《儿童文化和儿童教育》复习资料

第一篇：《儿童文化和儿童教育》复习资料

一、填空题：

1、中国联通客户服务标准的制定是面向3G和全业务，建立统一、规范、系统的“（）+（）+（）”的服务体系，实现面向客户的分群分级分类服务，形成服务优势。

2、中国联通客户服务标准对公司各客户服发展的逻辑起点。

14、事实上，儿童的生活、儿童的精神世界也在成为成人社会提供着文化上的养料，这就是（文化反哺现象）。

15、儿童的（精神生活）或（精神世界）是主观形态的儿童文化，儿童外显的文化生活是儿童精神世界的（客观化）、（实体化）。

31、儿童在游戏中以（梦想的方式）在自己的心中构建着自己的外部世界。

32、（儿童）是自然的造化，是宇宙进化历史的产物。

33、儿童与生俱来的拥有一种（亲自然性）、（亲生命性）。

34、生物发生的规律导致了（精神发生规

48、（复演）和（占有）历史遗产时儿童生活中的重要内容，儿童如果不能顺利完成这一任务，将无法成为一个正常人。

49、儿童身心发育是本，儿童对外部知识等信息的学习是（末）。50、夸美纽斯指出：自然发展一切均从（根柢）开始，不从别处入手。务渠道及各业务产品中与（）客户、（）客户感知相关并直接反映公司服务质量水平的指标进行了规定，是公司实行服务质量监督的基本依据。

3、公司全业务统一品牌下所有用户均可享有的最基本的各渠道服务标准和服务内容称为（标准）服务。

4、公司全业务统一品牌下VIP客户可附加享有的各渠道服务标准和服务内容称为（等级）服务。

5、通过客户俱乐部等服务渠道，为不同业务属性用户群提供的服务称为（特色）服务

6、如何液化

7、我想问一个关于填空题的题库录入时，如“三网融合指（）网、（）网、（计算机通信）网的融合。”这类题型三个空，不分前后顺序的该怎么录入

8、当下的课堂究竟缺少什么？或当前教师的素质中亟待加强什么？答案应该是一致的：（教育智慧）

9、只有（智慧的教育）才能培养出（智慧的人），只有（智慧的教师）才能培养出（智慧的学者）。同样，只有（智慧的校长）才能带出最有（智慧的学校）。

10、卢梭认为儿童期的存在是（自然规律）。

11、佛洛依德和荣格都认为，儿童不仅与生俱来的拥有（生命趋力），而且还与生俱来的拥有（精神进化的遗产），（有意识的生活）是在本能的和（无意识的生活）根基之上生长和开展的。

12、儿童是历史之子，实际上是指，儿童或童年是（历史产物），是生命（进化的结果）。

13、（“发现儿童”）是近现代儿童教育理论

16、（成人世界）、（成人生活）、（成人文化），是在儿童时期所构建的身心水平基础上持续进行的（经验重构）。

17、只有不失童心，成人才是（“真人”）。

18、对（儿童教育）的改造是与对（文化）的反思与改造密不可分的。

19、智慧型教师就是（具有较高教育智慧水平的教师）。

20、（向儿童学习），其前提是尊重儿童，而尊重儿童的前提是（认识和理解儿童）

21、儿童的生命是（主动地）、（向善的）、（向真的）、（向美的）。

22、童年既是（人类个体之根），也是（人类文化之根）。

23、（儿童精神世界）在其先验形式上是人类历代祖先的遗产。

24、童年的回归是一种（返乡），同时又是一种（超越）。

25、儿童的游戏、（儿童的梦想）、（儿童的艺术）、（儿童的全部生活）、（），都是史诗，都是描绘生命历史、精神历史的诗篇。

26、儿童期是人类个体生命周期中的（起始部分）。

27、中国的儿童发现运动的最深刻的内因和动力是与（五四运动前后一批先进的中国人深刻的旧文化批判和新文化建设运动）分不开的。

28、儿童的思想和世界不是成人（灌输给他）的，而是（他自己构建）的。

29、儿童的艺术是儿童心理世界的（真实流露）。

30、儿童的艺术含有相当多的（先验）的成分。律）的发现。

35、“儿童是成人之父”这一见解是（华兹华斯）发表的。

36、儿童文化是（诗性的）、（游戏的）、（童话的）、（梦想的），是好奇的，探索的，是从（本能的无意识的逐步向意识的），是（历史沉积的因而是复苏的），是（转变的生长的）。

37、儿童文化现象作重要的特征是（古而长青）。

38、一个开放的社会，一个为进步而有所准备的社会和文化，应当允许（异端的存在），应当允许（文化反思），应当允许（批判性思维的存在）。

39、（儿童文化）和（成人文化）只有互补和互哺，人类才有可能拥有更为美好的文明的未来。

40、成人的知识在经过无数代的沉积后会沉降为（儿童的知识）、（儿童的游戏）。

41、研究儿童，将有助于（认识我们成人）、（有助于认识人的本性）、（有助于消除成人社会甚至于人类文明中的异化现象）。

42、童年与故乡是我们个体生命的（根），也是我们个体精神文化的（根）。

43、儿童拥有植物性生命、动物性生命和人独有的（精神）生命。

44、儿童动物性层面的成长主要是（本能）和无意识释放的。

45、（精神现象)是脑的机能。

46、精神发生是以脑的发育和(进化)为物质依托的。

47、精神发生是以脑的(发育)和进化相平行的。

51、儿童是成长的主体，（成人）是无法替代儿童成长的。

52、美国儿童教育以（儿童）为本位。

53、中国儿童教育以教材、成人或（教师）为本位。

54、文化和（教育）是智慧成长的前提条件。

55、卢梭不只是教育思想家，还是（政治思想家）。

56、卢梭的《爱弥儿》开辟了（西方教育）的新时代。

57、卢梭的《社会契约论》开辟了（西方政治）的新时代。

58、卢梭将教育分为人的教育、事物的教育和（自然地教育）三部分。

59、杜威将卢梭的教育思想概括为教育即（自然发展）。

60、夸美纽斯的教育学最大的原则就是（师法自然）。

61、夸美纽斯注意到：在自然的一切作为里面，（发展）都是内发的。

62、卢梭把教育的来源划分为三个方面：受之于自然，（受之于人），受之于事物。63、杜威以为教育即生活，学校即（社会）。

64、杜威认为：儿童教育的过程有两个方面：一个是心理学的，一个是（社会学）的。

65、蒙台梭利发展了一种类似宗教的某种东西，即（儿童崇拜）。

66、蒙台梭利将儿童看作人类伟大的导师、（舵手）、先知、领路人。

67、《把整个心灵献给孩子》分为（快乐

学校）和儿童时代两部分。68、儿童生活在儿童生活之外，便是生活在（异己）的环境中。69、鲁迅笔下的（三味书屋）是一个学龄88、神话和（童话）可以使儿童保持对世界积极地，充满活力的感受。89、苏霍姆林斯基的伟大创造（生成）教学。

