谛 视 语 文 公 开 课

第一篇：谛 视 语 文 公 开 课

谛 视 语 文 公 开 课

宁波市明楼中学戴州

关键词过程 务实评价 求真

时下和过去的日子里，只要你站在教学的前沿，你便时常亲近公开课。

你在公开课中收益匪浅，因为同仁们一道，通过公开课这种常见的渠道，潜心寻求和探讨更有效的教学捷径，并试图改进现状，用以提高自己的教学质量。是的，公开课在潜移默化中客观的抑或主观的让你教学水准提高了不少。

众多公开课的情景在脑中贮存着并时常浮现，很多课都上得有特色、有活力、有创意，给听者一种艺术与精神的享受。但我们也知道玫瑰也带刺，白璧也寓瑕，泥沙俱下在所难免。有时着力搜寻一下这条路径，便又感于一丝如同嚼蜡的滋味袭来，把这种感受说出来以浇自己的快慰，并不基于笔者无任何造诣，旨意引起共鸣，也不作吹毛求疵之嫌，谨此抛砖引玉，就此，笔者就语文公开课的务实与评价谈些肤浅的看法与各位同仁商榷。

关注过程，求务实

执教者给公开课准确的定位，是上好公开课的关键。一般来说，执教者受带有教研性质的外向型课程制约，往往要被一些花架子和噱头左右。一堂公开课，是否使用了漂亮的多媒体课件往往成了衡量一堂课成败的一个刚性指标，至于使用的效果、时间却大多不大作推敲。因此为了追求观众效应，投影也不作合理的安排，其结果是课件的的信手拈来、不作取舍；或只求热闹，不讲门道，对使用课件投影的意义不甚了然，兼有随意性；或先于文本解读，或与文章同步进行。譬如一位老师在上沈石溪的《斑羚飞渡》时，课一导入就先声夺人，罗列斑羚飞渡的整个动画过程。学生闻其声，其声切切；观其形，其形凿凿。电光声浪，委实催泪感人；再如一位老师上高尔基的《海燕》时，拟用蒙太奇形式，画面与文字同步出现，再配音乐朗诵，可谓声情并茂，神形兼具，让人胸中澎湃。结果，学生学习的趣味性盎然而生，但文本解读的丰富性却被图像色彩的多样性掩盖，学生的思维被这声形所桎梏、定势，几十位学生头脑中的羚羊飞渡、海燕号叫也被这现代技术“标准”了、同化了。由此可见，时下的公开课在一定程度上的价值取向从一个追求步入另一个极端，且有不可收拾之局面。

就实质看来，新课标工具性与人文性的统一是语文教学的精髓，我们应当崇尚甄别学

用心爱心专心

生对文本理解为基点的价值取向，以体现对以人为本的执行。现代技术固然可以制造出一个十分完美的世界，但另一方面，它也只能制造出一个确定的世界，抑制受教育者的创造创新潜能，有悖语文教学倡导的个性化阅读。因此，笔者以为除了因创设情境（激趣）或介绍知识（背景）之需以外，课件“投影”一般放在文本解读之中为宜，或作为思维成果的一个示例与学生共同探讨。

