XX市党校系统骨干师资培训班简报

第一篇：XX市党校系统骨干师资培训班简报

开拓视野、提升素质，XX市党校骨干来沪学习充电 为切实抓好XX市党校系统师资队伍建设，帮助市县两级党校骨干认清当前干部教育工作的形势和任务，学习先进经验，创新教学思路，提升骨干师资在各自领域的工作能力和水平。受XX市委组织部委托，由我中心承办的XX市党校系统骨干师资培训班，于2月21日至2月29日在我中心培训基地顺利举办。XX市、区委党校的骨干师资及相关领导50人，参加了为期一周的培训。

中心根据XX市委组织部的培训需求和师资培训的特点，设置了各具特色的专题讲座，主要内容包括《党的理论创新》、《当前经济形势与政策分析》、《领导沟通技巧》、《建立惩防体系 推动廉政建设》、《推动文化创新，提升文化软实力》、《城市社区管理创新》等一系列专题培训课程，邀请了中国浦东干部学院；上海社科院；中共上海市委党校袁等来自党校、社科院等不同系统，风格迥异的资深专家、品牌教授授课。

本次培训，既有传统的课堂讲授，又有案例教学、情景模拟教学、现场教学等新颖的教学形式，通过教学互动、分组讨论、角色扮演，课堂气氛非常活跃，教学效果显著。课堂教学以外，中心还组织学员至中国浦东干部学院、中共“一大”会址、杨浦区规划馆、延吉街道养老院等现场考察、学习参观。其中，最让学员们印象深刻的是前往延吉街道养老院及延吉社区睦邻中心参观学习，延吉街道办领导向学员们介绍了街道养老、助老的一系列措施，包括政策实施、硬件设施配套、软件服务跟踪等先进的养老机制，让学员们对创新社区管理，构建和谐社会有了更深切的认识。

培训效果得到了参训学员的一致好评。许多学员在回访中表示，专题讲座具有极强的针对性和指导性，听后深受启迪；研讨互动加深了对党校教研工作的研讨，也为彼此进一步开展合作打开了新思路；同时，通过本次培训班，为两地党校教学人才创造一个沟通和交流的平台，促进两地党校教研工作的交流合作。

第二篇：党校系统教研骨干培训班学习体会

党校系统教研骨干培训班学习体会

非常有幸参加了省委党校举办的全省党校系统教研骨干培训班。这次培训时间虽短，但意义十分重大，学习培训及考察内容丰富多彩，我感到这次培训让我充实了理论知识，开阔了视野，解放了思想，打动了内心。无论是从听课到参观，还是从所见到所闻，每一堂课，每一处现场教学点，都让我感动不已，颇丰的收获难于言表。现将这次培训的几点体会简单总结如下：

一、多形式的培训学习，提高了认知水平

作为一名基层党校教师，我虽具备一定的理论知识和工作经验，但缺少与时俱进的新视觉、新知识。聆听了XX省委党校、XX市委党校老师对党性修养、教学科研方法、党史、军史等方面的理论阐述，深入浅出，有论有据，绘声绘色，听后豁然开朗，感觉收获很大。特别是XX市委党校为我们安排了理论授课和现场教学，使我们从理性认识到感性认识产生了共鸣,这对我们来说是一次十分难得的学习机会。结合这几天两地老师所讲的内容，总结出了无论作为一名党校教师还是作为一名普通干部，要干好本职工作应具备的六种能力：一是科学决策能力，就是面对错综复杂的局面和瞬间变化的形势要有善于做出正确抉择的能力；二是贯彻执行能力，就是面对问题能拿出行之有效的方案与计划，贯彻下去并做到全面准确、得当有力；三是综合协调能力，就是在工作中能把握大局、权衡协调、统筹兼顾；四是组织管理能力，就是善于社会交往，有较高的管理水平，组织得当；五是开拓创新能力，就是要以大无畏的精神，在旧有的经验基础上大胆尝试，做到与时俱进、科学合理；六是学习实践能力，就是每个人要把学习当成是毕生的任务。要想把工作干得有声有色那么必须具备这六个能力，因为作为新世纪的干部就要顺应时代的发展、跟上时代的步伐，只有这样才能与时俱进。

