如何做好现代型的党务工作者

第一篇：如何做好现代型的党务工作者

如何做好现代型的党务工作者

机关党建工作绝不是一项虚工作、软任务，也绝不是一项可有可无的工作，是一项非常重要的工作，可以说是一项基础性的工作。它是机关行政工作、业务工作顺利开展的基础；是加强干部队伍建设、进一步增强凝聚力和战斗力的保证；是不断适应形势任务的要求，更好地做好工作的条件。没有了机关党建工作，我们机关的各项工作就失去了基础，丧失了保证。新时期面对新的形式和任务，要成为现代型的党务工作者，我认为应做好以下几点：

一、要热爱党务工作，积极争取领导的支持。

机关党务工作，要落实“党要管党，从严治党”的要求，机关党的工作发挥着重要作用。党务工作虽然比较清苦，但光荣而责任重大，这就要求我们做党务工作的同志必须首先树立一种奉献意识和服务意识，热爱党务工作。要做好工作，积极争取领导的支持是非常重要的。党支部必须在机关党工委的具体指导下，把服从和服务于本单位的中心工作，保证市委、市直机关工委重大决策、重要工作的落实，作为机关党的工作的出发点和落脚点。机关党务工作者要树立大局意识和为中心工作服务的意识，始终围绕全市的重点工作和单位的中心任务开展党的工作，处理好党的工作与业务工作的关系，找准党务工作的切入点和结合点，创造性地开展工作。

二、加强理论学习，不断适应新形势，提高自身素质，注意

发挥好表率作用。

作为基层党务工作者，必须有极大的理论学习兴趣和求知愿望。特别是在当前改革和建设任务十分繁重的情况下，我们必须把学习作为一种政治责任。要学习掌握马克思主义的世界观和方法论，学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法，分析、研究和解决在市场经济条件下基层党建工作出现的新情况、新问题，在错综复杂的矛盾以及各种干扰面前，始终保持清醒的头脑。要想做好机关党务工作，必须加强学习，努力提高自身素质。只有自身素质提高了，才能够正确领会上级的指示精神，开拓性地做好本职工作。当前，作为一名称职的党务干部，我感到最重要的是学好科学发展观，不断加深对党的路线方针政策的理解，熟练掌握机关党务工作知识和技能，打好工作基础。同时，还必须时时严于律已，发挥好表率作用。努力做到在政治上发挥表率作用，在思想上言行上自觉与党中央保持高度一致，善于用敏锐的政治眼光观察、分析和处理问题；努力做到在爱岗敬业上发挥表率作用，时刻用党务干部的基本条件约束自己；努力做到在党性锻炼和品德修养上发挥表率作用，发扬党的优良传统和作风，不断加强品德修养，办事讲公道、讲政策，为人讲真诚，讲信誉，说老实话，办老实事，做老

实人。

随着社会主义市场经济体制的建立，党建工作要求越来越高，许多新情况、新问题需要我们认真思考、认真研究。当前，少数党员中出现这样或那样的问题，绝大多数不属于法律法纪规定的范围，解决这些问题的最好方法，仍然是靠做深入细致的思想政治工作去解决，这进一步体现了党建工作的重要性和有效性。党务工作者如果经常从自己担负的使命去体会去认识自己的职责，鞭策自己的工作，就可以进一步增强做好党务工作的信心和动力。

党务工作者必须刻苦学习，不断提高自身思想理论水平。学习的问题不仅仅是增长知识的问题，它首先是一个严肃的政治问题。每位共产党员，尤其是党员领导干部和党务干部，必须有为党为国而学的政治责任心和紧迫感。政治上的清醒，有赖于理论上的坚定，实践上的自觉，有赖于理论上的成熟。正确的理论是镜子、是尺子，有了它就能明辨是非，正确衡量得失；正确的理论是航灯、是路标，有了它就能够始终保持正确的政治方向，少走或不走弯路；正确的理论是政治上的显微镜和望远镜，有了它就能够观察细微，放眼长远，正确地把握现在和未来。因此，党务工作者只有刻苦学习，不断提高自身的理论水平，才能做好党务工作。科学的理论是正确的人生观、价值观、世界观形成的基础，是党务工作者的行动指南。为此，我们必须坚持不懈地

