多元化高校健美操教学的探讨

第一篇：多元化高校健美操教学的探讨

多元化高校健美操教学的探讨

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本文引用《才智》

摘要：健美操教学多元化的研究是我们在充分挖掘健美操项目特点的基础上，通过对多年健美操教学实践的总结，实现公共体育课健美操锻炼价值最大化的一点感悟和理解。主要从教学目标、教学内容、教学方法手段及考核评价等四方面进行多元化研究的阐述。关键词：健美操教学，多元化，高校

健美操是融体操、舞蹈、音乐为一体，以有氧运动为基础，以健、力、美为特征的体育运动。既有广泛的适应性、兼容性、健身性，又有很强的感染力和较高的欣赏价值，符合学校体育“以人为本，健康第一”的健身需求。健美操作为高校公共体育课的一门课程，如何充分发挥健美操项目的特点，利用公共体育课的平台，在高校健美操教学中实现体育价值的最大化，为培养综合素质的高校人才做贡献，一直是我们思考的问题。健美操教学多元化研究，是我们在总结多年教学经验的基础上，所进行的深层次探索。

一、教学目标多元化

一直以来，我们在健美操教学中始终处于一种简单的模仿练习形式。绝大多数学生是为应付考试而勉强地学习和练习，健美操项目本身的多元价值没有充分的挖掘与体现出来。在如今高校体育从“阶段体育”向“终身体育”，“技能体育”向“素质教育”转变的趋势下，我们有义务在健美操教学中利用健美操项目的特点，加强学生科学健身、自我锻炼意识的引导，注重培养学生沟通交流、自我学习分析判断的能力。在表现美、展示美中提升自己审美意识。使学生知识与技术、能力与素质等多方面得到全面的发展。

二、教学内容多元化

目前，高校体育课尚无统一教材，各高校的健美操教学内容存在着自主性、随意性的特点。健美操教学内容的多元化主要表现在两方面：分层教学和引入边缘学科。

1、分层教学，满足不同健美操水平学生的需求

近年来，我们通过每学年在学期初对公共体育健美操选项课的学生进行的调查发现，学生在健美操项目运动储备程度方面差异较大。分层教学主要是针对这种现象。原有“一刀切”，所有学生一样的教学内容已阻碍了学生学习的积极性。因此在可能的情况下，我们对同一时段健美操选项课的学生进行分层教学，尽可能照顾到大部分同学水平。

2、引入边缘学科，拓宽知识素养引入边缘学科主要以拓宽学生的知识素养，提高教学效果为目的。在健美操教学不同阶段，根据课的任务、内容不同，适当引进、融入些形体、瑜伽、拉丁、街舞等边缘项目，对活跃课堂气氛，拓宽学生知识素养，提高学生学习效果有很好的促进作用。如在热身阶段，安排些简单的拉丁操和街舞，既调剂课堂气氛，放松学生们的心情，又培养学生肢体语言的表现力和感染力。在拉伸阶段，安排些形体和瑜伽体位法，对改进学生的基本姿态，提高学生柔韧性具有很好的效果。在课程结束阶段引入瑜伽休息术，对缓解、降低学生健美操运动后的疲劳，保持良好的精神状态具有很好的效果。

三、教学方法、手段多元化

在多年的健美操教学实践中，我们发现学生课上喜爱健美操，课中自我练习很好，但课后自我实践很少。这种现象未能发挥出健美操不受场地条件限制、简单易行的项目优势。为此我们对多年的健美操教学方法、教学手段进行反思。在健美操教学实践中既要“授之以鱼，更要授之以渔”。只有这样才能培养学生自我锻炼能力和科学健身习惯。

1、以音乐先导，提高学生对动作的领悟力

健美操是集音乐、身体练习为一体的一项运动。音乐是健美操的灵魂，学生对音乐及节拍的理解力直接关系到学生的学习效果。因此，在健美操教学初始阶段，应拿出一定时间让学生了解音乐，掌握相关的音乐知识。通过一段时间的练习，使学生能够独立倾听音乐完成动作。形成在不同的音乐背景下，完成一定健美操套路动作的能力。学生对音乐理解力的提升，提高了动作的领悟力，从而促进了动作技能的形成。

2、加强理论引导，增加学生的专业健身知识

在传统的健美操教学中我们普遍重视学生对健美操动作技术的掌握，而忽略对学生进行健美操相关知识的介绍。学习结束后学生基本上都只能在规定音乐伴奏下完成规定的动作，但却不能说出每个组合动作的技术构成。我们通过教学实践发现，如果让学生明晰教学内容，不仅会提高学生当次课的学习效率，还为学生健美操创编实践能力的形成打下了基础。

3、注重创编能力，提高学生自我健身实践能力教师在每次课教学中介绍组合动作时，要有意识的引导学生进行组合动作分析，使学生了解健美操编排的原则与方法。并鼓励学生根据自身的特点利用已学的基本动作进行创编。从最初自编2*8拍一个组合，到自编4*8拍一个组合，进而能够进行多个组合的编排，形成一套具有自身特点的健身操。教师课上对学生进行这种创编能力的培养，不仅加强了学生对规定动作的掌握，提高了学生学习的积极性，又培养了学生的自我实践能力，对其形成终身体育意识具有促进作用。

4、进行团队学习，培养学生的沟通合作能力

在学期初，根据每个健美操教学班的实际情况，采取自愿组合、随机分组、等形式将学生分成若干小组。形成学期固定的合作学习团队，做到优势互补，共同进步。团队共同学习使一些简单错误问题在团队内自行解决，既节省教师个别指导时间，又促进同学间的沟通和交流。培养学生积极思考，学会发现问题和解决问题的能力。团队集体展示，激发了学生的集体荣誉感。更多期刊发表详情联系QQ：1286503325电话：***王编辑