16、高更说过，每一个儿童都是艺术家。

（×）

17、儿童的绘画不仅打动着普通人的心灵，而且也打动着许多艺术大师的心扉。（√）

36、儿童比成人更有想象力。（√）

37、卢梭认为：“千万不要让孩子输在起跑线上”的心态是正确的。（√）

38、卢梭主张的学前教育是“消极的教育”。儿童异己的生活世界。70、鲁迅笔下的（百草园）是学前儿童的生活世界。

71、儿童需要的不是（一线天），而是整个天空。

72、传统教育把儿童当做一个（口袋）。73、目前中国学前教育依然是（学习本位），知识本位。

74、中国儿童教育如果要想现代化，就不得不以卢梭，（杜威）等人为师。

75、其实儿童能够从事一定水平的学习活动的根本前提，在于他的（内发性成长）达到了相应水平。

76、苏霍姆林斯基称学前班为（快乐学校）。

77、苏霍姆林斯基称（大自然）是学前儿童蓝天下的学校。

78、教学活动从预成的（生成）的转换时苏霍姆林斯基的伟大创造。79、玛格丽特.米德提出了著名的（代沟）理论。

80、（后喻文化）是一种代代相传的文化。

81、儿童比成人更有创造性，更有（想象力）。

82、（互喻文化）是在后喻文化崩溃之际产生的一种过渡性质的文化。83、童年、童心、（童真）、童趣是纯净的，是值得珍视的。

84、学前儿童的主要任务不是学习取向的，而是（成长）取向的。

85、学前教育应当是生活本位、成长本位的，而不是（学习本位）的。86、中国学前教育变革的方向：（成长取向）。

87、尊重（天性）乃民族复兴的根本。90、以（儿童为中心）是儿童心理学的一个公理。

91、心里原形和（文学母题）是人类心灵丰富的词典。

92、《把整个心灵献给孩子》分为快乐学校和（儿童时代）两部分。

二、判断题：

1、买来的软件是系统软件，自己编写的软件是应用软件。（×）

2、任务栏可以放在桌面的上、下、左、右的任意位置。（√）

3、在打字的基准键位中，左手的食指在“F”键上，右手的食指在“J”键上。√

4、“我的电脑”窗口不可以改变它的大小。（×）

5、儿童期是客观的，他是不依赖是否被人发现这一条件而存在的。（√）

6、儿童是人，但不是小大人。（√）

7、“儿童的发现”是对新的科学的儿童概念的发现。（√）

8、教会认为人生而有罪，但不认为儿童也是有原罪的。（×）

9、新的人生观为近代儿童观的诞生铺平了道路。（×）

10、“白板说”是对原罪说的一种否定和反动。（√）

11、夸美纽斯认为儿童期的存在时自然规律。（×）

12、《儿童的精神》一书的出版标志着实证的儿童心理学的创立。（√）

13、我国古代的哲学家老子认为那些最具智慧的圣人恰恰就像一个孩子。（√）

14、一些专门研究儿童的学者已经认识到儿童是“探索者”和“思想家”。（√）

15、儿童有他自己的思想，有他自己的世界。（√）

18、对于儿童来说，艺术往往是游戏，游戏（√）

往往是艺术。（√）

39、在中国成人不把儿童当人，不把儿童当

19、游戏可以离开梦想。（×）

儿童。（√）

20、黑格尔的精神进化论以及达尔文的生40、“精忠报国”四个字及刺字行为本身值物进化论在方法论上对后世产生了重大的得反思和警醒。（×）

影响。（×）

41、中国学前教育需要革命性的变革。（√）

21、“儿童创造了成人”，这一思想主要是

42、中国学前教育依然是学习本为，知识本基于儿童最终要长成大人，而成人是有儿童为的。（√）

期、经过儿童的努力工作而创造出来的这一

43、传统教育把儿童当做一个口袋。（√）事实提出的。（√）

44、儿童教育最重要的目的是成长。（√）

22、蒙台梭利认为儿童的天性比金子还重

45、学前教育应当是学习本为的。（√）要。（√）

46、学前教育应当是生活本为的。（×）

23、成人文化要想成为儿童生命和生活中

47、学前教育应当是成长本为的。（√）的内容，就必须与儿童的天性相符合。（√）

48、学习是学前儿童或学前教育的主要任

24、儿童的生命、儿童的生活实际上就是一务。（×）

部最为丰富的天书。（√）

49、美国儿童教育以儿童为本为。（√）

25、所有的儿童崇拜者不需要有一颗赤子50、卢梭仅仅是教育家。（√）之心。（×）

51、卢梭的《爱弥儿》开辟了西方政治的新

26、古希腊和先秦被称为人类的轴心期，同时代。（×）

样，童年也是人类的轴心期。（√）

52、中国学前教育需要革命性变革。（√）

27、先秦哲学、古希腊哲学之与我们的现有

53、尊重天性乃民族复兴的根本。（√）文明，儿童之于我们成人，具有植物的根的54、神话可以使儿童保持对世界积极地，充意义。（√）

满活力的感受。（×）

28、“复归于婴儿”，让我们的文化与“父”

