写好一个人

第一篇：写好一个人

写好一个人

写好一个人，最主要应抓住些什么呢？

最主要的，我觉得有三点。第一，通过观察，认识这个人的主要特点。第二，想想，这个特点，主要表现在这个人的哪些方面，譬如，衣着打扮，生活习惯，举趣爱好，环境布置，特别是有关的事情。事总是人做的，人离不开事，人的特点都体现在他所做的事情中，因此，要写好一个人，必须选取一两件最能表现人物主要特点典型事情来写。第三，对这典型事情的重点部分要写具体，特别是要具体形象地写出这件事中，这个人是怎么想的，怎么做的。

写好一个人，必须抓住特点；人与事相联，要写出特点，一定要选写典型事情；写事一定要抓住重点，具体写人是怎么做的，突出人的特点。宁老师说的这三点，抓的很准。

在教学实践中，到底怎样指导，才能让学生真正理解这几点，并且掌握、运用以形成能力并不容易，需要我们好好研究，探索。

老师采取“借助例文，引导学生从读中领悟”的方法。在学生独立阅读思考的基础上他用一串层层推进的提问，引导学生思考：“这篇文章写的是谁？”“写了什么特点？”“达到什么程度？”“通过哪件事表现的？”“对哪一部分印象深刻？”“什么地方特别深刻？”议到重点处，他感情激荡，绘声绘色，使文章中的人物给学生留下极深印象，使学生强烈地感到写人的文章就要这样写。最后，学生通过讨论、思考自然从例文中归纳出要写好人所必须注意的问题，老师这样安排具有心理学的意义，是对基础知识理解的过程；写作是外化的表达，是对基础知识运用的过程。一篇成功的写人的好文章，本身就在告诉应怎么写人，同时，阅读还能为作文提供范例，提供技能模仿运用的直观形式。“模仿”是种无形的老师，在这节课上，孙老师充分利用范文作用，是符合并能满足学生模仿心理需要的。

学生从例文中悟到了怎写人的方法，例文又为学生怎样写人提供了具体的“模仿”的范例。老师这一步教学对孩子们学会怎样写人确实很有指导作用。下面我们谈谈怎样具体指导孩子模仿范文，灵活地运用从范文中引出的方法练习写人。

相对于引导学生从谈中领悟方法来说，这一步，是指导学生运用方法，对提高学生写好一个人，更有实际意义。

老师采取办法是抓住典型，现场具体指导，给全班提供作文运用范例。对孩子们学习怎样写好一个人来说真是有实际意义，怎么写人，再也不是一些静直的知识了，也不仅仅是蕴藏在好文章里的方法了。

老师抓住典型、现场当众具体指导，对到底怎样思考、才能写好一个人，全班同学看得见，摸得着，给学生树立了一个活的范例。不仅如此，老师这又引导孩子们回忆、总结老师是怎样帮助同学说具体的，从而得出怎样使自己写具体的方法：要想清楚“当时是怎么做的？”“说了什么？”“什么表情？”

我还觉得，典型，老师在教学实际中，根据训练需要，随机捕捉，即时确定的，同学中的事，非常真实，对全班学生来说具有特别的实际意义。老师的这种教学机智、临时指导的能力，真令人敬佩。

说这个小典型，老师有一个做法，我觉得也很值得我们注意，老师在教学中，不但着力引导学习写人，给全班同学示范，而且也注意到同学举的这个事例有可能产生的负面效应，因此，在这一个教学环节结束时，他针对情况及时对予以正面引导。这种把教学生写人与教学生做人紧紧相连，寓德育于作文训练的做法也是很值得我们学习的。

我们也可看到，为了让学生主动投入练习写人的作文实践，老师还着力于激发学生倾吐的欲望。为此，采用了一出乎学生意料的方法——心理试验，激起学生的好奇心，使学生注意力高度集中，同时，他报的“词”又为孩子提供了一个由熟悉的人构成的人群，在这一个群中，孩子们都有极为熟悉的人，都有丰富的记忆材料。因此，当他一报出某一个词，这个词就成了一个触发孩子情感记忆的诱因，拔动孩子的心弦，帮助他们打开记忆的大门，引起了倾吐的欲望，练习写人的主动性，积极性被调动起来。

