第一篇：分析奖励与惩罚的一般性功能
分析奖励与惩罚的一般性功能
[摘要]社会化是儿童成长、发展中的重要内容,奖励与惩罚是家庭和学校常用的教养、教育方式,分析奖励与惩罚对儿童社会化的功能具有很强的现实意义。本文回顾了经典强化理论、分析了奖励与惩罚的一般性功能,并分年龄段探讨了奖励与惩罚对儿童社会化的功能,在此基础上提出了奖励与惩罚的一般模式。
[关键词]奖励 惩罚 儿童社会化 功能分析
儿童的社会化,是指儿童在一定社会条件下逐渐独立地掌握他所处社会的社会规范,正确处理人际关系,妥善自治,从而适应社会需要。如果儿童社会化发展顺利,就会在其未来的发展过程中具有适应社会需要和社会变化的能力,以及处理各种复杂社会现象的技巧;在社会规范允许的范围内,满足自己的需要,妥善处理人际关系;在实际的社会生活中发挥自己的角色作用。[1]儿童的社会化在儿童发展过程中具有重要意义。在众多影响儿童社会化的因素中,奖励与惩罚作为教育者常用的教养方式,具有重大的影响。国内外许多心理学家都曾在这方面进行过一系列的理论探讨和实验研究。斯金纳提出了行为的强化控制原理。在他看来,强化作用是塑造行为的基础,行为是由伴随它的强化刺激所控制的。
同时,强化在行为发展中起着重要作用,得不到强化的行为是易于消极的。依照他的观点,儿童之所以要做某事“就是想要得到成人的注意”;要使儿童的不良行为消失,如长时间的啼哭或者发脾气等,可在这些行为发生的时候不予理睬,排除对他的注意,结果孩子就会不哭不闹了;在儿童眼中,是否多次得到外部刺激的强化,是他们衡量自己行为是否妥当的唯一标准,联系的多少本身不会影响到行为反应的速率;练习在儿童行为形成中之所以重要,是因为提供了重复强化的机会,只练习不强化不会巩固和发展起一种行为。另外,斯金纳还强调及时强化,教育者要及时强化希望在儿童身上看到的行为,否则则是不利于儿童行为的发展的。[2]社会学习理论的奠基人之一班杜拉认为“在发展过程中,那些物质的奖赏性经验反复的与别人感兴趣和赞扬的表示相联系,那些不愉快的经验与谴责相联系。由于这些事件经常联系在一起,这些社会反应本身就成了原初后果的预示物,因而也就成为了诱因。作为诱因的社会反应的有效性来自于它们的预示性意义,而不是反应本身的固有特征,这要比无关个体所发生的类似表示更有影响。”[3]班杜拉提出了直接强化和自我表现强化的概念。[4]长于学习,即因他形成这许多结合。”[5]他曾指出“人总是自动发生许多行为,凡是受到强化的行为,以后的可能性增加;凡是末受强化的行为,以后出现的可能性就下降以至消灭”。“教育主要通过奖励来促成改变,让人完成合适的反应从而得到满足是一切对人的控制的基本定律。”[6]
一、奖励与惩罚的一般性功能
奖励与惩罚是对儿童及青少年教育的两种重要方法。现在,人们更多的将它们看作行为强化的手段与措施。将奖励作为促进、改革某种行为产生及重复的正确强化方法,而将惩罚作为
减轻或避免某种行为产生或重复的负向强化方法,其教育功能是较为复杂的。
1.奖励按其内容划分,奖励可分为物质奖励和精神奖励。物质奖励指以实物、奖金等形式表现出来的奖励;精神奖励主要是指以赞许、表扬、夸奖、奖状等形式的激励。按其形式划分,奖励还可分为外部奖励和内部奖励。外部奖励,主要是用于满足个体的生理、安全和社交的需要;内部奖励,是指工作或学习本身直接含有能激发行为动机的奖励因素,这种奖励主要用于满足个体的高级需要,例如当学生解出一道困扰大家已久的数学题时所获得的成就需要的满足。
第一,奖励的正面功能。奖励可以增强儿童的认知能力与是非辨别能力,明白什么是好的、值得赞赏的行为。例如,当一个儿童在课堂上积极发言而受到奖励时,他就认识到这一行为是好的行为。奖励能够增进儿童符合社会规范、受到社会赞扬的行为的出现。一般情况下,奖励都会引起儿童愉悦的情感体验,由于这种情感的出现,儿童会重复那些受到奖励或可能会受到奖励的行为并逐渐内化为良好的品质,如道德感。奖励有助于提高儿童的自信心、自尊心,增进儿童心理健康。奖励是对儿童行为的一种正面的肯定,这种肯定将有助于儿童自信心、自尊心的形成,并有助于形成良好的亲子关系和师生关系。同时,由于模仿的作用,还有利于儿童形成对世界、对他人的乐观、肯定的看法,更多的看到生活的阳光面,产生强烈的亲社会情感和行为。