55、苏霍姆林斯基的伟大创造生成教学。“母”“始”衔续，就必须回归先秦、回归（√）

诸子时代，在诸子时代找寻我们已经失落的56、以儿童为中心是心理学的一个公理。心灵自由和文化生机。（√）（×）

29、精神现象是脑的机能。（√）

57、心里原形和文学母题是人类心灵丰富30、人也存在发育的变态现象。（√）的词典。（√）

31、在学前教育中知识重要。（×）

三、名词解释：

32、苏霍姆林斯基同意儿童读经。（×）

1、教育学的任务：对教育现象的研究探索

33、有些东西不是教的，那是天赋、天性。和揭示教育的客观规律为教育实践活动提（√）

供科学理论依据。

34、尊崇天性乃名族复兴的根本。（√）

2、义务教育：是国家通过法律形式予以规

35、“没有规矩不成方圆”这句话适合儿定的每个人都必须接受的一定程度的教育。童。（×）题目要求：

3、智慧：个体生活力的象征；基础；综合能力系统。

4、教育智慧：教育；内在品质。

5、“白板说”：洛克；17世纪；儿童；自由、民主平等、博爱；人性解放。

6、儿童文化：儿童表现其天性；总和；内隐、外显、集合。

主体直接体验外物的本性,并在外物的本性中找寻到自己的某些性质.24、世界3：是思想内容的世界。

25、世界1：包括物理实体和物体状态的物理世界。

26、、世界2：是精神的或心理的世界包括意识状态、心理状态、心理素质主观经验等。

11、（游戏）是孩子的天性。

12、后世往往将“儿童的发现”与（卢梭）联系在一起。

13、历史发展到卢梭时代，终于认识到了（儿童独立存在的价值）

14、卢梭在（《爱弥儿》）一书中系统地表述了自己对儿童的认知。

当有（忏悔意识）。

31、意识的发达与否在一定意义上取决于（无意识）。

32、儿童拥有植物性生命、动物性生命和（人独有）的精神生命。

33、儿童动物性层面的成长主要是（本能）和无意识释放的。

7、游戏：改变现实；外部世界。

8、贝尔定律：高等动物的胚胎与低等动物所经发育阶段相似的发育阶段。

9、器官芽:成虫器官的胚基。

10、儿童文化：为儿童提供适应其当时生命形态的环境、营养源、精神食粮。

11、儿童崇拜：蒙台梭利发展的一种类似宗教的东西。

12、《爱弥儿》：卢梭的作品。完成了“发现儿童”的历史使命。系统提出了西方近现代教育的基本立场、基本观点、基本方法。开辟了西方教育的新时代。

13、杜威的“儿童中心论”：儿童中心主义。

14、蒙台梭利：意大利杰出的儿童教育思想家和改革家创立了蒙台梭利教学法。出版有《童年的秘密》、《有吸收力的心理》等儿童教育学著作。

15、苏霍姆林斯基：作品《把整个心灵献给孩子》。

16、“快乐学校”：《把整个心灵献给孩子》的前半部分。学前班应当是快乐快乐学校。

17、“儿童时代”：《把整个心灵献给孩子》的前半部分。

18、“蓝天下的学校”：指大自然是学前儿童快乐的学校。

19、生成教学：苏霍姆林斯基的伟大创作。从预设到生成的转换。

20、后喻文化：一种代代相传的文化。

21、互喻文化：是后喻文化崩溃之际产生的一种过渡性的文化。

22、前喻文化：是二战以来迅猛发展的文化为基础的。

23、体语：是主体与客体的相互交融,从而27次存在：是一种低于存在高于虚无的状态。

28、夸美纽斯：欧洲中世纪最后一位教育思想家，他提出了“种子论”“园丁说”“灯”的比喻论等透漏出欧洲教育后代的近现代走向“师法自然”。

29、孙民的儿童精神：儿童的意识。

四、单项选择：

1、周作人提出了儿童文学的“三种作用”，不正确的是(唤起儿童的童真)

2、儿童文化是儿童群体共有的（精神生活、兴趣；需要、话语；活动；世界观念、价值观念）的总和。

3、成人世界、成人生活、（成人文化）是在儿童时期所建构的身心水平基础上持续进行的经验重构。

4、周作人曾使用（内外两面的生活）这样的字眼来描述儿童的生活。

5、任何一次对儿童某一方面价值的发现都唤起一种儿童崇拜，因而不断出现的儿童崇拜实际上是对儿童（生活意义的不断发现）。

6、研究童年，对于（文化改造）也是有益的。

7、（D荷尔德林）在《许佩里翁》中再次表述了童年回归的意义。

8、为了沉浸自然，为了亲近自然，也为了拥有自然，我们首先应该把（自己交给自己）。

9、个体意识盛装的能力是（有限度的）

10、儿童不只是诗意的栖居于天地之上，他还诗意地鱼游于（历史的长河之中）

15、（周作人）是“儿童文学”思想最强有力的鼓动着。

16、（鲁迅）发出了“救救孩子”的呐喊。

17、周作人在（《儿童的文学》）中系统地阐述了他自己的儿童观。

18、儿童画的特点是（稚拙、天真）。

19、儿童的艺术世界是一个（梦想）的世界。20、一次中班的幼儿参观了南京的钟鼓楼广场后，教师要求幼儿将自己的看到的广场画出来。几乎所有的幼儿画中都有一颗放光芒的太阳，其实那天是个阴天，看不到太阳。这说明儿童画是（想象的）。

21、没有梦想，便没有（游戏）。

22、（苏霍姆林斯基）将小孩子的大脑看成是自然界的一部分。

23、（华兹华斯）早就发现了大自然对儿童具有重要的教育和发展价值。

24、最早系统论述个体与类精神发生一致性这一观念的人是（黑格尔）。

25、在（《有吸收力的心理》）一书中，蒙台梭利认为传统观点所认为的儿童是由成人塑造的看法是错误的。

26、（蒙台梭利）把儿童看成是爱的源泉，把儿童看做成人精神的唤醒者。

27、儿童文化是与儿童（不断发育的身心）相联系的。

28、儿童文化是演进着的，它的目的是（成人文化）。

29、儿童世界、儿童生活、儿童文化与成人世界、成人生活、成人文化存在根本差别的根本原因在于（儿童精神成长的特殊矛盾不同于成人精神发展的特殊矛盾）。30、我们不应当只有文化而自豪，而且还应

