读书随笔

第一篇：读书随笔

读书随笔

一、学习合作。

“合作”是我们比较熟悉的一种教育方式，而瑞吉欧提出的这个“合作”的概念却要比我们所熟知的广义得多。

首先，瑞吉欧的幼儿教育是全社会的事。在瑞吉欧市，0－6岁的保育和教育是一项十分重要的市政工程，享有12％的政府财政拨款。许多由社区公民自发组织起来的民间组织对地方政府施加实质性影响，以保障和改善该地区学龄前儿童的家庭教育和正规教育。

家长在学校中所起的种种实质性的作用，本身也是社会支持的一种表现。在全市所有的幼儿学校中，家长都有权利参与学校所有环节的一切事务并自觉承担起这一责任。例如每个班的家长每年约有四次时间和教师一起开会：讨论学校的各项政策，研究有关幼儿身心发展的状况，参与课程的计划与实施并给予一定的评价等等。

其次，合作性的学校管理风格。瑞吉欧学前教育系统是一个以儿童为中心的联盟，一个教师与儿童同样能获得“家一样的感觉”的地方。这些学校并没有我们在一般机构中所见的那些行政事务，教师之间也没有任何的层次等级，他们只是平等的共事者与合作者。所有学校由一位主管直接向市政府汇报工作，他还要组织协调一群教研员进行宏观的决策、计划和研究，并对各所学校进行具体的指导。

第三，成人与儿童之间的合作学习。在瑞吉欧的教育者看来，儿童和成人间的相互学习是非常重要的，他们所从事的工作既是一个相互交流的过程，也是一个向儿童学习的过程。书中举了一个例子，一

位叫罗贝尔塔的老师，她在与儿童交往时，既不提供解决方法，也不简单地让儿童自己想办法。有一次，一个叫汤米的男孩要把操场上一个长方形缩小比例画下来，当他感到困惑不知该如何继续下去的时候，罗贝尔塔给他提了一些帮助性的建议：“你可以把纸翻过来„„可以再拿一张纸。”罗贝尔塔的这些建议不仅使汤米在困难时刻坚持了下来，更重要的是引发了同伴费得里克的加入，由于费得里克已解决了这个问题，因此他能给汤米提供一些帮助。就这样，罗贝尔塔在一旁给汤米提供信息，费得里克和汤米一起合作活动。在这里，教师和儿童作为小组成员所发挥的作用是一样的，他们都同样对学习过程做出了贡献，他们通过对某些问题的评价和关注共同塑造与影响着学习过程。

二、学习记录。

在瑞吉欧，教师们一直孜孜不倦地努力提升自己对于幼儿的认识和对幼儿教育的理解。其中，“记录”是他们运用最多的一种手段之一。在与儿童合作开展的项目活动中，教师不断地观察幼儿，并采用多种方式记录、保存学习过程和“产品”，为孩子建立档案。记录、整理、分析解释档案的过程，不仅为教师本人计划和实施课程提供了充分的信息基础，而且成为教师自我反思和同其他教师、教研员、艺术教员及家长共享的宝贵资源。

风靡全球的“儿童的一百种语言”大型展览会就是一个有力的说明。在展览会上，各种图片与作品清晰地记录了瑞吉欧学校的儿童在研究一个特定主题时所进行的探索体验。瑞吉欧的教育者所要表达的是：幼儿表达自我和彼此沟通的手段，不应只是人类特有的语言符号，还应包括动作、手势、姿态、表情、绘画、雕塑等等一切表达方式。在绝大多数情况下，幼儿的学习、探索和表达是许多种“语言”的综合。这也是为什么上面的展览被称为“儿童的百种语言”的缘故。在书中，有一组体现一个10个月大的儿童在一块真手表和手表图片之间建立联系的照片给我留下了深刻的印象。一共4张照片，照片一是小宝宝在成人的指导下认识图书上的手表；照片二是小宝宝发现成人手腕上的真手表并开始摆弄；照片三是成人就有意识地将真手表凑近小宝宝的耳朵旁让他听声音；照片四是小宝宝毫不犹豫地将耳朵凑在手表图片上听声音。这四张照片就言简意骇地说明了儿童在很小的时候就会思考、寻找事物之间的关系，同时也告诫我们成人要放慢脚步，去倾听儿童的话语、观察儿童的探索、反思儿童的行为，并创造机会帮助儿童认识外部世界。

