大学生成长成才求知比做人更重要

第一篇：大学生成长成才求知比做人更重要

大学生成长成才求知比做人更重要

谢谢主席，各位评委大家晚上好。

我方观点认为大学生成长成才求知比做人更重要。

那么接下来我方将从一个群体，两个永恒，三个有利于来具体清晰的阐述我方观点。

首先，我们来说说一个群体，即大学生。也是我们今天所辩论的主体和范围。大学生已经经历了十二年的基础教育，已经有了最基本的判断事物美丑的能力，已经有了自己认为正确的做人准则，因而进入大学校园，也就是我们人格的定型和塑造时期，就应该用中华五千年博大精深的文化去教育和引导大学生，提高大学生对真善美的评判标准，以此对大学生世界观、人生观、价值观进行有效的引导，纠正和提高。所以我方个观点认为，大学生成长，成才，求知比做人更重要。

其次，我们再来谈谈两个永恒。第一，学习是一生的信仰。人都是社会人，都有社会属性，而社会的日新月异要求我们必须掌握更多的知识和技能。正所谓，弱肉强食，适者生存嘛。但是，每个阶段有每个阶段的学习任务，大学，大学，何为大学？学大艺焉，履大节焉！大学集天时地利人和于一身，正是学知识的黄金时期。同学们我们此时不学更待何时啊?第二，做人是永恒的课题。做人难，难做人。古今对此都争论不休。到底怎样的人才是做人的典范呢？在内心深处，每个人都会有自己不同程度的做人原则。而这些原则也是与时俱进的，也要随着变化着的社会而不断调整。我们要把做人当成一生的话题，而非只在大学这个学习知识的黄金阶段去刻意的追求她。所以，我方坚持认为，大学生成长，成才，求知比做人更重要。

最后，再来说说三个有利于。即大学阶段有利于我们成长，有利于我们成才，有利于我们求知。首先，大学的人性化的管理，给了我们更多的自主学习时间，给了我们更多的潜能发挥空间，更有利于我们自身成长，让我们从中得到锻炼。其次，三个臭皮匠顶个诸葛亮。强调的是团队。大学群英荟萃，各类人才集聚一堂,难道还不足以称之为一个相对优秀的团队么？难道还不能够让我们共同促进共同学习么？第三，大学拥有如老师，图书馆，实验室等各种知识源，这是在我们离开学校后所不能具备的，那么我们为什么不抓住这个机会，有效的利用大学这些有利资源呢？

所以，综上所述，重申我方观点，大学生成长成才求知比做人更重要。

第二篇：成人比成才更重要 成长比成功更重要

成人比成才更重要 成长比成功更重要

肥西县农兴中学 李刚

前几天，在微信朋友圈里看到一篇文章——《这才叫教育！》。文章的内容是这样的：

儿子：妈妈，我睡不着，你能和我说说话吗? 妈妈：可以，你说吧!儿子：你对我的成绩满意吗? 妈妈：你对你自己的成绩满意吗? 儿子：还行吧，感觉挺有自信的。妈妈：有时候自信比成绩更重要!儿子：难道你真不在乎我的成绩吗?妈妈!妈妈：不在乎!你想一想，我什么时候在乎过你的成绩呢? 儿子：小学的时候，我写作业一不认真你就把我的作业撕了，没有任何余地!妈妈：哈哈，我那是在乎你的学习态度。书写汉字不要求你写得那么美观，首先必须认真，那是学习的态度问题。态度出问题了，学习肯定出问题，这个人就会出问题。

儿子：嗯，有道理，我中学的时候你重视我的成绩，每天都关注我的上课听讲情况。

妈妈：那是我在乎你的学习品行。一个学生不尊重课堂就是不尊重老师，不尊重老师就是不尊重知识，不尊重知识，他的品行也好不到哪里去!儿子：嗯，那我上高中了。你肯定在乎我的成绩，因为关系到将来的高考呀!妈妈：说实话，我真的不在乎!我在乎的是你的学习品质!具有良好学习品质的学生就能够享受学习的过程。不想结果会怎样，愉悦地面对学习的过程。

儿子：妈妈，那我考上大学后你在乎我什么呢?听人家说，上了大学就是玩乐，很轻松的。

妈妈：儿子，等你上大学，妈妈就一定在乎你的成绩了。你想想，别人都在玩乐，都在挥霍学习的时候，你依然坚持，最后得到实惠的必定是你自己。

儿子：我明白了，小学的时候你在乎我的学习态度，中学时你在乎我的学习品行，高中时你在乎我的学习品质，上了大学你在乎我的学习成绩，是不是? 妈妈：哈哈，我儿子感悟深刻呀!你将来踏上社会，我在乎你是否能够明智地选择——选择自己的事业，选择自己的爱情，这些都将

