比较学前教育统合（五篇范文）

第一篇：比较学前教育统合

《比较学前教育》模拟试卷一

考试形式：开卷考试时间：90分钟

站点：_________姓名：_________学号：_________成绩：_________

一、填空题（每空1分，共20分）

1、法国的学前教育与其他国家有较明显不同的是，它承担着 断、治疗三种职能，把社会、卫生、心理三者结合起来。

2、1992年，美国研制了《构评价指标》和《发展的适当的学前教育方案》，指明了学前教育改

革的方向。

3、日本的学前教育机构主要有两种形式。前

者属于福利性质，受《儿童福利法》的制约；后者属于学校体系，受《学校教育法》制约。

4、1989年，联合国通过一项被称为“第一部有关儿童权利的国际法律文书”的法案是《儿童权利公约》，5

移民儿童。

6、印度的学前教育机构主要有和早期教育中心。

7、1946年12月，世界上第一个为全球儿童谋幸福的国际组织――基金会成立。

8、1995年，英国公布了7.3亿英镑的对4岁儿童发

放教育券，实行正规的学前一年免费教育。

9、美国的学前教育形式多样，在教育理念上强调通过

幼儿园的一日活动，对儿童进行全面和谐发展的教育。

10、美国的幼儿园是的一部分，招收的入园年龄来看，不仅有幼儿园、初级幼儿园、高级幼儿

园，还有发展幼儿园和蒙台梭利幼儿园。

11、英国的“使更多的学前儿童能享受到教育的权力，成为英国学前教育发展上的一大特色。

12、日本在1964年到1991年间，先后三次制定了《，1994年又由几个部门联合颁布了《意在形成“亲子的社会”。

二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题2分，共20分)

1、以下实施了类似英国“幼儿凭证计划”的学前儿童资助项目的国家或地区是(D)

A.法国B.日本C.古巴D.香港

2、在英国，下列由教育部门举办的学前教育机构是(C)。

A.日托中心B.游戏小组C.幼儿班D.父母婴儿小组

3、“流动幼儿园”是哪一个国家的学前教育机构(C)

A.日本B.瑞典C.芬兰D.印度

4、负责英国学前游戏小组的部门主要是(C)

A.教育部门B.社会福利部门C.卫生保健部门D.社会团体

5、目前，英国的托儿所大部分收托几岁的儿童(A)

A.0～5岁B.2～5岁C.3～6岁D.2～6岁

6、函授课程是以下哪个国家的一种独特的学前教育形式（B）

A.印度B.日本C.英国D.法国

7、在幼儿教师的性别构成上男教师占比较大的国家是（B）

A.印度B.日本C.英国D.法国

8、新西兰的学前教育机构中其数量位居榜首的是哪一种（B）

A.幼儿园B.儿童保育中心C.家庭日托D.游戏中心

9、新西兰的学前教育机构中，最早由毛利人开办的是（A）

A.语言所B.儿童保育中心C.家庭日托D.游戏中心

10、以下哪个国家或地区在学前教育阶段通过实施教育券，加大了政府对学前教育的投入？(A)。

A.香港B.挪威C.新西兰D.加纳

11、日本哪一年的《幼儿教育振兴计划》旨在提高5岁儿童的入园率（A）

A.1964B.1972

C.1991D.199412、巴西面向6岁儿童的新型学前教育机构是(C)

A.托儿所B.幼儿园C.玩具园D.虚拟学校

13、在学前教育策略中，注重通过音乐活动提升儿童的创造性的国家是（C）

A.印度B.日本C.英国D.美国

14、把流动车作为起学前教育机构，实行送教上门的国家是（D）

A.印度B.日本C.英国D.法国

15、第一份主张儿童权利的国际性文件是（C）

A.《儿童权利宣言》B.《儿童权利公约》

C.《日内瓦儿童权利宣言》D.《儿童福利法》

三、名词解释(每小题5分，共20分)

1、学前游戏小组

设在农村没有幼儿学校和幼儿班的地方。它为儿童提供游戏伙伴、游戏时间和空间，为父母、特别是提供交流、学习的机会，卫生保健部门管理。

2、安科计划

安科计划是指家庭教育指导形式，电视研讨会，生动形象介绍儿童心理与教育知识。

3、函授课程

这是一种独特的学前教育形式。1987年，班尼斯公司创办“可多摩挑战”函授课程，为6岁及6岁以下的儿童开设五种不同的课程。

4、特殊教育中心

设立此类机构的目的是为有特别需要的学前儿童服务，旨在及早诊断，及时治疗。儿童保教专家、中心的教师和父母共同协作

5、幼儿凭证计划制订儿童康复训练。

1995年英国公布了7.3亿英镑的“幼儿凭证计划”，对4岁儿童发放教育券，试行正规的学前1年免费教育（地方当局把票证交给家长，以保证其孩子能受到高质量的学前教育；家长把票证交给学校，学校把票证上交给地方当局，地方当局再把票证交给中央政府，中央政府根据票证来拨款）。