三、学习方案教学。

瑞吉欧的方案教学类同于我们的主题活动和生成教育。方案的大部分内容不是预先决定的，它是一个需要儿童和成人共同设计、观察、表达、再观察，并通过各种象征性语言进行表现和合作完成的过程。主要体现在以下两点：

㈠幼儿的获得来自于探索世界，积累经验。

瑞吉欧教育不以获取新异、可资炫耀的知识为目标，在方案教学中，幼儿所探索的问题往往来自真实的生活，当活动的主题和内容为孩子所熟悉时，他们就能更积极主动运用其心智去探索、去发现，并尝试

运用多种多样的方式去解决问题。因此，方案教学的价值不在于获得某些特定知识，而在于获取知识、解决问题的过程。

书中介绍了一个“城堡方案”的例子，这个方案由来自不同班级的3岁和4岁的幼儿参加。在开展过程中，儿童用桌布做长袍，兴趣盎然。这时，教师为了确定幼儿的兴趣走向，准备了一些问题：“你们觉得我们是否有必要了解更多关于城堡的知识？”“我们可以在哪里找到有关的信息？”儿童的回答表明他们想知道更多关于城堡的知识，而且他们认为书可以提供给他们所需要的信息。于是，他们去图书馆、家里找来了一些书，获取了更多关于城堡的知识，兴趣也就更大了。他们造了一个更真实的城堡：用硬纸板做模型，刷上颜色等等。在两周过后，这些幼儿仍保持着对城堡的兴趣。

㈡ 教育要追随儿童。

瑞吉欧方案教学的活动设计保持着高度的动态性、灵活性和开放性，它是一个切磋学习、经验共享的过程。瑞吉欧教育理论认为，和儿童在一起就是在同三分之一的确定性和三分之二的不确定性与新异性打交道，确定性可能来自对幼儿发展的一般规律、早期学习和早期教育基本原理的掌握；不确定性和新异性则更可能来自儿童感兴趣的问题和现象，而其中的某些问题和现象可能是老师的“未知领域”。也是在那个“城堡方案”中，一次，一个叫斯科特的儿童提出需要一个吊桥，教师问斯科特从哪里可以找到做吊桥的材料，他建议去地下室找。于是他们找来了很多材料，在制作过程中，他们在教师的建议下试着用不同型号的剪刀戳洞。这下成功了，做完以后，吊桥可以升

高和降低，这又赋予了城堡卫士新的责任。

这个“城堡方案”的实例告知我们教师在活动中应充分发挥幼儿的主动性，积极与他们一起去研究、去探索、去解决，我相信我们的幼儿也能随时随地提出建议、问题、线索和解决途径，同时这也能给自己启发和帮助，走出“未知领域”。

第二篇：读书随笔

读《高效能人士的七个习惯》随笔

《高效能人士的七个习惯》这本书的确是一部人人都能受益的好书，何止是高效能人士的习惯，我觉得对每一个人而言，如果能遵循书中所言，让自己真正拥有其中的好习惯，我想，收获的一定是快乐、充实的人生-----无论你是从事什么行业，处于什么地位。