左右你生命的大部分。

儿子：这些对我来讲很遥远的，我还没有想过。

妈妈：不着急，但是妈妈给你一个忠告——宁静致远!你看‚宁静‛这两个字，宝盖头代表着家，下面一个丁，说明你必须具有担当意识，为自己的将来负责；静是一个青一个争，争得春天，春天意味着希望、美好和憧憬。只有时刻保持心态宁静，才能让自己达到更远的境界!儿子：妈妈，你可真会曲解汉字，哈哈!妈妈：怎么叫曲解呢?想想看，十年前你又哭又闹要玩电脑，我果断拒绝了。到现在，你可以和自己的同龄人比较比较，你的心不浮躁，这一点起到了很大的作用呀!明确了每一个学习阶段的重点和目标，再过十年，你会更加受益。我很欣赏你的‘不跟别人比就跟自己比’，体现了你乐观积极的心态!有了阳光般的心态，无论你将来做什么，你都会不辜负自己，都会做到享受生活的本身，这就是幸福!儿子：跟你一谈话，心里感觉有更大的力量了。妈妈：儿子，快12点了，睡觉吧!儿子：好的，妈妈晚安!妈妈：晚安!儿子带着满足很快进入了梦乡，母亲却平生 培养出德智体美劳全面发展的社会主义接班人吗？这样的教育，能培育出创新型人才吗？这样的教育，能塑造出拥有幸福感的合格公民吗？这样的教育，既不是老师们希望的，也不是家长盼望的，更不是孩子们渴望的！我想呼吁的是：成人比成才更重要，成长比成功更重要！

教师的根本任务是教书育人。《说文解字》释‚教，上所施下所效‛；‚育，养子使作善也‛。教书：教，就是教授、教导；书，就是知识、技能。所以教书即为传授学生知识、技能、能力等。育人：育，就是培育、养育；人，就是学生、学习者。所以育人即为培养学生。而教书的主要目的，是为了使学生学习到科学文化知识；育人的主要目的，是为了使学生身心都能健康健全地成长。教书与育人，是两个不可分割的，辩证统一的整体。教师在教育工作中，既需要教书，也需要育人，二者的重要性不分高低，即时性不分先后。然而目前，在我国的基础教育阶段，对教书育人的认识仍然存在误区，不能正确处理两者之间的关系，重智育，轻德育，这是当前教学中存在的一个突出问题。这势必影响教学质量的全面提高。在教育工作中，无论是脱离了育人的教书，还是脱离了教书的育人，都是不完整的教育过程。

十八大报告指出，教育的根本任务是立德树人。在2010年我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》（以下简称《农民专业合作社法》）中，要求把德育教育贯彻到基础教育的各个学科教育中去。作为基础教育阶段的教师不仅要教会学生文化知识，也要关注到学生的身心发展，能在这方面给予他们帮助，使他们在学到应该学习的知识技能的同时，更重要的是能作为一个社会人，健康健全地成长。可是，当前的基础教育的各个阶段，没有将不同年龄段的学生看作活生生的、有血有肉的、可持续发展的人来因人施教，因时施教，为了一时的局部利益、眼前利益，而牺牲了学生个人的长远利益、国家乃至民族的和整体利益。这种做法，无异于杀鸡取卵、涸泽而渔。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确阐述，我国的教育目的是教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动相结合，与社会实践相结合，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义的建设者和接班人。我们都知道，一个人学习不好是‚次品‛，身体不好是‚废品‛，品德不好就是‚危险品‛。由此可以看到，学习不好只是‚次品‛；身体是革命的本钱，身体不好是‚废品‛；品德不好才是‚危险品‛。但我们在实际的教育教学中，只顾智育，不及其它，这很显然偏离了育人先育德的思想，偏离了以德为先的社会主义教育目的。一个人成小事靠业务本领，成大事必须有良好的思想品德和综合素质。一切成功，做人成功；一切

失败，做人失败。做人不成功，成功是暂时的；做人成功，不成功也是暂时的，要成才先成人，不成人宁无才，有德无才要误事，有才无德要坏事。

海伦〃凯勒曾经说过:‚在成长与成功之间，人们往往只重视成功，却忽视成长，其实没有一个成长的过程就不会有成功。每一个人都会有一个成长的历程，可是他最后不一定能成功；但是一个成功的人，一定会有非同寻常的成长历程。‛在海伦凯勒看来，成长比成功更重要。你可能不成功，但你不能不成长。或者说，一个人真正成长了，也可以说已经成功了——即使这不是世俗意义上的那种轰轰烈烈的成功也可以，因为我们不能要求世界上的每一个人都功成名就。唐代诗人黄檗禅师诗曰：不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。《真心英雄》中唱道：不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。这些恰恰佐证了成功的不易，但换个角度想，超越自我，超越昨天，这不也是成长的注脚吗？

