全国优秀少年读书笔记之四（5篇材料）

第一篇：全国优秀少年读书笔记之四

读《格林童话》有感

在丰富多彩的寒假生活里，我有一个重要的项目就是读各种各样的课外书。有一天我读了一本神奇的书，他把我带入了一个神奇的童话世界。这本书的名字是《格林童话》，其中使我印象最深的一篇故事是《青蛙王子》。我读过青蛙王子后有很深的感触。

这篇故事讲得是很久很久以前，有一个国王，他有一个美丽的小公主，小公主非常的可爱，国王非常非常的喜爱这位小公主，就送给她了一个珍贵的小金球。有一天，小公主拿着那个小金球来到森林里的一口井旁边玩耍，可是一不小心把金球给掉进井里去了，正在小公主焦急万分的时候，井里出现了一只青蛙，它想与公主成为好朋友，让公主陪他玩，他说公主如果答应，他就帮公主把金球送上去，公主答应了。于是青蛙把金球送了上来交给了公主。可是公主又不想给青蛙交朋友了，公主就赶紧跑回了王宫。第二天青蛙来王宫里找小公主。国王知道了这件事，就教育公主要信守诺言，公主只好照办了，公主把青蛙带到了自己的房间里，奇迹发生了，青蛙变成了一位英俊的王子。原来青蛙是王子被女巫变成的。只有找到了美丽的伴侣才能变回王子。于是公主就跟着王子回到了王子的王国开始了幸福的新生活。

我读完这篇故事后，我想到了做人要守信用，而且只有守信用才能交到真正的好朋友。丰富自己的生活。

第二篇：全国优秀少年读书笔记之三

读《雄狮去流浪》有感

在寒假里，我读了一本书，这本书的名字叫做《雄狮去流浪》。我读后深有感触。在这里给大家交流一下。

这本书写的是在罗利安大草原上，有一个狮群叫做双鬣色狮群，这个狮群把五只半大的小雄狮无情的驱逐出了这个大家庭。从此以后，这五只小雄狮就开始了浪迹天涯。首先生存变成了最大的问题，有一天饿的实在不行的时候，它们只有去捕捉比自己大几倍的长颈鹿，结果没有捕捉成功，老大反而被长颈鹿给踢了两脚，老大现在是生命垂危。于是老大就把自己的生命献了出来，把自己的血肉之躯让给四个兄弟充饥。后来这四个雄狮远征了沙漠，并且成功地找到了水源，不过在水源的旁边还有一只犀牛，于是又开始了对犀牛的生死之战。老三在与犀牛的决战中为了掩护大家与犀牛同归于尽了。这片地方是它们的了。它们真高兴。不幸的是这片地方是一个牧场，人类出现了，猎人用猎枪把老二给打死了。老四与老五又回到了罗利安大草原。老四再给其他的雄狮打斗的时候被推进了沼泽地，最后只剩下了老五，就是红飘带狮子，而他又会有什么样的命运呢？下次我给大家再讲红飘带狮王的故事。

读完了这本书，我陷入了沉思，我每天吃得饱，穿的暖，有各种各样的玩具，身边还有爸爸妈妈老师与朋友们相伴。这五只小雄狮的境况跟我比起来实在是差得远了，可是它们却有坚强的生存意志，从未放弃。再想想我的表现，每天的作业都想马虎过去，真的太不应该了，以后我要努力的学习，敢于拼搏，敢于奋斗创造光明的未来。

第三篇：申报全国优秀少年事迹材料

阳光下的小白杨

——xxxx同学申报xxxxxxxxxxxx事迹材料

xxx同学，出生于xxxx年x月，现年xx岁，就读于xxxxxxxxxxxxxxxxx，是一个性格活泼开朗、学习积极向上的小x孩。xxx自小受到良好的家庭教育，入学之后，在老师精心的培养和家长的配合教育下，他努力提高德、智、体、美、劳各方面的能力和素质，逐步成长为一个守信用、讲团结、勤奋学习、乐于助人的好学生，取得了老师、同学、家人及邻里的一致好评。

在学习上，xxx的目标是主课副课都一样，抓紧学习不放松。他学习刻苦努力，上课时，认真听讲、积极思考、勇于发言，将当天所学知识消化掌握；下课后，不仅完成老师当天布置的作业，还主动要求妈妈给他布置奥数等课外习题。同时他还参加了校外英语培训，并且利用课余时间阅读了许多的课外书籍，他深信“开卷有益”，因此无论是童话、诗歌、小说还是科普读物，他都一一读下，不清楚不明白的地方，主动向家长或老师求教。大量的阅读使xxx扩大了自己的知识面，对他的读写和思维能力提供了很大的帮助。通过不懈的努力，xxx在学习上取得了优秀的成绩，先后获得了xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx等荣誉称号。同时，xxx同学还在学校“创建节约型学校—节约金点子擂台”活动中，获得“环保节能小精灵”的称号，并在校级车辆模型比赛中，荣获四驱车拼装赛第一名。他的努力得到了老师和学校的肯定，在“雏鹰争章”活动中，取得了“阅读章”和“科技章”。