用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论武装头脑，指导行动。在加强学习政治理论的同时，还要多学习现代科技、市场经济、法律法规、金融等方面的知识。学习这些知识对于我们扩大知识面，提高知识水平，增强驾驭全局工作能力都是有益的，也是非常必要的。切实加强理论和业务学习，努力做到工作再忙，不忘学习；不管干啥，都抓学习，真正做到学而不厌，学以致用。

党务工作者必须求真务实，扎扎实实做好工作。基层党务工作是具体实在的，来不得半点虚假和偷懒，它需要我们老老实实做人，堂堂正正为人，扎扎实实工作。要以身作则，凡要求别人做到的，自己首先要做到，凡要求别人不干的事，自己必须不干。要时时、处处、事事用自己的模范行动带动大家，用自己的言行为群众做好样子。扩大知识面，提高知识水平，增强驾驭全局工作能力都是有益的，也是非常必要的。严以律己，当好“排头兵”，是做好党务工作的基本要求。“打铁先要自身硬”。要做一名合格的党务干部，不但要具备较强的组织协调能力、辨别是非的能力，对复杂问题的应变能力和语言、文字的表达能力，而且要具备敬业爱岗的无私奉献精神、刻苦学习的钻研精神、争先创优的敢为人先精神、严以律己的率先垂范精神，不断提高政治、思想、业务素质，在各项工作和各种活动中走在前面，发挥一名党务干部的先锋表率作用。

三、加强党性修养，坚定理想信念，增强全局观念。

做为基层党务工作者，要自觉加强党性修养，做到既树立远大理想、坚定信念，又要埋头苦干，爱岗敬业，脚踏实地做好本职工作。同时，面对当前新的形势，要胸怀全局，服务大局。所以，基层党务工作者要紧紧围绕党的基本路线，为党的中心任务服务。要处理好国家、集体与个人利益之间的关系。要树立强烈的事业心、责任感。充分认识市场经济新形势下的地位和作用，从而增强使命感，做到基层党建工作常做常新。

四、搞好组织协调，当好“乐队指挥”，是做好党务工作的基

本方法。

机关党务工作繁杂、头绪多；党务工作涉及上下左右、方方面面，单靠党务干部跳“独脚舞”是不行的。党务干部必须学会当“乐队指挥”，擅长组织协调，充分调动机关干部积极性。努力学习党建工作的基本理论，提高做好机关党建工作的实际本领，增强工作中的原则性、系统性、预见性和创造性，切实履行党建工作责任。带领全体党员坚决贯彻落实党的路线、方针、政策，围绕党的基本路线和上级党组织交给的任务，结合本单位的实际情况，开展党建工作。工作中发挥好“纽带”和“桥梁”的作用，处理好“执行”和“决策”的关系，发挥主观能动性，把上级的决策和群众的积极性有机地

结合起来，圆满完成各项工作任务。

五、讲究工作方法，在开拓创新上下功夫。

一是要突出重点。机关党建工作千头万绪，纷繁复杂。如果把握不住重点，眉毛胡子一把抓，平均用力，就会事倍功半，也会陷入事务篓子、就事论事的被动局面。在工作内容上，根据形势任务及市直机关工委的要求，每年确定一两项重要任务，集中领导，集中精力，形成声势，一抓到底。二是要开拓创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。就机关党建工作而言，也必须要在创新上下功夫。只有创新，才有突破；只有创新，才能不断发展。如果照着老套路、老模式做的话，机关党建工作就不可能做好。一是在党建工作思路上，要紧密结合新时期党员干部队伍的现状和机关业务工作特点在融会贯通上大胆创新。二是在思想建设上，在抓理论学习成果的运用上加大力度，以提高科学决策水平和执政水平为理论学习的努力方向。三是完善制度，规范工作，建立长效工作机制，形成齐抓共管格局，改变党务干部孤军作战，疲于应付的局面。四是搞好思想政治工作的转型，即由疏通型转向引导型。引导型与疏通型的主要区别在于思想工作的主动性。要增强思想工作的预测性，在思想问题产生之前，主动掌握情况，理顺情绪，将群众的注意力引导到大局上来，引导到工作上来。