读书之后，我首先想到的是自己是一名小学教师，一名小学低年级的教师，如何让自己受益的同时，让我们的孩子受用终生呢？简单谈一下自己的想法吧！

一、先改变看法，再改变做法。

看法往往左右我们的做法。作为一名教师，我们可能会再不自觉中把孩子分了等级，并且会在不经意间形成了一些定势，对孩子有了不同的看法，这就禁锢了我们的思维和做法。这样的危害是极大的。尤其是对小学阶段的孩子，他们的品格、习惯等尚处在模糊探索形成阶段，今天做的不够好，并不意味着明天不好或者将来不好。我们要先从自身找一找，哪些需要先改变，然后不断调整做法。例如：一年级习惯形成阶段，个别孩子两个月不能形成的好习惯，有些孩子两个星期已经形成，并且做得很好。我们是不是一样喜欢他，鼓励他，期待他？我们的眼神、动作、言语有没有透露出一些定势思维的影子（不是优生，是淘气生，差人一等）。或许这不起眼的、不经意的小细节正传递给了孩子负面信息（我在老师眼里不是好孩子、好学生？我不行？我不如别人？）日久天长，孩子的自尊心、自信心会大受挫伤。我们要改变，就一定要做到：在我眼里，所有的孩子都是可塑、能改变的，要坚持用一样充满关爱的期许的眼神、动作、语言对待他，哪怕是在严肃批评他的时候。遵循这样的原则，我们就会不断调整自己的做法，发自内心的不停地反思自己，改变自己，以致使孩子们都能在我们的教育指导下健康快乐成长！二、七个习惯变变脸，传给我们的孩子。

我们要把七个习惯内化吸收，然后用孩子能理解和听懂的语言传给他们，并力求以身作则、潜移默化影响我们的孩子。

第一、“积极主动、以终为始、要事第一”前三个习惯，我归结为一句话“自己的事情自己做好！”告诉孩子：学习、纪律、劳动、卫生等各个方面，一定要自己积极主动的去做好，从上课的坐、听、写字姿势、站队、走路等等，每一件小事做起，让自己天天有进步，自己提醒自己应该怎样做，不要总让老师、家长或者同学提醒，要用自己的大脑想，用自己的行动证明，我一样能做得很好！让孩子们明白来学校不只是学习知识，更要学会做人、做事，要做一个合格、优秀的小学生。

第二、“双赢思维、知彼解几、综合统效”三个习惯，我归结为“团结互助、共同进步!”告诉我们的孩子：要学会了解周围的小朋友，会发现别人身上的优点和长处，默默学习；发现缺点和不足，自己不学，还要帮他指出来改正，就这样互相帮助，共同进步！

我还让孩子以小组为单位，渗透互帮互助的理念，教给他们集体的做法，让每个孩子都懂得自己学习得不够好，各种事情做得不够好，小组里的同学、班里的同学，还有老师都会着急，都会尽力帮他，为他加油鼓劲！

第三、“不断更新的习惯”，我这样告诉孩子：“睁大眼睛，时时处处学习有用的知识!”要学会向所有的人，在所有的场所里，认真睁大自己的眼睛看，用耳朵好好听，用大脑记下有用的信息。可以学习的地方当然不只是在课堂上。例如：每周的升国旗活动，对于国旗下讲话的内容，我都会在升旗前提醒孩子注意听，回到教室之后，问问孩子，你都听到什么？有什么收获？并及时表扬奖励认真听，动脑记住的孩子，以有效培养孩子们时时处处留心、用心学习的好习惯。令我欣慰的是，班中的孩子几乎个个都爱学习、爱劳动、爱讲卫生、爱助人为乐等，尽管他现在还有一些好习惯没有形成，还考不了满分，还有不少不明白、不会做的题或者写错的字，但是他始终在努力，想做好学生；喜欢上学，热爱学习，把学习当成乐事；尽管他力气小，个子矮，但同样能在冷风中勤劳地捡起每片树叶而无怨言，洗干净自己的小手帕，乐此不疲地把门窗擦亮。我们班年龄最小、个子最矮的可爱小女孩----高鑫宇，居然还在家里自觉学习后，帮妈妈扫地、洗碗、洗衣服等，读着孩子妈妈的来信，体味着孩子令人惊喜的变化，莫名的幸福感涌上心间。

书中以七个习惯展开记述，它将习惯定义为“知识”、“技巧”、“意愿”三者的混合体。习惯的确很重要，美国著名教育家曼恩曾说：“习惯就彷佛一版权法缆绳，我们每天为它缠上一股新索，不要多久就会变的牢不可破。”所以说，不管是领导、职员、还是学生，养成良好的习惯是非常重要的，它甚至能决定一个人的成败得失。书中还提到“成熟模式图”，即成长的三个阶段，分别为依赖期、独立期，互赖期。人类都是从依赖到独立，然后从独立到互赖。这三个阶段中都会养成不同的习惯，也就产生了习惯的转变。书中提到的七个习惯主要是：

