿童不是小大人，是具有独特身心发展特点的主体。⑴儿童的身心发展存

在阶段性变化。儿童的成长可分为0~3岁婴儿期、3~6岁幼儿期、6~12岁儿童期、12~18少

年期四个阶段。各阶段有不同的身心发展特点，因而需要进行不同的教育。⑵儿童具有与成人不同的观察、思维和表达方式。儿童总是以自己独特的眼光看世界的，因而他们观察世界的角度和方式与成人不同，对问题的理解与思考也自然与成人不同，所谓童言稚语说的就是

他们不同的表达方式。苏霍姆林斯基就曾说过：“我劝告低年级的老师说，给孩子们教比例、透视、相称规律这都很好，但同时也要为孩子们的幻想提供广阔天地，切不可破坏了孩子观

察世界的那种童话语言。”⑶儿童充满想象和幻想。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”的确，与成人相比，儿童更富有想象和幻想，也正是想象和幻想才使童心未泯。难怪当老师

问：“雪融化了会变成什么？”孩子们回答：“雪融化了，天气就暖和了，小草绿了，桃花红

了，春天也就到了，春天是吃着雪长大的！”2.儿童生活的存在方式——游戏。儿童和游戏

从来就是不可分的。教育家罗素曾经说过：“热爱游戏是幼小动物——不论是人类还是其他

动物最显著的易于识别的特征。对于儿童来说，这种爱好是与通过装扮而带来的无穷乐趣形

影相随的，游戏与装扮在儿童时期乃是生命攸关的需要，若要孩子幸福、健康，就必须为他

提供玩耍和装扮的机会。”游戏是儿童的天然需要，是儿童生命活动中不可缺少的因素，是

儿童身心发展的必需。因为“任何形式的心理活动最初总是在游戏中进行的。”无论是从哲

学层面还是人类学层面，抑或是儿童的主观体验层面，儿童游戏的核心价值就是愉悦。如果

没有了游戏，儿童也将失去自己的生活，当然儿童也就失去了幸福和快乐。3.儿童是探索者、发现者。苏霍姆林斯基说过：“儿童就其天性来说，是富有探索精神的探索者，是世界的发

现者。”探索和发现是儿童的天性和本义。难怪儿童会不断的探寻，“鞋底上为什么会有那么

多凹凸的条纹？”“为什么水里放上一定量的盐会使鸡蛋浮起来？”“为什么把报纸贴在胸前

快速地奔跑，报纸不会落地？”“为什么树叶的两面颜色不一样？”等等，这就是儿童，这

就是童年，好奇、探索，不满足于固定的答案，时刻寻求意外的发现，这构成了童年的生命

特征，也区分了儿童与成人。

尽管上述三点不一定能完全诠释儿童、诠释儿童的生命特征，但至少在一定程度上说

明了儿童与成人的不同，说明了儿童是不同于成人的一个独特的生命体。也正因为有这些不

同，才构成了童年、童心、童真和童趣。然而，现实的状况是“儿童身上好似到处插满了输

送营养食品的管道，那些对未成年人富有‘责任心’的‘好心的’成人们，将他们认为‘有

营养的’东西（外显的知识、作业等）不停地用外压形式灌输给儿童。在这样的高压下，儿

童的生活还能悠闲自在、宽裕自如吗？还能有时间玩只有童年才能享受的游戏吗？最重要的是，儿童还有时间进行其内在生命的丰富发育和茁壮成长吗？一个不能自主地拥有童年、不

能自主建构生命、不能享有童年欢乐的儿童会有一个健全的生命吗？”童年不同于其他年龄

阶段的生命特点决定了学前教育价值与其他教育阶段的价值相比有所不同，学前教育应体现

在对儿童个体生命的关注上。因为生命的延续，生命质量的体现不仅仅是知识的累积、能力的发展、道德水准的提高，生命是通过活生生人的存在，通过人的生存方式和生命情态体现

出来的。它包含知识与能力，却是以一种绵延的方式运行着的。在这种运行中，生命活力得

以展现，生命个体获得快乐。知识、技能的获得至多只是儿童身心发展的中介，是“桥梁”，儿童获得知识技能的根本目的是为了提升生命质量，享受童年生活的快乐、美好。凡违背儿