第二,奖励的负面功能。奖励的运用可能会使儿童过多地依赖奖励本身,而与教育者的原本动机相违背。如果一个人行为的外在理由越多,相应的内心理由就会越少。例如:家长向孩子承诺考试考到多少分以上就给予一定的金钱或物质方面的奖励。在这种许诺之下,儿童努力学习的动机可能就会变成为了这种物质奖励而学,而并非为了学习的重要性和乐趣而学,这显然不利于儿童身心健康的成长。奖励可能会使儿童习惯于得到奖励,习惯于听到表扬、夸奖,对奖励的期待值增高,一旦受到惩罚、听到批评就接受不了。近年来,学生因为老师、家长的批评而离家出走、甚至自残自杀的例子并不少见。同时,过多的奖励也使奖励失去了奖励的意义,因为它已变得平凡而不珍贵,儿童自然也不会投以更多的关注,也不会珍惜。
2.惩罚惩罚包括批评、检讨、取消某种奖励以及斥责、体罚等各种能给孩子带来不愉快体验的形式。按内容分,惩罚可分为物质惩罚和精神惩罚。取消某种物质奖励、交纳罚金、中断饮食或睡眠等可归入物质惩罚;批评、检讨、斥责等可归入精神惩罚。在精神惩罚中,还有一种自然后果惩罚,是指用儿童自身行为的过失所造成的“自然后果”,使儿童感到不愉快甚至痛苦的体验,从而改正过失。[7]按方式分,惩罚还可分为代偿式惩罚和剥夺式惩罚两类。代偿式惩罚是以增加额外的课业或其他工作任务为措施的惩罚,如罚写字、罚背书、罚打扫卫生等;剥夺式惩罚是以减少或剥夺学习或其他工作任务、游戏机会为措施的惩罚,如拒收作业、罚出考场、取消周末出游等。[8]相较奖励而言,惩罚的功能争议颇多,有人认为“没有惩罚的教育不完整”。[9]有人认为“惩罚的效果终究还是弊大于利”。[10]惩罚的功能依旧有正负之分。
第一,惩罚的正面功能。惩罚有助于儿童改变不良的行为。惩罚会让儿童形成浅显的是非观念,明白什么事情是错误的、是不应该做的。当一个人知道自己犯错误的时候,内心都有一种要接受惩罚的准备,这是一种心理需求,儿童犯错误时,恰恰是教育的良机,因为内疚和不安会使他急于求助,而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。”[11]惩罚有助于培养儿童的社会责任
感。惩罚是儿童在犯错误时被给予的一种他不想要的东西或使之产生不愿意体验到的消极情绪。让儿童知道做错了事就会付出代价,有过失时就要对此过失负责任,有助于培养儿童对自己行为负责的社会责任感。惩罚有助于儿童将来走上社会、适应社会。现实社会是一个充满规则的社会。农民种田要符合自然规则、商人经商要遵循市场规则„„而我们大家都要遵守道德的规则、法律的规则。当违背规则时,就会受到惩罚,轻则农产品欠收、重则倾家荡产,甚至锒铛入狱。儿童的未来也将面对这形形色色的规则,那么从小在儿童违反规则时,对他们违反规则的行为适当施加一些惩罚就是必要的。
第二,惩罚的负面功能。惩罚不当可能会伤害儿童的自尊心与自信心,不利于儿童形成积极健康的心理。惩罚是对儿童行为的否定,因此可能会对儿童的自尊和自信带来不良影响。同时,惩罚还易打击儿童的好奇心、想象力、积极性,使儿童产生孤僻、冷漠、消极、自卑等不良心理。惩罚不当可能会破坏儿童的自我教育,并使儿童产生一些行为问题。儿童在知道自己的错误时,都会有一个自我教育的过程,而外界的不当惩罚可能就会中断这一过程,让儿童更多的记住的是自己所受的惩罚形式,而忘却的是自己本身所犯的错误。同时,由于模仿的作用,常受不当惩罚的儿童会更多的产生攻击性行为。惩罚不当可能会对亲子关系、师生关系产生不良影响,引起儿童消极社会性情感的产生。惩罚会给儿童带来消极的情绪体验,儿童可能会将这种消极情绪转嫁到教育者身上,对家长、教师产生敌意情绪,极不利于教育者教育活动的开展和儿童积极社会性情感的形成。
二、奖励与惩罚对不同年龄段儿童社会化的功能分析
在不同的年龄段,儿童社会化有着不同的特点,奖励与惩罚对其所产生的功能也有所差异。下面,就分年龄段探讨奖励与惩罚对儿童社会化的功能。主要从婴儿、幼儿、小学儿童三个阶段进行探讨。
1.婴儿阶段婴儿期是指个体0-3岁的时期。(包括他人的评价、奖励、惩罚)对其自我概念与自我评价仍有着直接而重要的影响。同时,小学儿童的自尊心发展是其自我体验中的重要内容,外界的奖惩也影响其自尊心的发展。