二、XX异地培训，开阔了视野，增长了见识

XX，我心中久仰的圣地。从1935年到1948年，中共中央和毛泽东主席在这里领导、指挥了抗日战争和解放战争，奠定了中华人民共和国的基石，谱写了可歌可泣的历史篇章。而在这块土地上所孕育的伟大的XX精神，在中国的革命和建设中发挥了巨大的精神动力作用，是我们党的传家宝，是中华民族宝贵的精神财富，它对中国历史发展进程产生着巨大和深远的影响。多年来，我只能从书本里、影视中、报刊上了解到它光辉的历史，看到它雄伟的身影。总想有一日能去XX瞻仰它的风采，踏寻革命的足迹，缅怀先烈的事迹，感受老区人民淳朴的风情和崇高的风范。XX省委党校精心组织和安排了这次为期5天的XX现地教学。我很荣幸的得到了本次学习的机会，几天下来，感慨很多，收获很多，让我们开阔了眼界，丰富了知识，打开了思路，不仅对本地本土有了更加深入的认识，通过课堂教学和现场考察使我们对党史、国史、军史有了进一步的认知。进行了一次深刻的爱国主义思想教育和革命精神洗礼。

三、增强了做好党校干部教育事业的使命感

通过到XX的学习培训和实地考察，使我进一步认清了我们XX县经济落后的县情,更加认识到作为一个基层干部肩负的责任。XX各方面的发展经验为我们深入学习贯彻XX省十三届四次全会精神、努力实现县域经济的发展提供了很好的发展思路。这是一面镜子，也是一份沉甸甸的责任，是包括我们这些党员干部在内的全县干部群众的责任。作为一名党校教师，更应该要立足县情，发挥自己的作用，切切实实为XX县的发展贡献自己的力量。

在今后工作中本人一是要再亮解放思想之剑，创新思路强培训。要在全省党校系统统一部署下，进一步弘扬敢想、敢闯、敢试、敢干的改革精神，谋求更快更好的工作思路和教育教学方法。要以高度的政治敏感性，着眼于维护改革发展稳定大局，从XX县县情实际出发，准确把握党校教育规律，及时研究、妥善应对经济社会发展中出现的新情况、新问题，为进一步夯实推动我县党校培训事业建言献策，充分发挥党校干部教育的主阵地作用。二是要把握好培训的目标，促进党校教育稳步发展。党校教师要充分发挥教育的职能作用，齐心协力搞科研教学，要进一步解放思想，建立创新的教育服务理念，树立“创新则生，守旧则亡”的观念，跳出以往的思维定势，不断开阔思维视角，敢为人先，不断战胜和超越自我，要把习近平新时代中国特色社会主义思想真正落实到提升党校教育事业平台的各项工作中。三是恪尽职守,爱岗敬业,从严律己,洁身自爱，站好党校教师这班岗,做一个称职的党校教师,即使将来退休之后，也要做到努力为XX县的党校教育事业发挥余热，为XX县的经济发展添砖加瓦而不遗余力。

总之，“学无止境”，5天的培训虽有所收获，但不能毕其功于一役。在今后的工作中，我将不断加强学习，不断提高教学水平，在自己平凡的工作岗位上，充分发挥自己的主观能动性，为富裕文明和谐美丽新XX和现代、幸福、和谐、生态流彩XX建设做出应有的贡献！

第三篇：全国党校系统党性教育师资培训班学习心得体会（定稿）

20xx年元月，在校领导班子的组织派遣下，我有幸参加了全国党校系统党性教育师资培训班，在中央党校一周的学习生活让我收获良多，也感触颇深，现将本次学习培训的基本情况和体会思考作如下汇报：