写人的本领要在主动积极投入练习写人的实践里才能逐步形成，不断发展，孩子们学习掌握写人的方法，又能主动投入习作运用实践，他们写人能力的提高，是可能想见的了。

第二篇：如何写好一个人

同学们,今天这节作文指导课,让我们一起来学习怎样写人。在咱们小学阶段所写的文章之中除了写事的文章还有一类呢就是写人物的文章，上节课我们学习了写事的文章,这节课呢我们要学习另外一个题目，嗯，对，“写一个人”。拿到一个作文题目呢,我们首先要认真审题。看题目，“写一个人 ”，这次作文要我们写什么？（写人）写几个人？（对,一个）。

那么怎么才能把写人物的文章写好呢？

要解决这个问题，我们首先要弄清楚什么是写人的文章。写人的文章就是通过记叙与所写人物紧密相关的一件或几件事，来表现人物的某些特点或优秀品质的文章。

通过写事情来表现人物的特点或优秀品质，那么什么是特点呢？猪与鸡比较，他们都是动物，这是特点吗？不是。但猪是四条腿，鸡是两条腿，这就是各自的特点了。所以特点啊，就是一事物区别于另一事物的地方。

怎样描写人物的特点呢？通过记叙一件或几件事来表现人物的特点或优秀品质。那么你所记叙的这件事情一定是与你所写的这个人物紧密相关的，换句话说，这件事情是你所写的这个人他做的事情。一滴水可以折射出太阳的光辉，通过一件具体的事情来写人，是“写人”作文的基本要素之一。人物的性格特点、思想品质是通过她所做的事情反映出来的。我们平时总在说“这个人好，那个人好”，这个人好在哪儿，那个人好在哪儿，我们是要通过具体的事情来看的。所以，写人物时，要以具体的事例为据，才能把人写得活灵活现，才能使人信服。不能空说这个人真好，这个人好极了，没有比他更好的人了。你说了半天不知道他好在哪儿，你说了半天别人不明白他为什么是好人，不明白你为什么赞扬他，所以要用一个具体的事例，让我们清楚，让读者明白，大家发出共同的赞叹，这个人确实在这一方面是好，值得我们欣赏，值得我们学习。

那么怎样通过具体的事情刻画出一个人物的特点呢？（对，外貌，嗯，语言，动作，还有心理）

1、通过描写人物的外貌来写人

我们看，写人物的外貌是很重要的，因为人的这个外部形象留给人们的第一印象是很深刻的。人物的外貌包括：

五官容貌身材姿态穿着打扮举止风度

那么怎么把人物的外貌写好呢？我们先来看一个例子

● 在《草地夜行》中就有这样一段＂„„他比我高两个头，宽宽的肩膀，魁梧的身材，只是脸又黄又瘦，两只眼睛深深的陷了下去。„„＂

写人物的外表是为了突出它的特点。作者写老红军时，先说“他比我我高两个头，宽宽的肩膀，魁梧的身材”，这个给我们展示了一个矫健的身躯，但是又写“只是脸又黄又瘦，两只眼睛深深的陷了下去”，凸显了他的疲累和瘦弱，展现了老红军可贵的精神。所以肖像描写要选取亮点，突出人物鲜明个性。

2、通过语言来写人

俗话说“言为心声”。一个人的语言是展示他性格特征的镜子，正如鲁迅先生所

说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。当然，语言要符合人的身份。作文中的人物的语言千万不可凭想像“张言李腔”。

●文章《草地夜行》中就有“突然，他的身子猛地往下一沉，‘小鬼，快离开我！’，他急忙说，‘我掉进泥潭里了’”陷进泥潭的一瞬，老红军说的第一句话是“小鬼，快离开我！”这里抓住了老红军的语言，使老红军舍己救人的形象跃然纸上。