其次，无止境拓展文本有侵略之嫌。由于 “拓展延伸”几乎成了每堂公开课的必具环节，“拓展”的好坏将直接关系到课的优劣，便曲解了《语文课程标准》要求大家“拓宽语文学习和运用的领域”、充分开掘和利用“课堂教学资源和课外学习资源”这一命题。有的课程刚打开课本就急迫辍场，文本解读囫囵吞枣，浅尝辄止，造成了优质课堂教学资源——文本的极大浪费。殊不知，学生未曾涵泳文本，甘苦未知，怎能大谈“课外”，阔论感受呢？一隅之未举，何以三隅反？课文是语文教学之“根”之“本”，教者不教“本”，学者不学“本”，舍本而逐末，哪里行得通！某中学雷老师一堂公开课鲁迅先生的《风筝》给了笔者不浅的收获：让学生讲述自己的游戏与“弟弟”游戏的感受中比较；引导学生从不同的角度和深入剖析“弟弟”不责怪我的感情成分。教研员也是如是评价：课堂的始末都是以学生和文本出发的。值此，回想到了前些日子在桂林听到的几堂公开课中，有两节课最具典型意义：一是上海某中学老师示范的舒婷的诗歌《致橡树》，一是长沙某中学老师执教的吴晗先生的文章《谈骨气》，两节课可谓迥然的课堂教学艺术风格和教学审美取向。《致橡树》面对豆蔻年华的少男少女的第一句话：“同学们，你们喜欢爱情吗？”便缩断了师生距离，给课堂定下了热情的基调，把学生的活跃贯穿四十五分钟。通过朗读感受诗歌的意象，在品评中渗透破与立的爱情观以达到审美的愉悦，讨论中又有新的社会理念和崇高的人生观的启迪。长沙一中的这位老师便是真正的传统教学的按部就班：导语、朗读、分析、作业。议论文有缜密的逻辑思维，分析者把握了这一“本”的内容。中语会苏立康教授的当场点评让自己记忆犹新：《致橡树》上得活，对诗歌的朗颂和感受比较好，教师带学生发挥，让学生去想象、体味，并提供了比较教材，引用郭小川的诗，布鲁诺的诗作比较，体现了语文教学的特点。《谈骨气》让学生作为学习的主体的思路明确，认读后提出关键问题，多于提问，创设问题。他主张不管采用任何教学形式，并不一定要热热闹闹，目的就是要达到目的，提高学生的创造创新的能力。

至此，笔者想到宁波龙赛中学的一个教学理念：非预设性教学，即执教者理应以万变

应对万变。然而在实际教学中，有部分教师往往违背灵活多教学原则，掺水分、搞假象、做小动作。笔者曾听过各级各类型的语文公开课，发现有些教师在上课之前就先进行“彩排”，演练台词、板书等细节的落实，教学生回答问题，待到上课时呼风唤雨，博得观摩者的掌声和喝采，最后评上所谓“新秀”、“带头人”等称号。可平心而论这完全是一场戏，是教育界的假冒伪劣产品，产生负面影响不浅。观摩一堂成功的语文公开课，是一种艺术享受，大家都不是门外汉，一感受到了矫揉造作的成分，听众心理便憋得慌，长此以往，又怎能培育出高素质的人。

关注评价，求真实

基于语文公开课评价的多方面的意义，我们不妨就重作一些呼吁。首先要讲究真实性，即课程的真实性和评议的真实性。语文公开课的艺术生命在于真实，这是我们每个语文教师同仁应该牢记的——“清水出芙蓉，天然去雕饰”，对自然真实、质朴无华的艺术美的追寻，同时也应当成为我们每一堂语文公开课努力追求的艺术境界。有这么一堂初中毕业生作文复习公开课（亦称作文提高示范课），具体操作如是：教师列罗数个作文题目于黑板，学生随意划分为四个学习小组，每小组并接受两小题作文的审题任务，通过讨论，列出作文提纲或初稿，推荐代表综述审题结果且成文章雏型。由学生中产生的评委对四小组作文水平进行评议，亮分显示速成作文的优劣„„

善后工作是，对公开课都会兴师动众进行评议，大加赞赏一番，当在肯定中希冀得以推崇。学生的积极参与，思维能力的拓展，他们的主观能动性得到了淋漓的张扬，众多的成功都不置可否。我只说，其中的弊端不言而喻。林林种种的类似课型在评议程序中，难见其共同探讨和改进不足，难以突破真正坦言的心理，就怕碍于人情的面子，有恐于说易做难的心态，当然也包括其他的情况。于是乎，评价也失血苍白。