一、培训概况：

本次培训是为了全面贯彻落实20xx年12月6日在南京召开的“全国党校系统第六次教学改革研讨会”精神，帮助各级党校教师准确理解和把握党校教学中如何加强党性教育，进一步增强党性教育的针对性和实效性，因此这次培训的主题就是党性教育教学；培训的对象主要分为两类，一类是教学管理人员（包括各级党校的常务副校长、分管教学副校长、教务处长），另一类是专职教师（以从事党史党建教学为主）；本次培训的规模大、范围广，共有来自全国28个省市自治区的307家党校参加学习，其中省级党校22家，市级党校124家。区县党校161家，合计参训人数达1000人；本次培训的时间安排是从1月18日到1月24日；培训课程设置分为党校工作、教学观摩、参观交流3个模块，其中有8门党性教育教学方面理论课程，1次教学参观（参观中央党校校史馆），1次大会交流（4名来自省市县各级党校的学员代表汇报本校党性教育教学基本情况以及参加此次学习的心得体会）。以上就是关于本次培训总体情况的介绍。下面谈谈自己本次培训的心得体会和思考：

二、培训心得体会与思考

（一）感触最深的三个方面

1、中央党校教授们扎实的理论功底、深厚的专业积淀和严谨的治学态度

培训期间的8门理论课程全部由中央党校有关部门的领导和党性教育精品课的名师们讲授，他们中有主要从事管理工作的，譬如中央党校的教务部主任柳建辉，校委委员、培训部主任罗宗毅，校委委员，科研部主任梁言顺，与此同时他们也都拥有教授职称，都有显著的科研成果，其中主要研究智库建设的梁言顺主任主持撰写的多篇内参获总书记批示。我个人觉得能将管理与教学工作两手抓且两手都抓得硬，是非常不容易的，必然是建立在刻苦学习、长期积累、付出巨大精力和时间的基础之上的，这背后的艰辛和汗水是很值得我们深思的。此外，给我们授课的专家教授们对于自己研究的专业领域都有精深的把握和独到的见解，譬如讲授《当代领导干部道德建设》的靳凤林教授就分享了他独创的“权力、资本、劳动”关系法则来分析市场经济制度伦理对领导干部利益观的影响，同时专家讲授们还具有深厚的专业积累，譬如讲授《党政干部违法违纪大案要案分析》的傅思明教授在教学过程中直接翻阅《列宁文选》补充授课内容，而以上这些都是需要严谨的治学态度和孜孜不倦的求学精神才有可能实现的，因此，我认为这是令我感触最深的第一个方面，也是值得我学习反思的一点。

2、中央党校将研讨式教学贯穿于教学活动的全过程

本次培训不仅专门设置了大会交流环节，而且干部教育学院还要求授课老师在所授理论课程的最后都安排互动研讨环节，参训学员可以围绕课程内容发问，也可以发散思维就教学科研中遇到的问题与授课老师交流。给我印象很深的是山西省运城市委党校的一位老师直接亮剑，质疑傅思明教授用“abc”法则来证明信念之重要性的学理依据，又有海南省儋州市委党校一名教师直接发难，询问靳凤林教授的“权力、资本、劳动”关系法则是否参考卢梭的“社会契约论”，且指出用西方的思维方式来谈我党的建设与改革是否具有合理性。当然这些问题都是出于对学术的探讨、对真理的追求，最后在授课教师的耐心解答下，双方也基本达成了共识。诸如此类的互动问答都让我脑洞大开，同时也为发问学员勇于挑战、授课教师勇于接受挑战的勇气所折服，对他们求知若渴、虚弱若谷的精神由衷钦佩。同时也清醒的认识到自己在知识积累、创新精神以及追求真理等方面表现出来的明显差距。这是令我感触最深的第二个方面。