四、考核评价多元化

评价方法是检验教学效果的媒介手段，也是调动学生学习积极性、主动性和驱动性的有效方法。因此，在健美操教学中主动寻求在考核内容、考核形式上的突破，是促进教学质量提升的重要一环。我们在学期评价中改变过去一套动作定结果的方法，即每学期的考核评价内容都包括多项内容。将学生平时表现与期末表现，自我学习与团队学习、课内表现与课外活动等相关方面按照一定的比例纳入总成绩中。利于全面合理的综合评价学生的学习效果，激发学习和练习的积极性。

参考文献：

[1]王佳丽：《健美操教学评价新视角—多元智能》，《北京体育大学学报》，2008，31(7):982-984。

[2]何艳芳：《对创造性思维引入高校健美操教学的探讨》，《广州体育学院学报》，2002，22。

[3]宋翠翠、孙琴：《将“创造性比赛”引入高校健美操教学考核的实验研究》，《北京体育大学学报》，2008，31(1):105-107。

第二篇：高校军事理论课程“多元化”教学模式（范文模版）

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高校军事理论课程“多元化”教学模式

高校军事理论课程“多元化”教学模式

[摘要]在军事课教学授课中运用战例教学，并不等于排斥和否定传统教学方式，要充分利用“多元化”教学模式优化课堂教学，有利于学生对书本知识深层次的理解，拓展学生创新思维和实践能力，是一种行之有效的教学方法，有效增强课堂教学效果，提升教学质量，促进学生知识结构的全面发展。

[关键词]高校军事理论 大学生 教学模式

军事课程教学不仅是传授军事理论知识，更重要地是把军事与政治、人文与理工、时事与历史高度交叉融合的一门综合性课程，来传递科学技术是第一战斗力的现代国防理念，为履行兵役义务和担负国防建设责任奠定牢固的思想基础。

一、军事理论课程教学创新多元化教学模式

军事理论课程的教学设计不应受到《军事理论教程》的限制和制约，要注意处理好教材理论与当今世界军事形势的关系，解决好静态与动态的关系，也就必须从研究和构建高校军事理论课课程构建成多维性、立体化的教学模式入手，着眼于国内国际形势的发展，在教学目标、课程地位、内容体系、教学方法等方面运用创新教育思想，指导学生学习古今中外优秀的军事思想，用新的军事变革思想和理念；例如，学习军事科技部分，不一定非要掌握军事科技的基本过程和武器装备的构造原理，但一定要明白科技改变武器、武器创新战法的情况下，达成教学大纲规定的课程和教学目标，引导学生正确认识战争，防患于未然做好战争的准备，有利于培养我国大学生的国防意识和勇于献身保卫国家的时代建设者。

（一）精心选择教学内容

《高等院校军事课教学大纲》各章节中几乎涵盖了军事学的方方面面，内容宽泛，涉及面广，其教学内容与世界政治军事密切相关，与现代科学技术紧密结合，且随着信息时代的到来，现代国防已经渗透到政治、经济、军事、科技、文化等领域；由于课时有限，单凭课

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上的36学时不可能把每一个问题都讲解透彻，这就要求在教学设计时必须要紧贴国防教育这条主线，结合课程具体章节有效地融合国际军事信息化战争的形势，及时调整和删减教案、课件中过时的授课内容，做到每学期修改、每学年更新；例如：伊拉克战争后，要及时把美军在伊拉克战争中使用的新武器、伊拉克战争的作战方式和特点以及对我国安全的影响引入课堂，采用这样的教学模式开展教学并不仅仅是机械地将讲授内容，而是追踪军事变革的最新成果，紧跟时代热点.号准学生思想脉搏，直击敏感话题，紧跟国际形势和军事理论的发展变化，力求把学生最关注的世界热点、最新信息及相关前沿问题及时纳入教学当中，引起共鸣。

（二）构建“立体化”教学模式

近年来，以信息技术为核心的高技术的迅猛发展，武器装备日新月异，新的作战理论层出不穷，作战样式变幻莫测，军队结构发生重大改变。在国防教育教学实践中，军事理论课作为一个特殊的知识领域，不仅对从事该课程教学任务的教师的综合素养提出了很高的要求，而且对相应的教学方式、方法也提出了更高的要求。而今，在教育信息化环境下，除了在教学内容上进行科学选取和合理安排之外，还应该采用科学的授课方法和现代化的教学手段，运用多媒体教学构建“立体化”任务驱动模式；教师在课件中可以利用虚拟三维技术模拟战事场景，模拟难以讲解的教学场景，并使之可视化和可参与性，使学生有非常直观立体的感受，在可视化和参与性下能更好的学习到所授理论的全部内容。使军事理论浅显易懂、学习有趣、提高教学质量和教学效果。

（三）形成“多元化”的教学策略

教学策略是在教学过程中所采用的教学方式、方法、手段、措施的总和，“立体化”的教学模式是军事理论“多元化”教学策略的重要组成部分，它主要包括两方面内容：

“立体化”军事理论教学要多层次、多视角。教师要通过多种方式、方法来达到拓宽学生视角、活跃学生思维，激发其爱国主义情感的目的。首先，要结合战例进行教学，军事理论课教学不能单纯地就理论讲理论，要在阐述基本理论观点的基础上，尽量节选一些经典的最新【精品】范文 参考文献

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战例作为论据，生动讲解，使理论性、知识性和趣味性有机地结合起来；其次，要密切关注国际形势和军事理论的发展变化，及时调整补充教学内容。