3、通过人物的动作写人 ——形体动作和表情动作

动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。●《节俭的张先生》

“食堂里，张先生急着要去上班，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。”

撩、伸、舔三个对细微动作进行描写的动词将张先生因几滴粥不拘小节的形象写得活灵活现，让人发自内心认可张先生节俭的高贵品质。

4、心理活动

除了对描写对象进行语言、行为和外貌的判断外，有时还要对他的内心活动进行一番推敲。这样，就可以表里如一地刻画出人物的品格。我们读过的文章中，经常见到这样一类话：“我想„„”，“他在心里盘算着„„”，“XX的话又在我耳边想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头„„”。这些都是在于人物内心世界的描写。有了心理描写，作文就显得生活起来。

●语文课文《我的战友邱少云》 中就有“我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，我不忍眼巴巴地看着我的战友被活活烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，或能突然熄灭。”这一段通过“我”的心理活动，衬托了邱少云极其危险的处境，侧面烘托邱少云战士为了战斗忍受的巨大痛苦，从而使读者感受到他的伟大，从内心升起一股崇敬之情。

5、真情真言写真人

真实是文章的生命

用真情真言写人，首要的就是“真”。要把人写真，就要对所写的人物进行观察分析。把外貌、动作、语言、心理糅合在一起写，几种方法的交叉使用，这样人物形象会更加鲜明，也更加真实。

除此以外，我们还要在日常生活中多读书，多积累，注意观察,这样才能灵活的运用写作方法，写出更生动优美的作文。同学们，希望在你们的笔下，能出现更多栩栩如生的人物，给我们带来更多共鸣！

第三篇：三个什么写好一个人

三个“什么”写好一个人

亲人亲情，多么令人神往。看，妈妈伸着双手，跟着蹒跚学步的孩子，满脸的喜悦和紧张；瞧，奶奶搂着小孙孙，讲着那总也讲不完的神话故事……

写亲人也是写人。只要我们能够会写任意一个熟悉的“人”了，再写充满感情的亲人，自然更如鱼得水，下笔有神。想写“活”笔下的人，不妨先问问三个“什么”再动笔。

一、长什么样？

不同的人有不同的相貌，其穿着打扮也各有所爱。我们写人物，就要根据人物的思想性格，写出人物肖像的典型特征。如果想当然信手写来，小姑娘都“梳着羊角辫”，“穿着花衣服”，“水汪汪的大眼睛”，如此千人一面，千篇一律，你能分辨出谁是谁吗？

二、说什么话？

语言是心灵的镜子，一个人说什么话，和他的年龄、学识、修养、气质、风度、身份、地位密切相关的。我们写人物语言，要注意什么样的人说什么样的话，切忌老少一个腔调，想给人不真实的感觉。

三、做什么事？

事是文的主心骨。一个人之所以留下深刻印象，也因为他做的一些事，例如他对你的关心和帮助，他的某些特长和爱好，他让你佩服感动的做法，或者令你不愉快不高兴的事等等。

询问并想好以上的三个“什么”，做到胸有成竹后再提笔，那么你作文中的亲人形象也必定能够跃然纸上，亲切感人。

同学们，你是否受到了启发呢？来这里练练笔吧！

第四篇：怎样写好一个人

怎样写好一个人

作文教案

习作目标：

1、通过事件突出人物的性格特点

2、情感真挚，450字左右

习作教学过程：

一、写好一篇写人的文章，应当从以下几个方面着手：

（1）首先应当选择一个合适的对象，也就解决了“写谁”的问题。一般来说，写作对象最好选择自己最熟悉的人，比如说父母、同桌，朝夕相处，对他们的情况最了解，应此最容易写好。也可以写给自己留下深刻印象的人，这些人也许个性比较鲜明，也许相貌比较有特点，也许和自己发生过激烈的冲突，也许自己亲眼看到过他的一些不寻常的行为。写这样的人往往有内容可写。

（2）接下来就应当选择与人物有关的“事”了。

人物的性格特点和思想品德总是通过具体的时间反映出来的，因此选“事”十分重要，这实际上是选材。选材的标准就是要典型，即有利于表现人物的性格特点，有利于揭示人物的思想品质。避免有事必录，眉毛胡子一把抓罗列一大堆材料，反而不能给人留下深刻印象。