童生命特征的教育都会给儿童带来灾难和痛苦。因为“教育之首要目的，不是别的，是受教

育者的个人幸福，是个人的发展，是提升个人生命价值。”借用叶澜教授的话说：“人的生命

是教育的基石，生命是教育学思考的原点。在一定意义上，教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”西部农村学前教育的现实使我们看到这样一种越位：成人“看起来是站在儿童的立场上，但结果是儿童在儿童立场上的缺位，成人在儿童立场上的越位，最终使儿童的立

场异化为成人的立场，最后只剩下成人的立场。”绵延了儿童的立场，儿童的学校生活只剩

下外在的目的，而没有了提升自身生命质量的内在目的。

最后，学前教育的终极目标：提升儿童生命质量，保证儿童幸福生活。学前教育之所

以要关注儿童，把儿童独特的生命特征作为原点，是因为学前教育必须提升儿童的生命质量

服务，必须为儿童幸福、快乐的生活服务。这包含两方面的含义：一是学前教育必须为儿童

未来的幸福生活作必要的准备，二是儿童接受学前教育的过程也必须是幸福、快乐的。因为

“教育不仅仅是‘学习’，而‘学习’也不仅仅是背着双手听课。学校生活是每一个人一生

中极为丰富、微妙和令人振奋的时期。学校应该成为并且永远是一个适合学习、进行到的实

验、思考和探讨真理及自我培养的得天独厚的领地。”“学习是儿童的权利，有一个欢乐的童

年亦是儿童的权利。儿童教育不应当剥夺儿童的这些权利，它应当既促进儿童发展，又使儿

童获得学习的欢乐、童年的欢乐。”笔者并不是说，童年不需要学习，西部农村的学前儿童

不需要学习，相反，童年也是需要学习的，但不是我们字西部农村幼儿园看到的那种学习：

孩子一排排坐在教室力，手捧书本，耳听教师的讲解，静听式地学习。恰恰相反，处于童年

时期的儿童时时处处都在学习，他们是在生活中学习，在操作摆弄中学习，在交往中学习，在感受体验中学习的，一句话，他们是在与外界世界的相互作用中学习，在活动中学习的。

在这些多种多样的活动中，儿童将他们内在的东西逐渐外显，并通过与外界事物的接触来展

现生命、内化心灵，进而不断地建构生命。因此，游戏、想象、故事、童话、儿歌、探究等

就是适合儿童心灵、适合儿童生命特征的最好的学习内容和学习方式。学前教育只有顺应、适合儿童独特的生命特征，关照童年、童心、童真和童趣时，才能对儿童的心灵有所影响，才能起到提升儿童生命质量的作用。

参考书目：1.张文质、林少敏，《保卫童年》。

刘铁芳《回到原点：时代冲突中的教育理念》上海：华东师范大学出版社，2006.8.3

2.李家成《关怀生命：当代中国学校教育价值取向探》北京：教育科学出版

社，2006.8.7

3.杜威：我们怎样思维·经验与教育 「M」,姜文闵，译。北京：人民教育

出版社，1991.271

4.皮亚杰《儿童的心理发展》

第二篇：立场文件

立场文件 新中国成立以来，我们国家发生了巨大变化，特别是改革开放，极大地调动了人们的积极性和创造性，开创了国家经济、政治、文化、社会全面发展的崭新局面，综合国力大幅提升，人民生活显著改善，城乡面貌日新月异，国际地位不断提高。我们走的中国特色社会主义道路，是一条富民强国、振兴中华的康庄大道。

在我们这样一个有着十几亿人口的大国进行现代化建设，是人类历史上前所未有的壮举。我们已经取得了伟大的成就，但前面的路还很长。在前进的道路上既有机遇也有挑战。我们坚信，只要坚定不移地走中国特色社会主义道路，坚持改革开放，就一定能够把中国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。我们对中国的未来充满希望，我们伟大祖国的前程无限光明！

能源是支持人类文明进步的物质基础，也是现代社会发展须臾不可或缺的基本条件。近年来，绿色发展在全球蓬勃兴起。其核心是减少对能源资源的过度消耗，追求经济、社会、生态全面协调可持续发展。为此，世界各国进行了积极探索，中国也做出了不懈努力。我们积极调整经济结构，加大节能减排力度；加大政策扶持，加快清洁能源发展；加快传统产业改造，提高能源利用效率；倡导低碳生活方式，推行绿色消费。我们面临的困难很多，付出的代价很大，但我们毫不动摇。

