洪绪镇阳光党务“晒”出公信力

第一篇：洪绪镇阳光党务“晒”出公信力

接受群众监督 增强工作透明度

洪绪镇阳光党务“晒”出公信力

“俺村的项目建设、房屋拆迁等工作逐渐增多，老百姓却非常平稳，你只要到党务公开栏前转一转，村里的一切事务一目了然，彻底改变了过去村民们心里乱嘀咕、乱猜疑的现象”，洪绪镇西赵沟村村民李老汉如是说。

像西赵沟村一样加大党务公开在洪绪镇还有很多。该镇以实施“阳光党务”为载体，以提高执政能力为重点，以构建和谐社会为目标，着力在健全机制、强化措施、拓展内涵上下功夫，推动了党务公开工作扎实开展，目前，全镇34个村都设立了党务村务公开栏，建立起党务公开网，围绕发展党员、财务收支、强农惠农优惠政策等社会关注的热点、群众关心的焦点、权力运行的敏感点对外公开，扩大了党务公开的覆盖面、影响力。同时，该镇各基层党组织还公开推选3至5名有较高威信的普通党员和群众代表组成党务公开监督小组，全镇共聘请党务公开监督员102名。公开的内容、时间，党员群众提出的要求、质疑，以及党组织的解释、答复，统一由党务公开监督小组记录归档。截至目前，全镇党员群众提出意见建议20多条，镇党委落实整改措施12项。阳光党务“晒”出了基层党组织的公信力，“晒”出了党员干部积极进取的新作风。今年第一季度，该镇信访总量较去年下降了30%，未发生一起上访事件。目前，全镇党员群众齐心协力促发展的新气象初步形成。

（通讯员 王永峰）

第二篇：公开“晒”出公信力

公开“晒”出公信力

共和乡积极转变领导方式，通过公开来集民智，聚民力，赢民心，以“阳光执政”实现政通人和，推动务实发展。

在公开栏里赫然在列，群众不仅可以电话联系有关领导，还可以了解乡里重要工作、重点项目进展、重要人事任免等信息。像这样的公示栏在全乡已实现基本覆盖。

“三公开”是加强执政党建设的重要内容，也是我们努力转变领导方式的具体行动。”乡委书记唐永刚说。为了解决不愿公开的问题，该乡多次召开全乡领导干部会，认真学习传达中央有关文件精神，反复宣传发动，深刻理解公开的重大意义。

通过学习，乡各级领导干部真正认识到，公开是中央的政治要求，是加强党风廉政建设的重要举措，是加强党的执政能力建设和先进性建设的有益探索，由不愿公开变为自觉公开、主动公开。

该乡确立“以乡委权力公开推进党务公开深化政务公开”的工作思路，从乡委书记、乡长、纪委书记做起，从各个部门党政“一把手”做起，以乡党委层面公开带动机关单位和乡村公开，形成同步推进有机衔接、联动各有侧重的工作格局。

在乡委、政府层面，重点推进权力公开、权力规范、权力监督、权力民主，努力从源头上防止重大决策失误和腐败现象发生；在职能部门层面，重点推动依法行政，落实工作责任，提高工作效率，优化发展环境；在乡村和一些基层站所层面，重点突出为民服务，解决热点问题，多为群众办实事。坚持依法依规、为民办事、求实求效原则，让广大人民群众享受到公开带来的好处。真正实现公开“晒”出公信力。（卜家华）

第三篇：洪绪镇中心小学课程实施水平汇报材料

立足校本 提升特色

以小班化教育谱写课程实施的新篇章

——洪绪镇中心小学课程实施水平评估汇报材料

我校现有18个教学班，在校学生626人，教职工43人，其中专任教师37人。近年来，学校始终坚守小班化教育之路，秉持“关注每一个，发展每一个”的办学理念，倾心致力于小班化教育探索和研究，形成了以“四六”教学模式为核心的课程实施体系，全面提升了课程实施水平。现将具体情况汇报如下，敬请指正。

一、让新课程理念，弥漫校园，浸润心间

2006年，我校针对生源少、师资优、校舍宽松的实际，推行了“小班化”教育改革。历时4年，在实践和探索中形成了“关注每一个，发展每一个”的小班化教育理念，在“润物细无声”中内化了新课程理念。