第二篇：现代型信函（共）

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2013-04-19

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第三篇：如何做一名现代型优秀教师DOC

如何做一名现代型优秀教师

现代型优秀中学教师培训班学习总结

合肥市颐和中学 郭正根

一直以来，在教学中摸索总结，认为只要把书教好就是一位好教师、优秀教师，这次的东北师大《优秀教师培训班》的学习让我耳目一新，深刻的认识到要做一名优秀教师，光教好书远远不够，更重要的是要育人。怎样才能做一名现代型的优秀教师呢？我就这次学习谈点感受。

感受之一：做一名现代型优秀教师就应该以先进理论作指导，既教书又育人

当前，最累的老师就是中学教师，在巨大的升学压力之下，老师几乎是没有“多余”的时间去阅读教育教学理论作品。长此以往，其弊端逐渐显现，最主的要表现是教育思想落后，教学方法老套，更可怕的是一个老师没有时间去思考。

这次的骨干教师培训班学习，让我们有机会接受当前最先进的教育教学思想的洗礼，更让我们欣慰的是有时间静下心来思考自己的教学。

路海东教授的讲座《建构主义学习理论与教学应用》让我深刻的认识到学生学习的过程不是被动的接受，而是有他自己的知识建构过程，只是必须经过自己的建构才能转化为技能，这需要经过一个过程之后，才能掌握方法，提升情感、态度和价值观的认识。孟凡哲教授、邬志辉教授在讲座中都强调对学生人格的培养和塑造，刘晓明教授也指出“教育教师要教人知识，教人思考，完善人格”。教师应当是学生智慧的生成者，学生学习的引导者，人际关系的调解者，学生心理发展的促进者和心理健康的维护者，不能把学生当成接受知识的工具。反思我们的教学，不能一味的强调知识的传授，甚至灌输，更要强调的是对学生人格的塑造和培养，也就是既要教书，更要育人。

感受之二：做一名现代型优秀教师就应该遵循学生认知规律，打造有效课堂

曾几何时，我们的老师为了教学“质量”，置下课铃声于不顾，置节假日于不顾，起早贪黑，争分夺秒，如此这般的折磨学生，折磨自己。而教学的“质量”却微乎其微。学生认识事物要遵循由浅入深的规律，一味的灌输只能让学生厌学，学习效率低下。

听了孟凡哲教授的讲座《中学课堂教学质量保障研究》，给我们指出什么样的课才是有效的课。梦教师指出“课堂教学的有效性，一般是指，在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。其核心在于教学有效果、有效益、有效率。” 可见，高效的课堂不是无谓的消耗时间，在于倡导教学要有价值、有效果、有效率、有魅力。

那么如何提高课堂效率呢？首先要遵循课堂中的基本规律。既要有教师知识传授的过程，更要关注对学生学习方法的引导。最重要的是学生要把掌握的方法运用到实践中，形成自己的认识，将知识内化为自己的东西，完成知识建构过程。这样遵循了学生的认知规律，学习效率自然就提高了。

其次，要有效运用实施策略。营造良好的氛围，建立支持性的、和谐的学习环境，跳出教学的圈子打造有效课堂。在保证课堂实施与目标的一致性基础上，注重学科之间的相互融合，既体现本学科特色，又能注意到整合资源。“好学不如乐学”，要想学习高效，就要让学生乐于接受，乐于参与，乐于思考。只要遵循学生认知规律，从教学策略上下功夫，我们的课堂就会高效。

感受之三：做一名现代型优秀教师就应该遵循多元智能理论，开发学生潜能

我们常常见到这样的课堂，老师抛出问题，学生必须整齐划一的回答，老师把问题局限在自己的理解和认识水平上，无视学生的差异性。同时，我们考察学生智力标准局限于课业学习智力的范畴，将评价标准局限于学业成绩。殊不知，这样不但对学生的全面发展造成了直接影响而且也从理论上支撑了学校教育以片面追求学业成绩为目的的教育体系，反过来又支持教师的教学行为，恶性循环，最终导致教育难以适应社会发展的需要。

王小英教授给我们解读的“加德纳多元智能理论”让我们反思自己的教学行为。1983年加德纳出版了专著《智能的结构》，提出了多元智能理论。他认为人类至少存在七种以上的智能：语言智能、逻辑-数理智能、音乐智能、身体运动智能、视觉-空间智能、人际智能、自我认识智能。1999年，他又提出了自然观察智能和存在智能。