3、中央党校对于决策咨政工作的高度重视及取得的显著成果

据悉，近年来，中央党校校委对决策咨政、智库建设工作高度重视，采取了一些列的措施，比如中央党校校内的课题组利用寒暑假的时间集中调研；比如说对各教研部所及校委直属部门提出科研任务量化的标准，每个月每个部所要提供1-2篇可以发表的内参；比如说根据十八届三中全会的决定和要求，分解的336项任务分派到全校的各研究单位，且要求跟踪这336项举措的进展情况；再比如说，发动学员的力量撰写内参；此外，就是要发挥校外专家的作用，凡是有研究的、可靠的专家学者，中央党校积极把他们纳入本校人才库；还有，非常重要的一点就是调动全国党校系统的积极参与。20xx年中央党校发了一个文件，开了一个会，文件就是《关于征集内部研究报告和内参稿的通知》，通知要求每所省级、副省级党校每月（含寒暑假）至少上报1篇研究报告或内参稿，开的会议就是“全国党校系统思想库建设暨内参供稿工作座谈会”，会议要求，各级党校要高度重视，积极行动起来，通过组织领导、制度设计、奖励措施等一系列配套措施的改革，把为中央党校内参供稿工作抓实、抓好。据了解，20xx年中央党校合计共有70篇内参获中央领导肯定性批示，其中28篇被总书记批示，这样的成绩是非常骄人的。从中央党校对决策咨政工作的重视程度来看，我深受启发，在以后工作中，也应该像总书记所说的，“干在实处，走在前列”，教学和科研的选题要有前瞻性、要接地气，要向咨政方面靠拢。这是我感触最深的第三个方面。

（二）四点思考：

作为一名党校新人，参加这次培训，既聆听到了中央党校教授们的精彩讲授，也得到了一次与党校系统同仁们相互交流的机会，使我对党校教学科研有了进一步的认识和理解。

1、讲课要有纪律。党校姓党，党校讲课要守纪律。党校教师的立场，从大的方面讲，要与中央的精神保持一致。这是底线，是铁的规矩。党校教师的任务是帮助学员吃透中央精神而不是去怀疑中央精神。举例子时尤其要注意“守纪律”，不要以偏概全，不要掺杂个人偏见，不要过多地讲一些负面例子。党校的课堂，应该通过传递“正能量”，激发党员干部干事的激情。

2、内容要有深度。通过一堂课，学员怎么才能满意？关键是学员能通过听课有所启发，有所收获，这就要求教师讲课的时候，在讲课内容上有深度，对一个课题的讲述，既要有整个知识面上的宽度，也得有具体问题点上的深入。在交流中，大家一致认为，相对于只讲求形式热闹，而内容相对浅显的课来说，学员们都更喜欢有思想，有深度的课，这也是我未来努力的方向。

3、学习要下功夫。“教学是饭碗、面子、本质、责任、更是艺术。”这是陕西省委党校的一名老师在大会交流时提出的理念，我也有同感。对待教学，首先要有高度认真负责的态度。讲一堂课，老师究竟下没下功夫，下了多大功夫，学员很容易就能听出来。要想赢得学员的认可，就需要党校教师自身不断的学习，我认为学习要达到三种要求：自学、治学、最后才是“教”学（即上课）。首先，自学是自主的，也就是专题的选择、收集材料并深入的学习，这个阶段需要教师具有独到的见解，才能体现自主性；第二点是治学，治学应当是自由的，提出见解、形成观点，进行深度研究，这个阶段体现了教师的学养。要达到“治学”的自由，就需要能耐得住寂寞，“坐得住冷板凳”，当然治学的过程确实需要付出很大的努力；只有做到了自学的自主和治学的自由，才能实现自在的“教”学，让学员听懂理解教师的课堂教学并愿意无障碍交流，这就是教师的自在。

4、教研要有目的。县级党校要在县委有一席之地，就必须要扎实推进教学、科研、咨政等工作。教学是党校的立身之本，党校的生存看的是教学质量的好坏；科研决定了党校教师的水平，科研成果是党校发展的“软实力”；咨政才能彰显党校的地位。党校在发挥咨政作用方面，具有突出的优势和特色，这种优势在根本上来源于党校的特殊性。党校是党委的重要工作部门，党校具备及时敏锐地捕捉到党委政府中心工作信息的便利；党校学员都来自党委、政府各个岗位，都是党员领导干部，没有一个学校像党校一样具备这样特殊、纯粹且蕴含丰富资源的培训对象；党校教师的课堂授课对于学员来说，本身就是一种潜移默化的咨政，而具备丰富社会管理经验和第一手资料的学员同时又可以作为党校开展咨政工作最好的资源库之一。党校的研究既不是纯学术研究，也不是纯技术研究；既有别于高校的研究风格，也区别于职能部门的谋略思路，而是理论分析与实证调研的紧密融合。因此，我认为我们在各类教研工作中要始终明确为咨政服务的坚定目标，才算真正做到理论联系实际，才能真正实现理论指导实际。