对于儿童的社会性认知而言,儿童首先是通过成人的眼睛来认识这个社会的,成人的奖励将对其社会性认知产生重要作用;随着社会性交往中同伴交往的比重的增大,小学儿童同伴交往中出现的问题也较多。成人的奖惩将会教会小学儿童如何正确处理这些关系和问题,小学儿童已有一定的道德认知和内心的道德标准,但依然不够成熟,在这一阶段,我们更需要恰当地运用奖励和惩罚,完善其道德认识,道德情感,强化其道德动机、道德行为。小学儿童具有其独特的心理特点,在运用奖惩时同样需要注意很多问题,小学儿童相对于前两个阶段,已较为成熟,尤其是高年级儿童,大多数时候,他们已经能够对自己的行为负责任,因此我们的奖惩方式可以更加多样化,例如我们可以用自然后果惩罚法让其对自己的行为负责。第二,小学儿童已不再迷恋权威,因此要让我们的奖惩发挥作用,教育者的威信非常重要。第三,小学儿童已开始具有自尊心,因此在进行奖惩时要讲究方式方法,要特别注重保护好孩子的幼小心灵,尤其是惩罚时不可当着众人之面损害儿童的自尊心,要注意惩罚的方式方法,如个别处理等。
三、奖惩模式从以上的分析
不难看出,奖励与惩罚作为教育者常用的教育方式,在儿童社会化中起着非常重要的作用,但若是使用不当,却会带来很多损害。很多人都将奖惩比作双刃剑,尤其是惩罚,[16]其负面功能已在日常生活中凸现得非常明显。因此要尽可能的让双刃剑的负面功能降到最小,正面功能得到最大程度的发挥。
1.教育者应树立权威只有教育者树立了权威,其做出的奖励与惩罚才会有效,只有儿童信赖、尊敬、爱戴、喜欢教育者,才会将教育者的奖惩作为判断自己言行的标准和依据。而如果教育者没有树立权威,甚至引起儿童反感的话,奖惩所起到的作用可能会适得其反。
2.把握奖惩的度与量奖惩的深度要与儿童的行为、动机及后果相应,且要具有前后一致性。儿童的事情做得更好,奖励自然应该更多;儿童犯下较大的错误,惩罚自然应该更重。同时奖惩要具有一致性。如儿童一不小心打碎一个碗,而恰好此时家长心情不好,于是便大发雷霆,而下次儿童故意打碎邻居家的玻璃,但由于当时家长心情好,就只是稍加指责。这种不一致极容易导致儿童道德意识和行为准则的混乱。奖惩的量的把握同样重要。奖惩太少则不能发挥其应有作用,而过多则会导致严重的不良后果。奖励过多,易导致儿童自负、骄傲、不合群,并影响其对社会的正确认识;而惩罚过多,则易导致儿童自卑、退缩、缺乏好奇心、创造性,甚至导致自闭、抑郁等心理问题和强烈的攻击性行为。[17]
3.要让儿童明白受到奖惩的原因我们强化的不仅是行为,更重要的是行为背后的动机。单纯的奖惩会使儿童为了受到奖励而去做某件事,为了免受惩罚而不去产生某种行为,这显然达不到教育的目的。
4.奖惩须及时及时奖惩会使儿童内心的愉悦或不安的体验更深,会更清楚、客观的认识和体会到自己行为的后果,从而更好的起到强化的作用。
5.五种奖惩方式综合运用若奖惩方式太过简单,则起不 无忧论文网 到应有的作用也收不到预期的效果。我们应针对儿童的特点及具体事实,综合运用五种奖惩方式,多用内部奖励与精神奖励,多用剥夺式惩罚与自然后果惩罚。
6.奖惩时应注意保护儿童的自尊心儿童虽小,他们也有自尊,我们在教育过程中无论进行惩罚还是奖励都应注意保护儿童的自尊心,尤其是在惩罚过程中,儿童犯了错误要个别处理,切不可当着众人之面数落儿童、揭其短处,伤害儿童的自尊心。
[参考文献]
[1]王维.家庭教养方式与儿童社会化[J].家庭教育, 1998,(4).[2][4][12][13][14][15]林崇德主编.发展心理学[M].北京:人民教育出版社, 1995.[3][6]刘金花,张磊.父母对于女的奖惩方式及其影响[J].当代青年研究, 1996,(3).[5]张大均主编.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 1999.[7]李英,周莉.奖惩方法利弊谈[J].中华家教, 1993,(5).[8]王呈样.浅析学校中常用的两类惩罚对小学生心理的不同影响[J].江西教育科研, 2003-1-2.[9][10][11][16]孙云晓.没有惩罚的教育不完整[J].家教博览, 2003,(1).[17]许炯.儿童对父母惩罚的反应模式及影响[J].华南师范大学学报, 1996,(4).