为了减少能源资源问题带来的困扰和不平等，世界各国应当进一步行动起来，共同做出更大努力。第一，要把节能增效放在首位，推动建立节约型生产方式、生活方式和消费模式，通过采用先进科技提高能效，建设低投入、高产出、低消耗、少排放、能循环、可持续的国民经济体系。第二，要大力发展可再生能源和清洁能源。各国应加强政策扶持，扩大应用规模，逐步降低成本，越来越多地替代化石能源。第三，要积极推动能源科技革命。政府应当加大投入，推进能源科技创新的工程示范和产业化。发达国家应当在保护知识产权的前提下，向发展中国家和不发达国家提供、转移技术。第四，要有效保障能源安全。可考虑在Ｇ２０框架下，本着互利共赢的原则，建立一个包括能源供应国、消费国、中转国在内的全球能源市场治理机制。要通过协商对话，制定公正、合理、有约束力的国际规则，构建能源市场的预测预警、价格协调、金融监督、安全应急等多边协调机制，使全球能源市场更加安全、稳定、可持续。

中国一贯尊重西亚北非地区国家和人民的自主选择，支持其依靠资源禀赋和优势发展本国经济。中国将继续同世界各国人民一道，加强国际合作，推动可持续创新，致力于发展未来能源，共同建设一个绿色和可持续发展的新世界。

第三篇：营销员立场：

营销员立场：

你的立场代表你生命的意义

1、人寿保险是必须品，每人都需要。

2、今天我决定放下无谓的自我和面子，因为人寿保险的意义和利益太伟大了。

3、今天我决定全力以赴把人寿保险的意义和利益说明给对方听。

4、我不把成败放在心上，我只求无愧我心。

5、我决定不要把自己的前途放在别人的眼神里，我更决定不要把自己的前途放在别人的嘴里。

第四篇：学生立场

学生立场

1、教育者要有“学生立场”。教育是直面人、发展人的事业，不懂得人就不懂得教育。德国教育家第斯多惠曾说过：“教学必须符合人的天性及其发展的规律”，所以，教育者心中眼中要把学生的立场摆在第一位，以促进学生生命成长为目标，一切从学生的需要出发，教育才有可能真正的发挥作用。

2、教育者要有教育的眼光。教育即生长，就是教育者应有的眼光和尺度。从学生的角度出发，我们就要明确的知道，学习是苦的，是一种修炼自身的过程，在学习过程中必然要忍受身体不适和心灵煎熬。正如陶行知先生说“必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正规。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，绝不是造就人才的教育”。学习，就会形成压力、就会添加负担。“减负”不是“去负”，减掉的是过多过重的负担，去不掉的是“负担”本身。我们需要思考的是怎么从促进生命生长的角度，考虑加以什么样的任务和负担才能满足和提升他们的学生的需要？或者，经过一段时间的教育，学生的需要生长了、发展了么？同时教育眼光还有具有道德重量。在对一切不利于儿童生长的现象保持敏感和进行谴责的同事，还承担了建构的重负——建构促使儿童生长的环境生态，用自己的热情、真诚、智慧和细致入微的行动，为儿童的健康成长遮风挡雨、开辟道路，这种目光里饱含道德的柔情和建构新世界的力量。

3、教育的内容要生活化。

从成人的角度，我们回顾一下，我们从小接受的厚重的教育内容，沉淀在心里、扎根在记忆里的着实不多了。那么同样是人类创造的精神财富和生命能量，为什么有的很快就消失的无影无踪，有的却顽强的经过岁月的淘洗留了下来？其实，除了学习者自身的原因之外，教育内容有没有和学习者的生活联系起来也是一个重要的原因。只有满足了学生生活需要，唤醒了学生生活经验的教育内容，才有可能留存心底，发挥教育的力量。在德国教育人类学家博尔诺夫看来，生命生长的挑战和危机无处不在，教育的使命，就是帮助学生应对重重挑战和危机，促其走出危机，迎接新生活。能够有此功用的教育，就是最有价值的教育。那么让教育内容在学生的世界中“剩下”，最基本的原则就是让书本世界与生活世界沟通，让喜欢躲在象牙塔的书本知识走出来，走进学生的现实生活之中。