“多元化”军事理论教学手段、措施要“立体化、空间化”，以此来增强军事理论教学的辐射力、感染力。军事理论教学具有内容多、覆盖面广、时间少、听课人数多，场地大等特点，在这种情形下要提高教学效果，比如，使用多媒体教学手段，可以把语言表达的艺术性和图像显示的直观性有机结合起来，调动学生的形象思维，使复杂的问题简明化、抽象的问题形象化；可以开设相关的选修课对军事理论教学内容进行充实、拓展，也可利用校园网络，构建军事理论的教学资源平台。

二、“多元化”教学在军事理论教学中的作用

军事理论是一门综合性很强的学科，其军事理论教学更侧重于拓宽军事领域的知识面，注重知识的信息和科技含量，而不宜在理论的深度和学术上做过细的探究，要善于利用其他学科所奠定的知识基础，搞好军事学科的课程设置，以军事知识为核心进行知识集成提高教学效果，选择与教学内容密切相关的代表性经典战例，能够使学生通过对其的学习和了解，建立起一套完整的、自己特有的逻辑思维方式和处理解决问题的方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，进而加深对知识的理解和自身素质的提高。

首先，应当仔细考虑选取课堂教学所涉及的主题或理论观点有内在联系，针对性较强且与本节课知识点相一致战例，从而符合教学目标的要求。其次，应根据不同的教育对象，选择不同类型的战例，已达到适合普通高校及各专业特点的战例教学法，如理工科学生，在讲授“军事高技术”“信息化战争”内容时可紧密联系他们的专业知识选取尖端武器、快速反应战役等典型战例精讲，激发他们发奋学习科技知识、为我国科技强国做出贡献的斗志；而文史类学生，由于其文化底蕴、知识积淀比理工科要强，就可在“国防历史”“军事思想”等方面多运用战例教学法，激发他们学习军事理论的兴趣，培养战略思维能力；对计算机专业的学生可安排信息化战争中的精确制导技术、侦察监视技术、指挥控制技术、新概念武器等必要的电子对抗

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技术、网络模拟演练和军队指挥自动化方面的战例；对工程机械专业的学生可安排必要的航天技术、机械维护与修理方面的训练等军事高新技术知识融入教学设计中，只有针对教学内容和教育对象选择战例，才能体现军事课的特有“军味”和实现学校国防教育的目标，提高学生的学习兴趣，使学生对军事理论课有更加全面深入的了解。

把经典战例作为一种教学工具，通过教师精心设立“开放性”创设情境问题，例如教学战例1：毛泽东军事思想课程，可以将中国革命战争和军队建设实践的经验总结，利用《中国革命史》所提供的中国革命历史脉络来展示革命战争的进程和播放战时纪录片等教学手段，进而突出毛泽东人民战争的战略、战术思想的形成和运用以及对中国革命战争的巨大推动作用和指导未来现代化战争的重大意义。

教学案例2：教师设置条件多或答案不唯一的军事开放性情景问题，如中国“歼11”战机后续机型应该怎样？在了解中国“歼11”战机的性能及战机设计的背景等，要求学生根据当前国家的安全形势和经济发展利益，说明后续机型的设计方向，由于此类问题往往存在着多种可能性，学生的灵感很快被激发出来，他们有很多理由设计出多个方案，这就给学生提供了多角度考虑问题的机会，在讨论和推断正确答案和最优解法时，为每个学生提供主动积极互动的交流平台，引导学生到时代战例中去感受，并启发诱导学生探索创造性思维能力和解决问题的方法，在军事课教学授课中运用战例教学，并不等于排斥和否定传统教学方式，要充分利用“多元化”教学模式优化课堂教学，有利于学生对书本知识深层次的理解，拓展学生创新思维和实践能力，是一种行之有效的教学方法，有效增强课堂教学效果，提升教学质量，促进学生知识结构的全面发展，培养适应社会发展需要的人才，造就一批有知识、有技术、有创新能力的高素质人才，为国家经济建设和国防建设提供强大的智力支持。

参考文献：

[1]赵立永.构建大学生军事课多样化课堂研究——以重庆旅游职业学院为例[J].前沿，2013，（2）：184.[2]吴晓鸣.论大学生国防教育的创新[J].安徽工业大学学报（社

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会科学版），2011，（04）.[3]李奇伟，张峰林，佘雅.教学改革视角下学生参与军事课程教学管理机制研究.内蒙古师范大学学报，2011，（1）.[4]庄春华，王普.虚拟现实技术及其应用[M].电子工业出版社，2010.6.[5]刘刚.中俄普通高校国防教育比较研究[J].河北工程大学学报，2012，（2）：88～91.[6赵坤生.加强军事理论课教学推进大学生国防教育[J].文理导航，2011，（17）：62～63.------------最新【精品】范文

第三篇：加强高校女生的健美操教学论文

【摘 要】本文通过对高校女生的现状和健美操的特点分析，提出开展健美操教学可以提高人体的灵活性、协调性、柔韧性，培养优美的体型和健美的体态。

【关键词】女大学生 现状 健美操 教学前言

高等学校的体育教育工作是学校体育教育工作的重要组成部分之一，它直接关系到大学生的健康成长和综合素质水平；对保证我国新世纪人才具有重要的意义。女大学生的体育教育问题尤其突出，她们正处在人生重要的发展时期，生理、心理特点明显，对体育教材、运动项目的选择性强。健美操是女子特有的一种体育运动项目，它主要以女子的身心特点为基础，以体育、音乐、舞蹈相结合，是一项融健身、健美、健心于一体的运动项目，女大学生通过学习健美操来锻炼身体的灵活性、协调性、柔韧性和塑造健美的体态，培养丰富的想象力，表现力。研究对象与方法