在平时的学习生活中，xxx同学还常常主动帮助同学和老师做自己力所能及的事，他对自己的“一帮一”小伙伴在学习上时时提醒，那怕是放弃自己喜欢的篮球课，也要在放学后留下来陪小伙伴完成作业，对同学不懂的总是耐心讲解，让同学能和自己一起进步。xxx同学在担任班长和学习委员期间，认真做好老师的好帮手，对各方面工作都尽职尽责，由于在值周检查工作中突出的表现，被学校授予“优秀绿色小卫士”的称号。同时对于课代表和小队长的工作他也是尽心尽力，对集体的事情勇于承担、乐于奉献，并积极参加学校组织的去社会福利院献爱心的活动。在“雏鹰争章”活动中，取得了“手拉手章”。

xxx是一个善良、知礼的孩子。在家里，他尊敬长辈、礼貌待人，对父母体贴，尽力帮助父母做力所能及的家务活。有时父母因为工作原因不在家，xxx从来都是自己照顾自己，不给父母添麻烦，有很强的自理能力。也正是这一点，让他在学校举办的“我是生活小能手”技能展示活动中，被评为“生活技能小能手”。在学校，xxx关心集体，关心同学。在资助重病同学的捐款活动中，他将自己平时舍不得用的零花钱全部捐献了出来，被学校评为“爱心小天使”。2008年5月的大地震给xxx带来了很大的震撼，因此在学校举行的捐款活动中十分踊跃，再次被评为“爱心小使者”。xxx在学校组织的拥军活动中表示也十分突出，被评为“拥军小标兵”。由于xxx同学在各方面的优异表现，2006年至2008年，连续两个学年被学校评为“优秀少先队员”。

xxx不仅在学习中表示优异，对各项课外活动也有广泛的兴趣，从一年级开始，他就不间断地接受了学校的散打训练，后来又在课外参加了跆拳道班，这一系列的武术训练，让他既强健了体魄又培养了坚定不放弃的意志，2005年至2006年，xxx连续获得“体育小健将”的称号，并在2006年武术操比赛中，荣获“优秀领操员”荣誉；练习书法一直是xxx的爱好之一，他曾在学校举办的“小小艺术家”书法竞赛中获得二等奖一次、一等奖一次，取得了“小小艺术家”的称号；手抄报也是xxx一展才华的小天地，在学校第四届读书活动中，xxx自写自绘的手抄报获得了二等奖；篮球、乒乓球、五子棋，xxx样样都可以上场与他人较量一下，最近他又喜欢上了象棋，一本棋谱被他翻了一遍又一遍，得空就拉着小区的大哥哥或叔叔来上一盘，输赢不很重要，重要的是煅炼了应变和思维能力。