这一习惯就是个人产能，它维护并优化你所拥有的最重要资产——你自己。它从四个层面更新你的天性。那就是：身体、精神、智力、社会性、情感。每个层面的更新都很重要。因此，只有平衡好四个层面的更新进度，才能取得最理想的效果。忽视任何一个层面都会对其它层面产生消极影响。

自我提升和完善是一种原则，也是一个过程，一个在成长和转变之间螺旋式上升的过程，一个人不断完善自我的过程。

这七个习惯可以说是人生的精华，作为一个领导，应该养成这七个习惯。可我感觉，不管是领导、职员、还是学生，都应该养成这七个习惯。如果我们能有“积极主动”的态度；“以终为始”的愿景；“要事第一”的把握；“双赢思维”的互赖；“知彼解已”的沟通；“综合综效”的合作；“不断更新”的创造。我相信，我们一定会走向成功的彼岸。

总之，作为一名教师，尤其是一名小学教师，我们面对的是孩子----祖国的未来，肩负的重任可想而知。为自己负责，为社会、为祖国负责，我们必须要努力，要用心教书育人，要不断读书学习，因为我们的言传身教意义深远。尽心尽力去做高效能教师，争取培养出一批批高效能学生吧！

作

者： 马莹

单

位： 石梁河中心小学 联系电话： *** 通信地址： 东海县石梁河中心小学 邮政编码： 222323 电子邮箱： mamaying24@126.com

第三篇：读书随笔

读书随笔

（一）郑红肖

读书是我的一大爱好，也是一种休闲。在闲暇之余，总喜欢挑几本书来慢慢品味，用课余之时,我认真拜了《做最好的老师》这本书,从中让我感触颇深。读完《做最好的老师》这本书,我才深知,原来我对“教书育人”的理解是多么的浮浅,对“教育”一词只是表面的感知。读完这本书,给我最大的感觉就是:原来教育中需要“爱”,而且是一种令人羡慕的爱。

在这本书中没有乏味的说教,也没有令人激动的豪言壮语,更没有轰轰烈烈的英雄事迹,它所写的是我们在教学中的一些平凡事例,正是这些看似平凡,实则真实可信的记叙,把每一位读者带入一个爱的世界,让我们在爱中感受到了教育。通过读这本书,做为一名教师,我们应该深思:“教书育人”的本质为何意?怎样做才是一名合格的人民教师?针对这两个问题,从这本书中我有以下的体会:

1.教师对学生的教育,要重在“育”而不是“教”,允许学生说“不”。

每位教师对学生的要求基本上都是以严为主,学生其实他们也有自己的想法,年龄虽小,有时也有他们独到的见解,他们认为不好的做法,完全可以说“不”,不赞成,不去做,而做为教师的我们,往往一权专政。

2.怎样做才是真正的了解学生,认识学生?要了解学生的感受,善于聆听学生的心声。

对学生的了解和认识,不单单是对学生表面的了解,而最为重要的是对他们内心世界的了解和深入,让学生感受到你不只是他的老师,更是朋友和亲人,他愿意把自己的秘密告诉你,愿意把自己的喜怒哀乐和你分享,这才是一种和谐的师生关系。在师生之间搭起一座心灵的桥梁,这样才能让他们快乐、茁壮成长!

3.在教育中体现“爱”、奉献“爱”

爱是一种感觉,更是一种行动,只有你付出了、奉献了,学生会真实的感受到,哪怕一句温暖的话语,简单的问候,或一次心灵的交流,学生都会铭记在心,倍受感动,“爱”需要用具体的行动来表达,需要你的付出、你的奉献!

教育需要爱,爱要体现在教育中,有爱的教育,才能留下更美好的回忆!