2.1研究对象

研究对象为吉林华桥外国语学院2008级和2007级健美操选项课120名女生。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

2.2.2问卷调查法结果分析

3.1女大学生的心理、生理特点

高等院校的女大学生的年龄基本在18—23岁之间，这一年龄阶段的女性在生理上日趋成熟、完善，形态发育基本定型，仍保留青春期特点，第二性征明显、神经过程灵活性高、神经细胞物质代谢技能旺盛大脑部结构和机能迅速发展，内分泌系统活动及性腺活动明显加强。

由于女大学生在特殊阶段的生理特点，使其产生了相应的心理变化，她们此时的心理特征处于不稳定、不成熟时期。善于幻想，细想活跃，喜欢学习和接受新的思想和新的事物，但起伏较大，在情感上表现为内向，自我保护意识增强，在意志上表现为怕苦、怕累、怕脏、畏难，经受不起失败的考验；对疲劳的耐受能力差，怕别人嘲笑等等。

女大学生的身心特点的变化，对高校体育教育工作提出了新的要求，而现在的体育教学大纲没有充分考虑到女大学生的特点，因此在具体教育中出现困难，不能完成教学任务，出现上课态度不积极现象，有的甚至出现拒绝参加体育课。

3.2高校女大学生选课的倾向性

由于女大学生的身心发展日趋完善，对各种事物的认知也具有独到的见解，虽然她们对体育锻炼的社会功能及其对人体健康发展的重要意义的认识水平还不能达到较高的水平，但是她们对体育项目的选择可以看出明显的选择性。下面是吉林华桥外国语学院120名体育课选项的意愿调查如下：

从上述的调查结果表现出，这120名女大学生对学校体育课教学内容有了明显的选择性。他们的选择倾向于对抗性小、身体接触少、趣味性较强、能够充分体现女性形体美的运动项目，实际上这也是对女大学生身心特征的外在表现，是人在生长发育过程中不同时期所提出的不同要求。3.3健美操对女大学生体质的良好影响

3.3.1健美操的特点

健美操是以美为核心，以人体自然动作为基础，以节奏、韵律为生命的体育运动项目。它能够充分展现协调、韵律柔和、优雅等女生健美的气质，并能增强体质，培养良好的身体形态和气质。健美操教学是一门体现人体美的艺术。它讲究形象美、动作美、线条美。同时，在健美操教学当中，会伴有优美的音乐相融合，使学生在锻炼了形体美的同时培养学生的乐感。所以，健美操这项运动深深地吸引着众多女大学生，深受她们的喜爱。

3.3.2健美操对女大学生的有利作用

首先，由于健美操这项运动深受女大学生的喜爱，她们对健美操有浓厚的兴趣，进而转化为积极的参与活动，而不是被动参加，这样就保证了每次课学生都会有足够的运动量。其次，健美操内容比较丰富、动作变化多样，对身体各项素质要求都非常高，通过进行健美操练习，可以锻炼同学们的脑神经系统的灵活性，大脑皮层的协调性。最后，长时间进行健美操练习，可以增强机体各部分的柔韧性和协调性，还有效的提高有氧运动的代谢能力和耐力培养。结论与建议

4.1高校体育教学中健美操的课时应给予保证。如果课时量较少，学生只能学到几种简单的练习组合，这样学生不能体会到健美操对自身变化的显著作用，更谈不上对审美观的培养。

4.2在高校体育教学中，教师除了讲授动作和示范正确的动作，还应注意培养学生的乐感，对音乐的领悟能力，使同学们在学习后自己可以把不同风格的音乐与不同的动作相配合。同时注意培养女大学生们的审美能力、艺术修养和树立自信心。

4.3健美操的教学过程是教师与学生的双边教学过程，师生双方的自觉性和积极性是决定教学效果的主要因素。教师除了要具有较高的知识水平和能力外，还要对学生产生强烈的感染力，树立良好的形象。对一些特殊的学生，教师要采取亲切的耐心的教育方法和严密的教学组织形式去诱导，教育学生，以改善他们紧张的情绪。而且应有意识地多让学生之间开展交流，在集体中得到鼓舞和力量，树立自信、自尊、自强的信念，创造一种轻松活跃的教学环境。

4.4在教学中，教师在讲授动作的同时，往往忽略了学生的创造力，想象力的培养。教师应引导辅助学生在掌握动作的基础上，分小组发挥自己的创造力和团结力量，充分利用场地、器材和以往学过的知识，配合音乐创造出适合她们身心的属于自己的优美动作。

参考文献：

[1]董茜.西北师范大学学报.健身健美操的特点与锻炼价值探讨.西北师范大学出版社，1997，(1).[2]王洪.健美操教程.人民体育出版社，2001，(01).[3]戚世媛.高校女大学生的身体特点与体育教学.体育科研，2001：37-39.[4]张春美、季浏.有氧训练对女大学生心理健康影响效应的研究.天津体育学院学报，2006，（5）.[5]马鸿韬，刘柏.大众健美操锻炼对肢体协调性及心功能的影响.北京体育大学学报，1998，（03）.