6、天使计划

1994年，日本文部省、厚生省等几个部门联合颁布了《天使计划》，意在调动全社会的力量对儿童进行教育，形成“育子的社会”。

四、简答题(每小题6分，共18分)

1、简述新加坡学前儿童的社区教育的主要形式

玩具图书馆是社区对学前儿童进行教育的主要形式。它由一些家长和社会志愿者发起、组织，旨在通过为儿童提供各种教育性游戏材料、游戏活动和游戏伙伴，推动儿童的发展，促进儿童的社会化；为不工作的母亲创设一个宽松的氛围，使她们能通过观察儿童的游戏，同馆中工作人员与其他父母交流、进行现场活动、学习制作玩具并和儿童一起玩，掌握教育孩子的技能技巧。

2、简述学习《学前比较教育》的意义

（一）增强对外国学前教育的认识。比较是一种分析、衡量、借鉴的研究活动，通过比较，我们能够更加全面、深刻地认识外国的学前教育，诸如发展的现状、呈现的特点、存在的问题和发展的趋势。

（二）加深对本国学前教育的理解。通过比较研究，我们能从认识别国的学前教育，转化到反思自己国家的学前教育。

（三）促进学前教育的国际化。比较学前教育不仅要总结学前教育发展的成功经验和失败教训，而且还要探索学前教育发展的普遍规律，并预测学前教育发展的共同趋向。

（四）提高学前教育的质量。通过比较研究，我们能寻求出适合于本国学前教育发展和学前儿童成长的最佳途径、手段、形式、策略和方法。

3、简述日本的保育所和幼稚园的区别

保育所具有福利性质，受《儿童福利法》的制约，由厚生省管辖。幼儿园属于学校体系，受《学校教育法》的制约，归文部省管辖。保育所招收的是出生至上小学前的儿童，幼儿园招收的是3—6岁的儿童。保育所全年开放，课根据家长的需要，延长保育时间，幼儿园一年开放220天，每天开放4小时。保育员教师按《保育所指南》对儿童施教，幼儿园老师按照《幼儿园教育要领》对儿童进行教育。

4、澳大利亚在学前教育中进行多元文化教育的策略述评

在进行多元文化教育时，教师运用的策略主要有

（1）开展烹调活动，使儿童能有机会品尝不同国家的饮食风味。

（2）开展服装表演活动，使儿童能认识到各国不同的服饰式样和穿戴方法。

（3）开展演奏乐器活动，使儿童意识到不同国家的乐器特点和操作方法。

（4）开展歌舞戏剧表演活动，使儿童能感受到各国不同音乐和舞蹈等的艺术美。

5、你是怎么来看待中美学前教育之间的差异的？

（1）一日生活安排的比较：两国虽然都主张学前教育机构应该实行保育与教育相结合的原则，但在具体安排保育和教育活动的时间上，却存在着一定的差距。（2）教育活动组织的比较：美国学前教育工作者强调儿童在体力、认知、情感、语言、社会性等方面的和谐发展；我国则强调通过活动使儿童在体育、智育、德育、美育几方面的全面发展。我国始终强调儿童教育活动的计划性，美国的学前教育界过去缺乏计划性，现在也慢慢地重视。活动形式上我国有上课、体育活动、游戏、观察、劳动、娱乐和日常生活等，美国的活动形式有游戏、操作、种植、观察、饲养等。美国重视游戏，我国则比较重视教学活动。活动主从性的比较上，美国偏重于儿童的自由活动，个别学习，我国幼儿园则偏重于教师主导的集体活动。

（3）在与儿童相互交往的比较中，我国幼儿园比较多用消极的强化。

（4）家庭教育的比较上，美国家长以孩子为中心，我国家长主要以社会为中心。教育内容的选择上，美国家长偏重于教育孩子要自信，不自卑；鼓励孩子从事多项活动；我国家长倾向于教育孩子要谦虚，不骄傲。

6、澳大利亚的主要课程模式有哪些？

（1）发展儿童认知能力的课程方案，这是基于皮亚杰等人的儿童观和教育观为基础而设计的，旨在丰富儿童关于自然和社会的知识，促进儿童习得基本概念；发展儿童分类能力和排序能力，帮助儿童掌握空间关系、逻辑数理关系；提高儿童描述事物的能力，促进儿童口语能力、动手操作能力的发展。