学生的课业负担迟迟减不下来，是因为不是“减”的问题，而是应该思考给孩子添加怎样的负担是利于其身心健康发展的、是利于其生命成长的，是支持其精神世界合理建构的，而这样的负担又怎样添加，以什么样的方式添加才是适合的。课业无效，减多少都嫌少；课业适合，负担加多少，都不嫌多。

3、理想的学校教育到底应该是什么样的？

对于很多学校校长、教师、家长、学生来说，怕的不是各种有意义的教育活动，各种岗位练兵，怕的是应付各种上级的检查，应付突发的行政决策。于是乎全校总动员，甚至加班加点不眠不休。有的教

育区域为了抓工作有成绩，连续五年教育局各科室领队年均5次左右下到学校检查工作，所产生的问题可想而知。那么类似这种兴师动众的活动，是否是深思熟虑、真能促进学校发展、教师专业化发展的呢？（幻灯片）稍有所得，就忙于展现；稍有亮点，就忙于宣传；稍有成绩，就忙于汇报，以搞运动的方式管理教育忙于各种层出不穷的任务、检查、屏蔽，种种忙造成了闹，闹加剧了忙，各种忙和闹，都可能是对教育本意的南辕北辙。我觉得这是缺乏最起码的教育常识、管理常识的，尤其是对于学校而言。在希腊文中，“学校”一词的意思就是闲暇，在希腊人看来，学生必须有充裕的时间体验和沉思，才能自由地发展其心智能力。而就李正涛教授在书中对这一问题，有这样一段论述“作为事业的教育，本来就应该是安静的。教育是一项静悄悄的事业：静悄悄的校园，静悄悄的课堂，静悄悄的生长，静悄悄的教育，是教育本应有的原貌。教育者心灵的躁动会引发受教育者更大的焦躁，这种教育者与受教育者之间心灵躁动的互传互动，在双方的生命之湖中会引发波澜，甚至是毁灭性的巨浪，教育的灾难，由此产生。一颗贪图热闹的心灵，收获的必然是灾难后的荒凉”。

想起，于丹教授《趣品人生》一书中说起一个故事，说清代文人李渔，在家乡兰溪建了一座亭子，传说在建造之初一个财主出自赞助，所以要给名字取名为富贵亭，李渔觉得恶俗，就阻拦说“且停停”。财主不悦，说反正也没取好名字，李渔便说就叫“且停亭”。后来有一副对联提及“名乎利乎道路奔波休碌碌；来着往者溪山清净且停停”。教育就应该是这样的，把空间和时间还给教师和学生，像夸美

纽斯在《大教学论》中设想的“要找出一种教育方法，使教育者可以少教，但学生可以多学，使学校因此少些喧嚣、硝烟、无意义的劳动，独具闲暇、快乐以及精神的进步”。这我觉得才是理想中的学校教育。现今的社会是快速发展中的，因此处在其中的人是越发忙碌的，烦躁的，内心荒芜的，重视常识、回归常识、尊重规律、敬畏生命才是教育者该有的一份清醒的认知。《教育常识》这本书我把它比作荒漠里的甘泉，时刻提醒我们为了“那些正在发生的未来”，让我们不只是活着，更要有意义的存在。

第五篇：立场文件11-05-04

Delegates:

School: College of Foreign Language.Country: The United Kingdom Committee: ECOSOC Topic: Ocean Protection.Ocean protection has become a world focus, for it has close relationship to many other important issues.On one hand, the high seas are parts of country.Each of us thinks highly of them.We will take a good use of them and protect them well.On the other hand, the ocean is the property of the whole human.As the water flowing, the pollution of ocean will affect many countries.So the UK government has created the world's largest marine reserve around the Chagos Islands.As UK Foreign Secretary David Miliband commented: “Its creation is a major step forward for protecting the oceans, not just around BIOT [British Indian Ocean Territory] itself, but also throughout the world.This measure is a further demonstration of how the UK takes its international environmental responsibilities seriously.”