第四篇：浅谈高校健美操教学中自主学习模式

浅谈师范类体育专业健美操教学中自主学习模式

柯丽华

指导老师：黄波

（上饶师范学院体育学院07级2班 学好：07080216）

【摘要】该文在分析师范类体育院系健美操教学现状中发现，自主学习模式在健美操教学中可以起到非常重要的作用，通过了解自主学习的含义、特点、影响因素、应用及注意事项。所以健美操教学中采用自主性学习的教学方法, 让学生通过积极的“自学导向、自我激励、自我监控”的自主性体育学习是一种提高健美操教学效果的有效方法。

【关键词】健美操教学现状；学生自主学习；影响因素； 含义特点；运用;

【引言】 健美操具有增强体质、增进健康、塑造形体、完善及健身、健心、健美的功能，其新颖的锻炼方式，良好的健身效果很快成为人们喜爱的体育运动项目，广大女学生也是积极参与，并且通过新教学改革，健美操教学也取得了突破性的改善。然而在现今的教学改革中，学生自主学习的能力却仍然未得到很好的体现。所以本篇论文是通过先对上饶师范学院体育学院学生进行访问调查以及自己学习此专业的感受再结合前人研究的现状的基础上对自主学习模式在健美操教学中的影响因素及应用情况进行论述的，对教学的改革可以提供一点参考。高校健美操教学现状

体育新课程标准以“健康第一，培养终身体育意识，以学生发展为中心，关注个性 发展”为基 本理念。新课程标准的提出和实施是素质教育在体育教学领域的体现和延伸。高校体育教学 担负着增进大学生身体健康的重担，健美操作为一项新兴的时尚体育运动，是目前高校体育 教学中备受学生喜爱的主干课程之一，健美操教学就显得尤为重要。从素质教育和终身体育的角度出发，提出了“自主课堂”的建设，但是在现今的教学改革中，学生自主学习的能力仍然未得到很好的体现。我国目前的教与学的方式，仍然以被动接受式为主要特征。具体表现为:教学以教师讲授为主，很少有学生自主学习的空间和时间，学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会；教学以知识传授为主，很少关注学生学习的情感、态度和学习能力的发展;教学评价以学习结果为主，很少关注学生学习的过程和学习习惯的养成。我们传统的体育课程过分强调接受式的学习方式，即教师尽力地让学生根据自己的讲解和示范去学习和掌握技术动作。这种我教你学，我说你听，我做你练的填鸭式、灌输式的教学方式严重阻碍了学生主体性的发挥和发展，致使学生形成了单

一、被动的学习方式。如健美操课时减少，学生专业素质参差不齐，教师的教学进度和教学内容不能很好地安排，造成一些同学“吃不饱”，一些同学还“咽不下”这种状况。健美操课的内容设置和安排不合理，教学方法和组织形式乏味、单一，造成学生学习健美操兴趣降低，学习目标不明确，很难做到自主学习。而学生方面又因就业压力大，提出大学无用论，对于任何科目都只是敷衍过去的态度，就更别说是自主学习了。

那么到底是什么因素影响了自主学习在健美操教学中的运用呢？那么又该从哪些方面进行分析，最终找到解决的方法呢

2影响健美操教学学生自主学习的因素

2.1 “应试教育”对健美操教学指导思想上的束缚。在“应试教育”变本加厉的今天，健美操教学深受“应试教育”的误导，产生了重最终成绩轻学生学习过程、重实践课轻理论课、重课内轻课外、重尖子轻全体的严重现象，形成大多数健美操专业的学生毕业后仅仅学会了几套操而已，对一些社会需求的健身课程知识知之甚少。导致近几年内参加工作的毕业生有百分之六十以上的教学能力处于一般和较差的水平，不能很好地完成体育教学工作，不能够真正胜任学校体育教学的需要。相应现代大学生对健美操的学习已不满足于单纯技术动作学习，他们渴望通过系统的健美操课程了解更多的专业知识，掌握“健与美”的运动能力。由此可见，教师的教学能力与学生的实际要求相互脱节了，未能满足学生学习的兴趣与学生的求知欲。

2.2健美操教学内容与教学方法呆板，导致学生厌学。长期以来，我国高等体育院系教学内容按《全国健美操大众锻炼标准》（以下简称《标准》）的要求为主在上课，但套路中出现了许多动作受场地限制与动作重复，没有新颖性。同时，有80%的健美操老师和83%的学生认为《标准》动作音乐单一，不具有时代感和动感，节奏性不强，没有吸引力，不能够很好地激发练习者内在的激情和情绪，久而久之，学生就会产生厌烦的情绪。在健美操教学过程中，由于健美操教学具有连续性和集体性两大特点，学生是在教师的领导下，以其独特的“跟我做”为主要练习形式，从而教学方法变得单一，过分强调统一，学生被动学习，个性受到压抑。长期如此，学生疲于听讲解，看示范，反复练习，没有时间去感受和体验健美操运动的乐趣，从而使学生丧失对健美操的兴趣，健美操教学效果也无从提高。

2.3教学计划与评价的不合理。体育教学计划、评价是体育教学管理的一个重要环节，体育教学计划、评价存在的主要问题是以运动技术教学为中心，计划从学年、学期、单元课时围绕如何教好运动技术来安排。

2.4高等体育院系健美操学生对健美操的认识不够：女生害怕剧烈的运动（如中长跑），怕晒太阳，以白为美，羡慕苗条身材，害伯发胖，害怕有竞争性、对抗性的运动项目；学生这些心理状态与健美操课没有根本的利害冲突，健美操既安全可靠，生动活泼，很受女生青睐，女大学生对健美操情有独钟，当然很少女生是想将之成为自己的职业的。而男生认为健美操课是女生的“专利”，并认为“艺术体操”与“健美操”是同一个运动项目，只看到了健美操“健、力、美”中美的一面，所以他们认为男生跳健美操有损于男子的阳刚之气，会遭到周围同学与同伴的嘲笑，所以，直到现在健美操专业课仍遭到男生的冷遇。

通过了解了影响大学生自主学习的因素之后，那么到底该如何改善呢，怎样才能更好的将自主学习贯彻在健美操教育中呢？首先了解自主学习的含义及特点 3自主学习的含义及特点

3.1 “自主学习”的含义

所谓“自主学习”，就是通过激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性和主动性，使之不仅会学习，而且爱学习，并养成良好的学习习惯，同时在学习过程中使学生个性得到充分的发展。3.2自主学习的特点