（2）陶冶儿童情感的课程方案，这是基于格塞尔等人的儿童观和教育观为基础的，目的是培养儿童积极愉快的心境；帮助儿童树立自信心；发展儿童的自尊心；促使他们形成积极的自我意识，提高儿童的社会性等。

（3）训练儿童行为的课程方案，这种方案是基于斯金纳等人的儿童观和教育观为基础的，旨在形成儿童良好的卫生习惯，帮助儿童健康地成长；培养儿童读写算的基本能力，使儿童能顺利地进入小学学习；激发儿童创造的欲望，强化儿童创造的行为；培养儿童的社会行为，促进儿童的早日社会化等。

（4）提高儿童能力的课程方案，这种课程方案的设计是简历在不同学者的儿童观和教育观的基础之上的，意在培养儿童大肌肉、小肌肉的运动能力，帮助儿童形成自我保护的能力；发展儿童的知觉能力，提高儿童的构造能力；发展儿童的注意力，培养儿童的解决问题能力和社会交往能力等。

（5）与家庭配合的课程方案，这种课程方案是以多个学者的儿童观和教育观为基础的，目的在于增强家长的教育责任感和自信心；培养家长了解孩子、教育孩子的能力；提高家长利用家庭资源、发挥家庭教育的优势；培养家长正确地评价孩子、促进孩子发展的能力等。

7、美国要求幼儿园园长具有的能力有哪些？

（1）履行职责的能力；如能贯彻执行政府颁布的一系列法规政策，有效地管理教育经费和房屋设备，成功地指导教职员工的工作等。

（2）评价自己的能力；如要有自信心，了解自己的优缺点，有幽默感，能调动教职员工的积极性，友好地与别人相处等。

（3）运用时间的能力；要求园长繁忙的程度与其工作成绩成正比，如每天有不受别人干扰的时间，能有效地缩短打电话、接电话的时间，教师知道何时能与他沟通等。

（4）评估教师的能力；如能客观地从班级环境的布置、清洁卫生状况、班级气氛、班级管理中，对教师进行考察等。

（5）解决问题的能力；能发现问题，广泛地征求教师的意见，在众多方法中找出最佳方案。

8、《儿童权利宣言》规定的儿童应享受的社会地位和权利保障

（1）儿童有被尊重、热爱和理解的权利；

（2）儿童有得到足够营养和医疗保护的权利；

（3）儿童有充分的娱乐和游戏的权利；

（4）儿童有姓名和国籍的权利；

（5）特殊儿童有受到特殊保护的权利；

（6）在受灾期，儿童有最先得到救济的权利；

（7）儿童有成为一个有用的社会成员和发展个人能力的权利；

（8）儿童有被培养成为充满仁爱精神的人的权利；

（9）所有儿童都享有这些权利，而不受种族、肤色、性别、宗教、国籍和社会出身的限制；

（10）所有儿童，无一例外，均同等享受这些权利。

五、论述题(每小题11分，共22分)

1、20世纪后期世界学前教育观的基本特征是什么？

（1）扩大加深对儿童发展的理解

（2）多种多样的学前教育机构

（3）全面和谐的学前教育目标

（4）优质高校的学前教育师资

（5）家园同步的教育合力

（6）国际公约保证世界儿童的受教育权

（7）学前教育的国际研讨交流

2、当前国际学前教育的发展从外延建设走向了内涵发展，其中一个非常重要的表现就是注重特色幼儿园的建设，请结合你所在幼儿园的实际，谈谈如何进行特色幼儿园的建设，如果你幼儿园没有开展这项工作，请你谈谈你觉得应如何进行特色幼儿园的建设

3、请问你所在幼儿园的特色是什么？这个特色是如何提出来的？为什么会提出这个特色？你所在园围绕这个特色做了哪些方面的工作？

注：如果你所在园有提出特色，请根据以往四个方面，分别作答。如果你所在园确实没有特色，请从以上四个方面谈谈你对创建幼儿园特色的看法。

4、美国学前教育机构是如何通过游戏来促进儿童的发展的？

（1）寓教育半日、一日活动之中

（2）开辟各种活动区

（3）指导儿童的游戏：

1、为儿童的游戏创设条件；

2、观察儿童的游戏；

3、参与儿童的游戏

第二篇：感觉统合教案!!!!!!!!!!!!