一是宣传新理念。精心打造校园文化，楼顶上“让每一个孩子沐浴春风享受阳光”、“让读书充盈生命”的新理念，时刻浸润着师生的心田。走廊、办公室随处可见的宣传匾牌，富有内涵的提示语，让师生处处感受到新思想的润泽。校长带头做新课程新理念专题培训报告，举行校长、干部、教师小班化教育沙龙活动，让教师在耳濡目染中提升了对新课程的认识。

二是学习新理念。开展“学新理念，做新教师”活动，对学习内容、时间、形式、数量、质量、奖惩等都有详尽规定。其主要学习活动归纳为“五个一”，即：每天写一张小黑板（新理念内容）；每周记一篇读书笔记；每周听一节课（自听）；每周写一篇评课稿；每周撰写一篇教学随笔。同时，学校建有标准化的教师阅览室和电子阅览室，有专业化的洪绪教育网，为教师新课程理念的学习提供了极大方便。

三是借鉴新理念。学校创造一切条件尽可能多的让教师外出学习，开阔视野，他山之石借作我用。近三年，枣庄市内学习达

六、提升“小班”特色，拓展课程内涵 我校推行小班化教育历时4年，在理念、文化、课堂、课程、机制等领域进行进行了深入研究和探索，有效拓展和延伸了新课程思想。

理念：发展“每一个”。在教育目标、教育内容、教育模式、教育手段、教育评价等方面均具有适应“每一个”的变革，这也是新课程倡导的新思想。文化：精彩“每一个”。小班文化精致温馨、个性飞扬、自主创新。走进小班教室，自由组合的课桌凳、清新雅致的个性橱柜、自主创作的文化墙、个性飞扬的班风班训、“面向每一个”的星级评价栏、睿智灵动的“四角”建设（图书角、运动角、科技角、生物角）……处处绽放着新课程的思想火花。课堂：张扬“每一个”。创建了小班化课堂教学“四六”模式。即：在四个“百分百”小班化理念指导下的六环节教学。六个基本教学环是：导课明标—自主学习—合作探究—展示交流—评价提升—当堂检测。课程：适应“每一个”。学校根据学生的爱好和特长，分类创建了多门校本课程，如“乒乓文化”、“剪纸艺术”、“墙壁彩绘”、“经典抄诵”等，有效拓展了学生的学习领域。机制：激活“每一个”。探索教师专职化改革，推行“书签式”备课，作文“赏析式”批阅，课程质量“达标制”考核，小班化名师评选，形成了一系列富有人文关怀的小班化教育机制，师生在“润物细无声”中享受成长的幸福和快乐。

小班化教育研究成果丰硕，《农村小班化实践与研究》课题获省三等奖，《从小班额走向小班化教育》入选枣庄市《追求新境界——2010》教育丛书，有10余篇小班化教育经验文章在各级报刊发表，我校多次在省市县素质教育论坛会上作经验交流，获得好评。

二〇一〇年十二月四日

第四篇：洪绪镇龙庄塑料制品基地简介

洪绪镇塑料产业集群简介

洪绪镇塑料制品加工起步于上世纪七十年代中期，经过四十多年的发展，塑料产业集群聚集区内现有塑料制品加工专业村2个，固定资产在30万元以上的塑料制品企业达到27家，个体加工业户发展到了 102户，从业人员2268人，聚集区内企业与全国 30多个厂家建立了长期供货或协作关系，产品涉及6个系列30余个品种，目前已形成了以塑料瓶壳生产为主，泡沫、管材等塑料产品为辅，集原辅材料的生产与销售、塑料磨具销售制造、科研开发与检测与一体的塑料工业产业链，产品畅销唐山、西安、临沂、石家庄、太原等五大塑料批发市场，其中龙庄塑料制品加工基地总占地面积200亩，是江北最大的塑料制品和原材料生产、加工、集散基地。