《管子〃权修》上说：‚一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。‛即做一年的打算，没有赶得上种植庄稼的；做十年的打算，没有赶得上栽种树木的；做一生的打算，没有比得上培养人才的。言下之意也就是说：成长是一辈子的事。成功是一种结果，而成长则是一个过程；成功是一时的，而成长是一世的。我们不能一味地追求结果，却忘记了享受过程，过程是最重要的，成长比成功更重要！

基础教育阶段如何真正贯彻落实教育方针，实施素质教育，实现培养人的教育目的，须从以下几个方面努力：

一、贯彻《规划纲要》，抓好基础教育

教育是国家发展的基石，事关民族兴旺、人民福祉和国家未来。教育事业涉及千家万户，关乎群众切身利益。无论是从国家、民族、社会乃至家庭的角度，都应不折不扣地抓好基础教育。此所谓《少年中国说》中所言：‚少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。‛当今世界，知识成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素，人力资源成为推动经济社会发展的战略性资源，人才培养与储备成为各国在竞争与合作中占据制高点的重要手段。我国是人口大国，教育振兴直接关系国民素质的提高和国家振兴。只有一流的教育，才有一流的国家实力，才能建设一流的国家。孔子曰：‚有教无类。‛为群众提供公平的受教育机会，满足群众对发展教育的期望，推动教育在更高的起点上实现更大的发展，切实解决人民群众极为关注的‚上学难、上学贵、上好学‛的问题，这是人民的需要，也是经济社会发展的要求。

二、转变教育观念，创新教育评价

教育改革发展必须以教育观念的转变为先导。简单说，教育改革发展就是要使教育走出应试教育的误区，完成由以书本为中心、以课堂为中心，以教师为中心向以直接经验为中心、以活动为中心、以学生为中心的转变，由培养经验型人才向培养创造型人才的转变。美籍华人诺贝尔奖金获得者朱棣文教授曾说过；‚中国的学生非常刻苦，书本成绩很好，但他们缺少创造精神。美国学生的成绩不如中国学生，但他们有创意精神和冒险精神，有时做出难以想象甚至‚发疯‛的事情，所以往往创造出惊人的成就。‛我们所说的素质教育既是一种教育观念，又是一种教育模式，其实二者在本质上是相通的，因为教育模式实质上就是具有实际操作功能的教育观念。基础教育是一切教育的根本，它影响学生将来学习、生活和做人的最基本品质。如果，我们现在还不转变教育思想和教育观念，不用素质教育替代应试教育，那么，中华民族的振兴就成为一句空话。

教育评价发展到今天，许多方面由于人们极端化的要求而走向它的反面。即使升学考试科目的学习也是偏重知识的理解记忆以及单纯的运用，而忽视这些科目本来的认知能力、情感态度、价值观念的综合培养。所以在这种情况下，即使制定了比较均衡的课程学习计划，但实际的教学与学习活动也会在升学考试的压力下失去平衡。这不仅无助于促进学生的健康发展，而且还阻碍、肢解着学生的发展，使学校教师、学生成为评价的‚奴隶‛。教育评价的根本目的在于促进教育工作的改进和教育质量的提高，评价不是为了证明，而是为了改进。然而，现在的教育评价主要被用来鉴定、区分学生、选拔适合教育教学模式的学生，而不是创造适合学生发展的教育教学。可见，教育评价的畸形发展已从根本上束缚了学校教育，成为奴化教师和学生的异己力量，不从根本上改变这种状况，教育评价很难发挥积极的促进作用。

三、均衡基础教育，规范办学行为

均衡发展是基础教育特别是的战略性任务。当前，我国基础教育事业获得了长足发展，基本普及九年义务教育，学生入学机会不断增加，区域性差异逐步缩小，教育公平得到很大改善。但是，随着经济社会的快速发展，广大人民群众对基础教育的期望值越来越高，对优质教育资源的需求越来越大。基础教育发展的区域差别、城乡差别、校际差别、受教育者群体差别以及均衡发展，越来越受到社会广泛关注。尤其在公办学校和民办学校的问题上，政府在监管上往往采取双重标准的现象，一手硬一手软，对民办学校视而不见、监而不管、管而不严的现象尤为突出。不可否认的是，民办教育在国家教育发展中的战略地位与作用是显而易见的，但也不可小视民办教育的消极影

响。它冲击了公办学校，造成大量公有资产闲臵，人才浪费严重；违反《安徽省中小学办学行为规范》，滋生教育乱象，破坏公平竞争环境；因其收费相对较高，加重了学生的家庭负担。民办教育不是教育产出，不以盈利为目的，它属于公益性事业，是社会主义教育事业的组成部分。国家对民办教育严格实行积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理的方针。