34、精神现象是（脑）的机能。

35、精神发生是以脑的（发育和进化）为物质依托的。

36、精神发生是以脑的发育和进化相（平行）的。

37、（复演和占有）历史遗产是儿童生活中的重要内容，儿童如果不能顺利完成这一任务，将无法成为一个正常人。

38、儿童身心发育是（本），儿童对外部知识等信息的学习是末。

39、夸美纽斯指出：自然发展一切均从（根柢）开始，不从别处入手。40、儿童是成长的主体，（成人）是无法替代儿童成长的。

41、美国儿童教育以（儿童）为本位。

42、中国儿童教育以（教材、成人、教师）为本位。

43、（文化和教育）是智慧成长的前提条件。

44、卢梭是政治思想家、教育家也是（教育思想家）。

45、卢梭的《爱弥儿》开辟了（西方教育）的新时代。

46、卢梭的《社会契约论》开辟了（西方政治）的新时代。

47、卢梭将教育分为自然的教育、事物的教育和（人的教育）三部分。

48、杜威将卢梭的教育思想概括为教育即（自然发展）。

49、夸美纽斯的（教育学）最大的原则就是师法自然。

50、夸美纽斯注意到：在自然的一切作为里面，发展都是（内发）的。

51、卢梭把教育的来源划分为（三）个方面：受之于自然，受之于人，受之于事物。产生的一种过渡性质的文化。

72、(童年、童心)童真、童趣是纯净的，98、学前教育应当是(生活本位)的。99、文化和（教育）是智慧成长的前提条121、尊崇天性乃名族复兴的(根本)。122、鲁迅笔下的(百草园)是学前儿童的52、杜威以为教育即生活，学校即（社会）。

53、杜威认为：儿童教育的过程有两个方面：社会学的和（心理学）。

54、蒙台梭利发展了一种类似(宗教)的某种东西，即儿童崇拜。

55、蒙台梭利将儿童看作人类伟大的导师、舵手、(先知)、领路人。

56、《把整个心灵献给孩子》分为（快乐学校）和儿童时代两部分。

57、儿童生活在（儿童生活）之外，便是生活在异己的环境中。

58、鲁迅笔下的（三味书屋）是一个学龄儿童异己的生活世界。

59、鲁迅笔下的(百草园)是学前儿童的生活世界。

60、儿童需要的不是一线天，而是(天空)。

61、传统教育把儿童当做一个(口袋)。62、目前中国学前教育依然是学习本为、(知识本位)。

63、中国儿童教育如果要想现代化，就得以杜威、(卢梭)等人为师。

64、儿童能够从事一定水平的学习活动的根本前提，在于他的(内发行)成长达到了相应水平。

65、苏霍姆林斯基称(学前班)为快乐学校。

66、苏霍姆林斯基称(大自然)是学前儿童蓝天下的学校。

67、教学活动从预成到生成的转换是(苏霍姆林斯基)的伟大创造。

68、玛格丽特.米德提出了著名的(代沟)理论。

69、(后喻文化)是一种代代相传的文化。70、儿童比成人更有创造性，更有(想象力)。

71、(互喻文化)是在后喻文化崩溃之际是值得珍视的。

73、学前儿童的主要任务是(成长取向)的。

74、学前教育应当是(成长本位、生活本位)的。

75、中国学前教育需要(革命)性变革。76、尊重(天性)乃民族复兴的根本。77、(神话和童话)可以使儿童保持对世界积极地，充满活力的感受。

78、苏霍姆林斯基的伟大创造(生成)教学。

79、以(儿童)为中心是儿童心理学的一个公理。

80、（文学母题)心理原形是人类心灵丰富的词典。

81、精神现象是(脑)的机能。82、人也存在发育的(变态)现象。83、在学前教育中(成长)重要。

84、苏霍姆林斯基(不同意)儿童读经。85、有些东西不是教的，那是(天性和天赋)。

86、尊崇天性乃名族复兴的(根本)。87、“没有规矩不成方圆”这句话(不适合)儿童。

88、儿童比成人更(有)想象力。89、卢梭认为：“千万不要让孩子输在起跑线上”的心态是(错误)的。

90、卢梭主张的学前教育是(消极的教育)。

91、在中国成人不把儿童当(儿童)和人。92、“精忠报国”四个字及刺字行为本身值得反思和(警醒)。

93、中国学前教育需要(革命)性的变革。94、中国学前教育依然是(知识本位和学习本位)的。

95、(传统)教育把儿童当做一个口袋。96、儿童教育最重要的目的是(成长)。97、学前教育应当是(成长本位)的。件。

生活世界。

100、(成长)是学前儿童或学前教育的主123、鲁迅笔下的三味书屋是一个学龄儿童要任务。

(异己)的生活世界。

101、美国儿童教育以(儿童)为本为。124、中国学前教育变革的方向：(成长)102、卢梭是(政治家和教育家)。取向。

103、卢梭的《爱弥儿》开辟了(西方教育)125、孙民的儿童精神：(儿童的意识).的新时代。126、次存在是一种低于存在高于(虚无)104、卢梭的《社会契约论》开辟了(西方的状态.政治)的新时代。

127、世界3是(思想内容)的世界.105、卢梭的(《爱弥儿》)开辟了西方教128、中国学前教育变革的方向：（成长取育的新时代。

向）。

106、卢梭的(《社会契约论》)开辟了西129、《把整个心灵献给孩子》分为快乐学方政治的新时代。

校和儿童时代（两）两部分。

107、玛格丽特.米德提出了著名的(代沟)130、(器官芽)是成虫器官的胚基.理论。

131、杜威教育学说的精华是(杜威的儿童108、卢梭将教育分(三)部分。中心主义).109、人也存在发育的(变态)现象。

五、简答题：

110、杜威认为教育即生活，学校即(社

1、现代学校教育特点？

会)。

答：教育与生产劳动相结合，教育面向111、杜威认为教育即(生活)，学校即社全体社会成员，教育的科学化程度和水平日会。

益提高。

112、杜威认为学校即社会，教育即(生

2、简述信息技术对教育的影响？

活)。

答：信息技术对教育的影响是巨大的。113、卢梭把教育的来源划分为（三）个方（1）信息技术改变着人们关于知识的观念。面。

（2）信息技术改变着人们关于学习和教育114、蒙台梭利发展了儿童(崇拜)。的观念。（3）信息技术的日益成熟和普及为115、(蒙台梭利)将儿童看做人类伟大的实现教育的个性化、民主化和自主化提供了导师。