第二，主张教师有过硬的基本功而不能在公开课中受其迁制，因为学生才是活动中的主体。语文公开课如果是授课老师唱主角挑大梁，学生只是跑龙套的角色，老师嘴皮越练越善辩，板书越写越漂亮，结果并不成功。评价一堂语文公开课的成功与否，关键是看是否大面积地发动学生，调动他们的参与意识。是的，教师的主导作用不可忽略，我们不能因为教学中要从重发挥学生的主体作用而走向另一个胡同。以上提及的一堂作文课要达到什么目的、产生怎样的效果，教师要有明确的目标，且在胸有成竹的基础上设计并施行教学环节。假使教师在公开课上，只导入新课、不作诠释地列罗五种命题方法，诸如修辞法、扩展法、悬念法、符号法、引用法，然后教师便躲在一旁，不作声息，让学生去酣畅一番，那定然是败笔。在围绕《幸福》为话题展开作文的练话交流时，有一学生无意中读到爸爸的日记，讲一些风马牛不相接文题，教师便该站出来斧正、小结。两轮作文赛事，时间在时空中被彻底占领，教学效率得不到体现。其实作文从形式到内容都涵盖广阔的领域，应在一节课的落实问题上舍大求小，求重觅实，定可以让学生劳有所获，而不是什么都无顾忌，只要课堂热闹了，便一切都成功了，这样反失去偏颇。

从全局来考虑，评议也看教学目的是否明确，重点、难点是否得当，其次看教学过程过渡是否自然，有启发性，教学环节是否完整，重点突破情况如何，难点解决情况如何，教学效果质量及效率如何，课堂是否引入新的教学思想，教法上是否有创意，是否优化语文的课堂教学的结构。

最后用两句老生常谈的话煞尾：希望在评议公开的过程中，大家都直奔主题，言者无罪。虽然评议者未必强于执教的老师，但交流在已定位的前提下还是有必要的，况且评议队伍中不乏大批的行家。只是我们在这里探索的是科学规律，以严谨的治学态度褒贬，那是十分有益的。正确定位后，大家心中轻松愉快。希望所听到的公开课不是为公开课而公开课，也就是说，在公开课中不作充分的准备是不可能的，做到不露斧痕也是枉然的，能够信手拈来，运用自如，水到渠成，那才是同仁们追求的一种至高境界。我们不妨真正把我们精力潜心于平时的、平凡的、平常的工作中，肯定会功到自然成的。

第二篇：语文公开课简报

特克斯县乔拉克铁热克镇寄宿制初级中学

简

报

特克斯县乔镇中学

在尝试中成长 2020 年 11 月 30 日，莫冰洁老师为语文教师准备了一节名著导读示范课，这是一种新课型的尝试。语文组的老师们积极听课评课，参与新型的尝试。尤其是赵云华、马亚萍、宋海燕、张荣华等老师为名著导读课的尝试给出了很好的评价和建议。如可以加入中考链接，用拼图的形式来选取图片选择学生起来展示自己的阅读成果等等。相信将来会有越来越多的学生爱上阅读，也会有越来越多的老师爱上跟学生一起阅读，一起分享阅读成果。让阅读成为一辈子的事业、为学生的人生导航！