2001年11月，龙庄塑料基地成立了全市首家塑料制品行业协会。

2012年，龙庄塑料产业集群东西工业基地生产能力达

1.2万吨，其中塑料瓶壳2400万只，实现产值1.8亿元，利税1100万元，同比分别增长36.5%和31.8%。其中，滕州

市名舟玻璃钢有限责任公司实现销售收入3012.7万元，实现利税331.4万元，滕州市天安玻璃钢有限公司实现销售收入2141.95万元，实现利税235.6万元，山东箭波通信设备有限公司实现销售收入4585万元，实现利税504.3万元.目前，龙庄村委会正在通过对村庄的重新规划整合倒出土地将现有的东、西工业基地连接起来，以更加合理的布局赢得更多的发展空间。

第五篇：洪绪镇龙庄小学名师工作室建设方案

洪绪镇龙庄小学名师工作室建设方案

为落实我市市、镇、校三级名师工作室建设，充分发挥我校名师的示范、辐射和指导作用，打造教师优秀群体，塑造一批教育教学的带头人，学校决定建立名师工作室，成为教师研究的平台、成长的阶梯和引领辐射的中心。

一、名师工作室的功能

1.开展行动研究——贴近现实，追求本真

工作室坚持草根化研究、行动研究，从教育教学实践中发现问题，然后扎实、踏实、务实、真实地开展学术沙龙、案例分析、专题研究等活动，寻找答案、解决问题，及时地在教育教学行动中检验、实践、推广研究成果。

2.引领教学改革——追求课堂教学的有效性

名师成长在课堂。工作室工作的着眼点和立足点是如何让课堂成为学生喜欢的课堂，如何提高课堂教学的品质，如何增效减负，等等，引领我校的课堂教学改革。

3.服务教师成长——打造教师优秀群体

工作室成为我校特级教师、市学科带头人、市优青后备团队人员的培养基地，为他们的成长铺路架桥。

二、名师工作室人员组成 1.领衔人（1）条件

①具有市骨干教师称号的教师； ②热爱教育事业，师德高尚，乐于奉献，善于学习；

③理念先进，主动进行教育教学改革，具有较强的教育教学能力及研究能力，形成自己的教学风格，教学质量高；

④有一定的组织、管理和指导能力及强烈的自我完善、自我突破、自我发展的愿望等。（2）产生

由符合条件的老师提出书面方案（开展项目、目标、内容、措施、成果等），镇教委组织专家对申请方案进行论证，综合考察后确定人选。

2、成员

（1）个人申报 名师工作室成员主要面向市、校级学科带头人、优秀青年教师及有发展潜力的教师，个人自主选择相关名师工作室，并向其领衔人书面申请；

（2）招聘考核名师工作室领衔人对与申请者进行考察，从中选聘3—6人成为工作室成员。

三、名教师工作室的运行机制

1、导师培养负责制

以名师工作室领衔人为导师，实行导师培养负责制，导师要为成员量身制订成长方案，促使其成长为在某一方面学有专长、术有专攻的名教师。

2、项目领衔制 工作室以领衔人专长为基础，以工作室群体成员智慧为依托，开展教育教学项目研究，每学期至少有一个研究项目，每月至少进行一次活动，包括上课、讲座、理论学习、专题沙龙等等。

3、成果输出制

项目研究成果应以论文、专著、研讨会、报告会、名师论坛、公开课等形式显现出来，并向外辐射、示范。每个工作室在工作周期内应培养出一定数量的骨干教师。

四、名师工作室的管理

1、名师工作室由校长室领导和管理，教导处负责名师工作室运行、评估考核等业务工作。

2、名师工作室原则上以三年为一个工作周期，学校按有关评估标准对名师工作室的工作进行过程性评价和终结性评价，实行淘汰制，考核不合格者停止运行。名师工作室成员的考核主要由其领衔人负责，考核不合格者则调整出名师工作室。

3、建立名师工作室网页

该网页应成为名师工作室的一个动态工作站、成果辐射源和资源生成站，以互动的形式面向青年教师和广大学生。

4、名师工作室经费由启动经费和项目经费两部分组成，工作经费每年3000元，用于购买图书、活动费等。经评估考核，学校将对工作实绩显著的名师工作室成员给予表彰奖励。