四、加强师资队伍建设，提高教育整体素质

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。有好的老师，才能有好的教育。身正为师，学高为范。教师的道德品质和人格修养对学生有重要的影响。教师要注重言教，更要注重身教。把育人为本作为教师从事教育工作的根本要求，尊重教育规律和学生身心发展规律。要以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生学习的积极性、主动性，把促进学生成长成才作为教师的毕生追求。教师的日常工作虽然是平凡的，但教育工作的意义却是不平凡的。

教育是一项系统工程，功在当代，利在千秋！《这才叫教育！》这篇美文的教育理念深深触动了我。小学重态度，中学重品行，高中重品质，大学重成绩，将来重选择。这让我进一步坚定了成人比成才更重要，成长比成功更重要的教育价值取向。

第三篇：学生时代修身比求知更重要

修身的过程是：格物、致知、诚意、正心，通过“反省内求”的方法，使个人的行为同普世道德相吻合

猜论：

谢谢主席，各位评委，对方同学大家好。

下面由我冒昧猜测对方辩友可能会从以下几点进行立论：

第一，对方辩友可能会从求知是学生的主要任务这方面立论，认为学生最主要的任务是求知，为将来踏入社会做准备。提高和完善人格修养是一个长期的过程，可以在以后的时间里慢慢进行。

第二，对方辩友可能会从提高学生竞争力的方面来看，在应试教育这个大背景下，学生需花更多的时间来求知，才能够在升学时取得好成绩，在求职的过程中依靠才学和文凭脱颖而出，从而在激烈的社会竞争中处于有利地位，最终走向成功。

第三，对方辩友可能会从知识是造就人格的基础的方面看，认为一个人的人格修养是建立在知识的基础之上，丰富的知识可以提高个人的修养，从而造就健全的人格。反之，重修养轻求知，人格的培养就会成为无米之炊。

以上三点为我方猜论，猜中与否还请大家拭目以待。

《学生时代修身比求知更重要》反方

修身，是指修养身心，努力提高自身的思想道德修养水平求知，探求知识；检查或研究以便获得更多的知识释义

资料：儒家学说中“仁、义、礼、智、信”无不与“修身”有关。格物：穷究事物的道理或纠正人的行为。

致知：致：求得；知：知识。即“获得知识”之意。诚意：真心。使自己的思想诚恳。正心：端正心思。

修身，一是修德，二是修智，德才兼备，便是修身的理想结果，而修德又是修身的首要任务

子曰：“弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有馀力，则以学文。”说的是，先要懂得“孝悌”、“谨信”、“仁爱”，然后“学文”，这就明白告诉我们，应以修德为先。

修身齐家治国平天下。

《礼记·大学》修养好自身的道德，管束好自己的家庭，从而治理好国家大事，使天下太平安定。

身不修则德不立，德不立而能化成于家者盖寡矣，而况于天下乎？ 唐·武则天《内训·修身》不修养自身则道德不能确立，道德不确立而能够化育治好家庭的事很少有，更不必说治理好国家大事了。

才出于学，器出于养。

清·赵尔巽《清史稿》才能出于学问，器度出于修养。人之立身，所贵者惟在德行，何必要论富贵？

唐·吴兢《贞观政要·教诫太子诸王第十一》惟：仅。做人最可贵的是德行，而不是金钱地位。君子怀德，小人怀土。

《论语·里仁》怀：关心。德：道德。土：田地。君子关心的是道德，小人溺其所处之安。

坚持育人为本德育为先

陈希

在今年教师节前夕，胡锦涛总书记亲切接见了出席全国优秀教师代表座谈会的代表，并发表了重要讲话。胡锦涛总书记的讲话高屋建瓴，内涵深刻，对于推进新时期教育事业的改革发展，具有极其重要的现实意义和深远的历史意义。

胡锦涛总书记在讲话中，再次强调了教育的基础性、先导性、全局性的地位和作用；强调了要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务；强调了要把社会主义的核心价值体系融入教育的全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这些思想，是我们按照科学发展观的要求，办人民满意教育的行动指南；是我们坚定不移地推进世界一流大学建设的精神源泉。

人才培养是教育的根本任务。党中央提出科教兴国、人才强国的战略，要造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。高校教师和教育工作者责无旁贷、任重道远。

从人才成长的规律看，德和才是不可偏废的。高校培养的人才首先有一个为谁服务、怎样服务的问题，其次才是服务能力的问题。因此，高校的根本任务就是要教书育人、立德树人，就是要使学生牢固树立为国家的社会主义现代化建设事业服务、为人民服务的理想信念，同时又具备为国家、为人民服务的实际本领，在国家的经济和社会发展中作出自己应有的贡献。清华大学有着重视德育工作的优良传统。新中国建立以后，学校全面贯彻党的教育方针，引导学生德智体美全面发展，培养了一大批又红又专的高质量人才，涌现出许多学术大师、兴业英才、治国栋梁，为国家的建设、民族的强盛、科技和文化的发展作出了重要贡献。邓小平同志曾经对清华大学坚持又红又专的培养模式给予了充分肯定。几十年的实践证明，坚持育人为本、德育为先，又红又专、全面发展的办学思想，是社会主义大学培养人才的基本规律，也是清华大学为国家和民族作出重要贡献的突出标志。