平台。

116、（蒙台梭利)将儿童看做人类伟大

3、传统经典教学体系的束缚表现在哪些的舵手。

方面？

117、玛格丽特.米德提出了著名的（代答：狭隘、片面的教学理论；高效技术沟）理论。

取向和工业生产化。

118、（后喻文化）是一种代代相传的文

4、教师如何走出缺乏教育智慧的困局？

化。

答：走出经典教学体系；实践积累和实119、《把整个心灵献给孩子》是(苏霍姆践反思；个体经验、个人风格；斯基)的作品。

淡化功利性；关注职业情感状； 提高120、(《把整个心灵献给孩子》)是苏霍教学机智水平；激发热情、提高综合素姆斯基的作品。养。

5、简述“儿童是成人之父”的意义。定律决定。

26、如何对幼小的儿童进行哲学启蒙

答：父权本位、成人本；调整儿童与成16、简述儿童动物性成长? 呢? 人关系；儿童教育以儿童观为前提；答：主要是本能和无意识的释放。答：通过神话与童话。认识儿童、尊重儿童；民主平等。

17、简述人类胎儿的脑发育大致顺序?

27、如何救救孩子?

6、研究儿童文化、了解儿童文化的意义和答: 神经框架 爬虫符合体 边缘系统 答：必须端正对儿童的认识；必须端正

作用何在？ 新皮质。教育的观念；必须对自己的文化传统进答：形成更为民主平等的关系；儿童教

18、简述中国儿童的教育? 行反思。育提供新；改革新思路；答：以教材成人或教师为本位；填鸭 控

28、为什么要保卫童年? 滋养反哺。

7、谈谈教育在儿童社会中的作用。答：集中体现；批判和选择； 前提条件、改造工具。

8、文化与教育的特殊关系是什么？ 答：最基础最核心最根本； 改造文化和社会；新人新文化的诞生。

9、我们向儿童学习些什么？ 答：感悟人性、感悟天性；人的本性。

10、西默斯·希尼诗的意义是什么？ 答：挖掘；展现； 源泉。

11、简述儿童之所以能避免异化的原因？ 答：不受规律约束；自由自在； 率性而动。

12、为什么成人应当向儿童学习？为什么大人要想小孩学习？ 答：互补、互哺、健康存在、持续化进行； 囿于偏见、过于现实；清新。

13、儿童文化与成人文化互补和互哺的意义是什么？ 答：熏染、逐步成熟；清纯、反哺。

14、简述传统教育的误区? 答: 没有认识到儿童精神发生现象和发生规律;没有认识到成人的精神世界是要经过儿童的精神世界的数次结构性转变才能达成;没有认识到成人的精神世界与儿童的精神世界存在结构性的差异.15、简述儿童植物性层面的成长? 答：取决于外部环境条件有一般植物学制 训练 教训式。

19、简述人类从生命界的现象领悟的启示? 答：儿童教育的功能是有限度的,而且某些时候应当将人为干预适时地退出

儿童生活。20、简述在<儿童精神哲学>中儿童成长的几个特点或规律:？

答：儿童精神成长的每一阶段都有其渊源和前提而且又都为后来的发展阶段

作准被；外部条件不能影响发展阶段的次序 时间或速率；儿童精神成长的一

系列阶段是儿童对人类精神发展诸环节的辨证复演；儿童精神成长的不同阶段具有不同的精神形态。

21、简述孙民“精神”概念的含义?

答：人的心理活动；抽象化了的道德品质；抽象化了的观念体系。

22、简述杜威将卢梭教育思想的定位? 答：教育不是从外部强加给儿童和年轻人某些东西,而是人类天赋能力的生

长。

23、卢梭将教育的来源划分为哪三方面?

答：受之于自然；受之于人；受之于事物。

24、杜威的儿童中心论不是什么? 答：不漠视教育的社会层面；不是以儿童概念销蚀成人概念以儿童的世界消解和替代成人的世界；不是不要教师。

25、杜威教育学说的精华是什么?

答：杜威的儿童中心主义。

答：童年是生命进化里程的浓缩；是历史奇迹 历史遗产。

第二篇：《儿童文化与儿童教育》读书笔记

寒假里学习了《儿童文化与儿童教育》一书。范范一翻，发现里面云集了各种新颖的教育观点和理论。书中条理清晰的向我们娓娓道来：什么是儿童，什么是儿童文化。再一一列举了儿童教育的近现代观点，将近代的各大教育学家的理论和实践行为详细的展现了出来，真是受益匪浅。

特别是里面的一个观点吸引了我的注意：儿童崇拜。乍一听觉得很是新鲜。这是不是把儿童捧上了天?带着这个疑问继续看下去。原来这些提出儿童崇拜的人未必不知道儿童淘气的一面。只是他们又发现了儿童生活的另一面，这是超出成人的一面，值得我们成人学习的一面。

回想自己工作8年来与孩子们的朝夕相处，孩子们的纯净目光;孩子们天马行空的想象力;还有孩子们的善良之心确实给我带来了很多的启示和快乐。还记得在语言科学类活动中，孩子们的精彩回答往往会成为下一个生成的新主题内容;在艺术欣赏活动中，孩子们凭借丰富的想象力用稚嫩的笔绘制出了似大师般美轮美奂的作品。特别是有几次，我身体情况欠佳的时候，孩子们敏锐的观察力发现了我的异样，纷纷上前问候：老师你好点了没有;老师我帮你捶捶背吧!老师你要多喝水哦!一句句温馨的关怀话语给我带来了无穷的温暖。

我想这些提出儿童崇拜的人不是说要否定儿童继续成长，否认儿童的成长需要成人的帮助。只是他们从儿童的生命中窥出了天机，因而由衷的发出感叹的言辞、崇拜的的话语。我们应该从中感悟其中的对儿童世界的尊重和认识。我们在任何一次对儿童某一方面的发现都能唤起一种儿童崇拜。因此让我们努力去发现孩子们的生活吧，让我们欣赏孩子们的生命吧，让我们谦逊的向孩子学习吧，让我们真诚的崇拜儿童吧。