第四篇：市教科研骨干培训班体会

“鱼”和“熊掌”，兼而得之 ——2012年市科研骨干培训班收获和体会

2012年10月，我非常荣幸的参加了上海市教科院普教所组织的上海市教育科研骨干培训班，在这段时间里聆听了许多专家和名师的报告、学习到了很多先进的教育理念和教学经验。

作为学校的团队老师，在平时的工作中，精力分散在学校的团队建设和自己的教学这两块，一直自认为在工作上兢兢业业、埋头苦干、能出成绩的教师就是好教师。在培训中，使我想到了一些从未想过的问题，发现了自己的差距与不足。通过听讲座和学习交流使我从教学思想到教学技能、教育科研能力、教育新课程理念上都得到了很大的提高。

一、提高了对教师教育科研的认识和理解：

市教科院普教所普及指导室主任、特级教师潘国青老师的《学校教育科研的认识与思路》，介绍了市教科研的30年的发展史，发展史要让我清醒地认识到教师的教育科研的重要性。当我感觉到教师的教育科研成为我的“内需”时，徐汇区教师进修学院科研室主任张才龙老师的《教育科研课题的选择》、浦东新区教育发展研究院原科研室主任李忠老师的《学校教育科研课题方案的设计》、黄浦区教育学院原副院长徐崇文老师的《教育科研方法与应用》、上海教科院普教所学术委员会主任、研究院胡兴宏老师的《课题研究的启动阶段》、宝山区教师进修学院科研室主任陈明敏老师的《教育科研情报收集与整理》、上海市教育科研常务副主编张肇丰老师的《教育科研报告的撰写》，讲座的老师们用最通俗易懂生动的语言将他们自己的做科研研究的经验方法在短短的三个小时之内进行了阐述。这些实用性大、可操作性强的讲座，对将来自己的教育科研工作打下了坚实的基础。

二、开阔了教师的专业发展视野和思路：

上海市教科院普教所副所长王洁老师的《从精彩教到有效学》，带给我教和学的思考；上海市教科院普教所课程教学研究室夏雪梅老师的《以学习为中心的课堂观察》更是带给我从微观上看课堂、看学习的思考和视角。

三、理清了专业发展和教育科研的关系：

华东师大教育科学学院副院长王建军副教授的《教师研究与教师专业发展》 ——这个讲座是给我留下最深印象的讲座，王教授用诙谐幽默的语言，让听讲座的我们在轻松的氛围中了解了社会及教育背景变化引起了对教师专业发展的要求的不断提高，引发了老师们的共鸣：现在社会真是“为师不难，从教不易”啊!王教授接着就将我们的共鸣带入到他的第二个话题：教师专业发展的集中几种基本思路以及教师的专业发展途径。认真听完这个讲座，我觉得开展教育科研是我们教师自身专业化的需要。历来人们都把教师当作一种职业，认为只要有点文化知识就能够做教师。不认识也不认可教师的专业地位。教师参与教育科学研究，提高了自身的专业素养和研究能力，适应社会发展对教师的专业要求。这样就能逐渐转变人们的观念，确立教师的专业地位。使教师工作和律师、医生一样成为一种专业，受到人们的尊敬。

四、指明了今后努力的方向：

最令我激动的一个讲座就是：上海教科院副院长、研究院、博导——顾泠沅先生的《教师、课堂及其指导者的工作》讲座。在华师大读书的时候，一直听到教授们提到青浦实验，提到顾泠沅先生，终于在这次培训中见到，真是百闻不如一见啊！顾先生从”教师、课堂及其指导者的工作”这个切入口，介绍了教师培训的行动教育范式，通过他的大量的实验、丰富的数据指出了教师要学会在课堂上做正确的事，必须具备三要素：自我反思、同伴互助、专业引领；介绍了课堂改革出现的新结构，通过“独立实验”，向我们介绍了学生学习为中心的金字塔结构，这对我们一线教师而言，对于提高课堂效能真是帮助太大了！顾先生说到的一个现象：幼儿园里看小朋友无论从思维还是从表达来看，都优于我们那一代人，但是为什么到高中乃至大学去看，真正优秀、出类拔萃的人却没有超过我们那一代人呢？