xxx，一个善良、真诚、努力、友好、热情的五年级小学生，正在学校老师的谆谆教导下，如同一株小白杨，和着阳光、伴着风雨，快乐的成长着。

第四篇：《象棋少年》读书笔记

这本书大概是我在4年前买的，扔在书柜里一直没看。前几日做作业做得烦躁不已，便翻出来解闷（因为薄）。书名为“象棋少年”，不禁令人想起挺久以前一部国产动画《围棋少年》，我根据书名猜测这或许会是个轻松的故事，但阅毕却被这个与“象棋”，“少年”皆无关的、平淡而略流水的故事弄得心里发堵。书是第一视角。作者将智慧分为两类（借角色拉格先生之口），一类是“吸收性的智慧”，即“迅速吸收被提供的一切东西„前进的方向与这个世界一致”；另一类则是“会对理性最基本的联系，最普遍的论据以及众所周知和实证证明了的事物都产生质疑，甚至在更多情况下对它们怀有敌意的智慧”，它“少见得多”，即“背离了一切”。这个故事，是一个第一类人所看到的第二类人的故事。作者说这是他最喜欢的一部作品，而主角的履历与他有些相似之处，是在缅怀故人，抑或是追思一些虚无缥缈的自己？ 1.“我”和罗德勒（全文采用第一人称视角）“我”是第一类人，罗德勒是第二类人。二人年少时因国际象棋而相识，按照正常轨道似乎应该成为一对十分好的朋友，但从“我”的叙事口吻以及心理活动来看，两人的关系更为复杂，“我”并不将罗德勒视为朋友般的存在。我觉得，“我”从相识到结束，从始至终都在以一种自卑却又自傲的心情与罗德勒交流着。两人的生活轨迹全然不同，以世俗的眼光来判断，“我”无疑是更为成功的一个，罗德勒中学辍学，常年闷在房间中，家计生活皆不通，即使是扣上啃老族的名头也完全合适。“我”是符合社会价值标准的人，而罗德勒并不是。他的人生朝向尼采所谓“骆驼，狮子，婴儿”前进，即吸收一切，拒绝一切，忘记一切，重获新生。（文内比喻）“我”的自卑来源于对这种格格不入的智慧的敬佩以及仰望。从某种意义上来说，更来自于“我”所引以为豪的优秀人生履历，它们万分优于罗德勒的生活，两条不同的路最初由两种不同的智慧决定。作者笔下的“第二类智慧”是“我”憧憬而不敢触碰的东西。“如何才能忍受这种痛苦的对一切的抗拒，这种与这个世界毫无关联的感觉，这道在他人认为必要的联系之中只能看到弱点和不足的目光。然而一些人做到了，那么这个世界将会接受那些被揭露出的不可思议的内容，而那个背离了一切的人将会教人类重新审视，以他的方式来观察。这种人很少，非常少，人类会重新把他接纳在怀中并且称他为天才。而其他人，那些没能成功的„„将会在阳光下失去立足之地。” 从根本上来讲，人类群体具有一种排他性，即确定正确的一部分，然后将不正确的一部分排除出群体外，而正确的标准来自于几千年历史沿革下来的习惯性传统。在这种情况下，作者笔下的“第二类智慧”是极难被接纳的，他们是具有某种“威胁性”的人。因其对习惯性传统认知的动摇，相较于“先知”或是“改革者”，倒是“新生儿”更适合用来描述这个群体。正因为“我”和罗德了是根本上不同的两类人，即使他接纳“我”进入他的生活，接纳爱恋他多年的“我”的妹妹进入他的生活，但几人的思维终究不在一条线上，“我”无法理解罗德了，而“我“的妹妹爱着她难以理解的罗德了，并尝试去支持他的格格不入。大概作者安排“我”和罗德了这样两个不同类型的人物，是为了说明对于所有罗德勒们来说的一个悲剧事实：即使生活多有接触，思维依然在不同世界。2.罗德勒 这个年少时稚涩、单纯且沉迷于“骆驼”阶段的男孩。待到中学时，有同级女孩迷恋上他，为心上人瘦身导致死亡。之后罗德勒退学，可能是不善于交际故选择回避。“我在他身旁坐下，也看了一阵海。我没发现这陪伴了我一生的大海与往日有什么不同。‘这里更好思考问题吗？’我问他。‘我不知道，’他说，‘我来这里是为了停止想问题的。’ „„ ‘那个„„有时让人难以忍受。它成长着，吸收一切，希望一切都为它所用。这倒还好：必须要彻底投入。但是之后却没有办法停止，我不能合上书，平静地说声：我们明天再继续吧。来这里是我唯一能做的事情，唯一一个„„有效的办法。’” 这是书中“我”和罗德勒在他家中的一段对话，罗德勒静坐于海岸边，目的即是他所说的“停止想问题”。而在罗德勒与“我”探讨某本作品时，他说： “我想霍尔戴姆是屈服于一种作者的畏惧。他害怕自己如果将林德斯乔姆的冷漠发挥至极致，那么他最终将成为一个‘超乎人类的范围’的人物形象，一个标志，一个抽象的形象。是他创造出这个形象，没错，一个没有灵魂的英雄，一个要求得到灵魂的英雄，然而在途中文学传统终究还是将其击倒了，因为这一传统能够允许任何激情发挥至极致：爱情，仇恨，嫉妒，一切，却唯独不能容忍智慧的激情。这古老的偏见认定智慧一定是冰冷的。仿佛智慧就不能燃烧并且创造出如生命本身这等最伟大的功绩一般。” 这本作者虚构作品中的主人公林德斯乔姆后来与恶魔进行了交易（类似于浮士德），为了在一个“艺术形式上日趋贫乏，对理性实施严苛审查，按照规定不可为之事越来越多，艺术正最终转变为批评，或是正步其他已死艺术的后尘，如戏谑诗文，总结性诗文„„任何人类时间里的办法都是无法解决的”的时代，获取一段“超人类的、只充斥着激情与光亮的时间，一段由最根本的灵感这一完全纯粹的激情来主宰”的时间，但“灵感是不会让人有做出其他选择的可能性，无论是美化还是修改，在灵感之中，一切都会被当成一个偶然来访的好心人来招待”，也就是说“这个馈赠最终不是导致协议无效了吗？原因就是，这部作品最终究竟是属于谁的呢？„„因此作者才强调林德斯乔姆应该受尽苦难并且完成一些极为艰巨的任务，而恶魔仅仅解决那些阻滞全局的关键性难题，也就是一些令智慧犹疑之处。然而仅凭这样就将人的智慧给控制住了。这里的一切，不管怎么说，难道不是有些太过了吗？” 林德斯乔姆可说是作者设置的反例，或者此书的作者——霍尔戴姆是作者虚构的反例。而罗德勒作为这些疑议的提出者，其生命可说是将他对于“智慧”的追求的标准完成的人。“我”的妹妹年轻貌美，迷恋罗德勒许多年，在他的母亲死后毅然照顾起他的生活，在他生命终结时也依然陪伴身侧，但从始至终，他并未像林德斯乔那般陷于爱欲，在罗德勒母亲，“我”的妹妹的事上，他将“冷漠”发挥到极致。且每当罗德勒谈论思想问题时，他总激动得声音嘶哑，即使后期身体状况陷入不佳境地，一种“智慧的激情燃烧”也一直存在于他的身上。相比于林德斯乔姆，他口中的“未被选中之人”，他在生命结束前夕解决了他的问题，从未屈服于“恶魔”，他克服了“得不到”的恐惧，纵使结尾时难以判定他是否得到了所想之物。罗德勒的“研究”并未来得及被记录下来，他便因红斑狼疮阖然长逝，然文中最后一段写道： “他举起双手，手掌张开，似乎在敲着某扇我所不知的高悬于空中的大门，他用他那已经属于另一个世界的声音喃喃低语着：请给我开门，我是第一人。” 从实际上来讲，他已经成为“超乎人类范围”的人。在某种意义上与其有相似之处的《窄门》，同样带给人闷塞之感，而信仰中最高的信仰，智慧中最高的智慧意味着什么，也是常人难以揣摩猜测的了。