感觉统合训练（游 戏 篇）

感觉统合律动疗法可在小空间教室和家庭使用，操作易学简单又安全，让感觉统合不足引致学习困难的孩童，得以在最经常性的帮助中，尽快恢复正常，以免因一曝十寒的专业矫正，厌恶学习能力的正常发展。

多功能发展律动球

一、大龙球：可依幼儿身体大小选择使用不同规格的弹力球。

1、伏卧游戏：

由父母或老师协助幼儿伏卧在大龙球上面，再由大人抓住幼儿的双大腿或双小腿，前后摇动，要提醒幼儿头部抬高，使其头部和脊髓能得到很大的张力，对前庭平很的成熟有很大帮助。

适用：多动倾向，注意力不集中、笨手笨脚、语言发展不良的幼儿，也常用于自闭儿矫治。

次数：可由每次20下开始，统合习惯后，发展到60下，严重的幼儿每天可做2~3次。

2、仰卧游戏：

由父母或老师协助幼儿仰卧在大龙球上，大人用手抓住幼儿双腿、前后摇动。方式和伏卧游戏相同。

3、坐大龙球：

由父母或老师协助幼儿坐在大龙球上，上下振动，可协助强化地心引力讯息的协调，增强固有平衡及左右协调能力。

适用：多动倾向，注意力不集中、笨手笨脚、语言发展不良及高脑波症候群。次数：可由50下一次开始，发展至200下，严重幼儿每天可做2~3次。

4、自坐大龙球：

依幼儿年龄大小及其能力，让他坐在适当的大龙球上，紧靠墙边，自行上下振动。

5、压力按摩：

让幼儿伏卧或仰卧在地上，再以大龙球压在其身上，可仰卧压其胸膛、腹部、大腿、手部或伏卧压其背脊、臀部，压时宜稍用力给予上下振动，每次约10分钟左右。

适用：触觉敏感，语音不良、手脚行动笨拙或剖腹生产儿强化关节及触觉讯息用。

次数：可依大龙球大小，给予不同的压力训练，例如早、中、晚以不同规格大龙球压他。

6、丢大球、接大球：

可以不同规格的大龙球和幼儿练习接和丢，由于球体大，幼儿必须运用身体和手脚协调，才能做好此活动，对本体感及运动企划有很大帮助。

适用：笨手笨脚、语言组句、作文不佳、数概能力不足，常规建立不良的幼儿。

次数：可用不同规格的大龙球分别练习，每次约作30~40次以上丢接动作，较严重者一天可作2~3次。

7、挤沙丁鱼：

可由父母或老师用大龙球将幼儿挤至墙脚，让幼儿尽量反抗之，可强化触觉、大小肌肉、关节，对幼儿运动企划能力成熟也有很大帮助，并可协助情绪不稳幼儿发泄压抑，促进身心健康。

适用：笨手笨脚、语言组织不佳、数概能力不良、对情绪障碍儿也有很大帮助。

次数：每次可进行5~10分钟，每天可进行2~3次。

8、双挤沙丁鱼：由幼儿两人以上相互作挤压游戏，功能同七。

9、拍大球游戏：

由大人指导幼儿用手拍大龙球，由于球体大，幼儿必须练习操作其大肌肉稳定，并熟练其小肌肉和手眼协调，对幼儿平衡能力、本体感及运动企划能力的发展有很大帮助。

适用：大肌肉发展不良、坐站无相、左脑成熟迟缓，常规不易建立的幼儿。

次数：每次可由10~20次，逐渐练习到20下，以上，每天至少两次，对幼儿注意力集中训练也有很大帮助。可教导幼儿一次左手、一次右手，换手轮拍，对运动企划及专注能力的养成更有帮助。

10、捶打球： 教导幼儿站立在大龙球前，双手用力捶打，可两手轮流，掌握住球的反弹力。对本体感和双侧协调帮助很大，并可协助情绪不稳幼儿发泄心里压抑，对身心健康帮助很大。