第三篇：《儿童教育概论》作业1复习资料

17-18-2 071#《儿童教育概论》作业1复习资料

一、填空题

1、世界上最早的专门论述教育的著作是中国的_________________。

2、学校教育产生于________社会。

3、目前最普遍采用的教学组织形式是________________。

4、教育的本质特征是。

5、发现学习是由美国教育家，结构主义课程代表人物___________提出的。

6、教学工作的基本环节包括备课和上课、作业布置与修改、课外辅导、学业成绩的检查与评定五个环节。

7、通过摆事实、讲道理等方式影响学生思想意识的德育方法为说服教育

8、教学过程的首尾阶段（环节）分别是准备阶段和运用阶段。

9、按游戏的社会性分为独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。

10、课程系统的四个基本要素是：课程目标，课程内容，课程实施，课程评价。

11、格赛尔、皮亚杰、乔姆斯基等人揭示了人的自然侧面在人的发展中的重要作用。

二、单项选择题

1、长期以来，我国的基础教育是以(A)为主。

A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.以上都不是

2、下列属于原始社会教育特征的是（C）。

A.系统性 B.制度性

C.无阶级性

D.等级性

3、“性善论”的代表人物是（B）。

A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.告子

4、教育机智体现了教师劳动的（B）特点。

A.示范性 B.创造性 C.复杂性 D.长期性

5、被称为“现代教育学之父”的是（A）。

A.赫尔巴特B.夸美纽斯 C.凯洛夫 D.苏霍姆林斯基

6、把人视为教育的根本，宣扬人性的解放，这体现（）教育目的观。A.个人本位论 B.社会本位论 C.文化本位论 D.生活本位论

7、不属于教师的专业权利的是（）。

A.教学权 B.获取报酬待遇权 C.管理学生权D.参政权

8、“严师出高徒”等谚语在我国很流行，这是（）对人们的教育方式选择潜移默化影响的结果。A.遗传决定论 B.环境决定论 C.辐合论 D.多因素论

9、小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解,这体现了儿童身心发展（）的特点。A.顺序性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性

10、“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”，这说明教学应当着重（）。A.传授知识给学生 B.突出重点，突破难点 C.传授知识与发展能力相结合 D.及时复习巩固所学知识

三、判断题

1、有人类社会就有教育，也就有了教育学。（×）

2、教育方针包含教育目的。（√）

3、在教学中，教师问，学生答，就是贯彻了启发性原则。（×）

4、从认识论的角度看，教学过程是以直接经验传授为主的过程。（×）

5、“龙生龙，凤生凤，生个老鼠打地洞”属于遗传决定论的观点。（√）

6、我国推行的素质教育实质上就是马克思主义人的全面发展学说的具体实践。（√）

071#《儿童教育概论》作业1复习资料

17-18-2

7、实习属于课程的范围。（√）

8、教学就是指教什么的问题。（×）

9、智育与教学没有本质区别，可以以教学代替智育。（×）

10、从认知心理学角度对道德教育进行研究，提出了经典的“认知发展理论”模式的代表人物是美国学者柯尔伯格。（√）

11、《大学》提出道德教育的三纲领是“明明德”、“亲民”、“止于至善”。（）

12、是否把提升个人做人的价值与尊严看作教育的目的，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。（）

13、教学是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式，它包括了主要的和辅助的行为方式。（）

14、深入实际、了解学生，是教师写好学生操行评定的基本前提。（）

15、教学评价的标准应根据不同学科、不同课型的具体特点而有所差异。（）

四、简答题

1、德育过程的基本规律有哪些？

（1）德育过程是培养学生知、情、意、行的过程，具有统一性和多端性

（2）德育过程是学生在活动和交往中受多方影响的过程，具有社会性和实践性（3）德育过程是促进学生思想品德内部矛盾斗争的过程，具有主动性和自觉性（4）德育过程是长期不断提高的过程，具有反复性和渐进性

2、简述赫尔巴特的教育思想

赫尔巴特是近代资产阶级教育家中

17-18-2 对教育的要求：循序渐进

②阶段性：指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。对教育的要求：必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。

③不平衡性：指个体身心发展不是一个匀速前进的过程。对教育的要求：抓住关键期，以求在最短时间内取得最佳的效果。

④互补性：对教育的要求：要树立信心，相信每一个学生，特别是暂时落后或其他方面有缺陷的学生，通过其他方面的补偿性发展，都会达到与一般正常学生一样的发展水平。

⑤个别差异性:指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间存在着发展程度和速度的不同。对教育的要求：因材施教.五、案例分析题

上《鱼》这一课时，教师事先在水盆里放了一条活鲫鱼，让学生仔细观察鱼的形状、鱼的表面、背鳍、胸鳍、尾鳍。然后，问学生各种鳍的作用是什么，学生一下给问住了。这时，教师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，结果学生发现鱼在水中无法前进了；他又把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去平衡；再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺在水里喘气。通过观察，学生明白了各种鳍的作用。

问：这一教学体现了什么教学原则？如何在实际教学中遵循这一原则？ 答：体现了理论联系实际的原则、直观性原则、启发性原则、因材施教原则。

理论联系实际原则：

1、加强基本理论和基础知识的教学。只有深刻的理论才有重要的指导意义。赞科夫把“重视理论知识在认识中的指导作用”作为教学原则之一。布鲁纳主张重视学科基本结构的学习，要求重视基本概念、基本原理及其相互关系的掌握。

在教学中，教师联系实际的方式很多，常用的方式有三种：

一是教师讲解过程中的举例和演示。事例要典型、鲜明、有较强的说服力。演示也要及时准确，突出教学重点和难点。

二是组织学生练习、实验、实习、参观、访问，增强感性认识，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