考察世界一流大学，一个重要的衡量标准，就是看它培养的人才是否为人类的进步、为本国和本民族的发展作出了显著的贡献。作为一所社会主义国家的大学，我们更应该把“培养什么人”、“如何培养人”这一重大课题始终摆在重要位置。我们培养的人才必须树立正确的政治方向，坚定中国特色社会主义的信念；必须胸怀祖国、放眼世界，脚踏实地、情系人民。清华大学坚持在各项工作中以育人为本，在德智体美全面发展中以德育为先，在德育工作中把坚定正确的政治方向放在第一位，开展一系列主题教育和就业引导工作，收到明显成效。近年来，主动选择到国家重要行业和重点单位、到基层和西部地区去工作的毕业生越来越多，“立大志，入主流，上大舞台，干大事业”已经成为清华学生择业中的主旋律。

学风建设是学校德育工作的重要内容。学风的好坏关系到学生将来能否在科学研究工作中作出切实的成绩，因而是人才道德素质中的重要组成部分。清华大学在96年的办学历程中，形成了“严谨、勤奋、求实、创新”的优良学风。在全校师生的共同努力下，我校的学风一直保持了良好的状态。但是也应该看到，在市场经济环境下，社会上存在的某些浮躁风气也会对学校产生消极的影响。新的形势给我们的学风建设提出了新的课题。从2002年开始，我们在全校师生中开展了以“严谨为学、诚信为人”为主题的学风建设活动，将为学与为人紧密结合起来，明确学风与科学作风的规范，使清华大学良好的学风得以发扬光大。

学习胡锦涛总书记的重要讲话精神，我们深切地感受到党中央对教育事业的高度重视和对教育工作者的殷切希望。我们要继续坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，努力培养德智体美全面发展的高素质、高层次、多样化、创造性拔尖创新人才，把创建世界一流大学的中心工作不断推向前进。（作者陈希为清华大学党委书记）

来源：《中国教育报》2007年10月1日第1版

结辩：

谢谢主席，谢谢评委，下面由我做我方的总结陈词；

对方同学今天论证求知比修身更重的时候主要是说在学生时代这一特殊时期，学生求知的重要性要更加给予肯定，也不是不修身，只是有个侧重，这样才能更好的使学生成为社会需要的人才。

我们先分析修身与求知对于“人”的重要性比较。求知的使命是帮助人们认识生活，而不是代替思想对生活的认识。

人之根本在于修身，身立则行正，所谓修身齐家治国平天下，可见修身于人的第一重要性。

其次分析学生时代，修身、求知两者并非水火不能兼容，修身是修思想，求知是求才能。学生可以在时间上给予求知更多的余地，但在价值判断上，修身的第一重要性原则却是不能被否定的。这就好比我们每天需要花一半的时间去睡觉，睡觉对正常人来说是必需的，但不能认为它所花的时间最多在价值判断上我们就认为它是最重的。

如果学生时代可以更重求知胜于修身，那是不是会给社会产生两种暗示性的引导：

1、教育更注重学生的学业而不是思想道德！

2、特殊时期可以轻德重才继而产生特殊时期可以轻德重生，可以轻德重其他的想法。这些是我们在分析两者侧重的时候不得不考虑的社会性问题。

对方同学在反驳的时候还说修身是一个持续一生过程，学生时代是人生的一部分，学生时代可以给予学生更多的精力去求知，建立更好的知识水平。我们来分析，首先这是一种空想化的模式，我们已经明确修身在我们整个人生塑造过程中的第一重要性，如果能一段时间以他最重，一段时间以他次重，那确立它的首要位置就没有意义了！其次，这种确立不能为了学生时代培养才能而失去原则，如果可以因为学生时代的特殊性重才轻德，是不是意味着我在被敌人抓捕时就可以为了保命放弃德行呢?只要我活下来了，我还可以继续修身嘛！这种逻辑明显不行！

整理以上逻辑，我们从修身对人的第一重要性和学生时代没有特殊理由否定修身的第一重要性这两点，得出学生时代也应修身第一，求知第二，身不修则德不立，德不立而能化成于家者盖寡矣，而况于天下乎？