第二篇：公司员工奖励与惩罚制度
公司员工奖惩制度
第一章 总则
第一条 为强化员工遵守公司规章制度和自我约束的意识，增强员工的积极性和创造性，同时维护正常的工作秩序，特制定本制度。
第二条 公司实施奖惩制度，坚持精神鼓励和物质奖励相结合，精神鼓励为主的原则。对违反制度的员工，坚持以思想教育为主，惩罚为辅的原则。
第三条 本制度适用于公司全体员工。
第二章 提倡与反对
1、工作态度方面
1.1提倡绩效，反对权谋；
1.2提倡严谨，反对懒散；
1.3提倡创新，反对守旧；
1.4提倡奉献精神，反对斤斤计较；
1.5提倡认真执行，反对纸上谈兵；
1.6提倡公司利益至上，反对将个人利益放在首位。
2、工作方法方面
2.1提倡部门协作，反对工作推诿；
2.2提倡踏实细致，反对粗心大意；
2.3提倡团队精神，反对个人主义；
2.4提倡危机意识，反对安于现状；
2.5提倡制度化管理，反对工作无计划；
2.6提倡工作讲方法，反对工作无序混乱。
3、为人处世方面
3.1提倡真诚，反对虚伪；
3.2提倡务实，反对浮夸；
3.3提倡言行一致，反对表里不一；
3.4提倡艰苦奋斗，反对铺张浪费；
3.5提倡谦虚谨慎，反对骄傲自满；
3.6提倡严守公司机密，反对窃密与泄密。
第三章 奖励
第四条 本公司设立如下奖励方法，酌情使用：
1、通告表扬；
2、奖金奖励；
3、晋升提级。
第五条 有下列表现的员工应给予通告表扬：
1、品德端正，工作努力；
2、维护公司利益，为公司争得荣誉，防止或挽救事故与经济损失有功；
3、一贯忠于职守，积极负责，廉洁奉公；
4、有其他功绩，足为其他员工楷模。
第六条 有以下表现的员工应给予奖金奖励（奖金另行规定）：
1、思想进步，文明礼貌，团结互助，事迹突出；
2、完成计划指标，经济效益良好；
3、向公司提出合理化建议，为公司采纳；
4、维护财经纪律，抵制歪风邪气，事迹突出；
5、节约资金，节俭费用，事迹突出；
6、领导有方，带领员工良好完成各项任务；
7、其他对公司作出贡献，董事长认为应当给予奖励的。
第七条 有第六条中的表现，公司认为符合晋级条件的予以晋级奖励。
第八条 奖励程序如下：
1、员工推荐、本人自荐或领导提名；
2、人力行政部门审核；
3、董事长批准。
第四章 惩罚
第九条 视情节轻重，分别给以以下处罚：
1、警告；
2、记过；
3、罚款或降级；
4、辞退。
第十条 员工有以下行为给以警告处分：
1、在工作时间聊天、嬉戏或从事与工作无关的事情；
2、工作时间内擅离工作岗位者或无故迟到、早退、旷工；
3、因过失以致发生工作错误情节轻微者；
4、妨害现场工作秩序或违反安全卫生工作守则；
5、无故不参加公司安排的培训课程；
6、初次不遵守主管人员指挥；
7、浪费公物情节轻微；
8、检查或监督人员未认真履行职责；
9、未按要求穿工作服；
10、出入厂区不遵守规定或携带物品出入厂区而拒绝警卫或管理人员查询；
11、破坏环境卫生。
第十一条 员工有以下行为者，给予记过处分：
1、对上级指示或有期限之命令，未申报正当理由而未如期完成或处理不当；
2、因疏忽导致机器设备或物品材料遭受伤害或伤及他人；
3、在工作场所喧哗、嬉戏、吵闹妨害他人工作；
4、未经许可擅带外人入厂参观；
5、携带危险物品入厂；
6、在禁烟区吸烟者；
7、投机取巧，隐瞒蒙蔽，谋取不当利益；
8、对同仁恶意攻击或诬告、提供伪证或制造事端；
9、在工作时间内擅离工作岗位，躺卧、睡觉；
10、代替他人打卡或接受他人打卡。
第十二条 员工有以下行为者，给予罚款（罚款数额另行规定）或降级处分：
1、违反国家法律、法规、政策和公司规章制度，造成经济损失或不良影响的；
2、违反劳动纪律，经常迟到、早退、旷工、消极怠工，没完成生产任务或工作任务的；
3、擅离职守，导致事故，使公司蒙受重大损失；
4、泄漏生产或业务上的机密；
5、违反公司规定带进出物品；
6、遗失经管之重要文件、机件、物件或工具；
7、损毁公物或公共文件；
8、擅自变更工作方法致使公司蒙受重大损失；
9、拒绝听从主管人员合理指挥监督使公司蒙受重大损失；
10、违反安全规定措施致公司蒙受重大损失；
11、工作时间在工作场所制造私人物件；
12、造谣生事，散播谣言致公司蒙受重大损失。
第十三条 员工有以下行为者，给以辞退处分：
1、偷窃同事或公共财物；
2、于受聘时虚报资料，使本公司误信而遭受损害；
3、对上级或同事实施暴行或有重大侮辱之行为；
4、违反劳动合同或工作规则情节严重；
5、蓄意损坏公司或他人财物；
6、故意泄漏技术、营业之秘密，致使公司蒙受损害；
7、不服从工作安排和调动、指挥，或无理取闹，影响生产秩序、工作秩序的；
8、拒不执行领导决定，干扰工作的；
9、工作不负责任，损坏设备、工具、浪费原材料、能源，造成经济损失的；
10、玩忽职守，违章操作或违章指挥，造成事故或经济损失的；