联想到现在所教的学生，上课能动性很差，课堂的效率很低，这个“以学生学习为中心” 的理论，让我看到了自己课堂效率提升的一缕曙光。学生能动性差，那么作为教师，我就要以培养学生的兴趣为主，让学生在兴趣的驱使下自主获取知识。在这种情况下，教师的主要职责不再是灌输已有的知识，而是要激发学生的学习兴趣以及为学生引领学习方向。学生在兴趣的驱使下以及教师的指导下可以有选择的获取知识。这样不仅仅提高了学习的效率，也培养了学生观察、发现、研究以及解决问题的能力，提高了他们的综合素质。当然，作为一名从教 12年的教师，我也会从自己学生的特点出发，比较理性地看待和运用“以学生学习为中心”这个理论的，将“以教师为中心”和“以学生为中心” 的教学策略相结合，充分发挥这两种策略的优点，扬长避短，努力让我的课堂达到课堂效能最大化。

第五篇：市教育科研骨干培训班心得体会

今年很有幸，参加了上海市教育科研骨干培训班的学习，聆听了很多专家老师富有见地的讲座，实地参观了解了童的梦幼儿园混龄的研究，与幼儿园的同行们共同探讨了自己在开展教育科学研究中的困惑、获得的经验，使我对教育科研有了更进一步的了解。下面来谈谈我的一些成长感悟:

一、认清了开展教育科研的必要性和重要性，转变了观念。

曾经，我和大多数一线教师一样，也非常害怕做课题。觉得教育科研与我无关，觉得这是专业的教育科研人员的事。虽然也尝试着在做一些课题，但更多时候是为了完成一些“任务”、为了评职称，有些“被逼无奈”。其实，教师开展教育科研是新的社会历史时期对教师素质提出的新的要求，是促进教师教师专业水平发展的有效途径，是促进教学质量提高的有效保障。因此，一线教师开展教育科研是非常必要，也是非常重的。这一认识，是我在聆听了上海市教育科学研究院王洁老师关于《教师在教育行动中成长--校本教研与教师专业发展》报告、王建军关于《教师研究与教师专业发展》的报告后获得的。

随着教育本身的发展，社会各界对教育的期望越来越高，日益频繁的教育改革对教师的专业素质要求越来越高。因此，教师要拥有完善的专业特性，要理解自己的课堂和改善自己的教育教学实践，要成为批判地、系统地考察自己教育教学实践的研究者。这就需要我们教师认真的去开展教育科研，以教育科学理论为武器的，有目的、有计划地用科学的态度认识教育现象提炼教育经验，探索教育规律，让教育科研来指导我们的教育教学工作，使教育科研真正做到来源于实践，又应用于实践。

二、想通了教育科研的课题就在我们的身边，明确了定位。

其实很多时候，我们教师怕做课题，是因为感到教育科研无从下手，不明白教育科研工作到底该干些什么，找不到课题的切入点在哪里。上海市教科院顾泠沅老师关于《来自学校的挑战》的报告、上海市静安区教育学院附属学校张人利老师关于《后“茶馆式”教学--“轻负担、高质量”的研究实践》的报告，让我看到了，其实课题就在我们身边。就以静安区教育学院附属学校开展的“茶馆式”教学研究为例，他们在日常的课堂教学中发现了4个较为突出的问题，然后从目标维度、空间维度、时间维度出发来寻找研究的方向，通过分析、归纳确定了“后“茶馆式”教学”为研究的方向。也就是说要从自身的存在的问题出发来选择研究的方向。这一点童的梦幼儿园的园长也给我们做了很好的阐释。她们将在教学中发现的“怎样利用混龄活动提高教学活动质量、促进幼儿更好的发展”这一问题立为了幼儿园的课题，通过课题研究找出了一些操作的模式，在实践中一一进行科学的验证，使得混龄成为了他们幼儿园的教学特色，也成为了这一研究领域的权威。