读书随笔

（二）郑红肖

我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是更多的爱。

读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。

读过这本书，经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我,从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗？

有句话说：“活在当下”。其实，每个人的命运还是掌握在自己的手里。虽然从出生到长大，基本是家长在为自己做主。但今后还有漫长的几十年，仍然有自己选择的机会，是选择努力踏实地度过还是空虚而归，全在自己。在学校所学的专业直到现在也拾不起来。工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心情（其实我知道这些都是找借口）。既然经常思考，我想这件事很快会提上我的生活日程的。每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的态度，对待家人的态度。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力。平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。

工作几年，能够得到学校领导和家长的肯定，心里自然很高兴，但又觉得自己做得实在是太少了，有点愧对家长的信任，领导的表扬。“公平公正”“爱心”“教师的发展”“教师的专业”等等，新教育为教师提出了那么多的努力方向。所谓坚持，所谓勤奋，所谓的所谓……。教师自身的前进动力，外在的推动力.不论怎样，都去做一个问心无愧的教师，努力的教师。在《教师人文读本》中，还收录了古今中外很多名家的各种型的文章，每一篇都让我有所获益。《学习的革命》一文告诉我：“做教师首先要相信你所有的学生都是天才，你才会认真地教每一个人。”我领悟到，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞；教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。

教育的本体性是育人。如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚?我想:一个品德高尚的人，不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗，只要是正常的奋斗，正当的争取。在奋斗的过程中不忘父母，不忘时时去帮助别人，他都可以说是品德高尚的人。

在教育学生的同时，新教育也教育了我，是新教育实验学校让我伎颊饷炊啵?恰督淌θ宋亩帘

尽啡梦宜伎颊饷炊唷ｎ倚老驳胤⑾?我进步了.谢谢新教育给了我成长的舞台。我喜欢我现在拥有的一切：学生、工作、家人、孩子。

《教师人文读本》同时也为我们指明了新的教学观。这就是教师不仅要向学生传授知识，培养学生的能力，提高学生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和实践能力。注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同时，作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时代发展的必然要求。总之，终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。

《教师人文读本》给了我很多新的启示，我将在自己平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。最后，让我用徐匡迪先生的一句话来结束此文吧！――教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

第四篇：读书随笔

读《帕夫雷什中学》有感

在当代世界教育家行列中，有一位很引人注目，他就是苏霍姆林斯基。与苏霍姆林斯基这个名字紧密相联的，便是“帕夫雷什中学”.翻读他的《帕夫雷什中学》，可以触摸到真理的闪光，人性的真谛。

“苏”的勤奋、追求、创造、爱心再一次深深震撼着我。

他促使我们深思：当前的教育到底缺失什么？当前的教师到底应该如何去做，才能有效地使我们的教育富有成效？

我以为，当前的教育不仅仅缺乏的是经费，更重要的是存在于教育中的普遍的共性与浮躁心理，反映到实践中，就是我们教育表面功夫做得多，而真正基础的公民教育、美育、劳动教育都很缺乏或形式主义，实效不大。教师们很多时候只是机械地完成上面交待的任务，将教育的目标仅仅定为成绩好，不出安全问题，更谈不上什么为学生的全面发展而做一些扎实的、创造性的事。

《帕夫雷什中学》一书的特点在于，它能使读者更集中、更全面地了解苏霍姆林斯基其人、其校及其教育信念、办学思想和施教措施。读了这本书之后便会发现，它的确如有人所赞誉的，不愧为一部“活教育学”。

教育学，首先是人学。人的尊严感，人的平等意识，人的成功愿望，是人类社会不同于动物集群的重要标志，也是人类社会不断前进的动力源泉之一。苏霍姆林斯基说：“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感„„”在《帕夫雷什中学》一书中，他指出，一个校长“最主要、最重要的品质就是：深深热爱孩子，有跟孩子们在一起的内在需要，有深刻的人道精神，有深入到儿童精神世界中去并了解和觉察每个学生的个性和个人特点的能力”。

现在，几乎没有一个教师不承认爱是教育的真谛。但实际上，譬如谁上课不认真听讲，谁没有完成作业，可能主要原因在于教师本人教法不对，或者与学生把关系弄僵了，没有与学生的心灵沟通，可教师不反思自己的做法，片面地以自己如何辛苦，如何爱学生为题絮叨不止；还有的个别教师以“爱学生”的名义，对学生实施体罚或变相体罚。

我感到在帕夫雷什中学的学生是幸福的。在这儿的学生都能够受到一种美德熏陶。

劳动也是学生获得美的一个重要途径。但是，我感到自己对于这一方面的认识还是太少了。我想在今后的教学过程中，我们还是要加以重视的。这是因为一个重要的原因是：通过劳动学生才会正确认识到自己的力量，会正确处理好人和人之间的关系的。启示学生在劳动中认识自己和自然的过程就是一个认识自己的过程。应该加强劳动，要让孩子从养一些花草开始。这很重要的事情。所以，对于成立的学生而言，一个重要的做法就是在家庭中要养一些花草。让学生有一个身心调节的过程。同时也是一个修身养性的过程。

“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

这是我读帕夫雷什中学一书的一点感受,不足之处请多指教.