三是在课外活动、校外活动和其它社会实践中，通过教师的引导，使学生了解这些活动蕴含的书本知识，加深对书本知识的理解。

071#《儿童教育概论》作业1复习资料

第四篇：2020年儿童创业项目-线上儿童教育

2020年儿童创业项目-线上儿童教育

最近很多人在谈员工996工作制。

顾名思义，早上9点上班，晚上9点下班，一周工作6天，这就是996工作制的含义。

员工层，大喊压榨，大喊接受不了这样的工作时间。老板层大喊，幸福是奋斗出来了，只有拼命努力的工作，提升自己的价值，核心竞争力，未来才会更美好。

在这里我想说的是，凡是能够在互联网真正立足的人，都能够突破这些限制，实现一种多劳多得的模式，深知，不劳也能赚很多，所以庆幸互联网改变了很多人的命运。

回归正题，今天我们继续分享项目，粉丝群体中，也有不少高手，一些简单的项目，并不能满足他们的需求，所以分享的这个项目，目前正在红利期，越早操作，受益越大。

这个项目同样是利用别人的技能或者资源，通过自己的核心优势，带来精准流量出售。

如果大家对线下儿童教育有所了解的话，那么你应该知道，儿童教育这块的市场特别火热

按照一个地级市的教育培训机构，差一点的每年都在百万以上的收入，好一点的能够上千万。地级市这块的市场规模，每年都在几亿以上。

现在机构比较多，竞争也开始激烈起来，为了争夺客源，可以说是想尽了办法，什么发传单、送礼物、免费听课等手段，层出不穷，不过这也只能维持一般的盈利，想要扩大盈利，还是需要不断的开阔新的生源。

尤其是现在的家长对于孩子的教育问题，非常重视。比如，奥数、英语、语文、演讲、家庭教育、尤为火热。

而且这个项目的整套模式，都已经非常成熟，去年有人开始操作，这个项目一年收入突破XXX万左右。

随着短视频的普及，很多家长的休闲方式都已经开始改变了，没事的时候刷刷视频，看看各类视频来陶冶心情，但是这个时候，看到对孩子有用的视频，还是会毫不犹豫的点进去。

比如这样的奥数课堂，特别适合一年级到五年级的学生。很多学生，都跟着学做题，跟着一起计算，课堂氛围非常不错。

平均直播间人数在200-300左右，礼物打赏也非常可观。

那么这样的直播方式有什么用呢?

非常简单，是用来塑造IP的。对接大学生兼职家教群体，然后选择一个大二左右的女孩子，通过包装，简单的讲课培训，就可以胜任这个工作。

教材全部用各种高级小学，趣味性的教材，避免干巴巴的讲课。

平均以3年级以上的教材做为讲课内容，然后配合一个黑板，就可以开工了。而且此类课堂的转发率特别高。

刚才列举的这个账号，到现在为止刚运营半个月，每天中午开播1个半小时，晚上开播两小时，人气稳定在200-300左右。

这样的直播间如何盈利呢?

上面说到了塑造IP

作用就在此。找附近的培训机构，开展平时招生的合作，作为兼职教师，每周定期讲两堂课，合作机构都选择学校附近拥有课堂的方便入学。

一般招生，一个孩子能够提到200左右的佣金，平均一个直播间一个月可以输出40-XXX个左右，以同城学生为主。

如何快速提高盈利速度?

方法很简单，占领快手同城直播间。我的这位朋友，每天有5个直播间去做课程播放，总体人数能够突破两千人。而且首页有V信，想要学习的，直接加微信谈。

如何找到直播老师?

挑选老师，非常重要，与性格关系非常大。要活泼开朗，面对镜头讲课从容，互动性比较强，孩子们更加喜欢。

我朋友的做法就是，按月发工资，加提成，一个老师，月工资4000多块钱。他们本地，地级市的老师工资基本就是如此。

采用押一付一的方式结算工资，避免老师任性离职，找不到替补。然后配合他塑造的IP进行包装。

如何防范老师单干?

这是非常关键，有的老师看到有效益，很容易单干。这个时候，最简单的办法，就是加到同一的V信上去，统一管理，盈利部分自己掌管，不能能老实接触最核心的利益部分。

如何更快速的赚钱?

上面说的提成，只不过是盈利的小部分。最赚钱的就是暑假集训，按照去年他们的招生规模。3个直播间，一共成交了160多个孩子，为期7天的封闭式集训。每个人收费2XX元。

3个老师的工资能够达到1万左右，除去场地，以及生活老师的工资，到手纯利润在XXX万左右。寒假集训，也是一样。

基本上，打赏全部给老师，配合着学生提成，能够把老师工资全部给发了，还有盈利。每年光靠两个集训，能够赚到40多万，平均一月在3万左右。

这个项目，适合动手能力比较强，并且沟通能力强的人去做，扩大规模效果更佳不错，目前这种模式，还处于红利期，在所在的城市，越早占领这个市场，赚钱越轻松。

后记：很多人会说，各种培训机构，看到这个商机，不会去竞争吗?他们的资源，比我们丰富的多。

是会竞争的，所以一定要马上抢占市场，形成独特的网红IP

风格，带有IP的老师，更容易受到亲睐，合作起来价格也好谈。

创业商机有哪些发现形式?

1、学会发现商机中的商机

螳螂捕蝉，麻雀在后。人们总是急功近利，盯住最终端，不择手段。比如挖金矿时，不会计较卖“水的”的价格，结果黄金没挖着，肥了“卖”水的。我们需要练就一双慧眼，发现一些不同于别人的商家，为自己开辟出一片新天地。

2、系统性商机

发源于某一独立价值链上的纵向商机。如电信繁荣，IT需求旺盛，IT厂商盈利，众多配套商增加，增值服务商出现，电信消费大众化。

3、文化与习惯性商机

由生活方式决定的一些商机。比如：各种节日用品。

4、战略商机

未来一段时间必然出现的重大商机。时间倒流。20年前，中国人面临着这种商机，今天出现了“下岗”和“致富”的天壤致富之别，就是后者主动“下岗”，利用了这个商朵。

5、基础性商机

引起所有商机的商机。对长期的投资者来说，这是重要的。如基础建设、商业规则等。

6、短缺商机

短缺是经济洋行牟利第一动因，空气不短缺，可在高原或在密封空间里，空气也会是商机。一切有用而短缺的东西都可以是商机，如高技术、真情、真品、知识等。

第五篇：儿童哲学与儿童教育论文

尊重儿童的世界

—读《童年的秘密》有感

《童年的秘密》是20世纪意大利杰出的幼儿教育家蒙台梭利的著作，这本书研究了六岁以下儿童的心理发展及特点，列举了许多富有启发性的例子，分析了幼儿心理歧变的种种表现以及成人与儿童的冲突，论述了幼儿教育的原则及教师和父母的职责。