送于对方同学共勉！谢谢

结辩2 谢谢主席，谢谢评委，下面由我做我方的总结陈词；

先指出对方同学的几个问题：

第一点，对方同学今天分析辩题的时候犯了主观严重客观不足的问题。我们今天是基于学生时代修身与求知两者同为必要的前提之下，来比较侧重何者可以更利于学生更好地实现人生价值与意义，所以我们要认识到这两者都是不可偏废的。（）在此基础之上，我们来分析修身求德与求知取才的辩证关系。学校的教育原则是“育人为本，德育为先”是根据人才成长的规律制定的，培养人才首先要解决其为谁服务，怎样服务的问题，其次才是其服务能力的问题。所以教育原则是德育为先。

第二点，对方同学今天论证求知比修身更重的时候忽略了学生首先也是一个哲学意义上的“人“。求知的使命是帮助人认识生活，而不能代替思想对生活的认识。求知使人具有才能更好地发挥人的作用，但人的根本在于修身，身立则行正，德与才兼重为前提的情况下，要明确德是人的根本这一概念。第三点，对方同学认为学生时代存在一个时间冲突的现实矛盾，又犯了一个认知片面的问题。

首先，时间上的侧重不关乎两者价值的判断。学生在时间上给予求知更多的余地，但在价值判断上，修身的第一重要性原则却是不能被否定的。这就好比我们每天需要花一半的时间去睡觉，睡觉对正常人来说是必需的，但不能认为它所花的时间最多在价值判断上我们就认为它是最重的。其次，修身在整个人生塑造过程中的第一重要性中西先贤早已经确立，如果能一段时间以他最重，一段时间以他次重，那确立它的首要位置就没有意义了！这种确立不能为了学生时代培养才能而失去原则，如果可以因为学生时代的某些原因重才轻德，是不是意味着我在被敌人抓获时也可以为了保命放弃一下德行呢?只要我活下来了，我还可以继续修身嘛！

下面我将从两个方面论证学生时代修身求德的第一重要性。

第一点，从价值导向的层面分析。学校教育学生，若以求知最重修身次重，将带来才比德重的价值导向，学生会产生才能重于德行的想法，违背人以德为本的原则，原则一破，没有什么是不可破的。

第二点，从社会现状分析。追求德重才更重的模式可推行性不高。实践证明如果为了更好地求取知识在价值判断上重才轻德，会使以德为本的原则无存，继而也就没有可以守的底线了。如今社会道德缺失，无非是有人重德更重求利，有人重德更重求权，有人重德更重求名。其实他们也是一步一步陷进去的，当以德为本的底线失守，社会的道德也一步步失守了。

综上所述，我方坚持认为，学生时代更重修身！

自由辩：

1.请问对方辩友，素质教育原则是“育人为本，德育为先”那是不是说德育是教育的根本呢？

2.清华大学校庆时，胡景涛总书记曾讲到：教育要坚持“育人为本，德育为先”把立德树人作为教育的根本任务。这还不足以说明修身立德的首要性吗？

3.对方辩友一直在强调由于学生时代的特殊性，学生应该重求知胜于重修身，那么请问对方辩友，按你们的意思我是否可以在危险时期重生命胜于重德行呢？ 4．请问对方辩友，都说21世纪最缺的是人才。那么人才的根本是什么，难道不是德吗？

5.请问对方同学今天我们都明白修身求知二者不可偏废，可是社会现状清楚的表明了如今过于重才的倾向导致社会道德的缺失，是否我们应该迷途知返了呢？ 6.再请教对方同学，如今高智商犯罪以每年40%的速度递增，是否说明如今道德教育的缺乏呢，修身的首要性必须给予肯定啊！

7.如今我国大学教育最薄弱的环节是学生独立人格的培养，对方辩友请问这是什么造成的？ 8.请问对方同学您有理想吗？如果有，请问您是怎么确立的！

答：理想的确立首先是要通过修身建立完善的三观，有高尚的思想道德修养。9.请问对方辩友，现今社会已经有太多打着重德更重才的幌子做重才轻德的勾当，普世价值如果都认为才比德更重的话，是不是我们真的太过功利主义了呢？ 10.请问对方辩友，人无信不立这句话，是不是说明了道德是人立身的根本呢？ 11.对方辩友一直在强调求知重要，求知需要良好的态度，那么良好的求知态度是靠什么来养成的？

12.对一名党员的考验，首先是他的党性是否坚定，其次再考察他的其他方面。可见思想道德的决定性作用，对方辩友您如何认为呢？

13.在学生时代的8至20岁，青少年三观还没成型和思想品德都还处于养成阶段，如此重要的时期不以修身为根本，又何谈人格道德的塑造呢？ 14.德国著名哲学家雅斯贝尔斯说，“真正的教育应先获得自身的本质。教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教学的技术而已。”可见教育的本质首先是培养自身人格啊！