2020 年 11 月 30 日

报送：特克斯县教育局

责任编辑：罗予新

撰稿：莫冰洁

图片：乔镇中学语文组

第三篇：语文公开课评语集锦

语文公开课评语汇集

学生对各文体的相关术语认知不明确、混乱而导致无从答题或误答，这可能是由教师在授课活动中介绍不规范或者是学生没有确实理解、掌握造成的；在教、学活动中运用旧知识开启新知识、解决新问题的意识、能力不足比较突出，多由师生缺乏新观念，缺少训练导致；基础知识的理解、掌握及运用问题严重，师生未落到实处是根源；学生对知识点考查的应对能力薄弱；归纳、概括能力，分析、赏析能力，联想、链接、想象、创造能力等均存在不足，缺乏明确的系统化题型及解题思路、方法的训练指导是关键症结。审题不到位，不会运用题干信息解读文章，解决问题；答题缺乏技巧、规范化和完整性，说明指导、训练不到位。深鉴于此，我们必须切实搞好试卷讲析，要有针对性，要突破重、难点； 师生做好竞赛总结反思，解决思想问题，正确认识现状，明确优势、找出不足；树立信心，坚定决心；制定计划、方案，落实达标；规范术语，注重基础的落实与强化；知识点的掌握、理解、运用，尤其是解题思路、方法的传授，一定要让学生学会抓住关键词句等主要信息整合答案的技巧方法，训练要贯穿教学始终；赏析、联想、链接、想象、创造能力在教学活动中、作业设置中培养、训练；优化备课组功能，高质量才能出好效益；有计划的设置专题讲座、训练，一一突破，确保过关；建立学生个例档案，切实搞好扶弱培优工程；时时总结反思，及时反馈，查漏补缺。

教师饱满的激情是最好的催化剂，对己对学生都如此，语文教师说普通话是最基本最起码的要求，语文教师的语言修炼是让课堂充满高涨激情的有效方法，也是榜样，对学生有潜移默化作用，不可忽视，这是出效果的一大法宝；

备课前与同伴的合作很重要，应主动参与；课前、课中的反思是智慧的体现，课后的反思是修正的前奏，这也是解决突发性情况的最好预案；对综合性学习活动的步骤缺乏研究会让课堂失色；课堂中教师的线索作用很重要，这是保证学生活动有序进行的关键；高屋建瓴到生活的探讨，是教师向学生递交接力棒的精彩环节，不应把学生、教师活动分割开来；学生的展示与教师的点评应并驾齐驱，如此主体与主导地位才会突显；教师的充分准备与具体指导永远都是学生的引路航灯；对师生课前、课中、课后的有效参与的监控是课改面临的新问题。

走出了第一步，就是一次成功；再走一步，就是自我创新。探索出了可操作的模式，就要在此基础上钻研，在每个环节让下功夫形成符合班情、体现个性的课导思路、设计。强化集体备课，挖掘优势，形成合力，精益求精，永不满足，才能适应当前教育教学新理念、新要求、新环境、新局面。引导学生走入对事物的深度的认识是对教师教学准备各环节的检测与应变能力的考验。教会学生学会正确的思考方法任何时候都不能丢。学生主体、训练主线的效果好坏取决于教师准备、指点的优劣。学生综合能力（听、说、读、写等），包括兴趣、态度、习惯的培养必须时时从实抓起。加强学生“自主、合作、探究”课题的研究，才能从根本上解决课改障碍。总之，教育教学非易事，非下苦功不可。与时俱进，加强学习，实践修正，走进学生，走进生活，不断创新方可望不误人子弟，无愧于心。

文章主题的把握有法可依：从故事情节、人物形象、环境描写三方面入手分析；品析有规可循：把握特点，理解含义，分析作用，扣住主题进行；课堂构建，资源利用开掘应遵循的原则：先备学生再备教材；用学生开采文本，再用

文本丰实学生思维构建；创新要做，基础不丢，才能“活”而“实”。教会学生学会正确的思考方法任何时候都不能丢。

高屋建瓴的理论构建课堂与微观细化的实践操作指引学生，就是教学之中深入与浅出的关系：理论要在实践的基础上提炼得出，要为实践服务，又要靠实践来修正；实践应该是理论的精彩浅显展出和形象代言。语文教学的方法指点与训练应同等重视，不可偏废；解题思路、方法的传授与例题的设置和学生的实践理解巩固一定要交融进行。专题训练，要力求达到一劳永逸的效果，一定要明晰化，具体化，系统化，可操作，有实效。主讲人将资料作进一步整理，印发给学生、教师，以便进行针对性的弥补工作。对于朗读的指导要科学有序，要由学生的实地尝试；朗读的方式要多样化，不能只用一种形式；朗读时机把握要当，不能刻意而为，而应在学生解读文章基础上进行，所谓情郁于中而发之于声是也，一般而言，朗读有三个主要时机：为了准备而读，为了品味而读，为了升华而读。高屋建瓴的理论构建课堂与微观细化的实践操作指引学生，就是教学之中深入与浅出的关系：理论要在实践的基础上提炼得出，要为实践服务，又要靠实践来修正；实践应该是理论的精彩浅显展出和形象代言。语文教学必须遵循由浅入深，由易而难，因简而繁的规律。语文教学的方法指点与训练应同等重视，不可偏废；所谓课堂的高潮就是学生运用方法进行自主探究的思维、行为参与解决问题和展示获取成就、形成共性认识的过程（即重、难点处著文章）。