3.2.1自主性

学生不再是知识的接收器，而且是自主学习的探索者，学生能够按自己的方式学习体育知识，进行体育锻炼，体会运用体育知识与技能解决实际问题的意义。3.2.2民主性

在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，学生的个性可得到充分的发展。

3.2.3过程性

“自主学习”的课堂教学特别重视学生学习和探索的过程，注重学生在学习过程中的情感体验。

3.2.4差异性

承认学生的个体差异，这就要求教师要因材施教，分层教学，有意识地培养学生的学习兴趣，发展学生特长，培养每一个学生的成就感，使每一个学生都能获得成功。

3.2.5创新性

“自主学习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具有鲜明的个性特征。教师注重向学生传授学习的方法培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中善于发现，勤于探究。

3.3国内外对自主学习价值的认识和重视

20世纪末以来，无论国际上还是国内，都把培养学生的自主学习能力作为一项教育目标，这些我们可以从有关文件当中得知，如联合国教科文组织的教育报告《学 会生存--教育世界的今天和明天》中写道：“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自学，尤其是帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代 的价值。” 2001年6月中华人民共和国教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》（下文简称《纲要》）中涉及了自主学习的问题： “改变课程实施过于强调接受学习„„倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手„„以及交流与合作的能力。” “教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性等等。

4健美操教学中如何培养学生的自主学习能力

4.1学校与健美操教师方面

4.1.1关注个体差异。在健美操教学中，我们应该摆脱“应试教育”的束缚，坚持“一切为了每一位学生发展”的核心理念，关注个体差异，满足不同层次学生的学习需要。在课程的实施中，课程知识结构应根据学生的兴趣与喜好安排课程，这样才能吸引学生的参与，才能调动学生在学习中的主体地位，改变在“应试教育”下的被动状态，才能调动学生愿学、想学、主动学习的激情，让健美操课上的充满激情。

4.1.2兴趣是最好的老师。健美操教学是一个复杂的过程，必须结合男女大学生的生理，心理特征与健美操的特点，做好宣传，选择合理的内容，采取有效的教学方法，营造良好的的教学氛围以及科学的考试体系，并且要不断的丰富教学内容，给足够的时间给学生自己，让他们即兴的表演健美操节目，或者是小组之间的合作创编。

4.1.3师生良好关系的建立。大学生还处于一个比较感性的年龄，往往会因为这个老师不是自己喜欢的类型，就没有兴趣学上他的课。所以老师可以选择走进学生的世界里，这样他们感觉到老师对他们的关心与重视，学习的积极性顿然又会提高了。

4.1.4老师要不断充实自己的健美操专业知识，在学生心中树立完美形象。因为大学生喜欢挑战与刺激。如果一味的是原有动作套路，就会缺乏新意，学生就没有自主学习的欲望。并且在学生心中，老师所达到的层次正是学生畚斗的动力。

4.1.5教学评价。教学评价必须正确认识教学评价的功能,构建科学的评价体系,制订严格的评价方案,明确评价的目的,采用合理的评价方法,，重视学习过程评价,使教学评价真正促进健美操教学质量的提高。让学生参与评价考核，以提高学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，充分调动学生参与评价的热情。4.2学生自身方面的努力。

4.2.1提高对健美操的认识,树立长远目标，学会自主学习与探究。随着社会的发展,健康行业的飞速发展，人们越来越重视健身娱乐，再者现在就业压力越来越大，如果能将健美操专业学好，同样会受到社会的重视与录用.4.2.2同学间相互评价。准确评价要求评价者对所评价的内理解较透彻,同学间相互评价可以促使学生更好的掌握所学内,还可加强同学间友谊和团结协作精神。“多种不同角度,不同观的碰撞和交流有利于培养学生的辩证思维,发散思维。”在帮助学指出问题并得到对方肯定时,内心会充满成就感,这种成就感会促使向更深层次学习和研究。

4.2.3自我人格的不断完善，要学会自我导向、自我激励、自我监控。这样面对未来的社会压力或者困难时，才有自己的想法与目标，而不会随波逐流或茫然而不知所措。5结论与建议

学生自主学习的有效教学程序主体部分主要包括激发学习动机、确定学习目标、自选练习方法、自我监控检查、集体讨论帮助、教师精讲示范练习巩固和自我评价小结等环节。为了说明我们的健美操老师在此过程中所起的作用，我们要考虑教师织教学、情景导入、目标设置、精讲示范和答疑鼓励等意指在学生自主学习过程中，教师主要起辅助、引导作用，扮“导演”角色。而在最后的学习结果考评中就可以以三种形式出现了，学生互评、自我评价、教师评价等。总之在不违背体育教学原则的前提下，凡是能发挥学生主体地位或者充分调动学生积极性的教学方法组织形式以及教学内容都可以采用。进行体育改革促使学生进行自主学习应从师生关系上入手，目标制定、解剖疑问、归纳学法都应充分发挥老师的指导作用，教学目标必须明确具体。这些都是可以通过学生的自身努力实现的，自主学习不等于自己独自学习，不仅要在课堂上与健美操教师的沟通学习而且课后跟同学之间一起探讨学习。自主学习不等于一切都以学生为中心，在学习健美操新课初期，学生依然要认真观看老师的示范，耐心听老师的讲解，别让自主学习成为一种放羊式教学。自主学习教学模式并不是健美操教学中最好的学习模式，随着教学改革的发展，未来会有更好更多的学习模式，不要过于夸大其中的作用。