15.论语里说道：“弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有馀力，则以学文。”明确提出学生先要懂得“孝悌”、“谨信”、“仁爱”，然后“学文”，可见修身更重于求知，请问对方同学您能否认呢？

第四篇：做人比学识更重要

做人比学识更重要

最近，一条消息在网络上很火，就是一个九零后实习导演的事情，这件事请的确值得深思。我在这里，忍不住也想说几句。

还是先来说一下这件事情吧。大致是这样的，在开完会议之后，主任让一个实习导演去为每一个人买盒饭。结果，那位初生牛犊不怕虎的年轻人说：“我是来实习导演的，这种事情我不会做。”要是在电视剧里面，说不定他会塑造成为一个个性张扬，坚持自我，坚强不屈的励志典型。但是现实就是现实。我在这里想替无奈的现实说一句话，这个人像这样要想在这个社会立足，实在是不容易啊。首先，我不否认一个人要坚持自我。但是，坚持自我不是说就是凡事都要按照自己的意思来，一不顺心就撂挑子，耍个性。也不是不肯有一丝一毫的妥协和恭顺。因为，对于一个人来说，首先要学会做人。做人学不会，就谈不上坚持自我。在这里，我首先想说一下这个年轻人犯的错误。他太自我了，自我到自负。一个人一旦自我到自负，就容易目中无人，挑三拣四。一个人除非有本事到让周围的人都心悦诚服，否则，这个社会还轮不到你来挑。我想说，其实主任让这个年轻人去做这样一件看似很简单的事情其实就是想考验他的为人处世。看得出来，他完全没有理会主任的意思。依旧我行我素。当然，他的这种行为除了个性因素之外，还有很多其他因素。

溺爱的家庭环境让他的内心过于幼稚。九零后的人大部分都是独生子女，在家中甚至很多都是衣来伸手饭来张口的小皇帝，小公主。在家中享受惯了，在外面自然装不了“孙子”。其实，去买一个盒饭不是装“孙子”，这种看似简单的事情很能够体现一个人的思想品质。就是有没有为他人服务的观念。这种服务观念其实很重要，不是什么丢人的事情。我想，在那个人的心中，这就是一种奇耻大辱。是自己的处事原则所不能容忍的。这种人，说穿了是自我，倒不如说是自私。急功近利的心态让他对这种事情没有兴趣。现在的社会很是浮躁，年轻人一进公司就想着怎么赚钱。这种服务生干的事情没有报酬，也不是自己的分内工作。做就是浪费时间，就是影响效率。但是，有句话说得好，“一屋不扫何以扫天下”。一个人要是连这种小事都不愿做，甚至做不好，怎么可能做得好大事情呢？ 自我膨胀，自我崇拜，底气太硬。我很怀疑这个人的背后是不是有一个李刚之类的人物撑腰。否则，他哪来这么大的胆子？哪来的这一股子傲气？难道他是想要学习“不为五斗米折腰”的陶渊明不成？有本事去归隐田园啊？其实，这种人就是没有吃过任何苦，要是让他饿上一段时间，他说不定甚至会将“君子有所为有所不为”的大道理抛诸脑后，让他干什么他就干什么。

EQ太低，听不懂领导的言外之意。要是主任明说这是对他的一种考验的话，他说不定欢天喜地，任劳任怨，跳着骑马舞就去了。

在这里，我想讲两个故事。一个故事大家应该很是熟悉。就是一颗图钉的故事。一个应聘公司职员的年轻人因为紧张，发挥失常，没能在考官面前留下一个好印象，结果，当她沮丧地走出办公室的时候，发现地上有一颗图钉，顺手就捡起来了。结果这个细节感动了面试官，她被录取了。当然，图钉是面试官有意放在地上的。考研的就是应试者的人品。最终，这种会替他人着想的品德让一个普普通通的年轻人大放异彩。

还有一个故事，是我在电视上看到的。一个个子矮小的年轻人去参加了一次特殊的招聘。招聘的内容就是吃一顿饭。结果，所有应聘者等了很久，都没有人来上菜。其他的人都在那里自顾自玩手机，没有人在意。就是那位个子矮小的年轻人主动去催促服务员上菜。还主动为其他人倒茶。结果，这其实也是一次考验，那位年轻人凭借着自己的善良和殷勤赢得了工作的机会。其他人的结果也就可想而知了。其实，这就是人格魅力的价值。