第五篇：《叛逆少年》读书笔记

在看杂志时读到这样一篇文章——刘墉写的《叛逆少年》，作者从自己到台北的一所高中演讲时，发现的怪现象——台下的学生在他演讲的时候总是在说话，可是说到好笑的事或者问问题，就连坐在最后面的学生，都能立即有反应，都能提供正确的答案。难道学生都是天才，都有一心二用的本领吗?其实不然，在后来他才知道因为学生的叛逆，因为不想背负骂名，在他演讲时故意彼此交谈，表现出一副不爱听、与人作对的样子，其实还在听他演讲的。作者也从此事回想起自己年轻时不也是这样吗?故意做出一些向权威挑战的事，觉得这种挑战的勇气就是值得叫好的。作者还列举了一个叛逆少年为了引起女生的注意，在上课时故意跟老师唱反调，后来在几个女生的众口一词责骂之下，洗心革面，改过自新，从此变得乖乖听课，还考得好成绩呢。在文章的末尾，作者强调叛逆不是坏事：“年轻人!你也有叛逆吗?那并不坏!但你更要知道：什么情况，是需要大勇的时刻!”

是啊!叛逆，每个人都会经历的时刻，特别是青少年，甚至是小学生。在班上就有这么几个男孩，在似懂非懂的时期对着女孩子说什么爱情啦，我爱你啦，谁和谁结婚啦。有时咋一听，就想：这么个小不点就谈情说爱，多不知丑啊。实在可恶，得好好教训他。于是就对他们劈头盖脸地大骂一顿。可是事情并不因此戛然而止，相反地越演越烈。后来，在家长的帮教之下才缓缓消声。男孩子还是一副得意的样子，一点儿也没有被打压的妥协。其实他们又在私底下变换着花样呢，自己却为了这些事伤透了脑筋。读了此文，我心里不禁阔然开朗起来，多年来一直的迷惑不解的疑团好像一下子找到答案了。其实，男孩女孩都有叛逆，只是男孩的这种表现实在突出。这也是一个时期的表现，一个年轻时代的特征。其实我们也不应该大批特批这样的行为，敢于逆流前行、独排众议，古人有之。如司马迁为李陵辩护、韩愈谏迎佛骨，虽落得背阉被贬的命运，可这不是随俗从众，而是为正义与良知发言!不更是一种英雄的表现吗?

正如作者所说，如果叛逆者知道在什么时候需要大勇就行了。让时间去证实这一切吧。