第四篇：语文公开课评议

县级专家点评：

寿县安丰高中吴庆艳老师执教的人教版高三年级《民族资本主义的曲折发展》一课，在教学设计上紧扣新课程标准，是新课改的尝试者、实践者。教学设计耳目一新，教学模式让人眼前一亮。教学中明显突出了以学生发展为中心的教学思路。学生探究学习、合作学习，师生共同小结、提升等环节环环相扣，学生的主体作用得到了充分体现。

在导学案的设计和使用和讨论引领及小结上，展现了扎实的专业素养和教学基本功。作为一节高三复习课，在夯实基础的前提下，在能力提高上还有进一步提升的空间。在课堂训练和讨论设问的深度等方面可以提升层次，以更突显复习课的特点和要求县级专家点评：

寿县二中杨尚金老师执教的人教版高一年级《物质生活和社会习俗的变迁》一课，首先，教学思路清晰，整堂课紧紧围绕“变”字展开，“怎么变”？“为什么会变”？“变的影响”，层层设问，步步探究，既紧扣了本课主题又抓住了学生的心。

其次，运用了大量的图片资料，直观、生动的展现了“变”的史实；在授课方法上紧扣新课标，课前学生自主学习，课堂师生互动、启发式、探究式教学。第三，整节课的层次感是较分明的，在从表象到本质的推进上下了功夫。在观察中师生共同总结出“变”的特征和总趋势，以及影响“变”的种种因素，突出了重点又突破了难点。

课的结尾抛出的延伸，稍显唐突，如能从近代以来的东西方文明交流方面入手，会使整节课更自然，更扣主题，提升课程内涵。

县级专家点评：

（1）结合导学案，抓住课文中的例子，放手学生讲解分析，学生在体会课文的观点的基础上，能够举出恰当的实例，深入浅出。

（2）学生们在教师的引导下质疑问难，在师生合作的基础上完成教学任务。教师点拨到位，补充得当，并适时进行拓展延伸，引用课外实例佐证文章观点。（3）孟老师将阅读与写作紧密结合，学生在分析、讨论中巧妙解决困惑，真正达到学以致用的功效。整节课环环相扣，教学思路清晰，课堂内容充实。

寿县二中王立新老师执教的人教版高一年级杜甫《咏怀古迹（其三）》：

1、能紧扣教学目标，容量适中，重难点清晰，教法充分展现怀古诗的特点，能让学生感知作者在王昭君这一人物形象中寄寓的深沉蕴藉的情感。

2、能适度拓展，体现了良好的专业素养。教态亲切而自然，无矫饰，是一堂本色课。

3、课件内容丰富美观，视觉效果较好，应用流畅无滞涩。

县级专家点评：

《归园田居》看起来简单，实则“淡极始知花更艳”。仇老师抓住一些关键词进行解读，如“守拙”“尘杂”“虚室”“自然”等，让人从简单中感受到了深刻的意蕴。

教学设计彰显文化气质。陶诗是古典诗歌中的奇葩，淡到极致，也美到极致。仇老师的设计，语言诗兴优美，典雅生香。用苏东坡对陶渊明的敬仰导入，用王维的诗境衬托，以美学的视角观照，以绘画的精神注入，一篇教学设计即一篇充满诗意哲思的美文。