第五篇：读书随笔

从优秀到卓越

----《你在为谁工作》读书随笔 本书从“为什么要努力工作，珍惜工作机会，要敬业，不拖延，从优秀到卓越”五个方面深入浅出的阐述了“我们在为他人工作的同时，其实就是为自己而工作，为自己的理想，为自己的将来，为自己的成功而奋斗”这样一个简单、朴素而又包含深刻意义的道理，能使在工作中经常抱怨的我们调整自己的工作心态，重燃工作激情，使人生从平庸走向杰出。告诉我们工作中要发挥正能量，不要把情绪带入工作，把个人的梦想结合到工作中去。

如果每个人都抱有一颗感恩的心在工作的话，那么就会非常珍惜目前的工作机会，一份好的工作来之不易，自己要以积极的态度去做好每一件事。有一颗积极向上的心，无论做什么工作都要用心去做，在工作中努力挑战困难，总会有收获。其次还要爱岗敬业，对工作要有高度的责任感和忠诚感，珍惜自己的工作岗位，专心贯注做好工作。

一个人对待工作的心态，是积极的，还是消极的；是上进的，还是无所谓的，直接影响工作的好坏。工作，是一个人施展自己才能的好舞台，无论做什么工作只要脚踏实地沉下心来做、用心去做，总会有收获，这是不变的真理。当下我们已经进入终身学习的时代，活到老，学到老。只要我们努力工作，珍惜眼前美好的事物，加上我们的敬业的精神，付出我们的行动，肯定会有卓越的成绩。一个人对工作的态度是他志向的表示，所以，了解

一个人的工作态度，就是了解那个人答对生命的态度。我们年轻人对于薪水常常缺乏更深入的认识和理解。其实，薪水只是工作的一中回报方式，更重要的应该看到工作教会了我们什么，锻炼了我们什么，超前意识了我们什么。这些才是无形的财富，比那有限的薪水要宝贵得多。如果一个人有能力，不用他自己说，别人也能在他平时的工作中看得出来，没有哪个老板会不重视人才，除非他想关门大吉，是金子总会发光发亮。无论你做什么工作，无论你的工作环境是松散还是严格，你都应该认真地工作，不要领导一转身就开始偷闲，没有监督就没有工作。你只有在工作中锻炼自己的能力，使自己不断提高，加薪升职的事才能落到你的头上。

从优秀到卓越，把每一件简单的事做好就不简单；把每一件平凡的事做好就是不平凡。工作就意味着责任，每一个职位所规定的工作任务就是一份责任，你从事这份工作就应该担负起这份责任，我们每个人都应该对所担负的责任充满责任感。从优秀到卓越，不光靠个人，还要有团队。企业的生存离不开少数员工的能力和智慧，更需要绝大多数员工的忠诚和勤奋。很多时候，一个团队所能给予一个人的帮助，更多的在于精神方面，一个积极向上的团队能够鼓舞每一个人的 信心，一个充满斗志的团队能够激发每一个人的热情，一个时时创新的团队，能够为每一个人创造力的的研展提供足够的空间，一个协调一致，和睦相处的团队能给每一位成员良好的感觉，培养自己的团队协作精神吧，在团队中感染积极的氛围，让自己在团队中工作得更

加顺利。团队是推动个人前进的最大力量。只有所有的员工对企业的忠诚，才能发挥出团队的力量，勇往直前，推动企业走向成功。

不要头脑发热，更不要盲从。通过实践，摸索出自己的个人发展体系。这样，我们就能从平庸走向规范再到优秀，进而从优秀走向卓越再到基业长青！

财务部

杨俊

2014.07.16