全书分为三大部分，介绍了儿童生理、心理各阶段的发展；儿童的教育：爱的智慧；成人与儿童的冲突等。在导论中，蒙台梭利指出：“儿童并不是一个只可以从外表观察的陌生人。更确切地说，童年构成了人生中最重要的一部分，因为一个人是在他的早期就形成的。”不得不说，儿童其实比我们想象的要复杂的多，怎样才能对儿童做好早期教育，更是难上加难。因为幼教所面对的是一个无论从生理还是心理都生机勃勃，充满动力的，却不善于以成年人的方式表达自己的个体。很多时候，我们对儿童的行为很难理解，甚至无法理解，也往往会对儿童的行为采用不合适的教育方法。

读这本书给我印象最深的是成人与而儿童冲突的这一部分。蒙台梭利认为，儿童跟成人的冲突主要是由成人引起的。因为在儿童的生理和心理的发展过程中，成人始终像“一个拥有惊人力量的巨人站在边上，等待着猛扑过去并把它压垮”。在成人的严重，孩子热衷于一些十分琐碎的、毫无用处的事物，成人们会为此感到不可理喻，并且认为孩子的自由探索行为是很幼稚的，而且是一个很缓慢的过程，他们企图将一切事情代劳。但是对于孩子来说，这些探索确实很有益的，而且是有趣的。他们能够从中得到满足感。蒙台梭利正是很好的重视儿童的基本生活技能训练，专门做了用于训练儿童扣扣子、系绳子的工具，这些蒙氏活动材料，让孩子在“工作”中探索发现和创造。教师作为孩子活动的间接指导者，并在适当的时候提出纠正帮助，更多的以儿童为中心，以培养幼儿独立的人格和个性。

书中有一个观点给我留下了深刻的印象。那就是：成人对儿童缺乏理解。蒙台梭利在书中讲述了成人是儿童的阻碍和压抑是导致儿童出现心理偏差的根本原因。成人们总是按照自己的想法去教育孩子，根本不管孩子的感受和想法，常常是大人和孩子产生冲突的原因。虽然孩子在年幼时对父母的这些强迫没有反抗能力只能接受，但长期如此对孩子的个性发展有很大的影响。这种冲突所产生的后果几乎会无限扩展，就像一块石子扔进平静的湖面时传出去的波一样。在成人的眼里，孩子热衷于一些琐碎的、毫无用处的事物，他们为此感到不可理喻，他们认为孩子的自由探索行为是很幼稚的，这个过程是很缓慢的，他们企图将一切事情代劳。但对于孩子来说，这些探索是可喜、有趣的，他们从中得到了满足感。比如，孩子会要求自己系鞋带，他们会完全沉迷在这些在大人看来是再简单不过的工作中，在一遍遍的尝试、重复中探索、发现、兴奋着、愉悦着，但大人们看不下去了，最后穿戴全部由父母代劳。

前段时间坐公交车时，看到这样的一幕，一位年轻妈妈因为一件很小的事情当众训斥她的孩子，先是对着孩子的脸打了几巴掌，孩子捂着脸哭了，看到孩子低头捂脸哭泣，那位妈妈又不依不饶地更大声训斥他，想通过权威的方式让他止哭，大人的“蛮横无理”的吼声，孩子委屈恐惧的哭泣声，让我的心一直在疼，我多希望那位妈妈能够意识到自己做错了，她或许不知道自己这样的方式会对年幼的儿子今后产生多么大的影响，甚至给孩子无忧的童年生活落下了阴影。稳定的生活保障对于一个孩子的童年来说，最要紧的是孩子能拥有丰富的精神世界。

看到这个场景的时候，我想到了蒙台梭利的《童年的秘密》，成人对儿童的态度就好像他们是儿童的造物主。成人认为他们自己永远正确，儿童要以他们为榜样，所有儿童的行为与自己相左的都是错误的。这种态度在潜意识上抹杀了儿童的个性，而成人却还自以为热心。成人无法理解儿童对感兴趣事物的热爱，他们对一切都习以为常，并认为自己了解这些事物。所以他们感到乏味和疲倦，他们对工作不再热爱，开始被动行事，儿童的那种专注、探究开始慢慢消失。

成人总是无意识忽视 “儿童的精神”，与儿童相比，成人是以自我为中心的，他们从自己的角度来看待儿童，照顾和引导孩童，所以对儿童的错误理解越来越糊涂。因此解决的方法首先是成人要知道：他们错了。正如书中所说：解决儿童与成人的冲突问题的关键在于成人要具有认识到阻碍他们真正“理解”儿童和尚未意识到的错误，这种心理准备。

总体看来，这本书首先大力的批判了压抑儿童身心发展的旧教育，提倡尊重儿童、以儿童为中心的新教育；同时对儿童心灵的秘密进行了探索，促使人们了解儿童心理发展的规律和特点；而且，本书也列举了大量的例子，具有很强的现实性，尤其是对像我一样的门外汉来说，大量举例也使得这本书更加易读、易懂。

儿童的世界非常复杂，成年人对儿童有太多的误解。但是，读了蒙台梭利的书，让我收获很多，其实只要多留心，认真揣摩儿童的成长过程，一定会探索出最好的儿童教育方式，使得儿童时期的成长发育更加顺利，从而成长为一名更加健康、更加富有活力和创造力的成年人。

《童年的秘密》让人们了解到，儿童具有丰富的潜能，但儿童只有在一个与他的年龄相适应的环境中，他的心理生活才会自然地发展，并展现他内心的秘密。而有些儿童之所以不能正常地发育和成长，主要是因为受到成年人的忽视和压抑。因此，我感受最深的是：幼儿教育的原则和方法应是理解、尊重儿童，根据儿童身心发展的规律，为儿童实现自身的潜能提供所需的帮助。

但蒙台梭利教育方法也存在着一定的局限性，如过分强调工作对儿童身心发展的作用，而轻视游戏的作用，把游戏仅视为闲暇时的一种快乐的消遣；过分强调教具的价值，而贬低玩具的价值；具有神秘主义和宗教色彩等等。因此，我们在学习和借鉴蒙台梭利教育理论方法的过程中，应本着一切为了孩子的宗旨，结合具体情况加以利用、改造和创新。