我们在教学中几乎忽视了太多学生的潜能，对学业成绩优秀的学生倍加关注，忽视了其他方面优秀的学生。这种疏忽或说错误造成的严重后果是束缚了孩子的多元发展，大了点说就是埋没了有特长的人才，阻碍了社会某一方面的发展，真是罪过大矣！

社会发展速度越来越快，对人才的需求越来越趋向多样化。这就需要教师具有新的教育观和人才观。

多元智能理论诠释了什么是素质教育，启发我们思考如何开发人的潜能。启示一：生命意识。这一理论告诉我们开发孩子的潜能是必要的、可能的。教育的职能是培养多元化人才，而非制造单一模式的“工具”。启示二：正视差异。相信学生都是聪明的，只是聪明的方式有所不同。教师要善于观察，发现每个孩子的智能倾向，有意开发潜能，培养专长。关注儿童某一方面的智能，而不是比较孩子之间的差异。启示三：全面、全员、个性三位一体。我们在强调学生全员发展、全面发展的同时，也要关注学生的个性发展，挖掘其潜能，为社会培养更多专业方向的人才。

感受之四：做一名现代型优秀教师就应该以教学实践为基础，善于反思总结

埋头苦干历来为人们所赞赏，我们说这种精神固然可贵，但已不能适应社会的需求。我们更需要回头看的精神。作为一名优秀教师，必须要经常反思自己的教学行为，去粗取精，在教学中总结经验，在实施理论中反思教学行为。不断研究，不断改进，唤醒有效教学行为，就能早日成为现代型优秀教师、专家型优秀教师。

安徽省合肥市现代型中学优秀教师培训班

学习个人总结

安徽大学附中

张翼

2010年9月秋高气爽，我们怀着一种提升自我能力、学习现代教育理念的心情来到了仰慕已久的东北师范大学。首届培训班的学习紧张而有序，学员们都很辛苦。由于每天都要写心得体会，所以许多学员都要忙到很晚，我有好几天写到深夜两三点，才完成作业。

此次授课老师中只有一位来自吉林实验中学的中学特级教师，其余均大都是东北师范大学的博导。这些老师个个有绝活，名不虚传，他们不仅学识渊博，而且思维敏锐，语言生动，给我留下了很深的印象。他们当中有人经常参加高考命题工作，因此他们观察问题的视角、思维方式、教育教学理念都是当今最先进的，均站在教育教学改革的前沿。

下面我将学到和领悟到的各位专家教授的重要观点与独特见解简要概括如下：

东北师大刘晓中教授在开学仪式中指出：学员的学习重点应放在将专家介绍的经验和理论转化为自身教学技术，即要他们消化吸收为自己的东西，只有这样学习才能有成效。四种能力的培养概括来说，即教育的思维能力（主要指思维的创新能力）、教育技术能力、教育能力和教育的实践能力。

博士生导师邬志辉教授在《智慧型教师的实践品性》中指出：教育关系在本质上是一种召唤关系，在此过程中，回应恰当合适就是一种智慧；对不准确信息不要乱下结论，否则会出现错误的判断，因此要通过了解信息的真实内容，只有探究，直面事情本身，这很重要。直面就是直接看，要直接分析每一个事件的情境，在每个情境中与学生相处才是教育学的精髓；我知道“我不知道的东西”这也属于一种“知道”，这句话很据哲理。

博士生导师孔凡哲教授在《课堂教学质量保障研究》中指出：用学科的观点去观察社会，去思考社会，用现代化教学手段去整合课堂教学，整合点恰如其分很重要；学科的讲授要有学科味，也就是要有各学科各自的特点，不能混为一谈。

博师生导师刘晓明教授在《教师的职业倦怠与心理健康》中指出：人性有三种属性，即自然属性（表现为本能的欲望与满足）、精神属性（表现为本能欲望的超越）、社会属性（表现为本能欲望的压抑），这三种属性在教师这个职业上就分别表现为神化的教师（精神属性）、物化的教师（社会属性）、曾化的教师（生物属性）；教师与学生共同决定着课堂教学的成败，两方面缺一不可，因此，我们在关注教师的同时，也要关注学习者的特点与情况，否则我们的教育观点就不是现代型教育观点；关于“教学表演”，刘教授是这样认为的，“教学表演”是知识的单向传递和情感的单向渲泄。而“教学”则是情感的双向交流和知识的双向建构；我们要用心理换位的方法去与学生沟通关系，目的是走近学生的心灵世界。