课件制作精美。画面草屋疏林、小桥流水、淡烟远山，有田园韵味，古韵悠远，诗意盎然，与陶诗意境浑然天成。

寿县一中吴瑜老师执教的人教版选修教材中国古代诗歌散文欣赏《将进酒》（李白），诵读贯穿了教学的始终，“三分诗，七分读”。教学过程中，吴老师从诗歌朗读的缓急、轻重、停顿等方面进行了有效的指导，并通过反复的诵读与多重对话逐渐地调动起学生的学习积极性，进而引导学生一步步地走进诗歌，走进李白真实的内心世界。整个教学过程以读悟情、以情促读、拓展美读，这样的教学设计符合诗歌欣赏的特点，符合学生的认知规律，让我们看到了一节原汁原味的诗歌欣赏课。

级专家点评：

1、课堂气氛活跃，师生互动多而不繁，活而不乱。有效地调动起了学生的学习积极性，这一点在当前的社会大环境下，对语文教学来说，是相当重要的。

2、教学目标明确，把梁任公的形象作为中心，课文中对梁任公的不同方面的描写作为重点，整节课思路清晰，重点突出。

3、教学方式生动风趣，不拘一格。善于从细节中发现、挖掘。不是一味地照搬教参和各种教辅资料，而是引导学生去发现、比较、探究。尤其是对“启超没有什么学问——可是也有一点喽”一句话，通过各种不同语气的复述，生动、形象地分析出梁任公的形象特征——谦虚而自信。县级专家点评：

教学思路清晰，目标定位准确，教学环节清楚流畅，紧扣课时目标,教学方法多样而有效，师生交流流畅，师生、生生与文本对话充分，课件选择恰当、前后照应教学目标达成度高

寿县寿春中学毛新萍老师执教的人教版七年级《在山的那一边》：

1、教学重难点明确，教学思路清晰，设计环环相扣，精心安排了读、识、品、写四个板块，突出诗歌的诵读，有师读，有生读，有自由朗读，有分角色朗读，容易带动初中低年级学生。

2、师生互动，探究合作，引导学生领悟诗歌中“山”“海”的内涵，体会它们的象征意义，进而把握诗歌主旨。

3、教态大方自然，有亲和力，容易和学生交流沟通。课件运用较为娴熟，整堂课一气呵成。

县级专家点评：

1、朗读指导比较成功。对于《乡愁》这样富于情感的诗歌，任芳老师在诵读指导上花了不少功夫，而且在介绍诗人生平的时候，有意识地强调了余光中离开大陆时的“21岁”与重回大陆时的“64岁”这两个数字，立刻就把学生带入到“乡愁”这一特定的情感环境中去，以情动人，引起共鸣。

2、板书简明而清晰。虽然是多媒体教学，但并没有一味依赖幻灯，而是将多媒体教学与传统板书相结合。板书设计相当清晰，抓住了诗歌中的核心意象，“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，简单而有效地揭示出诗歌情感的寄托。

3、教学切入点很好。任芳老师没有单纯从艺术写作的角度来上课，而是选择情感为突破口，声情并茂的朗读，课堂环境气氛的营造，强调以情动人，并且要求学生选择其中一小节用语言描述诗中的画面内容，既是考查学生的理解与表达能力，同时也是引导学生去从诗人的角度思考诗歌，从而更好地理解诗歌。

《散步》是体现浓浓亲情的一篇文章，陈耀老师在教学中将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，陈老师发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、讨论法，读与写（读与说）结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。

本着提高学生思维能力和语言表达能力，培养尊老爱幼的思想感情的目的，陈老师用生活片段去撞击学生心灵，营造一种轻松愉悦的学习氛围，同时唤起学生的情感体验，引发学生对“亲情”的认真审视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁，沟通语文学习同个性成长的内在联系。