是的，其实教育科研课题就在我们的身边。特别作为幼儿园的一线教师，我们的教育科研活动与专家学者的专业理论研究是不同的，我们进行教育科研必须结合自身的特点，从实际出发，实事求是。我们开展教育研究的问题或者说方向应该来源于自己或幼儿园教育教学工作之中，比较具体的应用性问题。我们可以梳理一下目前幼儿园开展的各项活动中、教师的发展过程中、幼儿园的管理中、家园合作中是否有值得关注的点。如角色游戏中怎样培养幼儿的交往能力、如何家园共育优化幼小衔接、怎样为小班幼儿创设生活化的环境等等。这些都可以成为我们研究的课题。总而言之，我们幼儿园教师教育科研课题的“源头活水”就是自己的教育生活--在日新月异的教育实践中发现问题，在丰富多彩的问题中选择课题，我们的研究就应该从点滴开始。

三、梳理了开展教育科研的过程、内容与方法，找到了门路。

完成了选题，明确了研究的方向，那么接下来该怎样制订课题实施计划、撰写开题报告?怎样实施课题，进行过程管理哪?这些疑惑，浦东教育发展研究院李忠老师、上海市特级教师徐汇区教育科学研究室主任张才龙老师、上海市教育科学研究院普教研究所胡兴宏老师为我们进行了较为完整的解答。特别是胡兴宏老师关于《课题研究的启动阶段》的报告，从重新审视和调整研究方案、课题研究内容的分解与细化、确定研究工作的推进策略三大步骤，阐述了在制订课题实施计划、撰写开题报告后的课题研究启动阶段我们该做些什么，使我对如何开展“教育科研”的认识逐步清晰。通过专家们系统的梳理，我感觉自己跳出了狭碍的教育科研观，进一步理解了“什么是学校教育科研”，明确了教育科研的定义是“有计划、有目的地探寻未知的教育规律，并且将它纳入教育科学体系，指导教育实践的过程”，了解了“教育科研如何选题”、“教育科研的三大原则”、“如何设计学校教育科研的课题”、“课题设计的内容包括什么”、“课题设计的要求”、等内容，让我清晰了开展课题我该做些什么、怎么做，找到了做课题的门路，为我今后开展教育科研指明了方向。

四、明确了教育科研论文的写作要求，理清了思路。

一直以来，研究论文的写作是我的薄弱环节，有很多想法，但是写起来总是感觉不到位、不清晰。而上海市教育科学研究院普教所张肇丰《教师的研究与写作(教师研究的特点、方法与语言)》、华东师范大学教育科学学院徐斌艳教授《聚焦学校课题研究提高课题论文撰写能力》的讲座，使我对研究论文该如何撰写有一些清晰的了解。特别是“问题提出”如何写，专家给出了较明确的答案:要从核心问题出发，教师为什么要从事(课堂教学)研究?(课堂教学)研究的核心问题有哪些?常用的教育教学研究方法有哪些?专家们结合“浙江余姚初中数学分层次教学的调查”这一案例进行了研究方法的分析，使我明确了不同研究方法的作用。结合“在问题情境中引导学生学会探究”案例，提出了“带着批判质疑的眼光感悟和分析”的要求，即要求用理论指导和解释实践;要求教师论文语言要用自己的语言，讲述自己的实践，不刻意追求理论性、学术性;要力求平实，流畅，生动，为了理清了研究论文写作的思路。

通过这次的学习和培训使我清晰地认识到，要使自己与时俱进，提高自己的教科能力，就要采用反思--行动--再反思的研究模式从实践中汲取营养，以更新教育理念，活化教育内容，实现教育科研的不断深入与自己专业的持续成长。而我也会将这次学习当作一次提升自己教育教学研究水平的契机，努力提高自己各方面的素养，在成为研究型教师的道路上不断探索，努力成为一名新兴的研究型骨干教师。