路海东教授在《建构主义学习理论与教学应用》中指出：知识在有载体时（如书本上的知识）是客观的东西，而人脑中的知识则是主观性的东西，因此建构主义理论主观性过强，有一定的局限性；建构主义首先表现为一种哲学思想，在这一思想的影响下，才逐步形成了建构主义的教育理论；学校、教学、教师都是学习的外部条件；认识、建构都属主观性的东西。

博士生导师朱玉民教授在《构建数字化学习支撑环境提高教师实施素质教育的能力和水平》中指出：教育信息化是为现代化教育辅路的，为基础教育跨越发展开路的，导向的、定轨的，基础教育的跨越发展载体在学校，根本在领导、关键在教师，效果在课堂，结果在学生；没有优质的教师，就没有优质的教育；知识不通过过程来体验就形成不了能力，我们要站在知识的码头，眺望能力的彼岸，架起方法的桥梁。

博士生导师王小英教授在《多元智能理论及其对我国教育教学改革的启示》中指出：每个儿童都是一粒独特的种子，要创造适合每一名儿童的教育；“园丁”、“家长”隐含“霸权”与“强制”；什么是“学问”？“学”就是对已有理论学说的继承和肯定，“问”就是对已有理论学说的质疑与否定；我们要让学生能以更多样的灵活方式来表现所学。

李泽宇教授在《人文主义视域下的教师行为漫谈》中指出：教师的不当教学行为，容易引起学生心理困扰，如厌学情绪、学业不良、注意力障碍、学习焦虑、学校恐怖等，这对学生的心理健康会造成师源性伤害，也损害了教师形象，影响教师威信；教师要从传统教学中的“主角”转换成“导演”；教师的气质特点有：兴奋型、活泼型、安静型、冷淡型；我们要保护学生的隐私；做一个让学生喜欢的老师；教学是一项缺憾的艺术。

博士生导师李淑文教授在《夯实基础

博弈高考》中指出：评课的要点首先要思考教学实施中的三个问题，即你教什么？为什么教？怎样教？其次是考虑教学的思维参与度、教学的基本方式方法和提高课堂教学质量的关键内容；她发现当今课堂所采用的教学方式方法主要是有意的接受学习，而不是有意义的发现式学产，因为后者的实施难度很大；现在技术在教学中的运用，一定要按学科的特点来，数学教学一般最好不要用计算机技术，如日本的数学课基本上就不用，这是一个很好的实例。

吉林省实验中学特级教师朱明佳在《教师专业发展的途径与策略》中指出：校长是一个学校成败的关键；教学要遵循新、趣、活、实、美五个要点去实施，作为一堂好课必须要有意义、有效率、有生成而且是常态课、有待完善的课；世上没有一堂十全十美的课，永远有待完善。

以上观点无一不闪耀着几位专家教授的智慧光芒，我从内心感到震撼。专家们用精辟的语句，从各自的角度诠释了现代型中学教师应具有的理论素质和实践能力，对我们全体学员的工作有着极其重要的指导意义。

东北归来，收获颇丰，感慨万千，记忆深刻。我坚信，我一定会用这次所学的理论知识去指导自己的教育教学活动，改进已有的教育教学习惯，让新的教育教学理念融入自己的实际工作中。

累并快乐着

合肥市琥珀中学

杨使兵

这次有幸能以合肥市中学骨干教师的省份赴东北师大进行考察学习，接受为期10来天的进修培训。本次学习的课程内容虽排得满满的，学习也很紧张，但我们很珍惜这次难得学习机会，学习得很充实，精神很愉悦，为接受到了新的理论和理念而兴奋不已，可以说感受很多，下面就简单谈谈几点。

一、我们需要培养自己的本土教育家

人们常说：国家和民族的希望在教育，而教育的希望在教师。可中国现在的教师千千万万，教育大家却家寥寥无几，本土教育家更是凤毛麟角，这不能不说是一个遗憾。

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”，钱老这一问引起我们的共鸣。“我们究竟要培养什么样的人？”已经成为中国教育改革最主要的出发点和归宿。而这一切都离不开打造一支精良的本土化教育家。如何打造本土教育家？这也是一个新的命题。