适用：笨手笨脚、爱哭、粘人、触觉敏感的幼儿。次数：每次由60下逐渐达到200下，每天约2~3次。

10、抬大球

由大人教导幼儿将大球抱住，往头上抬高。由于球体重心不稳，对大小肌肉及平衡能力颇有帮助，特别对运动企划不佳的幼儿更有矫治效果。

适用：笨手笨脚、运动企划不佳、大肌肉不稳定、语言组织不良的幼儿。

次数：每次做3~5下抬高放下，每天2~3次。

12、横冲直撞 由数位幼儿一起玩，大人在其中将大龙球放下，弹起时，由幼儿抢接，对手眼协调、身体反应能力的培养有很大帮助。

适用：触觉敏感、本体感不佳、语言组织、逻辑发展不良幼儿。次数：每次可做20分钟左右的共同游戏。

二、触觉按摩球：触觉按摩球的特色是表面上有颗粒状按摩粒，对触觉神经科产生强力刺激，更可协助触觉名幼儿的成熟。

1、伏卧游戏：操作方法如同大龙球，但按摩球对触觉敏感和迟钝儿更有直接帮助。

2、仰躺游戏：操作方法如同大龙球，对触觉敏感和迟钝儿更强力效果。

3、小按摩球按摩游戏：

1、可将小按摩球，放在手上、轮流滚动、按摩手背及手心。

2、可将小按摩球，放在脚底下滚动按摩。

3、可仰躺、将小按摩球放在身体下面，按摩背脊腰部及臀部。

4、可伏卧、将小按摩球放在身体下面，按摩胸部、腹部。

5、可将按摩球夹在腋下及小腿弯曲处，轻轻压动。

6、大人用按摩球轻压幼儿肩部、背部、手脚及脸部，特别对后头前庭核应有强烈刺激作用。

适用：触觉敏感、迟钝、本体感不足，特别是剖腹生产儿，轻度自闭儿有长期疗效。

次数：每次游戏大约10~15分钟，每天2~3次。

4、压力按摩：与大龙球方法相同，但用触觉按摩球的效果将更强。

5、自坐大按摩球：与大龙球方法相同，但可以有较强力触觉按摩效用。

6、丢大球、接大球：方法和大龙球相同，但可强化触觉作用。

7、丢小球、接小球：同上，但由于小球重心更不稳，对手眼协调有更大的帮助。

8、拍大球、拍小球：方法和大龙球相同，只是触觉的效果更好，对剖腹生产儿和自闭儿帮助更大。

9、挤沙丁鱼、双挤沙丁鱼：方法和大龙球相同，只是触觉效果更好，对剖腹生产儿和自闭儿帮助更大。

10、捶打按摩球：游戏方法同大龙球，但可更强化触觉刺激。

11、抬大按摩球：游戏方法同大龙球。

12、横冲直撞按摩球：操作方法同大龙球，对剖腹生产儿和自闭儿帮助更大。

三、平衡弹跳球：让幼儿轻抓住把手，臀部坐在球上，身体往前倾，带动球往前跳动。可以做前跳、后跳、侧跳、或比赛谁跳得快，以及跳跃低障碍等游戏。

适用：前庭平衡及固有平衡不佳、身体协调不良、语言组织、运动企划发展不良幼儿。

次数：每次跳动30~50下，逐渐发展到100下以上。每天作2~3此。

四、其他轻便感统教具：

1、小滑板游戏：

小滑板是关节痛和教学先驱爱尔丝博士设计，对学习困难儿童矫治有其特别功效，小滑板比较适合家庭和小空间教师使用。

※乌龟爬行：让幼儿伏卧在滑板上，头颈抬高、双手用力向前滑动，遇阻碍可以左右侧转或者回转，每次约作滑行60次以上。

※乌龟转身：让幼儿俯卧在小滑板上，以胸部为重心，顺时针或逆时针旋转，每次旋转60次以上。

※兔子蹬：趴在小滑板上，双脚用脚底抵住墙壁，再以其反弹力往前蹬出。每次20~30回。

※兔子打球：进行兔子蹬游戏时，现在前面放置大龙球，蹬出时让幼儿用手推开大球或进行碰撞游戏。每次20~30次。

※趴地推球：幼儿趴卧滑板上，将球往墙壁推出，并接住反弹回来的球，再 度推出，每次20~30次。

※推球、接球：两个以上幼儿伏卧滑板上，面对面练习推球及接球动作，每次20~30次。

适用：前庭平衡、固有平衡不足、触觉敏感、双侧协调不良、注意力不集中及运动企划发展不良。

2、跳床游戏:

1、让孩子单独在跳床上跳动，每次60下。

2、可让两位孩子在跳床上手牵手跳动，每次30~40次。

3、可让孩子在跳床上跳动时，同时作投球、接球活动或投球入篮的游戏，每次10个球。

适用：前庭平衡、固有平衡不足，注意力不集中，大小肌肉和手眼协调不佳幼儿。

3、平衡摇摇船游戏：

1、让幼儿一个人坐在摇摇船上面，自己前后摇动60下。

2、幼儿两人各坐一边，相互配合摇动，每次60下。

3、两幼儿中间可加上大球一个，在看不清楚对方的情况下，因感觉相互配合摇动。每次60下。

4、在摇动中，和大人进行丢接球游戏，每次10球。

适用：前庭平衡、固有平衡不足，注意力不集中，大小肌肉协调不良。

4、沙包投掷板游戏：让幼儿以小球或沙包，投掷指定的洞，练习手眼协调及平衡能力。

5、毛巾被游戏：

1、用毛巾被将幼儿抬起，放在中间，大人各抓住一头左右摇动，每回30次。

2、将毛巾被叠成方形，幼儿坐在其上，手部抓住毛巾被，用双脚在原地或往前跳动，每回跳30次以上。适用：前庭平衡不足、身体协调不良，运动企划发展不佳之幼儿。

第三篇：感觉统合教师

感觉统合教师

感觉统合能力佳是一切优点的基础，是学习能力强，注意力集中的奠基石，每个孩子都需要感觉统合训练。为了充分发挥感觉统合在儿童身心发展的重要作用，推进感统训练师资培训的专业化和品牌化，提高儿童感统训练师队伍质量已成为目前感统教育发展的首要任务。人力资源及社会保障部教育培训中心开始“感觉统合训练指导师”课程的全国考试。

一、培训对象

1、各类幼儿园、亲子园在职教师；

2、各类少年儿童校外活动机构的相关人员；

3、校外教育辅导机构专业人员；

4、应往届大学毕业生；

5、师范院校教育类的在校生；

6、儿童父母及监护人、亲属等；

7、其他热爱儿童事业的社会人员。

二、培训内容

1、感觉统合的概念；

2、认识感觉统合的本质及对儿童智力、性格发展的重要性；

3、感觉统合失调的原因及表现；

4、重视感觉统合训练的早期干预；

5、认识感统教具 ；

6、学习感统教具的操作要领 ；

7、如何运用感统教具校正儿童的感统失调；

8、如何针对多动、注意力不集中、自闭等儿童做感统训练；

9、感觉统合计划的制定及课程安排；

10、感觉统合测评方法；

11、感觉统合训练室的管理及在训练中应注意的有关问题；

三、收费说明

四、报名材料

身份证、学历证复印件各1份及小2寸蓝底彩色照片（证件照）4张。

五、证书说明

《感觉统合训练师》岗位培训证书由国家人力资源和社会保障部教育培训中心颁发，证书全国通用，国家官网查询，终身免审。

六、培织实施

1、主办单位：国家人力资源和社会保障部教育培训中心

2、承办单位：济南呀咪教育咨询有限公司

3、咨询电话：赵老师：0531-86018556

第四篇：感觉统合训练

感觉统合训练

感觉统合训练主要针对弱智儿童，脑瘫儿童根据病情也进行针对性的康复。弱智儿童感统安排在星期一至星期四，每天两次（两个班），每次一个小时，每个小朋友基本上每天都有一个小时的感觉统合训练。感觉统合训练大的训练顺序为从简单项目到难度项目，从每个项目的低要求到高要求。在一个小时的训练中，教师每天计划一个项目进行全班的感觉统合训练，要求按秩序及标准动作完成一定的量之后，再针对个别情况单独的给予训练，程度较好的的可以挑选另外项目游戏或训练。

例如滑梯，孩子滑梯时的斜度和速度感，可以统合身体的紧张性迷路反射，协助大脑统合固有感觉输入，维持身体姿势的稳定，可以促进抗重力反应的练习，促进位觉器官感受重力的变化，直线加速度的变化，从而改变全身肌紧张作用的分布，引起一系列的反射，对头部，颈肌的同时收缩，及身体保护伸展反应行为的成熟帮助很大。将孩子带到场地后，在滑梯前排好队，让孩子自己将滑板抱起，放在滑梯顶端的平台上，身体俯卧在滑板上，头、手在前，脚在后，由教师协助轻轻推动滑板，使滑板由滑梯上自然的滑下，也可以孩子自己有双手抓住滑梯的两端，同时左右手均衡用力往后拉，借用反弹力使滑板往前滑行，较快速的从滑板的斜面滑下来。进行训练时注意指导孩子滑行时双手向前平伸，手腕、手指尽量伸展，双腿向后伸直，尽量保持身体及四肢与滑梯平行，当滑板未滑过滑梯斜面时，双手千万不要与滑梯斜面接触否则会造成翻车的危险。并随时提醒孩子要按秩序的完成训练，使其达到训练的效果及有序参加活动的观念，次数一般为每人二十次，之后根据个别情况进行单独指导与纠正练习，掌握正确的训练动作，在训练中时刻注意孩子的安全。结束后排队离开。