参考文献

[1]袁瑞堂.对“自主学习”教学的思考[J].中国学校体育2003.1;9 [2]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报（教育科学版）,2001,(9).[3]刘爱梅,陈涛.我国体育院校体育教育专业健美操教学目标现状研究[J].体育科技文献通报.2007.4:21-22 [4]雷强.李凤梅.《全国健美操大众锻炼标准》在西安市高校开展现状的 调查研究[J].西安体育学院学报.2004.38-80 [5]高林洲.对普通高校体育教学评价的理论思考[J].浙江.2001（27）.63-65 [6]王奕奕.浅谈健美操教学现状及分析.[J]武汉体育学院 报,2000(4).[7]于兰.大学英语自主学习及学生自主学习能力培养[J].辽宁教育研究.2007.5:50-52 [8]陈品 大学英语教学应注重培养学生自主学习能力[J]中国高等教育 2007.10;29

致 谢

论文是在导师黄波副教授悉心指导下，本人终于完成。在此过程中黄老师耐心讲解仔细修改，而且在我陷入困境时给我勇气和信心！导师严谨的治学态度，渊博的学识，使我在学业上受益匪浅，也使我更深刻地理解人生，理解了学习的深刻含意，感谢导师的谆谆教诲，感谢导师的人格魅力对我的人生的影响。

感谢关心我的学院各位领导及所有教导过我帮助过我的老师们借此机会，谨向他们致以诚挚的谢意。

感谢体育学院的学友们在论文写作过程中曾给予了莫大的帮助，更感谢所有配合我做调查及访问的老师和同学！非常的感谢你们，谢谢大学四年你们的关心和帮助。

借此机会,再次向所有帮助过我鼓励过我的人表示深深的感谢，感谢所有伴我一路前行的人们。祝你们健康、平安、幸福!

最后想衷心的祝愿07级全体同学前程似锦、学业有成、梦想成真！

致谢信

第五篇：2021关于高校多元化音乐教育发展探讨

2021关于高校多元化音乐教育发展探讨范文

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伴随着经济全球化的不断发展，各国与各民族之间的文化交流逐渐变得越来越频繁，这种文化的交流融合在了全球化的发展进程中，具有深远的意义。在这种时代大环境下，人们的观念也慢慢发生了变化，因此，在生活中多元文化的观点应运而生。随着教育事业的不断发展，音乐教育“多元化”的观点逐步走入人们的视野，渐渐达成共识。目前，为了跟上时代发展的步伐及需求，多元化的人才培养才是重要的前提和保障。高校是培养多元人才的重要基地，音乐人才的培养越来越引起人们的重视，新时期社会的发展也需要多元化的音乐人才。从目前高校音乐教育的发展现状来看，仍存在许多的问题，不利于多元人才的培养，影响着高校音乐教育的快速发展。因此，各高校为了做到“立德树人”，培育出大量多元化的音乐人才，就需要将音乐教育进行改革创新，不断拓展多元化的发展方向，以此体现出其社会价值，使其能够为社会的发展不断发挥重要的作用。

一、高校音乐教育发展中存在的重要问题

（一）高校在培养多元人才时，音乐教育的重要性经常被忽视。

在我国的传统教育模式中，高校教师的创新思维、教学思维都被约束，这就导致了高校音乐教育没有被充分重视，这直接影响了学生的艺术素养。许多高校的音乐教师在专业教学方面缺少科学的方法，有些认知存在些许问题，直接影响了教学的质量，导致学生体会不到音乐教育的重要属性和其真正的价值所在。大部分高校音乐教师没有全面且充分地认识到音乐教育的本质，仍然从思想意识上认为音乐教育并不是一门十分重要的专业课程，而是一门辅助课程，这自然会带入到实际的教学中，使学生也会主观上不重视音乐专业课，无法体会到“美育”的重要作用。由此看来，首先高校之所以会忽视音乐教育对培养多元化优秀人才的重要性，与高校的音乐教育需通过长期的引导和培养才能最终获得主要的成效是分不开的；其次，大部分高校学生在之前的学习阶段都是主要学习文化课，很少与音乐艺术专业接触过多，而各高校音乐教育的课堂表现形式缺少具体的引导和实践，致使许多学生很难领悟到音乐教育的实质；最后，从现状来看各高校的音乐教育实际上缺乏有深度、有广义的教学方式，没有充分体现出其重要的艺xx术性。以上这些存在的问题直接影响着进一步培育学生的音乐审美能力，致使学生很难形成自身的音乐素养，提高其主要的审美能力。如果不加以重视和改变，会对我国高校音乐教育的发展造成极其不利的影响。

（二）高校在培养多元人才时，高质量综合素质的音乐教师队伍也经常被忽视，这样会直接影响到教师的心态和教学质量。

目前，许多音乐教师在实际的教学中对于教材的选择并不是十分适合，对于教材的核心思想，教材结构及背后的意义缺乏明确的认知性，也就是对教材的钻研程度缺乏深度，这直接会影响教学质量及成效。一些音乐教师未能全面充分地做好备课准备，态度上也存在一些敷衍的成分。课上只注重自己的讲解和进度，完全忽略了学生对音乐体验的直接感受和追求，没有达到理论联系实际，这种一贯的老套的教育教学方法显得过于枯燥乏味，很难使学生更加深入地理解音乐知识。这些都是高校音乐教师忽视教学质量的直接表现，最终会阻碍高校音乐教育的发展之路，也阻碍了高校培养高素质多元化人才之路。