温家宝总理强调：教育家办学，第一热爱教育，第二懂得教育，第三要站在教育的第一线，不是一时而是终身。

而通过这次进修学习，我们聆听了许多大师级教授的点拨和指导，让我们对本土教育家充满着更多的期待和行动。

二、教育需要理论支撑，我们不仅要学会教书育人，更要学会做研究

我们很多教师教龄较大，自我感觉还好，对自己驾驭课堂教学的能力还是比较自信。可我们时常感觉自己还是缺少一些东西，自己对教育教学的经验成分总是大于理论的提炼。我自己对学科专业方面的知识一直很重视，总是在不断充实和提升。但我对教育学原理和教育心理学等方面期刊、杂志和专著关注得少之又少，以致于我有时在思考一些问题或写文章总感觉到缺少理论支撑，对一些观点提炼总是缺少理论深度和系统性。

在此这次学习中，我学习了 “建构主义思想”、“认知学理论”、“多元智能理论”、“人本主义理论”等等，感觉收获很大。或许这样，更有利于做好一份工作，更能充实自己的生活。

三、工作需要热情

人都需要激情，尤其在工作中更需要热情。作为教师，有时在工作中不可避免带有一定重复性，尤其是像我这样一直在带毕业班的老师，有的内容，真的讲了上百遍甚至更多，若说一点不烦，其实并不真实。但我总希望每一次都会新的不同和惊喜。

在这次培训学习中，一位已过花甲之年的朱玉民教授，头发花白，有些稀疏，却精神矍铄，无论是其声音还是肢体语言都极富激情与感染力。给我的启发很大，我将会在以后的教育教学重调整好自己的心理状态，尽量让自己的热情和善良来感染学生，希望看到充满欢声笑语的课堂，追求“形散神不散”，让每一次愉快的课堂教学都能有所收获。

累并快乐着，我无怨无悔。

第四篇：浅谈基层党务工作者如何做好党务工作

浅谈基层党务工作者如何做好党务工作

十九大报告对新时代党建工作做出了更高的要求，党建工作要创新，党务干部首先要提高政治站位、树立学习思维、做服务型干部，只有通过不断的学习、实践、总结，才能不断地完善提高自己，才能创新工作思路，这也是一个干部不断成长的必经途径和不断进步的必然选择。因此，作为基层党务工作者，如何做好党务工作，我以为应努力做到以下几点：

一、提高政治站位。

社会在进步，党建工作每年都有新要求，基层党务工作者要提高政治站位，树立起适应时代变化，符合时代要求，跟上时代步伐的思想认识，使党建工作在总体思路上与时俱进。要创新思维，克服在思想上存在的因循守旧、墨守成规的思想桎梏，自觉从那些不合时宜的陈旧意识和做法的束缚中解放出来，增强参加学习教育和实践锻炼的自觉性和主动性，坚持用科学的理论和现代的理念武装自己的头脑，争做学习型、创新型、服务型、自律型的新型党务工作者。

二、树立学习思维。

党务工作者所从事的工作是一项政治性、政策性、原则性很强的工作，因此，必须把提高自身素质放在首位，主动学习新知识、新技能、新理论，给自身“充电”。党务工作者首先要注重学习党的基本理论，学习党和政府的各项方针政策，学会运用理论解决实际问题。通过学习，学通党建工作的政策理论，进而把握好党建工作的政治性、政策性和原则性。党务工作者同时要自觉学习法律科技知识和业务知识，重点学习党建工作所必备的业务知识，做到业务精通，成为业务工作的行家里手。

三、做服务型干部。

事实上，服务一直是我们党秉承的宗旨和信念，全心全意为人民服务是我们党的宗旨。做服务型干部，就要目光向下，就要全心投入，要善于学会换位思考，真正从人民群众的意愿出发，多从群众的方便想方法，多从群众的利益办事情，多从群众的企求出对策，一切为了人民，一切向人民负责，从思想上尊重群众，感情上贴紧群众，行动上深入群众，工作上依靠群众，把为人民群众谋利益作为提高服务质量的出发点和归宿点。要进一步改进服务态度，大力开展亲情服务、微笑服务、和谐服务，注重每一个服务环节，抓好每一个服务细节，追求服务过程的顺畅、服务结果的圆满、服务对象的称心满意。