也许会有人为那个人的真诚鼓掌。我想说，这个社会需要真诚的人，因为虚伪的人太多了。前段时间看到一则微博说一个人应该适当的虚伪和现实一点。否则很难混，我不是很赞同这句话。但是，我想说，那位年轻人这种不顾一切的率真实在是很冲动。这种缺乏社会礼仪的率真，这种以自我为中心的率真，我觉得还不如虚伪呢？庄子说一个人应该做到“外化而内不化”。所谓的外化，就是外在要做到谦和，坦诚，善良，宽容，善解人意。这样，可以与周围的环境和谐共处，不至于招人讨厌。所谓的内化，就是要与环境保持好距离，不要放逐自己，不要随波逐流，要坚持自我，保持内心的高洁和单纯。保持做人的坚贞和骄傲。但是，很多人其实都没有做到这一点，很多人是“外化内也化”，失去了自我，就只能不停地扮演自己的角色，寻求自己的社会价值。还有还有一些人，是“内化外不化”，就是那种想要追求社会价值，社会财富，但是就是不会做人，走到哪里都格格不入。让人厌倦。因为过分坚持自我，自以为是。所以不得不被社会抛弃。或者是以不正当的方式追逐财富。有些人是“内外都不化”，那就是那些损人不利己的犯罪分子了。内心没有丝毫的善良。仇视社会。结果当然是锒铛入狱。

其实，要想做到“外化而内不化”真的很难，关键要找到一种平衡，自我的坚持和社会对于人格要求的平衡，对社会的疏离和关心的平衡。内心的平静和外在的积极的平衡。自我的表现和对于他们感受的顾忌的平衡。我想说，不是社会各处都是一个人表现自我的舞台。学会韬光养晦，隐藏自我。学会理解他人，学会适应，甚至学会顺从。都是我们人生的必修课啊。我们身上有着责任，我们必须学会担当，我们也不太可能想陶渊明那样年纪轻轻就归隐。也不可能一天到晚游山玩水。所以，有的时候，牺牲一下自我是有必要的，这是做人的一门学问。

第五篇：成长比成功更重要

《成长比成功更重要》

每个人都渴望成功，而通往成功的道路上，往往会遇到各种各样的挑战。真正的成功，并不是最终要达到的那个目标，而是学会在面对挑战的时候，如何克服自己、超越自己，并使自己在磨练中得到成长。

自从小学5年级以来，妈妈都让我自己上下学，自己管理自己的学习，好像并不是很关心我学习成绩的好坏。有时候，我贪玩没有好好写作业，妈妈看到后问我：“**，你是希望妈妈管你？还是希望自己管好自己？”我当然不喜欢妈妈管我了，赶紧回答：“我自己管自己。”就这样，我从过去的每天妈妈盯着都写不完作业变成了每天一下学回家就抓紧时间写作业。虽然我的成绩在班里仍然不是名列前茅，妈妈并不是很在意，只是偶尔问问我的考试成绩在班里能否排在前十名。当看到我考试成绩有进步时，还时常夸奖我一番。

很快面临小升初考试了，第一批被推派的名额中没有我，正准备参加大考的时候，学校发了通知：愿意参加普通中学统分的同学可以不参加大考，直接升入初中。我顿时陷入了矛盾之中，我不想上普通中学，但也不太想参加考试，因为万一没考好，还是得上普通校，我不是白费力气了么？我有点期待妈妈让我放弃大考，直接升入普通中学，就不用受这个罪了。但是妈妈似乎并没有让我放弃大考的意思，我看着身边的同学们都轻松地放假回家，而我还要在学校奋战2个星期，心里郁闷极了。回到家，我委屈地看着妈妈：“妈妈，您平常都不怎么关心我的学习，为什么现在非要让我参加大考？万一还是考不上重点校，我不是既受累又丢人么？”妈妈平静地看着我，说道：“**，妈妈理解你现在的心情，你希望上重点校，但是又怕考不上。但是，听妈妈跟你说，妈妈并不是不关心你的学习，而是希望你学会担当，只有自己担当起自己的责任来，人才会真正的成长，成绩不能说明一切，最终能不能上重点校也没那么重要。最重要的是，你要从这次大考中了解自己的不足，学会克服自己、超越自己，并通过这次大考坚定你的自信心。永远要记住：成长比成功更重要！” 我似懂非懂：“那我该怎么做呢？”妈妈拿出我书包里的那些篇子，充满信心的说：“首先，我们看看你现在的学习现状是怎样的。。”

这样，妈妈和我一起投入了紧张的考试备战中。通过学习资料的整理，我发现我落下的功课有好多，这都是我平常学习不努力、得过且过的结果。在学校的复习中，我改掉了不注意听讲的坏毛病，发现认真听课后，学好功课并不是那么难，而且能够掌握学习要领是那么的有成就感，不知不觉的我爱上了学习，心里很庆幸没有放弃这次大考。

现在，我尽我所能努力学习，无论最终是否考上重点中学，我都不会后悔。我的目标是发现自己的不足，克服自己的缺点，磨炼自己的意志，为今后的初中学习打下良好的基础。我已超越过去的自己，正在向成功靠近！我相信，成长比成功更重要！