（3）最后还应当给笔下的人物定下一个基调，即表现人物的哪一方面的情况。

这应该在选材时自己心里就应当有“数”了。否则会走题或跑调。

二、怎样才能写好一个人

（1）要把人物放到事件中去写，人物只有在事件中才能真正“活”起来。形式：一人一事，一人几事，一事几人，几事几人

（2）要努力写出人物的个性。写出独特之处，切忌脸谱化。

（3）要注意人物的音容笑貌、言谈举止的描绘。

三、习作指导

（1）出示习作提示

（2）列习作提纲

（3）使用的修辞方法

（4）首尾照应，点明主题

第五篇：写作：如何写好一个人

写作：如何写好一个人

【教学目标】

1、懂得写人必须抓住人的特点，通过多种方法描写人物的个性特征，展现人物的生动形象，表达人物的独特魅力。、注重对人物的语言、动作、心理、外貌等方面详细描写来突出人物形象。3、写作过程中要对所写人物倾注情感交流，做客观、中肯地评价。【教学重点】

1、引导学友归纳整理人物描写的一些基本方法和技巧并加以运用；

2、引导学友学习通过互相评点习作，从而树立学习信心，增强学习兴趣。【教学难点】抓住人物特点，运用适当的描写方法进行人物描写。

【教学准备】

1、指导学友回忆整理11月4日以来与师长相处的主要事件。

2、以“我的同学________”为题，写一篇400-500字作文文。【教学内容及过程】 第一课时

一、明确写作要求和写作步骤 一）、写作要求：

1、写人，要抓住人物的特点来写。可从外貌、动作、语言等方面来写。

2、写人和写事是密不可分的，要写人，就要把人放到事情当中来写，通过写事来展现人物的特点。

3、写人的方式多种多样，有正面记叙、侧面记叙、概括记叙、具体记叙，以事写人（一事写一人、多事写一人、一事写多人、多事写多人），以情述人，等等。

二）、写作步骤：

1、写人要写了解的熟悉的人，要尽可能掌握丰富的材料，如果材料不足，就要进一步搜集。

2、写人要抓住人物的特点来写。通常可以从外貌，动作，语言等方面来抓住人物的特点。

3、写人和记事密不可分。要把人放到事中去写，通过写事来展现人物的特点。

二、结合上次习作，讲解写作知识与技巧 一）、点评学友上次习作

优点：

1、大部分学生都能写了人物的外貌、动作、语言、神态等多方面内容；

2、基本上能通过事件展现人物个性，主要是用做游戏来体现“新”奇之处，少数人用上课的流程、方式和管理方法的新颖来体现教师“新”。

3、语句基本通顺，有些学友能借鉴学过的优美词、句加以表达；部分人能运用恰当的修辞手法；能在叙述时抒发自己的真挚情感。

不足：

1、言过其实、不切实际，把老师的“新鲜”夸成了“神奇”；不符合人物个性特点；极少数人对自己不负责任，抄袭别人的文章。

2、写人和记事结合不够密切，没有很好的用事件来展现人物个性、把人物融入事件中体现个性。在记事中，没有将中心人物的个性特点突出显现。

2）、王师长说了游戏规则。。王师长吩咐我们把课桌往左移。。师长说开始。。师长喊了停，同学们都停下来，师长有叫申明坤同学做主持人，游戏就这样开始了，我们都玩得很开心。（点评：刚开始就结束了，太奇怪了吧）