第五篇：感觉统合训练

感觉统合训练

教学目标：

1感觉统合适合的年龄，2感觉统合训练的依据——敏感期学说（为什么年龄越小，效果越佳）3感觉统合训练的目的；

4感觉统合的训练方法及注意事项； 5感觉统合训练的本质。教学过程

1感觉统合训练的好处：感觉统合训练最大的特点是能让0---15岁孩子在玩乐中通过专门设计的感觉统合训练器材达到刺激孩子的前庭、本体、视觉、触觉、听觉等的综合发展，促进孩子的全面感觉统合。

2感觉统合训练越早越好：婴幼儿时期是心理发展最迅速的时期，年龄愈小，发展愈快，在3岁以下，智能发展日新月异。

3原因：因为人的早期是行为可塑期，学习进步快，人的发展年龄愈大愈慢。但是，我们也应看到，早期虽然重要，不等于过了早期，环境和教育就不起作用了，只是强调，如果说要发挥人的大脑的最大潜能，应特别注重0~3岁脑发育的保健与教育。一感觉统合训练的依据——敏感期学说

1敏感期的概念：敏感期也叫关键期、临界期，是指最易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定年龄时期，它是指宝宝形成某种反应或学习某种行为最佳年龄时间段； 2捕捉儿童敏感期能达到事半功倍的效果；

7岁以前是人的大脑发育最快的时期，抓住行为敏感的关键时期进行感统学习，才是明智之举。0——3岁儿童敏感期

所以感觉统合训练能让0---15岁孩子在玩乐中通过专门设计的感觉统合训练器材达到刺激孩子的前庭、本体、视觉、触觉、听觉等的综合发展，促进孩子的全面感觉统合。二 感觉统合训练的目的

1.帮助儿童抑制和调节感觉感觉信息，提供儿童各种感觉信息，帮助调节中枢神经系统。2.全面提高儿童身体素质和运动能力，发展儿童潜能。3.促进大脑分工合作的协调性，培养儿童感知觉动作统合能力。

4.培养孩子社会情绪及认知的发展和生活自理能力的提高，帮助孩子体验自主学习的乐趣，让孩子学会在轻松愉快的情绪中完成学业，让孩子拥有完美、快乐的幸福生活。5.消除学习能力障碍中的感统障碍及由感统导致的注意力不集中等现象，帮助儿童对感觉刺激做出比较有结构的反应，最终目标是达到儿童的综合能力的提升，如行为能力、组织能力、学习能力、集中注意能力。三感觉统合训练的内容与方法

1感觉统合训练的内容：采用一套以滑板、跳床、平衡台、吊缆等为主的游戏运动训练疗法，根据每个儿童的不同特点是制定有针对性的训练计划，将会为孩子提供前庭、本体和触觉等刺激的活动。

2针对所有小朋友，通过感觉统合训练使感觉统合更好，身体的不同部位就能一起和谐有效地动作，使人得以顺利学习和活动。3感觉统合训练的方法：

整个训练过程要以快乐为基础，设计游戏情节，按照课程计划，安全的训练。必备条件：快乐+游戏+鼓励+安全+量化+专业

对老师的要求：爱心 耐心 责任心 积极的心态 开朗 乐观 专业

四 感觉统合训练的本质

1感觉统合训练不只是一种生理上的功能训练，而是协调心理、大脑和身体三者之间的相互关系的训练。

2儿童在训练中获得熟练感觉，增强自信心和自我控制能力，并在游戏中感觉到自己对躯体的控制，变焦虑情绪为愉快，并在积累经验的基础上，敢于挑战自己。总之感觉统合训练不仅可以让儿童能力得到提升，而且还可以培养儿童积极的心态，让每一位儿童更阳光。