The UK government has long paid attention to the problem of ocean protection.In 2010, One year ago, the UK government established the Chagos Marine Reserve in the Indian Ocean, marking an historic victory for global ocean conservation.And more than 275,000 people from at least 200 countries and territories joined the call from the Chagos Environment Network, Pew’s joint initiative with eight leading conservation and scientific organizations, to protect the Chagos before it is too late.For now, the UK goverment has been accomplished to ensure that these islands and their surrounding waters will be protected for future generations.These efforts include initiating scientific and conservation projects to restore native vegetation on the islands, ending all legal fishing in the surrounding waters, and launching conservation training for Chagossians.UK is with no exception as together with all the other nations in the whole world faced with the problem of oceanic pollution as well as the over exploitation problem, and is facing it ,for generations.The optimistic achievement from UK so far is also pretty encouraging.In 2010, the UK government established the Chagos Marine Reserve in the Indian Ocean, which makes such a historic victory for global ocean conservation.This measure is a further demonstration of how the UK takes its international environmental responsibilities seriously." And also, according to a survey of Marine Conservation Society, the numbers of sharks, sea purses, stingrays, whales and seals have already been sharply reduced in the seas around UK.The UK government is always making effort in many aspects to provide better treatment to protect ocean.For instance, UK put forward the new bill on ocean protection, Marine and Coastal Access Act, in 2009, which also marked the UK's marine species and their habitats would be more comprehensive protection.UK would like to utilize the power of international legislation to standardize ocean exploitation.For now, the UK government has been accomplished to ensure that these islands and their surrounding waters will be protected for future generations.These efforts include initiating scientific and conservation projects to restore native vegetation on the islands, ending all legal fishing in the surrounding waters, and launching conservation training for Chagossians.UK would like to utilize the chance of cooperating with international countries.Meanwhile, UK would like to establish a new marine management institution, to strengthen the construction of marine protection laws and regulations.UK affirms its great intention of cooperating with other countries to promote this project.UK is firmly convinced that the ocean should be protected before it is too late.海洋保护已成为世界的焦点，因为它有着密切的关系，许多其他重要问题。一方面，公海是全国各地。我们每个人都认为他们的高度评价。我们将采取一系列用好，保护好。另一方面，海洋是整个人类的财产。由于水流，海洋污染将影响许多国家。因此，英国政府已经创造了世界上最大的查戈斯群岛周围的海洋保护区。正如英国外交大臣米利班德说：“它的建立是保护海洋的重要一步，不仅是围绕毕奥[英属印度洋领地]本身，而且在整个世界里，这种措施是英国如何采取进一步论证。其国际环境认真负责。“

英国政府长期以来一直重视对海洋的保护问题。2010年，一年前，英国政府设立了印度洋查戈斯群岛海洋保护区，标志着一个全球海洋保护的历史性胜利。超过275,000名来自至少200个国家和地区的人加入从查戈斯环境网络，皮尤与八大的保护和科研机构联合倡议，呼吁保护查戈斯，以免为时过晚。目前，英国政府已经完成，以确保这些岛屿及其周围海域将成为未来几代人的保护。这些努力包括科学和保护项目的启动，恢复原生植被的岛屿，终止于附近水域捕鱼的所有法律，并开展节能方面的查戈斯培训。

英国是没有例外，连同所有与海洋污染，以及过度开采问题，面临的问题，其他国家和整个世界面临的世代。从英国乐观的成就至今也相当令人鼓舞。2010年，英国政府在印度洋建立，这使得这样一个全球海洋保护的历史性胜利的查戈斯群岛海洋保护区。这项措施是如何在英国的国际环境需要进一步论证认真负责。“还有，根据对海洋环境保护协会的调查，鲨鱼，海皮包，黄貂鱼，鲸鱼和海豹的数量已经急剧减少围绕英国海域。英国政府总是做了多方面努力提供更好的治疗，以保护海洋。例如，英国提出了关于海洋保护，新的法案海洋和海岸使用法，在2009年，这也标志着英国的海洋物种及其栖息地的保护将更加全面。

英国想利用国际立法的权力，规范海洋开发。目前，英国政府已经完成，以确保这些岛屿及其周围海域将成为未来几代人的保护。这些努力包括科学和保护项目的启动，恢复原生植被的岛屿，终止于附近水域捕鱼的所有法律，并开展节能方面的查戈斯培训。英国希望利用与国际各国合作的机会。与此同时，英国将要建立一个新的海洋管理机构，加强对海洋保护的法律法规建设。英国确认其与其他国家合作，以促进该项目的大的意向。英国坚信，海洋应该受到保护，以免为时过晚。