（三）高校在培养多元人才时，高校音乐教育课程的设置也经常被忽视。

在现实情况下，高校对于音乐课程的设立存在些许不合理之处，对于教师的课程安排存在一些问题，致使教师在有限的时间内不能完全充分地将音乐理论知识传授给学生，降低了教育教学的质量，长期下去会阻碍教师自身专业性的提高，备课会受影响，还会使学生不能形成更高的艺术审美和音乐素养，更不能深刻理解音乐的本质。除此之外，各高校的音乐艺术相关课程仍是以公共课的形式呈现出来，大多数设置成为选修课范畴，课程的内容也以音乐赏析为多。在实际的课程安排中往往没有十分重视音乐理论知识的讲解，过于重视音乐感知，忽视了学生对于音乐艺术的情感体验和审美实践，导致学生无法真正意义上了解各种乐器及其演奏方法和特征，对于音乐理论知识模糊不清，更不可能对于音乐作品的风格、旋律、节奏、演奏法、织体形式等进行深入的了解。因此，高校若不能合理设置音乐教学课程，形成系统化的管理体系，就会造成学生不能充分完全地理解和学习音乐相关知识，丧失了音乐教育的重要意义，展示不出高校音乐教育的真实性教学成果。由此可见，各高校要想培养出更多优秀的多元化人才，就应该将音乐教育进行多元化发展，并在教学管理方面进行改革和创新，这样才能为我国音乐教育事业的发展提供新的途径和研究方向。

二、高校中多元化音乐教育具有重要作用

（一）培养学生的创新意识在高校的音乐教育中具有重要的作用和意义。

在历史文化长河中，音乐文化为我们呈现了丰富多彩的不同民族的艺术创造力，音乐文化是艺术家们对人生的体验和时代感悟的产物，是一种在长久的交流过程中融合的结果。音乐文化是全世界各族人民、音乐艺术家共同创造的艺术结晶。各国优秀的音乐文化和音乐类型丰富多彩、变化多样，都是在继承传统的同时注重音乐的创造性发展，最终转化为影响深远的艺术成果。音乐能使人的思维和情绪活跃，产生丰富的想象力，是一种极具感染力的情绪语言。高校在设置多元文化音乐教学的过程中，可以引导学生对世界经典的音乐作品进行鉴赏和分析，以便更深入地了解世界各民族不同时期的音乐发展历程，提高学生的学习兴趣，激发他们在继承传统音乐文化的同时进行创新和发展，从而达到更好的学习成效。多元音乐文化具有一种特殊的魅力，高校要想培育多元人才就应格外重视培养学生的创造思维，在音乐教育中创新意识起到了十分重要的促进作用。

（二）高校应注重提升学生的综合素质能力

高校的音乐教育其实也是一种素质教育。在高校的综合素质教育中，多元音乐文化起到了不可替代的作用。多元音乐文化具有时代性和世界性的特征，在实际教学中，能开拓学生的视野，丰富学生的精神世界。在这个丰富多彩的音乐世界中，学生通过学习多元文化可以用世界性的视野深入领悟不同国家与民族之间的音乐文化，并理解其在文化、艺术、生活习性等方面的异同，还可以了解到不同国家的历史、文化、经济、科技水平、风土人情等诸多方面的信息。学生通过学习多元音乐文化可以快速提升其综合素质能力，多元音乐文化可以作为艺术素质教育的重要内容和环节。音乐是具有一定教化意义的，再与多元文化相互结合，这种多元音乐文化教育体系一定会开阔学生的眼界，提升学生的综合素质。由此可见，多元音乐文化在高校的教育中会产生很大的影响，具有十分重要的作用。

三、多元音乐文化教育具有深远意义

目前，在我国文化教育领域中，音乐教育与文化领域之间的交流越来越频繁。高校音乐教育在素质教育改革的时代背景下，其地位也越来越重要，已经成为顺应时代发展的重要需求和趋势。随着多元文化的融入，音乐教育的现状越来越丰富，不再单一和封闭自主，发展模式更加多样化。在多元文化背景下，高校音乐教育也有了全新的诠释和意义。多元音乐文化教育的形成，让我们意识到了音乐文化的发展是在继承本土优秀文化的基础上，借鉴世界各国优秀的音乐文化，最终得以实现，它是世界多民族优秀音乐文化的汇聚。随着多元文化的存在和不断地渗透，我们应加强对各种音乐文化的研究，深入了解其音乐特征和意义，这样才能实质性地推动音乐教育的发展，最终实现多元音乐文化教育下人才培养的作用和深远意义。因此，在多元文化的背景下，音乐教育应该朝着更加广阔的方向前行，使高校的音乐教育在深刻了解多元文化之后，将其传承并形成载体，以国际性的音乐教育方式为手段，最终实现多元人才培养的目的。高校音乐教师在教学中，应引导学生充分了解多元文化融入音乐的深刻含义，通过音乐的表达形式正确地抒发情感并将本民族的音乐文化不断地发扬光大，在世界舞台上绽放光彩。

结语

在教育领域中多元文化的影响越来越广泛，各民族文化之间的相互交流和冲击，不断地影响着高校音乐文化的传承，对人才的培养也产生了巨大的影响。多元音乐文化可以使音乐教育与人的交流、沟通逐渐加强，不断促进本民族音乐文化的传承和创新。多元人才是国家未来的希望和主要力量，高校教育尤为重要。高校是立德树人的重要阵地，教育方式和质量会直接影响学生的理想信念、道德观念及价值理念。为了全面培育更多的优秀学生，就要对音乐教育体系进行不断地改革和创新，使高校的教育管理体制越来越完善，不断提升音乐教育的实效性。多元文化背景下产生的丰富多样的音乐教育和多元文化音乐传承，让我们再次审视和重视高校优秀人才培养的问题，也是为我国培育更多的多元化优秀人才带来了新的契机，总而言之，多元音乐文化在高校的音乐教育中具有十分深远的意义。