11、滥用职权，违反财经纪律，挥霍浪费公司资产，损公肥私，造成经济损失的；
12、财务人员不坚持财经制度，丧失原则，造成经济损失的；
13、贪污、盗窃、行贿受贿、敲诈勒索、赌博、流氓、斗殴，尚未达到刑事处罚的；
14、挑动是非，破坏团结，损害他人名誉或领导威信，影响恶劣的；
15、泄露公司秘密，把公司客户介绍给他人或向客户索取回扣介绍费的；
16、散布谣言，损害公司声誉的；
17、利用职权对员工打击报复或包庇员工违法乱纪行为的；
18、无正当理由累计旷工三日，在外从事同类产品职业或在假期在外另谋职业；
19、组织、煽动怠工，或采取不正当手段要挟领导，严重扰乱公司秩序；
20、在厂区范围内赌博；
21、在厂内有伤风化行为；
22、在禁烟区内吸烟或引火，在工作中酗酒滋事妨害生产秩序；
23、经常违反公司规定屡教不改；
24、依合同约定调派工作，无故拒绝接受；
25、因行为不当，公司无法再对其信任；
26、其他重大过失或不当行为，导致严重后果。
第十四条 员工有第十三条中的行为，情节严重，触犯刑律的，提交司法部门依法处理。
第十五条 员工有第十三条中的行为造成公司经济损失的，责任人除按第十三条规定承担应负的责任外，并按以下规定赔偿公司损失；
1、造成经济损失5万元以下（含5万元），责任人赔偿10％——50％；
2、造成经济损失5万元以上的，由人力行政部门报董事长决定责任人应赔偿的金额。
第五章 惩罚程序
第十六条 企业领导发现本企业员工犯有本制度第四章规定的行为时，应及时向人力行政部门报告；员工也可向人力行政部门检举、揭发任何人的违纪违章行为，要求处理。
第十七条 人力行政部门接到报告、检举、揭发，立即报经董事长批准后进行调查处理。调查完毕，人力行政部门提出《处理意见书》呈报董事长批准，交有关部门执行并通知受处分人。
第十八条 给予员工行政处分和经济处罚，应当慎重决定。必须弄清事实，取得证据，经过会议讨论，征求有关部门意见，并允许受处分人进行申辩。
第十九条 调查、审批员工处分的时间，从证实员工犯错误之日起，开除处分不得超过2个月，其他处分不得超过1个月。
第二十条 员工对所受惩罚存异议者，应于处分决定后七日内，陈述理由进行申诉，并以申诉后的核定作为公司最终决定，当事者不得再存异议。
第二十一条 受处分的员工，在处罚事项未了结之前，不得调离公司（公司宣布辞退、开除的除外）。
第六章 附则
第二十二条 本制度由集团办公室制定，经呈董事长核准后公布施行，修正时亦同。
第三篇：公司奖励与惩罚制度
公司奖励与惩罚制度
为加强公司劳动纪律、提高员工队伍素质、增强公司管理制度、促进本公司的发展，特制定本制度。
一、奖励
有下列事实之一（不仅限于以下事实）或/和直接经济效益在5000元以上者，予以记大功，并奖励100-500元。
1．遇有意外事件或灾害，能奋不顾身，不避灾难，敢冒风险，救护人员及公司财产脱离
危险，因而减少损失者；
2．维护本公司重大利益，避免重大损害者；
3．对于舞弊或有危害公司权益，能事先举报，防止泄露公司机密，防止谣言传布或意外灾害酿成，使公司免受重大损失者。
4．有其他重大功绩者。
二、惩罚
警告三次作为记过一次，有下列情形之一（不仅限于以下情况）或/和直接经济损失在300—1000元之间者，予以记过并处以50-200罚款；
1．故意降低工作效率；
2．偷阅机密文件或对外泄露业务机密者；
3．有危害本公司财产安全、员工权益者。
特别事项：由于疏忽大意等责任原因直接给公司造成经济损失的，责任人按照实际损失的100%赔偿。
三、违纪处理权限
1、行政财务部负责按公司制度对全体员工执行奖惩；负责受理各部门提报的奖惩申请；
2、各部门主管负责提报部门员工各项考核的奖惩申请；
3、总经理负责奖惩项目的最后审批。
第四篇：我的“惩罚”与“奖励”
我的“惩罚”与“奖励”
镜头一：一日第三节课，我正在讲课，班内一学习不错且挺听话的孩子张某某总是向外张望，我采用了专门点他周围的同学回答问题，期望用这个方法“声东击西”制止他的溜号的行为的方法来教育他，这个方法开始还挺灵，可是过了一会，看我也没有直接提他，便又开始向外张望；我改变“战术”，采取直接法：提醒：请张某某同学注意听讲，这招特灵，该生注意力马上集中到了课上，并且还显得很惭愧，但是好景不长，没一会，他又故伎重演，且开始用手擦拭璃发好象要努力把窗外的景象看清楚，我也没有想太多，又提醒了他，如此反复几次，都没能彻底制止住他的行为，于是我只好采取了下策——罚站听课！这招真灵，后半节课他一直在认真听讲，且通过课堂小测发现他的接受效果不错。
可见，对于小学低年级学生或高年级一些胆量小、相对比较听话的学生进行行为教育，当通过语言教育和旁敲侧击的方法不奏效时，不妨试试对学生身心影响不大的“罚站听课”。虽是下策，但是有时很奏效。