级专家点评：

江老师教法新颖、扎实有效，学生真正获得了写作此文的方法，打造了精彩高效的语文课堂，有很强的示范性。本节课教学目标具体而微、可操作性强，教学重难点处理得当。教师展示校园图片，由于校园是学生最熟悉的地方，使学生始终都处在积极的思维过程中。本节课指导学生借鉴范文、感悟写法，这种指导方法很值得学习和推广。本节课没有表面上的热热闹闹，也没有为了上好课的种种表演，有的只是思维的律、学习的快乐，这是一堂真正意义上的好课！县级专家点评：

1、教学设计思路清晰，能够紧扣教学目标。这节课的主要教学目标是：理清文本思路，把握人物的思想感情；学会在实际生活中与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情关系。

2、教学设计符合学生的认知规律，能够激发学生的学习积极性。教师首先带领学生整体把握文本，理清思路；接着分角色朗读，把握人物的思想感情；最后联系生活实际，教育学生学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情关系。因此，学生的课堂思考和收获自然生成。

3、课件选择运用恰切，教师驾驭课堂的能力较强。整堂课老师态度和蔼、亲切，语言感染力较强，学生参与积极主动；教师运用课件熟练自如。教学环节紧密衔接，过渡流畅自然。

县级专家点评：

1、课件制作认真细致，选用的图片直观形象，美丽的画面内容与课文中相应的描写语句互相映衬，又与现在的沙漠环境形成强烈对比，能给学生以深刻的印象。

2、教学设计思路清晰，以环境保护为中心展开话题，并且在教学上没有扣住课本不放，而是加以拓展，引导学生关注现实的环境问题，培养学生的独立思考意识和责任感。结尾时有关环境保护的小倡议也比较贴合实际。

3、语言流畅自然，表达清晰明确，神态大方，比较注重学生的积极性，课堂气氛活而不乱。

县级专家点评： 1:左老师能面向全体学生，激发学生的深层次思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。特别在导入直线和圆的位置关系时，利用海上日出的动态形式给出，形象，生动，激发学生的求知欲。2：左老师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。3：运用多媒体教学，准确选择信息技术与教学内容的结合点，真正体现信息技术与教学的融合。4：学生积极主动，学习情绪高昂；教师教态自然，板书规范。

第五篇：语文公开课总结

语文公开课活动总结

教师：刘金贤

在炎热的夏季，第一轮语文公开课顺利结束了。学校重视教研工作，领导亲自抓，教研组明确各项工作，各位老师积极支持和配合，语文组教师通过观课、议课、集体研究等一系列活动，使语文课堂充满活力智慧与挑战，处处散发着民主、平等、和谐的气息！老师们从以下三个方面对洪老师的课进行了综合评价：

一、教学基本功与技能方面

1、教态亲切、自然大方，精神饱满有激情。语言简洁、流畅、准确、生动，富于启发性。

2、板书字体工整，书写规范，设计合理、简要，有逻辑性。

3、专业基础知识扎实，驾驭教材能力强。

4、课堂教学组织有序，能灵活解决课堂教学中出现的问题，应变与调空能力强。

二、教学目标方面

1、教学目标全面、具体、明确。但是没有法制教育设置。知识目标有量化要求，并体现学科特点。

2、教学重点、难点明确，并能抓住关键，以简取繁。

三、教学过程方法

1、教学思路清晰，内容的安排组合、衔接过渡、详略符合课标要求和学生实际，落实教学目标。

2、引导学生积极参与课堂教学，体现学生主体作用，使学生乐于探究，思维活跃，主动获取知识。

4、课中面向全体学生稍欠，没注意学生差异，部分学生没有收获和提高。但本堂课可视为一堂较成功的公开课。

这次活动的开展，既锻炼了教师的队伍，又为提高教学质量奠定了基础；既反映出了教师的基本素养和业务水平，同时也暴露出了在教学中存在的问题：比如教学反思问题、如何更好地与学生进行合作与交流问题等。在今后的工作中，我们会对这些问题进行深入的探讨，并不断改进！

马场镇下坪小学2012-07-15