五 感觉统合训练的关键与原则

感觉统合训练的关键：1抓住孩子的兴趣点有效的指导，.用耐心培养孩子新的兴趣 2让孩子感到快乐。

3感统训练的内容因人而异 4.每天都有多样的感觉刺激，5训练要符合儿童的能力，并有一定的量化。感觉统合训练的原则：

1训练当中要让儿童感到愉悦而不是压力和恐惧。

2训练中儿童是主角，要尊重儿童对感觉刺激的需要和选择。

3.通过控制环境给儿童以适当的感觉刺激，从而改善其感觉统合能力，使儿童能做出适应性反应，不要教孩子如何做。

4.我们针对在学习与生活中感统失调的儿童对症训练，训练前对孩子的感统失调的种类和程度进行测评，然后根据失调的种类和程度制定训练课程。

5.给儿童自由选择项目的权利，根据他们的自然活动，调动他们活动训练和积极性，从自选动作过渡到规定动作，以此调动他们的参与兴趣。

6.为儿童创建丰富多彩的室内活动场所，在游戏中进行快乐教学。

7.通过多样翻滚的活动，使孩子在平衡感、触觉感、手脚及身体协调方面，前庭固有感觉，投、拍、爬等方面，有着乐此不疲的兴趣，以完成其训练目标。

8.对年龄幼小的儿童，我们在活动中要本着适应幼儿平等游戏特点的原则，用带领引导的方法与幼儿沟通互动，以此帮助他们体验各种活动而达到训练目的。9.训练过程中，给孩子以积极的反馈，并与家长分享孩子成功的喜悦相互学习、欣赏、互相友好的态度，培养他们的团队精神，调动他们各种优良品质并加以赞扬，使他们感到自信、快乐，使身心健康发展。

六感觉统合能力发展的阶段

感觉统合能力的发展分为4个阶段： 1初级感觉统合阶段（1—2岁）

大脑重925—1064克。脑细胞长出许多突起，分出侧枝，形成专用神经通道。与此相应，多种感觉整合形成知觉。2中级感觉统合（3—5岁）

脑重1100—1150克。侧枝的分支增多，专用神经通路随感觉整合而增多，并使大脑5个语言区都发育成熟并建立联系。3高级感觉统合（6—10岁）

脑重1150—1250克。经感觉统合后的心理、行为反应已较复杂。如经高级感觉整合后表现为：注意力能较长时间的集中，组织实施自己计划的意志力增强，自我控制自己情绪与行为的能力增强，阅读、书写、计算、音乐、绘画、语言表达等学习能力增强，记忆力增强，逻辑思维形成。经感觉统合，左右大脑半球的功能出现单侧化。如左脑具有听、说、读、写的语言能力及计算和逻辑思维能力优势；右脑具有音乐、绘画等形象思维能力，空间定向能力，情绪控制能力等优势。4脑的成熟（15岁左右）

脑重1350克，近似成人脑重1400克。这时，感觉统合功能基本发育成熟，心理能力仍需进一步发展，大约到20岁左右才完全成熟。

儿童的大脑感觉统合功能发展良好，且足以适应环境时，儿童的反应会有胜任、启发和满足感，在迎接外界各种挑战时会充满信心，并获得很大的满足感，在迎接外界各种挑战时会充满信心，并获得很大的满足感，这又进一步激了了儿童去迎接挑战，战胜困难的信心，如此良性循环，促进了感觉统合能力和学习能力的不断发展。七感觉统合训练效果的影响因素

1.感觉统合训练馆的环境：场地要大，环境布置优美大方；

2.感觉统合训练师：具有亲和力，具备专业的知识，了解孩子的心理；

3.家长的因素：积极的心态，对机构和孩子充满信心；配合机构做好训练；及时发现孩子的进步给予信心；

4.训练中的因素：孩子积极快乐的参与，抓住孩子的兴趣点进行引导，训练要有量;

八感觉统合训练效果及课程安排

感觉统合训练的效果：感觉统合训练一般经过1—3个月的训练，就可以取得明显的效果，孩子的学习成绩、逻辑推理能力、记忆能力、运动协调能力、人际关系、包括饮食和情绪等方面都会有令人满意的提高和改善。同时，儿童的智力可以得到不同程度的提高。感觉统合训练的课程安排：1三岁以下的儿童每周一次；

2三岁到六岁的孩子每周两次左右，具体根据孩子的情况安排课程； 3六岁以上的孩子三次左右，也可利用寒暑假集中训练，每周五次。4特殊孩子最好每天训练或每周四次以上。

具体情况根据儿童训练后的表现和感统失调的程度安排课程。九感觉统合训练与学习能力 总结 我国感觉统合的教育现状——感觉统合失调的表现——感觉统合失调的原因——感觉统合训练

一感觉统合失调影响哪些学习能力 好动不安，注意力不集中；写字笔划或部首颠倒；阅读困难，计算粗心，做事或写作业磨蹭；动作不协调，手脚笨拙；胆小害羞，社会交往能力缺乏，容易受挫，缺乏自信；脾气急躁，粘人爱哭闹，偏食，饮食习惯不佳；怕人碰，攻击性强，喜欢招惹别人……

儿童最好都有机会进行感觉统合训练，有助于促进大脑的发育，开发智力潜能，提高学习能力、运动技能和社会交往能力；对于有感觉统合失调表现的儿童、多动症、孤独症的儿童则更是当务之急。