镜头二：一日，午休，班内淘气包周某某将低年级的一个学生欺侮了，本班学生及该小同学来我处告状，我看那个小孩子哭泣的样子，又联想起周某某的以前的种种“恶行”，就气不打一处来，回到班级，当着全体学生的面对周某某进行了非常严厉的批评，当时我真的好象很凶狠，吓得其它同
学都不敢吱声，当时我要求周某某回家必须写一篇长300字的检讨书，而且必须写得要深刻，一个错别字都不行有。周同学被吓得哭得鼻涕多长，对我的要求一百个答应。放学后，当我清醒后，我深得我做得有点过分，于电话联系了他的家长，家长非常通情达理，认为我的教育太好了，还说该同学回家后放下书包就央求家长帮助写检讨书，我心头灵机一动，告诉家长不妨帮他，并且要好好写，明天我要通过这个检讨书来表扬他一下，家长心领神会。第二天一早，来到学校，我看班级的同学到齐了，就严厉的说：“周某某，把你的检讨书拿来老师看看。”只见他小心翼翼、胆战心惊地把检讨书交给了我，我一看，这两张稿纸字写得认认真，工工整整，虽然字迹不太美观，但看了他真的认真面对了，并且有了家长的辅导，写得不但深刻，而且文理清楚。要知道这对于一个三年级的孩子是多么的不容易啊。我心里暗喜，于是把板着的脸露出点笑容，把他的检讨书放在了班级的视频展示台上通过电视展示给了全体同学，然后说：“大家看，这是周某某回家写的检讨，认认真真，工工整整，字里行间透露出对自己行为的懊悔和惭愧，字字句句从自己心里发出，大家说原谅他不？”“原谅”学生们有了老师的情结渲染，异口同声地喊。“那他说，今后一定改掉，欺侮小同学的坏毛病，同学相信不？”我趁热打铁地接着问。“相信”，学生们又异口同声地喊。我接着说：“同学们，其实现在我要表扬周某某，你看他的检讨写得这么好，语句这么通顺，用词这么恰当，写得这么深刻，如果用写作文的标准来衡量他的检讨书，那就是一篇优秀作文。看他多有文才啊，他如果多看书，多写日记，以后一定会是咱班的作文明星。咱们一起给他加油好不！”同学们群情高涨，齐喊：“行！”这时我又回头看着被我的这一举动弄得不知如何中好的周某某，说：“你自己对检讨书中的承诺，有信心吗，对同学们的期望有信心吗？”他这时才回过神来：原来老师不但没批评我，还表扬了我啊！他高兴得脸红了，眼泪也流了出来，他说：“老师，同学们，谢谢，我一定不再欺侮小同学了，我也有信心将来成为咱班的作文明星，请同学们监督我。”这以后我细心的观察了这个同学的变化，也通过与家长联系发现他真的向好的方向发展了：坐通勤车时知道谦让小同学了；经常接到他主动帮助小同学的汇报；在家中也改变了与家长顶嘴的坏习惯；回家爱写作业了……虽然变化不大，但是终究是在变，这就是教育的成功。
回想起他的变化，这次“先抑后扬”的教育过程功不可没，这种方法，适合教育那种“淘气包”学生，因为这种学生多数情况是找不到他们太多优点，想通过“表扬”激励法来教育引导他们机会不是太多，这时我们不妨抓住他们犯错误的机会，狠狠地进行批评，然后，再通过“设局”的方法让他们偿到表扬的“甜头”。一定会对“淘气包”学生起到
事半功倍的教育效果。当然，人的教育是一个长期的过程，这一次的教育只是一个“引子”，要想真正教育好这类孩子，还需要我们的耐心和坚持，才能达到最终的教育目标。
镜头三：在专科课和自习课时，三年二班的窗外，经常有一个人影毫无规律地出现，一双犀利的眼睛趁学生不注意的时候向班级内“扫描”，如果发现班内有学生不认真听讲，或与其他同学打闹、交头接耳，就马上记在手中的笔记本中。这个人就是我――三年二班班主任。
我为什么要这么做呢？我是在寻找班级中在班主任课上“小绵羊”，专科课上“大灰狼”的学生，对于这样的学生我会在专科课一下课马上对其进行严厉的批评，并且一定要当着全班学生的面前严厉的批评。让班级中其他学生看到和认识到：班主任相当重视专科课和自习课，一旦在这类课上“淘气”，后果“不堪想像”，同时起到了“杀鸡骇猴”的作用。――这是一个充分利用学生的“惧怕班主任”心理而采取的一个惩罚教育。当然，我的这个行为不单是为了惩罚，有时也为了发现“大灰狼”变“小绵羊”的现象，这个现象是我们当班主任的最应该及时采集的信息，因为，我们都知道，赏识教育是改变“差生”的最有效的教育方式，而“差生”往往是很难找到他的优点，所以他们的优点有时是一闪即逝的，我们如果不能及时捕捉到他们的这一闪光，就无从进行赏识教育，特别是这类孩子在专科课及自习课上的表现
是我们对他们进行赏识教育的最佳时机，我在十几年的教育研究中发现这一时机非常奏效。当我发现“差生”在专科课及自习课上的表现突出时，哪怕只是一点点，我也要在全班同学中进行表扬，有时还要适度的进行物质奖励，有时也会用善意的谎言：某某老师说咱班某某个淘气包在他的课上表现是如何如何的好；某某淘气生在他的课上回答问题有见地、干脆、利落等，也让“差生”体验到表扬的自豪和喜悦，体验到被别人关注的成功感。―――这是利用了教育要全面，教育要宽严相济的观点。同时，也是赏识教育的一种途径。