第五篇：读《建设现代型班级》心得

读《建设现代型班级》心得

罗云

有时候我们特别需要学习却拒绝学习，原因很多，但有一点是共性，那就是学无用武之地，太多的好方法好技巧，一旦应用到自己的班级，面对独特的学情以及班源性问题，让我们只能对那些光鲜的教材摆手作罢。但《建设现代型班级》这本书却不同，不是教材胜似教材，没有说教却提供了广阔的思考空间。教无定法，班主任工作也如此，无论何种学习，都不是让我们做最好的模仿者，而是帮助我们成为最好的自己。

关于“班级”概念，每位班主任都有不同的诠释，但我们在实际工作中却有着相同的追求和困惑，谁不想当一个优秀的班主任，打造一支优秀的班集体队伍？谁不想拥有一个健康向上、团结友爱、学风正、班风浓的班级？可是，具体工作的困难层出不穷，单单一点“育人”还是“管理”孰轻孰重，就已经够我们琢磨良久了。“育人”工作的缺失，“管理”中的无奈，不得不引起我们反思：我要做一个什么样的班主任？迎合管理还是深入生心？决策的传达者还是爱心的传播者？分数名次还是平等尊重？被逼无奈还是坚守梦想……

当你真正用心去阅读去思考，你就会发现你不断在进步在成长，且朝着你希望的方向。这本书第一章就特别犀利地提出每一位班主任都无法避免的尴尬。各种文字都在用“灵魂的工程师”、“辛勤的园丁”、“奉献的红烛”在定义我们，可是日常中，你听到的最多的关怀不是你们班上的孩子们幸福吗？那个内心冰冷的同学现在开始有笑容吗？那个自暴自弃的同学还在沉沦吗？相反，我们始终为那几个总是迟到曝光的同学惆怅着，为每次考试平均分少了多少、名次占了多少焦虑着，我们更多的是关注哪个班学生听话，乖，不犯错误，哪个班学生成绩优秀，好，欣欣向荣。可是，我想问诸位班主任，您读书那会儿犯过错误没？您同学中经常迟到的那位现在混得怎么样？您班上当年前几名考上大学的同学人生特别圆满吗？我再想问问老师们：您认真关注过您班上的每一个孩子内心吗？谁最需要尊重？谁最需要关爱？谁怯弱需要肯定，谁迷茫需要方向，谁消沉需要梦想？谁可以上大学，谁想上大学？谁的精彩不在大学那条路上，谁的绽放需要等待？

我们真的走进学生心灵了吗？且不谈灵魂，我们真的关爱了吗？我们班主任真正做好“育人”这一项也是最重要的职责了吗？我们打造的班级是“育人”的土壤，还是“管理”的工厂？我们在从事“慢的艺术”还是急功近利的加工？是的，面对官方的文件精神和各种规定，“育人是学校的唯一职责和目的”，“班级建设的目的是‘教育’，而教育是为了人的发展”，事实上，高考指挥棒在那里，有多少管理者能够敢于站在育人为本的立场，给予学生足够的自由和动力？李希贵是其一，朱永新也在为教育理想执着，而美国的雷夫仍在为他56号教室的奇迹忙碌。正像书中所说的：“我们的班级更多的是教室，雷夫的56号教室却是真正意义上的班级，一个有利于学生个性发展和生命成长的班级。”

当然，育人绝离不开好的管理，我们正是通过“管理”实施“教育”，通过“建班”实现“育人”，我只是希望在育人的路上，管理能更多地尊重人性的力量，更多的信任和帮助，更多的自由和包容。我们班级里的孩子，可能有一半甚至一半以上的同学无法走进本科大学，由于各种主客观原因素养也不够高，成绩也不好，各种违纪各种让你操心，可是我们能蔑视这些生命吗？他们的人生价值用我们的分数和规定能够衡量吗？

每一个生命都是一个奇迹，站在你面前已实属不易，有幸成为他人生三年的摆渡人，何不站在一个神圣的高度去尊重他，珍惜他。愿意爬上山顶一览众山小的孩子，我们全力以赴的帮助，只愿意在山坡上撒欢的孩子我们就想办法给他一片大草地，而那些只想在山脚下得过且过的孩子，我们能做的也就是欣然陪伴。三年，哪怕风雨凄狂，造化弄人，顶多一句：我们注定无法成为彼此生命中的贵人！那就各自走好，拈花微笑。

教育者，什么时候都应该坚守一份教育情怀，做最好的自己！