3、少数学友对文章结构缺乏整体构思，层次不够分明，条理不甚清晰，部分学友的习作有前后不连贯甚至有矛盾之处。

二）、学习几种人物描写的基本方法

1、外貌描写：又称肖像描写，指对人物外形，包括容貌、身材、姿态、神情、衣饰等的描写。成功的肖像描写，首先要能从肖像体现出人物的身份和性格特征，其次要避免千人一面的“脸谱化”，要着力写好眼睛，以显示人物的心灵世界。外貌描写示例：无论什么季节，她总是穿着既不入时又带有男性化的服装。一头短发给人感觉是从不拖泥带水，眉宇间如刀刻一般的皱纹显示出她的性格。一双深深下陷的眼睛总是那么咄咄逼人，但炯炯之中又总是透出几分疲倦，消瘦的脸庞使她的颧骨有些突出，弯弯的鹰钩鼻更增加了几分威严。不大的嘴巴说起话来像唱秦腔那样有气势。她上课总是神采飞扬，走起路来健步如飞，好像总有使不完的劲。这就是我们的语文老师。

2、动作描写：是指对人物动作行为的描写。动作描写要从动态描写中直接显示人物的思想感情。要求写得具体、生动，带有鲜明的个性特征，不能落入一个模子。

动作描写示例：赵奇将文房四宝摆好后开始临摹。他先将毛笔在砚台上舔上墨汁，然后瞄了瞄字帖，边开始依葫芦画瓢。起先，手抖得厉害，他便将腕撑在纸上，小心翼翼地下笔，可那一横一点也不平，仿佛一条小虫直刺他的眼。练了几次，一点进步也没有，他“啪”地将笔一扔，一屁股坐在凳子上，心灵直嘀咕。后来他想起了老师的教诲，便重振旗鼓：先将袖子向上挽了挽，然后提起笔，把笔尖舔个饱满，另一只手将纸铺平，眼睛眯得细细的将字帖上的字瞧了个透，接着抬起手腕，笔尖着纸，先是顿了顿，然后运用腕力将笔横着往右一拉，啊，总算成功了！

3、语言描写：是指文章中对人物对话和独白的描写。人物语言要生动贴切，符合人物的身份和性格，应该是一个人在特定环境中非说不可的话。

语言描写示例：妈妈有一支永远唱不完的“唠叨之歌”。清晨，她总捏着我的鼻子，一遍又一遍地喊着：“小懒虫，快起来，太阳晒到屁股上了。”你看，一大清早，就把我的好梦搅了。吃早饭时，她又开始唠叨了：“多吃点，饿坏了，怎么办？慢慢吃，别哽着……”真受不了，刚想上学去，妈妈又跑过来，递上一件衣服说：“快穿上，冻着了怎么办？”走出家门，满以为听不到她的唠叨了，谁知道她又在喊：“路上小心，注意安全，上课……”这些我都能背出来了。晚饭时，妈妈又唱了起来：“快点吃，吃完了，快点写作业，早点……”

4、心理描写：是用来表现人物在特定情境中的思想和精神状态。心理描写常见的手法是：（1）自我表白。在描写前需加“我想”、“我觉得”等提示语，所想内容用第一人称，放在引号内。（2）作者直接描述。用第三人称去写人物内心活动，需用“他想”、“他回忆”等句式。所想内容如加引号，引号内用第一人称；如果不加引号，则仍用第三人称。（3）对话式独白。这是指描述心里与自己对话，或自言自语。对话前一般也有提示语，表现形式如对话。

心理描写示例：“成功了！”我差点喊出声。为了这一刻，我顶着骄阳，踏着严霜，跑道在脚下延伸；为了这一刻，我跌倒了爬起来，失败了挺起胸，跑道在脚下缩短。而现在，我将登上领奖台，心里别提有多高兴！这一次我终于握住了“成功”的手，虽然只得了一枚银牌，却是我血汗的结晶，是对我苦练的肯定。我要将这一刻与我的朋友分享，是他们在我失意时为我鼓劲；我要向教练保证，下一个目标是为了夺取金牌而拼搏！