俄国教育家乌申斯基说过：爱是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的教育力量。也就是说，当我们对学生进行奖励与惩罚教育时，出发点一定是“爱”，有了爱，我们的奖励与惩罚才能把握好尺度，才能使我们“奖惩结合”的教育收到满意的效果，才能得到社会、家庭、学校、学生的认可，只有被认可的方法才具有其存在的价值和使用的价值。
美国著名儿童心理学博士海姆.吉诺特说：要在对具体的行为、事件的指导中，来形成孩子的健全的人格和人品。可以表扬吗？可以，但应表扬的是孩子的具体行为。可以惩罚吗？可以，但应惩罚的是孩子的具体行为。他告诉我们，无论奖励与惩罚针对的只是学生的一时行为，而不他们的人
格或人品，如果把人格、人品与奖励、处罚联系在起，那么我们的教育便是可耻的教育，便是不道德的教育，也是不成功的教育。
鼓励与惩罚是一门艺术，也是一种智慧。“没有惩罚的教育是不完整的教育”。但是惩罚不能代替教育，运用惩罚手段不等于提倡惩罚。教师应以表扬鼓励为主，以惩罚促教育，做到及时、适当、因人而异、讲明道理。
所以，我提倡，教师要在“爱”的前提下，一手拿着“鼓励”的“糖果”，吸引着学生战胜困难、战胜自我，向人生的正确道路前进；另一手拿起“惩罚”的“利器”，适度地鞭策和监督掉队的学生、迷途的学生、畏难不前的学生重归正道，走出光明的人生。
第五篇：奖励惩罚制度
奖励处罚管理制度（试行）
一、目的：
鼓励员工奋发向上，做出更大成绩，防止和纠正员工的违纪失职行为；保障公司工作秩序正常运行，保证公司各项经营目标的顺利完成。
二、基本原则：
1、奖惩分明：有功必奖，有过必罚，执法公正严明。
2、奖惩适当：执行奖罚中，要做到功奖相称，处罚相当。
3、注重时效：奖励和惩罚必须及时有效；奖励的目的是通过表彰先进，激励一批人；惩罚的目的是通过严肃纪律，教育一批人。
三、范围：
1、本制度为公司内部行政管理制度范围。
2、本制度适用公司各直属职能部门及所属部门的行政管理。
3、本制度适用于公司全体工作人员。
四、管理职责：
1、公司人力资源部负责本制度的制订、考核和过程统计汇总。
2、公司人力资源部和办公室责本制度执行过程的监督管理。
3、公司下属各单位及部门负责本制度的执行与过程管理。
五、奖励：
1、奖励类别：
一般性奖励；嘉奖；记小功；记大功；通令嘉奖；授予先进工作者。在给予上述奖励时，可以发给一次性奖金，或加薪、晋升职位等。
（1）嘉奖与一般性奖励：员工在本职工作岗位能够认真履行职责，工作业绩比较突出，在本部门内有一定影响。
（2）记小功、记大功、通令嘉奖：员工在履行工作职责过程中，工作业绩十分突出，在公司范围内有重大影响，按其敬业贡献的影响程度确定嘉奖类别。
（3）授予先进工作者：授与先进工作者属于年终综合评比范畴，按年终评比与奖励规定办理。
2、奖励方式： 通令嘉奖，当月奖励50-100元；记大功，当月奖励500－800元或加薪一级；记小功，当月奖励200－300元；嘉奖，当月10－100元；一般性奖励，当月奖励100元。
3、奖励原则：
以精神鼓励和物资奖励相结合，注重平时奖励；每年开展一次先进集体、先进个人评选，年终被评为先进工作者，在本的平时工作应被记小功一次以上。
4、奖励条件：
对于有下列表现之一的员工，应由直接主管部门领导酌情上报，人力资源部审核，公司总经理或董事长审批，予以奖励：
（1）、对本公司业务有特殊功绩或贡献，提出合理化建议经采纳施行有效的；
（2）、积极研究和改进业务流程与方法，对提高工作效率和业绩有特殊功效的；
（3）、对于舞弊或危害本公司权益之事，能事先发现或防止，或对突发事件临机应付措施得当或奋勇救护而使公司和员工利益减少或免受损失的；
（4）、同坏人坏事做斗争，对维护正常的工作秩序，有显著功绩的；
（5）、维护财经纪律，抵制歪风邪气，事迹突出的；
（6）、一贯忠于职守，积极负责，自觉维护公司形象，工作勤奋、本职工作出色的；
（7）、领导有方，使业务发展迅速有显著收效的；（8）、才能卓著、成绩优异而且能够胜任现职以上职务的；（9）、其它应当给予奖励的。
六、处罚：
分为经济处罚和行政处罚二种。
1、经济处罚：罚款、扣工资、减发奖金。
2、行政处分：警告、记小过、记大过、降薪、降级、辞退、开除。
警告一次当月罚薪50元；记小过一次当月罚薪100元；记大过一次当月罚薪300元。留用察看期间停发奖金和补助，工资减半。记小过以上处分，均在公司范围内通报。
3、处罚细则
（1）、没有提前请假或领导没有准假，擅自不上班者，按旷工处理。旷工一天扣罚2天工资；一个月旷工3天或全年累计旷工6天者，予以辞退或开除。
（2）、工作时间窜岗，妨碍他人工作，罚款10元/次。（3）、工作时间内，擅自离岗，影响工作者，记小过一次，情节严重者开除。