三）、写人的文章常用的写作技巧

1、写人的习作，一般靠人物性格特点来表现中心，所以要熟悉你写的人物，尽可能的掌握丰富的材料，然后再去粗取精，用最典型，最感人的材料。

2、要把人物放到事件情节中去写，可以通过具体生动的情节来展示人物的性格，塑造人物形象。

3、要运用人物描写手法表现人物。

4、要精心设计文章结构，做到详略得当，重点突出。

三、范文引路。

1、诵读范文 父亲的目光

从记事开始，我就发现父亲的目光与众不同，然而，我真正能够读懂那深奥的文字还是在升初中后。

九月悄悄的来临了，同伴们都踏上了初中的征途，我怕看见他们欢欣的笑脸，独自坐在窗台边，望着空荡荡的家，满脸怅然。父亲坐在椅子上，依旧抽着一根纸烟，他没有说一句话，只是默默的看了看我，又看了看窗外。窗外的阳光很灿烂，灿烂得足以让人感到目眩心惊，但却很安静——除了猪在圈里蹦跳的声音。阳光打在父亲的脸上，他抬头望了一眼天，深陷的 双眼闪动着像阳光又像是浓雾一样的东西，继而又低着头抽他的烟。

以后的日子，渐渐地，父亲似乎比以前更忙了。早晨披着第一缕晨光出去，晚上被着月色归来。

我不知道他究竟在做些什么。几天过去了，只是觉得父亲好像瘦了些，但眼神中似乎有一种异样的光彩。

开学后的第五天清晨。朦胧中，父亲把我叫起。桌子上，早已准备好饭菜，热腾腾的。我发现，在桌子中央的碗中醒目地盛着一碗肉（全家人——我、父亲、母亲好久都没有吃肉了），心里正感到疑惑。母亲示意我坐下吃饭。最后，父亲从他那件兰咔叽衣服口袋中慢慢地取出了一个小纸包，终于说话了：“三百元钱，到学校去。”

我吃了一惊，筷子几乎要在半空中停滞。我使劲的仰起头，视线与他的目光交叉、重合，我似乎看出了那目光中的深沉含义：期待与鼓舞。

是母亲送我到学校来的。一路上她告诉了我，这几天父亲为了我能上学，到学校去了好几次，老师也非常理解，但总不能一点钱也不缴，学校确实困难。母亲又给我说了父亲是怎样去求亲戚借钱，又怎样拖着疲倦的身子而归的，以及把家里的两头正长膘的猪卖掉用来做我的学费的……不由得，鼻子陡然一阵酸，眼泪流了出来。

时间过得很快，不知不觉一个学期就过去了。在此期间，生活费每一次都是父亲亲自给我送，每次他没有说多少话，每次我都会注意到他的目光，仿佛一次比一次深沉。

由于我的努力，第二学期进入了全校最好的一个班。开学那天，是父亲亲自送我到学校的。临别时，他从口袋里摸出皱巴巴的三十元钱说：“你先用着，过两天我再来。”我接过钱，一抬头，瞥见了父亲那目光，眼泪差点儿又掉了下来。

一天，母亲到学校来看我，她说：“你父亲加入了村里的修路队，每天十五块钱……”一时，我不知是什么滋味：父亲，那么小小的个儿，带病的身体，五十多岁的老头，他能干得来吗？

不知不觉眼前似乎浮现出修路工地上繁忙的景象。其中一个五十多岁的老头在慢慢拉拢，定格：身着蓝色咔叽布的瘦小的身子在满是泥泞的修路工地上来回的搬运石子、水泥；而他的眼睛里，却闪动着一种矍铄和希望，正穿过层层迷雾，牵引着我。

我知道，我只能前进，后面有一双眼睛在看着我。

2、引导学友讨论：这篇文章哪些地方写得好？你有何启发？

第二课时

一、出示写作题目和要求

文题：记一个熟悉的人（以老师、同学、家人为主要选择对象）

要求：

1、通过一两件事来写；

2、要有多种描写手法；

3、要突出性格特征；

4、500字以上。

二、学友小组谈初步构想

选择写谁？人物有什么突出特点？有什么典型事件可以展现人物个性？材料是否够用？打算采用什么写作手法去写？分为几段？每段写什么内容？

三、动手写初步提纲

四、小组内评议提纲的优劣，师长巡视，典型问题班展示讨论。

五、修改定稿、誊抄成文。【授后反思】