（4）、员工上班不按公司规定着装或不佩戴工作证，一次罚款10元，自行车、摩托车、汽车等一切车辆不按规定地点停放，罚款20元/次以上。
（5）、污辱谩骂劳动纪律检查人员，罚款100元/次，性质严重的给予记过处分。
（6）、在工作场所大声喧哗、嬉闹、追逐，工作时间穿背心、拖鞋、勾肩搭臂等影响公司形象者，罚款50－100元/次，经批评不改者，调离岗位或辞退。
（7）、在公司场所区域内随地吐痰，罚款20元/次。（8）、上班时间吃食品、乱丢果皮纸屑等，罚款50元/次。（9）、工作时间看与工作无关的书籍、报刊等，罚款20元/次。（10）、工作时间睡觉、下棋、打扑克，罚款100元/次，中层以上干部给予警告、降职、降薪处罚。
（11）、在公司内赌博，无理取闹、聚众闹事，每次每人罚款100元，取消年终奖金，严重者予以开除。
（12）打架斗殴、寻衅滋事者一律开除，严重者送公安部门处理。（13）、利用公司设备做私事，除扣罚当天工资、设备损耗费、电费等外，并罚款50元/次以上。
（14）、人为损坏公司里的设备和财物，除按价赔偿外，并罚款100元/次以上。（15）、无正当理由不服从工作分配、调动和指挥，消极怠工，每次罚款50元，并予以停工处理。三次以上者给予开除处理。不服领导教育，出言不逊，罚款100元/次，甚至动手殴打领导者，一律开除，严重者送公安部门处理。
（16）、盗窃公司财物，除追回原物，并按十倍价处罚外，一律开除，并扣罚全月工资。
（17）、烂扔杂物和垃圾罚20元/次。
（18）、凡欺骗领导，以事假、病假名义到其他单位务工者，一经发现，立即开除，并扣除当月全部工资。
（19）、下班后未关闭电源、门窗等造成公司损失者，除赔偿损失外，并处以50元/次以上罚款。
（20）、泄露、出卖公司专业技术、商业秘密者，追究违约责任，并予以开除，情节严重的，追究其法律责任。
（21）、故意浪费、损害公司财物或擅离职守，不认真履行岗位职责造成公司损失者，除赔偿全部损失外，并处以10倍以上罚款，情节严重者，追究其法律责任。
（22）、徇私舞弊，假公济私、贪污公款等严重损害公司利益者，除赔偿公司损失外，并处以10倍以上罚款。情节严重的一律开除，并依法追究其法律责任。
（23）、员工有错，认错态度好，可减轻处罚，认错态度不好，可加重1-2倍处罚。
4、对于下列情形之一的，应从重处罚：
（1）、品行不端、工作不负责或行为粗暴，屡教不改的；（2）、职能岗位人员因工作服务态度不好遭投诉的；
（3）、玩忽职守、违反业务操作规程，使公司财产遭受损失的；（4）、三次以上扰乱工作秩序，侮辱同事或妨碍他人工作的行为；（5）、三次以上欺上瞒下、谎报事实真相的行为；（6）、三次以上因过失浪费、损害公司财物的；（7）、有渎职、失职现象或对工作重大问题失察的；
5、经公司领导批准的辞退可发放当月工资。开除处分一律扣除当月所有工资待遇。
七、奖励的程序：
1、由主管部门提出准确的申请报告，填写奖励申请单。奖励内容包括：在什么岗位作出了贡献；所做的贡献影响如何；成绩属于个人的还是集体的；先进事迹，如良好的工作作风或服务勤劳、敬业爱岗精神等。建议给予何种奖励。要求语言清晰，材料具体，切忌模糊其辞，泛泛而论。
2、调查、核实情况。人力资源部对申请报告进行审查和补充，为奖励决策提供事实依据和奖励建议。
3、嘉奖以上由公司总经理进行审批，通令嘉奖和先进工作者由董事长进行审批，人力资源部负责办理。
4、嘉奖以上奖励申请交由人力资源部负责统一存档管理。
5、一般性奖励由分管主管（副总经理或总监）进行审批，人力资源部办理并存档。
八、处罚的程序：
1、由办公室和人力资源部按公司行政管理制度要求定期进行检查。
2、任何员工对违纪现象都有权力直接向违纪者所在部门或办公室、人力资源部举报。接到举报后，办公室或人力资源部应立即查清事实。
3、一般员工的违纪行为由其部门主管负责处罚；辞退或开除应报公司总经理审批，由人力资源部处理。
4、中层管理人员的一般违纪行为（警告）的处罚，由分管主管（副总经理或总监）审批；严重违纪行为（记小过、记大过、降薪、降职、辞退、开除）由分管主管（副总经理或总监）提出或审核，人力资源部核查，公司董事长审批。
5、高层管理人员违纪行为的处罚，由董事长审批；人力资源部负责办理。
6、办公室和人力资源部在日常管理工作中发现一般违纪现象有权直接开出处罚单，报分管主管审批。
7、所有处罚单一式三份，违纪者、违纪者所在部门、人力资源部各一份。月底时由人力资源部作出考核统计，交财务部在工资发放时扣除相应的罚款。
九、制度衔接：
本制度与公司的《考勤管理制度》、《请假管理制度》等行政管理制度相衔接，公司人力资源部负责制订、修正与解释。
十、本制度自下发之日起试行。
附：《奖励申报单》
《 处罚申报单》
点击咨询 